Es muy importante indicar el nivel de medicin de todas las variables e tems de la investigacin, porque dependiendo de dicho nivel se selecciona

uno u otro tipo de anlisis estadstico (por ejemplo, la prueba estadstica para correlacionar dos variables de intervalo es muy distinta a la prueba para correlacionar dos variables ordinales). As, es necesario hacer una relacin de variables, tems y niveles de medicin. a. Indicar como se habrn de codificar los datos en cada tem y variable. Codificar los datos signi ica asignarles un valor num!rico que los represente. Es decir, a las categoras de cada tem y variable se les asignan valores num!ricos que tienen un signi icado. "or ejemplo, si tuvi!ramos la variable #se$o# con sus respectivas categoras, #masculino# y # emenino#, a cada categora le asignaramos un valor. %ste podra ser& 'ategora 'odi icacin (valor asignado) ( )asculino * ( +emenino , As, 'arla )aga-a en la variable se$o sera un #,#. .uis /erardo 0era y 1ub!n 1eyes seran un #*#, 0ernica .arios un #,# y as sucesivamente. 2tro ejemplo sera la variable #horas de e$posicin diaria a la televisin#, que podra codi icarse de la siguiente manera& 'ategora 'odi icacin (valor asignado) ( 3o ve televisin 4 ( )enos de una hora * ( 5na hora , ( )s de un hora, pero menos de dos 6 ( 7os horas 8 ( )s de dos horas, pero menos de tres 9 ( :res horas ; ( )s de tres horas, pero menos de cuatro < ( 'uatro horas = ( )s de cuatro horas > Es necesario insistir que cada tem y variable debern tener una codi icacin (cdigos num!ricos) para sus categoras. 7esde luego, hay veces que un tem no puede ser codi icado a priori (precodi icado) porque es sumamente di cil conocer cuales sern sus categoras. "or ejemplo, si en una investigacin u!ramos a preguntar& #?@u! opina del programa econmico que recientemente aplico el gobiernoA# .as categoras podran ser muchas ms de las que nos imaginemos y resultara di cil predecir con precisin cuantas y cuales sern. En estos casos la codi icacin se lleva a cabo una veB que se aplica el tem (a posteriori). .a codi icacin es necesaria para analiBar cuantitativamente los datos (aplicar anlisis estadstico). A veces se utiliBan letras o smbolos en lugar de nCmeros (D, A, E).

b.

Una vez que se indica el nivel de medicin de cada variable e tem y que se determina su codificacin, se procede a aplicar una "prueba piloto" del instrumento de medicin. Es decir, se aplica a personas con caractersticas semejantes a las de la muestra o poblacin objetivo de la investigacin. En esta prueba se analiBa se las instrucciones se comprenden y si los tems uncionan adecuadamente. .os resultados se usan para calcular la con iabilidad y, de ser posible, la valideB del instrumento de medicin. .a prueba piloto se realiBa con una peque-a muestra (in erior a la muestra de initiva). .os autores aconsejamos que cuando la muestra sea de ,44 o ms, se lleve a cabo la prueba piloto con entre ,9 y ;4 personas. Falvo que la investigacin e$ija un nCmero mayor.

c.

Sobre base de la prueba piloto, el instrumento de medicin preliminar se modifica, a usta y se me ora, los indicadores de confiabilidad y validez son una breve ayuda, y estaremos en condiciones de aplicarlo. Este procedimiento general para desarrollar una medicin debe adaptarse a las caractersticas de los tipos de instrumentos de que disponemos en el estudio del comportamiento.

!SC"#" $! #I%!&' Este m!todo ue desarrollado por 1ensis .iGert a principios de los treintaH sin embargo, se trata de un en oque vigente y bastante populariBado . Consiste en un conjunto de tems presentados en orma de a irmaciones o juicios ante los cuales se pide la reaccin de los sujetos. Es decir, se presenta cada a irmacin y se pide al sujeto que e$terne su reaccin eligiendo uno de los cinco puntos de la escala. A cada punto se le asigna un valor num!rico. As, el sujeto obtiene una puntuacin respecto a la a irmacin y al inal se obtiene su puntuacin total sumando las puntuaciones obtenidas en relacin a todas las a irmaciones. .as a irmaciones cali ican al objeto de actitud que se est midiendo y deben e$presar slo una relacin lgica, adems es muy recomendable que no e$cedan de ,4 palabras. En este caso la a irmacin incluye o palabras y e$presa una sola relacin lgica (I J K). .as alternativas de respuesta o puntos de la escala son cinco e indican cunto se est de acuerdo con la a irmacin correspondiente. 7ebe recordarse que a cada una de ellas se le asigna un valor num!rico y slo puede marcarse una opcin. Fe considera un dato invlido a quien marque dos o ms opciones. Como se construye una escala #i(ert En t!rminos generales, una escala .iGert se construye generando un elevado nCmero de a irmaciones que cali iquen al objeto de actitud y se administran a un grupo piloto para obtener las puntuaciones del grupo en cada a irmacin. Estas puntuaciones se correlacionan con las puntuaciones del grupo a toda la escala (la suma de las puntuaciones de todas las a irmaciones), y las a irmaciones cuyas puntuaciones se correlacionen signi icativamente con las puntuaciones de toda la escala, se selecciona para integrar el instrumento de medicin. Asimismo, debe calcularse la con iabilidad y valideB de la escala. )aneras de aplicar la escala #i(ert E$isten dos ormas bsicas de aplicar una escala .iGert. .a primera es de manera autoadministrada& se le entrega la escala al respondiente y !ste marca respecto a cada a irmacin, la categora que mejor describe su reaccin o respuesta. Es decir, marcan respuestas, la segunda orma es la entrevistaH un entrevistador lee las a irmaciones y alternativas de respuesta al sujeto y anota lo que !ste conteste. 'uando se aplica va entrevista, es necesario que se le entregue al entrevistador una tarjeta donde se muestran las alternativas de respuesta o categoras.

Al construir una escala .iGert debemos asegurar que las a irmaciones y alternativas de respuesta sern comprendidas por los sujetos a los que se les aplicar y que !stos tendrn la capacidad de discriminacin requerida. C*$I+IC"CI,El objetivo de este procedimiento es agrupar num!ricamente los datos que se e$presen en orma verbal para poder luego operar con ellos como si se tratara, simplemente, de datos cuantitativos. "ara lograrlo se habr de partir de un cCmulo de in ormaciones que tengan una mnima homogeneidad, lo cual es necesario para poder integrarlas. "ueden tratarse de cientos de respuestas a una misma pregunta o de una variedad de posibles situaciones observadas mediante un mismo tem de una pauta de observacin& en ambos casos e$istir una determinada variedad de respuesta o de observaciones que presenten las elecciones o los comportamientos de los objetos de estudio. El primer paso a dar rente a todos estos datos es realiBar una revisin atenta de un subgrupo reducido de ellos con el objeto de encontrar una tipologa de respuestas posibles, en concordancia, por otra parte, con las ormulaciones tericas que guan la investigacin y con los criterios adoptados en la etapa de operacionaliBacin. A cada categora de respuestas habremos de darle un cdigo particular, un nCmero o letra di erente, que servir para agrupar tras de s a todas las respuestas u observaciones que sean id!nticas o que, al menos, apareBcan como equivalentes. .uego procederemos a se-alar a cada uno de los cuestionarios o pautas con el cdigo que le corresponde en cada caso, con la que quedar sintetiBada la respuesta que contiene. El proceso se acilita grandemente cuando se realiBa mediante computadoras. Fupongamos que hemos preguntado, por medio de entrevistas estructuradas hechas a una muestra, la opinin que tienen las personas respecto a las 3aciones 5nidas. Fi la pregunta ha sido abierta, cada responderte habr e$puesto sus opiniones en algunas breves rases. .a codi icacin nos permitir agrupar sus respuestas, para poder evaluar cules son las opiniones ms salientes al respecto. 3uestros cdigos, por ejemplo, pondrn ser& *. ,. Es una institucin que garantiBa (o protege) la paB mundial. Es una institucin que debera ser re ormada. Es Ctil por los servicios que presta a los pases menos desarrollados. Es inoperante, ine iciente, etc. 3o sabe o no opina al respecto.

6.
8. 9.

"or supuesto que podran elaborarse otros cdigos, categoriBando ms o menos detalladamente las respuestas. 'asi siempre que se encuentran ideas similares pero que se e$presan a trav!s de palabras di erentes se procede a uni icarlas en un mismo cdigoH e$cepcionalmente, cuando no slo interesa la idea sino adems los aspectos lingLsticos con que !sta se mani iesta, es necesario buscar un cdigo para cada respuesta tomada te$tualmente. .os casos di ciles de ubicar, de respuestas que pudieran situarse en ms de una categora, slo pueden ser resueltos consultando con el marco terico. 'uando aparecen respuestas ambiguas, e$tra-as o simplemente anmalas, es conveniente agruparlas en el cdigo #otras respuestas#, para no abrir demasiadas categoras simultneamente. C*-C#USI,1ecolectar los datos implica seleccionar un instrumento de medicin disponible o desarrollar uno propio, aplicar el instrumento de medicin y preparar las mediciones obtenidas para que puedan analiBarse correctamente. )edir es el proceso de vincular conceptos abstractos con indicadores empricos, mediante clasi icacin yMo cuanti icacin. 5n instrumento de medicin debe cubrir dos requisitos& con iabilidad y valideB. .a con iabilidad se re iere al grado en que la aplicacin repetida de un instrumento de medicin al mismo sujeto u objeto, produce iguales resultados. .a valideB re iere al grado en que un instrumento de medicin mide realmente la(s) variable(s) que pretende medir. Fe pueden aportar tres tipos de evidencia para la

valideB& evidencia relacionada con el contenido, evidencia relacionada con el criterio y evidencia relacionada con el constructo. .os actores que principalmente pueden a ectar la valideB son& improvisacin, utiliBar instrumentos desarrollados en el e$tranjero y que no han sido validados a nuestro conte$to, poca o nula empata, actores de aplicacin. 3o hay medicin per ecta, pero el error de medicin debe reducirse a lmites tolerables.

!scalas de valoracin Estas escalas son prcticamente las mismas que las de control, si bien en ellas se pueden incluir matiBaciones respecto al grado de acuerdo o desacuerdo, e$istencia o no de una determinada cuestin, comportamiento, etc. Fon clsicas las escalas de .iGert, :hurstone, 2sgood y /uttman. N !scalas de #i(ert o de puntuaciones sumadas. "ermiten la cuali icacin y la cuanti icacin, su presentacin puede ser descriptiva, gr ica o num!rica. .a escala en su totalidad sera un listado de tems, preguntas o gr icos re eridos a todos los aspectos contemplados en dicha escala. )odelo descriptivo. ()arque con una I lo ms ajustado a su caso) )uy en En Fencillamente )uy de desacuerdo desacuerdo de acuerdo acuerdo 'onsidero que mi lugar de trabajo es agradable "ienso que serviciales mis compa-eros son

3ormalmente me encuentro a gusto en mi lugar de trabajo

.a misma escala presentada de orma num!rica& "untCe entre 4 y *4 dependiendo de si est en ranco desacuerdo o muy de acuerdo con lo que se se-ala en cada tem. El 4 e$presa el m$imo grado de desacuerdo y el *4 el m$imo grado de acuerdo .

"untuacin 4(*4 'onsidero que mi lugar de trabajo es agradable "ienso que mis compa-eros son serviciales 3ormalmente me encuentro a gusto en mi lugar de trabajo En orma gr ica puede presentarse as, una veB rellenada& (trace una lnea hasta donde crea conveniente)

)uy en En Fencillamente )uy de desacuerdo desacuerdo de acuerdo acuerdo 'onsidero que mi lugar de trabajo es agradable "ienso que serviciales mis compa-eros son

3ormalmente me encuentro a gusto en mi lugar de trabajo

N #as escalas de 'hurstone suponen, para quien las elabore (normalmente por criterio de jueces(, realiBar una lista de rasgos respecto a un aspecto, persona o enmeno, en la que el primer tem encierre una descripcin o cali icacin e$celente y el Cltimo una descripcin o cali icacin muy negativa y en medio unos quince o veinte niveles intermedios ordenados progresivamente. .a lista as elaborada se da para ser respondida a las personas escogidas por la muestra. Fu respuesta se limita a se-alar la rase con la que est ms de acuerdo, una veB ledas todas. Fu construccin es bastante complicada, redaccin de tems, graduarlos, nivelarlos, estudio por criterio de jueces, retirar los tems en los que no hay acuerdo, pretest, redaccin de initiva.

(.ea todas estas a irmaciones y se-ale aquella /una/ con la que se sienta ms identi icado). *.(El trabajo para el hombre es el mayor bien del que puede goBar, una bendicin. 8.(El trabajo es una uente de satis acciones.

*4.(El trabajo es un medio para poder subsistir. *9.(El trabajo, si no e$istiera mejor. ,4.((5ltima) El trabajo es una maldicin, una verdadera desgracia.

0 #as escalas de *s1ood, undamentadas en el di erencial semntico, se utiliBan para obtener in ormacin respecto a un tpico o varios. Al igual que las anteriores sirven para acceder a determinadas in ormaciones, que por otros medios seran di cil de alcanBarH sus datos pueden ser analiBados comparativamente, para establecer procesos de seguimiento o evolucin, etc. Al igual que las escalas de Likert, pueden presentar distintos grados o niveles en las matiBaciones. 3ormalmente se establecen grados impares (6, 9 < posibilidades de respuesta) para mejor ajuste a las curvas de normalidad (/auss), aunque tambi!n pueden establecerse niveles pares (,, 8, ; u = opciones de respuesta) si nos interesa detectar in ormaciones cilmente dicotomiBables, del tipo ObuenosP OmalosP, OcumplidoresP OincumplidoresP,OrpidosP OlentosP, etc. Fu construccin es tambi!n muy cil. Fupone escoger un tpico o varios tpicos, enmenos o personas objeto de estudio. Fobre estos tpicos se elabora una lista de adjetivos cali icativos y sus antnimos (di erencial semntico) que tengan relacin cualitativa con el objeto de estudio. Esto se traslada a la escala (ver modelo), se aplica y se e$trae la in ormacin para posterior tratamiento.

)odelo :pico& )i lugar de trabajo es... Agradable 6 5 4 3 , * 7esagradable 7iverso ; 9 8 6 , * )ontono Acogedor ; 9 8 6 , * +ro Feguro ; 9 8 6 , * "eligroso

:pico& )i superior es...

Fimptico < ; 9 8 6 , * Antiptico Qusto < ; 9 8 6 , * Rnjusto .ocuaB < ; 9 8 6 , * "arco 3ervioso < ; 9 8 6 , * :ranquilo 'ordial < ; 9 8 6 , * Sostil Rnnovador < ; 9 8 6 , * :radicional

0 #as escalas de 2uttman, son otro tipo de escalas, apropiadas para evaluar actitudes, aunque tambi!n pueden ajustarse a otros requerimientos. Fon escalas acumulativas, puesto que la primera respuesta debe incluir a las restantes. Fon bastante complicadas de ormular si se quiere respetar esa condicin en algunos casos. "ueden dirigirse a varios campos de estudio o ser monogr icas.

)odelo (Fe-ale con I las respuestas correctas, o con las que est! ms de acuerdo, puede responder a ms de una. En otros casos resuelva los problemas que se le plantean). *. ?'untos das tiene de vacaciones al a-oA N )as de treinta N Entre quince y treinta N )enos de quince ,. ?'untos das de sus vacaciones pasa uera de su residencia habitualA N )s de treinta N Entre veinte y treinta N Entre dieB y diecinueve N )enos de dieB

<

*. 1especto a sus compa-eros de trabajo cree que N :odos son buenos N .a mayora son buenos N Flo algunos lo son ,. 1especto a sus superiores N :odos son muy competentes N .a mayora lo son N Folamente algunos

0 #as escalas de produccin3 Evaluar por escalas de produccin supone llevar a cabo comparaciones de trabajos realiBados con modelos o escalas graduados lo cual posibilita la localiBacin de un determinado trabajo en un nivel determinado que le es adjudicado en uncin de las coincidencias o similitudes con un nivel de esa escala. "or ejemplo, algunos modelos e$istentes para valorar la escritura. En algunos casos, e$isten escalas de producin publicadas e incluso tipi icadas, pero en otros deben construirse a partir de las propias producciones de los alumnos de acuerdo con unos criterios. 0eamos por ejemplo una escala con cuatro niveles de produccin para valorar un bodegn pintado al leo por un grupo de alumnos& -ivel de produccin 4. 1ealismo, colorido, pro undidad, sombreado y detalles. -ivel de produccin 5. 1ealismo, detalles, colorido y sombreado. -ivel de produccin 6. 1ealismo, bastantes detalles, colores no bien logrados y alta de pro undidad. -ivel de produccin 7. +alta de per eccin en las ormas, pocos detalles, poca luminosidad y escasa pro undidad.