Sunteți pe pagina 1din 10

psihologie

SUBIECTUL: Calitatile vointei TIPUL LECIEI: Comunicare de noi cunotine Competen general: dobandirea cunostintelor re eritoare la vointa ! caracteristici si calitati" #biective operaionale: elevul la sfarsitul lectiei va fi capabil: #o$: sa identifice elementele epecifice actului voluntar; #o%: sa deosebeasca intre efortul fizic si efortul voluntar; #o&: sa identifice etapele actului voluntar in situatii concrete; #o': sa recunoasca, in situatii si imagini concrete , manifestari ale calitatilor vointei; #o(: sa precizeze modalitati prin care pot fi educate calitatile vointei; #o): sa identifice calitatile voluntare personale;

ST*+TE,II -I-+CTICE:
.ET#-E /I P*#CE-EE: e0punerea1 e0plicaia didactic21 conversaia1 problemati3area1 observaia sistematic21 e0ercitiul re le0iv1 lucrul pe grupe1 4ocul de rol1 invatarea prin descoperire1 studiul de ca31 MIJLO C! "I M #!$I L!: fie de lucru individuale,laptop, manual%

Bibliogra ie: o &'si(ologie), manual de clasa a*+*a, Mielu zlate* coord%, #%Cretu,,% Mitrofan, M% nitei, !d% ramis* -../ o &0idactica predarii psi(ologiei), 0orina 1alavastru, !d% 'olirom, -..2 o & 'si(ologie generala & % Cosmovici, !d% 'olirom, 3442 o &'uterea vointei), '%Clement Jagot, !d%Orfeu -...% o C LI# #IL! 5OI,#!I Cele mai importante calitati voluntare, ce se dezvolta prin e6ercitiu si implicare in situatii diverse , sunt:

PUTE*E+ 5#I6TEI7 capacitatea de a depune e ort voluntarpana la atingerea scopului propus1 re3olvarea sarcinii date8 SL+BICIU6E+ 5#I6TEI7 imposibilitatea de a reali3a e ort voluntar sustinutpentru inali3area sarcinii ori atingerea scopului89 incepi o actiune1 dar nu o inali3e3i1 abandone3i:; PE*SE5E*E6T+7 reali3area e ortului voluntar o lunga perioada de timp1 insistenta cu care doreste cineva sa inali3e3e actiunea8 I6C+P+T+6+*E+ ! urmarirea unui scop atunci cand este clar ca impre4urarile de reali3are9 succes; sunt minime 1 imposibile c<iar9 are la ba3a 1 adesea1 lipsa le0ibilitatii in gandire si actiune1 pre4udecati;8 I6-EPE6-E6T+ 5#I6TEI7 tendinta de a lua <otarari pe ba3a c<ib3uintei proprii1 a rationamentelor personale1 ara a ignora 1 insa 1 parerea celorlalti"capacitatea de a adoptare a unei atitudini critice ata de opinia sa ori a celorlalti8 SU,ESTIBILIT+TE+ ! preluarea necritica a ideilor1 opiniilor celorlalti1 actiunea in unctie de ce spun si cer altii1 diminuarea implicarii personale8 P*#.PTITU-I6E+ -ECI=IEI ! rapiditatea si corectitudinea cu care cineva deliberea3a in situatii de cri3a9 si nu numai:; 1 adoptand <otararea potrivita"cere preci3ie1 gandire po3itiva1cura48 6E>#T+*+*E+?TE*,I5E*S+*E+7 TE.+:
37% Identificati si descrieti aceste calitati ale vointei prin imagini sugestive8 realizati un cola97 -7% Identificati trei metode de optimizare a vointei personale% :7% utocaracterizati*va din punct de vedere al calitatilor vointei;

se

mani esta

ca

oscilatie

ne4usti icata intre mai multe motive 9 nu se depaseste @lupta motivelor:A;

Secventele lectiei

O b.

Elemente esentiale de continut Activitatea profesorului Stabileste conditiile favorabile desfasurarii lectiei Activitatea copiilor 1e pregatesc pentru lectie;

Stratejii didactice Metode Mij loace

1.Moment organizatori c (1) II.Captarea atentiei (2)


Oo 3

Propune elevilor spre analiza o poveste;


Pretul unei statui: 1e spune ca un sultan a trimis imparatului din tara vecina, in dar trei statuete de aur cu mesa9ul ca desi sunt in aparenta identice, ele au preturi diferite, ca oamenii% Imparatul a c(emat degraba toti inteleptii curtii, care insa n*au gasit deosebirea dintre statuete si n*au putut spune cat pretuia fiecare% 5estea ca inteleptii n*au gasit raspunsul, a a9uns pana in cele mai indepartate colturi ale imparatiei% <n tanar, inc(is pe nedret, auzind acestea, a cerut sa fie dus in fata imparatului, pentru a*i arata deosebirea dintre statuete si a*si recastiga astfel libertatea% #anarul a observat ca toate statuetele au

Raspund sarcinii date;

'roblemati zarea, Observatia,

III. Reactuali zarea cunostin telor anterioare

=ise, foi, mar>ere

Oo 3

niste gauri foarte mici% luat un pai si l*a bagat in urec(ea uneia din statuete% 'aiul a iesit pe gura% La a doua, paiul a iesit prin cealalta urec(e, iar la a treia prin buric% ? Luminatia ta, statuetele sunt ca oamenii% 'rima este omul palavragiu% 'e un astfel de om nu te poti niciodata bizui% doua este omul, care ce asculta cu o urec(e, iese pe cealalta% cesta este un vantura*lume% treia este omul care tot, ce aude rumega indelung, munceste, depune efort, si nu trancaneste niciodata% <ltima statueta este cea mai pretioasa%0e ce oare@

!levii lucreaza in grup , apoi raspund la Conversaia e6aminatorie sarcini%

Oo-

Solicita elevilor raspuns la unele intrebari, grupand elevii in echipe de 4:sarcini de lucru 1.Amintiti va de !itoria "ipan din romanul #$altagul%, de &. Sadoveanu. Argumentati de ce este aceasta o femeie voluntara. '.Realizati un portret al omului voluntar si unul al celui lipsit de vointa.(ati le un nume, povestti despre aceste persona)e. *.+umiti un sportiv de performanta

=oi, mar>ere !6plicatia Lucrul pe grupe

1tudiul de caz

I . Anuntarea Subiectului !ectieie noi


Oo-

."rezen tarea Materialului Stimul si dirijarea invatarii #1$%&


Oo:

care va place si argumentati cum se manifesta vointa in cazul sau; precizati diferenta dintre efortul fizic , efortul voluntar; 4.-dentificati si e.plicati etapele actului voluntar , in situatia: #&ihai este student la informatica in anul -!.Are o prietena , colega de grupa.-n preziua e.amenului de licenta, &ihai afla ca tocmai a primit o bursa de studiu de ' ani in /anada. $ucuros, ii spune vestea &ariei, care si ea voia sa ii spuna ceva:castigase un concurs pe un post bine platit in orasul lor natal.$ucuria celor doi scade foarte mult, si ambii devin suspiciosi, nelinistiti.Realizeaza fiecare ca trebuie sa decida, desi nu e deloc usor.!or alege intre cariera si omul iubit .Sansele lor sunt imense , dar niciunul nu voia sa cedeze. Se vor desparti0 Abia dupa o saptamana de zbucium , reusesc sa se decida si sa mearga mai departe.%/e decizie credeti ca au luat0 1. &entionati o situatie reala de viata, cand a trebuit sa luati o decizie care sa va fi marcat

1e vor identifica fazele actului voluntar: prezenta intentieie, lupta motivelor, luarea (otararii,8decizia7 aplicarea (otararii, realizarea unui plan de actiune;verificarea%

'ovestirea, !6ercitiul refle6iv

=isa de lucru !levii povestesc e6periente personale, opatnd pentru cea mai interesanta poveste;

e.istenta.-dentificati pasii parcursi de voi si fazele actului voluntar. v. A obtinerea performante i #'%&
Oo

Se anunta titlul lectiei, enumerandu se obiectivele; Se scrie pe tabla titlul lectiei.

!levii asculta cu atentie ideile principale si obiectivele lectiei 'regatesc caietele de notite 'rivesc cu interes materialul;

V. .Asigurarea feed(bac)( ului. Intensificare a reteniei Bi Oo transferului / #*+%&

Propune elevilor spre refle.tie si analiza un material2#Povestea fluturelui%3,prezentat pa4er point Adreseaza intrebari introductive pentru lectia noua: /um si la ce a apelat fluturele pentru a si atinge scopul0 /e va sugereaza aceasta poveste0 Prezinta elevilor un e.ercitiu creativ 5 /opacul cu calitati 6.puterea,slabiciunea vointei '.perseverenta , incapatanarea ; *.indeprndenta, sugestibilitate; 4.promptitudine, nehotarare;

!6plicatie, Invatare prin descoperire,

!levii raspund la intrebari;

'roblemati zarea !6ercitiul% =isa de lucru Imagini diverse

!levii urmaresc si analizeaza fisa de lucru*calitatile vointei ; 1trategie discursivB de

Oo A

Analizeaza impreuna cu elevii fisa de lucru #calitatile vointei6%

tip e6plicativ

!6plicatia 1olicita elevilor e6emple personale sau din literatura, pentru fiecare calitate a vointei; 'roblema tizare Casesc in ec(ipa raspunsuri la solicitarea profesorului;

II. Evaluarea contributiei elevilor. ,ema pt acasa. #$%&

Oo 2

'rezinta spre analiza cazul lui 0emostene, care, desi cu probleme de vorbire 8 balbait 7 , prin efort de vointa si educatie a a9uns sa e6celeze c(iar in domeniul in care a suferit cel mai mult, devenind unul dintre cei mai mari oratori ai antic(itatii% 1e intareste ideea educarii si transformarii calitatilor vointei , in veritabile trasaturi de caracter%5ointa se dezvolta si se perfectioneaza in conditiile confruntarii cu probleme si activitati specifice invatarii , muncii si creatiei% !6perienta unor activitati voluntare, tot mai dificile, conduite voluntare oferite de parinti, colegi,

!levii identifica calitati ale vointei in cazul lui demostene , precum si modalitati de educare a vointei%

Invatarea prin e6plorarea realitatii

0iscutia colectiva Conversatia

profesori, eroi din carti, filme, viata reala, dar mai ales o educatie e6igenta conduc la formarea si educarea unor mcalitati ale vointei% 1olicita elevi voluntari pentru a identifica in imagini , calitati ale vointei% %

euristica !levii privesc imaginile aratate si raspund sarcinii date;

'ropune elevilor sa completeze fisa : ,,ce stiu, ce am invatat, ce as Completeaza fisa vrea sa stiu ; de evaluare; ,oteaza contributia elevilor pentru activismul la lectie% #ema pentru acasa : 3%realizati un cola9 cu imagini sugestive pentru calitatile vointei ; -%identificati cel putin : metode de optimizare a vointei personale% :%autocaracterizati*va din punc de vedere a calitatilor vointei;