ACTIVIDAD DOMICILIARIA 1.

REALIZA UNA BREVE RESEA HISTRICA A MODO DE LNEA DE TIEMPO O CADENA CONCEPTUAL PARA ABORDAR EL DESARROLLO DE LA ENSEANZA DE LA EDUCACIN PLSTICA, INCORPORANDO LOS MOVIMIENTOS, CORRIENTES, FUNCIONES Y CONCEPTOS QUE SE INSTALARON CON EL TRANSCURSO DE LOS AOS. RESEA HISTRICA: A MEDIADOS DEL SIGLO XIX: LA EDUCACIN SE CENTRAB EN LA COPI DE MODELOS O REALIZACIN DE EJERCICIOS PARA DESARROLLAR SU DESTREZA MANUAL Y SU SENTIDO ESTTICO BAJO LA SUPERVISIN DEL DOCENTE PASO A PASO. LA MATERIA SE DENOMINABA DIBUJO. LA COPIA, REPETICIN, PRECEPTOS EN LA ENSEANZA DEL DIBUJO.PARA EL MAESTRO DE DIBUJO LA RELACIN CON EL MUNDO CULTURAL ESTABA REFERIDA A UN CONOCIMIENTO CON FINES ENCICLOPEDISTAS ( FECHAS, NOMBRES, ESCUELAS Y MOVIMIENTOS ARTSTICOS). A FINES DEL SIGLO XIX Y PRIMERAS DCADAS DEL SIGLO XX: LAS INVESTIGACIONES EN PSICOLOGA Y LA PEDAGOGA CENTRAN EL EJE DE LA ATENCIN EN LAS CARACTERSTICAS DEL SUJETO QUE APRENDE. APORT UNA NUEVA MIRADA DE LA INFANCIA MOSTRNDOLA CUALITATIVAMENTE DIFERENTE A LA EDAD ADULTA, CON CARACTERSTICAS PROPIAS EN SUS MODOS DE ACCIN, SUS FORMAS DE PENSAMIENTO Y CONOCIMIENTO Y POR SUPUESTO SUS PROPIAS FORMAS DE REPRESENTACIN VISUAL. EN LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX: LOS MOVIMIENTOS COMO EL EXPRESIONISMO, EL FAUVISMO, LA ABSTRACCIN, EL SURREALISMO Y EL CUBISMO PROPONEN INNOVACIONES Y RUPTURAS PROFUNDAS EN RELACIN CON LOS CONCEPTOS DEL ARTE. LAS ARTES PLSTICAS ALEJAN SUS INTERS DE LA DESCRIPCIN DEL OBJETO PARA CENTRARLO EN LA BSQUEDA DE QUIN CREA; PARA HACER DE ESE OBJETO ( PINTADO, DIBUJADO O ESCLPIDO) EL VEHCULO DE LAS IDEAS, LOS SENTIMIENTOS, EL FLUIR DEL INCONCIENTE O DE LA PURA GESTUALIDAD DEL AUTOR. EL DIBUJO PAS A SER EDUCACIN ESTTICA. HACIA LA DCADA DEL 40: HERBERT READ Y LOWENFELD CONCEBAN LA INFANCIA COMO UN MOMENTO DE GRAN POTENCIAL CREATIVO Y CAPACIDAD EXPRESIVA. LA ENSEANZA DEL ARTE DEBA PERMITIR QUE LOS NIOS SACARAN ESE CAUDAL CREATIVO. APARECEN CONCEPTOS COMO EDUCACIN POR EL ARTE Y LIBRE EXPRESIN. MOSTR DESCONFIANZA EN CUANTO A TODO CONTACTO CON LAS PRODUCCIONE DE LOS ADULTOS. SE REPLANTEA LA INTERVENCIN DEL DOCENTE. FACILITAR EL DESARROLLO DE ACCIONES ESPONTNEAS. CONSECUENCIAS: ESTABLECI UNA FALSA POLARIDAD ENTRE EL CONOCIMIENTO Y LA EXPRESIN. SE CONCIBI LA PRODUCCIN PLSTICA COMO UN PROCESO ASOCIADO AL DESARROLLO ESPONTANEO DE LOS ALUMNOS MS QUE A PROCESOS DE ENSEANZA_APRENDIZAJE. LOS DOCENTES SE VEN COMO UN FACILITADOR CON

CONDICIONES Y AMBIENTES DE TRABAJO. BSQUEDA DE MUCHOS EDUCADORES DE SIGNIFICADOS DE CARCTER PSICOLOGCOS EN LAS PRODUCCIONES PLSTICAS INFANTILES. DEJ EN LA SOCIEDAD LA IDEA DE QUE LA PLSTICA TENA EN LA ESCUELA, COMO FUNCIN CREAR ESPACIO PARA LA MANIFESTACIN DE ASPECTOS EMOCIONALES POR PARTE DE LOS NIOS. MS ADELANTE, EN ESTOS TIEMPOS: SE DENOMINA PLSTICA. ES UN MOMENTO DE INTENSO CUESTIONAMIENTOS SOBRE LAS SUPUESTAS TERICAS Y LAS PRCTICA EDUCATIVAS. EN LA EDUCACIN PLSTICA SE TRATA DE PARTIR DE LAS EXPRESIONES ESPONTANEAS DE LOS NIOS PARA AVANZAR HACIA UNA EXPRESIN CON CRITERIOS PLSTICOS Y COMO RESULTANTE DE SU PROPIA NECESIDAD EXPRESIVA.EL ROL DEL DOCENTE ES ESTABLECER CONDICIONES PARA UN MARCO DE LIBERTAD SIGNIFICA EL COMPROMISO DE DESARROLLAR EN LOS ALUMNOS LA VARIEDAD Y LA CALIDAD DE CONOCIMIENTOS QUE LOS INSTRUMENTEN PARA ELEGIR Y GENERAR EXPERIENCIAS QUE LE PERMITAN IR AMPLIANDO FRONTERAS DE LO POSIBLE . DEBE HABER CREACIN Y EXPRESIN CON EL SOSTEN PERMNENTE DE LOS MAESTROS QUE DEBEN ALIMENTAR A LOS NIOS DE CONOCIMIENTOS VARIADOS, DEBEN PROBEERLO DE INFORMACIN, DEBEN EDUCAR EL GESTO , LAS HABILIDADES, DESARROLLAR LA OBSERVACIN Y CREAR SITUCIONES DE EXPERIMENTACIN. 2. CAL CRES QUE ES EL PAPEL DE LA EDUCACIN PLSTICA DENTRO DEL MBITO ESCOLAR? QU CARACTERSTICAS ESPECFICAS TIENE EN LA ACTUALIDAD DE ACUERDO A NUESTRA REALIDAD HISTRICA, SOCIAL Y ECNOMICA? EL SER HUMANO POSEE LA NECESIDAD IMPERIOSA DE COMUNICARSE. COMO DICE SUZANNE LANGER EXISTEN DOS MODOS BSICOS A TRAVS DE LOS CUALES EL SER HUMANO LLEGA A CONOCER EL MUNDO( MODO DISCURSIVO,LA PALABRA ORAL Y ESCRITA, Y EL NO DISCURSIVO, COMO IMGENES,ESCULTURAS, COSTUMBRES, TRADICIONES ETC). EL ARTE AYUDA AL NIO A CONECTARSE CON EL MUNDO Y LA CULTURA ( DE SU POCA Y OTRAS) Y DESDE LOS PRIMEROS AOS A PONER EN MARCHA SU CREATIVIDAD Y EMOCIONES, LA ESCUELA DEBE PROVEERLO DEL CONOCIMIENTO NECESARIO PARA ANALIZAR ESAS EXPRESIONES ARTSTICAS Y PARA CREAR LAS PROPIAS, UTILIZANDO LOS MATERIALES Y HERRAMIENTAS DE MANERA SELECTIVA, ADECUANDOLA A SUS NECESIDADES DE EXPRESIN. CARACTERSTICAS: LAPLSTICA EN LA ESCUELA DEBE POSIBILITAR EL ACCESO A CONOCIMIENTOS QUE PERMITEN DECODIFICAR OTROS UNIVERSOS VISUALES DEL MUNDO EXTERNO DE LA ESCUELA. HABLAR DEL MUNDO DE LA PLSTICA HOY ES HABLAR DE LA IMAGEN, DE LO VISUAL Y DE LA MANERA EN QUE ESTE SE COMUNICA Y TRASMITE MENSAJES, ENTENDIENDO QUE ESTAS IMGENES SON PRODUCIDAS Y RECIBIDAS POR SUJETOS EN UN DETERMINADO TIEMPO Y ESPACIO. LAS ESCUELAS NO POSEEN NI PUEDEN PROVEER TODOS LOS MATERIALES PARA LA EXPERIMENTACIN DENTRO DE LA DISCIPLINA PLSTICA( ACUARELAS, TEMPERAS, ARCILLA, ACRLICOS ETC) A SUS ALUMNOS.SON LOS DOCENTES LOS QUE DEBEN PROVEER A VECES A SUS ALUMNOS DE AQUELLOS MATERIALES QUE DESEAN TRABAJAR, O ADECUARSE AL

MATERIAL QUE EL ALUMNO TRAE. SE SUELE UTILIZAR ELEMENTOS DE RECICLADO( TAPITAS, PAPEL DE DIARIOS Y DE REVISTAS ETC.) TAMPOCO EN LAS ESCUELAS SUELEN TENER LMINAS O REPRODUCCIONES DE ARTSTAS PARA ANALIZAR Y COMPARAR ( MATERIAL DIDACTICO ESPECIFICO) Y RARA VEZ SE HALLAN EN LAS BIBLIOTECAS LIBROS DE ARTE PARA INVESTIGAR. SIN EMBARGO CON LAS COMPUTADORAS DEL PLAN CONECTAR IGUALDAD SE HA LOGRADO QUE LOS ALUMNOS PUEDEN ACCEDER A OTROS MEDIOS VISUALES COMO VIDEOS, PROGRAMAS, INFORMACIN POR INTERNET .EN NUESTRO PA SE CONSERVAN ESCUELAS QUE MANEJAN UNA JUSTIFICACIN DEL ARTE CONTEXTUALISTA. EN REGIONES DONDE EL ARTE O ARTESANAS ES PARA LASUBSISTENCIA, SE DESARROLLA AQUELLS ACTIVIDADES QUE PROVEEN A LA GENTE DE UNA FORMA O MANERA DE VIVIR. 3. EN QU ASPECTOS RADICA LA IMPORTANCIA DEL ARTE EN LA FORMACIN DE UNA PERSONA? QU JUSTIFICACIONES TIENE SU INCORPORACIN A LA ESTRUCCTURA CURRICULAR? DESCRIBIR BREVEMENTE LAS JUSTIFICACIONES CONTEXTUALISTA Y LA ESENCIALISTA. SEGN ESINER, EL VALOS PRINCIPAL DE LAS ARTES EN LA EDUCACIN RESIDE EN QUE, AL PROPORCIONAR UN CONOCIMIENTO DEL MUNDO, HACE UNA APORTACIN NICA A LA EXPERIENCIA INDIVIDUAL. LAS ARTES VISUALE REMITEN A UN ASPECTO DE LACONCIENCIA HUMANA QUE NINGN OTRO CAMPO ABORDA LA CONTEMPLACIN ESTTICA DE LAFORMA VISUAL. LA FUNCIN DEL ARTE: a) OFRECER UN SENTIDO DE LO VISIONARIO DE LA XPERIENCIA HUMANA b) ES UN MODO DE ACTIVAR NUESR SENCIBLILIDAD c) CAPACIDAD DE VIVIFICAR LO CONCRETO

APROPIARSE DEL LENGUAJE PLSTICO SIGNIFICA AMPLIAR SUS POSIBILIDADES DE SU CONDICIN HUMANA.LAS OBRAS DE ARTE SIRVEN PR CRITICAR LA SOCIEDAD EN LA CUAL HAN SIDO CREADAS. LAS OBRAS DE ARTE NOS TRANSPORTAN A UN MUNDO DE FANTASA ENSUEO. LAS ARTES VISUALES LLAMAN NUESTRA ATENCIN SOBRE LOS ASPECTOS APARENTEMENTE TRVIALES DE NUESTRA APARIENCIA, NOS PERMITE HALLAR NUEVO VALOR PARA DEWEY EL ARTE E UNA FORMA DE EXPERIENCIA, QUE VIVFICA LA VIDASUSANA LANGER AFIRMA QUE EXISTEN DOS MODOS BSICOS DE CONOCIMIENTO DEL MUNDO: EL MUNDO DISCURSIVO Y EL NO DISCURSIVO. LAS ARTES APORTAN INTUITIVAMENTE VALORES AL MODO NO DISCURSIVO JUSTIFICACIN CONTEXTUALISTA: SUBRAYA LAS CONSECUENCIAS INSTRUMENTALES DEL ARTE EN EL TRABAJO Y UTILIZA LAS NECESIDADES CONCRETAS DE LOS ESTUDIANTES O DE LA SOCIEDAD COMO BASE PRINCIPAL CON LA QUE CONFORMAR SUS OBJETIVOS. SEGN LOS CONTEXTUALISTAS LOS FINES Y CONTENIDOS DE LOS PROGRAMAS DE ARTE EN LA ACTUALIDAD DEBERAN DEPENDER DE QUIEN ES EL NIO, QUE TIPO DE NECESIDADES TIENE LA COMUNIDAD A QUE PROBLEMAS SE EST ENFRENTANDO LA MAYOR PARTE DE LA SOCIEDAD.

JUSTIFICACIN ESENCIALISTA: DESTACA EL TIPO DE CONTRIBUCIN A LA EXPERIENCIA Y AL CONOCIMIENTO HUMANOS QUE SLO EL ARTE PUEDE OFRECER, ACENTA LO QUE EL ARTE TIENE DE PROPIO Y NICO. LOS ESENCIALISTAS REPLICAN QUE EL ARTE ES UN ASPECTO NICO DE LA CULTURA Y LA EXPERIENCIA HUMANAS YQUE LA CONTRIBUCIN MS VALIOSA QUE PUEDE HACER EL ARTE A LA EXPERIENCIA HUMANA ES APORTAR SUS VALORES IMPLCITOS Y SUS CARACTERSTICAS ESPECFICAS; EL ARTE DEBE OFRECER A LA EDUCACIN DEL HOMBRE PRECISAMENTE LO QUE OTROS MBITOS NO PUEDEN OFRECER. 4. CMO DEFINIRIAS EL ROL DEL DOCENTE DE EDUCACIN PLSTICA DENTRO DEL SISTEMA EDUCATIVO? EL ROL DEL DOCENTE ES EDUCAR VISUALMENTE, ESTO SIGNIFICA DESARROLLAR EN LOS NIOS EL USO CONCIENTE DEL LENGUAJE, QUE ES COMPLEJO Y NECESITA SER ARTICULADO, QUE PERMITE CREAR FORMAS SMBOLICAS Y ASCEDER A LAS FORMAS SIMBOLICAR CREADAS POR OTROS ALGUNOS DE LOS MODOS DE CONOCIMIENTO QUE CONSTITUYEN ACTOS DE INTERPRETACIN SON: LA PERCEPCIN, LA PRODUCCIN , LA REFLEXIN Y EL ANALISIS. EL DOCENTE DEBE DESARROLLAR ESTOS MODOS DE CONOCIMIENTO PARA LOGRAR EN LOS ALUMNOS EL ALCANCE DE COMPETENCIAS INTERPRETATIVAS ES UNA DE LAS FUNCIONES PRIMORDIALES DE LA ENSEANZA DE LA PLSTICA QUE SE CONJUGAN EN UN SABER HACER Y UN SABER COMUNICAR UNIENDO LAS NOCIONES DE TEORA Y PRCTICA EN UNA PRAXIS SUPERADORA QUE PERMITE MODIFICAR EL ENTORNO Y LA VEZ SON MODIFICADA POR ESTE. 5.QU DIFERENCIAS EXISTEN ENTRE EL MOVIMIENTO DE LA LIBRE EXPRESIN Y LA VISIN DE LA PLSTICA COMO ESPACIO PARA LA APROPIACIN CULTURAL? ACTUALMENTE, UNO DE LOS PILARES SOBRE LOS QUE SE SUSTENTA LA ENSEANZA DE LOS LENGUAJES ES EL CONCEPTO DE LIBRE EXPRESIN ESTE TRMINO LLEV A MAL INTERPRETAR EL PAPEL DE LA EDUCACIN PLSTICA EN UN TIEMPO.LIBRE EXPRESIN NO SIGNIFICA QUE HAGA LO QUE QUIERA. SE HAN CONFUNDIDO LOS CONCEPTOS DE ESPONTANEIDAD Y LIBERTAD. LOS ESPONTANEO ALUDE A UNA CUALIDD DE PENSAMIENTOS Y ACCIONES NATURALES DE LAS PERSONAS SIN INTERVENCIN DE MOTIVOS EXTERNOS, MIENTRAS QUE LIBERTAD SE REFIERE A LA CAPACIDAD DEL SER HUMANO DE OBRAR DE UNA U OTRA MANERA, SEGN SU PROPIA ELECCIN Y ES A ESTA DEFINICIN A LO QUE SE REFIERE LA EDUCACIN PLSTICA, SE TRATA DE PARTIR DE LAS EXPRESIONES ESPONTANEAS DE LOS NIOS PARA AVANZAR HACIA UNA EXPRESIN EN LA QUE ESE INDIVIDUO PUEDA OBRAR ( PLASTICAMENTE) DE UNA U OTRA MANERA SEGN SU PROPIA ELECCIN , DE ACUERDO CON SUS PROPIOS CRITERIOS Y SEGN SUS PROPIAS NECESIDADES EXPRESIVAS. EN EDUCACIN PLSTICA UNA PROPUESTA DIDCTICA APUNTA A LA LIBERTAD, NO PORQUE CADA ALUMNO HACE LO QUE QUIERE , SINO PORQUE NO TODOS LO HACEN IGUAL. 6. QU ESTRATEGIAS DIDCTICAS CRES QUE SE DEBEN UTILIZAR COMO RECURSO EN LA APROPIACIN DE LAS COMPETENCIAS QUE INDICA EL DISEO CURRICULAR? COM SE PUEDE LOGAR QUE LOS APRENDIZAJES SEAN SIGNIFICATIVOS?

LOS APRENDIZAJES SON SIGNIFICATIVOS CUANDO CORRESPONDEN A INTERESES DE LOS ALUMNOS O NECESIDADES, SIRVEN PARA RESOLVER SITUACIONES QUE SE LE PRESENTAN. ESTRATEGIAS PARA LA APROPIACIN DE LAS COMPETENDIAS DEL DISEO CURRICULAR: . REDISTRIBUIR LAS MESAS DEL SALN PARA TRABAJAR EN GRUPOS DE COOPERACIN .COMPARRTIR DIFERENTES TALLERES DE ARTE CON ALUMNOS DE OTROS GRADOS( DE TTERES, DE MODELADO, DE RECICLAJE ETC) . PONER A DISPOSICIN DE LOS ALUMNOS REPRODUCCIONES DE OBRAS FAMOSAS( DECORAR UNA PARED DEL SALON COMO SI FUERA UN MUSEO) .RECOLECCIN DE MATERIALES, DURANTE TODO EL AO, PARA SER UTILIZADOS EN EL AULA POR LOS GRUPOS. . VISITAR MUSEOS, FERIAS ARTESANALES, EXPOSICIONES, ETC. .CREACIN DE UNA BIBLIOTECA AULICA DE ARTE. .ARMAR UNA EXPOSICIN DE LOS TRABAJOS PARA COMPARTIR CON EL RESTO DE LA ESCUELA Y LA COMUNIDAD. .SALIR O RECORRER ESPACIOS CERCANOS A LA ESCUELA PARA AMPLIAR LA PERCEPCIN DEL ENTORNO.