Sunteți pe pagina 1din 5

Departamentul Familie Conferina Banat

IMPORTANA MODELELOR PARENTALE I ROLUL DI CIPLINEI !N EDUCAIE nva pe copil calea pe care s-o urmeze i, cnd va mbtrni nu se va abate de la ea. Prov.22 !. "ducaia este cea mai bun asi#urare pentru btrnee. $ristotel Cminul este locul unde trebuie s nceap educaia copilului. Obiectivul fiecrui printe ar trebui s fie acela de a asigura copilului su un caracter simetric i bine echilibrat. Aceasta nu este o lucrare de dimensiune i importan mic, ci o lucrare ce solicit gndire, rugciune fierbinte, efort struitor i plin de rbdare. Dup cum este modelat un palat, tot astfel caracterele copiilor sunt formate n coala cminului. n caracter format n conformitate cu modelul divin este singura comoar pe care o putem lua cu noi din lumea aceasta. !ormarea caracterului este lucrarea unei viei ntregi iar efectele acestei lucrri se vor vedea n venicie. %$&$%'"&() conine dou elemente eseniale" P('"&"$ *+,-'", i .'/P0-,&"$ 1" .,-". #atinii spuneau $ %&unca ndr'it nvinge orice( ))abor improbus omnia vincit*. Cu siguran fora omului cu voin, perseverent, e foarte mare. Astfel au aprut marile creaii ale umanitii. Dar, pentru a fi om de caracter, pentru a avea un caracter integru e necesar i cea de+a doua latur $ stpnirea de sine. $devrata mreie i noblee a omului este msurat prin puterea lui de a-i supune simmintele i nu prin puterea ce o au simmintele asupra lui. Caracterele drepte pot fi formate numai prin efort perseverent i neobosit, prin mbuntirea fiecrui talent ncredinat i a fiecrei capaciti spre slava lui Dumne,eu. )ve,i pilda talanilor*. -rinilor le+a fost ncredinat sarcina modelrii caracterelor copiilor lor. Odat modelate, caracterele adulilor sunt mai puin fle.ibile i necesit motivaie i interes personal n schimbarea anumitor trsturi motenite i cultivate. /.0. 1hite averti,a" Prini, voi ntiprii n mintea copiilor principiile pe care ntr-o zi le vor urma n propriile lor 2amilii i aceasta nainte ca psihologia i pedagogia s se fi de,voltat ca tiine, demonstrnd n urma multor e.periene acest fapt + importana modelelor parentale n de,voltarea individului i educarea acestuia. 2n evoluia sa, individul este influenat de trei factori eseniali" "reditatea $ repre,int potenialul, stabilete limitele a ce poate fi modificat. 3ediul $ rol important are de,voltarea prenatal, perinatal i cadru social. &elaia ereditate-mediu $ rol important l deine educaia.
3

2n de,voltarea psihic a copiilor prini ndeplinesc anumite roluri. 2n primii trei ani are loc imprimarea figurilor parentale urmnd ca apoi s aib loc procesul de %developare( a acestora. Dup vrsta de doi ani psihismul copilului obine noi valene. n rol important pn n 'urul vrstei de ase, apte ani l are imaginaia4 chiar i imaginea prinilor va fi prelucrat n acest laborator. Copilul are capacitatea de a transcede %faada( pe care printele ncearc s i+o pre,inte. /ste capabil s descopere ceea ce st dincolo de imaginea oferit de prini, fiind sensibil la perceperea afectivitii i interesului real al priniilor pentru el. Astfel un printe care ncearc s+i %cumpere( copilul cu dulciuri sau 'ucrii )pentru a+i cumpra absena ndelungat sau de,interesul* nu va putea induce n eroare simul acestuia i va fi ta.at n consecin. 2n aceast perioad au loc primele comparaii ntre proprii prini i alte persoane. 2n funcie de tririle interioare i poate hiperboli,a sau minimali,a. Dup vrsta de apte ani imaginile parentale sunt din ce n ce mai supuse comparaiilor. Au loc altercaii ntre colari privind calitile prinilor. /i discut frecvent despre acetia i fac apel n situaii dificile la posibilul lor a'utor + )%las c te spun eu tatlui meu care este mare i te bate(*. 2n acest mo,aic al priniilor comparai se cristali,ea, o clarificare a imaginilor parenatle care se apropie de realitate. 5otui n spatele ecranului, imaginaia continu s prelucre,e fantasmele anterioare pn n 'urul vrstei de 6+37 ani. Dup vrsta de ,ece ani copilul are tendina de a+i compara propria imagine cu cea a colegiilor de aceeai vrst. 8entimentul de independen l mpinge spre aventur spre a+i demonstra siei c este independent. 2n perioada preadolescenei i adolescenei se revine la imaginile parentele. Acestea devin repere n procesul personali,rii i individuali,rii. !iind anali,ate critic, retrospectiv, ele pot deveni sau nu modele pentru viitoarea sa personaliatate. Dup unii autori refu,ul imaginii parentale constituie mult discutata %cri, adolescentin( sau %r,boiul generaiilor(, n care adolescentul refu, autoritatea parental din cu totul alte motive dect mult invocata diferen de vrst. -sihologia clinic relev faptul c doar o parte, nu toi adolescenii, manifest aceast cri, i ei sunt cei la care se ntlnesc deteriorri progresive la nivelul interaciunii )comunicrii*, printe + copil. ,3$4,-"$ P$&"-'$)/ + repre,int ansamblul caracterelor de referin pe care prinii le transmit copiilor afectiv, educaional i prin propriul e.emplu. %opii nu sunt ceea ce dorim noi s 2ie, ci ceea ce suntem noi ca prini, postura n care suntem receptai dincolo de impostura 2ormal a rolului. 2n esen psihologia educaiei recunoate trei factori de ordin social care influenea, hotrtor de,voltarea moral a copilului" - 2amilia - practicile educaionale - #rupul de prieteni
9

O familie nchegat cu o bun difereniere a rolurilor parentale va constitui pentru copil un model referenial stabili,ator al persoanei, avnd un rol protectiv n situai de impact cu evenimente psiho+traumati,ante. #a fel, i un adult se va simi %ntregit( de familia sa ori de persoanele care l ncon'oar i+l susin n anumite aciuni. 5a6 %uzma n lucrarea sa $scultarea de bun voie abordea, disciplina la modul preventiv. /ste mai uor a preveni dect a trata. Acesta trebuie s fie obiectivul fiecrui printe. -entru a putea reali,a aceast performan e necesar ca printele s+i rspund la trei ntrebri" - %e voi 2ace pentru a-mi a7uta copii s devin auto-disciplinai 8 - %e voi 2ace pentru a preveni i stin#e con2lictele8 - %e voi 2ace pentru a pstra sau cldi simmintele de valoare de sine a copiilor mei 8 %-rinii trebuie s decid care va fi calitatea vieii lor de familie i apoi s aplice disciplina necesar pentru a atinge aceast calitate. Altfel viaa va mpinge familia n direcii diferite, iar copii vor deveni mai degrab victime dect nvcei( $ 0lad:s ;unt. Comportamentul nepotrivit al copiilor ncepe de la iresponsabilitatea copilreasc, apoi apare ncercarea continu a limitelor impuse de prini i poate culmina cu sfidarea intenionat a autoritii prinilor. Aceast sfidare poate distruge relaia printe copil. Cu ct intervenia educativ n aceast evoluie continu a comportamentului nepotrivit are loc mai devreme, cu att mai puine conflicte vor fi n familie i cu att mai natural va fi ascultarea. -entru a evita conflictele inutile, un printe trebuie s neleag diferena dintre disciplin i pedeaps. Atunci cnd prinii pedepsesc pentru a eradica responsabilitatea copilreasc chiar ei pot crea cadrul conflictelor din familie. -ot aprea dou tipuri de conflicte. %on2lictul e9terior poate aprea atunci cnd copilul ia atitudine mpotriva a ceea ce el consider a fi un tratament nedrept. %on2lictul interior se poate nate datorit faptului c pedeapsa poate genera sentimente de repulsie, frustrare, iar copilul ar putea acumula n el resentimente fa de prini. 2n schimb disciplina repre,int un proces de nvare. /a duce la prevenirea sau la re,olvarea conflictelor. Disciplina i a'ut pe copii s evolue,e. /.0.1hite accentuea, importana disciplinei. 8copul ei este de a instrui copilul s se autoconduc. /l trebuie s fie nvat independena i stpnirea de sine. !cnd paralel cu legea celor ,ece porunci, ea amintete c Dumne,eu atunci cnd spune %s nu( averti,ea, asupra consecinelor neascultrii pentru a ne salva de la vtmare i pierdere. !elul n care este aplicat disciplina, fie va de,volta, fie va diminua din simmntul de valoare personal a unui copil. Aceia care i educ pe cei mici s simt c puterea de a deveni brbai i femei de cinste i de folos se afl n ei nii, vor fi cel mai adesea ncununai cu succes.

<

/fortul de a frnge voina unui copil este o greeal teribil. !ora poate asigura supunere e.terioar dar, n multe ca,uri re,ultatul este o r,vrtire i mai hotrt a inimii copilului. n copil poate fi instruit n aa fel nct s nu aib propria lui voin. Copiii educai astfel vor fi totdeauna deficitari n energie moral i n responsabilitatea individual. -edepsirea ne'ustificat sau abu,iv poate duce la comportamente bune momentane dar poate distruge valoarea de sine a copilului, mpiedicnd reali,area sa plenar n viitor. :ranco )ombardi susine c, pentru a+i pstra caracterul educativ, pedeapsa trebuie s ntruneasc trei condiii fundamentale" - educatorul s aib e2ectiv intenia de a pedepsi; - cel pedepsit s 2ie contient c este vorba de o pedeaps ; - 2apta care este pedepsit s merite dezaprobarea n aa 2el nct pedeapsa s aib oricnd valoare sau demnitate moral. #ipsa oricrei din aceste condiii anulea, semnificaia educativ a pedepsei, reducnd+o la nivelul de simpl manifestare de agresivitate, ur, r,bunare etc. "9emple de pedepse abuzive Orice pedeaps pe care copilul o vede ca nedreapt sau ne'ustificat. Orice pedeaps la nervi, iraional, aplicat doar pentru linitirea mniei prinilor. 5ratarea copilului ntr+o manier care l face s se simt desconsiderat, mai ales cnd aceasta se ntmpl n public. Adresarea de cuvinte care afectea, respectul de sine al copiilor sau care diminuea, simmintele po,itive pe care le au n ceea cei privete. Orice comportament care i face pe copii s se simt ndeprtai de familie sau de Dumne,eu. Calea de evitare a msurilor disciplinare iraionale este abordarea disciplinei ntr+o manier preventiv i raportarea re,olutiv la problemele de ,i cu ,i. -entru aceasta iat cteva sfaturi inspirate" Definii limitele nainte de a cere respectarea lor. Cnd suntei provocat intenionat rspundei ncre,tor4 fii consecvent, nu permitei sfidarea. 3. Distingei provocrile intenionate de actele copilreti. 4. Copiii trebuie corectai dac sunt neasculttori, dar nu cu mnie pentru a nu face un ru i mai mare. %-rintele care d loc la mnie cnd corectea, un copil este mai greit dect copilul(. %A ,gli un copil nu nseamn a scoate spiritul ru, ci a agita dou spirite rele.(
1. 2.

5.

>taia poate fi necesar cnd alte mi'loace euea,, totui n+ar trebui folosit dac poate fi evitat. O discuie logic i cu buntate poate face mai mult dect btaia i o astfel de metod l va face pe copil s aib ncredere n printe, fcndu+l confidentul su. 8timulrile sunt mult mai eficiente dect pedepsele. Cerei nelepciune de la Dumne,eu prin rugciune i studiu ,ilnic. ?ugai+v mpreun cu copiii votri pentru a'utor n re,olvarea problemelor specifice familiei voastre i fiecrui membru n parte. 2nvai+i pe copii s p,easc #egea Domnului i nu uitai s fii voi niv p,itori consecveni. #udai+i pentru reuite $ %nu dispreuii ,iua nceputurilor slabe(. !erii+v de severitate i indulgen e.cesiv. Amintii+v de propriile greeli $ i voi ai fost copii. A'utai+i s i,buteasc n reali,area intelor propuse. @u+i provocai $ %prini nu ntrtai la mnie pe copiii votri( $ este o porunc divin. ?econstruii altarele de diminea i sear i facei din ele binecuvntate momente de prtie. !ii e.act ceea ce dorii s fie copiii votri cnd vor avea gri' de propriile lor familii. Aorbii aa cum ai vrea s vorbeasc ei.

6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.

-rini unii voina voastr cu puterea divin. Dac v anga'ai n lucrare cu serio,itate i perseveren unind puterea voinei cu puterea divin, putei deveni oameni importani i influeni. 8 nu credei niciodat c ai nvat suficient i c v putei slbi eforturile n viitor. &sura valorii unui om este gradul de cultivare a minii. /ducaia voastr trebuie s continue pe parcursul ntregii viei, trebuie s nvai ,i de ,i i s punei n practic ceea ce ai acumulat.
<iblio#ra2ie ". 4. =>ite ? ndrumarea copilului ". 4. =>ite ? 3inte, caracter, personalitate. 5a6 %uzma ? $scultarea de bun voie @. 1obson ? %opilul ndrtnic ,.$. 1umitru ? Psi>olo#ia educaiei 'iberiu 3ircea ? :amilia de la 2antasm la nebunie.