Sunteți pe pagina 1din 3

O STRATEGIE DIDACTIC CARE S INTEGREZE ELEMENTE ALE TIC LA O DISCIPLIN SOCIO-UMAN

Prof.psiholog: Belacu Alexandra Roxana Colegiul Tehnic Dorin Pavel, Alba Iulia

Disciplina: Psihologie Clasa: a X-a Subiectul leciei: Procese psihice cognitive superioare imaginaia Categoria de lecie: lecie de formare de priceperi i deprinderi (abiliti) intelectuale Varianta de lecie: lecie bazat pe activiti creatoare Strategia didactic: Tipul / tipurile de experiene de nvare: interactiv, problematizant, euristic, reflexiv, creativ. Sistemul metodologic: vizualizarea creativ (metoda diadactic), conversaia euristic, explicaia, exerciiul, reflecia personal (procedee didactice); Sistemul resurselor curricular: programa colar, manual, foi de flipchart, markere, fie de lucru, resurse multimedia (calculator, videoproiector, CD, stick de memorie); Forme de organizare a activitii elevilor: frontal, individul, pe grupe.

Obiective operaionale: La sfritul leciei elevii vor fi capabili s: 1. S sintetizeze caracteristicile procesului imaginative; 2. S-i imagineze diferite situaii, vizualiznd creative posibilitile personale de dezvoltare n carier;

3. S compun desene i s elaboreze diferite fraze ct mai originale i mai neobinuite, prin exersarea formelor i procedeelor imaginaiei. Competenele correlate cu activitatea de nvare: 1.1; 2.1; 4.1 Coninuturile nvrii: Modalitatea de desfurare a secvenei didactice: Dup ce elevii vor vizualiza cu ajutorul videoproiectorului cteva fotografii, cu ajutorul crora s identifice procedeele imaginaiei, vor desprinde caracteristici ale procesului imaginative i se va concluziona c omul are o personalitate unic, ce interpreteaz informaia care i parvine i ofer un model unic de activitate, de existent. Pe baza unei imagini, profesorul propune elevilor un exerciiu individual de creativitate n care s i imagineze cum i defines cariera n viziunea lor, ce reprezint aceasta pentru ei, ce obiectiv i doresc s ating. Porinnd de la diferenierea ntre imaginaia reproductiv i cea creatoare, clasei i se prezint tema legat de viitorul lor professional, i anume contruirea propriului traseu de carier (de exemplu, locul de munc preferat). n prima etap, elevii trebuie s-i imagineze, individual i n scrsi, un obiectiv dificil pe care l urmeaz s l realizeze ntr-un interval de timp de 10 minute i s vizualizeze n plan mental realizarea cu succes a acestuia n cele mai mici detalii (implicnd ct mai multe simuri i emoii). Este vorba de a anticipa potenialele dificulti i probleme, de a gsi soluiile cele mai potrivite. A doua etap se refer la vizualizarea beneficiilor realizrii cu succes a respectivului obiectiv (de exemplu satisfacia i felicitrile din partea prinilor, profesorilor sau colegilor), n felul acesta urmrindu-se creterea gradului de implicare n realizarea obiectivului i automotivarea n vederea finalizrii acestuia. Urmeaz apoi o discuie n perechi / binoame, astfel nct elevii s-i fac cunoscut opiunea, s-i argumenteze alegerea propriului traseu n carier. Dup cinci-ase minute de discuii, fiecare pereche se grupeaz cu o alt pereche, n acest mod comparndu-se opiunile ntre membrii noii grupe, formate din patru elevi. Dup zece minute, n funcie de numrul de elevi din clas, se poate recurge la o nou regrupare (cinci-ase membri ntr-o grup). n aceast formul, pe grupe, elevii primesc opiunea de a transpune, opiunile lor, ideile lor, ntr-un desen comun, sub forma unui scenario, care s reuneasc opiunile de carier ale tuturor membrilor din

grup. La final, fiecare grup este invitat s i prezinte lucrrile i concluziile, argumentndu -i fiecare alegerea personal, n imaginea de ansamblu a scenariului, contientiznd att beneficiile, ct i dificultile pe care le pot ntmpina n alegerea unui loc de munc. Desenele vor fi fotigrafiate si postate pe pagina de Facebook a clasei, respectiv a colii.

Managementul efectiv al situaiei de nvare: Prin aceast activitate, profesorul creaz un system de planificare, organizare, coordonare, evaluare a situaiei de nvare interactiv, utiliznd n acelai timp elemente TIC, innd cont de nivelul de instruire i educaie al elevilor, de ritmul de nvare, prin coordonarea activitii individuale, cu cea n perechi i n grup, prin valorificarea procedeelor didactice care sprijin aplicarea vizualizrii creative, prin formularea atent a sarcinilor de lucru, prin selectarea formelor de lucru, prin selectarea formelor de organizare a activitii didactice, prin tehnicile de aciune i gndire original, creativ i inventiv exploatate.

Bibliografie: Boco, Muata-Dacia, Instruirea interactiv: repere axiologice i metodologice, Editura Polirom, Iai, 2013.

S-ar putea să vă placă și