En esta semana, analizaremos distintas actividades y secuencias con TIC.
Procuraremos pensar criterios generales que nos permitan evaluar recursos tecnolgicos en funcin de nuestras propuestas de enseanza.
Los objetivos que nos proponemos en esta primera semana de taller son los siguientes: analizar y definir el tipo de actividad que se pretende realizar incorporando TIC, desarrollar criterios para evaluar recursos TIC.
Gua de la semana 3 Inicio del trabajo
Introduccin Objetivos
Con lo que estuvimos viendo y discutiendo en estas semanas, estaramos en condiciones de empezar a pensar qu aspectos o criterios deberamos considerar al momento de elegir uno o ms recursos TIC para la enseanza de un contenido especfico. Claro que esta no es una tarea sencilla y posiblemente de estas clases solo obtendremos una mirada muy general sobre el asunto. Ser en nuestra labor cotidiana, en la reflexin de experiencias propias y ajenas, y en la bsqueda y revisin crtica constante donde iremos afianzando una mirada experta. Pero, como por algn lado se debe comenzar, los invitamos a reflexionar sobre algunas propuestas y experiencias que creemos material frtil.
En este mdulo, revisaremos distintas propuestas que utilizan TIC en la enseanza de Arte. Pero antes despejemos algunas dudas y preconceptos que todos tenemos.
En primer lugar, sabemos que en nuestras escuelas bajo la categora arte se juntas disciplinas y tipos de conocimiento muy variados. Cada una de ellas demanda discusiones especficas sobre los sentidos y estrategias pedaggicas que asumimos como docentes. A manera de ejemplo, la enseanza de la ejecucin musical supone cuestiones muy distintas a la formacin en historia de las artes visuales. Cada uno de estos campos presenta desafos propios y las actividades, recursos y herramientas que requiramos para favorecer el proceso de aprendizaje sern muy distintos.
Por otra parte, en los mdulos anteriores veamos que las TIC ofrecen tambin recursos vlidos para la labor artstica. Pero esto no debe llevarnos a confundir los vnculos entre arte y tecnologa con que los nicos contenidos susceptibles de ser enseados utilizando TIC sean sobre cuestiones del arte contemporneo. Las TIC tambin pueden ser empleadas para trabajar contenidos histricos o sobre prcticas artsticas tradicionales. Solo debemos pensar la manera y el sentido que quisiramos darle.
Les proponemos analizar y discutir juntos un caso donde se propone distintos usos de TIC. Presentacin de la semana Para pensar y discutir un caso
Varios historiadores del arte y de la cultura sealaron cmo la constitucin del coleccionismo y la conformacin de pinacotecas actuaron, en determinados momentos histricos, como elementos fundamentales para el desarrollo de una sociedad. Podramos tomar por caso la creacin del Museo Nacional de Bellas Artes y el proyecto poltico y cultural de la generacin del 80 en la Argentina.
Coleccionar no es solo catalogar. Las colecciones suponen una reflexin y una narrativa visual, y esta es una tarea que siempre resuelve un colectivo de personas.
Para ensear algo sobre este contenido, que brevemente acabamos de presentar, se podra proponer a nuestros estudiantes que asuman la tarea de elaborar una coleccin visual sobre algn tema particular, por ejemplo: la argentinidad. Nuestro supuesto es que la experiencia habilitara un nivel de comprensin sobre el fenmeno que no se conseguira solo exponiendo la temtica.
Para ello podramos proponerles distintas actividades utilizando una variedad de recursos y herramientas, por ejemplo, visitar la biblioteca de la escuela para buscar imgenes. Pero si quisiramos abrir el juego y dejarnos sorprender por la bsqueda propia de los chicos, sera ms interesante invitarlos a que utilicen internet como banco de imgenes. En esta primera decisin tecnolgica, ya estaramos incorporando una herramienta especfica en la actividad concreta, de forma consciente y significativa.
Pero podramos ofrecerles algo ms. Nuestra actividad supone el trabajo grupal y, posiblemente, sea una tarea que podran hacer fuera de la escuela. Podramos, entonces, proponerles utilizar una red social como Pinterest para aprovechar, en la bsqueda, el potencial que tiene trabajar en red. Esto, adems de resolver y facilitar los tiempos de trabajo grupal, sumara un elemento estimulante, utilizando las netbooks en tareas escolares fuera del colegio.
Luego de recolectado el material y consensuada la organizacin visual de este, se podran pensar distintas maneras de presentar lo producido, desde una cartelera hasta una presentacin multimedia.
Las variantes son inmensas, pero lo que nos interesa sealar es cmo en este caso trabajamos un contenido propio de la historia del arte utilizando distintos recursos TIC. Quedar en ustedes pensar propuestas donde se trabajen otros contenidos disciplinares.
Pinterest es una red social que permite publicar y comentar imgenes, y organizarlas en distintos ejes temticos. Como toda red social, cuando nos registramos podemos conformar una comunidad de inters siguiendo a aquellos que nos gusten e intercambiando opiniones y comentarios sobre sus publicaciones. Nuestras publicaciones se agrupan en tableros temticos que nosotros generamos y, entre las funciones que habilita, est la de armar tableros secretos con acceso restringido que administramos desde nuestros contactos.
En el libro La invencin del cuadro, el historiador del arte Victor Stoichita (2011) estudia entre otras cosas cmo el coleccionismo y los gabinetes de pinturas constituyeron un elemento fundamental para la cultura letrada del siglo XVII en adelante. El autor sealar que la organizacin espacial de los cuadros en la pared debera ser pensada como una verdadera tarea del pensamiento, tanto en la jerarquizacin de las obras como en las relaciones visuales que se establecan en su yuxtaposicin.
Si analizramos nuestras prcticas educativas discriminando las distintas actividades que realizamos, o las que buscamos que los estudiantes realicen, veramos que cada actividad est inevitablemente asociada a uno o ms recursos tecnolgicos. Por ejemplo, si queremos que aprendan cmo se construye una imagen en perspectiva lineal, seguramente, les pediremos a nuestros estudiantes que utilicen distintos artefactos tecnolgicos, como ser un lpiz, una escuadra y una hoja de papel. Para ensear sobre la obra de Antonio Berni, podramos solicitarles que lean un libro sobre el artista o que vean imgenes proyectadas en una pantalla, etc.
Actividades que apunten a construir conocimiento u otras que busquen expresar lo aprendido pueden resolverse utilizando tipos muy distintos de tecnologas (desde una biblioteca hasta internet, desde un cuaderno y una lapicera hasta una netbook). Claro est que algunas tecnologas son ms potentes que otras para Distintos tipos de actividades
desarrollar ciertas prcticas (como ser, por ejemplo, un proceso de aprendizaje colaborativo).
Para pensar qu actividades les interesara implementar en sus aulas, les presentamos un listado extenso organizado en distintos tipos generales donde en todos los casos se propone uno o ms recursos tecnolgicos que permitira realizarlas.
Este listado fue confeccionado a partir del anlisis de las prcticas de aprendizaje que se daran en las Ciencias Sociales. Posiblemente, cuando lo revisen, detecten faltantes propias de las distintas disciplinas artsticas. De todas formas, creemos que puede ser un recorte ordenador al momento de sentarnos a pensar qu actividades seran necesarias para trabajar los contenidos que nos interesan. Y quedar en ustedes sumar las actividades que consideren.
El archivo Tipos de actividades de aprendizaje en el rea de ciencias sociales, que podrn descargar de la Biblioteca de recursos, es un extracto de un estudio ms amplio que analiza el uso de TIC en la enseanza: La enseanza para la comprensin. Vinculacin entre la investigacin y la prctica (Wiske, 1999). Como dijimos, parte de la observacin de clases de Ciencias Sociales, pero creemos que en trminos generales ofrece una organizacin comn a distintas reas curriculares.
La proponemos solo como una clasificacin posible, factible de ser revisada y discutida. Si les interesa, en el mismo documento encontrarn algunos enlaces para una posterior ampliacin bibliogrfica.
En el apartado 4 de esta gua, propusimos un ejemplo que buscaba trabajar un contenido utilizando distintos recursos TIC. Su anlisis nos permiti observar cmo distintos tipos de actividades hacen tambin a la forma en que pensamos el conocimiento y buscamos generar su construccin.
A continuacin, los invitamos a analizar otras propuestas de trabajo sobre contenidos de arte y cultura. Nos interesa que entre todos podamos observar qu
recursos se utilizan y cules fueron las decisiones pedaggicas y tecnolgicas que se tomaron para su armado. Pensemos: qu tipo de actividades se propone desarrollar?, qu recursos TIC se propone utilizar?, qu lmites o dificultades imaginan que se podran presentar en los contextos educativos donde ustedes trabajan?, qu otros recursos se podran utilizar para trabajar el contenido propuesto?
Para ello, les pedimos que: 1. Descarguen el texto Arte, de Ana del Valle Palermo y Mercedes Elgarte (2011).
El texto est disponible en la Biblioteca de recursos.
2. Elijan dos actividades distintas y analicen los puntos antes mencionados (tipo de actividad propuesta, recursos TIC utilizados, dificultades que imaginan que podran surgir en sus respectivas clases y otras maneras y recursos que proponen para trabajar el contenido).
3. En el Foro de actividades, presenten a sus colegas el anlisis que hicieron y lean con atencin lo observado por ellos.
Cuando intervengan en el foro, aclaren en el asunto el nmero de actividad que estn analizando. Sean ordenados y concretos en sus anlisis y realicen una intervencin distinta por cada actividad trabajada.
Los ejemplos para el anlisis propuestos en la actividad representan un recorte muy pequeo de herramientas y recursos TIC disponibles. Con el tiempo, cada uno ir armando y ampliando su catlogo con los recursos que ms prcticos le resulten. Ese catlogo, seguramente, ir cambiando tanto por las exigencias de cada situacin como por el desarrollo constante de la tecnologa. Por eso, es importante desarrollar criterios de seleccin antes que disponer de grandes listados de recursos.
Otro punto para tener en cuenta es que siempre hay una primera vez en el uso de las herramientas, y una de las habilidades que deberemos desarrollar ser aprender a usarlas sin el miedo a no ser expertos. Por esto, deberemos procurar nuestras propias estrategias para adquirir los saberes necesarios.
Una prctica muy til es buscar tutoriales. Generalmente, si la compaa que desarroll el recurso no arm los propios, la comunidad de usuarios s lo hizo. Otra buena prctica ser resolver el problema de forma horizontal con nuestros estudiantes. Muchas veces ellos son usuarios mucho ms avezados que nosotros y la valoracin que podamos hacer de sus conocimientos gravitar sobre el inters y entusiasmo que tendrn para resolver la actividad que les propongamos.
Foro de actividades. Utilizaremos este espacio para intercambiar nuestros anlisis y opiniones sobre distintas propuestas de actividades. Al igual que en los foros anteriores, la idea es que este sea un espacio de dilogo y discusin donde poder retomar la palabra del otro y generar un pensamiento colectivo.
En el portal educ.ar, encontrarn muchas actividades y secuencias propuestas para trabajar distintos contenidos disciplinares y en distintos niveles educativos. Les acercamos el enlace para que lo tengan en cuenta en futuros trabajos. Muy posiblemente encontrarn ideas que los inspiren para armar nuevas actividades y secuencias. http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/listar?&tip_rec_educativo_id=7
Las tareas que esperamos realizar en esta semana son: descargar el libro Arte, de d Palermo y Elgarte, elegir dos actividades y analizarlas, compartir en el foro sus anlisis.
En trminos educativos, qu nos ofrece el uso de TIC que otros recursos tecnolgicos no lo podran hacer?
Elgarte, M. y Palermo, A. (2011). Arte. Buenos Aires: Ministerio de Educacin de la Nacin. Wiske, M. S. (Comp. a ). (1999). La enseanza para la comprensin. Vinculacin entre la investigacin y la prctica. Buenos Aires: Paids.