Sunteți pe pagina 1din 3

1.

COMUNICAREA PEDAGOGICA: Comunicarea pedagogic reprezint un principiu axiomatic al activitii de educaie care presupune un mesaj educaional, elaborat de subiect (profesor), capabil s provoace reacia formativ a obiectului educaiei (precolarului, elevului, studentului etc), evaluabil n termeni de conexiune invers extern i intern) 2. CONINUTUL EDUCAIEI: Coninutul educaiei incluQe dimensiunile activitii de formare-dezvoltare permanent a personalitii, proiectat i realizat conform unor finaliti macro i micro-structurale, la nivel intelectual-moral-tehnologic/aplicativ-estetic-fizic. 3. DEMERSUL PEDAGOGIC: Demersul pedagogic reprezint ansamblul interveniilor formative dirijate, n mod special, de educator (professor, printe etc.) n vederea optimizrii aciunii didactice/educative .Finalizarea demersului la nivelul unui discurs specific pedagogic presupune realizarea unui repertoriu comun ntre educator i educat, susinut la diferite grade de congruen psihologic de natur cognitiv, afectiv, motivaional, exprimat n plan aptitudinal i atitudinal. 4. EDUCABILITATEA: Prin expresia educabilitate", psihopedagogii desemneaza potentialul de formare umana sub influenta factorilor de mediu sau educationali. 5. ATITUDINE: este o modalitate de raportare fata de anumite aspecte ale realitatii ce implica reactii afective,cognitive si comporatamentale. 6. ARIA CURRICULARA : reperezinta o componenta a curriculummului scolar proiectata in functie de obiectivele generale si specifice commune unui grup de discipline, stabilite la nivel de politica a educatiei in vederea optimizarii activitatii de invatarea in articularea intra-, inter-, pluri-, sau transdisilpinara a cunostintelor sicapacitatilor proprii unor domenii ale cunoasterii si ale educatiei. 7. INTERDISCIPLINARITATE: Un anumit grad de integrare intre diferite domenii ale cunoasterii si intre diferite abordari, precum si utilizarea unui limbaj comun, permitand schimbari de ordin conceptual si metodologic; relatii ce se stabilesc intre doua sau mai multe discipline din aceeasi arie curriculara sau la acelasi nivel de invatamant. 8. AUTORITATE PEDAGOGICA: Este o competent deschidere spre educaie, un contact social sub forma coordonrii; un act de asisten psihopedagogic pe fundamentul liberului consimmnt pentru a lsa spaiu libertii copilului. Distingem autoritatea epistemic si deontic a profesorului.

9. LIBERTATEA EDUCATIONALA: Este dezvoltarea/exprimarea flexibil a agenilor educaiei n sensul individualizrii prin eforturi liber asumate n raport cu structurile instituiilor educaionale n vederea formrii capacitii de a cumula/controla/transpune experienele profesionale. 10. EXPUNEREA Expunerea reprezint o metod didactic/de nvmnt n care predomin aciunea de comunicare oral a unei teme sau probleme ntr-o organizare logic, dens, clar, fluent, sub forma naraiunii (n nvmntul primar),explicaiei (n nvmntul secundar) sau prelegerii (n nvmntul superior). 11. CURRICULUM:

In sensul cel mai larg, curriculum semnifica intreaga experienta de invatare dobandita in contexte educationale formale, nonformale si informale. In sensul cel mai restrans (sensul traditional), curriculum semnifica continuturile invatarii, obiectivate in planuri de invatamant, programe si manuale 12. EDUCATIA ESTETICA: reprezinta activitatea de formare-dezvoltare a personalitatii umane, proiectata si realizata prin receptarea, evaluarea si creearea fenomenului existent in natura, societate, arta. 13. ATENTIA SELECTIVA Este procesul prin care selectam din mediu un singur element, in timp ce le ignoram pe celelalte. 14. IDEALUL EDUCATIV Tipul de personalitate pe care o anumita societate , intr-o anumita epoca istorica il proiecteaza , la care aspira sau pe care il impune , ca pe modelul cel mai general de referinta , pentru valorile impartasoite de societatea respectiva in orizontul de timp care ii este accesibil. 15. EDUCATIE FORMALA reprezinta ansamblul actiunilor pedagogice proiectateinstitutional prin structuri organizate sistemic, pe niveluri si trepte de studii(gradinite, scoli, universitati, centre de perfectionare etc. ) in cadrul unui procesde instruire realizat cu rigurozitate, in timp si spatiu: planuri, programe,manuale, cursuri, materiale de invatare etc 16. PROIECTAREA GLOBALA

are drept referinta o perioada mai mare din timpul de instruire: de la un ciclu scolar la un an de studiu; se concretizeaza in elaborarea planurilor de invatamant si a programelor scolare; 2proiectarea esalonata - are ca referinta perioade mai mici de timp, de la anul scolar pana la timpul 17. PROIECTAREA ESALONATA are ca referinta perioade mai mici de timp, de la anul scolar pana la timpul consacrat unei singure activitati didactice, si se concretizeaza in: proiectarea activitatii anuale, pe baza planului de invatamant si a programei scolare. 18. METODOLOGIE DIDACTICA: reprezint ansamblul metodelor i procedeelor didactice posibil de utilizat n procesul de nvmnt. 19. PROCEDEU DIDACTIC: reprezint o secven a metodei, un simplu detaliu, o tehnic mai limitat de aciune, o component sau chiar o particularizare a metodei. 20. TEHNOLOGIA DIDACTICA: * prezint dou sensuri+ - sens restrns, din ce n ce mai rar folosit: ansamblul mijloacelor audiovizuale utilizate n practica educativ; - sens larg: ansamblul structural al metodelor, procedeelor i mijloacelor de nvmnt puse n micare n actul paideutic, respectnd o strns corelare cu obiectivele urmrite, coninutul nvmntului ce urmeaz a fi transmis, formele de organizare a colectivului de educabili i experienele de nvare solicitate acestora.