Explorați Cărți electronice
Categorii
Explorați Cărți audio
Categorii
Explorați Reviste
Categorii
Explorați Documente
Categorii
PROCESUL DIDACTIC DE
RECEPTARE A TEXTULUI
LIRIC N GRDINIA DE
COPII
n contextul preocuprilor pentru modernizarea nvmntului, pentru racordarea lui la
cerinele epocii contemporane, cele destinate ridicrii calitii dezvoltrii limbajului ocup un
loc prioritar. Astfel, n cadrul nvmntului precolar, dezvoltarea limbajului a devenit unul
dintre cele mai importante instrumente ale cunoaterii.
De aceea, n condiiile desfurrii procesului instructiv-educativ, dezvoltarea
capacitii de comunicare trebuie s constituie o preocupare dominant, sistematic. Copilul
trebuie s-i poat organiza singur mesajele verbale n funcie de context, s fie deci un
emitator, dar i un receptor bine educat. El trebuie s nvete s asculte, s dea valoare reala
semnelor verbale-cuvintelor si nonverbale (mimica si gestica).
Poeziile ncorporeaz un sistem de valori, suscit interesul copiilor si genereaz triri
afective autentice, le dezvolt sentimente social-morale si estetice n limite posibile la vrsta
lor.
Muzicalitatea versurilor i atrage pe copii din primii ani de via. Avnd o tematic
variat, poeziile pentru copii comunic o complexitate de idei i sentimente, nsoesc pe copil
n joaca lui i ofer materialul necesar dezvoltrii sale cognitive i estetice. Atitudinea
poetului n acest caz este determinat de factura ludic a comunicrii. Afeciunea sincer,
tandreea fa de copil- partenerul de joc-poart ca n poemele pentru copii ale lui Tudor
Arghezi, nfiarea unei paterniti fermecatoare, iar n cazul Otiliei Cazimir sau al lui Marcel
Breslaru, de pild, tonul ghidu i duios al bunicului sau al bunicii.
n procesul receptrii textului sunt dou laturi semnificative : accesibilul si
accesibilitatea. Ele ntrein micarea dialectic i relaia dintre copil i poezie prin actul
lecturrii. Receptarea se impune ca un fenomen central pentru esteticile contemporane.
Receptarea este un act complex n care se confrunt doi factori eseniali:
-opera literar ca sistem organizat n diferite nivele pe baza raportului de subordonare la
dimensiunea estetic.
1
S i recunoasc numele propriu scris cu litere de tipar (capaciti evideniate prin metoda
portofoliului);
S utilizeze reperele cronologice (zi/ noapte, dimineaa/seara/prnz, zilele sptmnii, lunile
anului, anotimpurile);
S numeasc i s identifice elementele componente ale corpului uman, ale plantelor, ale
animalelor, ale psrilor, ale altor obiecte din mediul nconjurator ( activiti zilnice i
consemnarea grafic);
S tie s se prezinte i s-i cunoasc adresa, numele prinilor, al frailor (activiti);
S cunoasc i s respecte normele de comportament n societate specifice vrstei;
S aib deprinderi elementare pentru realizarea unor desene, picturi, modelaje (portofoliu);
S realizeze operaii simple de lucru cu materiale din natur i sintetice (portofoliu);
S adopte comportament i atitudini corecte fa de propria persoan i fa de alii ( fiine sau
obiecte);(observaii);
S se comporte adecvat n diferire contexte sociale;
n cele ce urmeaz prezint metoda testelor de evaluare final mpreun cu instructajul verbal
referitor la aplicarea lor.
Educarea limbajului, pentru evaluarea capacitii de promunie, formarea auzului fonematic.
Instructaj verbal:
Privete imaginea. Rostete cuvintele. Alctuiete o propoziie cu cuvintele sugerate. Alegei
unul din cuvinte i alctuiete o propoziie.
(dac se lucreaz frontal , se ateapt o alt propoziie, punctndu-sebogia limbajului ).
Eu spun propoziia, Rozica are prieteni i coloreaz attea dreptunghiuri cte cuvinte auzi
n propoziie.
Traseaz tot attea linii cte silabe au cuvintele: Rozica/ prieteni.
ncercuiete imaginea care ncepe cu sunetul r, coloreaz o imagine care se rostete printrun cuvnt care se sfrete cu sunetul r i taie cu o linie o imagine care se rostete printr-un
cuvnt care nu conine sunetul r.
ANTONIME
Instructaj verbal:
Eu i voi spune un cuvnt, iar tu trebuie s numeti cuvntul opus. De exemplu, eu spun
mare, tu vei spune?...(mic). Formuleaz o propoziie cu cuvntul gsit de tine. Fiecrui
copil i se adreseaz dou cuvinte din list.
SINONIME
Instructaj verbal:
Se recit o poezie nvat de copii care conine cuvntul crng. Dau comand stop cnd
s-a ncheiat versul. Cer copilului s spun cum se mai poate zice n loc de cuvntul crng
(pdure). Pentru cuvntul generoas se aplic acelai procedeu. Pentru fiecare cuvnt
sinonim se acord un punct i pentru formularea corect a propoziiei.
Bibilografie selectiv:
1.Liliana Ezechil, Mihaela Pii- Lzrescu- Laborator precolar- ghid metodologic, V &
Integral, 2002
2. Silvia Dima- Copilria- fundament al personalitii, editat de Revista nvamntului
Precolar, 1997
3.Dumitru Gherghiza, Ion Buzai i colaboratorii Limba i literatura romn- Metodica
activitilor instructiv-educative din nvmntul precolar, Editura Didactic Nova,
Craiova, 2004