NKI rpd Fejedelem ltalnos Iskola s Alapfok Mvszetoktatsi Iskola Nagyatd

A gyermek fejldsnek kvetshez portfli ksztse Tanuli szemlyisgfejldsi portfli 5-8.osztly

ha az embert olyannak vesszk,amilyen, tulajdonkppen rosszabb tesszk. De ha olyannak vesszk, amilyennek lennie kell, akkor azz tesszk t, amiv lehetne. (Goethe)

Bevezet
A pedaggus alapvet feladatai kz tartozik a tanulk megismerse. A nevelsi-oktatsi folyamatban nagyon fontos a tanulk hatkony szemlyisgfejlesztse, amely nem lehetsges a tanulkkal kapcsolatos ismeretek nlkl. A pedaggus feladata a tanuli sajtossgok megismersn kvl, hogy ezeket a jellemzket megrtse. Megismerve s megrtve a tanuli sajtossgokat, mindenkppen el kell fogadnia azokat. Ehhez empatikusnak kell lennie, s szeretnie is kell a gyerekeket. A tanuli sajtossgok befolyssal lehetnek arra, hogy a pedaggus milyen mdszereket alkalmaz, hogyan szervezi meg tantsi rjt, hogyan kommunikl egy adott tanulval. A tanult jellemz sajtossgok egy rsze rkltt, ms rsze pedig vltoztathat. Tanuli sajtossgok pl.: letkor Csaldi httr kvetkezmnyei Tanulsi szoksok Tanulsi nehzsgek Napirend rdeklds Trsas kapcsolatrendszer Attitd Motivci rtkrend IQ Szemlyisg nkp

A pedaggusok gyakran figyelmen kvl hagyjk, hogy egy folyamat szubjektv rsztvevjeknt ugyanaz a tanuli sajtossg egszen mskpp is rtelmezhet. A fegyelmezetlen gyerek egy szl szemben izgga, akit teljesen rtheten nem rdekel az unalmas tananyag. Ugyanez a tanuli viselkeds tanrknt megtlve mr az ra sikert veszlyeztetknt tldhet meg. Ha az els benyoms alapjn tl a pedaggus, a ksbbiekben egy merev kategriba, skatulyba sorolhatja be a tanult. A tudatos pedaggiai gondolkods azonban megkveteli, hogy a pedaggus ne csak egyetlen vagy nhny dominns hats alapjn tlje meg a tanult, mert csak akkor lehetsges a tanul hatkony fejlesztse, ha minl jobban megismerjk. A tanulk megismersnek els lpse az, hogy a pedaggus tisztban legyen a megismerhet tanuli sajtossgokkal, kpes legyen felismerni azokat, s tanri tevkenysgt ennek megfelelen tudja alaktani. A tanulk megismersnek formi s sznterei
Tanrai esemnyek Direkt Osztlyfnki ra: pl. beszlgets a tanulsi szoksokrl Szociometria: a trsas kapcsolatrendszer feltrkpezse raltogats ms szakrkon Tanrn kvli tevkenysgek Napkzi beszlgetkr: pl. fontos-e ma a becsletessg? Iskolai projektek, nnepsgek, teremdszts Tantestleti esetmegbeszlsek Iskoln kvli tevkenysgek Csaldltogats Szli rtekezlet fogadra Osztlykirnduls, szabadids programok Szakrti vizsglatok, esettanulmnyok Tanuli produktumok Csaldrajz, iskolarajz, fzetben lv firkk, padfirkk rskp, klalak

TANRI

Indirekt

Szervezett

sszehasonlt vizsglatok

A pedaggus a megismert sajtossgokat nem egyedl rtelmezi s dolgozza fel, hanem ebben a munkban kooperlnia kell az adott gyermeket tant tbbi pedaggussal, szksg esetn pedig szakemberekkel is. Ugyanannak a tanulnak a klnbz tanrkon megfigyelhet viselkedse, a klnbz tantrgyakbl nyjtott teljestmnye, a pedaggusok szemlyes tapasztalatainak az sszessge mr olyan komplex jellemzst kpes az osztly sszes tanuljrl kialaktani, amely az adott osztlyban tantk szmra segtsget nyjthat. A tanul csaldi htterbl add elnyket vagy htrnyokat termszetesen nem tudja a pedaggus kompenzlni, de a tantsi rn pl. differencilssal cskkentheti a csaldi httr hatst a tanuli teljestmnyre. A klnbz tpus feladatok adsval lehetsget teremthet arra, hogy a negatv csaldi krnyezet hatsval ellenttben a tanul szorgalma, tudsa legyen a dominns.

Mirt fontos a tanuli szemlyisgfejldsi portfli elksztse?

A portfli fogalma, ksztsnek clja Portfli: olasz eredet sz: szakrti dosszit, dokumentumdosszit jelent. Mi indokolja e mdszer alkalmazst? a tudsrl alkotott felfogs megvltozsa; a tanri szerepvltozs szksgessge; a tanulk nllsgnak, felelssgnek, a tanulsi folyamatban val aktv rszvtelnek nvekedse. Az j tanulsszervezsi eljrsok sorn a pedaggusoknak lehetsgk nylt az egynileg, prosan vagy csoportban dolgoz tantvnyaik megfigyelsre. gy dikjaik elzetes tudsn kvl megismerhettk nllsgukat, segtkszsgket, egyb szocilis kompetencijukat is. A fejleszt rtkelsben sokat segthet a tanuli portfli alkalmazsa. A portfli a tanulk munkibl sszelltott gyjtemny, mely bemutatja a dikok fejldst, klnbz terleteken elrt eredmnyeit. A dik aktv rszese a tartalom sszelltsnak. A portfli tpusai aszerint, hogy mire irnyul a dikok munkinak gyjtse: tanulsi clok-portfli, legjobb munkk-portfli, folyamat-portfli, szemlyisgfejldsi portfli, stb. A szemlyisgfejldsi portfli bemutatja a tanul egy adott idszak alatt elrt fejldst, elrehaladst.

A tanuli szemlyisgfejldsi portfli krdvei, azok feldolgozsi mdja 5. osztlyos osztlyfnkknt fontosnak tartjuk a gyerekek alapos megismerst. Ezrt gy dntttnk, hogy minl sokrtbben prbljuk megismerni az osztlyainkban tanul gyerekeket. A kvetkez terleteket vizsgltuk: - A tanulk nrtkelse - Tanuls irnti attitd - A sajt kzssg irnti attitd (Ezen vizsglatokhoz Dr.Tth Lszl: Pszicholgiai mdszerek a tanulk megismershez c. mvbl vlasztottuk a krdveket.) - A tanul trsas kapcsolatrendszerben elfoglalt helye (szociometria) Itt sajt iskolnk krdvt hasznltuk. Ezeket a vizsglatokat minden tanvben elvgezzk, majd a kirtkels utn kapott adatokat ssze tudjuk hasonltani, gy nyomon kvethetjk a tanulk venknti szemlyisgfejldsnek vltozsait. Esetlegesen beavatkozhatunk, ha szksges, megfelel szakember segtsgt krve. A tanulk nrtkelse Ez a Coopersmith ltal kidolgozott krdves vizsglat az ltalnos iskols tanulk nrtkelsnek megllaptsra szolgl. A krdv t alsklt tartalmaz. Ebbl ngy az nrtkels egyes sszetevit tartalmazza, az tdik pedig ellenrz jelleg (hazugsg skla), a trsadalmi elvrsokhoz val igazodst mri. Ez utbbit nem szmtjuk bele az ltalnos nrtk-indexbe. Az egyes sklk a kvetkezk: 1. S skla. Ebbe a sklba a kzvetlenl az n-re (self) vonatkoz ttelek tartoznak. Ezek magra a gyermek nrtkelsre vonatkoznak: mennyire magabiztos, mennyire elgedett magval. (26 ttel) 2. I skla. Ez az iskolra vonatkoz alskla. Itt elssorban arrl van sz, hogy a gyermek mennyire elgedett sajt iskolai eredmnyessgvel, mennyire bzik rtelmi tren sajt sikeressgben. (8 ttel)

3. O skla. Az otthoni hatsok nrtkelssel kapcsolatos rszt mri: mennyi bizalommal s megrtssel kvetelnek a gyermektl a szlei. (8 ttel) 4. T skla. Az egykor trsakkal val viszonyban kifejezd nrtkels mutatja. (8 ttel) 5. L skla. A szocilis konformizmus sklja. (8 ttel) A pontozs gy trtnik, hogy 2 pontot adunk minden egyes kdolsi kulcsnak megfelel ttelre. Pldul, ha a gyermek az 1. ttelnl (-S) a nem jellemz rm jelt tette ki, 2 pontot kap; ha a jellemz rm + jelt tette ki, nem kap pontot az S alsklban. Az els ngy skla sszege adja az ltalnos nrtk-indexet. Maximum rtkek: S skla: 52 pont I skla: 16 pont O skla: 16 pont T skla: 16 pont nrtk-index: 100 pont. (Az L skln kapott pontszmokat nem szmtjuk bele az nrtk-indexbe.) gyelni kell arra, hogy mindentt legyen jel, s egyrtelm helyen. Ha egy-kt esetben nem vilgos a vlasz, akkor az adott ttelre 1 pontot adunk. Kdolsi kulcs a Coopersmith-fle nrtkelsi krdv pontszmainak megllaptshoz: 1. S 2. +S 3. S 4. +T 5. +O 6. L 7. I 8. S 9. S 10. +S 11. +T 12. O 13. L 14. +I 15. S 16. S 17. S 18. +T 19. +O 20. -L 21. +T 22. S 23. +S 24. +S 25. T 26. O 27. L 28. +I 29. +S 30. -S 31. S 32. +T 33. O 34. L 35. I 36. +S 37. S 38. S 39. T 40. -O 41. L 42. I 43. S 44. S 45. +S 46. T 47. +O 48. L 49. I 50. -S 51. S 52. S 53. T 54. O 55. L 56. I 57. +S 58. -S

rdemes tszmtani az n (self) adatokat gy, hogy a tbbivel azonos szm ttelbl ll alsklnak feleljen meg. gy kzvetlenl szemllhetjk, hogy a ngy tnyez milyen arnyt kpvisel az nrtk-indexben. E krdvvel nyert magyar adatok alapjn: self: 11,7; iskola: 9,7; otthon: 13,3; trsak: 11,7. Vagyis legersebb az otthon hozzjrulsa, szzalkra tszmtva 28,7%, utna teljesen egyforma a self s a trsak adata: 25,2-25,2%, vgl az iskola kvetkezik 20,9%kal. nrtkelsi krdv: Az itt lthat lltsokhoz tegyl jelet a kvetkez mdon: Ha az llts olyasmit fejez ki, amit te ltalban rezni szoktl, akkor tegyl + jelet! Ha az llts nem olyat mond, amit te ltalban rezni szoktl, akkor tegyl jelet! Sokszor lmodozom, brndozom. Magabiztos vagyok. Sokszor szeretnk msvalaki lenni. Engem knny megszeretni. Nagyon lvezem, ha valamit egytt csinlhatok szleimmel. Sohasem szoktam aggdni. Nehezemre esik az osztly eltt beszlni. Szeretnk fiatalabb lenni. Sok mindent megvltoztatnk magammal kapcsolatban, ha kpes lennk r. 10. ltalban knnyen tudok dnteni. 11. Szvesen vannak velem a tbbiek. 12. Otthon knnyen kijvk a sodrombl. 13. n mindig helyesen cselekszem. 14. Elgedett vagyok az iskolai teljestmnyemmel. 15. Nekem kell, hogy valaki mindig megmondja, mit csinljak. 16. Nehezen szokom meg az j dolgokat. 17. Gyakran megbnom azt, amit teszek. 18. Npszer vagyok a trsaim kztt. 19. A szleim tekintettel vannak rzelmeimre. 20. Sohasem vagyok boldogtalan. 21. Olyan jl dolgozom, amennyire csak tudok. 22. Knnyen megadom magam, feladom az erfesztst. 23. Tudok vigyzni magamra. 24. Boldog gyerek vagyok.
7

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

25. Szvesebben vagyok nlam kisebb gyerekekkel. 26. A szleim tl sokat vrnak tlem. 27. Mindenkit szeretek, akit csak ismerek. 28. Szeretem, ha engem krdeznek az rn. 29. Tisztban vagyok nmagammal. 30. Nha nehezen viselem el sajt magamat. 31. Az letemben sok minden zavaros. 32. Az osztlytrsaim hallgatnak rm. 33. Otthon senki sem figyel rm. 34. Engem sohasem szidnak meg. 35. Nem dolgozom olyan jl az iskolban, ahogyan szeretnm. 36. Kpes vagyok arra, hogy elhatrozzak valamit, s kitartsak mellette. 37. Tulajdonkppen nem rlk, hogy fi (lny) vagyok (olyan nem, ami vagy). 38. Meglehetsen rossz vlemnyem van magamrl. 39. Nem szeretek msokkal lenni. 40. Sokszor rzem azt, jobb lenne, ha nem otthon lnk. 41. Sohasem vagyok btortalan. 42. Az iskolban gyakran kijvk a sodrombl. 43. Gyakran szgyenkezem magam miatt. 44. Nem vagyok olyan helyes, j klsej, mint a tbbiek. 45. Ha valamit meg akarok mondani, azt meg is mondom. 46. A trsaim gyakran ktekednek velem. 47. A szleim megrtenek engem. 48. n mindig megmondom az igazat. 49. Sok tanr azt az rzst kelti bennem, hogy nem tudok megfelelni a kvetelmnyeknek. 50. Nem trdm azzal, hogy mi trtnik velem. 51. Nekem semmi sem sikerl. 52. Knnyen elvesztem a fejem, mikor megszidnak. 53. Msokat jobban szeretnek, mint engem. 54. gy rzem, a szleim tl sokat kvetelnek tlem. 55. n azonnal megtallom a megfelel hangot brkivel. 56. Gyakran elcsggedek az iskolban. 57. A dolgok ltalban nem zkkentenek ki nyugalmambl. 58. Rm nemigen lehet szmtani.

Tanuls irnti attitd: Ez a krdves mdszer j eligaztst nyjt abbl a szempontbl, hogy milyen motvumok befolysoljk a dikok tanulshoz val viszonyt. E motvumok a kvetkezk: a) tovbbtanuls, rvnyesls, magasabb iskola (1,4,14,21,27) b) rdeklds, kutats (3,7,10,19,23) c) elmlyls, kitart munka (2,9,18,24,30) d) j jegy az iskolban (6,11,15,22,29) e) megfelel pozci elfoglalsa az osztlyban (5,12,13,20,26) f) jutalom a csaldban (8,16,17,25,28,31) A pontozs mdja: -2: Egyltaln nem jellemz rm, egyltaln nem rtek vele egyet. -1: ltalban nem jellemz rm, ltalban nem rtek vele egyet. 0: Nem tudom eldnteni. +1: Gyakran jellemz rm, nagyrszt egyetrtek vele. +2: Szinte mindig jellemz rm, teljesen egyetrtek vele. rtkels: Motvumcsoportonknt sszeadjuk a pontszmokat, s tlagot szmolunk. Krdv: 1. Ha tanulok, az lebeg a szemem eltt, hogy gy juthatok magasabb iskolba:. 2. Ha elkezdek egy feladaton dolgozni, semmi sem tud kizkkenteni belle:. 3. Csak azt szoktam megtanulni, ami rdekel:. 4. Clom a tovbbtanuls, ezrt alaposan tanulok:. 5. Szgyenkezem a trsaim eltt, ha rosszul felelek:. 6. Ha nem jutalmaznk j jegyekkel a megszerzett tudst, nem tanulnk:. 7. Magamtl is utnanzek a dolgoknak, hogy problmimra vlaszt talljak:. 8. rdemes jl tanulni, mert otthon megjutalmaznak rte:. 9. Nha gy elmerlk a tanulsban, hogy elfelejtkezem egyb teendimrl:. 10. Ha valami rdekeset tallok a tananyagban, sokszor hozzolvasok olyat is, ami nem ktelez:.
9

11. Az osztlyzat tudsunk mrcje, ezrt igyekszem minl jobbat szerezni:. 12. Tbb idt fordtok a tanulsra, ha gy rzem, hogy lemaradok trsaimtl:. 13. Azt szeretem, ha a tanr az osztly eltt dicsr meg szereplsemrt:. 14. Ha rgondolok, hogy fokozottabb tanulssal biztosthatom a tovbbtanulsomat, nvekszik a szorgalmam: 15. Az unalmasabb tantrgyakat is megtanulom, mert nem mindegy, hogy milyen jegyet kapok:. 16. Ha j bizonytvnyt szerzek, otthon ajndkot kapok rte: 17. Sokszor izgat, hogy esetleg nem tudok megfelelni a szleim elvrsainak:. 18. Annyira tudok koncentrlni a tanulsra, hogy semmi nem tud megzavarni:. 19. Szeretek a dolgok mlyre sni:. 20. Bnt, hogy mit gondolnak rlam osztlytrsaim, ha rosszul felelek:. 21. A nagyobb ismeret biztostja az rvnyeslsemet:. 22. Ha nem minstenk jeggyel a feleleteimet, nem lenne olyan izgalmas szmomra a tanuls:. 23. lvezem, ha egy bonyolult feladatot nll kutatssal oldok meg:. 24. Ha egy problmt akarok megoldani, semmi sem tud elvonni tle:. 25. Kikapok otthon, ha rossz jegyet viszek haza:. 26. Az serkent a tanulsra, hogy trsaim elismerjenek:. 27. A nagyobb tuds biztostja, hogy magas fok oktatsban rszesljek: 28. A szleim a j tanulmnyi eredmnyt pnzzel, trggyal vagy egyb juttatssal megbecslik:. 29. A j jegy a legfontosabb szmomra:. 30. Nagy kitartssal szoktam dolgozni, tanulni: 31. A j tanulst a szleim jutalmazzk: A sajt kzssg irnti attitd vizsglata: Ez a krdves eljrs a tanulknak a sajt osztlykzssgk irnti kedvez vagy kedveztlen attitdjt trja fel, azaz az osztlyhoz val rtkel viszonyulsukrl ad felvilgostst. Az rtkels gy trtnik, hogy a 10 ttelre adott pontszmot sszeadjuk s elosztjuk 10-zel. gy az attitd egyetlen szmban fejezdik ki, s a tanulk gy sszehasonlthatkk vlnak. Az osztlytlagot is kiszmthatjuk.

10

Krdv: Most lehetsget kapsz arra, hogy Te is osztlyozz. Minden krds utn vannak vlaszok az rtkelskkel, osztlyzatukkal egytt. Ezek kzl vlaszd ki az osztlyzatnak, vagyis a szmnak a bekarikzsval azt, amelyikkel a krdsre a legszintbb vlaszt adhatod! (1)Milyen kzssgnek tartod az osztlyodat Nagyon j:5 J:4 Kzepes:3 Gyenge:2 Nagyon gyenge:1 (2)Milyen az osztlyod a tanulmnyi munkban? Nagyon j:5 J:4 Kzepes:3 Gyenge:2 Nagyon gyenge:1 (3)Hogyan rtkeled osztlyodat a magatartsban? Nagyon j:5 J:4 Kzepes:3 Gyenge:2 Nagyon gyenge:1 (4)Milyen az osztlyotok a trsadalmi munkban? Nagyon j:5 J:4 Kzepes:3 Gyenge:2 Nagyon gyenge:1

11

(5)Hogy rzed magad az osztlyban? Nagyon jl:5 Jl:4 Kzepesen:3 Rosszul:2 Nagyon rosszul:1 (6)Egyetrtesz-e osztlyod cljaival? Teljes mrtkben:5 Igen:4 Rszben:3 Nem:2 Egyltaln nem:1 (7)Helyesled-e az osztlyban kialakult szoksokat? Teljes mrtkben:5 Igen:4 Rszben:3 Nem:2 Egyltaln nem:1 (8)Egyetrtesz-e azzal, amit tled elvrnak osztlytrsaid? Teljes mrtkben:5 Igen:4 Rszben:3 Nem:2 Egyltaln nem:1 (9)Osztlyodnak Te milyen tagja vagy? Nagyon rtkes:5 rtkes:4 Kzepes:3 rtktelen:2 Nagyon rtktelen:1
12

(10)Helyezd el osztlyodat az iskola tbbi osztlya kztt: Legjobb:5 J:4 Kzepes:3 Gyenge:2 Leggyengbb:1

A szociometriai felmrs krdsei: (1) Kik a legjobb bartaid az osztlyban? (2) Kitl krnl segtsget a tanulsban? (3) Kikkel nem bartkoznl? (4) Ha bajban lennl, kikre szmtanl leginkbb? (5) Kiknek a segtsgre nem szmthatsz? (6) Kikkel dolgoznl szvesen egytt? (fiz.-i munka) (7) Kit vlasztanl az osztlyfnk, a tanrok helyettestsre? (8) Kikkel nem dolgoznl szvesen egytt? (fiz.-i munka) A szociometriai vlasztsok sszegzse (tblzat): 1,4 3 Bartsg + 1. 2. 2 5 Tanuls + 6 8 Munka + 7 Vezets + ssz.: + -

A szociometriai felmrs szablyai a kvetkezk: -Az osztly minden tanuljnak rszt kell benne vennie (ha valaki hinyzik, akkor a tbbiek vlaszadshoz kpest rvid idn bell (7-10 nap) utlag is kitltheti a krdvet, mert a vizsglt kapcsolatrendszer rvid idn bell nem vltozik jelents mrtkben).

13

-A tanulnak minden esetben r kell rnia a nevt, a nvtelen kitlts alapjn a vlaszokat nem lehet kirtkelni. -A tanulkkal tisztzni kell, hogy a vlaszaikra nem kapnak osztlyzatot, nincsen j s rossz vlasz, akkor segtik a tanr munkjt, ha szintn vlaszolnak. -A tanulkat semmilyen mdon nem szabad befolysolni a vlaszadsban, pl. ha valaki nem nevez meg senkit az osztlybl, esetleg res lapot ad be, akkor ezt is el kell fogadni. -A tanulk vlaszait a tbbi tanulnak nem szabad megmutatni, gyelni kell arra, hogy a tanulk ne lessk egymst a kitlts kzben. -A tanulknak elg idt kell biztostani a vlaszadsra, nem szabad ket srgetni. A vizsglat eredmnyeinek kirtkelse sorn a kvetkez sszestsek keletkezhetnek: Klcsnssgi s gyakorisgi tblzatok: megmutatjk hogy egy tanult az osztlybl hnyan vlasztottak, illetve a tanul hny trst vlasztotta. Azt is leolvashatjuk, hogy egy adott tanul pontosan kiket vlasztott, s t kik vlasztottk, illetve kln, megklnbztetve jellhetjk a klcsns vlasztsokat. Szociometrikus mutatk: az egynre vagy a csoportra jellemz szmszer mutatk. Egyni vagy csoportos szociogram: az egyn vagy a csoport kapcsolatrendszernek vizulis megjelentse egy brn. A szociogramon jellhetjk a tanulk nemt, az egyirny vagy klcsns vlasztsok teljes rendszert, illetve a tanulk sorszmval vagy monogramjval azonosthatjuk az egyes vizsglt szemlyeket. Tipikus szociometriai elrendezsek: -Fejletlen halmaz szerkezet: nagyon ritkk a szimptiavlasztsok, a tanulk mg nem, vagy csak felletesen ismerik egymst. Jellemz, hogy az els kapcsolatok az azonos nemek kztt alakulnak ki, de ezek is inkbb egyszerbb szerkezetek, a leggyakrabban az osztlyban is egyms mellett l prok.

14

-Norml trsas kapcsolatrendszer, fejlett szerkezet: minden tanulnak van legalbb egy szimptia vlasztsa, vagyis legalbb egy szlon kapcsoldik a csoporthoz. Tbb olyan tanult is tallhatunk, akinek ngy, esetenknt t kapcsolata is van, de a legtbben legalbb kt osztlytrsukat szimpatikusnak jelltk meg. A fejlettebb szerkezetben a gyakori vlaszts mellett semmilyen szembetn alakzat nem figyelhet meg, illetve a klnbz nem tanulk is megjellik egymst a szimptia alap vlaszts sorn. -Perifrira szorult magnyos tanul: egyes tanulk szimptiavlaszts nlkl llnak, nem kapcsoldnak trsaikhoz. A perifrira szorult tanulk kztt gyakori az a jelensg, hogy k szvesen kapcsoldnnak a zrtabb alakzat egy-egy tagjhoz, de azok a szimptiavlasztst nem viszonozzk, vagy sok esetben nem is tudnak rla. A perifrira szorult tanulk csoporthoz trtn integrlsa a pedaggus kiemelt feladata. A magnyos helyzet a tanul szmra ltvnyos kls tnetekkel ksrve mindennapi problmt, negatv lmnyeket jelenthet,ami ms sajtossgaira ( pl. iskolval s tanulssal kapcsolatos attitd, nkp, nrtkels, teljestmny ) is negatv hatssal lehet. A pedaggus akr a tanultl kiindul egyirny szimptiavlasztst felhasznlva pros munkval, csoportmunkval kedvez hatst rhet el. -Sztrkzpont csillagalakzat: ha egy tanult tbb olyan trsa is vlasztja, akik egymst nem vlasztjk, csillagalakzatrl beszlnk. A kzponti helyzetben lv tanul a fel irnyul szimptiavlasztsok egy rszt ltalban viszonozza, de nem ritka, hogy ezek egyirnyak, viszonzatlanok maradnak. -Tbbkzpont elrendezs: egymstl jl elklnthet zrtabb alakzatok. Az egyes kiscsoportok, klikkek bels vlasztsainak gyakorisga igen magas, de a csoportok a msik csoport tagjait nagyon ritkn, de sok esetben egyltaln nem vlasztjk. Jellemz pldja lehet a fi-lny klikkek kialakulsa. Az egyes klikkek kialakulst nem mindig a nemi sajtossg szervezi, de minden esetben olyan kapcsolatrendszert ismerhetnk meg, amelyet a pedaggusnak meg kell vltoztatnia. gyelnie kell arra, hogy ugyanilyen formban a csoportok ne dolgozzanak tl gyakran egytt, mert az csak tovbb ersti a bels kapcsolatokat, de nem segti a csoportok kztti klcsns vlasztsok kialakulst. Hatkony lehet, ha a klnbz csoportokbl sszevlogatva egy-egy tanulprt szervez, vagy kt kiscsoportot egy nagyobb projekt keretei kztt olyan feladattal bz meg, amelyben a tagoknak nem csak a sajt klikkjkbl szrmaz trsukkal kell kooperlni a j eredmny elrshez. (A szociometriai elrendezsek fajtit az ELTE TTK Multimdiapedaggia s Oktatstechnolgia Kzpont Bp. munkjbl vettk t.)

15

Zr gondolatok
Munknkban egyfajta lehetsges tanuli szemlyisgfejldsi portflit mutattunk be. Termszetesen ms vagy ms terlet krdveket is lehet hasznlni a gyerekek alaposabb megismershez. Mi az adott osztlyokban, az adott gyerekekhez ezen terletek vizsglatt tartottuk a legfontosabbnak. Elvgezve az j konstrukciban megrendezett vizsglatokat, azt tapasztaltuk, hogy sokkal rnyaltabb kpet kaptunk az tdik vfolyamon tanul gyerekekrl, mint eddig, amikor is csak a szociometriai krdvet alkalmaztuk a gyerekek szemlyisgnek megismershez. A vizsglatokat minden tanvben elvgezve, a ngy tanv tanuli szemlyisgfejldsi folyamatt nyomon lehet kvetni, sszehasonlthatjuk a kapott adatokat, ahol szksges, kzben brmikor beavatkozhatunk, illetve ha kell, kls szakember segtsgt krhetjk.

16

Felhasznlt irodalom: Dr. Tth Lszl: Pszicholgiai vizsglati mdszerek a tanulk megismershez (Pedellus Tanknyvkiad, Debrecen, 2004) Ksn Ormai Vera Porkolbn Balogh Katalin Ritok Pln: Nevelsllektani vizsglatok (Tanknyvkiad, Budapest, 1984) Ksn Ormai Vera: A mi iskolnk, nevelspszicholgiai mdszerek az iskola bels rtkelsben (Iskolafejlesztsi Alaptvny, Budapest, 1998) Balogh Lszl: Tanulsi stratgik s stlusok, a fejleszts pszicholgiai alapjai (Kossuth Egyetemi Kiad, Debrecen, 2000) A tanulk megismersnek mdszerei (ELTE TTK Multimdiapedaggia s Oktatstechnolgia Kzpont Bp.) Falus-Kimmel: A portfli (Oktats-mdszertani Kisknyvtr Nevelstudomnyi Intzet Bp. 2003.) Holjevitz Ferencn: A tanuli portfli alkalmazsa a szemlyre szabott tanuls rdekben egy kistelepls kisiskoljban (http:// www.oki.hu)

Nagyatd, 2010. jnius 30.

Ksztette: Hegedsn Sle Etelka Gyulain Bukovics Ildik

17