Sunteți pe pagina 1din 3

Metoda expozitiv Prelegerea Prelegerea const n transmiterea unui volum mare de informaii, selectate i organizate pe baza unui plan

n de idei. Pe parcursul prelegerii, profesorul recurge la argumentri, definiii, comparaii, exemple, concluzii n vederea prezentrii accesibile i convingtoare a temei propuse. Metoda dat se caracterizeaz printr-o serie de avantaje datorit crora este frecvent utilizat n procesul de predare nvare. Dintre acestea, menionm: reprezint o cale simpl i economic de comunicare a cunotinelor (un volum mare de informaii este transmis ntr-un timp scurt); ofer posibilitatea unei abordri sistematizate i integrale a temei tratate i, totodat; ofer posibilitatea clarificrii noiunilor de baz; furnizeaz un suport pentru studiul individual; permit adaptarea discursului verbal la nivelul intelectual al elevilor. Cerine n utilizarea metodelor expozitive: selectarea i sistematizarea riguroas a informaiilor prezentate; alegerea celor mai semnificative i accesibile exemple, argumente, aplicaii; evidenierea planului de idei prin anunarea sau scrierea lui la tabl; ndrumarea activitii de luare a notielor de ctre elevi; utilizarea unui limbaj tiinific accesibil; mbinarea judicioas a comunicrii verbale cu cea paraverbal (ritm, intonaie, accent, pauz) i nonverbal (mimic i gestic); folosirea de mijloace audiovizuale (diapozitive, folii pentru retroproiector .a.); crearea unor situaii problem pe parcursul expunerii; intercalarea unor momente de conversaie etc. Demonstratia Aceast metod const n prezentarea, de ctre cadrul didactic, a unor obiecte sau fenomene reale sau a unor substitute ale acestora, sau a unor aciuni, operaii ce urmeaz a fi nvate i dirijarea, prin intermediul cuvntului, a perceperii acestora de ctre elevi. n felul acesta, se dobndesc noi cunotine, se confirm adevruri anterior nsuite sau se formeaz modelul intern al unei noi aciuni. Prin demonstraie se asigur un suport concret senzorial n activitatea de cunoatere, intuirea realitii de ctre elevi fiind dirijat prin cuvntul cadrului

didactic. Metoda de nvmnt are deci un caracter intuitiv, ceea ce o delimiteaz de demonstraia logic, bazat pe raionamente. n funcie de materialul demonstrativ utilizat, metoda poate mbrca diferite forme: demonstraia cu ajutorul obiectelor tehnice (dispozitive, aparate, utilaje) folosite n vederea nelegerii structurii, principiilor funcionale sau utilizare a obiectelor tehnice; demonstraia cu ajutorul materialelor grafice (plane, hri, diagrame etc.); demonstraia cu ajutorul mijloacelor audio vizuale (filme, diapozitive etc.); Indiferent de forma aleas, n utilizarea demonstraiei se cer respectate urmtoarele cerine de baz: alegerea unui material demonstrativ semnificativ, reprezentativ i accesibil; asigurarea receptrii acestuia n bune condiii de ctre ntreaga clas prin aezarea corespunztoare a elevilor n clas i prin corecta poziionare a cadrului didactic; Intuirea sistematic a materialului demonstrativ, prin alternarea prezentrii sintetice (ntregul) cu cea analitic (pe pri); activarea elevilor pe parcursul demonstraiei prin stimularea curiozitii, distribuirea de sarcini de urmrit i executat etc. Metoda dialogat Conversaia Conversaia const n stabilirea unui dialog ntre profesor i elevi, n care profesorul pune ntrebari pentru a stimula gndirea elevilor; a asigura nsuirea cunotinelor i a fixa cunotinele noi predate. n dependen de momentele principale ale leciei conversaia se poate prezenta sub urmtoarele forme: conversaia euristic destinat nsuirii de cunotine noi. Conversaia de reactualizare folosit pentru a remprospata memoria elevilor i pentru a facilita trecerea la predarea noilor cunotine. Conversaia de fixare utilizat pentru a consolida si sistematiza cunotinele. Conversaia de verificare utilizat n momentul verificrii orale a cunotinelor. Pentru metoda dat este important relaia profesor-elev i elev-elev, astfel este necesar ca:

sa ofere elevilor libertate de initiativa si de exprimare sa solicite inteligenta productiva, spontaneitatea si curiozitatea elevilor sa asigure participrea efectiva a elevilor la toate fazele elaborarii cunostintelor sa solicite operatiile mintale de baza (analiza, sinteza, comparatia, generalizarea, abstractizarea etc.) sa ofere elevilor posibilitatea de a efectua ei nsisi rationamente sa permita elevilor sa puna, la rndul lor, ntrebari profesorului sau colegilor lor etc. Cea mai solicitata metoda este conversatia euristica. Metoda consta n formularea cu abilitate a unor ntrebari, n alternanta cu raspunsuri de la elevi, destinate descoperirii de noi date, informatii. Practic, calauzit de ntrebari si bazat pe cunostintele anterioare la care se adauga experienta sa de nvatare, elevul va putea sa sesizeze singur relatiile cauzale, caracteristicile si esenta lucrurilor, fenomenelor, evenimentelor si, pe aceasta baza, n final va putea sa formuleze logic o regula, sa elaboreze o definitie, sau sa formuleze concluzii logice; pe aceasta cale elevul redescopera adevaruri cunoscute deja de stiinta. Conversatia euristica ca metoda didactica se pregateste atent de catre profesor, astfel nct elevul sa descopere informatii cu totul noi, adoptnd o strategie euristica, se adreseaza elevilor ntrebari a caror succesiune trebuie atent stabilita, respectndu-se logica stiintei, procednd de la simplu la complex, de la particular la general, de la usor la greu. Este, asadar, importanta natura ntrebarilor. ntrebarile sunt productive daca solicita gndirea, daca incita la actiune si la descoperirea adevarului mpreuna cu profesorul.