A Brief History of The United Kingdom

Page

ARIA CURRICULARA: LIMBA SI COMUNICARE OPTIONAL LA NIVELUL DISCIPLINEI: HISTORY OF UK TIPUL OPTIONALULUI: OPTIONAL CA DISCIPLINA NOUA TITLUL OPTIONALULUI: A BRIEF HISTORY OF THE UNITED KINGDOM CLASA: a X a NUMAR ORE/ SAPTAMANA: 1ora DURATA: 1 an ANUL SCOLAR: 2013-2014 PROPUNATOR: ANCUTA SMIEDT

I.

ARGUMENT
Cursul de Istorie a Marii Britanii se adreseaza elevilor din clasa a X-a , clase in regim bilingv, care au dobandit deja o componenta fundamentala in studiul limbii engleze. Prin intermediul orelor de limba engleza, elevii s-au familiarizat deja cu anumite notiuni de civilizatie engleza, obiceiuri, sarbatori, monarhi, stil de viata, fenomene sociale. Orele de istorie a Marii Britanii le ofera elevilor informatii despre anumite evenimente importante din trecutul tarii, care au dus la contextual actual si le incadreaza in context cronologic. De asemenea, cursul le ofera elevilor posibilitatea sa analizeze diversitatea sociala, culturala si de civilizatie, pornind de la sursele istorice. Abordarea cursului se bazeaza pe documente si resurse autentice, pentru a intelege mai bine ansamblul fenomenelor istorice si sociale. Temele alese vor avea o stransa legatura cu fapte istorice si de civilizatie. Continuturile propuse vor prezenta o problematica specifica istoriei Marii Britanii si le vor permite elevilor efectuarea unei analize bazate pe fapte istorice. Astfel, programa propusa elevilor clasei a X-a, le permite acestora manifestarea unor atitudini personalizate si recunoasterea unor valori. Ele devin definitorii pentru formarea unei gandirii independente, obiective, a unor opinii liber exprimate si ii ajuta in formarea capacitatii de a lua decizii. In acelasi timp, cursul de Istorie a Marii Britanii isi propune sa-i determine pe elevi sa-si insuseasca un set de competente cu implicatii transdisciplinare, ca de exemplu: imbogatirea cunostintelor de istorie a Marii Britanii, a celor de istorie in general, prin stimularea dorintei de cunoastere si informare si cunostintele de limba engleza, acesta fiind limba de predare a cursului.

II.

OBIECTIVE CADRU:
Cursul isi propune sa promoveze: Respectul fa de diversitatea realitilor umane Antrenarea gndirii prospective prin nelegerea rolului istoriei n viaa prezent i ca factor de predicie a schimbrilor Respectarea drepturilor i valorilor fundamentale ale omului Dezvoltarea atitudinilor pro-active n viaa personal i cea social

Page

Relaionarea pozitiv cu ceilali Gndire critic i flexibil Rezolvarea pe cale non-violent a conflictelor Asumarea toleranei etnice, religioase i culturale

III. COMPETENTE GENERALE:

1. Obtinerea unor informatii prin receptarea de mesaje orale si scrise, in scopul ameliorarii competentelor disciplinare si lingvistice; 2. Producerea unor mesaje orale si scrise in limba engleza in scopul emiterii unor reflectii asupra istoriei; 3. Sensibilizarea fata de valorilr estetice ale culturii; 4. Utilizarea surselor istorice, a metodelor si tehnicilor adecvate istoriei, pentru rezolvarea de probleme.

IV. COMPETENTE SPECIFICE SI ACTIVITATI DE INVATARE

COMPETENTE SPECIFICE 1.1 Exprimarea unei opinii referitoare la un fenomen sau process istoric, folosind limbajul stiintific si disciplinar adecvat; 1.2 Identificarea de informatii cheie din sursele istorice, interpretarea lor si formularea unor observaii referitoare la sursele istorice; 1.3 Recunoasterea continuitatii, schimbarii si a cauzalitatii in evolutia societatii; 1.4 Examinarea consecintelor directe si indirecte ale actiunii umane. 2.1 Analiza factorilor sociali, economici, politici si culturali care alcatuiesc imaginea unei societati; 2.2 Identificarea aspectelor trecutului care pot contribui la intelegerea prezentului; 2.3 Formarea unor reprezentari culturale despre spatii si epoci istorice diferite; 2.4 Recunoasterea si acceptarea perspectivelor multiple asupra faptelor si proceselor istorice.

ACTIVITATI DE INVATARE

- discutii libere in clasa; analiza de text;

analiza de text;

- interpretarea unor cazuri.

brainstorming; studiul de caz; analiza de text;

Page

argumentarea pro si contra unei idei.

3.1 Recunoasterea si acceptarea interculturalitatii; 3.2 Realizarea de analize comparative referitoare la perioadele istorice; 3.3 Argumentarea unor opinii personale privind evenimentele istorice; 3.4 Exprimarea clara, fluenta in limba engleza a propriilor opinii si puncte de vedere legate de subiectele abordate.

analiza de text; studiul de caz; discutii libere in clasa in interpretarea unor cazuri;

- argumentarea pro si contra unei idei; - portofoliul.

V.

CONTINUTURI:
THE EARLY BEGINNINGS THE FIRST RULES Magna Carta and The Parliament The Bill Of Rights The First Conquerers Feudalism

THE ERA OF HONOR AND DUTY THE FIRST DYNASTIES

The Age Of Chivalry

The War Of The Roses

The Tudors The Stuarts

Page

THE WIND OF CHANGE The Civil War Republican Britain Restauration

FROM TRADE TO INDUSTRY 18th Century Britain Radicalism 20th Century Britain

THE KINGDOM OF A QUEEN

Queen Victoria Victorian Life And Society

GREATNESS OR FALL?

World War I World War II The Decline Of Britain The End Of The Empire

NOWADAYS UNITED KINGDOM

Modern UK (The Royal Family)

Page

VI. SUGESTII METODOLOGICE:

Modul n care este conceput programa privind Istoria Marii Britanii rspunde exigenei de a fi un punct de plecare comun pentru toi profesorii care predau aceast disciplin - fie ei specialiti n istorie, fie n limba englez. Deopotriv, elevii i profesorii pot fi atrai s purcead, n mod constant, la interpretarea i adecvarea acesteia la condiiile specifice n care i desfoar activitatea, n cadrul nvmntului bilingv. Profesorii sunt invitai s i modeleze demersul didactic, astfel nct s utilizeze pe deplin cunotinele de limb englez, istoria mentalitilor, istoria grupurilor minoritare, istoria oral, .a. Studierea faptelor/proceselor istorice (politice, economice, culturale, ideologice, militare, precum i a imaginii societii n diferite perioade), a personalitilor, instituiilor, popoarelor/naiunilor, se va face avndu-se n vedere: contextul: timp, spaiu, cauze, premise/factori interni i externi; caracteristicile faptului / procesului: definire, aspecte ale desfurrii / instituii / atribuii / prevederi relaionate pe vertical i pe orizontal, fore politice / sociale / grupuri / personaliti; semnificaiile i impactul: nsemntate, consecine imediate i de perspectiv, influene;

perspectivele multiple / multiperspectivitatea n cadrul istoriei; cerinele nvmntului bilingv n noul context educaional rolurile celor doi parteneri ai procesului educaional, mai precis: profesorul i elevii au n vedere noi coordonate: a. pentru profesor: facilitarea nvrii, ncurajarea elevilor pentru a formula puncte de vedere personale, colaborarea cu elevii n realizarea demersului didactic; b. pentru elevi: nvarea prin cooperare, nvarea n contexte formale i non-formale, transferul nvrii. Asumarea noilor roluri antreneaz demersuri didactice bazate pe nvarea prin descoperire, simulare, analiza surselor istorice, dezbaterea, jocul de rol, proiectul i alte metode active. Utilizarea surselor istorice n predarea istoriei trebuie s se afle permanent n atenia profesorului, conceptul fundamental fiind cel de multiperspectivitate. Gndirea critic este considerat un factor-cheie n nvarea eficient. Antrenarea acestui tip de gndire poate avea ca punct de plecare strategii bazate pe lectura activ, elaborarea raionamentelor, formulare de ntrebri, elaborare de texte diverse (fie de lectur, comentarii, recenzii, referate, eseuri .a.m.d.), folosirea de metode grafice. Utilizarea investigaiei ca demers didactic favorizeaz: exersarea comunicrii, a tehnicilor de munc intelectual i metoda nvrii prin descoperire, coroborarea izvoarele istorice i interpretarea lor, cultivarea interesului pentru cercetare, nvarea etapelor proiectrii unei investigaii istorice. Page Integrarea noilor tehnologii informatice n procesul de predare-nvare (inclusiv Internetul) devine esenial n condiiile multiplicrii surselor de informare i de comunicare.

VII. VALORI SI ATITUDINI:

Coerenta si rigoare in gandire si actiune; Gandire critica si flexibila; Relationare pozitiva cu ceilalti, respectful pentru diversitatea umana; Antrenarea gandirii prospective prin intelegerea rolului istoriei in viata prezenta si ca factor de predictie a schimbarilor; Rezolvarea pe cale non violenta a conflictelor , asumarea tolerantei entice, religioase si culturale; Dezvoltarea atitudinilor pro-active in viata personala si sociala.

VIII. EVALUARE:
Evaluarea reprezint o component organic a procesului de nvare. Evaluarea trebuie s se realizeze ca evaluare continu, formativ. Pentru a favoriza o evaluare obiectiv profesorii trebuie s prezinte cu claritate rezultatele pe care trebuie s le ating elevii. Alturi de formele clasice de evaluare recomandm utilizarea unor instrumente complementare de evaluare: proiectul, portofoliul, autoevaluarea, observarea sistematic a activitii i a comportamentului elevilor i altele. Elaborarea de proiecte pe teme date; Exercitii de argumentare si contraargumentare; Teste; Portofolii pe teme date; Observarea sistematica a activitatii elevilor; Autoevaluarea.

Page

BIBLIOGRAFIE

An Illustrated History of Britain. David McDowall. 2006 British History Highlights. Timesaver. Intermediate-Upper-intermediate. Scholastic A Brief History of Great Britain. William E. Burns. Facts On File. 2010 Britain For Learners Of English. James ODriscoll. Oxford. 2012 Britain For Learners Of English.Workbook.James ODriscoll. Oxford. 2012

The British Empire. Sunrise To Sunset. Philippa Levine. Longman.2007 A History Of Britain. The Key Events That Have Shaped Britain From Neolithic Times To The 21st Century. Richard Dargie. Arcturus. 2007 A Concise History Of Britain. Deep Are The Roots Yu. F. Guryeva. 1999 The Oxford Illustrated History Of Britain. Kenneth O. Morgan. Oxford. 2000 Spotlight On Britain. Second Edition. Susan Sheerin, Jonathan Seath, Gillian White. Oxford University Press. 1992 History Of Britain And Ireland. The Definite Visual Guide. DK Publishing. 2011 Victorian Life. John Guide. Snapping Turtle Guide. 1997

Page