1.

1 Modificarea structurii sistemului de nvmnt superior Procesul Bologna este o iniiativ interguvernamental care i-a pus drept scop s asigure calitatea, compatibilitatea calificrilor precum i promovarea mobilitii studenilor i a corpului profesoral prin crearea ctre 2010 al unui Spaiu European al nvmntului Superior (SES). Este un proces pan-european la care au aderat 47 de state. Procesul Bologna a fost introdus n Republica Moldova n 2005 prin operarea modificrilor i completrilor la Legea nvmntului nr. 547 din 21.07.1995. Astfel, noua redacie a legii stabilete, prin articolul 26 (punct 4), c nvmntul superior, cu excepia nvmntului medical i farmaceutic, se realizeaz n dou cicluri: ciclul I - studii superioare de licen; ciclul II - studii superioare de masterat. Modificrile legislative au lsat intacte prevederile care reglementeaz studiile la doctorat. Aceeai situaie se atest i n raport cu prevederile Codului cu privire la tiin i inovare al Republicii Moldova care nu reflect structurarea nvmntului superior pe trei cicluri n conformitate cu obiectivele Procesului Bologna. Cu alte cuvinte, cadrul actual legislativ nu instituie studiile de doctorat drept ciclul III n arhitectura general a nvmntului superior din Republica Moldova. Autoritile moldoveneti au ntrziat s ajusteze legislaia naional pentru a crea colile doctorale. Ulterior, cadrul normativ a fost completat prin mai multe acte normative care au vizat implementarea obiectivelor Procesului Bologna n Republica Moldova. La 1 iulie 2005, a fost aprobat prin ordinul ministerului un Plan-cadru provizoriu pentru ciclul I (abrogat) care stabilete principiile generale pentru organizarea i desfurarea procesului educaional n instituiile de nvmnt superior la ciclul I pentru toate formele de studiu. Planul-cadru prevedea c fiecare student i poate constitui traiectoria sau traseul educational individual de studii i pregtire, format din disciplinele din trunchi i ramuri, alese de student n cadrul planului de nvmnt, pentru obinerea unei diplome universitare un element important al Procesului Bologna.

n februarie 2006 a fost pus n aplicare Ghidul de implementare a Sistemului Naional de Credite de Studiu. Rolul acestui ghid este de a ine o eviden a rezultatelor studenilor precum i de a promova mobilitatea studenilor n cadrul instituiei, pe plan naional sau internaional. Prin Hotrrea Guvernului Nr. 1455 din24.12.2007 a fost aprobat Regulamentul cu privire la organizarea studiilor superioare de masterat, ciclul II. La 20 septembrie 2010 Ministerul Educaiei adoptat, prin Ordinul nr. 726 Regulamentul de organizare a studiilor n nvmntul superior n baza Sistemului Naional de Credite de Studiu. La 3 iunie 2011 a fost aprobat, Ordinul nr. 455 al Ministerului Educaiei, cu privire la Planul-cadru pentru studii superioare. n fond, acestea au fost cele mai importante acte normative care au reglementat reforma n domeniului nvmntului prin adoptarea sistemului de la Bologna.

Planul-cadru pentru ciclul I (studii superioare de licen), este parte component a standardelor educaionale de stat n nvmntul superior, a curriculumului naional de baz pentru nvmntul superior i este obligatoriu pentru toate instituiile de nvmnt superior de stat i privat din republic.

Planul-cadru stabilete principiile generale pentru organizarea i desfurarea procesului educaional n instituiile de nvmnt superior i reflect cerinele de baz pentru elaborarea planurilor de nvmnt n diferite domenii generale de studiu/domenii de formare profesional la ciclul I pentru toate formele de studiu. Planul-cadru poate fi transpus ntr-o varietate mare de planuri de nvmnt, realiznd particularitile i orientrile fiecrei instituii de nvmnt, fiecrui domeniu de formare profesional i fiecrei specializri. Planul de nvmnt Planul de nvmnt reprezint un ansamblu de activiti de predare-nvareevaluare, reunite ntr-o concepie unitar din punct de vedere al coninutului i al desfurrii lor n timp, n vederea formrii specialitilor cu studii superioare pentru diverse domenii ale economiei naionale. Planul de nvmnt are patru componente definitorii:

componenta temporal, care reprezint modul de planificare n timp a procesului de formare (sptmn, semestru, an, ciclu, perioada total de formare) i care este relativ, unitatea principal de msur a procesului de formare fiind creditul de studiu. componenta formativ, care reprezint modul de distribuire a cunotinelor (disciplin, pachete de discipline, module); componenta acumulare, care reprezint modalitile de acordare a creditelor; componenta evaluare, care reprezint modalitile de evaluare curent i final la disciplin/modul.

Documentele de baz la elaborarea planurilor de nvmnt pentru ciclul I (studii superioare de licen) sunt prezentul Plan-cadru, Nomenclatorul specialitilor pentru pregtirea cadrelor n instituiile de nvmnt superior, elaborat n conformitate cu metodologia UNESCO (ISCED - 97) i Eurostat, Ghidul utilizatorului Sistemului European de Credite Transferabile/ECTS (varianta 2004) i finalitile de studiu (competenele specialistului) pentru fiecare domeniu de formare profesional. Planurile de nvmnt, elaborate n conformitate cu Nomenclatorul specialitilor pentru pregtirea cadrelor n instituiile de nvmnt superior din Republica Moldova, sunt n vigoare pe ntreaga perioad de valabilitate a acestuia. n cazul cnd cerinele pieei muncii vor dicta necesitatea revizuirii planurilor de nvmnt, modificrile se vor opera, de regul, la nceputul anului de studii. Elementul formativ de baz al planului de nvmnt este disciplina (unitatea de curs), care reprezint activiti unitare atribuite unui coninut formativ distinct. Disciplina poate fi realizat prin prelegere, seminar, seminar de cercetare, curs practic, laborator, studiu personal ghidat, studiu individual, stagiu de practic, munc n proiect etc. Disciplina poate fi asimilat prin realizarea urmtoarelor activiti educaionale: frecventarea prelegerilor, seminarelor, ndeplinirea unor teme specifice, practicarea abilitilor n laborator, consultarea surselor documentare, inclusiv a informaiilor din Internet, scrierea (conspectelor, referatelor, tezelor), realizarea studiilor de caz (individual sau n grup), citirea crilor i a conspectelor etc.

La elaborarea planurilor de nvmnt pentru ciclul I (studii superioare de licen) se va urmri realizarea unui nvmnt centrat pe student. Dobndirea cunotinelor i competenelor definitorii pentru domeniul de studiu va fi completat de asigurarea formrii practice adecvate a studenilor prin accentuarea caracterului pragmatic al coninutului formativ al disciplinelor cuprinse n planul de nvmnt, precum i prin reorganizarea formei, a coninuturilor i a perioadelor aferente acestei componente a procesului educaional. Coninutul formativ al planului de nvmnt vizeaz finalitile de studii: cunotinele ("a ti"), capacitile ("a ti s faci") iatitudinile ("a ti s fii") i integrarea lor n competene profesionale caracteristice viitorului specialist. Planurile de nvmnt se aprob de ctre Ministerul Educaiei, Tineretului i Sportului i ministerele de resort. Componenta formativ Planul de nvmnt include setul de discipline (modulele) pentru toi anii de studii. n planul de nvmnt disciplinele vor fi divizate dup gradul de obligativitate i posibilitatea de alegere n:

discipline obligatorii (cod O); discipline opionale (cod A); discipline la libera alegere (cod L).

Dup funcia (destinaia, rolul, sarcina) disciplinelor n formarea specialistului acestea vor fi divizate n urmtoarele componente:

componenta fundamental (cod F); componenta de formare a abilitilor i competenelor generale (cod G); componenta de orientare socio-umanistic (cod U); componenta de orientare spre specializare (de baz i secundar n cazul specializrii duble), (cod S sau S1, S2 n cazul specializrii duble); componenta de orientare ctre alt domeniu de formare n ciclul II, masterat (cod M).

Studiile superioare de masterat asigur: a) aprofundarea/specializarea ntr-un domeniu de formare; b) formarea specialitilor performani; c) dezvoltarea capacitilor de cercetare tiinific, ca o etap premergtoare obligatorie pentru studiile de doctorat.

3. Orientarea studiilor de masterat poate fi: a) de cercetare, n scopul aprofundrii ntr-undomeniu tiinific; b) de profesionalizare, n scopul formrii/consolidrii competenelor profesionale ntr-un domeniu specializat. Studiile de masterat de cercetare i profesionalizare pot avea caracter de complementarietate, n scopul aprofundrii interdisciplinare a unui domeniu de studiu.