COALA PRINILOR !

PARINTI MAI BUNI, COPII MAI BUNI!!!!!

INITIATOR: Institutor: Florescu Daniela Grdini a O! P! Nr! "" #raso$

%COP&RIL':

Sprijinirea dezvoltrii socio ed!cative a copil!l!i "i #a$iliei% Asi&!rarea acces!l!i "i participrii actorilor ed!ca'ionali n! n!$ai la intrarea (n siste$, ci "i pe tot parc!rs!l instr!ctiv ed!cativ) O#I'CTI('L' G'N'RAL': *ezvoltarea de activit'i de in#or$are "i #or$are pentr! prin'i% +or$area deprinderilor "i practicilor de parteneriat (n rela'iile dintre copil, #a$ilie "i cadre didactice% *ezvoltarea !nor atit!dini pozitive "i a !nor percep'ii sociale #a' de pro,le$atica cre"terii, dezvoltrii "i ed!crii copiilor, prec!$ "i eli$inarea discri$inrilor de orice nat!r) O#I'CTI('L' %P'CIFIC':

*ezvoltarea deprinderilor ed!cative ale prin'ilor% Identi#icarea rol!rilor parentale "i responsa,ilizarea prin'ilor% Identi#icarea "i der!larea !nor #or$e de activit'i de sprijinire a parteneriat!l!i

ed!ca'ional (ntre &rdini' "i #a$ilie, #a$ilie pre"colar, ed!catoare pre"colar "i printe ed!catoare) GR&P&RI INT: #ene)iciari direc i: pre"colarii din &rdini'% #ene)iciari indirec i: prin'i, ed!catori, co$!nitate; *&%TIFICAR'A PROI'CT&L&I: *in perspectiva istoric, ed!ca'ia prin'ilor - ca "i ed!ca'ia .popor!l!i/ (n &eneral apare necesar, at0t pentr! cre"terea "i ed!carea copiilor, c0t "i ca o cale de e$ancipare spirit!al "i

social, ca !n vector al de$ocratizrii ed!ca'iei "i societ'ii) Accelerarea trans#or$rilor sociale, de$ocratice, e$anciparea #e$eii .la preoc!parile $aterne "i &ospodre"ti ada!&0nd! se preoc!prile pro#esionale "i de st!di!/, $odi#icarea stat!t!l!i copil!l!i, dispersia #a$iliei, pro&resele sociolo&iei "i psi1olo&iei, prec!$ "i alte ca!ze a! d!s la (n'ele&erea #apt!l!i c orice siste$ de ed!ca'ie ra$0ne nep!tincios dac se iz,e"te de indi#eren'a sa! de opozi'ia prin'ilor) 2n caz!l $!ltor prin'i, e3ist o (nspi$0nttoare ne&lijare a datoriei, ei ("i tri$it copiii nedisciplina'i la &rdini', pentr! a pri$i ed!ca'ia pe care ei ar #i tre,!it s le o dea acas) O,stacolele rela'iei "coal #a$ilie pot #i de ordin co$porta$ental .(nt0lnite, at0t (ntre prin'i, c0t "i la cadrele didactice/ sa! de ordin $aterial .rela'ia "coal #a$ilie cere !n s!rpl!s de e#ort $aterial "i de ti$p/) *ate #iind toate aceste pro,le$e "i revenind la necesitatea ed!ca'iei prin'ilor (n ideea alinierii la cerin'ele &rdini'ei "i cele i$p!se de ideal!l socio ed!ca'ional, tre,!ie re$arcate cele trei direc'ii de ac'i!ne4 a) sprijinul emoional .a se da prin'ilor ocazia de e3pri$are a e$o'iilor #r critic sa! conda$nare/% ,) sprijinul informaional . a li se da prin'ilor ocazia de a (n'ele&e propria sit!a'ie "i cea a ed!ca'iei copil!l!i lor/ c) sprijinul instrumental .aj!tor (n rezolvarea pro,le$elor care 'in de ed!ca'ia copil!l!i/) N! este de a"teptat ca ed!cator!l s #ac l!crarea prin'ilor) 2n acest scop este necesar !n dialo& (ntre cadre didactice "i prin'i) *in perspectiva !nei analize siste$ice, ed!ca'ia prin'ilor apare ca o di$ensi!ne a ed!ca'iei per$anente "i, desi&!r, a ed!ca'iei ad!l'ilor) Ca p!ncte de reper (n ed!ca'ia prin'ilor se apreciaza4 ed!carea viitorilor prin'i .(n !nitatea de (nv'$0nt sa! (n a#ara ei/% ed!carea prin'ilor c! copii $ici% relatia &rdini' #a$ilie% rol!l $ass $ediei (n ed!ca'ia prin'ilor% .Stern, 5) 5), 6789/) D&RATA ACI&NII: 69 l!ni R'+&LTAT'L' AT'PTAT': O $ai ,!n c!noa"tere a copiilor de ctre prin'i% o,servarea copiilor (n activitatea de zi c! zi a &rdini'ei % ($,!nt'irea rela'iilor dintre pre"colar "i prin'i% ($,!nt'irea rela'iilor ed!catoare prin'i, prin'i copii, copii ed!catoare% (ns!"irea !nor aspecte teoretice privind ed!ca'ia copiilor .$ana&e$ent!l con#lictelor, activitatea de rela3are "i recreere a copiilor, tip!ri de reco$pense/% i$plicarea direct a prin'ilor (n activitatea instr!ctiv ed!cativ .activit'i c!rente, joc!ri, activit'i e3trac!rric!lare, $ani#estri c!lt!ral artistice/% cre"terea interes!l!i #a' de copii .criterii de apreciere a activit'ii copiilor/%

Nr Cr t " OCTO,#RI' Prezentare Proiect DATA TEMA PARTICIPANI

MODALITI DE REALIZARE

NOI',#RI'

10 pentru prini Prin'i% Psi1olo&%

:d prezentarea !c &eneral a ato proiect!l!i% are c1estionar% % disc!'ii% Pr in'i % :d prezentare re#erat% !c disc!'ii% ato joc de rol% are %

D'C',#RI'

E ucaia ti!purie

:d !c ato are % Pr Psi

prezentare re#erat% si$!lare $edi! ed!ca'ional%

in'i% 1olo&% Me dic% :d !c ato are % prezentare re#erat% disc!'ii% joc de rol%

IAN&ARI'

Cu! " e#ii un printe $un%co!petent Prin'i% Psi1olo&%

F'#R&ARI'

Cu! &i e uci copi'u' ( Prin'i% Psi1olo&%

:d !c ato are %

prezentare re#erat% joc de rol% dez,ateri de tip $as rot!nd pe te$e de corectare a co$porta$entelor ne&ative ale copiilor% prezentare re#erat% lect!ra ;Scrisorii<% dez,ateri% prezentare re#erat% dez,ateri%

,ARTI'

)cri"oarea copi'u'ui pentru prinii "i Prin'i%

:d !c ato are % :d !c ato are %

APRILI'

In*'uene'e ne+ati#e a'e 'u!ii !o erne

ACTI(ITI PRINCIPAL':
Per$anent4 Consiliere pe te$e ed!cative le&ate de evol!'ia #iecr!i copil pre"colar (n

cadr!l pro&ra$!l!i ed!cativ instit!'ionalizat, corelat c! co$porta$entele "i atit!dinile $ani#estate (n s0n!l #a$iliei - cola,orare c! #a$ilia prin dialo& li,er)

Exemple de exerciii pentru activitile de grup sau colective cu prinii Se lucreaza pe grupuri: Facei un desen care s reprezinte imaginea familiei dumneavoastr. Discutai-l cu colegii i analizai diferenele! Analizai caracteristicile familiei romneti de azi. Ce valori sunt prioritare? Cum am putea influena sc im!area valorilor i consolidarea valorilor morale care in de respectul copilului i stimularea dezvoltrii personalitii sale? Ce metode credei c sunt mai utile "n transmiterea informaiilor ctre mem!rii familiei? Ce diferene vedei "n procedeele folosite pentru tai i pentru mame? Discutai "mpreun rolurile unui printe. Cine v-a "nvat aceste roluri? Cunoatei prini care au copiii cu C#$? Care sunt nevoile educative ale acestor prini? Cum credei c "i putem spri%ini? Cum definii printele !un? &umii ' caracteristici. Discutai "n grup pe aceast tem. Facei un ta!lou al trsturilor printelui !un. (ealizai un desen colectiv cum arat o familie "n care printele este !un i cum arat o familie "n care printele este e)act contrariul *un desen ct mai amuzant i "n care nu talentul este important+? Cum vedei copilul !un? Desenai copilul !un cu trsturile pe care le-ai discutat. Ce sim!ol gsii pentru printele !un? Dar pentru copilul !un? Ce "nelegei prin parteneriat educaional intre institutie scolara si familie? Argumentai din perspectiva printelui, a copilului i a cadrului didactic.

#numerai principalele conflicte care apar "ntre coal i prini. -sii modaliti de rezolvare pentru aceste conflicte. &otai individual care sunt informaiile pe care le considerai necesare unui printe. .ncercai apoi s alctuii "n grup un program de instruire al prinilor.

Exemple de activiti care se pot desfura n cadrul proiectului coala prinilor, aflat n derulare la radinita nr! "" #$%S&':
(ipul de activitate Exemple de activiti $tadiile de dezvoltare ale copilului / nevoi specifice pentru fiecare etap de vrst Despre copiii cu cerine educative speciale Copilul cu pro!leme de adaptare colar Ce este imaginea i stima de sine? Calitile0o!ligaiile parentale Cum ne vd copiii?!? #ducaia prinilor "n situaii de risc Comple)ul de inferioritate $til de via sntos Despre pedeaps i recompens Copilul trist, timid, fricos, agresiv... #ducaia se)ual / cine? ce? cnd? unde? de ce? A "nva s "nvei Adolescena / perioad de criz sau nu? Familia monoparental 1entru dumneavoastr, doamn... / 2 3artie Copilria / inima tuturor vrstelor / 4 iunie 5i prinii sr!toresc 6ilele 5colii Fot!al / elevi vs. prini i cadre didactice Atelierul de creaie / valorificarea de aptitudini Am venit s colindm... tradiii de Crciun Ce este educaia antreprenorial? Cum fac economii? Cum e mai !ine sa procedez? Cum ii pregatesc viitorul copilului meu? Drepturile anga%atului &u ne dm !tui / Despre reorientarea profesional

%ctiviti educative

%ctiviti de socializare

%ctiviti de ordin social ) invitai specialiti din domeniul sntii, economic, *uridic etc!

"3 P'NTR& PRINI 2n ed!ca'ia copiilor este i$portant "i pre&tirea prin'ilor pentr!

aceast =$eserie=) Ni$eni n! se na"te (nv'at, (ns p!te$ c!noa"te sa! (ns!"i !nele l!cr!ri din cr'i sa! din s#at!rile altora c! e3perien') I$pre!n c! printele, ed!catoarele tre,!ie s sta,ileasc o strate&ie "i o atit!dine co$!n (n ceea ce prive"te copil!l, care s i o#ere acest!ia toate at!!rile pentr! dezvoltarea viitoare, la adpost de con#licte, #r!strri "i con#!zii) Printele ca!t (n cadr!l didactic calit'ile care (i vor per$ite c1iar l!i (ns!"i s &seasc o cale $ai ,!n de (n'ele&ere c! propri!l copil) Cola,orarea &rdini' #a$ilie ar tre,!i s ai, (n vedere acele strate&ii care s aj!te dezvoltarea "i evol!'ia copil!l!i (n ,!ne condi'ii)

"!

Iu4e5te6 i 5i acce7t6 i co7ilul a5a cu8 este!

Fii cald9 iu4itor 5i sensi4il! Pri$a "i cea $ai i$portant nevoie a copil!l!i t! este aceea de a #i i!,it) +iecare copil este ase$enea !n!i pa1ar &ol "i sin&!r!l $od (n care acest pa1ar poate #i !$pl!t este acela de a i arta copil!l!i dra&oste) *oar at!nci c0nd pa1ar!l este ;plin= copil!l poate (ncepe s dr!iasc, la r0nd!l s!, dra&oste) Copil!l are nevoie s #ie alintat, $0n&0iat "i ($,r'i"at, s se si$t aproape de prin'i, s i se o#ere cld!r "i con#ort e$o'ional, s se si$t dorit "i (n'eles) A i ($plini doar nevoile #izice, de 1ran "i de (n&rijire, n! este s!#icient) M!l'i copii a! sta&nat din cre"tere sa! c1iar a! $!rit, (n ci!da (n&rijirii #izice adecvate care li s a o#erit, pentr! si$pl!l #apt c le a lipsit dra&ostea) *ra&ostea este at0t de i$portant, (nc0t , prin'ii, tre,!ie s ($plineasc aceast nevoie (nainte de oricare alta) N! este s!#icient ca el s a!d, s cread sa! c1iar s "tie c (l i!,i'i, ci copil!l tre,!ie s perceap el (ns!"i aceast dra&oste, alt#el ea n! are nici o valoare) :ste drept!l oricr!i copil s #ie i!,it "i acceptat pentr! si$pl!l #apt c e3ist) :ste !"or s je#!i$ !n copil de dra&ostea noastr) +r s ne d$ sea$a, noi reac'ion$ la atit!dinea l!i ne&ativ, pedepsind! l pe nedrept sa! rnind! i si$'$intele sensi,ile prin c!vintele "i prin ac'i!nile noastre aspre) *e $!lte ori, noi &oli$ c!pa de dra&oste a copil!l!i (n $od incon"tient)

-!

Res7ect6 i co7ilul !

:ste drept!l copil!l!i "i o,li&a'ia printel!i s i respecte via'a "i inti$itatea) Copil!l are drept!l la respectarea personalit'ii "i individ!alit'ii sale "i n! poate #i s!p!s pedepselor #izice sa! altor trata$ente !$ilitoare ori de&radante) Respect 'i copil!l pentr! ceea ce este, cci ast#el vei #i respectat la r0nd!l t! "i tot alt#el copil!l se va a!torespecta "i va #i (ncreztor (n ceea ce este "i (n ceea ce poate) Parin'ii tre,!ie s perceap copil!l a"a c!$ este el, (n $od realist) *aca percep'ia &re"it as!pra copil!l!i din!ie o perioad l!n& de ti$p, acesta ("i va (ns!"i co$porta$entele pe care t! i le atri,!i (n $od &re"it "i va (ncepe s cread c este a"a c!$ (l percepi .lipsit de valoare, sla,, nei!,it, nedorit, r!, o,raznic, !r0t/) Risc!rile s!nt $ari) Copil!l tre,!ie (n'eles (n #!nc'ie de v0rsta l!i cronolo&ic "i $ental "i tre,!ie s (i #ie respectate partic!larit'ile individ!ale, ceea ce (l #ace !nic, irepeta,il) Respect 'i copil!l "i n! i rni senti$entele, n! l dezapro,a "i n! l ji&ni, n! r0de niciodat de el, n! i critica ideile "i ac'i!nile, n! l rni ver,al sa! #izic) Respect l a"a c!$ a"tep'i s #ii "i t! respectat !

.!

Fii un e:e87lu 4un 7entru co7ilul tu !

Peda&o&!l >o1n ?oc@e, convins de p!terea e3e$pl!l!i (n #a$ilie, de a$,ian'a "i cli$at!l acesteia "i de (nclina'ia ctre i$ita'ie a copil!l!i, se adresa prin'ilor4 ;N! tre,!ie s #ace'i (n #a'a copil!l!i ni$ic din ceea ce n! vre'i s i$ite) *ac v scap o vor, sa! sv0r"i'i vreo #apt pe care i a'i prezentat o drept o &re"eal c0nd a co$is o, el c! si&!ran' se va apra invoc0nd e3e$pl!l dat de d!$neavoastr "i se va p!ne (n ase$enea $s!r la adpost!l acest!i e3e$pl!, (nc0t c! &re! v ve'i p!tea atin&e de el pentr! a i (ndrepta c!$ tre,!ie &re"eala)< S i trans$i'i valorile "i nor$ele etice ale societ'ii) S i dovede"ti c tre,!ie s triasc (n dra&oste "i ar$onie c! cei din j!r!l s!) S triasc (n cinste, (n adevr, respect0nd ,!n!rile, convin&erile "i senti$entele altora) S creasc "i s si$t tot ti$p!l co$!ni!nea ;$a$ copil tat<) S l o,i"n!ie"ti s participe la activitatea o,"teasc) Ceea ce va deveni copil!l t! este consecin'a e3e$pl!l!i o#erit) T! e"ti cea $ai p!ternic in#l!en' din via'a copil!l!i t! !

/!

I87lic6te ;n $ia a lui !

:ste i$portant ca prin'ii s n! lase evol!'ia copiilor la voia (nt0$plrii sa! doar (n sea$a cadrelor didactice) Ia parte la activit'ile zilnice ce se petrec (n j!r!l copil!l!i t!, joac te c! el, vor,e"te c! el "i a#l i triste'ile "i ,!c!riile, ie"i c! el la pli$,are sa! $er&e'i (n cltorii, particip alt!ri de el la activit'ile din &rdini', c!noa"te i evol!'ia din cadr!l &r!pei, (ntr !n c!v0nt i$plic te direct "i activ (n l!$ea l!i) Copiii care s!nt apropia'i de prin'ii lor s!nt $ai p!'in e3p!"i co$porta$entelor de risc) C! c0t te i$plici $ai $!lt (n vie'ile copiilor ti, (n cre"terea "i ed!carea lor, c! at0t se vor si$'i $ai p!"i (n valoare "i vor #i $ai disp!"i s ('i rsp!nd pozitiv)

0!

Co8unic cu el !

Copil!l este !n recipient e$o'ional "i !n partener (n dialo&!l e$o'ional care se instaleaz (ntre el "i $a$, de la na"tere) Co$!nicarea i$plic n! n!$ai li$,aj!l oral .vor,irea/, ci "i cel non ver,al, =li$,aj!l corp!l!i=, (n care $esajele s!nt trans$ise prin ti$,r!l vocii, e3presivitatea $i$ico #acial, pozi'ia corp!l!i, &est!ri) N! se poate vor,i de o ,!n co$!nicare (n a,sen'a li$,aj!l!i corp!l!i, care este esen'ial (n co$!nicare) Ca s rec!noa"te'i se$nalele pe care vi le d copil!l (ntre,'i v $ere!4 ;Ce (ncearc copil!l $e! s sp!n c! oc1ii, #a'a, vocea sa! corp!l s!A<

1!

Las6l s se <oace 5i s e:7eri8ente=e !

Copil!l accept n!$ai e3perien'ele pe care le #ace sin&!r) Propriile tale e3perien'ele s!nt lipsite de valoare pentr! copil!l t!) Tre,!ie s ai c!raj!l s i dai prilej!l de a "i ac!$!la e3perien'ele proprii, c1iar dac s!nt le&ate de an!$ite risc!ri) >ncura<a i desco7eririle 5i <oaca! 2nc!rajeaz copil!l s (ncerce ceva no!) N! te te$e de e"ec, #r risc e3ist o $ic pro,a,ilitate de s!cces) ?as copil!l s e3peri$enteze, (n si&!ran', "i rezist tenta'iei de a interveni) At!nci c0nd voi, ca prin'i, le acorda'i copiilor vo"tri li,ertatea de a se $i"ca, de a e3plora, de a crea, de a se e3pri$a "i de a se j!ca, toate acestea #c0nd parte din e3perien'a lor zilnic, (nsea$n c le ($plini'i doar !na dintre cele $ai i$portante nevoi ale vie'ii lor)

2!

Folose5te disci7lina ;n educa ie !

Folosi i disci7lina ca o oca=ie de educare! 'ste nor8al 7entru co7ii s teste=e re?ulile 5i s ac ione=e i87ulsi$ c@teodat! Prin ii tre4uie s sta4ileasc re?uli care s a<ute la educa ia co7ilului ;n loc s6l 7ede7seasc! S!nt !nii copii care necesit $ai $!lt r,dare "i ,l0nde'e dec0t al'ii (n proces!l de disciplinare "i ed!care) Ms!rile de disciplinare n! pot #i sta,ilite dec0t (n acord c! de$nitatea copil!l!i, ne#iind per$ise, s!, nici !n $otiv, pedepsele #izice ori acelea care se a#l (n le&at!r c! dezvoltarea #izic, psi1ic sa! care (i a#ecteaz starea e$o'ional)

A!

Cre5te un co7il sntos !

&n 7rinte 4un $a )i 7reocu7at de sntatea #izic, psi1ic, a#ectiv "i intelect!al a propri!l!i copil "i va ac'iona (n consecin') Copil!l are drept!l de a ,ene#icia de !n nivel de trai care s per$it dezvoltarea sa #izic, $ental, spirit!al, $oral "i social)

B!

Ale?e calitatea 7entru co7ilul tu !

O (n&rijire de calitate este esen'ial pentr! dezvoltarea copil!l!i t!) Calitatea tre,!ie s se re#lecte at0t (n ale&erea $edi!l!i de via', (n o#erirea 1ranei necesare, (n ale&erea ser$iciilor de calitate 7entru ;n?ri<irea co7ilului9 5i ;n ale?erea )or8ei de educa ie cea 8ai 7otri$it) Ale?e ;ntotdeauna ceea ce este 8ai 4un 7entru co7ilul tu: un 8ediu curat 5i securi=ant9 care s satis)ac ne$oile co7ilului ;n )unc ie de $@rsta sa9 o ali8enta ie sntoas9 o unitate de ;n$ 8@nt care 7ro8o$ea= o educa ie de calitate9 la standarde ridicate!

"3!

':ista un CN&D 5i 7entru tine ! N! ('i deprecia copil!l !

N! #olosi a$enin'ri "i n! 'i pedepsi #izic copil!l ! N! i cere s #ie c!$inte tot ti$p!l, este !n copil la !r$a !r$ei ! N! ('i $it!i copil!l ! N! o,li&a !n copil $ic s pro$it ! N! lsa televizor!l s 'i ed!ce copil!l ! N! #ace e3ces de c!vinte c0nd (i vor,e"ti ! N! insista s o,'ii o s!p!nere i$ediat "i oar, din partea l!i ! N! (l rs#'a e3a&erat ! N! l $in'i niciodat !

 N! cere respectarea !nor re&!li inadecvate v0rstei copil!l!i ! N! !tiliza $etode $oralizatoare care ind!c vinov'ia ! N! da copil!l!i ordine ! Parintii sunt deter8inati la a ;n$a a 8ai 4ine c@nd4 2n'ele& !tilitatea in#or$a'iei) - Ad!l'ii vor ca in#or$a'ia pri$it s le poat #i !til, s poat #ie p!s (n practic) - ?e este clar #inalitatea e#ort!l!i lor) :i sper ca prin ceea ce vor (nv'a s ad!c o sc1i$,are at0t (n via'a lor c0t "i (n via'a persoanelor pe care le (n&rijesc) Oa$enii vor s "tie la ce (i va aj!ta ceea ce (nva', care va #i rez!ltat!l #inal al (nv'rii) - ?e este per$is s &re"easc) N! e3ist oa$eni per#ec'i) To'i &re"i$, iar &re"eala ne o#er "ansa de a (nv'a) - Propria e3perien' le este l!at (n considerare) - C0nd in#or$a'ia no! are o le&t!r c! ceea ce "ti! deja) Prin'ii c!nosc $!lte l!cr!ri n! n!$ai datorit e3perien'ei, ci "i datorit (ncercrilor de a asi&!ra prin di#erite ci acces la in#or$a'ii) Poate a! citit !n articol, a! !r$rit o e$isi!ne TB, a! disc!tat c! !n specialist etc) Asta #ace ca in#or$a'ia no! s se a"eze pe o str!ct!r deja e3istent) - Pri$esc #recvent #eed,ac@ !ri corecte) S!nt l!cr!ri pe care le #ace$ #oarte ,ine sa! ,ine, dar s!nt "i l!cr!ri pe care le #ace$ prost sa! n! le #ace$ deloc) Se (nt0$pl ca oa$enii s n! "tie (ntotdea!na ce a! #c!t #oarte ,ine sa! !nde a! &re"it) Un #eed,ac@ corect i ar aj!ta s contin!e s #ac !n an!$it l!cr! sa! s (ncerce s sc1i$,e ceva) - C0nd s!nt respecta'i "i asc!lta'i) +iecare are drept!l la o opinie) A l lsa pe cellalt s se e3pri$e (nsea$n a l respecta) - Apeleaz la e3perien' "i la interac'i!nea c! ceilal'i) :i a#l c n! s!nt sin&!ri, c poate "i alte persoane a! trec!t sa! trec prin acelea"i sit!a'ii "i pro,le$e) Cine (i poate (n'ele&e $ai ,ine dec0t al'i prin'i care a $ai trec!t prin ase$enea clipeA Interac'i!nea d!ce !neori "i la cre"terea re'elei de sprijin de care are nevoie #iecare) Pot s controleze proces!l (nv'rii) Ad!l'ii s!nt con"tien'i de propriile lor nevoi "i ("i as!$ responsa,ilitatea (nv'rii) - Nevoia este i$ediat) Motivarea de a (nv'a este $a3i$ at!nci c0nd trainin& !l se adreseaz nevoilor reale ale participant!l!i) - Se pot i$plica (n trainin&) Trainin& !l tre,!ie sa #ie interactiv) *ac ad!l'ii particip activ, (nv'area este $!lt $ai e#icace, !"or de aplicat) - Pot #ace sc1i$, de e3perien') Ad!l'ilor le #ace plcere "i (nva' e#ectiv prin ($prt"irea e3perien'elor) - Pot s re#lecteze) 2nv'area este e#icient c0nd ad!l'ilor li se d posi,ilitatea s re#lecteze as!pra e3perien'ei trec!te, s tra& concl!ziile "i s le #oloseasc (n e3perien'a viitoare) - Medi!l este rela3at) Un $edi! rela3at "i de (ncredere este $!lt $ai e#icient dec0t !n!l stresant sa! prtinitor) 2nv'area prin e3perien' este o (nv'are activ) Ad!l'ii pot re#lecta "i analiza propria lor e3perien') +iecare ad!lt poate (nv'a din e3perien'ele celorlal'i ad!l'i c! care interac'ioneaz) +iecare ad!lt poate s decid ce an!$e din ce a (nv'at va #i #olosit pentr! a ($,!nt'i sa! sc1i$,a op'i!nile pentr! viitor)

ANE,A COALA PRINILOR CE'%TIONAR

"! Considera'i necesar o ed!ca'ie a prin'ilor A Ar&!$enta'i !

CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC 9) a/ ,/ c/ Ce reprezint pentr! d!$neavoastr DEIUA PORTI?OR *:SC5IS:< A o zi (n care pot vizita &rdini'a #r nici o restric'ie o zi (n care $ pot i$plica e#ectiv (n activitatea la &r!p o zi pe care o petrec c! ceilal'i pre"colari "i ed!catoare

F) :ste necesar dezvoltarea !nei rela'ii (ntre #a$ilie "i &rdini' A *ac da, de ce A CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC G) Acorda'i !n cali#icativ rela'iei pe care o ave'i c! ed!catoarele de la &r!pa copil!l!i voastr4 +OART: BUNA BUNA SU+ICI:NTA d

H) S!nte'i de acord c! te$atica prop!s (n cadr!l Proiect!l!i A CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC Ave'i alte prop!neri de te$e A Speci#ica'i ) I) C!$ a'i caracteriza rela'iile dintre d voastr "i partener!l de via' A Prietenie, sprijin, cola,orare, sti$, co$!nicare "i consens *ezacord!ri p!ternice, con#licte desc1ise, lips de co$!nicare Indi#eren' 8) S!nte'i (ntotdea!na !n $odel pozitiv pentr! copil!l d voastr A CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC J) Re!"i'i adesea s v a!tocenz!ra'i (n #a'a copil!l!i $ani#estrile ne&ativeA CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC 7) Care este atit!dinea copil!l!i #a' de d!$neavoastr A I!,itor, prietenos, sincer Retras, te$tor, #ricos

Indi#erent

6K) Care este atit!dinea d!$neavoastr #a' de &re"elile copil!l!i A Sta! de vor, c! copil!l $e! Indi#erent Aplic i$ediat o pedeaps .Care A/ CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC 66) C!$ reac'ioneaz copil!l d!$neavoastr (n #a'a interdic'iilor A Se s!p!ne #r nici !n co$entari! Se revolt 2ncearc s (n'elea& de ce este pedepsit 69) :3ist in#l!en'e venite din e3terior (n ceea ce prive"te ed!ca'ia copil!l!i d!$neavoastr .,!nici, alte r!de apropiate/ A Considera'i c aceste in#l!en'e s!nt ,ene#ice pentr! ed!ca'ia copil!l!i A CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC 6F) In ce $s!r ave'i (ncredere (n e#icien'a activit'ii din &rdini' A +OART: MAR: MAR: +OART: MICA MA ABTIN

6G) Crede'i c $etoda c1estionar!l!i este e#icient (n co$!nicarea prin'i ed!catoare A *A NU NU STIU

:n!$era'i alte $etode ce ar p!tea #i !tilizate c! s!cces (n co$!nicarea prin'i ed!catoare) CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC

B $!l'!$i$ pentr! cola,orare ! N!$e "i pren!$e

#I#LIOGRAFI'

:caterina Adina Br"$a", Consilierea i educaia prinilor, B!c!re"ti, :d) ;Ara$is<, 9KK9% :caterina Adina Br"$a", :ducaia copilului precolar, B!c!re"ti, :d) Pro 5!$anitate, 6777% L1eor&1e B!nesc!, Democratizarea educaiei i educaia prinilor, MMM)6ed!cat)ro ST:RN, 5)5), Educaia prinilor n lume, B!c!resti, :d) *idactica si Peda&o&ica, 6789)

ttp700888.estuar.org0ro0 +ttp:,,---!parinti!com