Sunteți pe pagina 1din 23

UNIVERSITATEA OVIDIUS CONSTANA FACULTATEA DE PSIHOLOGIE I TIINELE EDUCAIEI PSIHOPEDAGOGIE SPECIAL

TULBURRILE LIMBAJULUI CITIT- SCRIS PE FONDUL NORMALITII PSIHOSENZORIALE


COORDONATOR Asist. Univ. Dr. Damian Totolan PROPUNTOR Student Radu (Ddrlad) Daniela CONSTANA 2011

TERMINOLOGIE I DEFINIIE
Tulburrile de limbaj citit-scris cuprind sfera de fenomene cunoscute sub denumirea de dislexo-disgrafii, pentru tulburrile pariale, i agrafie-alexie, pentru tulburrile totale sau cu o arie complex i de profunzime. Copiii care nu pot s nvee s citeasc i s scrie n ritm cu ceilali colegi ai lor, avnd incapacitatea de a identifica scheme motorii sau perceptive suficient de difereniale, fac obiectul tulburrilor de limbaj cititscris.

TERMINOLOGIE I DEFINIIE
DISLEXIA este dificultatea persistent de nvare i

automatizare a cititului, la copiii cu intelect normal i fr tulburri senzoriale i se manifest printr-un deficit de un anumit grad n recunoaterea i nelegerea textelor scrise, tiprite sau de mn.

DISGRAFIA const n dificulti de nvare a scrierii

independent de nivelul mintal i de colaritatea anterioar a subiectului. Ea se manifest prin incapacitatea copilului de a scrie dup dictare literele pe care le poate reproduce i pe care le poate citi sau se caracterizeaz printr-un scris ilizibil din cauza nendemnrii de a scrie cuvintele pe care, de fapt, copilul i le reprezint corect.

TERMINOLOGIE I DEFINIIE
Dislexo-disgrafia, n viziunea lui P. Popescu-Neveanu, este o perturbare a nvrii citirii i a scrierii, manifestat prin: confuzii, inversiuni, adugiri i substituiri de litere, cuvinte i chiar sintagme, neregularizarea desenului literelor i dispunerea lor anarhic n pagin, nenelegerea complet a celor citite sau scrise, lipsa de coeren logic a ideilor n scris.

ETIOLOGIA
Factorii etiologici se clasific n dou categorii: Factorii endogeni care aparin subiectului, determinnd deficiene de ordin senzorial, nivelul de dezvoltare intelectual, leziuni ale creierului, slaba dezvoltare psihomotorie, nedezvoltarea limbajului oral sau tulburrile acestuia, starea de sntate, instabilitate emoional, motivaia sczut, deficit de atenie , cu sau fr hiperkinezie. Factorii exogeni ce aparin mediului i vizeaz naterea grea, nivelul sczut socio-cultural al familiei, slaba integrare n colectivul clasei, metode neadecvate de nvare a scris-cititului.

CLASIFICAREA DISLEXO-DISGRAFIILOR
Clasificarea complet a manifestrilor dislexodisgrafice o realizeaza Emil Verza: -dislexo-disgrafia propriu-zis, -dislexo-disgrafia de evoluie, -dislexo-disgrafia spaial, -dislexo-disgrafia pur, -dislexo-disgrafia motric, -dislexo-disgrafia linear. Diversitatea formelor dislexico-grafice este corelat cu diversitatea factorilor etiologici i cu particularitile unor procese psihice.

DESCRIEREA FORME DE DISLEXO-DISGRAFIE


DISLEXO-DISGRAFIA PROPRIU-ZIS const n incapacitatea subiecilor de a efectua legtura dintre simboluri i grafeme, dintre sunetele auzite i literele scrise, ei pot scrie o alt liter dect sunetul auzit sau vizualizat.
DISLEXO-DISGRAFIA DE EVOLUIE se caracterizeaz prin incapacitatea subiecilor de a-i forma deprinderea de scris-citit i de a nelege simbolurile grafice, ct i prin prezena omisiunilor, substituirilor, inversiunilor i adugirilor de litere, ct i de cuvinte n propoziii.

DESCRIEREA FORME DE DISLEXO-DISGRAFIE


DISLEXO-DISGRAFIA SPAIAL prezint urmtoarele aspecte specifice: -scrierea i citirea pe diagonala paginii, -imposibilitatea de a menine linie dreapt, -desprirea incorect n silabe a cuvintelor ce conin consoane. DISLEXO-DISGRAFIA PUR se manifest n asociere cu alte handicapuri, fiind ntlnit n cadrul tabloului patologic al afaziei sau al alaliei.

DESCRIEREA FORME DE DISLEXO-DISGRAFIE


DISLEXO-DISGRAFIA MOTRIC apare din cauza tulburrilor de motricitate i duce la un scris ilizibil, neglijent, tremurat, tensionat, rigid, cu prezena unor dificulti de nelegere la nivelul citit-scrisului. DISLEXO-DISGRAFIA SPAIAL LINEAR se manifest prin incapacitatea de a trece de la un rnd la altul i prin organizarea defectuoas a paginii (srirea peste unele spaii, lsndu-le libere pe altele).

FORME PERSONALE ALE DISLEXODISGRAFIEI


SUBIECII RIGIZI au scrisul rigid, nclinat spre

dreapta, cuvintele au forma ascuit i sunt greu de citit, SUBIECII ASTENICI manifest lips de rigoare n scris, neglijen, lentoare i dificultate, SUBIECII IMPULSIVI scriu rapid, dar dezorganizai, lipsii de fermitate i de control, SUBIECII NENDEMNATICI au dificulti motorii accentuate, realiznd un grafism distrofic, SUBIECII LENI au grafismul ngrijit, dar de calitate slab, din cauza nendemnrii i a abilitilor puin conturate.

ETAPE DE EVOLUIE ALE DISLEXO-DISGRAFIEI


1.Copiii nu contientizeaz dificultatea pe care o au i nici nu sesizeaz manifestrile tipice dislexo-disgrafiei la ali subieci, 2.Copiii sesizeaz dificultatea respectiv la alii, dar nu i dau seama de propriile lor dificulti, 3Copiii i dau seama de dificultatea respectiv att pentru ei, ct i pentru ceilali, dar nu au capacitatea de a se corecta i opun rezisten la influenele negative, manifestnd frustrare i anxietate, 4.Copiii sunt sensibili la deficienele respective i fac progrese remarcabile n ndeprtarea acestora, receptnd activ influenele logopedice.

MANIFESTRILE DISLEXODISGRAFIEI
1.Citit-scris sacadat i silabisit n raport cu ceilali colegi, 2.Dificulti n corelarea complexului sonor cu simbolul grafic i n nelegrea semnificaiei corecte n contextul propoziiei, 3.Nerespectarea regulilor grafice, gramaticale i caligrafice, 4.Omisiuni de litere i cuvinte, 5. Adugiri de litere i cuvinte, 6.Substituiri de litere i cuvinte, 7.Contopiri i comprimri de cuvinte, 8.Nerespectarea spaiului paginii, srirea i suprapunerea rndurilor, 9.Scrisul servil i citit-scrisul ca n oglind.

CORECTAREA TULBURRILOR LEXICO-GRAFICE


Activitatea de corectarea a tulburrilor lexicografice are la baz respectarea unor principii: Corectarea se realizeaz folosind metode cu caracter general i cu caracter specific, Materialul de lucru s fie accesibil, legat de experiena de via a copilului, Exerciiile s fie organizate sistematic, Exerciiile s fie repetate cu regularitate pn se asigur nsuirea temeinic a deprinderilor de citit-scris, Prin exerciiile alese s se realizeze corelaia scris-citit.

CORECTAREA TULBURRILOR LEXICO-GRAFICE


METODELE

I PROCEDEELE CU CARACTER GENERAL se folosesc pentru a veni n sprijinul terapiei specifice, aceste metode stimuleaz i dezvolt unele componente ale activitii implicate n achiziia corect a scris-cititului.
I PROCEDEELE CU CARACTER SPECIFIC urmresc nlturarea tulburrii de scriscitit i crearea condiiilor necesare pentru dezvoltarea personalitii, fiind aplicate concomitent cu cele din prima categorie sau dup o period de timp, cnd se constat efectele pozitive ale celor dinti.

METODELE

METODE I PROCEDEE GENERALE PENTRU CORECTAREA DISLEXODISGRAFIILOR


EXERCIIILE

PENTRU DEZVOLTAREA MUSCULATURII MINII contribuie la buna inere a instrumentului de scris, la evitarea oboselii, la creterea vitezei de scris i la realizarea unei scrieri silenioase. I DEZVOLTAREA AUZULUI FONEMATIC ajut la identificarea i diferenierea sunetelor limbii, la distingerea ntre sunet i liter, ntre sunet i reprezentarea sa grafic.

EDUCAREA

METODE I PROCEDEE GENERALE PENTRU CORECTAREA DISLEXODISGRAFIILOR


EDUCAREA SI DEZVOLTAREA CAPACITII DE

ORIENTARE I STRUCTURARE SPAIAL asigur trasarea corect a semnelor grafice i respectarea succesiunii desfurrii literelor n cuvinte, a cuvintelor n fraz, ct i a succesiunii rndurilor i respectarea spaiilor ntre ele. NLTURAREA ATITUDINII NEGATIVE FA DE SCRIS-CITIT I EDUCAREA PERSONALITII se realizeaz prin psihoterapie urmrindu-se ncurajarea permanent a logopatului pentru a dobndi ncredere n forele proprii i pentru a depune un efort contient n corectarea handicapului scris-cititului.

METODE I PROCEDEE SPECIFIC LOGOPEDIC PENTRU CORECTAREA DISLEXO-DISGRAFIEI


CONCENTRAREA ACTIVITII PSIHICE ASUPRA

ANALIZEI-SINTEZEI ELEMENTELOR COMPONENTE ALE GRAFO-LEXIEI se realizeaz prin exerciii de descompunere a elementelor grafice i lexice ale cuvntului i propoziiei, respectiv prin unificarea lor pentru a se putea citi i scrie n mod unitar i cursiv. CONTIENTIZAREA ERORILOR TIPICE DISLEXO-DISGRAFIEI duce la evitarea erorilor pe care subiectul le fcea n mod obinuit.

METODE I PROCEDEE SPECIFIC LOGOPEDIC PENTRU CORECTAREA DISLEXO-DISGRAFIEI


RELAIEI FONEM-GRAFEM va determina obinerea unei bune coordonri a celor trei analizatori implicai n citit-scris: acustic, optic, kinestezic. DISCRIMINAREA AUDITIV, VIZUAL I KINESTEZIC-MOTRIC se realizeaz prin exerciii de analiz i sintez fonetic a cuvintelor i propoziiilor, prin exerciii de scriere colorat a cuvintelor desprite n silabe sau prin exerciii de copiere a unor serii de cuvinte asemntoare ca i structur gramatical.
SESIZAREA

METODE I PROCEDEE SPECIFIC LOGOPEDIC PENTRU CORECTAREA DISLEXO-DISGRAFIEI


I PERFECIONAREA ABILITILOR DE SCRIS-CITIT se realizeaz prin diverse metode i procedee: citirea imaginilor, citit-scris selectiv, sub control, n pereche, n tafet, citire i scriere cu caracter ortoepic, pe roluri, pe sintagme, exerciii de copiere, dictare i compunere. CORECTAREA TULBURRILOR DE VORBIRE NAINTE/CONCOMITENT CU TERAPIA DISLEXODISGRAFIEI faciliteaz obinerea rapid a unor rezultate pozitive n ceea ce privete corectarea tulburrilor de limbaj.
DEZVOLTAREA

METODE I PROCEDEE SPECIFIC LOGOPEDIC PENTRU CORECTAREA DISLEXO-DISGRAFIEI


DEZVOLTAREA LIMBAJULUI I STIMULAREA

ACTIVITII PSIHICE se realizeaz prin solicitri i stimulri permanente n timpul terapiei de corectare a tulburrilor de limbaj citit-scris, ct i prin achiziia de cunotine, ca urmare a explicrii cuvintelor/enunurilor cu care se lucreaz n terapie. CORECTAREA CONFUZIILOR DE LITERE se face prin exerciii de discriminare a literelor, folosindu-se culori diferite de restul cuvntului, prin expuneri scurte de litere pentru a dezvolta capacitatea de analiz i de sintez, de atenie i de memorare.

CONCLUZII
Tulburrilor citit-scrisului au implicaii deosebite n dezvoltarea psihic a individului i n asigurarea reuitei activitii desfurate de acesta. n acest context, studierea i corectarea lor devin mult mai necesare, mai ales c la copiii care manifest astfel de tulburri se ntlnesc i anumite rmneri n urm din cauza repulsiei pentru efortul intelectual, a slabei motivaii i a interesului sczut pentru activitatea colar, la care se adaug trirea dramatic a eecurilor la nvtur. Ca atare, se nregistreaz o necesitate pentru cunoaterea i corectarea unor astfel de tulburri .

BIBLIOGRAFIE
Burlea, G. (2007) Tulburrile limbajului scris-citit,

Editura Polirom, Iai


Carantina,

D., I., Totolan, D., M., (2007) Psihopedagogie special, Editura University Press, Constana

Verza, E. (2009) Tratat de logopedie, vol I, Editura

Didactic i Pedagogic, Bucureti

V MULUMESC!....