DIDACTICA TEORIA I METODOLOGIA INSTRUIRII

Marinescu Mariana
Universitatea din Oradea

 1. Precizri conceptuale. Scurt istoric al didacticii 2. Didactica ramur fundamental a tiinelor

educaiei

2.1. Obiectul de studiu al didacticii generale i

didacticii specialiti

2.2. Funciile didacticii 2.3. Subramurile didacticii 2.4. Legtura didacticii cu alte tiine 3. Tendine i orientri respectiv direcii de studiu (cercetare) i aciune n didactica specialitii

 Scopul unitii de curs: formarea unei viziuni globale privind

didactica i legturile didacticii cu alte tiine; sporirea competenei profesionale privind aplicarea unor noi orientri respectiv direcii de studiu (cercetare) i aciune n didactica specialitii. Concepte-cheie: didactica, abordarea sistemic a procesului instructiv-educativ.

Obiective:

Pe parcursul parcurgerii capitolului se urmrete realizarea de ctre cursani a urmtoarelor obiective: s defineasc urmtoarele noiuni: didactic, didactica

s argumenteze importana conexiunii inverse n

specialitii, proces de nvmnt;

contextul unui nvmnt modern; s precizeze care sunt funciile didacticii; s argumenteze legtura didacticii cu alte tiine; s evidenieze caracteristicile nvmntului tradiional i nvmntului modern; s analizeze orientrile, respectiv direciile de studiu i aciune n didactica specialitii; s contribuie la modernizarea asigurrii unui raport

educator-educat (educabil).

Conceptul didactic i are originea etimologic n urmtorii termeni greceti: - didaskein = a nva; - didaktikos = instruire, instrucie, predare; - didasko = nvare, nvmnt; - didactike = arta, tehnica nvrii.

Ca sistem, nvmntul articuleaz trei categorii de variabile: un flux de intrare, reprezentat de resurse umane i materiale i financiare (profesori, elevi, personal administrativ i auxiliar, prini, spaii colare, mijloace de nvmnt, alocri bugetare i resurse extrabugetare); procesul de nvmnt, ca activitate desfurat pentru atingerea obiectivelor; un flux de ieire, reprezentat de absolveni nzestrai cu competene i atitudini prevzute de cererea social de educaie.

Flux de intrare

PROCESUL DE INVMNT

Flux de ieire

Proiectarea i realizarea activitii didactice: Resurse: - umane - materiale - financiare obiective; coninut; metodologie; evaluare. Absolveni nzestrai cu competenele.

Conexiune invers Componentele procesului de nvmnt.

 Didactica reprezint o ramur fundamental a tiinelor

educaiei, care studiaz i asigur bazele tiinifice ale analizei, proiectrii, desfurrii i evalurii predrii i nvrii ca proces de instruire i educare n coli, n alte instituii i prin autoinstruire (M. Ionescu, 2001, p. 49). activitate de predare-nvare-evaluare, proiectat prin realizarea corespondenei pedagogice dintre obiectiveconinuturi-metodologie-evaluare (D. Creu, 1999). formele de organizare proprii unei discipline, respectiv n detalii concrete aplicative.

Didactica modern concepe procesul de nvmnt ca

Didactica specialitii studiaz coninutul, principiile, metodele i

Ca ramuri ale tiinelor educaiei, didactica biologiei metodica
predrii biologiei este considerat ca disciplin cu puternice
valene interdisciplinare, de sine-stttoare, experimentale, explicative, normative i prospective (M. Ciurchea, 1983, p. 3).

Tabel nr. 1. Caracteristicile didacticii tradiionale i moderne. Didactica tradiional

Obiect de studiu: esena procesului de
nvmnt, cu scopul i sarcinile sale, organizarea nvmntului: clasa, coala i sistemul educaional, taxonomia pedagogic, coninutul nvmntului, modalitile de realizare, modalitile de instruire i educare, tehnologia didactic, principiile, metodele i formele organizatorice ale activitii instructiveducative; statutul elevului: obiect al educaiei, receptor de informaii, care asimileaz i reproduce; profesorul: autoritar, conformist; expune, ine prelegeri; impune puncte de vedere; se consider i se manifest ca un printe; aspecte pe care se pune accent: transmitere de cunotine gata elaborate.

Didactica modern
include ntreaga sfer de cuprindere a didacticii
clasice, extinzndu-i coninutul cu noi teme: -autoinstruirea -didactica adulilor -utilizarea mijloacelor tehnice de instruire -instruirea i autoinstruirea asistate de calculator -programarea pedagogic; statutul elevului: obiectul i subiectul educaiei, care dobndete cunotine prin efort propriu, caut i construiete cunoaterea, i folosete experiena; profesorul: ndrumtor,organizator, participant, colaborator, inovator, iniiator; faciliteaz i intermediaz nvarea; ajut elevii s neleag i s explice punctele de vedere proprii; este partener de nvare; aspecte pe care se pune accent: latura formativ i educativ a nvrii, cultivarea creativitii, mbinarea nvturii cu munca productiv i cu cercetarea.