MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII, TINERETULUI I SPORTULUI

LIMBA FRANCEZ
Programa colar
pentru programul A doua ans nvmnt secundar inferior

Aprobat prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului nr. Bucureti, 2011

Programa colar pentru disciplina LIMBA FRANCEZ

NOT DE FUNDAMENTARE
a programei colare pentru disciplina Limba francez,
n cadrul programului A doua ans nvmnt secundar inferior Programa de Limba francez din cadrul programului A doua ans nvmnt secundar inferior a fost elaborat avndu-se n vedere urmtoarele: reperele impuse de Programele colare pentru gimnaziu (clasele V-VIII) i cele pentru ciclul inferior al liceului, filiera tehnologic (clasele IX-X) din cadrul nvmntului obligatoriu (aprobate prin Ordin al Ministrului nr. 4877/ 22.07.2008 i Ordin al Ministrului nr. 5099/ 09.09. 2009); documentele europene privind competenele cheie, recomandate la nivel european: Cadrul European Comun de Referin pentru limbi: nvare, predare, evaluare, publicat de Consiliul Europei n 1998 i revizuit n 2000. Din aceast perspectiv, prezentul curriculum construiete, pe baza achiziiilor dobndite pn la sfritul programului, competene de comunicare derivate dintr-un consens larg i contribuie la dezvoltarea de competene cheie pentru patru dintre cele opt domenii de competene identificate la nivel european: (2) comunicarea n limbi strine, (5) a nva s nvei, (6) competene interpersonale, interculturale, sociale i civice, (8) sensibilizarea la cultur domenii asumate i de sistemul de nvmnt romnesc; necesitatea de a oferi prin curriculum un rspuns mai adecvat cerinelor de integrare socio-profesional i formrii de competene la elevii nscrii n program. 1. Importana disciplinei Limba francez n cadrul programului A doua ans nvmnt secundar inferior Pornind de la faptul c limba francez este astzi utilizat de un numr considerabil de vorbitori, reunii n marea familie a francofoniei, studierea acesteia de ctre elevii cuprini n programul A doua ans nvmnt secundar inferior reprezint o oportunitate de afiliere la un set de valori comune, promovate prin intermediul limbii franceze i de raportare la civilizaia francofon, prin acceptarea diferenelor i respectarea diversitii. Prezenta program i propune ca finalitate formarea la elevii din programul A doua ans nvmnt secundar inferior a unui ansamblu structurat de competene de tip funcional, care s permit utilizarea limbii franceze n situaii diverse de comunicare i o mai bun integrare a absolventului n viaa social i profesional. Studiul unei limbi strine contribuie ntr-o manier specific la formarea general a fiecrei persoane, n special prin dezvoltarea competenei de comunicare ntr-o limb strin 1, dar i prin dezvoltarea abilitilor cognitive n general, sensibilizarea cu privire la aspecte inter-culturale, lrgirea orizontului de cunoatere, creterea stimei de sine, sporirea motivai ei pentru studiul continuu (lifelong learning ). Prin studiul limbilor strine, elevii reuesc s neleag i s aprecieze ri i culturi diferite, valoriznd propria apartenen la o anumit cultur i devenind, n acelai timp, contieni de calitatea lor de cet eni ai acestei lumi. Explornd diferenele i asemnrile dintre limba strin i limba matern , elevii vor nv a cum pot utiliza limba n situaii de comunicare, punnd n acelai timp bazele pentru nvarea ulterioar a altor limbi strine.
1

abilitatea de a exprima i interpreta gnduri, sentimente, informaii att n form oral , ct i scris, ntr-o gam larg de contexte familiare, de munc i sociale (Abiliti de baz, antreprenoriat i limbi strine, Directoratul General pentru Educaie i Cultur al Comisiei Europene).

2
A doua ans nv mnt secundar inferior

Programa colar pentru disciplina LIMBA FRANCEZ

Limba francez este, n cadrul programului, o disciplin de trunchi comun, care are alocate, prin planul cadru, un numr de 140 de ore (cnd este studiat ca limba modern 1), respectiv 120 ore (cnd este studiat ca limba modern 2), repartizate echilibrat n 3 module distincte. Cele 140 ore (cnd este studiat ca limba modern 1) sunt repartizate astfel: 100 de ore de predare-nvare-evaluare, 40 de ore la dispoziia profesorului. n cazul n care este studiat ca limba modern 2, cele 120 ore au urmtoarea repartizare: 90 de ore de predarenvare-evaluare i 30 de ore la dispoziia profesorului. 2. Principii de elaborare a programei disciplinei Limba francez Grupul de elevi din cadrul programului A doua ans nvmnt secundar inferior este format din adolesceni i aduli care au abandonat la un moment dat coala fr a-i finaliza nvmntul obligatoriu, care nu au o calificare profesional sau care doresc s obin o nou calificare. n elaborarea programei am pornit de la competenele generale (CG) ale programelor de gimnaziu pentru disciplina Limba francez, precum i de la competenele generale ale programelor disciplinei pentru clasele a IX-a i a X-a, ciclul inferior al liceului, filiera tehnologic. De asemenea, programa revizuit respect principiile i structura curriculumului pentru educaia de baz, aprobat prin ordinul M.E.C. nr. 5735/2005. Scopul principal al programei pentru Limba francez destinat programului A doua ans nvmnt secundar inferior este acela de a permite elevilor atingerea unui nivel de competen echivalent cu cel prevzut de curriculumul pentru nvmntul de mas. Astfel, n cazul studierii limbii franceze ca Limba 1, parcurgerea programei va permite elevilor atingerea unui nivel comparabil cu nivelul B1 din Cadrul european comun de referin pentru limbi: nvare, predare, evaluare pentru competenele de receptare, producere i realizare de interaciuni, iar n cazul studierii limbii franceze ca Limba 2, nivelul vizat este B1 pentru competena de receptare, respectiv A2 pentru competenele de producere i de realizare de interaciuni. n acelai timp, se va pune accent pe formarea competenei de a nva cum s nvei o limb strin, ceea ce va permite absolvenilor acestui program s-i dezvolte n continuare competenele dobndite. Principiile fundamentale care au orientat elaborarea programei sunt: adoptarea unui model didactic coerent, n cadrul cruia s fie corelate competenele i coninuturile cu nevoile reale i imediate ale elevilor; diversificarea strategiilor, a ofertelor i a situaiilor de nvare i adaptarea acestora la particularitile grupului de elevi; compatibilizarea cu obiectivele i finalitile propuse prin programele colare din nvmntul obligatoriu; nvarea contextualizat, prin centrarea demersului didactic pe experienele de nvare nonformal ale elevilor; dezvoltarea de competene de tip funcional; corelarea competenelor i a coninuturilor cu nevoile reale i imediate ale elevilor; accentuarea dimensiunii acionale n formarea personalitii elevului. 3. Valori i atitudini n programa de Limba francez relaionare pozitiv cu ceilali; atitudine proactiv n viaa personal i n cea social;

3
A doua ans nv mnt secundar inferior

Programa colar pentru disciplina LIMBA FRANCEZ

asumarea unui set de valori personale, care s confere identitate persoanei; gndire critic, flexibil i prospectiv; asumarea nvrii pe parcursul ntregii viei ca expresie a dezvoltrii durabile; valorizarea creativitii ca resurs de dezvoltare personal i comunitar; acceptarea diversitii de opiuni n viaa privat i n cea public, a diversitii etnice, sociale, culturale, religioase etc.; asumarea dialogului i a comunicrii interculturale; respect ntre genuri, generaii i culturi; manifestarea flexibilitii n cadrul schimbului de idei i n cadrul lucrului n echip n diferite situaii de comunicare; contientizarea rolului limbii moderne ca mijloc de acces la patrimoniul culturii universale.

4. Particulariti ale programei la disciplina Limba francez n cadrul programului A doua ans nvmnt secundar inferior, disciplinele sunt constituite din unul sau mai multe module; astfel, disciplina Limba francez este repartizat n 3 module autonome. Exist cte o program colar pentru fiecare modul din cadrul disciplinei; programa modulelor disciplinei Limba francez respect formal structura programelor colare n vigoare. Fiecrui modul din cadrul disciplinei Limba francez i s-a atribuit un titlu sugestiv: Modulul 1 Comprendre, Modulul 2 Sexprimer, Modulul 3 Interagir. Programa colar este proiectat ntr-o perspectiv inter- i transdisciplinar, n jurul competenelor generale, comune disciplinelor educaiei de baz; astfel, nu exist o identitate absolut ntre competenele generale ale disciplinei Limba francez la nvmntul de mas i competenele generale ale disciplinei Limba francez n programul A doua ans nvmnt secundar inferior; formarea competenelor generale ale disciplinei Limba francez este ns vizat n integralitatea ei att n cadrul programei colare, ct i a programului A doua ans nvmnt secundar inferior. Programa colar de Limba francez cuprinde un numr de trei competene generale, care urmeaz a fi formate i dezvoltate pe parcursul a trei module distincte. Parcurgerea modulelor va asigura elevilor progresul de la un nivel de achiziii la urmtorul, diferit pentru Limba 1 fa de Limba 2, astfel nct, la finalul celui de-al treilea modul, elevii s ating intele fixate prin curriculumul naional pentru nvmntul secundar inferior, filiera tehnologic. Aceast abordare permite o comunicare intermodular, bazat ns i pe preachiziiile participantului (experiena de via, cunotinele, deprinderile sale etc.). Dei timpul alocat disciplinei Limba francez este mult redus comparativ cu timpul alocat n nvmntul obligatoriu, finalitatea disciplinar va fi atins prin construcia demersului didactic i centrarea pe competene; utilizarea eficient a timpului alocat parcurgerii modulelor, abordarea coninuturilor propuse din perspectiva caracterului practic-aplicativ i funcional al acestora, nvarea prin investigare i rezolvare de probleme practice/ situaii problem sunt elemente cheie n vederea atingerii finalitii disciplinei. Valorile i atitudinile precizate n programele colare din curriculumul naional se regsesc ca list specific, dar sunt, n acelai timp, ncorporate att sub form de competene specifice, ct i n ntreg demersul didactic sugerat.

4
A doua ans nv mnt secundar inferior

Programa colar pentru disciplina LIMBA FRANCEZ

Programa disciplinei Limba francez este axat pe competenele generale, care vor fi formate/ dezvoltate elevilor ca urmare a participrii la activiti de nvare prin cooperare, n grupe, n contexte reale, cu sarcini i teme care rspund intereselor i nevoilor acestora. Programa de Limba francez este susinut de materiale educaionale suport: ghidul elevului, ghidul profesorului i ghid de evaluare pentru fiecare modul. Selectarea i ordonarea coninuturilor s-a realizat avnd n vedere relevana lor pentru traseul educaional al grupului de elevi. Experiena de via acumulat de elevii participani n program constituie o resurs n procesul de nvare; elevii nva integrnd noile achiziii n experiena proprie. Diversitatea individual a cursanilor, cultural sau de orice alt natur, se consider resurse n nvare. Curriculumul la decizia colii (CD) alocat modulelor din trunchiul comun, sub forma orelor la dispoziia profesorului, susine abordarea difereniat a procesului de nvare i contribuie la creterea ncrederii elevilor n forele proprii. La finalul fiecrui modul se realizeaz evaluarea nivel ului de achiziii atins de elev prin evaluarea tuturor competen elor specifice vizate n modul. Programa colar de Limba francez are asociate standarde de performan. La disciplina Limba francez , n concordan cu celelalte discipline din cadrul programului A doua ans , competen ele cheie sunt vizate prin activit i de nv are care dezvolt gndirea critic, creativitatea, spiritul de iniiativ, rezolvarea de probleme, evaluarea riscurilor, luare a deciziilor i utilizarea em oiilor n mod constructiv.

5. Structura programei colare a disciplinei Limba francez, n cadrul programului A doua ans pentru nvmntul secundar inferior Programa pentru disciplina Limba francez, la fel ca i celelalte programe colare din cadrul programului A doua ans nvmnt secundar inferior, are urmtoarea structur: NOTA DE FUNDAMENTARE prezint legislaia specific, european i naional, care a stat la baza elaborrii programei; subliniaz importana disciplinei, principiile i valorile fundamentale, precum i particularitile acesteia n cadrul programului A doua ans nvmnt secundar inferior. PAGINA DE PREZENTARE A MODULELOR DISCIPLINEI prezint toate modulele incluse n cadrul disciplinei, numrul i titlul sugestiv atribuit fiecrui modul, precum i nivelul de achiziii asociat fiecrui modul; competenele generale formulate au un grad accentuat de generalitate i complexitate, sunt derivate ntr-un numr de competene specifice integrate, care permit o evaluare obiectiv i confer flexibilitate nvrii. PROGRAMA COLAR A MODULELOR DISCIPLINEI o particularitate a programului A doua ans nvmnt secundar inferior este organizarea n module autonome; de aceea, programa colar propriu-zis este elaborat pentru fiecare modul al disciplinei n parte. Programa de modul are urmtoarea structur: A. Nota de prezentare a modulului prezint rolul modulului i statutul specific al acestuia n cadrul disciplinei/ contribuia modulului la atingerea competenelor disciplinei.

5
A doua ans nv mnt secundar inferior

Programa colar pentru disciplina LIMBA FRANCEZ

B. Nivelul de achiziie vizat, competene generale i specifice, coninuturi recomandate se descrie nivelul de achiziie vizat n modul pentru fiecare competen general, urmat de un tabel care conine competenele generale i specifice, nsoite de coninuturile noionale recomandate; pentru dezvoltarea fiecrei competene specifice au fost selectate cele mai relevante coninuturi. C. Sugestii metodologice orienteaz proiectarea demersului didactic n concordan cu specificul disciplinei n cadrul programului A doua ans nvmnt secundar inferior. Sugestii privind activitile de nvare se refer la strategii didactice participative centrate pe elev i pe ce va trebui s tie s fac acesta la sfritul fiecrui modul. Metodele de predare-nvare respect principiul centrrii nvrii pe individ i conduc la dezvoltarea deprinderilor i competenelor integratoare, transferabile, utile individului att n viaa colar, ct i n cea socio-profesional sau familial. Este recomandat respectarea unor principii eseniale pentru succesul dezvoltrii competenelor elevilor: - respect pentru diversitatea opiniilor; - nonjudecare i ncurajarea permanent a elevilor; - stimularea dinamicii de grup i a implicrii tuturor elevilor; - creativitate n abordarea coninuturilor i n utilizarea metodelor de predare/ nvare/ evaluare; - deschidere pentru nevoile diferite i speciale ale elevilor; - interes pentru dezvoltarea personal a elevilor; - valorizarea parteneriatelor cu membrii societii civile. Sugestii privind evaluarea sunt descrise formele de evaluare specifice programului: evaluarea iniial, curent i evaluarea final de modul; evaluarea (diagnostic, formativ i sumativ) se realizeaz n vederea aprecierii/ msurrii competenelor dobndite anterior sau pe parcursul programului, pe ci formale, nonformale i informale, prin raportarea la standardele de performan stabilite. D. Bibliografia specific modulului precizeaz repere bibliografice specifice modulului; conine titluri de didactic a disciplinei, adrese web ale unor site-uri care conin resurse utile n construirea demersului didactic. STANDARDE DE PERFORMAN Standardele de performan pentru fiecare disciplin: - reprezint criterii de evaluare a calitii procesului de nvare; - constituie specificri viznd cunotinele, competenele i comportamentele dobndite de elevi prin studiul disciplinei; - sunt exprimate simplu, sintetic i inteligibil pentru toi agenii educaionali i reprezint baza de plecare pentru elaborarea standardelor de evaluare, respectiv a criteriilor de notare; - sunt relevante din punctul de vedere al motivrii elevului pentru nvare i conin specificaii pentru nivelul minimal i superior de performan. BIBLIOGRAFIA GENERAL PENTRU SUSINEREA DEMERSULUI DIDACTIC - sugereaz repere bibliografice pentru susinerea demersului didactic; conine att titluri de didactic i de pedagogie general, ct i documente, acte normative, adrese web ale unor site-uri care conin resurse utile n construirea demersului didactic.

6
A doua ans nv mnt secundar inferior

Programa colar pentru disciplina LIMBA FRANCEZ

LIMBA FRANCEZ
MODULUL 1: Comprendre
Competene generale: Nivel achiziie Limba 1 Receptarea mesajelor orale i scrise A2 Producerea mesajelor orale i scrise A1 Realizarea de interaciuni n A1 comunicarea oral i scris Nivel achiziie Limba 2 A2 A1 A1

MODULUL 2: Sexprimer
Competene generale: Nivel achiziie Limba 1 Receptarea mesajelor orale i scrise A2+ Producerea mesajelor orale i scrise A2 Realizarea de interaciuni n A2 comunicarea oral i scris Nivel achiziie Limba 2 A2+ A1+ A1+

MODULUL 3: Interagir
Competene generale Nivel achiziie Limba 1 Receptarea mesajelor orale i scrise B1 Producerea mesajelor orale i scrise B1 Realizarea de interaciuni n B1 comunicarea oral i scris Nivel achiziie Limba 2 B1 A2 A2

7
A doua ans nv mnt secundar inferior

Programa colar pentru disciplina LIMBA FRANCEZ

MODULUL 1: Comprendre
A. NOT DE PREZENTARE A MODULULUI Modulul 1 vizeaz dezvoltarea competenelor de comunicare n limba francez la nivel elementar. Conform descrierii din Cadrul European Comun de referin pentru limbi: nvare, predare, evaluare, utilizatorul care se situeaz la acest nivel nu stpnete nc suficient mecanismele de funcionare a limbii pentru a putea comunica efectiv. Interaciunile sunt posibile doar n contexte n care interlocutorul ofer sprijin, iar mesajele orale i scrise pe care le produce reflect mai degrab capacitatea de nelegere a unor cuvinte i expresii, a sensului global al unui mesaj oral/ scris dect capacitatea de a dialoga. Din acest motiv, Modulul 1, intitulat sugestiv Comprendre, pune accent pe dezvoltarea competenei de receptare oral i scris, cea care, n mod firesc, st la baza competenelor de producere i de realizare de interaciuni. nainte de a putea vorbi sau scrie ntr-o limb strin, elevii vor avea nevoie s poat nelege mesaje orale sau scrise. n cadrul acestui modul, activitile de nvare vor viza att facilitarea nelegerii, ct i demonstrarea acesteia, iar interaciunile vor fi orientate spre exersarea (reproducerea) unor modele de interaciuni. Activitile de nvare vor fi astfel proiectate nct s ncurajeze elevii i s le ofere motivaie pentru nvarea limbii franceze, innd cont de situaiile concrete i reale n care limba este utilizat pentru a ajuta elevul s descopere rostul nvrii unei limbi strine. Nivelul de achiziie vizat n acest modul corespunde ciclului gimnazial inferior din nvmntul de mas. B. COMPETENE GENERALE I SPECIFICE: 1. Receptarea mesajelor orale i scrise nivel A2 2. Producerea mesajelor orale i scrise nivel A1 3. Realizarea de interaciuni n comunicarea oral i scris nivel A1 Competenele generale i specifice vizate vor fi comune pentru limbile de studiu 1 i 2 n acest modul. Competene specifice 1. Receptarea mesajelor orale i scrise 1.1. Identificarea unor cuvinte i expresii uzuale, frecvent ntlnite, dintr-un mesaj oral sau scris; 1.2. Extragerea unor informaii eseniale din scurte mesaje orale sau scrise din domeniul personal, public, profesional; 1.3. Executarea unor instruciuni verbale sau scrise simple; 1.4. Desprinderea sensului global al unui mesaj simplu, oral sau scris. 2. Producerea mesajelor orale i scrise 2.1. Utilizarea de expresii i fraze simple pentru a descrie oameni i locuri din universul imediat; 2.2. Formularea de ntrebri i rspunsuri foarte simple care rspund unor nevoi concrete. Coninuturi Teme: - domeniul personal: acas, n familie, ntre prieteni, activiti cotidiene, timp liber; - domeniul public: pe strad, n mijloacele de transport, la cumprturi, cltorii, massmedia, mediul nconjurtor; - domeniul profesional: activitatea profesional. Funcii comunicative: a saluta; a se prezenta; a prezenta pe cineva; a situa n spaiu i timp; a cere cuiva s fac ceva; a cere informaii;

8
A doua ans nv mnt secundar inferior

Programa colar pentru disciplina LIMBA FRANCEZ

3. Realizarea de interaciuni n comunicarea oral i scris 3.1. Emiterea de rspunsuri verbale sau nonverbale la un mesaj emis clar i rar, demonstrnd nelegerea mesajului receptat.

a descrie locuri, persoane, activiti, aciuni; a exprima gusturi i preferine; a da instruciuni, a vorbi despre trecut i viitor. Elemente de construcie a comunicrii: - substantivul; - adjectivul; - articolul; - pronumele personal, adverbial; - verbul: indicativ prezent, imperfect, perfect compus, viitor; - numeralul; - adverbul; - prepoziiile; - fraza afirmativ, negativ, interogativ, imperativ.

C. SUGESTII METODOLOGICE Modulul Comprendre prevede un num r de 30 de ore de predare -nv are-evaluare i 10 ore la dispozi ia profesorului, att pentru limba m odern 1, ct i pentru limba modern 2. Activit ile propuse la fiecare lecie se vor desfura pe durata a dou ore consecutive. Coninuturile sunt orientate tematic pe trei domenii de interes, care vor constitui capitolele modulului: domeniul personal, domeniul public, domeniul profesional. n acest modul se vor dezvolta toate cele trei competen e generale , dar accentul se pune cu preponderen pe dezvoltarea competenei de receptare. Scopul principal al predrii-nvrii limbii moderne este acela de a dezvolta competene de comunicare prin achiziionarea i dezvoltarea de cunotine, abiliti i atitudini specifice, care s poat fi utilizate adecvat n situaii de comunicare reale. De aceea, este esenial ca procesul de predare-nvare s fie astfel conceput nct s ofere elevilor ct mai multe ocazii de a utiliza elementele de construcie a comunicrii nvate. Folosirea limbii materne n cadrul orelor de limb strin este util pentru accelerarea ritmului de nvare. Explicaiile cu privire la diverse aspecte ale limbii pot fi date n limba matern, ns, pe msur ce nivelul elevilor crete, aceasta va fi folosit din ce n ce mai puin n situaiile de nvare. Prin sublinierea asemnrilor/ diferenelor fa de limba matern se fixeaz cunotinele n ambele limbi. Elementele de construc ie a comuni crii nu vor fi tratate explicit n acest modul, ci vor fi integrate n funciile comunicative pentru a da prioritate mesajului textului. Abordarea predrii va fi una interactiv, care s permit fiecrui elev s exerseze noile competene n ct mai multe contexte. Se recomand ca efectuarea sarcinilor s fie organizat n perechi sau grupuri mici, mai degrab dect individual. Aceast modalitate de lucru este benefic pentru elevii adolesceni/ aduli, sporindu-le motivaia i ncrederea n propriile abiliti. Scenariul didactic n cadrul cursurilor programului A doua ans nvmnt secundar inferior va fi structurat pe modelul: evocare (introducerea temei prin raportarea la cunotinele anterioare ale elevilor, analiza nevoilor), realizarea sensului (elevii nva prin descoperire), reflecie (crearea de conexiuni, autoevaluarea etc.) i extensie (aplicarea practic a cunotinelor n situaii reale, realizarea de conexiuni cu alte discipline).

9
A doua ans nv mnt secundar inferior

Programa colar pentru disciplina LIMBA FRANCEZ

Se recomand pentru acest modul urm toarele forme de prezentare a con inuturilor: mesaje orale (nregistrate/ rostite de ctre profesor), informaii simple despre sine/ alte persoane/ din universul apropiat; dialoguri simple/ conversa ii/ nregist rri audio-video sau texte citite de ctre profesor; texte scurte, relat ri orale, fragmente autentice de informare general (internet/ TV); mesaje personale (sms-uri, cr i po tale, scrisori scurte); descrieri/ prezent ri scrise scurte: mediu de lucru, a ctivit i profesionale; nregistrri audio-video din prezent ri de tiri/ TV, fragmente de interviu; texte scrise, de complexitate medie, autentice sau adaptate; prezent ri orale pe teme de interes personal/ general/ profesional; texte publicitare orale/ scrise; materiale uzuale specifice califi crii: reclame, meniuri, prospecte, instruc iuni de folosire, indicatoare, scheme, tabele etc. Sugestii privind activitile de nvare Deoarece n acest modul accentul se pune cu preponderen pe dezvoltarea competen ei de receptare, recomand m utilizarea constant de materiale care s le ofere elevilor exemple de texte autentice adecvate nivelului lor, fie n scris, fie oral. Complexitatea textelor selectate nu este att de relevant pe ct este gradul de dificultate al sarcinilor de lucru. Acestea vor fi simple la nceput, urmnd ca gradul de complexitate s creasc treptat. Activit ile de receptare oral vor avea ca suport documentul sonor (CD) sau redarea textului scris cu voce tare de ctre profesor. n cadrul activitilor de receptare a mesajelor scrise, suporturile prevzute sunt texte, tabele, imagini, hr i etc. Receptarea oral prezint dificulti specifice pe care elevul trebuie s le neleag pentru a le putea depi. Acestea deriv din nsui caracterul imaterial al fluxului verbal, care nu permite ntotdeauna reveniri asupra textului audiat. De aceea, dezvoltarea abilitilor de ascultare, memorizare i discriminare auditiv va beneficia de atenie special n cadrul exerciiilor de receptare oral. Receptarea scris va fi corelat ct mai des posibil cu receptarea oral, astfel nct elevul s se familiarizeze de la bun nceput cu ambele forme (sonor i grafic) ale cuvintelor/ sintagmelor/ textelor prezentate. Se recomand organizarea activitilor n trei faze distincte: nainte de receptarea textului: activiti care s creeze un context motivant, s actualizeze informaii sau achiziii deja dobndite, s ofere elevilor elementele necesare pentru a putea realiza sarcinile urmtoare. n aceast etap se pot folosi: - scurte conversaii n grup, pe baza unui text sau a unei imagini, - crearea unor liste de cuvinte/ idei legate de tema propus, - formularea unor ntrebri, - exerciii de predicie etc. n timpul receptrii: activiti succesive, cu grad de complexitate progresiv, care pot presupune ascultarea/ citirea textului de mai multe ori. Sarcinile vor fi formulate clar pentru fiecare activitate, astfel nct elevii s tie exact care este rezultatul ateptat. Exemple de activiti pentru aceast etap: - exerciii de discriminare fonetic; 10
A doua ans nv mnt secundar inferior

Programa colar pentru disciplina LIMBA FRANCEZ

- exerciii de identificare a unor cuvinte, sintagme, enunuri scrise; - exerciii de rspuns la comenzi, ntrebri, formule de comunicare n societate; - exerciii de confirmare a receptrii prin rspunsuri la ntrebri de control; - exerciii cu alegere multipl; rspunsuri la ntrebri de tipul adevrat/ fals; - completare de tabele, formulare etc. Dup receptarea textului activiti de reflecie asupra coninutului textului sau asupra achiziiilor lingvistice realizate (vocabular, structuri, formule conversaionale, competene etc.). Exemple de activiti de nvare: - conversaii, discuii pe tema ideilor din text, - organizarea informaiilor din text (n tabele, liste, diagrame Venn etc.), - exerciii de formulare a unor ntrebri de control sau ntrebri suplimentare cu privire la textul receptat. n mod evident, n fiecare din aceste faze se vor dezvolta i competenele de producere i de realizare de interaciuni. Se recomand ca activitile de nvare s se desfoare n perechi sau n grupuri pentru a motiva elevii i a le crete gradul de ncredere n propriile abiliti. Sugestii privind evaluarea Evaluarea elevilor va avea n vedere att nivelul de dobndire a competenelor specifice, ct i modul n care acetia se raporteaz la activitatea de nvare prin atitudinile i comportamentele exprimate. Evaluarea va fi transparent i n scopul nvrii: elevii vor cunoate nainte de a fi evaluai care sunt cunotinele, abilitile i atitudinile care urmeaz s fie evaluate, care sunt criteriile de evaluare i notare i vor primi sugestii de remediere. Evaluarea curent n cadrul leciilor de limbi strine trebuie vzut ca o parte integrant a predrii i nvrii. Monitorizarea continu a progresului poate constitui, pentru elevii programului A doua ans nvmnt secundar inferior, un sprijin pentru dezvoltarea ncrederii n sine i a motivrii de a merge mai departe spre atingerea potenialului propriu. Pentru a asigura efectul benefic al evalurii, se recomand ca observaiile, comentariile, discuiile pe baza performanei elevilor s aib mereu caracter pozitiv (focalizat pe identificarea reuitelor) i constructiv. Elevii vor fi implicai activ n procesul de evaluare continu, prin completarea de fie de autoevaluare, discutarea rezultatelor, stabilirea cursului de aciune pentru mbuntirea rezultatelor personale. Pentru evaluarea formativ a achiziiilor elevilor, se recomand utilizarea urmtoarelor metode i instrumente: autoevaluarea (liste de afirmaii de tipul Maintenant je sais, formulate pornind de la competenele vizate ntr-un capitol de nvare, pe care elevii le bifeaz); observarea sistematic (pe baza unei fie de observare); oferirea de feed-back sub form de discuii, sugestii, propuneri; testri periodice; proiectul individual sau de grup; portofoliul tematic. Evaluarea final de modul const n evaluarea portofoliului tematic i administrarea unei probe orale/ scrise sau susinerea unui proiect la final de modul. Nivelul de achiziii al elevului va fi evaluat pe baza unor standarde de evaluare, conform recomandrilor din ghidul de evaluare pentru disciplina Limba francez din cadrul programului A doua ans nvmnt secundar inferior.

11
A doua ans nv mnt secundar inferior

Programa colar pentru disciplina LIMBA FRANCEZ

D. BIBLIOGRAFIA SPECIFIC MODULULUI 1. Barfty, Michle, Beaujouin, Patricia, Comprhension orale, Niveau 1, CLE International, Paris, 2004. 2. Barfty, Michle, Beaujouin, Patricia, Expression orale, Niveau 1, CLE International, 2004. 3. Poisson-Quinton, Sylvie, Comprhension crite, Niveau 1, CLE International, Paris, 2004. 4. Poisson-Quinton, Sylvie, Expression crite, Niveau 1, CLE International, 2004.

12
A doua ans nv mnt secundar inferior

Programa colar pentru disciplina LIMBA FRANCEZ

MODULUL 2: Sexprimer
A. NOT DE PREZENTARE A MODULULUI Construit pe achiziiile i competenele formate n cadrul modulului anterior, modulul 2 urmrete dezvoltarea, la nivel intermediar, a competenelor de receptare, producere i realizare de interaciuni. La nivelul de competen vizat n acest modul, conform descrierii din CECRL, utilizatorul stpnete mecanismele limbii suficient pentru a descrie obiecte, stri, pentru a exprima preferine, opinii, demonstrnd capacitatea de a produce mesaje orale i scrise, legate prin conectori logici uzuali. Modulul 2, intitulat sugestiv Sexprimer, reflect nivelul la care utilizatorul reuete s produc mesaje orale i scrise n care exprim idei, chiar dac nivelul la care poate interaciona rareori i permite s iniieze, s menin i s ncheie o conversaie. n cadrul acestui modul, interaciunea este mai degrab un exerciiu de cooperare cu sarcini i roluri clar formulate. Competena vizat cu predilecie va fi n mod firesc cea de producere de mesaje orale i scrise. Competena de receptare va fi n continuare dezvoltat, dar activitile care solicit producerea de mesaje orale i scrise n contexte variate vor predomina. Interaciunile vor fi de tip conversaie/ comunicare scris simpl, dirijate, pentru a oferi modele de interaciune independent, vizat n modulul final. La nivelul de competen A1+ (vizat pentru L2), elevul va fi capabil s formuleze idei n propoziii i fraze scurte. Diferenierea de nivel n cazul studierii limbii franceze ca L1 se va face prin capacitatea elevului de a ordona ideile ntr-o succesiune logic, specific nivelului de competen A2. Activitile vor viza, pe lng dezvoltarea competenelor lingvistice, stimularea curiozitii fa de aspecte legate de cultura i limba francez, inclusiv prin comparaii cu alte culturi. Competena de nvare independent a elevilor din cadrul programului va fi, de asemenea, vizat prin activiti de organizare a nvrii i prin realizarea unui portofoliu lingvistic. n cadrul acestui modul, competenele marcate cu asterisc (*) vor fi studiate doar de ctre elevii care au ales limba francez ca limb de studiu 1. Nivelul de achiziie vizat n acest modul corespunde ciclului gimnazial superior din nvmntul de mas. B. COMPETENE GENERALE I SPECIFICE: 1. Receptarea mesajelor orale i scrise nivel A2+ pentru Limba 1 i 2 2. Producerea mesajelor orale i scrise nivel A2 pentru Limba 1; A1+ pentru Limba 2 3. Realizarea de interaciuni n comunicarea oral i scris nivel A2 pentru Limba 1; A1+ pentru Limba 2 Competenele generale i specifice vizate vor fi comune pentru limbile de studiu 1 i 2, cu excepia competenelor specifice marcate cu asterisc (*), care vor fi vizate doar n cazul studierii limbii franceze ca limba 1.

13
A doua ans nv mnt secundar inferior

Programa colar pentru disciplina LIMBA FRANCEZ

Competene specifice 1. Receptarea mesajelor orale i scrise 1.1. Extragerea unor informaii simple i previzibile din mesaje scrise sau audiate, din domenii familiare; 1.2. Deducerea semnificaiei unor cuvinte necunoscute dintr-un mesaj oral sau scris. 2. Producerea mesajelor orale i scrise 2.1. Formularea unor rspunsuri la ntrebri simple pe subiecte familiare; 2.2. Descrierea oral sau n scris a unor persoane, locuri, evenimente din universul imediat; 2.3. Redactarea de texte funcionale simple (instruciuni, scrisori personale, e-mail, mesaje, CV) i completarea unor formulare cu informaii personale; 2.4.* Prezentarea unor activiti cotidiene ntr-o niruire logic de idei. 3. Realizarea de interaciuni n comunicarea oral i scris 3.1. Utilizarea unor formule orale simple, adecvate unor situaii de comunicare uzual pe teme personale/ cotidiene; 3.2.* Participarea la situaii simple de comunicare oral/ scris care presupun un schimb de date personale/ informaii cotidiene/ profesionale.

Coninuturi Teme: - domeniul personal: acas, n familie, ntre prieteni, activiti cotidiene, timp liber, srbtori; - domeniul public: pe strad, n mijloacele de transport, la cumprturi, cltorii, mass-media, mediul nconjurtor; - domeniul profesional: activitatea profesional, completarea unui CV. Funcii comunicative: a se prezenta; a prezenta pe cineva; a situa n spaiu i timp; a descrie locuri, persoane, situaii, aciuni; a cere cuiva s fac ceva; a cere informaii; a exprima gusturi i preferine; a exprima o opinie; a vorbi despre proiecte de viitor; a povesti la trecut. Elemente de construcie a comunicrii: - substantivul; - articolul; - adjectivul calificativ, posesiv, demonstrativ; - pronumele personal, adverbial, on, relativ simplu, pronumele complemente; - verbul: infinitiv, indicativ prezent, imperfect, perfect compus, viitor simplu, viitor apropiat, trecut apropiat, condiional prezent; - numeralul; - adverbul de cantitate, de afirmaie, de negaie, de mod, de loc, de timp (forme uzuale); - articulatori logici simpli, articulatori cronologici; - fraza afirmativ, negativ, interogativ, exclamativ.

14
A doua ans nv mnt secundar inferior

Programa colar pentru disciplina LIMBA FRANCEZ

C. SUGESTII METODOLOGICE Modulul Sexprimer prevede un numr de 35 de ore de predare-nvare-evaluare i 15 ore la dispoziia profesorului n cazul limbii moderne 1, sau 30 de ore de predare-nvare-evaluare i 10 ore la dispoziia profesorului, n cazul limbii moderne 2. Activitile propuse la fiecare lecie se vor desfura pe durata a dou ore consecutive. Coninuturile sunt orientate tematic pe trei domenii de interes, care vor constitui capitolele modulului: domeniul personal, domeniul public, domeniul profesional. n acest modul se vor dezvolta toate cele trei competen e generale dar a ccentul se pune cu preponderen pe dezvoltarea competenei de producere. n cadrul activitilor de producere a mesajelor orale sau scrise se recomand utilizarea suporturilor vizuale (imagini, hri, tabele, formulare etc.) i a fielor lexicale pentru a veni n sprijinul elevilor. Pentru a produce, oral sau n scris, mesaje corecte i adecvate funcional i comunicativ, o atenie deosebit va fi acordat elementelor de construcie a comunicrii i funciilor comunicative. Activitile de nvare selectate vor avea un caracter mai degrab comunicativ dect didactic. Sarcinile de lucru solicit elevilor s rezolve o si tuaie de comunicare prin nelegerea, negocierea i exprimarea de sensuri. Contextele situaionale folosite pot fi reale (legate de situaia de nvare din clas sau de experiena direct a elevilor), dar i simulri ale unor situaii pe care elevii le-ar putea ntlni n viaa real. Este important ca nivelul de complexitate a sarcinilor de lucru s creasc gradat. Scenariul didactic n cadrul cursurilor programului A doua ans nvmnt secundar inferior va fi structurat pe modelul ERRE, descris n Modulul 1. Se recomand pentru acest modul urmtoarele forme de prezentare a coninuturilor: descrieri orale/ n scris de persoane, obiecte, produse, servicii, mediu de lucru, evenimente, activiti profesionale; texte funcionale scurte, specifice calificrii: paragrafe, anunuri de mic publicitate, CV, chestionare i formulare tip (hotel, firm, instituii i locuri publice); texte funcionale scurte cu caracter personal/ oficial: scrisoare, anun de mic publicitate, felicitare; dialoguri/ conversaii pe teme personale/ profesionale; texte scurte de informare general; texte publicitare orale/ scrise; nregistrri audio/ video din prezentri de tiri/ TV, fragmente de interviu. Sugestii privind activitile de nvare Producerea oral sau scris prezint dificulti specifice care pot fi depite prin exerciii de identificare, reproducere, memorizare, exprimare pe baz de suport verbal (cuvinte i expresii) i vizual (imagini, hri, tabele, formulare etc.). Natura textelor i a sarcinilor de lucru trebuie s mearg de la simplu la complex. Pentru a dezvolta producerea oral, propunem urmtoarele etape: Imitarea sau reproducerea ritmului i intonaiei, ntr-un context de comunicare dat, utiliznd apoi elementele comunicative n interaciune. Interpretarea, adic reutilizarea competenelor lingvistice n situaii interactive, apropiate de cele din prima parte, dar mbogite cu elemente complementare. Exprimarea propriu-zis, n care se acord o libertate suficient elevului, astfel nct acesta s se simt implicat n interveniile pe care le are.

15
A doua ans nv mnt secundar inferior

Programa colar pentru disciplina LIMBA FRANCEZ

Pentru a dezvolta producerea scris, propunem urmtoarele etape: Introducerea temei plecnd de la un element declanator (imagine, text, cntec) pentru a stimula interesul elevului. Observarea unui suport model, pe baza cruia elevul va rspunde la ntrebri i va produce apoi, n scris, urmnd modelul propus. Fie de vocabular/ gramatic, urmate de producerea ghidat. Producerea propriu-zis, care favorizeaz exprimarea personal i permite reutilizarea cunotinelor dobndite. Exemple de activiti de nvare: exerciii de completare de propoziii, texte lacunare, formulare; completare de formulare cu date personale/ informaii; exerciii de formulare de ntrebri i rspunsuri; descrieri simple cu suport verbal (ntrebri, cuvinte de sprijin) i/ sau imagini; exerciii de identificare i de interpretare a atitudinilor/ punctelor de vedere ale vorbitorului; exerciii de formulare de coresponden personal/ oficial (mesaje, scrisori, e-mail, felicitare, carte potal, invitaie, cerere de informaii). Se recomand ca activitile de nvare s se desfoare n perechi sau n grupuri pentru a motiva elevii i a le crete gradul de ncredere n propriile abiliti. Sugestii privind evaluarea Recomandrile generale pentru evaluare sunt cele precizate n Modulul 1. Pentru evaluarea formativ a achiziiilor elevilor pe parcursul acestui modul, se recomand utilizarea urmtoarelor metode i instrumente: autoevaluare (Jurnal de nvare, completat la intervale regulate, n care elevii reflecteaz asupra nvrii i progresului propriu, liste de afirmaii de tipul Maintenant je sais, formulate pornind de la competenele vizate ntr-un capitol de nvare, pe care elevii le bifeaz). n acest modul, elevii vor fi ncurajai s utilizeze jurnalul de nvare n limba francez, chiar dac formulrile vor fi simple. fie de observare sistematic, completate de profesor, avnd n vedere fiecare competen specific n parte; testri periodice; proiectul individual sau de grup sugestii de teme de proiect: mini ghid turistic al localitii proprii, prezentarea unui album de familie, prezentarea unei colecii de obiecte care reflect un hobby personal etc. portofoliul exemple de piese pentru portofoliu: formulare completate cu date personale, mesaje simple, pagini de jurnal etc. Pentru o evaluare transparent, profesorii vor comunica permanent elevilor criteriile i procedurile de evaluare. n situaia de producere oral trebuie s inem cont de faptul c nu e ntotdeauna uor s produci, de aceea ezitrile, aproximrile i greelile sunt normale. n cazul producerii scrise, elevul are timp s se pregteasc, s reciteasc, s verifice dac textul e coerent, s evite repetrile, s se corecteze. D. BIBLIOGRAFIA SPECIFIC MODULULUI 1. Barfty, Michle, Beaujouin, Patricia, Comprhension orale, Niveau 2, CLE International, Paris, 2005. 2. Barfty, Michle, Beaujouin, Patricia, Expression orale, Niveau 2, CLE International, 2005. 3. Poisson-Quinton, Sylvie, Comprhension crite, Niveau 2, CLE International, Paris, 2005. 4. Poisson-Quinton, Sylvie, Expression crite, Niveau 2, CLE International, 2005. 16
A doua ans nv mnt secundar inferior

Programa colar pentru disciplina LIMBA FRANCEZ

MODULUL 3: Interagir
A. NOT DE PREZENTARE A MODULULUI Modulul 3, Interagir, valorific competenele generale formate anterior i urmrete dezvoltarea lor la un nivel prag, conducnd spre independen n comunicare. Nivelul de competen B1, conform CECRL, descrie un utilizator capabil s exprime puncte de vedere i s argumenteze opinii pe diverse teme n interaciuni orale i scrise. n mod firesc, pentru a demonstra aceast capacitate este nevoie ca nivelul de receptare i producere de mesaje orale i scrise s permit utilizarea unui vocabular i a unor structuri lingvistice, cu ajutorul crora utilizatorul s formuleze i s solicite opinii, s exemplifice, s susin o conversaie. Diferenierea ntre L1 i L2 va fi la nivelul capacitii de argumentare. La nivel A2+ (vizat pentru L2), argumentarea poate fi limitat la justificarea unei opiuni sau explicarea unei alegeri, fr a atinge un nivel de abstractizare specific argumentrii la nivelul B1 (L1). Modulul 3, intitulat Interagir, sugereaz capacitatea elevului de a interaciona cu lumea, de a comunica este pasul spre independen. Realizarea de interaciuni, orale i scrise, desvrete procesul de formare a competenelor lingvistice propuse. Capacitatea de a interaciona ofer elevilor posibilitatea de a efectua schimburi de informaii, act necesar n viaa social i profesional. Activitile vor viza dezvoltarea tuturor competenelor generale, dar competenele de receptare i producere vor fi dezvoltate cu precdere n cadrul unor interaciuni orale i scrise: conversaii, dezbateri, comunicare scris. n timpul interaciunilor verbale i non-verbale (limbaj corporal, gesturi, mimic, intonaie), se vor dezvolta comportamente adecvate: ascultare activ, respect fa de interlocutor, monitorizarea nelegerii i atitudine deschis, cooperant i tolerant n toate situaiile de comunicare. Acest modul ncheie programul de nvare asistat i pregtete terenul pentru nvarea independent, de-a lungul vieii, prin antrenarea elevilor n dezvoltarea unor tehnici de nvare individual i n grup. Nivelul de achiziie vizat n acest modul corespunde ciclului liceal inferior i urmrete programa filierei tehnologice din nvmntul de mas. B. COMPETENE GENERALE I SPECIFICE: 1. Receptarea mesajelor orale i scrise nivel B1 pentru Limba 1 i 2 2. Producerea mesajelor orale i scrise nivel B1 pentru Limba 1; A2 pentru Limba 2 3. Realizarea de interaciuni n comunicarea oral i scris nivel B1 pentru Limba 1; A2 pentru Limba 2 Competenele generale i specifice vizate vor fi comune pentru limbile de studiu 1 i 2, cu excepia competenelor specifice marcate cu asterisc (*), care vor fi vizate doar n cazul studierii limbii franceze ca limba 1.

17
A doua ans nv mnt secundar inferior

Programa colar pentru disciplina LIMBA FRANCEZ

Competene specifice 1. Receptarea mesajelor orale i scrise 1.1. Identificarea elementelor specifice din mesaje orale/ scrise exprimate n limbaj standard; 1.2.Deducerea, din context, a sensului unor cuvinte/ sintagme necunoscute. 2. Producerea mesajelor orale i scrise 2.1. Realizarea de scurte prezentri pe teme familiare i din domeniile de interes; 2.2. Exprimarea unui punct de vedere asupra unor teme de interes din universul apropiat, din domeniul personal/ cotidian/ profesional 2.3.* Argumentarea i exemplificarea unor opinii personale. 3. Realizarea de interaciuni n comunicarea oral i scris 3.1. Solicitarea i oferirea de clarificri n cadrul unei conversaii; 3.2. Redactarea unor scrisori personale/ mesaje simple de rspuns la o solicitare pe teme de interes personal/ cotidian/ profesional; 3.3. Participarea activ n situaii simple de comunicare oral i scris, care presupun un schimb de informaii despre sine/ despre persoane/ despre activiti din universul apropiat; 3.4.* Utilizarea unor formule i expresii uzuale pentru a iniia, menine i ncheia o conversaie.

Coninuturi Teme: - domeniul personal: acas, n familie, ntre prieteni, aniversri, timp liber, srbtori; - domeniul public: pe strad, n mijloacele de transport, la cumprturi, la medic, cltorii, mass-media, mediul nconjurtor; - domeniul profesional: activitatea profesional, interviul de angajare. Funcii comunicative: a iniia i a ncheia o conversaie; a felicita pe cineva i a face urri; a mulumi i a rspunde la mulumiri; a cere scuze; a solicita i a oferi informaii generale/ de ordin personal/ practice; a solicita i a exprima o opinie; a accepta/ a refuza o propunere; a exprima intenia/ dorina de a face ceva; a cere cuiva s fac ceva; a justifica un punct de vedere. Elemente de construcie a comunicrii: - substantivul; - articolul; - adjectivul; - pronumele; - verbul: infinitiv, indicativ prezent, imperfect, perfect compus, viitor simplu, viitor apropiat, trecut apropiat, condiional prezent; - numeralul; - adverbul de cantitate, de afirmaie, de negaie, de mod, de loc, de timp (forme uzuale); - articulatori logici simpli, articulatori cronologici; - fraza afirmativ, negativ, interogativ, imperativ, exclamativ.

C. SUGESTII METODOLOGICE Modulul Interagir prevede un numr de 35 de ore de predare-nvare-evaluare i 15 ore la dispoziia profesorului n cazul limbii moderne 1, sau 30 de ore de predare-nvareevaluare i 10 ore la dispoziia profesorului, n cazul limbii moderne 2. Activitile propuse la fiecare lecie se vor desfura pe durata a dou ore consecutive. Ca i n modulele anterioare, co ninuturile sunt orientate tematic pe trei domenii de interes, care vor constitui capitolele modulului: domeniul personal, domeniul public, domeniul profesional. n acest modul se vor dezvolta toate cele trei competene generale, dar accentul se pune cu preponderen pe dezvoltarea competenei de realizare de interaciuni n comunicarea oral i scris.

18
A doua ans nv mnt secundar inferior

Programa colar pentru disciplina LIMBA FRANCEZ

n cadrul activitilor, se recomand ca suport modele de joc de rol, dialoguri situaionale, conversaii cotidiene, mesaje, scrisori etc. Pentru a interaciona corect, oral sau n scris, o atenie deosebit va fi acordat elementelor de construcie a comunicrii i funciilor comunicative. Profesorii din cadrul programului A doua ans vor sprijini elevii s i dezvolte competena de comunicare n limba francez n strns legtur, pe ct posibil, cu dezvoltarea celorlalte competene cheie, asigurnd astfel nvarea de durat. n acest scop, profesorii vor utiliza metode de dezvoltare a gndirii critice, vor ncuraja creativitatea elevilor, spiritul de iniiativ i realizarea de conexiuni, vor facilita evaluarea riscurilor i rezolvarea de probleme, vor sprijini luarea deciziilor i vor antrena elevii n utilizarea constructiv a emoiilor i sentimentelor. Pentru rezultate optime, recomandm profesorilor s i autoevalueze i perfecioneze aceste competene pentru a putea oferi elevilor un model de urmat. Contientizarea scenariului didactic din cadrul cursurilor programului A doua ans nvmnt secundar inferior, structurat pe modelul ERRE (descris n Modulul 1), poate servi drept cadru pentru nvarea independent, n care elevul i organizeaz propriul proces de nvare dup modelul: Ce tiu? (identificarea punctelor tari i slabe), Ce am de fcut pentru a deveni mai bun? (planul de aciune), Cum aplic planul? (automonitorizare) i din nou Ce tiu acum? (ce a funcionat i ce trebuie schimbat n planul de aciune). Se recomand pentru acest modul urmtoarele forme de prezentare a coninuturilor: conversaii cotidiene; dialoguri situaionale: salut, (auto)prezentare, schimb de informaii generale; conversaii cotidiene/ dialoguri situaionale/ schimburi de informaii utile, de ordin personal/ general/ profesional; mesaje de rspuns la solicitri/ anunuri formale i informale; transmiterea de instruciuni simple, cu caracter general/ profesional; scrisori personale scurte; dialoguri simple/ conversaii/ nregistrri audio/ video sau citite cu glas tare de ctre profesor. Sugestii privind activitile de nvare Acest modul se bazeaz pe achiziiile dobndite n etapele de receptare i producere i vine n completarea acestora prin faptul c, n modulul de fa, elevul este pus n situaia de a formula ntrebri i rspunsuri spontane, trebuind s fac fa situaiilor pe care le regsete n viaa real. Realizarea de interaciuni n comunicarea oral i scris prezint dificulti specifice care pot fi depite prin exerciii de tip joc de rol, simulri, exerciii de redactare a unor mesaje/ scrisori, cu pai dai. Aceste activiti vor viza fie experienele anterioare ale cursanilor, fie experienele cu care s-ar putea confrunta n viaa real. De aceea trebuie s oferim flexibilitate cursanilor n transmiterea sensului mesajului. Se vor avea n vedere activiti n grup sau n perechi care s simuleze situaii din viaa cotidian. Acest tip de activiti au rolul de a motiva elevii i de a le crete gradul de ncredere n propriile abiliti. Nivelul de organizare a sarcinilor de lucru va crete gradual. n cadrul acestui modul, se va acorda o atenie deosebit activitilor care vor da posibilitatea elevilor s utilizeze limba francez ct mai mult, att n simulrile din clas, ct i n situaii specifice care se regsesc n viaa cotidian. De exemplu, n cazul interaciunii orale, elevul este pus n situaia de a participa la conversaii cotidiene, dialoguri situaionale, interviuri etc., iar n interaciunea scris, elevul este pus n situaia de a concepe sau de a rspunde la scrisori, cri potale, mesaje electronice, sms-uri etc. n cadrul modulului vor fi valorificate, la nivel de coninuturi i activiti de nvare, oportunitile oferite de tehnologia actual.

19
A doua ans nv mnt secundar inferior

Programa colar pentru disciplina LIMBA FRANCEZ

Competena de realizare a interaciunilor n comunicarea oral i scris este cea mai important, deoarece este cea care vine cel mai bine n orizontul de ateptare al elevilor. Exemple de activiti de nvare: exerciii pe perechi i n grup: dialog, conversaie, interviu, mesaj, scrisoare de rspuns; joc de rol; ordonare de idei/ enunuri; exerciii de redactare a unor mesaje/ scrisori, cu pai dai. Sugestii privind evaluarea Recomandrile generale pentru evaluare sunt cele precizate n Modulul 1. Pentru evaluarea formativ a achiziiilor elevilor pe parcursul acestui modul se recomand utilizarea urmtoarelor metode i instrumente: autoevaluare (Jurnal de nvare, completat la intervale regulate, n care elevii reflecteaz asupra nvrii i progresului propriu, liste de afirmaii de tipul Maintenant je sais, formulate pornind de la competenele vizate ntr-un capitol de nvare, pe care elevii le bifeaz). n acest modul, elevii vor fi ncurajai s utilizeze jurnalul de nvare n limba francez. fie de observare sistematic, completate de profesor, avnd n vedere fiecare competen specific n parte; testri periodice; proiectul individual sau de grup sugestii de teme de proiect: susinerea unui interviu pentru ocuparea unui loc de munc, realizarea unui mini ghid de conversaie n limba francez, descrierea activitilor legate de locul de munc sau activitile familiei etc. portofoliul exemple de piese pentru portofoliu: scrisori personale sau oficiale, mesaje, e-mail, CV etc. Pentru o evaluare transparent, profesorii vor comunica permanent elevilor criteriile i procedurile de evaluare. n interaciunea oral trebuie avut n vedere faptul c nu exist timp de pregtire pentru a lua cuvntul, trebuie reacionat spontan, c exist nc incertitudini n ceea ce privete nelegerea interlocutorului. n situaia de interaciune scris trebuie inut cont de faptul c elevul poate avea dificulti n a-i alege cuvintele, deoarece nu mai are aceleai mijloace de comunicare ca n interaiunea verbal: intonaie, gesturi, mimic de care s se serveasc n transmiterea mesajului. D. BIBLIOGRAFIA SPECIFIC MODULULUI 1. Cicurel, F., Pedoya, E., Porquier, R., Communiquer en franais: Actes de parole et pratiques de conversation, Hatier/Didier, Paris, 2004. 2. Jouhanne, C., Boussat, S., DELF Junior Scolaire A2, CLE International, Paris, 2006. 3. Kober-Kleinert, C., Mineni, E., Rainoldi, M., Rausch, A., DELF Junior Scolaire B1, CLE International, Paris, 2006. 4. Martins, C., Mabilat, J.-J., Conversations pratiques de loral, Didier, Paris, 2003.

20
A doua ans nv mnt secundar inferior

Programa colar pentru disciplina LIMBA FRANCEZ

STANDARDE DE PERFORMAN Limba 1

Standard de performan 1: Receptarea mesajelor orale Nivel minim de performan: nelege mesaje orale scurte i simple, coninnd cuvinte i expresii uzuale n contexte familiare, referitoare la nevoi imediate, rostite clar i lent. Nivel superior de performan: nelege ideea principal i majoritatea detaliilor importante n mesaje orale relevante, n situaii de comunicare cotidiene, rostite cu pronunie standard i la un ritm normal de vorbire. Standard de performan 2: Receptarea mesajelor scrise Nivel minim de performan: nelege mesajul de ansamblu i unele detalii ale unor texte din domenii de interes personal, public sau profesional, compuse din propoziii scurte i simple, coninnd cuvinte i expresii uzuale. Nivel superior de performan: nelege mesajul de ansamblu i majoritatea detaliilor n texte din domenii de interes personal, public sau profesional. Standard de performan 3: Producerea mesajelor orale Nivel minim de performan: Descrie sau prezint persoane, condiii de trai, activiti cotidiene, ceea ce i place sau nu, folosind o serie de expresii sau propoziii scurte, prezentate sub forma de list. Nivel superior de performan: Realizeaz o descriere direct i simpl, pe teme variate din domeniile sale de interes, prezentnd informaiile ntr-o niruire logic. Standard de performan 4: Producerea mesajelor scrise Nivel minim de performan: Scrie paragrafe folosind expresii i propoziii simple, legate ntre ele prin conectori simpli, cum ar fi : i, dar, pentru c. Nivel superior de performan: Scrie texte nchegate, folosind o exprimare simpl i direct pe teme variate din domeniul su de interes, n care secvenele textului sunt niruite logic. Standard de performan 5: Interaciunea oral Nivel minim de performan: Comunic cu ezitri n cadrul unor scurte convorbiri, cu sprijin din partea interlocutorului. Ofer i solicit informaii n cadrul unor schimburi verbale, formulnd i rspunznd la ntrebri pe teme familiare. Gestioneaz scurte interaciuni verbale, care presupun un schimb de informaii direct i simplu, pe teme cotidiene legate de munc sau timp liber, iar uneori poate iniia, menine i ncheia o scurt conversaie. Nivel superior de performan: Folosete un vocabular adecvat pentru a comunica cu relativ siguran pe teme din domeniul personal, social i profesional. Solicit, ofer i confirm informaii, face fa situaiilor mai puin familiare, identific i formuleaz probleme. i exprim opiniile privind subiecte abstracte sau din domeniile de interes. Iniiaz, menine i ncheie o conversaie pe teme cum ar fi: familie, timp liber, cltorii, munc, actualitate. Standard de performan 6: Interaciunea scris Nivel minim de performan: Scrie mesaje scurte, sub form de bileele, e-mail, mesaje telefonice sau pe forumuri de discuii, n domenii de interes. Nivel superior de performan: Comunic n scris pe subiecte abstracte sau concrete, verific informaia i furnizeaz sau solicit explicaii cu relativ precizie. Scrie mesaje i scrisori personale, pentru a oferi i solicita informaii n domenii de interes.

21
A doua ans nv mnt secundar inferior

Programa colar pentru disciplina LIMBA FRANCEZ

STANDARDE DE PERFORMAN
Limba 2
Standard de performan 1: Receptarea mesajelor orale Nivel minim de performan: nelege mesaje orale scurte i simple, coninnd cuvinte i expresii uzuale n contexte familiare, referitoare la nevoi imediate, rostite clar i lent. Nivel superior de performan: nelege ideea principal i majoritatea detaliilor importante n mesaje orale relevante, n situaii de comunicare cotidiene, rostite cu pronunie standard i la un ritm normal de vorbire. Standard de performan 2: Receptarea mesajelor scrise Nivel minim de performan: nelege mesajul de ansamblu i unele detalii ale unor texte din domenii de interes personal, public sau profesional, compuse din propoziii scurte i simple, coninnd cuvinte i expresii uzuale. Nivel superior de performan: nelege mesajul de ansamblu i majoritatea detaliilor n texte din domenii de interes personal, public sau profesional. Standard de performan 3: Producerea mesajelor orale Nivel minim de performan : Descrie n propoziii simple persoane i locuri; se poate prezenta i poate pune ntrebri simple legate de locul de provenien, cunotine comune, obiecte aflate n posesia cuiva. Nivel superior de performan: Descrie sau prezint persoane, condiii de trai, activiti cotidiene, ceea ce i place sau nu, folosind o serie de expresii sau propoziii scurte, prezentate sub forma de list. Standard de performan 4: Producerea mesajelor scrise Nivel minim de performan: Formuleaz propoziii i scurte fraze simple pentru a descrie mediul din care provine i aspecte de interes imediat. Nivel superior de performan: Scrie paragrafe folosind expresii i propoziii simple legate ntre ele prin conectori simpli, cum ar fi : i, dar, pentru c. Standard de performan 5: Interaciunea oral Nivel minim de performan: Particip la situaii de comunicare simpl, care presupun un schimb direct de informaii, pe teme familiare, interacioneaz n contexte n care primete sprijin din partea interlocutorului care vorbete rar i clar. Nivel superior de performan: Comunic activ n cadrul unor scurte convorbiri, cu sprijin din partea interlocutorului. Ofer i solicit informaii n cadrul unor schimburi verbale, formulnd i rspunznd la ntrebri pe teme familiare. Gestioneaz scurte interaciuni verbale, care presupun un schimb de informaii direct i simplu, pe teme cotidiene legate de munc sau timp liber, iar uneori poate iniia, menine i ncheia o scurt conversaie. Standard de performan 6: Interaciunea scris Nivel minim de performan: Formuleaz propoziii i scurte fraze de rspuns la o solicitare n situaii de comunicare simpl, care presupun un schimb direct de informaii pe teme din domeniul personal, profesional, public. Nivel superior de performan: Scrie mesaje scurte, sub form de bileele, scrisori personale, e-mail, mesaje telefonice sau pe forumuri de discuii n domenii de interes.

22
A doua ans nv mnt secundar inferior

Programa colar pentru disciplina LIMBA FRANCEZ

BIBLIOGRAFIA GENERAL PENTRU SUSINEREA DEMERSULUI DIDACTIC

1. Consiliul Europei, Cadrul European Comun de Referin pentru Limbi: nvare, predare, evaluare, 2000. 2. Cerdan, Martine, Chevallier-Wixler, Dominique, Duplex, Dorothe, Lepage, Sylvie, Riba, Patrick, Russir le DELF, Niveau A2 du Cadre europen commun de Rfrence, Didier, Paris, 2005. 3. Chevallier-Wixler, Dominique, Dayez, Yves, Lepage, Sylvie, Riba, Patrick, Russir le DELF, Niveau B1 du Cadre euroeen commun de Rfrence, Didier, Paris, 2006. 4. Consiliul Naional pentru Curriculum M.E.N., Curriculum naional pentru nvmntul obligatoriu. Cadru de referin, Bucureti, 1998. 5. Dragomir, Mariana, Considrations sur lenseignement apprentissage du franais langue trangre (Puncte de vedere privind predarea nvarea limbii franceze ca limb strin), Ed. Dacia, Cluj-Napoca, 2001. 6. Dragomir, Mariana, Managementul activitilor didactice. Calitate i eficien , ClujNapoca, Ed. Eurodidact, 2003 (reeditat 2004). 7. M.E.C.T., Programele colare revizuite de limba francez pentru clasele V-VIII limba modern 1 i limba modern 2, aprobate prin Ordinul M.E.C.T. 4877/ 22.07.2008. 8. M.E.C.T.S., Metodologia privind organizarea procesului de nvmnt n cadrul Programului A doua ans pentru nvmntul secundar inferior, O.M.E.C.T.S. Nr. 5248/31.08.2011. 9. Parizet, Marie-Louise, Grandet, Eliane, Cordsain, Martine, Activits pour le Cadre europen commun de rfrence, Niveau A2, CLE International, Paris, 2005. 10. Parizet, Marie-Louise, Grandet, Eliane, Corsain, Martine, Activits pour le Cadre europen commun de rfrence, Niveau B1, CLE International, Paris, 2006. 11. Programele colare de limba francez pentru clasele a IX-a i a X-a, aprobate prin Ordin MECI Nr. 5099/09.09. 2009. 12. Stoica, A. (coord.), Evaluarea curent i examenele, Ghid pentru profesori (coord.), Serviciul Naional de Evaluare i Examinare, Editura ProGnosis, Bucureti, 2001. 13. Tagliante, Christine, La classe de langue, CLE International, Paris, 1999. 14. http://www.bonjourdefrance.com/ 15. http://www.cavilamenligne.com/ 16. http://www.lepointdufle.net 17. http://www.rfi.fr/ 18. http://roumanie.vizafle.com/ 19. http://www.tv5.org/ 20. http://www.vizavi-edu.ro/

23
A doua ans nv mnt secundar inferior

Programa colar pentru disciplina LIMBA FRANCEZ

AUTORI: Prof. Voichia-Carmen Ciubncan Prof. Mariana Dragomir Prof. Gabriela Hurghi Prof. Ramona Zetea Liceul Teoretic Gheorghe incai, Cluj-Napoca Liceul Particular Virgil Madgearu, Cluj-Napoca Colegiul Naional Unirea, Braov Colegiul Economic Iulian Pop, Cluj-Napoca

COORDONATORI: Prof. Lucia Copoeru Coordonator, componenta A doua ans nvmnt secundar inferior, Asociaia Centrul Step by Step pentru Educaie i Dezvoltare Profesional, Bucureti Liceul Teoretic Gheorghe incai, Cluj-Napoca Coordonator, componenta A doua ans nvmnt secundar inferior, Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului

Prof. Mihaela Tania Sandu

24
A doua ans nv mnt secundar inferior