OI POS DRU

Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial Dezv oltarea Resurselor Um ane 2007 2013

Investete n oameni! FONDUL SOCIAL EUROPEAN Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere Domeniul major de intervenie 1.3. Dezvoltarea resurselor umane din educaie i formare Titlul proiectului: Formarea continu a profesorilor de Limba Romn n societatea cunoaterii Cod Contract: POSDRU/87/1.3/S/63576 Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN BOTOANI

VI. APLICAREA N ACTIVITATEA DIDACTIC A MODALITILOR DE LUCRU N ECHIP/ N GRUP

OBIECTIVELE TEMEI
Dobndirea

de ctre cursani a abilitilor i competenelor de a lucra n echip; Dobndirea cunotinelor teoretice i practice privind rolul grupului i al echipei; Dezvoltarea abilitilor de aplicare, n activitatea didactic, a modalitilor de lucru n echip; Dezvoltarea capacitii cadrelor didactice de a utiliza metode didactice bazate pe lucrul n echip

VI.1. Forme de organizare a activitii didactice

VIZIUNE TRADIIONAL
Cel puin jumtate din durata discuiei aparine profesorului.

VIZIUNE ACTUAL Profesorul vorbete ct mai puin posibil. Profesorul faciliteaz i structureaz discuia. Majoritatea ntrebrilor sunt puse de elevi.

Profesorul conduce integral discuia. Majoritatea ntrebrilor sunt puse de profesor.

La ntrebrile puse de elevi rspunde, n La ntrebrile formulate de elevi primul rnd, profesorul. rspund, n primul rnd, colegii. Majoritatea ntrebrilor vizeaz un rspuns precis. Majoritatea ntrebrilor sunt ntrebri problematizante.

Profesorul ofer feedback imediat dup obinerea rspunsului.

Feedback-ul se d dup consultarea opiniilor celorlali elevi.

Avantajele viziunii actuale asupra demersului didactic

Locurile elevilor nu sunt fixe i dispunerea lor permite

profesorului contactul vizual cu fiecare elev; Activitile implic toat clasa; Timpul de rezolvare a sarcinilor de lucru este suficient; Profesorul se implic direct n activitile desfurate de elevi; Cunotinele anterioare sunt recunoscute i valorificate; Greelile sunt nelese ca parte a nvrii; Feedback-ul se realizeaz prin consideraii nuanate; Diversitatea opiniilor este nu numai acceptat, dar i ncurajat i valorizat.

Forme de organizare a activitii didactice

Activiti n care predomin aciunea frontal: lecia,

seminarul, activitatea n cabinet/ laborator/ atelier/ sala de sport, vizita didactic, excursia tematic, vizionareaanalizarea de spectacole; Activiti n care predomin aciunea pe grupe: activiti specifice unor discipline colare (limbi strine, ed. fizic, ed. tehnologic), consultaii-meditaii dirijate, cercuri, cenacluri, sesiuni de comunicri, dezbateri realizate disciplinar, intra/ inter/ trans-disciplinar; Activiti n care predomin aciunea individual: studiul n bibliotec, teme acas (referate, compuneri, lucrri practice, rezolvri de probleme), lectura suplimentar, elaborarea de portofolii, materiale didactice etc.

ACTIVITATEA 1
mprii urmtoarele activiti n funcie de tipul de

organizare i apoi adugai nc trei activiti n fiecare categorie: consultaii-meditaii, tema pentru acas, lecia, seminarul, dezbaterea, studiul n bibliotec, vizita didactic, lectura dirijat, lectura suplimentar, excursia, cercul de lectur, cenaclul literar, proiectul, elaborarea unor materiale didactice, sesiuni de comunicri, vizita de documentare.
Activiti n care predomin aciunea frontal Activiti n care predomin aciunea pe grupe Activiti n care predomin aciunea individual

ACTIVITATEA 2
Scriei cte trei avantaje i dezavantaje ale activitii n

echip n cadrul orelor de limba i literatura romn.

Conceptul de grup i echip

Un grup este o adunare de oameni care pot avea sau

nu anumite puncte comune (ex. un grup de oameni ntr-o gar). O echip are un el, o strategie de lucru. Pleac dintr-un punct, parcurge un drum stabilit, ajunge la un scop prevzut. Ea are sarcini de ndeplinit i rezultate. Utilizeaz colaborarea ntre membrii si, organizarea i comunicarea. Membrii echipei au contiina apartenenei la aceasta.

Roluri n echip
Liderul echipei
Secretarul Facilitatorul

Controlorul
Cuttorul de dovezi Furnizorul Raportorul Timerul Important! Rolurile trebuie alternate!

ACTIVITATEA 3
Prezentai

o metod didactic pretabil de a fi utilizat n cadrul orelor de limba i literatura romn, folosind modaliti de lucru n echip. Ataai la portofoliul personal!

Metode clasice

Lectura Explicaia Expunerea Conversaia Exerciiul Demonstraia Comentariul literar Analiza literar Jocul didactic Rezumatul Lucrul cu manualul

Metode alternative
Simularea Studiul de caz Reflecia Problematizarea Proiectul nvarea prin descoperire Instruirea programat Brainstormingul Turul galeriei Sinectica Cubul Cvintetul Ciorchinele Prelegerea intensificat Predarea reciproc Horoscopul Cadranele Diagrama Venn

ACTIVITATEA 4
Activitate pe echipe difereniat n funcie de

nivelul de nvmnt la care predau membrii echipei

Proiectai o lecie/ o secven de

lecie de limba i literatura romn, folosind modaliti de lucru n echip. Turul galeriei

ACTIVITATEA 5
Simularea unei ore de limba i literatura romn n care se

utilizeaz metode bazate pe lucrul n echip

ACTIVITATEA 6
Dezbatere Integrarea materialelor i auxiliarelor didactice n procesul

de nvmnt

ACTIVITATEA 7
Eseul de 5 minute

Modaliti de lucru n echip avantaje i dezavantaje

ACTIVITATEA 8

Jurnal reflexiv