BENEMRITA UNIVERSIDAD AUTNOMA DE PUEBLA

PROCESO DE ADMINISTRACIN Y GESTIN EDUCATIVA

LIC. CLAUDIA GUZMAN ZARATE

VERENICE LUNA ORDOEZ

Documento de posicin

Delegada: Verenice Luna Ordoez Tema: Modelos de gestin educativa

Hoy en da existen diferentes problemticas dentro de la educacin en Mxico y que sin duda alguna se han ido implementando estrategias para cambiar la situacin educativa. Transformar la gestin de la escuela para mejorar la calidad de la educacin tiene varios significados e implicaciones; se trata de un proceso de cambio a largo plazo. En consecuencia de esto se han creado diversos modelos de gestin educativa, sin embargo no se han mostrado resultados en la aplicacin de los diferentes modelos. Retomando algunos puntos de vista sobre el debate pasado, rescato la idea de que los tres modelos se relacionan ya que los tres se enfocan a lo que es la calidad educativa y cada uno aporta algo esencial para que la educacin obtenga un resultado eficiente. Todos los pases que desarrollan procesos de reformas educacionales e innovaciones en el mbito escolar, una de las preocupaciones centrales, es el tema de la calidad. Al respecto, han adquirido mayor relevancia, enfoques que promueven un concepto de calidad vinculado a variables diversas, cuyo referente final y principal es el aprendizaje. La solucin que propongo es que de cada modelo se rescate lo ms importante y se realice un solo modelo, el cual pueda abarcar y dar resultado a las problemticas educativas, plantear los objetivos especficos e identificar a nuestros principales actores escolares como lo son directivos, docentes, alumnos, padres de familia, supervisores, asesores y personal de apoyo, que conlleva a crear y consolidar distintas formas de hacer, que permitan mejorar la eficacia, la eficiencia, la equidad, la pertinencia y la relevancia de la accin educativa. Del modelo de gestin estratgica rescatamos la concrecin de la gestin: Institucional, Escolar y Pedaggica, con una visin transformadora para que, desde diferentes sectores, se generen estrategias inteligentes que abran paso a

VERENICE LUNA ORDOEZ LIC. PROCESOS EDUCATIVOS.

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resultados educativos cada vez ms prometedores para los alumnos; razn de ser, fundamento y sentido de la escuela. Schmelkes plantea que la calidad educativa debe entenderse como la capacidad de proporcionar a los alumnos el dominio de los cdigos culturales bsicos, las capacidades para la participacin democrtica, el desarrollo de la capacidad para resolver problemas y seguir aprendiendo, y el desarrollo de valores y actitudes acordes con una sociedad que prev a una mejor calidad de vida para sus habitantes. Esta conceptualizacin sita como centro de la calidad educativa al aprendizaje de los alumnos y la formacin de ciudadanos ante el desarrollo de la sociedad, de esta manera es como se relaciona el modelo por competencias logrando desarrollar y aplicar habilidades, conocimientos y actitudes en el desempeo educativo y as lograr la eficacia educativa. Eficacia: Educacin con calidad est referida a aquella que logra que sus alumnos realmente aprendan lo que se supone deben aprender de acuerdo a los planes y programas de estudio. En esta dimensin se sita en primer plano los resultados del aprendizaje efectivamente alcanzados por la labor educativa. Es la valoracin de que las metas educativas son alcanzadas por todos y de que no reproducen diferencias sociales, traducidas en una inequitativa distribucin de oportunidades.

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