Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Oricine face greeli; cei mai muli oameni folosesc greelile ca s se distrug; civa le folosesc pentru a evolua. Acetia sunt nelepii. CELE 7 ACA!E CA "!ALE ALE E#$CA!"E"% &. A corecta in pu'lic (. A e)prima autoritatea cu agresivitate *. A fi e)cesiv de critic% a o'structiona copilaria celui educat +. A pedepsi la furie si a pune limite, fara a da e)plicatii -. A fi nera'dator si a renunta sa mai faci educatie .. A nu te tine de cuvant 7. A distruge speranta si visele
$n acest mod, o traum stocat n memorie poate s contamineze o ntreag ar#iv. Prin urmare, nu trauma original devine marea problem a sntii psi#ice, aa cum credea ,reud, ci continua ei realimentare. Adolescenta corela iecare gest ostil al celorlali, cu trauma ei. "u trecerea timpului, ea a produs mii de -cocioabe.. Acolo unde era un cartier rumos, n subcontient s%a creat un peisa! dezolant. Adolescenii tre'uie s se simt frumoi, c#iar dac sunt obezi, au un de ect izic sau dac, ntr%o orm sau alta, corpul lor nu se ncadreaz n tiparele de rumusee o erite de mass%media. ,rumuseea se a l n oc#ii celui care privete. )ar, din ne ericire, mass%media induce pe tineri n eroare, inoculnd n subcontientul lor o anumit de iniie a rumuseii. ,iecare imagine a modelelor pe coperile revistelor i din anunurile publicitare ale televiziunilor se n registreaz n memorie, crend matrice care i discrimineaz pe cei ce nu se ncadreaz n ablon. Acest proces i limiteaz pe tineri + c#iar i pe cei mai puin in luenabili. "nd se a l n aa oglinzii, ce observ/ "alitile, sau de ectele/ )e cele mai multe ori, de ectele. 'ass%media, n aparen att de ino ensive, produc printre tineri discriminri greu de imaginat. A vrea s nu uitai c, prin intermediul acestui proces, o respingere se trans orm ntr%un monstru, un educator tensionat devine un clu, un ascensor devine o cutie r aer, o 5ignire pu'lic parali2ea2 inteligena i generea2 teama de a0i e)pune ideile. Adolescenta din relatarea noastr a nceput s%i bloc#eze n mod gradat memoria, printr%o lips de respect de sine i printr%un sentiment de incapacitate. A ncetat s mai obin note bune. A cristalizat o minciun0 c nu era inteligent. A avut mai multe crize depresive. A pierdut bucuria de a tri. 1a optsprezece ani, a ncercat s se sinucid. )in ericire, nu a murit. A cut tratament i a depit trauma. Acea tnr nu dorea s ucid viaa. 6n fond, ca toi cei deprimai, era nsetat i flmnd de via. Ceea ce dorea, era s0i distrug durerea cumplit, disperarea i sentimentul de inferioritate. A atrage atenia, sau a scoate n eviden, n public, o greeal sau un de ect al tinerilor i adulilor poate genera o traum de neuitat, care le va controla toat viaa. C7iar dac tinerii v decepionea2, nu0i umilii. "#iar dac merit o pedeaps serioas, cutai s%i c#emai i s%i corectai n particular. )ar, n principal, stimulai0i pe tineri s reflecte2e. "el care stimuleaz gndirea este un artizan al nelepciunii.
Cnd dm dovad de agresivitate n faa copiilor, tre'uie s cerem scu2e nu mai fa de partener, ci i fa de copiii notri, pentru mani estarea de intoleran la care au asistat. 2mportant este ce acem cu greelile noastre. )ac avem cura!ul de a grei, trebuie s avem i cura!ul de a repara greeala. 5 persoan autoritar nu este ntotdeauna brutal i agresiv. Uneori, violena i este mascat sub orma in lexibilitii i ncpnrii. 6imeni nu%i poate sc#imba prerea. #ac insistm n a ne menine autoritatea cu orice pre, vom comite un pcat capital n educaia copiilor. Autoritarismul nostru le va controla inteligena. "opiii ar putea reproduce, n viitor, reaciile noastre. )e alt el, observai c obinuim s reproducem comportamentele prinilor notri, pe care le%am condamnat cel mai mult n copilrie. $nregistrarea cut n tcere i neprelucrat ulterior, creeaz modele n zonele tainice ale personalitii noastre. Unii copii, cnd sunt iritai, le reproeaz prinilor greelile acestora i i provoac. "i prini nu pierd dragostea copiilor lor, pentru c nu tiu s dialog#eze cu ei, atunci cnd sunt provocai7 Le este team c un dialog le su'minea2 autoritatea. 9u admit s fie c7estionai. $nii prini detest ca fiii s le comente2e eecurile. 8e comport ca i cum ar i intangibili. 9eacioneaz cu violen. 2mpun o autoritate care su oc raiunea copiilor. :ormea2 oameni care, la rndul lor, vor reaciona cu violen. Prinii care i impun autoritatea sunt aceia care se tem de propria lor vulnerabilitate. Limitele tre'uie puse, dar nu impuse. $nele limite, aa cum am spus, nu sunt negocia'ile, pentru c ar compromite sntatea i sigurana copiilor 1 dar, c7iar i n aceste ca2uri, tre'uie s se fac o mas rotund cu copiii i s se discute asupra motivelor impunerii acestor limite. $n aceti douzeci de ani n care am tratat numeroi pacieni, am descoperit c unii prini erau oarte iubii de copiii lor. 6u%i bteau, nu erau autoritari, nu le ddeau bunuri materiale i nici nu aveau privilegii sociale. "are era secretul/ Ei s%au druit cu totul copiilor lor, le%au educat emoiile, i%au suprapus propria lume peste lumea lor. Au trit iresc, c#iar r s cunoasc principiile pe care le%am discutat re eritor la prinii inteligeni. #ialogul este un instrument educaional de nenlocuit. *rebuie s existe autoritate n relaia prini:copii i pro esor:elev, dar adevrata autoritate se cucerete cu inteligen i dragoste. Prinii care%i srut copiii, i laud i%i stimuleaz s gndeasc nc de mici, nu risc s%i ndeprteze i s piard respectul lor. 6u trebuie s ne ie team c ne pierdem autoritatea + trebuie s ne ie team c ne pierdem copiii.
"a i cum asta n%ar i ost de a!uns, dorind s%i preseze iul pentru ca acesta s se corecteze, tatl i compara comportamentul cu cel al altor tineri. "opilul se simea ca cea mai dispreuit dintre iine. 8e gndi c#iar s renune la via, creznd c nu era iubit de prinii si. ;e2ultatul< :iul a crescut i a devenit un om 'un. =reea puin, era serios, moral 1 dar nefericit, timid i fragil, ntre el i prini era o prpastie. #e ce< entru c ntre ei nu e)ista magia 'ucuriei i a spontaneitii. Era o familie e)emplar, dar trist i insipid. ,iul nu numai c a devenit timid, dar i rustrat. Avea groaz de critica celorlali. 8e temea s nu greeasc, aa c i ngropa visele, ntruct nu voia s%i asume riscuri. #orind s reueasc, tatl a comis cteva dintre pcatele capitale ale educaiei. >i0a impus autoritatea, i0 a umilit fiul n pu'lic, l0a criticat e)cesiv i i0a 'locat copilria. Acest tat era pregtit pentru a repara calculatoare, i nu pentru a educa o iin uman. ,iecare dintre aceste pcate capitale apare peste tot + att ntr%o societate modern, ct i ntr%un trib primitiv. 9u criticai e)cesiv. 9u v comparai fiul cu colegii. :iecare tnr este o fiin unic pe scena vieii. Comparaia este educativ, numai cnd stimulea2 i nu umilete. )ai%le copiilor votri libertate pentru a%i tri propriile lor experiene, c#iar dac asta implic anumite riscuri, eecuri, atitudini prosteti i su erine. $n caz contrar, nu%i vor gsi drumul n via. "ea mai ne ericit modalitate de a%i pregti pe tineri pentru via, este s%i nc#idem ntr%o ser i s%i mpiedicm s greeasc i s su ere. 8erele sunt bune pentru plante, dar pentru inteligena uman sunt su ocante. 'aestrul maetrilor are s ne dea lecii oarte importante n acest domeniu. Atitudinile sale educative i ncnt pe specialitii cei mai lucizi. El a spus, la un moment dat, c Petru l va renega. Petru a respins ideea cu ve#emen. "isus ar fi putut s0l critice, s0i scoat n evident defectele, s0i reproe2e sl'iciunea. #ar care a fost atitudinea Lui< 9iciuna. El nu a cut nimic ca s sc#imbe ideile prietenului su. 1%a lsat pe tnrul apostol Petru s%i triasc experienele proprii. 9ezultatul/ Petru a greit n mod drastic, a vrsat multe lacrimi, dar a nvat lecii de neuitat. )ac nu ar i greit i nu i%ar i recunoscut vulnerabilitatea, poate c nu s%ar i maturizat i n%ar i devenit nici odat cel care a ost. )ar ntruct a greit, a nvat s ie tolerant, s ierte, s neleag. 8timai educatori, trebuie s inem minte c cei sla'i condamn, cei puternici neleg, cei sla'i 5udec, cei puternici iart. )ar nu e posibil s im puternici, r s ne cunoatem limitele.
"0am sftuit pe prini s nu fac o dram din acel ca2. "opiii comit mereu greeli i important este ce ac cu ele. Preocuparea mea era s%i ac s%i atrag etia i nu s%o pedepseasc, i%am s tuit s stea de vorb cu ea, singuri, i s%i explice consecinele aptei sale. Apoi le0am cerut s0o m'rie2e, pentru c era de5a foarte ocat de ceea ce se ntmplase. $n plus, le%am spus c dac doreau s trans orme greeala ntr%un moment educativ important, trebuia s aib reacii greu de uitat. Prinii s%au gndit i au cut un gest neobinuit. Cum era vor'a de puini 'ani, i0au dat copilei du'lul sumei furate i au demonstrat convingtor c, pentru ei, ea era mai important dect toi 'anii din lume. "0au e)plicat c cinstea este demnitatea celor puternici. Aceast atitudine a cut%o s gndeasc. $n loc s i ar#ivat n memorie att aptul c este #oa, ct i pedeapsa violent din partea prinilor, s%au nregistrat n memorie ocrotirea, nelegerea, iubirea. )rama s%a trans ormat ntr%o poveste de dragoste. *nra n%a uitat niciodat c, ntr%un moment att de di icil, prinii au nvat%o i au iubit%o. "nd a mplinit cincisprezece ani, i%a mbriat pe prini, spunndu%le c nici odat nu uitase acel moment extraordinar. *oi au rs. 6u a rmas nici o cicatrice. )ar un alt caz n%a avut acelai deznodmnt. Un tat a ost c#emat la poliie, pentru c supraveg#etorul l vzuse pe iul su urnd un ") dintr%un mare magazin. !atl s0a simit umilit. 90a perceput nelinitea 'iatului i faptul c greeala era o oca2ie e)celent de a0i manifesta maturitatea i nelepciunea. >i0a lovit fiul n faa poliitilor. A!uns acas, tnrul s%a nc#is n camera lui. *atl a ncercat s oreze ua, pentru c i%a dat seama c tnrul ncerca s se sinucid. $ntr%un act necugetat, iul a renunat la via, considerndu%se ultima dintre iinele umane. *atl ar i dat tot ce avea pentru a ntoarce timpul napoi, ntruct niciodat nu s%a gndit c%i va pierde iul iubit. ? rog, nu pedepsii niciodat cnd suntei nervos. Aa cum am spus, nu suntem extraordinari i, n primele treizeci de secunde de urie, suntem n stare s%i rnim pe cei pe care%i iubim cel mai mult. 9u v lsai nro'ii de furie. Cnd simii c nu o putei controla, ieii din scen, ntruct, n ca2 contrar, vei reaciona fr s gndii. Pedeapsa izic trebuie evitat. )ac dai cteva palme, ele trebuie s ie simbolice i nsoite de o explicaie. 6u durerea indus de palme va stimula inteligena copiilor i tinerilor. "ea mai bun modalitate de a%i a!uta este s%i acei s%i reconsidere atitudinile, s ptrund n ei nii i s nvee s se pun n locul celorlali. Practicnd acest el de educaie, vei dezvolta n personalitatea tinerilor urmtoarele caracteristici0 capacitatea de &auto(conducere, tolerana, gndirea ec#ilibrat, sigurana n momente di icile. )ac un tnr v%a suprat, vorbii%i de sentimentele voastre. )ac e nevoie, plngei cu el. )ac iul vostru a greit, discutai cauzele greelii, acordai%i credit. 'aturitatea unei persoane se dovedete prin elul inteligent n care corecteaz pe cineva. Pentru tineri putem i eroi sau cli. 9u punei niciodat limite, fr s dai e)plicaii. Acesta este unul dintre pcatele capitale cele mai recvente pe care educatorii le comit + ie ei prini sau pro esori. n momentele de urie, emoia intens bloc#eaz cmpurile memoriei. ierdem capacitatea de a gndi raional. Oprii0v@ Ateptai ca intensitatea emoiei voastre s scad. entru a educa, folosii mai nti tcerea 1 i apoi ideile.
"ea mai bun pedeaps este aceea care se negociaz, ntrebai%i pe tineri ce cred c ar merita pentru greelile lor. ;ei rmne surprini7 Ei vor re lecta asupra atitudinii lor i, probabil, vor s ri prin a%i da lor nii o pedeaps mai sever dect cea pe care ai da%o voi. Avei ncredere n inteligena copiilor i adolescenilor. Pedepse gen privri i limitri educ numai dac nu sunt excesive i dac stimuleaz arta de a gndi. $n caz contrar, va i inutil. Aanciunea este util, numai atunci cnd este inteligent. )urerea de dragul durerii este ceva inuman. 8c#imbai%v paradigmele educaionale. 1udai%l pe tnr, nainte de a%l corecta sau de a%l critica. 8punei%i ct este de important, nainte de a%i vorbi despre de ect. "onsecina/ El v va primi mai bine observaiile i v va iubi pentru totdeauna.
.. A nu te ine de cuvnt
5 anumit mam nu tia s%i spun =nu. iului ei. "um nu suporta cererile, ncpnrile i agitaia copilului, voia s%i satis ac toate necesitile i dorinele, dar nu reuea ntotdeauna i, ca s evite altercaiile, promitea ceea ce nu putea ndeplini. $i era team s%i rustreze iul. Acea mam nu tia c rustrarea e important pentru procesul de ormare a personalitii. " el care nu nva cum s reacione2e n faa pierderilor i frustrrilor, nu va reui s se maturi2e2e niciodat. 'ama evita con lictele de moment, dar nu tia c pregtea o curs emoional pentru iu. "are a ost rezultatul/ Acel copil i0a pierdut respectul pentru mam. A nceput s%o manipuleze, s%o exploateze i s se certe violent cu ea. Povestea e trist, cci iul i preuia mama doar pentru ceea ce avea ea + i nu pentru ceea ce era cu adevrat. "nd a a!uns adult, acel biat a avut con licte grave. Pentru c i%a petrecut viaa vzndu%i mama disimulnd i neinndu%i cuvntul, a proiectat asupra mediului social o nencredere cumplit. A dezvoltat o emoie nesigur i paranoic + credea c toat lumea voia s%l amgeasc. Avea mania persecuiei, nu reuea s lege prietenii stabile, nici s%i menin un loc de munc. ;elaiile sociale sunt un contract semnat pe scena vieii. 9u l nclcai. 9u v disimulai reaciile. :ii cinstii cu tinerii. 6u comitei aceast greeal capital. $ndeplinii ceea ce ai promis. )ac nu putei, spunei -nu. r team + c#iar i atunci cnd copilul vostru ace o criz. 4i dac greii n acest domeniu, ntoarcei%v i cerei scuze. >reelile capitale n educaie pot i soluionate, cnd sunt corectate rapid. $ncrederea este un edi iciu greu de construit, uor de demolat i oarte greu de reconstruit.
#ar, din punct de vedere tiinific, nu e)ist du'l personalitate. "eea ce exist sunt dou cmpuri distincte de lectur a memoriei, citite n mpre!urri distincte + iar rezultatul nseamn gnduri i reacii complet di erite. 8uli oameni sunt mieluei cu cei din afar i lei cu mem'rii familiei. Cum se e)plic acest parado)< ,a de cei din a ar se n rneaz i nu desc#id anumite -mlatini. ale memoriei + adic ar#ivele care conin zone de con licte. "u cei mai intimi, aceste persoane i pierd controlul i desc#id -peri eriile. subcontientului. $n acel moment ies la supra a uria, nesbuina i critica obsesiv. Acest mecanism e prezent la toi oamenii, n mai mare sau mai mic msur + c#iar i la cei mai nelepi. *oi avem tendina de a%i rni pe cei pe care%i iubim cel mai mult. )ar nu putem i de acord cu aa ceva. )ac acceptm, riscm s distrugem visele i sperana celor oarte dragi nou. *inerii care%i pierd sperana au greuti enorme n a%i depi con lictele. Cei care0i pierd visele vor fi mo7ori, nu vor strluci, vor gravita mereu n 5urul nefericirii lor emoionale i a eecurilor. A crede c dup cea mai agitat noapte, urmea2 cel mai frumos rsrit este fundamental pentru o sntate psi7ica 'un. 6u conteaz dimensiunea obstacolelor, ci dimensiunea motivaiei noastre de a le depi. Una dintre cele mai mari probleme n psi#iatrie nu este gravitatea unei boli + ie ea o depresie, obie, anxietate sau dependen de medicamente + ci pasivitatea sinelui. 5 persoan pasiv, r speran, r vise, deprimat i care%i accept necazurile ar putea s%i duc problemele pn la mormnt. Una activ, plin de voin i ndrznea, poate nva s%i administreze gndurile, s reconstruiasc ilmul subcontientului i s ac lucruri care depesc imaginaia. si7iatrii, medicii, profesorii i prinii sunt vn2tori de speran, comerciani de vise. Un om se sinucide, doar cnd visele i se risipesc i sperana i dispare. :r vise, nu e)ist suflu emoional. :r speran, nu e)ist cura5 pentru a tri. Augusto Cury Parinti straluciti, profesori fascinanti