La eficiencia energtica y las experiencias de territorializacion en estudiantes de Liceos de la Regin Metropolitana Claudio Curiqueo1 Resumen Actualmente la eficiencia energtica

toma una relevante importancia debido a la preocupante situacin actual que atraviesa el planeta, esto se traduce en una serie de problemticas que tienen su ncleo central en el cuidado del medio ambiente. Ahora bien el enfoque y la perspectiva que cada pas comprende esta necesidad vara dependiendo el enfoque paradigmtico al cual adhieren, cabe decir que todas estas perspectivas tienen una incidencia directa sobre la espacialidad de las personas.

Teniendo en cuenta lo anterior se pens en analizar la escuela como una fuente receptora de la experiencia y la influencia de los paradigmas imperantes. Cabe decir que esta institucin enfrenta una serie de cuestionamientos respecto a sus objetivos y alcances ya que estara respondiendo a estos principios de manera sesgada, definiendo los contenidos y determinando conductas, esta relacin dejara fuera un sin nmero de experiencias y modos de ser y habitar el espacio escolar.

De esta forma se abre una puerta de entrada para aproximarse a una re conceptualizacin de la prctica y el concepto de eficiencia energtica, poniendo nfasis en como las diversas subjetividades se relacionan con su espacio y como y de qu manera construyen su percepcin.

Palabras claves: eficiencia energtica; medio ambiente; espacio escolar; territorialidad; experiencia.

Profesor de Historia, Geografa y Ciencias Sociales. Licenciado en Educacin Universidad Academia Humanismo Cristiano. Estudiante de Geografa. E-mail: curi_778@hotmail.com

Abstract

Currently energy efficiency takes a relevant importance due to the worrying situation that spans the planet, this translates into a series of problems that have their core in the care of the environment. Now the approach and the perspective that each country understands this need varies depending on the paradigmatic approach to which attached, it must be said that all these perspectives have a direct incidence on the spatiality of the people.Taking into account the above thought to analyze the school as a receiving source of experience and the influence of the prevailing paradigms. It must be said that this institution faces a series of questions with respect to its objectives and scope since it would be responding to these principles in a biased way, defining the content and determining behavior, this relationship leave out a number of experiences and ways of being and living space school. Thus a gateway opens to approximate a re conceptualization of practice and the concept of energy efficiency, with emphasis in as diverse subjectivities are related to his space and as and so build their perception.

Introduccin

La temtica de la eficiencia energtica no solo encierra en s misma un valor de estudio, sino que tambin todo lo que rodea su conceptualizacin, como los efectos en el medio ambiente, las polticas de desarrollo sustentable, la relacin ser humano - medio entre otras, por lo que es una necesidad imperiosa relacionar esta materia con las distintas variables que la atraviesan. En este sentido mucho se ha hablado de establecer medidas en la ciudadana y hacer a las personas participes de la eficiencia energtica a modo de transformar esto en una prctica habitual, si bien han existido polticas que han trado ciertos beneficios por ejemplo

las implementadas en el hogar como el cuidado y el uso del agua, la electricidad, la promocin de energas no convencionales etc. Estas medidas estaran en

algunos casos dejando de lado el contexto de las personas, su experiencia o las diferentes interrelaciones que tienen con el medio o bien se realizaran de manera funcional al desarrollo econmico - productivo del pas. A fin de cuentas lo que se estara evidenciando es una imagen reducida de la realidad, un problema escalar donde no se correlacionan las demandas, necesidades y significaciones.

Es as que se pens en analizar la escuela como una fuente receptora de la experiencia y la influencia de los paradigmas imperantes a modo de obtener una visin rizomtica/ relacional Deleuze y Guattari, (1997) que ayude a comprender el complejo tejido de relaciones de poder que se configuran en el espacio.

Teniendo en cuenta lo anterior una de las instituciones donde ms se evidencian las representaciones que dominan el escenario social es la escuela. Esta promueve una serie de conceptos valores y actitudes que tendran una clara intencionalidad, haciendo alusin a que una de sus principales finalidades es la formacin de sujetos con capacidades para desenvolverse en el sistema social. Esto influira de manera directa sobre la conciencia social y la reproduccin de ciertas conductas, tal y como lo comenta Garrido (2009) 2: La escuela como institucin moderna enfrenta fuertes cuestionamientos respecto de sus objetivos y respecto de los alcances de aquellas funciones asignadas, aparentemente, por la sociedad. Desde aquellas que hacen referencia a la socializacin y a la subjetivacin de los sujetos aprendices, hasta aquellas que la definen desde la preparacin de individuos para su incorporacin en las estructuras productivas; desde aquellas funciones que aparentemente tienen relacin con los procesos de seleccin cultural, hasta aquellas que le asignan la responsabilidad en la reparticin de mritos.

Revista Geogrfica de Amrica Central Nmero Especial EGAL, 2011- Costa Rica II Semestre 2011. Garrido Pereira, Marcelo. La construccin de espacio escolar y la justicia social.

De esta forma se puede identificar que la institucin escolar ha intentado responder a sus objetivos desde una racionalidad tcnica definiendo as conductas trayectorias y desplazamientos. As tambin, existen nuevos componentes a tener en cuenta al momento de analizar nuevas problemticas sociales, como la necesidad de practicar la eficiencia energtica, ya que lejos de pretender establecer relaciones causa - efecto no slo se traslada la discusin a un mbito de contenidos curriculares sino que tambin se hace fundamental abordar la complejidad que encierra la prctica educativa al contemplar las diversas interacciones producidas. Por ejemplo, la relacin existente entre los estudiantes y la objetividad de las reglas, los discursos dominantes como as tambin la subjetividad de estos y su experiencia escolar, una temtica que cada vez se hace necesario considerar. Al respecto Dubet y Martucelli (1997) han concluido que la experiencia escolar: Es la manera en que los autores, individuales y colectivos, combinan las diversas lgicas de la accin que estructura el mundo escolar. Esta experiencia posee una doble naturaleza. Por una parte, es un trabajo de los individuos que construyen identidad (). En esa perspectiva, la socializacin y la formacin del sujeto son definidas como el proceso mediante el cual los actores construyen experiencia. Pero por otra parte, las lgicas de la accin corresponden a las tres funciones esenciales del sistema escolar: socializacin, distribucin de las competencias y educacin. (pg. 79)

En este sentido, la experiencia compromete una multiplicidad de relaciones y esferas de accin que van ms all del mbito escolar. No basta con estudiar los programas de estudio, los roles y los mtodos de trabajo, es necesario captar tambin la manera como los alumnos construyen su experiencia en su quehacer cotidiano, desarrollando estrategias y significaciones para construir sus

percepciones.

En relacin a lo previamente expuesto, y situndose desde la

disciplina geogrfica, Tuan (1977) explica que para que el espacio sea

experienciado debe haber un lugar que permita adquirir el sentido de direccin que se obtiene al moverse de un lugar a otro, donde la visin, olfato y todos los sentidos, o ms bien las experiencias de estos sentidos, permiten la existencia del espacio que se organiza en funcin del yo que se mueve y direcciona, proporcionando un espacio vivido centrado en la experiencia, el movimiento intencional y la percepcin. Es por esto que los espacios estn en un proceso constante donde se conjugan las experiencias.

Al respecto, cabra preguntarse entonces cmo y de qu manera se est entendiendo la eficiencia energtica en la escuela teniendo en cuenta las mltiples variables que entrecruzan este concepto?

La idea es generar una postura que vaya ms all de la simple visibilizacin y/o constatacin del fenmeno, esto sera en un reduccionismo que no aportara al anlisis, se hace fundamental entonces considerar las expresiones de los diversos actores que participan en la configuracin de la perspectiva de eficiencia energtica. En muchas ocasiones estas prcticas se han dado de manera implcita perdindose finalmente al no tener el reconocimiento necesario, por lo que se pretende tomar medidas que comprometan una reconceptualizacin, del concepto de eficiencia energtica en la escuela considerando las mltiples aristas que encierra su prctica.

Desarrollo

Investigar sobre eficiencia energtica en la escuela es un intento por comprender la fracturada y fragmentada relacin de la sociedad humana con la naturaleza, para lo cual resulta relevante revisar bibliogrficamente algunas posturas crticas que ponen en entredicho los conceptos Sustentabilidad y Desarrollo Sostenible, como bases epistemolgicas que sustentan actualmente el abordaje de temticas como medioambiente y eficiencia energtica; para establecer desde all las formas en que estos temas estaran siendo tratados en la escuela.

Leff (2003) plantea una postura crtica respecto a cmo se visualizan de manera general las problemticas ambientales ecolgicas y energticas, entre otras: la crisis ambiental no es una catstrofe ecolgica o una falla geolgica, es una crisis eminentemente social: una crisis de la razn y el pensamiento de los modos de pensar, de actuar y de producir () El discurso del crecimiento sostenible levanta una cortina de humo que vela las causas reales de la crisis ecolgica se niega el origen antropognico del fenmeno al calificar sus efectos como desastres naturales (pg. 15)

Esto evidenciara que existe una geopoltica de la globalizacin que se ha centrado en las falsas virtudes del mercado y de la capacidad empresarial para guiar y alcanzar los objetivos del desarrollo sostenible, transformando los recursos naturales en una oportunidad de negocios. Ante esta situacin surgen las interrogantes Cul es la intencionalidad con que se tratan estas problemticas en la escuela? Es slo una revisin? Existe algn intento por promover una conciencia crtica?

Otro punto a considerar es que para Aliste y Urquiza (2010) la crisis ambiental es tratada desde la existencia de problemas de comunicacin ambiental en la sociedad contempornea, esto implica que: Hay un dficit cognitivo que atenta contra el adecuado tratamiento y la visibilizacin social de los temas medioambientales, sobre todo en el contexto de las resonancias imperantes en las economas

subdesarrolladas, mediatizadas por discursos imperantes y los puntos desde los cuales se construye el conocimiento, que generaran un modus operandi colonizador que influye decisivamente en las formas de construccin y comprensin de los temas ambientales. (pg. 47)

Esta afirmacin no deja de ser preocupante ya que la falta de comunicacin mencionada deja en evidencia que las economas dominantes estaran imponindose de manera jerrquica, definiendo y determinando el conocimiento y las polticas que se implementan en los pases subdesarrollados. Pareciera as que la escuela como institucin tambin estara absorbiendo de alguna manera estas conceptualizaciones. Por lo tanto, se hace necesario investigar los indicios de estos paradigmas al momento de abordar estas temticas, apuntando principalmente a cmo y de qu forma se ensea la eficiencia energtica en la escuela.

Por otra parte, Porto-Gonalves (2006) identifica ciertas diferencias y promueve una mirada ms integradora. El autor visualiza que hoy en da se configura una nueva fase de saqueo de la naturaleza y del trabajo en el imaginario de la globalizacin neoliberal, afirma que en Amrica Latina se impone: Un modelo tecnocntrico moderno-colonial que presupone que las materias primas y la energa, fruto del trabajo de las poblaciones de los pases del Tercer Mundo, deben continuar fluyendo en el mismo sentido y direccin de la geografa moderno-colonial, es decir, hacia los pases y clases ricas de los Pases ricos o para las clases ricas de las regiones ricas en los pases pobres. (pg. 20)

Teniendo en cuenta lo anterior, el autor promueve desde una perspectiva crtica una nueva relacin con la naturaleza, es decir, optar por generar un cambio de conducta, de modelo antrpico en donde no se mercantilice la naturaleza ni se exploten los territorios y los pueblos. El desafo ambiental en este sentido estara en generar un cambio desde una base poltico social en donde las distintas

subjetividades se expresen libremente en el espacio. De esta manera el enfoque crtico de Porto-Gonalves vendra siendo el ms pertinente Para posicionarse y observar desde all la realidad(es) a investigar.

El enfoque a utilizar en este trabajo ser el interpretativo, bsicamente porque el objetivo se centra en comprender de la mejor manera posible el fenmeno a estudiar; partiendo desde la diversa realidad existente construida por los propios sujetos investigados. Es decir, la investigacin parte identificando una realidad social diversa, en donde la concepcin de eficiencia energtica no puede entenderse de manera objetiva.

Dado que se pretende la comprensin exhaustiva en relacin a la temtica seleccionada, lo que se pondr atencin en las prcticas y los discursos de los diferentes actores de la comunidad educativa, centralizados especialmente en los estudiantes. Debido que en sus expresiones opiniones e incluso en lo que algunos llaman sentido comn hay una intencin, que los hace ocupar una posicin particular en el espacio.

El criterio para desarrollar la investigacin ser intencional por lo que es necesario el ir a buscar por conveniencia los discursos que se pretenden obtener esto sern recopilados en seis colegios de la regin metropolitana los cuales tres sern

Municipales y tres sern Particulares. En lo que respecta a los estudiantes se desarrollara una entrevista por cada colegio a modo de tener una mayor varianza en el menor nmero de casos

Para recopilar esta informacin se realizaran entrevistas en profundidad, debido a que a que el tipo de tcnica utilizada en esta, permite lograr de forma exhaustiva, los objetivos de esta investigacin.

Una vez establecidas las bases tericas y metodolgicas que sustentan la investigacin, se llev a cabo el desarrollo de seis entrevistas a estudiantes de educacin media en establecimientos Particulares y Municipales de la Regin Metropolitana. Los colegios Fueron Liceo Nacional (Maip) Liceo Miguel Luis Amunategui (Santiago) Liceo Confederacin Suiza (Santiago) , Colegio San

Ignacio (Santiago) Colegio Pedro de Valdivia-Agustinas(Santiago) , Colegio de los Sagrados Corazones(Santiago).

A travs de las entrevistas y recopilacin de datos realizada se ha encontrado nueva informacin acerca de cmo se entiende la eficiencia energtica en la escuela. Uno de estos hallazgos es la comprensin de la eficiencia energtica en funcin del desarrollo productivo y econmico del pas que se refleja en las prcticas y discursos de los estudiantes. Si bien en algunos colegios exista ausencia en el tratamiento de los contenidos relacionados a la eficiencia energtica, se puede evidenciar de manera implcita que la manera de comprender la eficiencia energtica se liga al tema del consumo, es decir hay una preocupacin constante de la forma y la manera que se consume la energa sin mayor critica al contexto y la variables que la producen y reproducen, as mismo algunas instituciones han desarrollado algunas propuestas para un mejor tratamiento de la energa, desarrollando una serie de prcticas y tcnicas que estaran buscando la reproduccin funcional de los estudiantes. Otro tema importante es la forma en que se aprende la eficiencia energtica teniendo en cuenta la experiencia desde la territorialidad de los estudiantes.

De todas formas en los establecimientos investigados se han encontrado ciertas diferencias a considerar, por lo tanto se estableci abordarlas de la siguiente manera

La Comprensin de la Eficiencia energtica en funcin del desarrollo productivo y econmico del pas en Establecimientos Privados y Municipales.

La Experiencia de Territorializacn en el aprendizaje de la Eficiencia Energetica

La Comprensin de la Eficiencia energtica en funcin del desarrollo productivo y econmico del pas en Establecimientos Particulares y Municipales.

Sin duda una de las principales crticas al modelo educativo es que los contenidos y competencias estaran siendo orientados a promover un tipo de sujeto funcional al sistema imperante, lo cual estaran imponiendo una forma de concebir la eficiencia energtica. Los colegios estudiados no estuvieron exentos de esta relacin, en los seis establecimientos investigados se puede evidenciar que existe la instancia de trabajar los contenidos pero de manera superficial obviando las principales complejidades que pueden aparecer.

En los colegios Particulares principalmente se han establecido ciertas prcticas para implementar como por ejemplo: En mi colegio hace tiempo vienen realizando algunas medidas para implementar de mejor manera la energa como por ejemplo nos piden que cuidemos el agua o que apaguemos las luces cuando salimos de la sala , los profesores dicen que es para que tengamos una mayor calidad de vida(LP.E.1)

Esta cita evidencia que la estudiante mantiene una preocupacin acerca de la eficiencia energtica, el colegio ha inculcado una serie de valores que hacen que las medidas descritas se transformen en prcticas cotidianas, sin embargo no hay una crtica o cuestionamiento de porque hay que cuidar la energa o por qu existe tal necesidad, ms bien se relaciona a que esto ayudara a mantener una mayor calidad de vida, obviando las mltiples problemticas asociadas a la energa.

Mientras que el tratamiento de la eficiencia en establecimientos Municipales se hace an ms implcito, a nivel de contenidos esta parece no aparecer segn lo comentado por los alumnos:

Principalmente en mi escuela no se imparten contenidos en relacin a las problemticas existentes, el colegio no se basa en eso si no que en llevar a sus alumnos a la universidad. Sin que tengamos conciencia de los problemas medioambientales (LM.E1) Ac con suerte se pueden hacer clases, todo el da entra y sale gente de la sala, los compaeros hacen lo que quieren , a veces llegan profesores buenos pero nunca alcanza a terminar el ao, as es re difcil que se hablen cosas. En general el colegio se preocupa de cosas tradicionales celebraciones religiosas fiestas patrias, el da del carabinero, pero nada con eficiencia energtica, si ni arboles hay ac me gustara que fuera distinto. (LM.E2)

De todas formas aunque el tema curricular no est siendo prioritario, los estudiantes mantienen una particular relacin con el medio y eso no se puede pasar por alto, existe preocupacin por parte de ellos para abordar las temticas sobre eficiencia energtica y a la vez se transforma en una necesidad para que se tomen en cuenta sus intereses, sin embargo lo que se entrega es una visin parcelada de la realidad que no tiene en cuenta las mltiples variables que implica el uso de la energa.

Al respecto Porto-Gonalves (2006) advierte que no se puede hablar de energa sin tener en cuenta que se trata de un problema ambiental que tiene directa relacin con el capitalismo, afirmando que antes de los aos 60 hablar del dominio de la naturaleza no era un tema relevante, pero con la implementacin de las polticas neoliberales que pretenden saquear el planeta todas estas temticas se vuelven una cuestin ambiental y establece las siguientes diferencias: Cuando se sabe que 20% de los habitantes ms ricos del planeta consumen cerca de 80% de la materia prima y la energa producidas

anualmente, nos vemos frente a un modelo-lmite. Seran necesarios cinco planetas para ofrecernos a todos los habitantes de la Tierra el estilo de vida que, vivido por los ricos de los pases ricos y pobres, en muchas partes es pretendido por aquellos que no participan de ese estilo de vida. Vemos as que no es la poblacin pobre la que est poniendo en riesgo al planeta y a la humanidad.(pg. 29)

El autor ponen entredicho entonces ciertas caractersticas que no haban aparecido en este trabajo como lo es la variable de clase y de poder que estaran de alguna manera configurando el espacio en el cual se desenvuelven los estudiantes. La problemtica se enmarca dentro de relaciones jerrquicas moderno coloniales como acua el autor que estara determinando la manera de relacionarse con el medio ambiente, no es justo en este caso que existan estos modelos de vida que se dan en desmedros de otros

A escala local se podra entonces establecer una relacin similar ya que los contextos en los cuales se utiliza la energa son desiguales, no es lo mismo el consumo y el uso de la energa en un estudiante de un colegio particular , que en uno de un colegio Municipal , pero lejos de pretender establecer modelos excluyentes, la idea es comprender que la relacin que establecen con el entorno se da de manera diferenciada y que los sistemas educativos en este caso tendran que reconocer esta especificidad como por ejemplo las diversas relaciones econmicas y polticas en el lugar donde viven para desde all establecer relaciones que van desde lo local a lo global ante la pregunta Reconoce algn problema Energtico o ambiental a escala local o mundial ? Que relacin tiene con su entorno? Un estudiante de colegio Particular responde

He sabido de la fuerte contaminacin que se encuentra en Temuco, tambin las matanzas de ballenas y las creaciones de hidroelctricas, no

sabra decir que relacin tienen conmigo pero creo que si contaminan esta malo, a nadie le gustara vivir preocupado.(LP.E.2) Un estudiante de colegio Municipal comenta: Planta de celulosa Arauco. Termoelctricas a carbn. Cada vez se intenta generar ms energa y eso provoca un dao al medio ambiente. La principal relacin con mi entorno es que estn desapareciendo nuestras reservas naturales. (LP.EM2)

A diferencia de lo que se podra pensar comnmente tanto estudiantes de colegios municipales como en Particulares si identifican problemas ambientales, la dificultad se encuentra en que el vnculo que hacen con su entorno estara siendo fragmentado ya que no se piensa que las acciones y procesos que se desencadenan en la arena social tienen repercusiones en la vida comn de las personas. El vnculo con la escala global tampoco se evidencia teniendo en cuanta que tal como comentan autores como Leff (2000) nos encontramos en una crisis ambiental producida por el hombre por lo que el paradigma de la globalizacin estara operando desde una racionalidad econmica que pasara a llevar las

distintas formas culturales y polticas de entender el espacio al imponer sus principios, por lo que todas las personas estaran sometidas a riesgos.

Al respecto, los colegios analizados no estaran preparados para abordar la temtica energtica, si bien algunos cuentan con ciertas iniciativas para promover su una correcta implementacin esta estn ligada a un mbito productivo. En trminos conceptuales se tiende a promover ms el ahorro que le eficiencia energtica, ligando esto a una temtica ms econmica que ambientalista. Se hace urgente de esta forma establecer ciertas correlaciones entre el contexto de los estudiantes y la escuela, entre la escala local y global a modo de abordar complejamente el mundo en que se desenvuelven los estudiantes.

La experiencia de Territorializacin de la eficiencia energtica

Una de las pregunta que se les realizo a los estudiantes a modo de obtener informacin es Qu influencia hay entre el uso de la energa y las relaciones polticas y econmicas del lugar en donde vive, barrio, villa condominio?

Uno de los principales hallazgos que se encontr frente a esto fue que existan diferencias en el contexto en donde viven los estudiantes, existen diferencias que estara determinando el contexto y otras diferencias que son una posibilidad de accin. Ambas tienen efectos en la espacialidad de los estudiantes y una percepcin particular acerca de la eficiencia energtica. Estas perspectivas se van configurando desde propio cuerpo y los sentidos de cada alumno hasta el espacio reconstruido por el proceso educativo.

De este modo ante la pregunta describa un da cotidiano teniendo en cuenta su relacin con la energa, se establecen los siguientes comentarios: Me levanto, enciendo la radio y voy a la ducha, mi familia hace lo mismo, preparamos desayuno el almuerzo y nos vamos al colegio. Cuando volvemos encendemos la estufa, todas las luces de la casa, preparamos once, luego riego mis plantas y me pongo a estudiar(LP.E3) Levantarme, utilizar energa para labores cotidianas baarme , prender la cocina la luz de la casa , la estufa a parafina. Me gusta disfrutar del medio ambiente ya sea haciendo deporte o trabajando al aire libre en lo que me apasiona que es el atletismo.(LM.E.2)

Esta percepcin parte desde la propia corporalidad, desde la relacin que toman con los elementos, tierra agua, aire, ya que da a da se utilizan para vivir, el espacio es entonces parte de uno es expresin de uno como afirma Seplveda

(2009). De esta forma es la experiencia corporal la que interacta con el espacio a travs de los sentidos creando y transformando la experiencia, en otras palabras es la muestra del espacio vivido por los sujetos el que va configurando la percepcin como la que dice relacin con la eficiencia energtica.

Partiendo de la base que la experiencia y la corporalidad es fundamental para la percepcin se podra argumentar con la informacin recopilada que el tratamiento de las innumerables trayectorias no estaran siendo tratadas de la mejor forma en la escuela, existiran ciertos dispositivos desplegados por los establecimientos que alejaran la experiencia espacial del escenario escolar: El poder en la escuela es fcil identificarlo porque anda diferente a todos los dems habitantes del colegio ya sean inspectores profesores etc . Estn muy marcados los papeles dentro de la escuela, siempre te dicen lo que tienes que hacer y lo que tienes que decir (LM.E.3)

Uno de los dispositivos que estara coartando la corporalidad sera el de la norma, el deber ser se implementa desde la escuela y desde la esfera de la formalidad, que tiende a chocar y entrar en tensin con la informalidad como comenta una estudiante los lugares que ms utilizo son las salas y el patio, creo que estn acordes a la infraestructura del colegio pero pienso que a veces ese prototipo de universidad que le dan lo hace ver un tanto ms frio y no esa calidez que un colegio debera tener. (LP.E.1)

Qu es lo que ocurre entonces? Hay una prdida del cuerpo al encontrarse con un paradigma dominante o hay resistencia? Podr hablarse de una experiencia corporal desterritorializada como comentan algunos o ms bien convendra llamarla experiencia de territorializacin. A raz de esto Dubet y Martucelli comentan la funcionalidad reproductora destructora de la escuela y su incapacidad

para incorporar la experiencia de los sujetos, su anlisis propone indagar en la experiencia cotidiana para acercar los mundos de la experiencia formal y la informal., la experiencia educativa entonces no estara siendo ajena a la experiencia territorial.

En tanto Haesbaert (2004) seala que: Lo que muchos llaman desterritorializacin es en realidad una nueva forma de territorializacin, la multiterritorialidad: es decir, un proceso concomitante de destruccin y construccin de territorios mezclando diferentes modalidades territoriales (como los territorios-zona y los territorios-red), en mltiples escalas y nuevas formas de sarticulacin territorial (pg. 32).

De esta forma , la concepcin, aqu defendida, es aquella en que el territorio se define como un espacio determinado por relaciones de poder, determinando, as, lmites explcitos e implcitos y que posee como referencial el lugar; es decir, el espacio de la vivencia, de la convivencia, de la co-presencia de cada persona. De esta forma la percepcin de la eficiencia energtica tomara caractersticas multiterritoriales considerando el establecimiento de relaciones internas o

externas a los respectivos espacios con otros actores sociales, instituciones y territorios. considera que el espacio es una esfera de

De igual manera Massey(2008)

encuentro o desencuentro de aquella multiplicidad. Tambin es importante, destacar en este mismo anlisis el significado que se le otorga al lugar dentro de este espacio por lo cual agrega que: Si el espacio es, sin duda, una simultaneidad de historias entonces tambin los lugares son colecciones de esas historias, articulaciones dentro de las ms amplias geometras del poder en el espacio. Su carcter ser un

producto de esas interacciones, dentro de ese escenario ms amplio () Ms tambin los no encuentros, las desconexiones, las relaciones no establecidas, las exclusiones3

Contextualizando la postura de Massey llama la atencin que los estudiantes puedan mantener una percepcin critica de la realidad en que estn inmersos, son los propios alumnos los que han generado la capacidad de criticar los lugares que habitan, esto no debera ser as o esto est mal, la crtica aborda no solo los componentes fsicos sino tambin los ambientales, el territorio en este caso tomara un carcter polismico por parte de los estudiantes el territorio es el lugar habitado pero tambin un lugar que podra ser mejor, es el lugar donde se desarrolla la vida y esto merece una preocupacin, por lo que hay una apropiacin simblica pero tambin poltica al tener la necesidad de producir su propia espacialidad. A modo de sntesis se puede concluir que la eficiencia energtica en la escuela se comprende en una varianza de significaciones, una de las que toma ms importancia a la hora de realizar este trabajo fue la relacionada con el medio ambiente y la vinculacin con el territorio, se cree que al abordar la eficiencia energtica desde estas categoras se tiene una perspectiva que tiene relacin con las mltiples problemticas que hay sobre el espacio. La realizacin de entrevistas arrojo nuevas variables a tener en cuenta en el anlisis como las ligadas al poder y la imposicin de normas y paradigmas , segn el posicionamiento critico que se adopt en este trabajo no se podra entender la eficiencia energtica si no es teniendo en cuenta estas caractersticas. En un primer momento se pens establecer un anlisis entre colegios Municipales y Particulares a modo de observar las percepciones diferenciadas del territorio, pero este estudio se qued un tanto corto al encontrar que en cada estudiante se conformaba un pequeo territorio, que comenzaba desde la corporalidad como expresin de apropiacin

Traduccin propia, extrada de Massey: Pelo Espao : uma nova poltica de espacialidade Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2008; pg 109

del espacio hasta articulaciones ms amplias como las geometras del poder, marcando un vnculo indisoluble entre lo local y lo global.

Desde el estudio de la eficiencia energtica se abre un abanico de posibilidades para abordar el espacio y el territorio, un concepto que ha sido poco estudiado en la escuela y que los propios estudiantes se encargan de re conceptualizar, ampliando su significado hacia esferas que se crean vedadas.

Lo ms preocupante es que los establecimientos educacionales no estn comprendiendo el fenmeno en su complejidad sino que de manera fragmentada lo que generara un problema correlacionar la experiencia, , si se pretenden estudiantes comprometidos y consientes y una escuela ms justa y equitativa, estas temticas tienen que estar necesariamente en consideracin.

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