TESTES VERBAIS INFORMAO: Segundo Glasser & Zimmerman (1972) "informao" o subteste que visa medir conhecimentos gerais

s e que exige memria imediata e compreenso. Entende-se que este teste possa fornecer dados sobre a adaptao da personalidade do sujeito na medida em que certo grau de reserva, falta de espontaneidade, certa apreenso ou at mesmo sinais mais acentuados de timidez e ansiedade mostram o modo adaptativo frente a uma situao desconhecida. Normalmente o primeiro teste aplicado por ser considerado um teste com pouco ou nenhum contedo ameaador ou gerador de ansiedade. COMPREENSO: Glasser & Zimmerman (1972) consideram que o subteste "compreenso" tem por objetivo verificar a capacidade de verbalizao do sujeito, a habilidade de usar julgamento prtico na vida diria e que as perguntas permitem a observao da sociabilidade e da maturidade, alm de serem mobilizadoras de contedos emocionais e refletirem a estabilidade emocional da criana. comum que a criana utilize respostas que tenham sido socialmente aceitas em suas experincias anteriores. Nas instrues o examinador autorizado a incentivar o examinando com expresses como: "Isso", "Continue", e frente a respostas vagas ou incompletas, deve pedir ao examinando que explique mais, pois a criana pode estar repetindo normas socialmente aprendidas sem as compreender. ARITMTICA: Conforme consideram Glasser & Zimmerman (1972) o subteste Aritmtica tem como finalidade medir a habilidade de usar conceitos e operaes numricas abstratas e medir o desenvolvimento cognitivo, alm de permitir levantar indcios sobre atitudes a respeito da aprendizagem e aproveitamento escolar da criana, por ser o teste que mais se assemelha experincia com atividades escolares. Esse teste tambm se prope a avaliar a capacidade de concentrao e a ateno - fatores no-cognitivos - e como a criana relaciona fatores cognitivos e no-cognitivos em termos de pensamento e performance. SEMELHANAS: Segundo Glasser & Zimmerman (1972) o subteste Semelhanas determina o aspecto qualitativo dos relacionamentos que o sujeito consegue abstrair do meio, assim como detecta crianas com pensamento muito concreto, que no conseguem abstrair ou que esto limitadas a um nvel de formao de conceitos superficiais. uma prova que exige memria mediata, compreenso e capacidade de pensamento associativo. A qualidade de generalizao da resposta importante na contagem de pontos, pois mede o nvel de formao de conceitos. VOCABULRIO: Glasser & Zimmerman (1972) consideram o teste Vocabulrio o melhor para medir o nvel intelectual geral sendo um teste que reflete o nvel educacional e o meio ambiente da criana, fornecendo indcios do autoconceito e da vida familiar do examinando. Segundo esses autores este teste visa avaliar a habilidade de aprendizagem, a riqueza de idias e de informaes, a qualidade de linguagem, o grau de pensamento abstrato e o carter dos processos de pensamento. DGITOS: Nmeros um teste que exige memria auditiva imediata, ateno e alerta mental (Glasser & Zimmerman, 1972). Esse teste possui duas formas: ordem direta e ordem inversa, sendo aplicados separadamente. questionvel tambm a validade da repetio da seqncia de nmeros, seja em ordem direta, seja em ordem inversa, no teste Nmeros. A seqncia de nmeros no representativos para a criana pode inibir a manuteno da sua ateno, o que pode no acontecer na vida prtica quando tenha que manter a ateno e usar a memria imediata em contextos significativos. TESTES EXECUTIVOS COMPLETAR FIGURAS: Pretende-se avaliar com esse teste a capacidade que a criana tem de isolar caractersticas essenciais, memria visual, assim como concentrao e ateno, pois cada

figura mostrada por no mximo vinte segundos. ARRANJO DE FIGURAS: Glasser & Zimmerman (1972) consideram que o subteste Arranjo de Figuras tem como objetivo revelar a capacidade de planejamento da criana assim como a compreenso de situaes que envolvem inter-relaes sociais, comuns na cultura atual. Neste teste a criana tem que organizar estmulos (figuras) em seqncia progressiva (causa-efeito) construindo "historietas" e, por isso, um teste que exige percepo, compreenso visual das figuras, sntese, estado de alerta, bom senso, habilidade de manipular detalhes logicamente. CUBOS: Glasser & Zimmerman (1972) consideram que o subteste Cubos mede a percepo, a anlise, a sntese e a reproduo de desenhos abstratos e que para essa atividade so fundamentais a lgica, a coordenao viso-motora e o raciocnio por terem que ser aplicados a relaes espaciais. ARMAR OBJETOS: Glasser & Zimmerman (1972) consideram que o teste Armar Objetos requer percepo, coordenao viso-motora e capacidade de armar coisas (menina, carro, cavalo, bola, rosto) com rapidez, sendo necessrio capacidade de anlise e sntese de formas concretas, uma antecipao visual de relao parte com o todo - ver relaes espaciais e certa flexibilidade na execuo da tarefa, por tratar-se de um trabalho com fim desconhecido. CDIGOS: Glasser & Zimmerman (1972) consideram que o teste Cdigo mede a capacidade de concentrao do examinando ao fazer associaes entre smbolos e que para realizar essa atividade preciso destreza viso-motora, rapidez e preciso, pois no so admitidas variaes. PROCURAR SMBOLOS: O teste Smbolo requer habilidade motora e concentrao e acredita-se que atravs dessa atividade seja possvel verificar a orientao espacial do examinando.