Politica i practica educaional din numeroase tri ale lumii este orientat n direcia integrrii copiilor cu cerine educative

speciale n medii educaionale i de via ct mai aproape de cele obinuite, normale ale unei comuniti. Aceast politica este pe larg desfurat de Convenia cu privire la Drepturile Copilului (1989), Recomandrile Consiliului Europei pentru integrarea copiilor cu cerine educative speciale (1992), Materialele Conferinei mondiale cu privire la educaia special (Salamanca, 1994), Materialele Conferinei mondiale cu genericul Educaia pentru toi (Dakar, 2000). Integrarea copiilor cu cerine educaionale speciale n comunitate devine una dintre cele mai stringente probleme psihopedagogice, fiind mereu obiect al cercetrii specialitilor din diferite ramuri ale tiintei. Am ales tema Evaluare i Orientare colar la persoanele cu deficiene de auz deoarece consider c integrarea copiilor cu deficiene de auz nu se poate face corect fr o evaluare/expertiz preliminar integrrii persoanei n nvmntul de mas sau n nvmntul special. Evaluarea permite determinarea Nevoilor Educaionale Speciale ale fiecrui elev, conform condiiilor personale i capacitilor i dac acestea pot fi indeplinite ntr-o coal obinuit. O evaluare armonizat evit discriminrile i evaluarile diferite pentru cazuri similare, permind i standardizarea criteriilor pentru definirea Nevoilor Educaionale Speciale. Evaluarea psiho-pedagogic se face pentru a detecta nevoile speciale. Procesul const n culegerea, analizarea i evaluarea tuturor informaiilor care au legatur cu procesul de predare i nvare a elevului. Este necesar s se ia n considerare interaciunea copilului cu coninutul i cu materialul de nvare, predare, prieteni de coal, coala i familie. n conformitate cu aceast abordare a mediului, legea stabilete un minimum de informaie pe care evaluarea psiho-pedagogic ar trebui sa se bazeze: - informaia asupra copilului: condiiile personale privind dizabilitatea, abilitile educaionale i ale istoricului colar, curriculare i modul n care el/ea nva - contextul colar: analiza evoluiei educaionale, a relaiei cu clasa i cum rspunsul colii ntmpina nevoile educaionale speciale - circumstane familiale: caracteristicile mediului, ateptrile prinilor i cum pot acetia colabora cu planul educaional Raportul final ar trebui s conin: - informaii personale: istoricul colar i motivul evalurii - evoluia elevului:sntate; dizabilitate; capaciti curriculare i stil de nvare - procesul de nvare n coal i n sala de clas

- influena familiei i mediul social - nevoile educaionale speciale - coordonatele pentru adaptarea curricular Capitolul I Evaluare i Orientare colar la persoanele cu deficiene de auz I. 1 Introducere in psihopedagogia deficientelor de auz Deficiena de auz face parte din categoria deficienelor senzoriale. Preocupri pentru deficienii de auz au existat nc de pe vremea lui Aristotel, care vorbete despre acetia n lucrarea sa Despre simurile celor care simt. Codicele lui Iustinian conine reflectat atitudinea societii fa de deficienii de auz i despre drepturile pe care acetia le aveau. n secolul al XVI-lea, medicul, filosoful i matematicianul Girolamo Cardano scrie despre instrucia i educaia surdomuilor, bazate pe demutizare i comunicare verbal. Spaniolul Pedro Ponce de Leon este primul care a folosit limbajul oral ca form a demutizrii. Au existat de-a lungul timpului diferite poziii fa de metoda folosit pentru nvarea limbii de ctre deficienii de auz. Dintre acestea, au fost structurate trei metode principale: - metode care folosesc preponderent limbajul oral (orale); - metode care folosesc n principal limbajul scris (metode scrise); - metode combinate, care utilizeaz i mijloace auxiliare: dactilemele, labiolectura i mimicogesticulaia. n funcie de zona de dezvoltare a metodelor, sunt cunoscute metodele: italian, francez, german, austriac, belgian, romn. n ara noastr au existat preocupri fa de deficienii de auz de peste 100 de ani. n 1863 se nfiineaz o coal pe lng locuina Dr. Carol Davila, care devine apoi o secie a azilului Elena Doamna, ulterior, o secie a Institutului pentru surdomui de le Focani (1865). nc din 1924 se stipuleaz n Legea nvmntului c n unele coli vor funciona clase speciale pentru handicapai. (http://biblioteca.regielive.ro/proiecte/psihopedagogie/evaluare-si-orientare-scolara-la-persoanele-cudeficiente-de-auz-68790.html?s=orient%20scolar%20profesional )