Sunteți pe pagina 1din 28

EVALUAREA

Matricea de specificaie i rolul acesteia n proiectarea instrumentelor de evaluare. Calitile testului docimologic

OBIECTIVELE TEMEI
Explicarea

relaiei complexe dintre matricea de specificaie i instrumentele de evaluare; Analizarea calitilor instrumentelor de evaluare

1. Matricea de specificaie i rolul acesteia n proiectarea instrumentelor de evaluare


Matricea de specificaii reprezint o punte de legtur ntre obiective, coninuturi, i evaluare Matricea de specificaii const ntr-un tabel cu dou intrri care servete la proiectarea i organizarea itemilor dintr-un test docimologic n care sunt precizate, pe de o parte, coninuturile care vor fi vizate, i, pe de alt parte, nivelele taxonomice la care se plaseaz obiectivele de evaluare Liniile matricei se specificaii includ elemente de coninut vizate, iar coloanele se refer la nivelele taxonomice la care vor fi msurate performanele elevilor n raport cu aceste coninuturi. n funcie de scopul i tipul testului care trebuie proiectat, se poate elabora o matrice de specificaii general sau detaliat

EXEMPLU
Coninuturi / obiective Achiziia nelege informaiei - re Aplicare Analiz Total

Element de coninut 1 Element de coninut 2 Element de coninut 3

10 (2) 10 (2) _

_ 10 (2) 10 (2)

_ 5 (1) 25 (5)

_ _ _

10 (2) 25 (5) 35 (7)

Element de coninut 4
Element de coninut 5

10 (2)
30 (6)

10 (2)
30 (6)

_
30 (6)

10 (2)
10 (2)

30 (6)
100 (20)

1.1 Matricea de specificaii general


Este

util n proiectarea testelor sumative care vizeaz coninuturi largi i obiective cu nivele de complexitate ridicate

Exemplu

Matricea

de specificaii pentru un test de evaluare la unitatea de nvare Adunarea i scderea numerelor

Coninuturi Achiziia / obiective 1. Termeni specifici 2. Relaii, transformri 3. Utilizri, aplicaii

nelegere

Aplicare

Analiz

Total

4. Probleme

5. Total

20

1.2 Matricea de specificaii detaliat


Este

recomandat n cazul testelor sumative care vizeaz coninuturi mai restrnse (evaluarea la finalul unei uniti de nvare, la finalul unui semestru, etc) precum i n cazul testelor formative (care pot viza coninutul unei singure lecii i, n mod evident, nu pot inti dect anumite nivele taxonomice)

Exemplu

Matricea

de specificaii detaliat pentru un test de evaluare la unitatea de nvare Adunarea i scderea numerelor

Cunoaterea Coninuturi / Obiective


Cunoa terea con ven iilor
CunoateRea metod elor

nelegere

Analiz
Cutarea ele me ntelor Cutarea rel ai ilor

Cunoaterea terminologiei

Traspunere

Aplicare
Extrapolare

Total

1. Termeni specifici

10 (2)

10 (2) 25 (5) 35 (7)

2. Relaii, transfor mri

5 (1)

5 (1)

10 (2)

5 (1)

3. Utilizri, aplicaii

5 (1)

5 (1)

25 (5)

4. Probleme

10 (2)

5 (1)

10 (2)
15 (3)

15 (3)

10 (2)
15 (3)

30 (6)

5 (1)
5(1)

5 (1)
5 (1)

30 (6)
100 (20)

Total

2. Calitile testului docimologic

Caliti globale ale testului Obiectivitate Aplicabilitate Fidelitate Validitate Calitile fiecrui item Dificultate Putere de discriminare

Caliti globale ale testului


Obiectivitatea unui test docimologic se refer la caracterul explicit i la claritatea itemilor, care s permit obinerea de scoruri comparabile n cazul unor evaluatori competeni Aplicabilitatea se refer la adecvarea itemilor la coninuturile vizate, la volumul de timp i resurse materiale necesar, la claritatea modalitii de calculare a scorurilor.

Fidelitatea se refer la consistena sau stabilitatea unui test


Fidelitatea

test retest (coeficientul de

stabilitate) Fidelitatea prin forme alternative (coeficientul de echivalen) Fidelitatea estimat prin consistena intern sau omogenitatea unui test (coeficientul de consisten intern) Fidelitatea inter evaluator (indicele mediu de corelaie intraclas)

Validitatea unui test se refer la msura n care acesta surprinde ceea ce se presupune c trebuie s msoare
Validitatea

de coninut Validitatea criterial - validitatea concurenial - validitatea predictiv Validitatea de construct

Calitile fiecrui item


Coeficientul

de dificultate al unui item se calculeaz ca procent de subieci care rezolv corect un item Coeficientul de discriminare indic msura n care un item face diferena ntre subiecii cu performane nalte i cei cu performane sczute

TEMA 8

Elaborarea i aplicarea baremului de corectare i notare. Modaliti de obiectivare a aplicrii baremului i reducere a diferenelor de notare

OBIECTIVELE TEMEI
Analizarea baremelor de corectare i a schemelor de evaluare, aplicate n evalurile / examenele naionale; Sintetizarea factorilor care influeneay aplicarea baremelor de corectare i a schemelor de evaluare

1. Elaborarea i aplicarea baremului de corectare i notare


1.1 Accepiunile conceptului de barem
1.2 Baremul de corectare i notare component a probei de evaluare

1.3 Modaliti de proiectare a baremului de corectare i notare

1.1 Accepiunile conceptului de barem


n contextul evalurii rezultatelor colare, termenul de barem are dou accepiuni:
Etalon de apreciere a unei probe, indicnd condiiile principale ale rspunsului ateptat i punctajul atribuit fiecrui item; n contextul evalurilor / examinrilor naionale se opereaz cu aceast accepiune a baremului de corectare i notare;

Performanele minime n legtur cu realizarea obiectivelor corespunztoare coninuturilor verificate, indicnd nivelul minim de pregtire al elevului necesar continurii programului cu anse de reuit

1.2 Baremul de corectare i notare component a probei de evaluare


Etapele elaborrii probei de evaluare: Stabilirea scopului probei presupune anticiparea finalitii evaluative, respectiv, a funciilor pe care este destinat s le ndeplineasc evaluarea; scopul probei determin natura probei Precizarea obiectivelor / competenelor vizate de evaluare Stabilirea coninuturilor supuse verificrii Construirea matricei de specificaii Redactarea probei n concordan cu obiectivele de evaluare vizate; Alctuirea grilei de corectare Elaborarea baremului de corectare i notare

1.3 Modaliti de proiectare a baremului de corectare i notare


Proiectarea baremului de corectare i notare presupune realizarea corespondenelor dintre: obiectivele de evaluare, unitile de coninut, criteriile i indicatorii de evaluare. baremul de corectare i notare conine indicatori de natur cantitativ i calitativ Exist dou tipuri de notare: notarea analitic i notarea holistic

Notarea analitic
Se utilizeaz n cazul testelor de tip formativ Unitilor de rspuns li se acord puncte care, nsumate, determin nota pentru fiecare item Nota atribuit probei de evaluare se ncadreaz n una din categoriile: notare pe scala 1 10 sau puncte pe scala 1 100 care se convertesc n note

Avantajele notrii analitice


Asigur rigurozitatea corectrii, favoriznd realizarea unei aprecieri obiective Diminueaz diferenele de notare dintre profesorii corectori

Dezavantajele notrii analitice


n cazul itemilor semiobiectivi i al celor subiectivi ne putem atepta din partea elevilor la un rspuns corect neanticipat Profesorii corectori au nevoie de un efort de concentrare i de un timp ndelungat pentru corectarea lucrrilor pe baza schemei / baremului de corectare i notare Corectarea fiecrei lucrri se realizeaz de cel puin doi examinatori

Notarea holistic
Se utilizeaz n cazul itemilor subiectivi, evaluarea realizndu-se pe baza unui barem care cuprinde categorii de rspunsuri crora le corespund diferite intervale de punctaj

Etapele proiectrii unui barem de corectare i notare de tip holistic


Stabilirea categoriilor care vor fi utilizate Determinarea criteriilor de evaluare pentru fiecare categorie Citirea rapid a tuturor rspunsurilor la proba de evaluare i formarea unei impresii generale ncadrarea rspunsurilor n categoriile stabilite

Recitirea lucrrilor plasate n cadrul aceleiai categorii i realizarea de comparaii Rencadrarea anumitor lucrri n categorii superioare sau inferioare categoriei n care au fost plasate iniial Acordarea aceleiai note tuturor testelor ncadrate n aceeai categorie

2. Modaliti de obiectivare a aplicrii baremului i reducere a diferenelor de notare

Corespondena dintre itemii de probei, criteriile de evaluare i baremul de corectare i notare (exemplificare)