Alumno: Rodrigo Valds Docente Gua: Mabel Valenzuela Prctica VI - 2013

MARCO TERICO
a Convencin de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Nio declara que todos los nios y nias tienen los mismos derechos, sin distincin alguna por motivos de raza, color, sexo, idioma, religin, opinin poltica o de otra ndole, origen nacional, tnico o social, posicin econmica, nacimiento o cualquier otra condicin. Sin embargo, la discriminacin es una realidad cotidiana para millones de nios y nias de todo el mundo. Los nios y nias que padecen discriminacin pueden verse privados del acceso a los servicios y cuidados bsicos. Pueden verse privados del derecho a recibir una educacin o atencin mdica elemental. La discriminacin tambin puede resultar en violencia y explotacin. Muchos de los nios y nias que son explotados mediante las peores formas de trabajo infantil, por ejemplo, provienen de minoras o grupos socialmente excluidos. Existen muchos tipos de discriminacin. Los ms habituales se dan por razones de: Gnero: se cree que el infanticidio de gnero, el aborto, la desnutricin y el abandono constituyen la explicacin a los casos de mujeres "desaparecidas" -entre 60 y 100 millones- existentes en todo el mundo. El 90% de los jvenes que trabajan en el servicio domstico son nias de edades comprendidas entre los 12 y 17 aos. Discapacidad: existen en el mundo entre 120 y 150 millones de nios y jvenes con discapacidades. Se estima que menos del 2% de estos nios y nias asisten a la escuela. Si bien se plantea la necesidad urgente de investigar ms acerca de cuestiones como el embarazo y el contagio de enfermedades de transmisin sexual entre los adolescentes discapacitados, lo verdaderamente preocupante es la realidad de estos nios y nias. Por ejemplo, en Estados Unidos, la incidencia de casos de VIH/SIDA entre la comunidad de deficientes auditivos es el doble que entre la poblacin general. Un 20% de todos los nios y nias que viven internados en instituciones en Europa del este, la Unin de Estados Independientes de la antigua Unin Sovitica y las Repblicas Blticas son discapacitadas. Etnia y raza: en Bulgaria, en 1997, el 16% de la poblacin perteneciente a la minora rumana no haba concluido su educacin primaria, en contraste con el 3% de la poblacin general. En Rumania, la proporcin era del 42% frente al 12%. Casta: se estima que 250 millones de personas padecen discriminacin por haber nacido en el seno de una casta marginada (una clase social). En India, la mayora de los 15 millones de nios y nias que trabajan en condiciones de servidumbre pertenecen a las castas inferiores. VIH/SIDA: en algunos centros de Mumbay, India, los nios y nias pobres son sometidos a la prueba del VIH en el momento de su admisin. Si el resultado es positivo, son segregados del resto o transferidos a otras dependencias, pese a que el centro cuente con el personal y el espacio suficiente. Nacimiento: en Japn, los nios y nias nacidos fuera del matrimonio tienen derecho a heredar la mitad que los nios y nias que son fruto del matrimonio.

http://www.mineduc.cl/usuarios/convivencia_escolar/doc/201109271213450.unesco_discri minacion_y_pluralismo_cultural_en_la_escuela.pdf

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GUA PARA EL ESTUDIANTE

Qu es un afiche y cmo crearlo?

El afiche es un texto por medio del cual se difunde un mensaje con intencin de promover un servicio o producto, o bien, para invitar a participar en algo o actuar de cierta forma. El objetivo es convencer al lector de algo determinado. Se caracteriza por que puede ser ledo rpidamente capturando la atencin del lector. Es capaz de cumplir varias funciones logrando, a travs de l, interactuar y comunicarnos con el exterior. El afiche posee tres elementos importantes: Imagen y/o grfica: todo afiche requiere de una imagen (ilustracin, dibujo) que ayudar a enfatizar el propsito del afiche. El Slogan (frase breve), es fundamental ya que por medio de l se entrega el mensaje. Datos del producto promocionado o de la invitacin que se hace.

TALLER GRUPAL En grupos de 5 personas realizarn un afiche que permita contribuir a la eliminacin de la discriminacin en el colegio. Luego debern todos argumentar su postura, plazo mximo de exposicin por grupo 8 minutos. Aspectos a considerar:

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Trabajo limpio y ordenado. Uso de materiales de forma que resulta armnico a la vista. El afiche produce el efecto deseado (persuadir, mediante imagen y palabra). Estilo y tamao de letra adecuados al propsito del texto. Argumentacin coherente con el mensaje del afiche. Participan todos los integrantes en la defensa de su postura Respetan el tiempo de exposicin Respeto de normas ortogrficas.

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PAUTA DE CORRECCIN DEL AFICHE

Nombre de los Alumnos: 1. 2. 3. 4. 5. Curso: Fecha: PUNTAJE TOTAL = 24 PUNTOS Indicadores Nota: _____________ Grado alcanzado puntaje _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________

9.

Trabajo limpio y ordenado.

10. Uso de materiales de forma que resulta armnico a la vista. 11. El afiche produce el efecto mediante imagen y palabra). deseado (persuadir,

12. Estilo y tamao de letra adecuados al propsito del texto. 13. Argumentacin coherente con el mensaje del afiche. 14. Participan todos los integrantes en la defensa de su postura 15. Respetan el tiempo de exposicin 16. Respeto de normas ortogrficas.

L ML NL

LOGRADO MEDIANAMENTE LOGRADO NO LOGRADO

3 PUNTOS 1 PUNTO 0 PUNTO

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ANLISIS DE LA PLANIFICACIN

DESCRIPTORES La planificacin manifiesta habilidades el desarrollo de la

FUNDAMENTOS Si, al utilizar formas de representaciones concretas y significativas. Se utilizaron algunos de los siguientes niveles taxonmicos: Conocimiento: Reconocer Comprensin: Leer, construir. Aplicacin: Llevar a cabo Anlisis: Experimentar Sntesis: Crear. Evaluacin: no se contempla. Se utiliz el mtodo inductivo porque presenta al alumno el contenido en forma contextual y experimental para la enseanza formativa de los alumnos.

Qu Nivel taxonmico se utiliz?

Bajo qu actividades?

mtodo

se

desarrollaron

las

Qu elementos considera claves en el desarrollo del contenido?

La parte clave es la procedimental a travs de la ejecucin de la gua (creacin de un afiche). En forma escrita en el desarrollo de la gua, en forma oral al participar de las preguntas abiertas. El contexto significativo est considerado como eje central de las actividades y material didctico. El material escogido obedece a la cotidianidad, de fcil reconocimiento por parte del alumno y sirve para desarrollar habilidades en forma progresiva hasta el nivel de sntesis. La evaluacin se realiza a travs de una gua de carcter sumativo, porque determina si se lograron los objetivos educacionales estipulados.

De qu manera se trabaja el contenido?

Qu importancia se le da al contexto?

Respecto al material didctico: Por qu lo eligi?, Sirve para desarrollar habilidades cognitivas superiores?

La evaluacin (justifique por qu evaluar as su clase, por qu escogi un determinado procedimiento de evaluacin)