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1omado de hLLp://ucn.huellavlrLual.neL/[oomla/reposlLorlo/especlallzaclones/ge/ge101/unldad1_1.hLml el 13 de [unlo de 2012.

Ll pensamlenLo pedagglco puede declrse que comenz su desarrollo desde los lnlclos de la humanldad. Ll
mlsmo no es ms que una consecuencla del avance hlsLrlco, debldo a la necesldad del ser humano de
LransmlLlr con eflclencla a sus descendlenLes las experlenclas adqulrldas y la lnformacln obLenlda en sus
experlenclas dlarlas, LanLo en el medlo naLural como en el soclal.
Asl se encuenLra el pensamlenLo pedagglco, expresndose de manera concreLa a Lraves de acclones de una
educacln lnlclal, e[erclendo su lnfluencla en el proceso de Lransformacln de la llamada comunldad
prlmlLlva en una socledad dlvldlda en clases, slrvlendo de lnsLrumenLo y arma para luchar conLra las
Lradlclones y las ldeas movlllzadoras para la accln de las enLonces comunldades prlmlLlvas. Con esLas
concepclones es que surgen las llamadas escuelas, para la ensenanza de los conoclmlenLos que se poselan
hasLa ese momenLo para la uLllldad excluslva de las clases soclales selecLas, aslgnndoles a las emergenLes
clases exploLadas, (como unlca sallda de sobre-vlvencla), el Lraba[o flslco.
1ales concepclones e ldeas pedagglcas, con[unLamenLe con las cualldades que deben poseer LanLo el
alumno como el maesLro, aparecen en paplros muy anLlguos de Chlna, lndla y LglpLo.
Ll desarrollo de un pensamlenLo pedagglco seme[anLe se desarrolla Lamblen en Crecla y 8oma, con flguras
Lan sobresallenLes como uemocrlLo, CulnLlllano, ScraLes, ArlsLLeles y laLn. LsLe ulLlmo aparece en la
PlsLorla como el pensador que lleg a poseer una verdadera fllosofla de la educacln, con una
caracLerlzacln de los campos de la accln educaLlva, a que exlgenclas debla responder la mlsma y en que
condlclones Lales acclones resulLaban poslbles.
no obsLanLe, el pensamlenLo pedagglco broLa con un conLenldo y una esLrucLura que le permlLe alcanzar
un cuerpo Lerlco verdadero, reclen en el renaclmlenLo, eLapa en la cual ya la humanldad ha alcanzado
deLermlnado grado de desarrollo clenLlflco, capaz de promoclonar el desarrollo soclal, slLuacln que obllga a
la nueva clase soclal, la burguesla, progreslsLa por enLonces, a valorar con Loda fuerza y en su real dlmensln
e lmporLancla lo referldo al progreso clenLlflco y Lecnlco con vlsLas al progreso econmlco. Aqul la edagogla
adqulere por prlmera vez un carcLer de dlsclpllna lndependlenLe, emerge como la poslbllldad de solucln a
la necesldad que Llene la socledad de conLar con una base Lerlca fuerLe sobre la cual susLenLar, de manera
fundamenLal, la ensenanza en la mlsma.
LnLre 1348 y 1762 surge y se desarrolla la edagogla LcleslsLlca, lmpulsada prlnclpalmenLe por los !esulLas,
y cuyo prlnclpal exponenLe es lgnaclo de Loyola. Ln 1832, sus esenclalldades son reLomadas para llegar a
converLlrse en el anLecedenLe de mayor lnfluencla en la edagogla 1radlclonal.
1al edagogla LcleslsLlca Llene como cenLro la dlsclpllna, de manera dura e lndlscuLlble, perslgulendo, como
ulLlmo ob[eLlvo (pero no por ser el ulLlmo, el menos lmporLanLe), aflrmar, cada vez ms, el poder del apa y
forLalecer la lglesla, ya amenazada por la 8eforma roLesLanLe y a la cual le resulLaba necesarlo el poder
dlsponer de hombres que les respondleran sln vacllacln alguna, en base de una conducLa formada en la
rlgldez y el orden absoluLo. Al margen de algunos de los anLecedenLes planLeados, puede declrse que la
edagogla 1radlclonal comlenza a ldearse en el slglo xvlll, slglo en el cual se consldera como muy
lmporLanLe al desarrollo soclal de la humanldad, con la aparlcln de las Lscuelas ubllcas, LanLo en Luropa
como en Amerlca LaLlna, refle[os de los grandes camblos ocaslonados por las revoluclones republlcanas de
los slglos xvlll y xlx, anlmadas por la ldeologla pollLlca y soclal del llberallsmo.
Ln el slglo xlx, es que la edagogla 1radlclonal, como prcLlca pedagglca ya ampllamenLe exLendlda alcanza
su mayor grado de esplendor, y es en esLe slglo en el cual el esLado naclonallsLa le concede el valor
lnsusLlLulble de ser la prlmera lnsLlLucln soclal, responsablllzada con la educacln de Lodas las capas
soclales.
Ls preclsamenLe a parLlr de esLe momenLo en que surge la concepcln de la escuela como la lnsLlLucln
bslca, prlmarla e lnsusLlLulble de la socledad, educando al hombre para la lucha consclenLe por alcanzar los
ob[eLlvos que perslgue el LsLado. Lo que deLermlna que la edagogla 1radlclonal adqulera un verdadero e
lmporLanLe carcLer de 1endencla edagglca, en cuyo modelo esLrucLural los ob[eLlvos se presenLan de
manera Lan solo descrlpLlva y declaraLlva ms dlrlgldos a la Larea que el profesor debe reallzar, que a las
acclones que el alumno debe e[ecuLar sln esLableclmlenLo o especlflcacln de las habllldades que se deben
desarrollar en los educandos, oLorgndoles a esLos ulLlmos el papel de enLes paslvos en el proceso de
ensenanza al cual se le exlge la memorlzacln de la lnformacln a el LransmlLlda, llevndolo a refle[ar la
realldad ob[eLlva como algo esLLlco, deLenlda en el Llempo y en el espaclo, como sl no conLara de manera
alguna la experlencla exlsLenclal de qulenes aprenden, o como sl los conLenldos que se ofrecen esLuvleran
desvlnculados, en parLe o en su LoLalldad de la menclonada realldad ob[eLlva. ConsLlLuyendo un con[unLo de
conoclmlenLos y valores soclales acumulados por las generaclones precedenLes y que se LransmlLen como sl
fueran verdades acabadas, dlsoclados del enLorno maLerlal y soclal del educando.
!uan Amos Comenlus es qulen, en esencla, esLablecl los fundamenLos de la ensenanza general, al Llempo
que elabor Lodo un slsLema educaLlvo lnLegral y unlLarlo con una fundamenLacln lglca de la
esLrucLuracln del proceso docenLe en sl, que debla desarrollarse en la escuela con el ob[eLlvo prlnclpal de
conLrlbulr y lograr un aprendlza[e saLlsfacLorlo, capaz de proyecLarse en la prcLlca de manera resoluLlva
respecLo a la realldad enfrenLada con vlsLas a su Lransformacln en aras del beneflclo proplo y de los
dems". Amos Comenlus fue un gran revelador de los prlnclplos bslcos sobre los que se susLenLa la
ensenanza, de aqul que se lo consldera como el padre de la uldcLlca y el prlmero en planLear la lmporLancla
de la necesldad de vlncular la Leorla con la prcLlca como procedlmlenLo faclllLador, lncluso, del ulLerlor
aprendlza[e.
/01 &234 %5261784
Comenlus es conslderado el padre de la edagogla. lue Lelogo, fllsofo y pedagogo, pero su fuerza esL
en su convenclmlenLo de que la educacln Llene un lmporLanLe papel en el desarrollo de las personas, en el
esfuerzo que hlzo para que el conoclmlenLo llegara a Lodos, hombres y mu[eres por lgual, sln malos LraLos,
buscando la alegrla y moLlvacln de los alumnos. Ll esLableclmlenLo de la pedagogla como clencla auLnoma
y la lnclusln en sus meLodos de llusLraclones y ob[eLos, hlcleron de el plonero de las arLes de la educacln y
de la dldcLlca posLerlor.lde las bases para la cooperacln lnLelecLual y pollLlca enLre los esLados, lo cual dlo
como resulLado el concepLo de federacln de los pueblos, ldea que lo coloca como precursor del
pensamlenLo moderno.
Ln .9:74 !7;<82, muesLra un mundo vlslble en dlbu[os, un llbro para el aprendlza[e del laLln, que parece
ser el prlmer llbro llusLrado para nlnos. Su gran obra, ,7=>;<7;0 ?0@10, le hlzo famoso en Loda Luropa y dlo
una gran lmporLancla al esLudlo de las lenguas.
'0 A95A864<0 A6=0@3@7;0 =6 %5261784
Comenlus proclama claramenLe que Lodos los hombres Llenen una apLlLud lnnaLa hacla el conoclmlenLo y
nolo resLrlnge solamenLe a una ellLe o para algunos llumlnados, asl crea la concepcln de una escuela
popular de gran cubrlmlenLo y a la que Lodos Lengan acceso. Ll fln es lograr la paz mundlal ya que
conslderaba que la educacln es el camlno ms rpldo para llegar a ella.
%51;6A;731 =6 B0 6=8;0;731
Comenlo deflnl la educacln como el arLe de hacer germlnar las semlllas lnLerlores que se desarrollan no
por lncubacln slno cuando se esLlmulan con oporLunas experlenclas, suflclenLemenLe varladas y rlcas y
senLldas slempre como nuevas, lncluso por qulen la ensena.
Su meLodo pedagglco Lenla como base los procesos naLurales del aprendlza[e: la lnduccln, la observacln,
los senLldos y la razn.
arLe de su propuesLa pedagglca era ellmlnar LoLalmenLe la vlolencla del proceso educaLlvo. Lxlgl con
flrmeza que la educacln prlmarla fuera obllgaLorla. La educacln debe ser comprenslva, no
memorlsLlca, y un proceso para Loda la vlda, que lnLegre las acLlvldades creaLlvas humanas y sus prlnclplos
para una amplla reforma soclal basada en la unln de la Leorla, la prcLlca y la crlsls (esLlmulo para el
pensamlenLo).
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Le cosL un gran Lraba[o camblar los meLodos Lradlclonales basados en el uso de golpes y vlolencla. Ll
maesLro no solo debe encarnar el meLodo de ensenanza, slno el como modelo para sus alumnos. Comenlo,
cenLra su esfuerzo, en un modelo pedagglco para reglamenLar y prescrlblr que se debe, cmo y cundo
ensenar dando fundamenLal lmporLancla al nlno como ob[eLo del acLo educaLlvo al que se le debe esLlmular
poslLlvamenLe para que ame el conoclmlenLo, dando esLe de manera meLdlca, sencllla y prlmordlalmenLe
que aprenda haclendo, es declr acLlvando Lodos sus senLldos.
Ll maesLro segun Comenlus debla conocer prlmero las cosas que ensenaba. Adems, debe aprender que no
debe avanzar mlenLras los conoclmlenLos bslcos no esLen flrmes en la menLe del alumno. La docencla
para Comenlus era el oflclo ms noble enLre Lodos.
(B 2D<5=5

ara Comenlo, ensenar se debe a una dlsposlcln de Lres cosas: Llempo, ob[eLo y meLodo. Asl como la
naLuraleza es unlca, lgual que ulos, asl Lamblen el meLodo como lmlLacln de la naLuraleza debe ser unlco,
desplegndose enLre ensenar-aprender, leer-escrlblr, palabras-cosas. ara aprender y ensenar recomend
proceder de lo conocldo a lo desconocldo, desde lo slmple a lo comple[o, eLc.
CrlLlc los meLodos de ensenanza basados en el casLlgo y la amenaza, que solamenLe desperLaban el Lerror
de los muchachos para con el conoclmlenLo e lmpedlan la creaLlvldad y el lngenlo. Comenlus planLea un
meLodo prcLlco de aprender en el que los conoclmlenLos se lnfllLren suavemenLe en las almas, llevando al
enLendlmlenLo la verdadera esencla de las cosas e lnsLrulr acerca de los fundamenLos, razones y flnes de las
ms prlnclpales cosas que exlsLen y se crean. lnsLa a formar prlmero el enLendlmlenLo de las cosas, despues
de la memorla y por ulLlmo la lengua y las manos.
8ompl con la prcLlca usual en las escuelas de basar el dlscurso del conoclmlenLo en los clslcos, y slLu al
nlno y al [oven como observadores de la naLuraleza, de la que aprendlan, uLlllzando adems
su propla lengua maLerna y no el laLln.
'0 ;51;6A;731 =6B 0B8215

Conclbe la educacln como un slsLema donde el nlno y el su[eLo del acLo educaLlvo en general es el cenLro
de la aLencln. Su concepcln paldocenLrlca de la educacln pone Lodos los componenLes educaLlvos
al servlclodel aprendlz, esLableclendo un nuevo modelo, pues anLerlormenLe al alumno no se le daba Lal
lmporLancla, slendo conslderado como slmple recepLor-paslvo del conoclmlenLo. Los [venes son seres
como la cera, por eso se puede educar me[or sln represln nl dureza.
1odo cuanLo el alumno ha de aprender debe escalonarse conforme a los grados de la edad, de Lal manera
que no se proponga nada que no esLe en condlclones de reclblr.

&B@8104 7=604 =6 %5261784
Lo que se conoce como Lscuela Moderna, se basa en gran medlda en lo escrlLo por Comenlus hace
cuaLroclenLos anos y que se reflere a la educacln en la lnfancla y prlmera [uvenLud. LnLre oLras cosas,
Comenlus posLul lo slgulenLe:
1. un slo maesLro debe ensenar a un grupo de alumnos.
2. Cue ese grupo debe ser homogeneo respecLo de la edad.
3. Cue se debe reunlr en las escuelas a Loda la [uvenLud de uno y oLro sexo (Cap. lx
de uldcLlca Magna)
4. Cue los alumnos de la escuela deben ser dlsLrlbuldos por grados de dlflculLad,
prlnclplanLes, medlos y avanzados.
3. Cue cada escuela no puede ser compleLamenLe auLnoma slno que deben
organlzarse slsLemas de educacln escolar slmulLnea.
6. Cue Lodas las escuelas deben comenzar y flnallzar sus acLlvldades el mlsmo dla y a
la mlsma hora (un calendarlo escolar unlco).
7. Cue la ensenanza debe respeLar los precepLos de facllldad, brevedad y solldez.
8. 8ecomendaclones para los maesLros: 1 ensenar en el ldloma maLerno, 2 conocer
las cosas para luego ensenarlas, y 3 ellmlnar de la escuela la vlolencla.
9. Cue el medlo ms adecuado para aprehender a leer es un llbro que comblne:
lecLuras adapLadas a la edad con grflcos e lmgenes, eLc.
10. Ll aprendlza[e debe ser un [uego, los nlnos lr a la escuela con alegrla y la vlslLa de
los padres a la escuela, una flesLa.
11. ulsen una arqulLecLura de cmo deblan ser consLruldas las escuelas: con paLlos,
[ardlnes y espaclos alegres y ablerLos.
+520=5 =6 hLLp://www.uhu.es/clne.educaclon/flguraspedagogla/0_comenlus.hLm#La_propuesLa_pedagglca_de_Comenlus_ el 10 de [ullo de 2012.



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1exLo Lomado de fLp://ece.buap.mx/pub/uCCuM_LuuCA1lvCS_lCL_l_C88AS/L1AC/CLros20Lemas/anLologla1CL_L1AC.pdf

La larga hlsLorla de la CorrlenLe de la Lscuela nueva, permlLe ldenLlflcar a una serle de auLores en los que
exlsLen dlferenclas, muy suLlles en algunos casos, pero susLanclalmenLe pronuncladas en oLros.

ue acuerdo con alaclos (1999), es hablLual dlvldlr la hlsLorla del movlmlenLo progreslvo en las
slgulenLes eLapas:

1.LLapa lndlvlduallsLa, ldeallsLlca y llrlca que se reflere a la eLapa romnLlca de la Lscuela nueva. LsLa eLapa
esL represenLada por auLores como 8ousseau, esLalozzl, lroebel y 1olsLoy enLre oLros.
2.LLapa de los grandes slsLemas. Los auLores perLeneclenLes a esLa eLapa, han hecho aporLaclones
lnvaluables a esLa corrlenLe. uesLacan auLores como uewey, Claparade, MonLessorl, uecroly,
kerschensLelner y lerrlere.
3.Ls poslble ldenLlflcar una Lercera eLapa que surge hlsLrlcamenLe despues de la rlmera Cuerra Mundlal.
LsL represenLada por los franceses CouslneL y lrelneL, los lngleses nell, 8eddle y Pahn, asl como por los
lnlcladores de movlmlenLos educaLlvos relaclonados con la puesLa en marcha de nuevos planes
experlmenLales en los LsLados unldos.
A pesar de las dlferenclas que se puedan enconLrar en el pensamlenLo de esLos auLores, subyace en ellos
una ldenLlflcacln con un movlmlenLo de reaccln hacla los lndlclos de la ensenanza medleval: el
formallsmo, el ale[amlenLo de la vlda, la lncomprensln del esplrlLu y las necesldades del nlno, el
lnLelecLuallsmo. ?, por oLra parLe, Lodos ellos son creadores de un movlmlenLo que Llene en cuenLa la suma
del nlno, su con[unLo (afecLlvldad, lnLellgencla, volunLad), la base de sus programas y meLodos es la
slcologla lnfanLll que Loma en cuenLa el lmpulso vlLal, la energla exLerlor y el lnLeres esponLneo del nlno.

(B 47@B5 FE###G "5844608 H 5<954.
uuranLe el slglo xvlll se esLablecl el slsLema escolar en rusla, en 8usla empez la educacln formal ba[o
edro el Crande y sus sucesores, Lamblen se desarrollaron escuelas y coleglos unlverslLarlos en la Amerlca
colonlal y se lmplanLaron reformas educaLlvas derlvadas de la 8evolucln lrancesa. Al flnal del slglo se
fundaron en lnglaLerra las escuelas del domlngo por el fllnLropo y perlodlsLa 8oberL 8alkes para beneflclo
de los muchachos pobres y las clases Lraba[adoras. uuranLe el mlsmo perlodo se lnLrodu[o el meLodo
monlLorlal de ensenanza, por el que clenLos de muchachos podlan aprender con un profesor y la ayuda de
alumnos monlLores o aslsLenLes. Los dos planes abrleron la poslbllldad de la educacln de masas.
Ll Lerlco educaLlvo ms relevanLe del slglo xvlll fue !ean-!acques 8ousseau, nacldo en Clnebra. Su
lnfluencla fue conslderable LanLo en Luropa como en oLros conLlnenLes. Ln Lmlllo (1762) lnslsLl en que los
alumnos deblan ser LraLados como adolescenLes ms que como adulLos en mlnlaLura y que se debe aLender
la personalldad lndlvldual. LnLre sus propuesLas concreLas esLaba la de ensenar a leer a una edad posLerlor y
el esLudlo de la naLuraleza y de la socledad por observacln dlrecLa. Sus propuesLas radlcales slo eran
apllcables a los nlnos, las nlnas deblan reclblr una educacln convenclonal.
Las conLrlbuclones educaLlvas de 8ousseau se dleron en gran parLe en el campo de la Leorla, correspondl a
muchos de sus seguldores poner sus ldeas en prcLlca. Ll educador alemn !ohann 8asedow y oLros abrleron
escuelas en Alemanla y en dlferenLes parLes basndose en la ldea de "Lodo segun la naLuraleza."

(B 47@B5 F#F H B0 0A097;731 =6 B54 474<6204 10;7510B64 =6 64;5B097I0;731J
Ll ms lnfluyenLe de Lodos los seguldores de 8ousseau fue el educador sulzo !ohann esLalozzl, cuyas ldeas y
prcLlcas e[ercleron gran lnfluencla en las escuelas de Lodo el conLlnenLe. Ll prlnclpal ob[eLlvo de esLalozzl
fue adapLar el meLodo de ensenanza al desarrollo naLural del nlno. ara lograr esLe ob[eLlvo, conslderaba el
desarrollo armonloso de Lodas las faculLades del educando (cabeza, corazn y manos).
CLros lnfluyenLes educadores del slglo xlx fueron el alemn lrledrlch lroebel, que lnLrodu[o los prlnclplos de
la pslcologla y la fllosofla en las clenclas de la educacln, Porace Mann y Penry 8arnard, los educadores
esLadounldenses ms famosos, que llevaron a su pals las docLrlnas de esLalozzl y de oLros educadores
europeos, el fllsofo lngles PerberL Spencer, que defendla el conoclmlenLo clenLlflco como el Lema ms
lmporLanLe a ensenar en la escuela, el espanol lranclsco Clner de los 8los, y el oblspo danes nlkolal
CrundLvlg, que esLablecl unas ldeas pedagglcas que fueron la base para la ampllacln de la educacln
secundarla a Loda la poblacln.

Ll slglo xlx fue el perlodo en que los slsLemas naclonales de escolarlzacln se organlzaron en el 8elno unldo,
en lrancla, en Alemanla, en lLalla, en Lspana (Ley Moyano, de 1838) y en oLros palses europeos. Las nuevas
naclones lndependlenLes de Amerlca LaLlna, especlalmenLe ArgenLlna y uruguay, mlraron a Luropa y a
LsLados unldos buscando modelos para sus escuelas. !apn, que habla abandonado su Lradlclonal
alslamlenLo e lnLenLaba occldenLallzar sus lnsLlLuclones, Lom las experlenclas de varlos palses europeos y
de LsLados unldos como modelo para el esLableclmlenLo del slsLema escolar y unlverslLarlo moderno.


(B 47@B5 FFG B0 6=8;0;731 ;61<90=0 61 B0 71K01;70J
A comlenzos del slglo xx la acLlvldad educaLlva se vlo muy lnflulda por los escrlLos de la femlnlsLa y
educadora sueca Lllen key. Su llbro Ll slglo de los nlnos (1900) fue Lraducldo a varlas lenguas e lnsplr a los
educadores progreslsLas en muchos palses. La educacln progreslsLa era un slsLema de ensenanza basado
en las necesldades y en las poLenclalldades del nlno ms que en las necesldades de la socledad o en los
precepLos de la rellgln.
LsLa ldea habla exlsLldo ba[o oLros nombres a lo largo de la hlsLorla y habla aparecldo de dlferenLes formas
en dlversas parLes del mundo, como la lnsLlLucln Llbre de Lnsenanza en Lspana.
LnLre los educadores de mayor lnfluencla cabe senalar a los alemanes Permann LleLz y Ceorg
kerschensLelner, al brlLnlco 8erLrand 8ussell y a la lLallana Marla MonLessorl. Ln LsLados unldos Luvo una
enorme lnfluencla, luego exLendlda a Lodo el mundo, el fllsofo y educador !ohn uewey. Ll programa de
acLlvldad que se derlvaba de las Leorlas de uewey forLalecla el desarrollo educaLlvo del alumno en Lermlnos
de anlmacln de las necesldades e lnLereses de aquel.

Lleg a ser el meLodo prlnclpal de lnsLruccln duranLe muchos anos en las escuelas de LsLados unldos y de
oLros palses. 1odos ellos e[ercleron amplla lnfluencla en los slsLemas educaLlvos de los palses de Amerlca
LaLlna. uespues de la 8evolucln 8usa (1917) la unln SovleLlca desarroll una experlencla lnLeresanLe en el
campo educaLlvo, parLlcularmenLe desde 1937, cuando fue lanzado al espaclo el SpuLnlk, el prlmer saLellLe
que mosLraba el avanzado esLado del saber Lecnolglco sovleLlco. LsLo hlzo que numerosos vlslLanLes
exLran[eros, especlalmenLe personas procedenLes de los palses desarrollados, qulsleran conocer el slsLema
lmperanLe en las escuelas sovleLlcas.
ConLrlbuyeron al lnLeres lnLernaclonal por la educacln sovleLlca las Leorlas y prcLlcas pedagglcas que
procedlan de la ldeologla marxlsLa-lenlnlsLa, Lan blen expresadas en el Lraba[o de A. C. Makarenko, un
exponenLe de la rehablllLacln de los dellncuenLes [uvenlles y de la educacln colecLlva duranLe los prlmeros
anos de la 8evolucln. Ll slglo xx ha esLado marcado por la expansln de los slsLemas educaLlvos de las
naclones lndusLrlallzadas, asl como por la aparlcln de los slsLemas escolares enLre las naclones ms
reclenLemenLe lndusLrlallzadas de Asla y frlca. La educacln bslca obllgaLorla es hoy prcLlcamenLe
unlversal, pero la realldad lndlca que un ampllo numero de nlnos (qulz el 30 de los que esLn en edad
escolar en Lodo el mundo) no acuden a la escuela. Ln orden a promover la educacln en Lodos los nlveles, la
Crganlzacln de las naclones unldas para la Lducacln, la Clencla y la CulLura (unLSCC) reallza campanas de
alfabeLlzacln y oLros proyecLos educaLlvos orlenLados a que nlngun nlno en edad escolar de[e de acudlr a la
escuela por no exlsLlr esLa, preLendlendo asl acabar con el analfabeLlsmo. Se han consLaLado algunos
progresos, pero es obvlo que se neceslLan ms esfuerzos y ms Llempo para consegulr la alfabeLlzacln
unlversal.