Comunicarea prin corespondenta

Elevul-expeditor, nvtorul-destinatar expeditor, Elevul-destinatar nvtorul-

Scriu i elevii rvae... nvtorii sunt modeti la rspunsuri... Scriu elevii ceea ce e pe sufletul lor... nvtorii sunt duri cu ei... Scriu elevii ceea ce i intereseaz... nvtorii dau note pe ceea ce i intereseaz... Ce vom face dac nu acordm elevilor notri un pic de atenie, atunci cnd atern scrisoripe caietele de teme? Comunicarea scris n istorie a strnit rzboaie, tot ea a anunat pace. e ce? !ie c nu se nele"eau "ndurile e#puse , fie c nu erau tlmcite ndea$uns, fie c lipsea un cui de la cru sau cineva % i tia sin"ur crean"a de sub picioare. Cert e c urciorul nu mer"e de mai multe ori la ap. &vaele elevilor cuprind de cele mai multe ori e#erciii, alctuiri de propoziii, probleme, dictri, compuneri, e#puneri etc. ' limpede, c odat ce elevul a lucrat, el cere rsplat. (orba neleapt a lui ). Silvestru*' plcut nu s munceti, ci s nu munceti de"eaba +atem aua ca s priceap calul... (orbeam , de facto, despre verificarea caietelor. , munc att de anevoioas, dar att de modest pltit. Cu toate acestea cel ce fu"e de aceast responsabilitate, risc s nu urneasc roata din loc, risc s nu afle multe despre copil, iar aceasta ar fi veri"a slab n arta educaional -evitarea comunicrii peda"o"ice. Ne suprm cnd vedem un scris dezordonat. Ne mirm cnd un elev bun a euat la o tem. Admirm o tem scris cu mult "ri$ i drnicie. Ne ntristm cnd un elev n%a neles tema i a "reit totul. Ne bucurm la momentul n care discipolul mediocru a lansat o idee ori"inal. Ce facem de fapt? '#teriorizm nite emoii, lum anumite atitudini, ce prin .arul i pasiunea didactic se transform imediat n strate"ii* fie de recuperare, fie de dezvoltare, ori de individualizare i difereniere. Ce se%ntmpl cu elevul nostru n cazul cnd primete scrisoarea% caietul verificat? Ce emoii va tri el atunci cnd vede nota /0, 1, 2, 3,4,5,6,7,etc 'levul, cel care scrie, ateapt din partea dasclului su o apreciere, o ncura$are, desi"ur i o not. in pcate, nota de multe ori e dur, e ri"id, e srac i%l las pe copil doar cu o tampil% ru, binior, foarte bine. 8arado#al % foarte bine% sau e#celent s fie o not dur?9 'vident c ea spune multe, dar elevul parc ar vrea i ar"umentul9 (alorificarea lucrului independent cere o evideniere a calitii, a unui moment ce ntr% adevr se cere atenionat. ar s vedem cu ce se ale"e elevul ce a luat o not mic, doar cu o not ce de multe ori e nemotivat i nestimulat. esi"ur c apar i altfel de rvae didactice de tipul* &u9 :urdar9 ;nde e tema pentru acas? e ce n%ai finisat?etc. Ce simte elevul? <imic ncura$ator9 <imic din ce ai putea s nvei...

S% o lum de la ceea ce am pornit* rvaul, scrisoarea, corespondena. =ema - o scrisoare, evaluarea % rspunsul nvtorului. Expeditor % elevul Destinatar% nvtorul Expeditor%nvtorul Destinatar- elevul e ce n%am pune pe balan intelectul nostru, ori nelepciunea popular, cea care adesea ne face s zmbim, ne ener"izeaz, ne ncura$eaz, ne face s "ndim i n cele din urm s pornim la treab? ' mai puin ofensant, e co"nitiv, e distractiv, e amuzant, e educativ9 'levul nostru care adesea omite litere, evident c nu va ine cont de atenie n activitatea ulterioar, cci i%am acorda doar o not. S%l stimulm deci cu Nu fi flmnd ca i gina morarului! Ce zicei, nu va ateniona elevul nostru? Celui care i%a fcut temele cu ma#im neatenie, de repezeal, nct nu este niciun efect din efortul depus, putem s%l ndemnm*Nu !vrli nucile-n pod cu furcasau 9 Nu cra lemne la pdure! S sperm c pentru urmtoarea tem elevul nostru va avea mai mult cura$, fiind stimulat n aa mod. in pcate firea omeneasc e variat, cci deosebim i personaliti care mai mult cotcodcescdect dau ou. +unoar, vom ntlni i elevi, care scriu mai mult dect trebuie i fr rost. )cetia, de obicei, ocolesc subiectul, toarn apuoar la moar i n rezultat nu au succese. i vom scrie n rva de "enul*Cine cerne toat !iua " nu mnnc mmlig 'levul bun a omis o "reeal...Se ntmpl... ar pentru preedintele,in"inerul, ambasadorul de mine nu vom admite nici o "reeal, cci Din lipsa unui cui se desface cru#a sau $ictura mic gurete piatra mare Ca s%l ndemnm pe elev spre o munc calitativ i vom scrie n scrisorile noastre didactice %ucrul bun nu se face iute & Cu prea mult grab nu faci mare treab E mai bine s ntrebi de dou ori dect s greeti odat Cine ntreab" nu greete De ' ori msoar i o dat taie 'levilor lenoei, celor care mai uit de anumite responsabiliti, iar nota> nu%i mai ncura$eaz, le vom da urmtoarele povee * (unca e cea mai rodnic odi)n Nu-#i tia singur creanga de sub picioare Cum #i vei aterne aa vei dormi Apa tulbure e bucuria pescarului n practica noastr ne bucurm de copii detepi, dotai, dar care i%ar spune de /0 ori dect s scrie o dat, iar caietele lor seamn de cele mai multe ori a ciorne dect a caiete e#emplare. <oi dasclii, cei plini de rbdare, tolerm situaiile similare mai ales cnd elevii se deosebesc printr%un spirit creativ

deosebit? nele"em c raportul dintre fle#ibilitatea, rapiditatea operaiei de "ndire cu cel al realizrii calitative i , n special, cnd e vorba de scriereeste neproporional? dar acu%i acu9 Calitatea trebuie s fie n cantitate9)adar i vom scrie un rva didactic de "enul* Dup coa* se vede pomul"dup scris-omul! Cine se grbete" se ciete Nu cra lemne la pdure Cu rbdarea treci i marea Ce-i scris cu peni#a" nu tai cu brdi#a Cum nno!i" aa de!no!i Aten#ia e c)eia n#elepciunii +reaba prost fcut trebuie fuct de dou ori 8esemne c tot am dat%o cu ocara, iar elevului nostru% dotat, strduitor, mai lenoel nu%i prea place do$eneala, ci mai mult lauda.,mul tradiiei a tiut ntotdeauna s%i laude poporul. 8rin urmare i nvtorul, continuatorul tradiiei va transmite scrisori cu rspunsuri destul de ncura$atoare* ,dcina e amar" dar roadele sunt dulci Cine nva# n tinere#e se odi)nete la btrne#e Cine a gustat amarul" tie ce e !a)rul Ceea ce-i frumos se reali!ea! cu nesfrit osteneal (unceti ast!i ca s mnnci mine -nv#tura e cea mai sigur avu#ie (intea celui n#elept este pentru el !id de aprare .erice de cel care are minte ntruct finism pa"ina ,iar elevul are i el situaia cnd finiseaz caietul l povuim astfel* Ai ansa s-o iai de la nceput ! Considerm c o comunicare prin nelepciunile populare, descrise anterior l va apropia pe elevul nostru de valorile naionale autentice i vom cti"a discipoli cultivai, iar noi tot vom scrie rvae.... $/0 Ca orice articol publicat de mine anterior, acesta i are istoria sa. mprtindu%mi e#periena n cadrul orelor de la cursurile @A', despre comunicarea prin coresponden, o nvtoare destul de creativ a adaptat situaia la viaa de toate zilele i a remarcat* Aadar domnilor cinovnici" unge#i bine ro#ile" dac vre#i s mearg carul B<.+ cu referin la verificarea caietelor
Drd/(ariana (arin" nvtoare,"radul didactic @ Ciceul teoretic D.Clinescu, mun.C.iinu, Cector superior @A',