Anexa 3 la Ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 5198 / 01.11.

2004
MI NI STERUL EDUCAI EI I CERCETRI I
CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM
PROGRAME COLARE PENTRU CLASA A III-A
LIMBA I LITERATURA RUS MATERN
Aproat prin Ordin al !inistrului
"r. 5198 / 01.11.2004
Bucureti, 2004
NOT DE PREZENTARE
Currcuum-u de Limba i literatura matern destnat studer aceste
dscpne de ctre eev aparnnd mnortor naonae, care nva n co cu
predare n mba romn, contrbue a formarea dezvotarea progresv a
eev a competeneor esenae ae comuncr orae scrse, permte
cunoaterea de ctre aceta a mb materne a patrmonuu sprtua
cutura a etne, ofernd o punte spre ntercuturatate, spre o bun cunoatere
recproc ntre popuaa ma|ortar mnorte naonae dn spau geografc
romnesc.
Studu mb teratur materne a casee cu predare n mba romn
repreznt, atur de studu mb teratur romne de ce a studuu une
mb moderne, o component esena a are currcuare "Lmb
comuncare", ce garanteaz eevuu accesu a cutura comuncaona
terar de baz.
n acest sens, currcuum-u de fa are a baz modeu comuncatv-
funcona, mode ce presupune dezvotarea ntegrat a capactor de
receptare ora, de exprmare ora, respectv de receptare a mesa|uu scrs
("ctrea/ectura") de exprmare scrs. Acestea repreznt de fapt obectvee
cadru ae dscpne Limba i literatura matern pe parcursu coart
obgator, crora se adaug, n mod speca pentru stuaa concret a studer
mb teratur materne n co cu predare n mba romn, o component
vaorc-attudna care favorzeaz formarea unor comportamente specfce
comuncr n mede mutcuturae.
Structurarea currcuum-uu de Limba i literatura matern pe obectve,
care vzeaz formarea competeneor de comuncare, depaseaz accentu de pe
asmarea memorarea unor cunotne pe operarea cu nforma. Se
reconsder totodat: ponderea ma mare a exprmr orae fa de cea scrs;
modatatea de abordare a mb, n prncpa ca nventar de m|oace necesare
construr comuncr; abordarea textuu terar nonterar, ca pretext / suport
pentru comuncare, nu ca obect a memorr fr a se cunoate mesa|u sau
fr s f fost neese cuvntee dn care se compune.
Din aceast perspectiv, curriculum-ul cuprinde:
Obiective cadru (urmrite pe parcursul ciclului primar)
Obiective de referin urmrite pe parcursul fiecrei clase
ctiviti de !nvare pentru fiecare "biectiv de referin (su#estii de e$erciii%activiti
care c"nduc la atin#erea "biectivel"r)
&"ninuturi
Obectvee de refern sunt concepute n progrese. Oree rezervate n
ccu prmar studuu mb teratur materne, a casee a care predarea
ceorate dscpne se face n mba romn, asgur:
- la clasa ' ( c"ns"lidarea i !mb"#irea le$icului !nsuit de elev !n etapa prec"lar)
#ima i literatura rus matern$ clasa a %%%&a 2
- la clasa a ''-a ( fi$area literel"r cu val"ri i #rafie c"mune !n limba r"m*n i limba
matern, precum i !nvarea literel"r specifice limbii materne (ce presupun " #rafie i "
pr"nunie diferite !n limba r"m*n !n rap"rt cu limba matern))
- la clasele a '''-a i a '+-a ( !nsuirea i f"l"sirea fr dificultate a cerinel"r impuse de
curriculum la nivelul receptrii i e$primrii "rale, al receptrii mesa,ului scris
(citire%lectur) i al e$primrii scrise-
#ima i literatura rus matern$ clasa a %%%&a .
OBIECTIVE CADRU
/- De0v"ltarea capacitii de receptare a mesa,ului "ral%!nele#erea dup au0
2- De0v"ltarea capacitii de e$primare "ral
.- De0v"ltarea capacitii de receptare a mesa,ului scris (citire%lectur)
4- De0v"ltarea capacitii de e$primare scris
1- De0v"ltarea atitudinil"r de empatie cultural i intercultural
#ima i literatura rus matern$ clasa a %%%&a 4
CLASA A III-A
OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE
1. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului oral/neleerea dup auz
Obiectie !e "e#e"i$%& E'e()*e !e +ctiit&%i !e ,$&%+"e
#a s'(ritul clasei a %%%&a$ ele)ul
)a 'i capail*
+e parcursul clasei a %%%&a$ se recomand urmtoarele
acti)iti*
/-/
s desprind semnificaia #l"bal
a unui mesa, clar articulat, emis cu
vite0 n"rmal
- selectare i "rd"nare de ima#ini)
- selectarea ima#inii p"trivite semnificaiei mesa,ului
audiat)
- e$erciii de recun"atere a semnificaiei te$tului audiat,
pe ba0a un"r ima#ini pre0entate)
- ,"curi de simulare a mesa,ului audiat anteri"r)
/-2 s recepte0e c"rect mesa,ul !n
funcie de c"ndiiile c"municrii
- e$erciii de aut"c"rectare)
- e$erciii de c"rectare prin semnali0are)
- e$erciii de e$ecutare a un"r c"men0i emise de diferii
interl"cut"ri)
- ,"curi de r"l, pant"mime pentru dem"nstrarea !nele#erii
diferitel"r mesa,e emise)
/-. s identifice inf"rmaii de detaliu
dintr-un mesa, clar articulat r"stit
cu vite0 n"rmal
- e$erciii de tip 2adevrat3%3fals3)
- e$erciii de discriminare a inf"rmaiil"r eseniale de cele
de detaliu dintr-un mesa, ascultat)
- e$erciii de identificare a detaliil"r dintr-un mesa,
ascultat)
/-4 s sesi0e0e c"rectitudinea unui
enun "ral
- e$erciii de percepie f"nic a int"naiei pr"p"0iiei)
- e$erciii de semnalare a un"r pr"nunii #reite)
- e$erciii de identificare i c"rectare a un"r !mbinri de
cuvinte inc"recte !n cadrul unui enun)
/-1 s discearn sensul unui cuv*nt
n"u prin rap"rtare la un mesa,
emis clar i rar
- e$erciii de stabilire a sensului unui cuv*nt necun"scut
prin rap"rtare la c"nte$t)
- c"relarea cuv*ntului cu e$plicaia sa c"rect dintr-un set
de definiii date)
/-4 s manifeste atenie fa de
interl"cut"r !n diferite situaii de
c"municare
- ,"curi de r"l de tipul v"rbit"r-ascultt"r, vi0*nd f"rmarea
c"mp"rtamentului de ascultt"r activ)
- simulri ale un"r situaii c"ncrete de c"municare pe teme
c"tidiene c"ncrete)
- ,"curi de #rup cu teme date, simulri-
!. Dezvoltarea capacitii de e"primare oral
Obiectie !e "e#e"i$%& E'e()*e !e +ctiit&%i !e ,$&%+"e
#a s'(ritul clasei a %%%&a$ ele)ul
)a 'i capail*
+e parcursul clasei a %%%&a$ se recomand urmtoarele
acti)iti*
2-/
s utili0e0e cuvinte, sinta#me,
e$presii n"i !n enunuri pr"prii,
accentu*nd c"rect cuvintele
- dial"#uri !n perec5i % #rup)
- alctuire de pr"p"0iii cu a,ut"rul un"r cuvinte, sinta#me,
e$presii date)
- e$erciii de accentuare c"rect !n limba r"m*n)
- ,"curi didactice de utili0are a cate#"riil"r semantice:
sin"nime, ant"nime (fr meni"narea termin"l"#iei
tiinifice))
#ima i literatura rus matern$ clasa a %%%&a 1
Obiectie !e "e#e"i$%& E'e()*e !e +ctiit&%i !e ,$&%+"e
#a s'(ritul clasei a %%%&a$ ele)ul
)a 'i capail*
+e parcursul clasei a %%%&a$ se recomand urmtoarele
acti)iti*
2-2 s redea prin cuvinte pr"prii
c"ninutul unui fra#ment dintr-un
te$t citit sau dintr-un mesa, audiat
- f"rmularea de !ntrebri de clarificare a aspectel"r pe care
nu le-au !neles din te$tul citit sau din mesa,ul ascultat)
- f"rmularea de rspunsuri la !ntrebrile ce vi0ea0
inf"rmaiile eseniale sau de detaliu ce se desprind din
fra#mentul de te$t citit sau din mesa,ul audiat)
- e$erciii de trecere din v"rbire direct !n v"rbire
indirect)
- p"vestirea independent a unui fra#ment citit sau mesa,
audiat)
2-.
s utili0e0e c"rect, !n enunuri
pr"prii, elementele de c"nstrucie
a c"municrii studiate
- e$erciii de c"nstruire c"rect a pr"p"0iiil"r simple i a
cel"r de0v"ltate, a pr"p"0iiil"r enuniative (pr"priu-0ise
i e$clamative) i inter"#ative (fr f"l"sirea
termin"l"#iei tiinifice))
- e$erciii de inte#rare c"rect, !n enunuri pr"prii, a
pril"r de v"rbire)
2-4 s-i adapte0e v"rbirea la diferite
situaii de c"municare !n funcie
de partenerul de dial"#
- e$erciii de iniiere i de meninere a unui dial"#)
- e$erciii de fi$are a un"r e$presii des f"l"site !n cadrul
un"r discuii, cu marcarea f"rmulel"r de salut, de
adresare, de permisiune, de scu0e, de iniiere, meninere
i !nc5eiere a uni dial"#, de nuanare a e$primrii)
- e$erciii de dial"# cu pers"ane diferite)
- ,"curi de r"l pentru e$ersarea un"r acte de v"rbire:
iniierea, meninerea i !nc5eierea unui sc5imb verbal)
recun"aterea i descrierea unei pers"ane sau a unui
"biect) utili0area f"rmulel"r de salut, de pre0entare, de
permisiune, de s"licitare) f"rmularea un"r !ntrebri sau a
un"r rspunsuri) p"vestirea un"r fapte i !nt*mplri)
e$primarea ac"rdului sau a de0ac"rdului !n le#tur cu
un fapt sau cu atitudinea unei pers"ane)
- c"nversaii cu unul sau mai muli interl"cut"ri pe teme
cun"scute)
2-1 s manifeste c""perare !n diferite
situaii de c"municare
- ,"curi de r"l de tipul v"rbit"r-ascultt"r, vi0*nd f"rmarea
c"mp"rtamentului de v"rbit"r)
- e$erciii de de0v"ltare a iniiativei c"municative i a
cura,ului de a interveni !n actul c"municrii)
- ,"curi de c"nstruire a un"r dial"#uri ima#inare-
#. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris $citire/lectur%
Obiectie !e "e#e"i$%& E'e()*e !e +ctiit&%i !e ,$&%+"e
#a s'(ritul clasei a %%%&a$ ele)ul
)a 'i capail*
+e parcursul clasei a %%%&a$ se recomand urmtoarele
acti)iti*
.-/
s identifice elemente de ba0 ale
"r#ani0rii !n pa#in a te$tului
literar%n"nliterar
- e$erciii de recun"atere a titlului, aut"rului, alineatel"r)
- e$erciii de sesi0are a ae0rii te$tului !n rap"rt cu
ilustraia)
- exerc de recunoatere a dferteor tpur
de tere de tpar;
.-2
s desprind ideile principale
dintr-un te$t citit
- e$erciii de delimitare a unui te$t narativ !n fra#mente
l"#ice)
- e$erciii de identificare i de f"rmulare a ideil"r
principale din te$tele citite)
.-.
s citeasc !n m"d c"ntient i
c"rect un te$t cun"scut de mic
- e$erciii de accentuare i int"nare c"rect)
- e$erciii de mem"rare i recitare a un"r p"e0ii)
#ima i literatura rus matern$ clasa a %%%&a 4
Obiectie !e "e#e"i$%& E'e()*e !e +ctiit&%i !e ,$&%+"e
#a s'(ritul clasei a %%%&a$ ele)ul
)a 'i capail*
+e parcursul clasei a %%%&a$ se recomand urmtoarele
acti)iti*
!ntindere
- e$erciii de citire a te$tel"r de mic !ntindere, respect*nd
int"naia impus de semnele de punctuaie)
.-4 s citeasc !n ritm pr"priu un te$t
scurt necun"scut
- e$erciii de citire la prima vedere)
- e$erciii de lectur individual)
- e$erciii de citire, !n ritm pr"priu, a un"r te$te
necun"scute)
.-1 s recun"asc secvenele narative
i dial"#ate dintr-un te$t
- e$erciii de identificare a v"rbirii directe)
- e$erciii de semnalare a secvenel"r dial"#ate dintr-un
te$t narativ dat)
- e$erciii de identificare a v"rbirii directe !ntr-un te$t dat)
- e$erciii de ar#umentare a f"l"sirii dial"#ului !n te$tele
narative)
- e$erciii de citire pe r"luri)
.-4 s recun"asc !n te$te diferite
elemente de c"nstrucie a
c"municrii studiate
- e$erciii de identificare a pril"r de v"rbire studiate
(substantivul, ad,ectivul, pr"numele, numeralul, verbul))
- e$erciii de identificare a pril"r de pr"p"0iie studiate )
subiectul, predicatul, prile secundare de pr"p"0iie))
.-6 s manifeste interes pentru lectur
- e$erciii de iniiere !n sc"pul citirii un"r cri din
literatura pentru c"pii)
- recitarea un"r p"e0ii, p"vestirea te$tel"r citite)
- e$erciii de e$primare a pr"priil"r #*nduri, sentimente !n
le#tur cu faptele i aciunile pers"na,el"r pre0entate !n
te$te literare)
- vi0ite la bibli"teca c"lii)
- f"rmulri de !ntrebri i rspunsuri vi0*nd c"ninutul
te$tel"r citite-
&. Dezvoltarea capacitii de e"primare scris
Obiectie !e "e#e"i$%& E'e()*e !e +ctiit&%i !e ,$&%+"e
#a s'(ritul clasei a %%%&a$ ele)ul
)a 'i capail*
+e parcursul clasei a %%%&a$ se recomand urmtoarele
acti)iti*
4-/
s respecte re#ulile de desprire
!n silabe, "rt"#rafia i punctuaia
!ntr-un te$t pr"priu
- e$erciii de aplicare a re#ulil"r de desprire !n silabe !n
dictri i aut"dictri, transcrieri, c"pieri sau !n scrierea
un"r enunuri pr"prii)
- e$erciii de scriere a cuvintel"r care c"nin #rupuri de
sunete, #rupuri de litere, a#l"merri de c"ns"ane)
- e$erciii de f"l"sire c"rect a ma,usculei)
- e$erciii de utili0are c"rect a semnel"r de punctuaie)
4-2
s p"vesteasc !n scris fra#mente
dintr-un te$t citit
- e$erciii de trecere de la v"rbirea direct la v"rbirea
indirect)
- e$erciii de f"rmulare !n scris a rspunsuril"r la !ntrebri)
- e$erciii de p"vestire !n scris a un"r fra#mente dintr-un
te$t citit)
4-. s redacte0e te$te de mic
!ntindere, in*nd seama de prile
c"mp"nente ale unei c"mpuneri
- e$erciii de redactare a un"r te$te scurte, pe ba0a unui
sup"rt vi0ual, dup " ilustraie sau dup un ir de
ilustraii, dup ben0i desenate, ir de !ntrebri)
- alctuirea planului simplu de idei)
- e$erciii de redactare a p"vestirii un"r fra#mente din
te$t)
- e$erciii de c"nstruire c"rect a pr"p"0iiil"r simple i
de0v"ltate, respect*nd t"pica specific limbii ruse
#ima i literatura rus matern$ clasa a %%%&a 6
Obiectie !e "e#e"i$%& E'e()*e !e +ctiit&%i !e ,$&%+"e
#a s'(ritul clasei a %%%&a$ ele)ul
)a 'i capail*
+e parcursul clasei a %%%&a$ se recomand urmtoarele
acti)iti*
materne)
- antrenament de structurare a te$tului scris !n cele trei
pri: intr"ducere, cuprins, !nc5eiere)
4-4 s ae0e c"rect !n pa#in te$tele
scrise, respect*nd scrierea cu
alineate i spaiul liber !ntre
cuvinte, scrierea cali#rafic i
li0ibil
- e$erciii de desprire a cuvintel"r la capt de r*nd-
- antrenament de ae0are c"rect !n pa#in i de respectare
a scrierii cu alineate)
- e$erciii de distanare i de marcare a titlului)
- e$erciii de cali#rafie)
4-1 s manifeste interes pentru
redactarea c"rect i !n#ri,it a
c"mpuneril"r i a te$tel"r cu
destinaie special
- alctuire de enunuri scurte i de mesa,e scrise !n diferite
situaii de c"municare)
- e$erciii de redactare a un"r bilete, felicitri)
- c"pieri, transcrieri, dictri)
- e$erciii de evaluare % aut"evaluare a redactrii !n#ri,ite
i c"recte a diversel"r tipuri de te$te-
'. Dezvoltarea atitudinilor de empatie cultural (i intercultural
Obiectie !e "e#e"i$%& E'e()*e !e +ctiit&%i !e ,$&%+"e
#a s'(ritul clasei a %%%&a$ ele)ul
)a 'i capail*
+e parcursul clasei a %%%&a$ se recomand urmtoarele
acti)iti*
1-/
manifeste interes fa de creaia
p"pular specific etniei
- reali0area de pr"iecte)
- pr"#rame artistice)
- serbri)
- e0t"ri-
CONINUTURILE NVRII
I. )ormarea capacitii de citire/lectur
CARTEA: reactuali0area cun"tinel"r din clasa a ''-a- C-)"i$.-*
/
-
7e$tul- Tit*-*/ A-t0"-*/
Te't-* $+"+ti- Rec-$0+1te"e+ )e".0$+2e*0"- De*i(it+"e+ te't-*-i ,$ #"+3(e$te *03ice/
8"e0ii cu tematic divers- St"0#+/ Ve".-*-
9tudierea te$tului se refer la: citirea c"rect i e$presiv a acestuia, la e$plicarea cuvintel"r n"u
!nt*lnite, la s"lui"narea pr"blemel"r de v"cabular prile,uite de parcur#erea te$tului respectiv- 7e$tele
selectate de aut"rii de manuale v"r avea de"p"triv caracter literar (prep"nderent !n pr"0) i n"nliterar i
nu v"r t"tali0a mai mult de /10-/61 de cuvinte fiecare, !ntr-" #radare pr"#resiv de la " lecie la alta-
7e$tele v"r reflecta, prin tematica l"r, universul c"pilriei i val"rile specifice acestuia- ut"rii
pre0entului curriculum rec"mand pentru clasa a '''-a urmt"are tematic:
ML cnoaa a ukone. PacckasL, c1nxo1aopennn, nocnoanuL n noroaopkn,
sarapkn, ckoporoaopkn, necnn o ukone.
:;<=<>? @AB?/
C :<D>? / E?;FG>H I<D<>><J K;G;ABH I GLAM;?N<>GG ;ODDPGQ KGD?F<R<J, KASFAI, I
TARUPRA;<, I GLAM;?LGF<RU>A= GDPODDFI<- V?W?RA I<D>H, NGL>U NGIAF>HQ, F;OB RXB<J,
M<;<N>A< AF>AY<>G< W<RAI<P? P K;G;AB<- ZADRAIG[H G KA@AIA;PG, K<D>G, L?@?BPG A
I<D><, >?;AB>H< K;G=<FH A I<D><-
C \<FA - E?;FG>H R<F><J K;G;ABH, F;OB? RXB<J I GLAM;?N<>GG KGD?F<R<J, KASFAI G
QOBAN>GPAI, I TARUPRA;- ZADRAIG[H G KA@AIA;PG, K<D>G, L?@?BPG A R<F<, >?;AB>H<
K;G=<FH A R<F<-
/
&eea ce apare cu scris !n#r"at repre0int " n"iune n"u-
#ima i literatura rus matern$ clasa a %%%&a ]
C ^D<>U / _ARAF?` AD<>U- aOBAN<DFI<>>H< P?;FG>H AD<>><J K;G;ABH, F;OB? RXB<J I
GLAM;?N<>GG KGD?F<R<J, KASFAI, QOBAN>GPAI, I TARUPRA;<- ZADRAIG[H G KA@AIA;PG,
K<D>G, DP?LPG, L?@?BPG, >?;AB>H< K;G=<FH AM AD<>G-
C :ARY<M>G[?-_G=? / E?;FG>H LG=><J K;G;ABH I GLAM;?N<>GG ;ODDPGQ KGD?F<R<J G
KASFAI, QOBAN>GPAI- ZADRAIG[H G KA@AIA;PG, K<D>G, DP?LPG, L?@?BPG, >?;AB>H< K;G=<FH
A LG=<-
V?YG B;OLU` ( NGIAF>H<- b?DDP?LH, DFGQAFIA;<>G`, K<D>G, DP?LPG, L?@?BPG A NGIAF>HQ-
^F>AY<>G< W<RAI<P? P NGIAF>H=-
^Q;?>? K;G;ABH/ b?DDP?LH, DFGQG, K<D>G, KADRAIG[H G KA@AIA;PG, L?@?BPG A K;G;AB<, A
L?MAFRGIA= AF>AY<>GG W<RAI<P? P K;G;AB< ;AB>A@A P;?`-
c;OB ( I<RGP?` ;?BADFU- b?DDP?LH, DFGQG, K<D>G, DP?LPG, DF?FUG A F;OB< RXB<J, A ;?LRGW>HQ
K;AT<DDG`Q-
d<=U`- b?DDP?LH G DFGQAFIA;<>G` A =?=?Q G K?K?Q, A M?MOYP?Q G B<BOYP?Q, A L?MAFRGIA=
AF>AY<>GG P >G=- c;OB WR<>AI D<=UG BA=? G >? ;?MAF<-
eOBU BAM;H=, W<DF>H=, D=<RH=/ b?DDP?LH, DFGQAFIA;<>G`, K<D>G A NGL>G G B<R?Q
YPARU>GPAI, GQ B;ONM<, FAI?;Gf<DPAJ IL?G=AKA=AfG, A L?MAFRGIA= G I>G=?F<RU>A= AF>AY<>GG
P RXB`=-
3nakoHc1ao c pyccknH napopnLH 1aopec1aoH n c aennknHn pyccknHn
nnca1ennHn. Pycckne napopnLe ckaskn n LnnnL; srakoHc1ao c nponsaepennnHn
A.C.Hyuknna, H.A.KpLnoaa, I.H.Tonc1oro, A.Hneueeaa, H.Hnkn1nna, H.Cypnkoaa,
C.Ecennna, H.Eynnna-
Z;AGLI<B<>G` BR` GLOW<>G` >?GLODFU4
g-d-ZOYPG>, ,-./00 123245) h- g- E;HRAI, ,637582 - 9:6;<0/5) :-\<M<B<I-EO=?W,
,135=>?=@A$ 2>6/< ;282?50i) h-dO;GPAI, B6?2C D2>53-) g ZR<f<<I, 9>6/< /5>?@E-85)
d-jGQ?RPAI, FG >?32-.C D2?0?5) d-kD<>G>$ H63I;5) g-ZR<f<<I, JK ?56? >/64$ :64@? 3@L<-.
M@>>7-6 E6>/- NE2 =G:23@O.
II. )ormarea capacitii de comunicare
&"municarea "ral (se reiau i se de0v"lt i actele de v"rbire de la clasa a ''-a)
9tructurarea mesa,ului (fr te"reti0ri)-
8r"p"0iia (reluarea cun"tinel"r eseniale din clasa a ''-a)) int"narea pr"p"0iiil"r-
F0"(-*+"e+ i!ei*0" )"i$ci)+*e/ P0e.ti"e+ 0"+*& + -$-i #"+3(e$t !i$t"--$ te't $+"+ti/
Dial"#ul (reluarea cun"tinel"r eseniale din clasa a ''-a)- &"nstruirea de dial"#uri !n situaii
c"ncrete sau i(+3i$+"e/
9e urmrete ca elevii s p"at reali0a urmt"arele acte de v"rbire:
/- 'niierea, meninerea i !nc5eierea unui dial"#
2- lecun"aterea i descrierea unei pers"ane sau a unui "biect
.- Uti*i5+"e+ #0"(-*e*0" !e .+*-t6 !e )"e5e$t+"e6 !e )e"(i.i-$e6 !e .0*icit+"e7
4- m"rmularea de !ntrebri i rspunsuri
1- 9"licitarea de e$plicaii suplimentare !n situaiile !n care !nele#erea este dificil
4- P0e.ti"e+ !-)& .-)0"t i5-+* 1i8.+- +-!iti 9be$5i !e.e$+te6 #i*(e c- !e.e$e +$i(+te6
i*-.t"+%ii etc/: + -$0" #+)te 1i ,$t;()*&"i/
6- E')"i(+"e+ +c0"!-*-i .+- + !e5+c0"!-*-i ,$ *e3&t-"& c- -$ #+)t .+- c- +tit-!i$e+ -$ei
)e".0+$e/
&"municarea scris / 8r"cesul scrierii-
e0area !n pa#ina de caiet (titlul, alineatele, liniile de dial"#, estetica la finalul r*nduril"r)-
7ipuri de litere de tipar (!n evidenierea titluril"r, aut"ril"r etc-)-
Ort"#rafia
C 9crierea c"rect a cuvintel"r care c"nin c"ns"ane surde % s"n"re, semnul m"ale !n p"0iie
median, c"ns"ane #eminate, semnul m"ale dup c"ns"ane uiert"are la sf*ritul
substantivel"r) particula >< !naintea verbel"r-
8unctuaia
C 8unctul, semnul !ntrebrii, semnul e$clamrii, *i$i+ !e !i+*036 i"3-*+6 !0-& )-$cte-
&"nte$te de reali0are:
#ima i literatura rus matern$ clasa a %%%&a n
a- 9crierea funci"nal (cu sc"p practic, inf"rmativ)- 7ema de clas%de acas- Dictare- &"piere
de te$te- Sc"ie"e+ -$-i bi*et- Fe*icit+"e+/
b- 9crierea ima#inativ- C0()-$e"i .-3e"+te !e be$5i !e.e$+te6 i*-.t"+%ii .+-81i )e b+5+
-$0" ,$t"eb&"i/
c- 9crierea despre te$tul literar- F0"(-*+"e+ ,$ .c"i. + "&.)-$.-"i*0" *+ ,$t"eb&"i/
P0e.ti"e+ .c"i.& + -$0" #"+3(e$te !e te't/ P*+$-* .i()*- !e i!ei/
III. *lemente de construcie a comunicrii
oe$icul- &uv*ntul- &uvinte cu sens asemnt"r (sin"nime), cuvinte cu sens "pus (ant"nime) fr
meni"narea termin"l"#iei-
p"iuni de f"netic- 9unetul i marcarea lui #rafic prin liter- +"calele i c"ns"anele: r"stirea i
scrierea c"ns"anel"r muiate) sunetul i litera - c"resp"nden dintre ele) silaba i desprirea cuvintel"r !n
silabe) desprirea la capt de r*nd) semnul m"ale !n p"0iia median) v"calele accentuate i neaccentuate)
c"ns"ane perec5i surde ( s"n"re) c"ns"ane #eminate) litera iniial mare !n scrierea numel"r, denumiril"r
de ri, "rae, sate, str0i etc-
q"rf"l"#ia- 9 recun"asc prile de v"rbire dup !ntrebrile: EFAr sFAr) sFA B<R?FUr (sFA
B<R?<F, B<R?R, MOB<F B<R?FU, DB<R?<Fr sFA B<R?XFr sFA B<R?RGr sFA MOBOF B<R?FUr sFA DB<R?XFr))
E?PAJr E?P?`r E?PA<r E?PG<r i s f"rmule0e c"rect aceste !ntrebri
9ubstantivul- (fr te"reti0ri)- 9ubstantive c"mune i substantive pr"prii tenul i numrul
substantivel"r- 9emnul m"ale (U) dup c"ns"ane uiert"are la sf*ritul substantivului i absena acestuia
la substantive de #enul masculin (;ANU ( >AN, I<fU - pr"prii- tenul, numrul substantivel"r- Declinarea
substantivel"r la numrul sin#ular- 9emnul m"ale (U) dup c"ns"ane uiert"are la sf*ritul substantivel"r
I<fU ( KR?f, >AWU ( =`W, =HYU ( P?=HY)-
d,ectivul/ c"rdul ad,ectivului !n numr i #en cu substantivul determinat- 9crierea c"rect a
terminaiil"r ad,ectivului: -HJ6 -GJ6 -?`6 -``6 -A<6 -<<7 -H<6 -G< -
8r"numele/ 8r"numele pers"nal: pers"ana i numrul (fr te"reti0ri)-
&itirea i scrierea c"rect a substantivel"r i pr"numel"r pers"nale !ns"ite de prep"0iii-
Verbu. Persoana. Numru. Tmpu (fr teoretzr). Screrea corect a partcue
ne cu verbu.
E*e(e$te !e .i$t+'&/ Pminare de cu)inte N>82=2>2L6?5/-6O i propoQiieN'r teoretiQriO.
oe#tura !ntre cuvinte !n cadrul unei !mbinri de cuvinte. 8r"p"0iiile enuniative, inter"#ative,
e$clamative, 5"rtative (care e$prim un !ndemn)- 8rile principale de pr"p"0iie: substantivul) predicatul-
$ c*+.+ + III-+ e*e(e$te*e !e 3"+(+tic& .e 0" !05+ )"03"e.i6 #&"& + #0*0.i te"(i$0*03i+
3"+(+tic+*&/
#ima i literatura rus matern$ clasa a %%%&a /0
C0(i.i+ !e e*+b0"+"e 4
/- 8r"f- univ- dr- Fe0!0" C<i"i*& - universitatea 29piru varet3- Bucureti ( coordonator.
2- M+"i+ te#+$ ( pr"fes"r #r- ' ( 'nspect"ratul wc"lar xudeean Brila-
.- Mi<+i C<i".+$0 ( pr"fes"r #r- ' ( wc"ala cu clasele '-+''' nr-2/ ( Brila-
4- A3"i)i$+ A$#i(0 ( pr"fes"r #r- '' ( &"le#iul 2yud"$iu vurmu0ac5i3 - ldui, ,ud- 9uceava-
1- T+(+"+ A*i.t+"< ( pr"fes"r #r- ' ( oiceul te"retic 2tri#"re q"isil3 - 7ulcea-
#ima i literatura rus matern$ clasa a %%%&a //