O PENSAMENTO LGICO-MATEMTICO, 30 ANOS APS O DEBATE ENTRE PIAGET E CHOMSKY SILVA, Vicente Eudes Veras da UNESA GT: Educao

o Matemtica / n.19 Agnc ! " n!nc !#$%!: No contou com financiamento

Nos anos 60 !0" a #sico$o%ia E&o$uti&a norte americana" distanciando se do 'e(a&iorismo" a)ria se * inf$u+ncia do ,ensamento euro,eu atra&-s dos tra)a$(os de #ia%et acerca do desen&o$&imento co%niti&o. Ao mesmo tem,o" as id-ias de .(oms/0 c(e%a&am * Euro,a e a)a$a&am uma $on%a tradio funciona$ista na 1in%23stica. Nesse conte4to" as re$a5es entre $in%ua%em e co%nio ,or um $ado" e entre $in%ua%em e comunicao ou interao socia$" ,or outro" ,assaram a assumir o foco da ateno de ,sic6$o%os" $in%2istas e fi$6sofos" como ,ode ser constatado no famoso 7de)ate7 entre .(oms/0 e #ia%et" em 19!8. 9o:e" ;0 anos a,6s este de)ate" este te4to ar%umenta em fa&or do ,ensamento $6%ico matemtico. Enfati<a se =ue o racioc3nio matemtico ,ode e4istir sem a $in%ua%em a ,artir do estudo ,u)$icado ,e$a Academia Naciona$ de .i+ncias >r 'retan(a =ue mostra ,acientes =ue ,erderam a ca,acidade de com,reender a %ramtica e so ca,a<es de rea$i<ar o,era5es aritm-ticas com,$e4as. #a$a&ra c(a&e? ,ensamento $6%ico matemtico@ $in%ua%em@ co%nio.

In&%$#'()$

Este tra)a$(o foi moti&ado ,or um estudo rec-m ,u)$icado1 ,e$a Academia Naciona$ de .i+nciasA" da >r 'retan(a. Se%undo uma e=ui,e de ,es=uisadores; da Uni&ersidade de S(effie$d" o racioc3nio matemtico ,ode e4istir sem a $in%ua%em. B estudoC mostra ,acientes =ue ,erderam a ca,acidade de com,reender a %ramtica ainda so ca,a<es de rea$i<ar o,era5es aritm-ticas com,$e4as. Nos anos 60 !0" a #sico$o%ia E&o$uti&a norte americana" distanciando se do 'e(a&iorismo" a)ria se * inf$u+ncia do ,ensamento euro,eu atra&-s de tradu5es ,ara o in%$+s dos tra)a$(os de #ia%et" acerca do desen&o$&imento co%niti&o. Ao mesmo tem,o" as id-ias de .(oms/0" c(e%a&am * Euro,a e a)a$a&am uma $on%a tradio funciona$ista na 1in%23stica. Nesse conte4to" as re$a5es entre $in%ua%em e co%nio ,or um $ado" e entre $in%ua%em e comunicao ou interao socia$" ,or outro" ,assaram a assumir o foco da ateno de ,sic6$o%os" $in%2istas e fi$6sofos" como ,ode ser constatado no famoso 7de)ate7 entre .(oms/0 e #ia%et" em 19!8. Diante de diferentes ,ers,ecti&as e a)orda%ens" o estudo da a=uisio da $in%ua%em ,assou a ser dominado ,e$a contro&-rsia. De um $ado" a ,ro,osta inatista da Eeoria 1in%23stica e" de outro" diferentes ,osturas em re$ao ao =uanto de es,ecificidade - necessrio atri)uir * $in%ua%em =uando com,arada a outros sistemas co%niti&os e ao =uanto de inde,end+ncia ,ode ser atri)u3da ao desen&o$&imento $in%23stico no con:unto do desen&o$&imento co%niti&o. De um $ado" a centra$i<ao do ,ro)$ema da a=uisio da $in%ua%em em seu as,ecto sinttico e" de outro" a ,reocu,ao com os conceitos e re$a5es semFnticas e4,ressas na fa$a da criana e a (i,6tese de uma ,reced+ncia da semFntica so)re a sinta4e" no ,rocesso de a=uisio G'$oom" 19!0@ Sc($esin%er" 19!1@ 'oHerman" 19!;I. De um $ado" a id-ia da ,recariedade do in,ut $in%23stico da criana G.(oms/0" 19!0 e 19J6I e" de outro" a caracteri<ao da fa$a diri%ida * criana como um re%istro ,ecu$iar GSnoH" 19J6I. De um $ado" o desen&o$&imento $in%23stico tomando forma a ,artir da discriminao do sina$ acKstico da fa$a nos ,rimeiros dias de &ida e" de outro" o desen&o$&imento $in%23stico &isto como fundado em (a)i$idades comunicati&as ou ,ra%mticas ,r- $in%23sticas G'ates" 19!6I.
1 A

18 de fe&ereiro de A008 1an%ua%e isnLt H(at se,arates us from anima$s ; Mosemar0 A. Var$e0" Nico$ai N. .. O$essin%er" .(ar$es A. N. MomanoHs/i" and Mic(ae$ Sie%a$ C E4,erts at t(e Uni&ersit0 of S(effie$d (a&e ,ro&en conc$usi&e$0 t(at t(e functions of $an%ua%e and mat(ematics are se,arate in t(e adu$t )rain" meanin% t(at it is not :ust $in%uistic a)i$it0 t(at se,arates us from ot(er anima$s. Academics and researc(ers (ad t(ou%(t t(at $an%ua%e ma0 ena)$e (i%(er co%niti&e functions" and t(at Hit(out it He Hou$d $ose ot(er (i%( $e&e$ s/i$$s. 9oHe&er" t(e stud0 (as s(oHn t(at e&en H(en t(e )rain is rendered inca,a)$e of usin% or understandin% $an%ua%e" it can sti$$ retain mat(ematica$ a)i$it0" anot(er (i%( $e&e$ inte$$ectua$ function.

Sa)e se =ue" ,or &o$ta dos anos !0" o ,aradi%ma te6rico )e(a&iorista : se (a&ia des%astado. Me=ueria se uma teoria de desen&o$&imento =ue desse conta de uma criana co%niti&amente ati&a e $in%2isticamente criati&a" em contra,osio * criana o):eto da ao condicionante do meio antes a,resentada ,e$a c(amada Eeoria >era$ da A,rendi<a%em" =ue (a&ia dominado a #sico$o%ia E&o$uti&a norte americana na ,rimeira metade do s-cu$o. B discurso da E,istemo$o%ia >en-tica de #ia%et G#ia%et" 19!6I" enfati<ando a ao da criana so)re o meio f3sico" da =ua$ decorreria a construo de estruturas co%niti&as fundamentais ,ara todo o ti,o de desen&o$&imento os es=uemas sens6rio motores a,resenta&a uma a$ternati&a atraente *=ue$a teoria. A teoria de #ia%et ,assou a ser tomada como refer+ncia ,ara a caracteri<ao do desen&o$&imento co%niti&o da criana. A ,ossi)i$idade de esta teoria de desen&o$&imento absorver o desen&o$&imento $in%23stico GPn(e$der" 19J0@ Sinc$air" 19!6a@ 19!6)I ou fornecer um mode$o de desen&o$&imento ca,a< de descre&er o ,rocesso de desen&o$&imento no dom3nio es,ec3fico da $in%ua%em %erou diferentes $in(as de in&esti%ao so)re a a=uisio da $in%ua%em no conte4to do desen&o$&imento da criana. No ,rimeiro caso" a nature<a estrutura$ da teoria de #ia%et faci$itou sua a,ro4imao com o ti,o de mode$o forma$ de $3n%ua a,resentado ,e$a Eeoria 1in%23stica" no =ue este tin(a de descriti&o. Nessa a,ro4imao" o mode$o de $3n%ua foi &isto como redutvel * estrutura $6%ico matemtica ,ass3&e$ de ser a)stra3da em todos os dom3nios da co%nio" de acordo com a conce,o de #ia%et G#ia%et" 19!6@ 19J0I. A %+nese da $3n%ua fica&a" assim" submetida * %+nese dessa estrutura co%niti&a" =ua$ se:a" aos es=uemas sens6rio motores formados a ,artir da ao da criana so)re o meio no ,rimeiro ano e meio de &ida" dis,ensando se" com isso" a necessidade de uma es,ecia$i<ao $in%23stica Essa $in(a de in&esti%ao de #ia%et foi muito criticada GQamada" 199AI com o ar%umento de =ue as re$a5es %ramaticais no so redut3&eis a re$a5es $6%ico matemticas" dado =ue no ( corre$ao entre medidas de com,$e4idade sinttica e morfo$6%ica e medidas de desen&o$&imento co%niti&o definidas nos termos das o,era5es caracteri<adas ,or #ia%et. Bs cr3ticos defendiam =ue a de,end+ncia da $3n%ua ao desen&o$&imento sens6rio motor ,resente na ,ro,osta de #ia%et em re$ao * $3n%ua era a,oiada numa conce,o fi$o%en-tica insustent&e$. Este tra)a$(o defende o ,ensamento $6%ico matemtico na conce,o de #ia%et sustentando a =ue o racioc3nio matemtico ,ode e4istir sem a $in%ua%em G$in%ua%em dos

$in%2istasI a ,artir do estudo ,u)$icado ,e$a Academia Naciona$ de .i+ncias >r 'retan(a =ue mostra ,acientes =ue ,erderam a ca,acidade de com,reender a %ramtica e so ca,a<es de rea$i<ar o,era5es aritm-ticas com,$e4as. A E* +&,-$.$g ! G,n/& c! , $ P,n+!-,n&$ L0g c$-M!&,-1& c$ A teoria co%niti&a desen&o$&ida ,or Nean #ia%et G1J96 19J0I denominada e,istemo$o%ia %en-tica" ,arte do ,rinc3,io =ue e4iste continuidade entre os ,rocessos )io$6%icos de morfo%+nese e ada,tao ao meio am)iente e a inte$i%+ncia. Dentre as teorias contem,orFneas de a,rendi<a%em" seu tra)a$(o" de&ido * ,ertin+ncia com =ue suas ,reocu,a5es e,istemo$6%icas" )io$6%icas e ,sico$6%icas e $6%ico matemticas"m t+m sido difundido e a,$icado ,ara o am)iente educaciona$" em es,ecia$ na didtica e em a$%uns dos am)ientes de a,rendi<a%em au4i$iados ,or com,utador. #ara #ia%et a e&o$uo da $6%ica e da mora$ ,odem ser resumida em =uatro est%ios de desen&o$&imento menta$? R Sens6rio motor. R Pntuiti&o ou sim)6$ico. R B,erat6rio concreto. R B,erat6rio forma$. Suando a criana nasce a maneira =ue e$a tem de con(ecer o mundo -" so)retudo sens6rio motor" ou se:a" o desen&o$&imento ,redominante - o das ,erce,5es e mo&imentos" no se ,odendo ainda di<er =ue a criana ,ensa. A e&o$uo se d na medida em =ue a,rende a coordenar suas sensa5es e mo&imentos. Num se%undo momento Ga,ro4imadamente a,6s dois anosI" a $6%ica infanti$ sofre um sa$to" deri&ado da desco)erta do s3m)o$o. A rea$idade ,ode ser re,resentada" no sentido =ue a ,a$a&ra torna ,resente o =ue est ausente. T a -,oca de estar centrada em si mesma" tanto no as,ecto da afeti&idade =uanto no con(ecimento. Vi&e em um mundo de aus+ncia de normas =ue s6 - su,erado aos tr+s ou =uatro anos" tornando se mais soci&e$" sendo ca,a< de aceitar normas do mundo e4terior. B e%ocentrismo de&e ser com,reendido tam)-m no as,ecto inte$ectua$" : =ue no conse%ue trans,or em ,ensamento a e4,eri+ncia &i&ida. No terceiro est%io Gsete a do<e anosI" a $6%ica dei4a de ser ,uramente intuiti&a e ,assa a ser o,erat6ria" sendo a criana ca,a< de interiori<ar as a5es de maneira concreta. Em)ora ,resa a e4,eri+ncia &i&ida" o ,ensamento torna se mais coerente

,ermitindo constru5es $6%icas mais e$a)oradas. A diminuio do e%ocentrismo ocorre" ,ois o discurso $6%ico tende a ser mais o):eti&o" confrontado com a rea$idade e com outros discursos. B K$timo est%io - o da ado$esc+ncia" =uando a,arecem as caracter3sticas =ue marcaro a &ida adu$ta. B ,ensamento $6%ico atin%e o n3&e$ das o,era5es a)stratas" sendo o ado$escente ca,a< de distanciar se da e4,eri+ncia" de ta$ forma =ue ,ode ,ensar ,or (i,6tese. B ,rocesso de des,rendimento da ,r6,ria su):eti&idade - sina$ de =ue o e%ocentrismo inte$ectua$ est em ,rocesso de su,erao. Afeti&amente" essa su,erao se rea$i<a ,e$a coo,erao e reci,rocidade. A ca,acidade de ref$e4o $e&a * or%ani<ao autUnoma das re%ras e * de$i)erao. B desen&o$&imento das estruturas mentais se%ue uma construo seme$(ante aos estudos da $6%ica" ou se:a" o desen&o$&imento da inte$i%+ncia em seus sucessi&os est%ios se%ue uma se=2+ncia coerente" ,odendo ser descrita em suas di&ersas eta,as. #ara #ia%et G19J;I o desen&o$&imento inte$ectua$ ocorre ,or meio de dois atri)utos inatos aos =uais c(ama or%ani<ao Gconstruo de ,rocessos sim,$esI e ada,tao Gmudana cont3nua =ue ocorre no indi&3duo na interao com o meioI. Se%undo #ia%et G19J;I" as crianas so construtoras do ,r6,rio con(ecimento. Esta construo" ,ode ser $imitada ,e$a restrita interao das mesmas com o seu am)iente. E - nesta interao =ue" #a,ert G19J8I um dos estudiosos de com,an(eiro de #ia%et" afirma =ue atra&-s da ao f3sica menta$ do indi&3duo" se do as condi5es ,ara a construo do con(ecimento. Vrios ,es=uisadores ,ia%etiano" entre e$es Pn(e$der G196;I" ,es=uisaram a construo dos e afirmaram =ue a (ierar=uia dessa construo - a mesma no (a&endo diferenas estruturais entre e$es" desde =ue $(es se:am asse%uradas condi5es e4ternas de su,erao de seus $imites.

C$n+&%'()$ #$ P,n+!-,n&$ L0g c$-M!&,-1& c$

B con(ecimento $6%ico" matemtico se%undo #ia%et G19!JI - uma construo" e resu$ta da ao menta$ da criana so)re o mundo. B con(ecimento $6%ico matemtico no - inerente ao o):eto@ e$e - constru3do a ,artir das re$a5es =ue a criana e$a)ora na sua ati&idade de ,ensar o mundo. .ontudo" da mesma forma =ue o con(ecimento f3sico" e$e tam)-m - constru3do a ,artir das a5es so)re os o):etos. B conceito de nKmero - um e4em,$o de con(ecimento $6%ico matemtico. E$e uma o,erao menta$" e consiste de re$a5es =ue no ,odem ser o)ser&&eis. B ,ensamento $6%ico matemtico consiste em uma construo menta$ =ue se de&e a di&ersos estados de a)strao. #ara #ia%et G19!JI o ,ensamento do su:eito - constru3do com a ,artici,ao im,ortante do %ru,o socia$ ao =ua$ est inserido. Dessa maneira" atra&-s das a=uisi5es feitas a ,artir das re$a5es sociais" as no5es de ,ensamento e as re%ras $6%icas" u$tra,assam os $imites da ati&idade indi&idua$ e su,5em a co$a)orao" coo,erao entre os indi&3duos. As re%ras $6%icas so $eis normati&as necessrias *s trocas interindi&iduais de ,ensamento" determinadas ,or uma necessidade socia$" em o,osio * anar=uia das re,resenta5es es,ontFneas do su:eito. P #ia%et G19!JI estudou a %+nese e a e&o$uo do ,ensamento $6%ico da criana ao adu$to" com o intuito de determinar o modo de sua construo. E$e ,rocura&a uma e4,$icao estrutura$ das a5es o)ser&adas em crianas. Essa )usca ,rodu<iu um ,rinc3,io im,ortante com res,eito a essas a5es? as a5es do su:eito se or%ani<am de maneiras distintas de acordo com as &rias eta,as de desen&o$&imento. As formas de or%ani<ao das a5es" se%undo o autor" so estruturas de con:unto =ue" a ,artir dessa ao 7or%ani<adora7" criam si%nificados =ue ,assam a inte%rar uma tota$idade coordenada e estruturada. Sur%e" ento" a tarefa de es,ecificar =ua$ estrutura de con:unto =ue &ia)i$i<a a o)teno co%niti&a caracter3stica de cada ,er3odo de desen&o$&imento da inte$i%+ncia. Sendo assim" ,ara com,reender o =ue uma criana ,ode ou no fa<er em determinada eta,a e construir na ,r64ima" se fa< necessria a desco)erta da estrutura de con:unto =ue a est ,ermeando.. #artindo dessa constatao" #ia%et G19!JI ao $on%o de suas ,es=uisas" ,rocurou descre&er como sur%e no su:eito" a construo das estruturas de con:unto caracter3sticas dos ,er3odos o,erat6rios do ,ensamento da criana uti$i<ando se" ,ara isso" da $in%ua%em da $6%ica e da matemtica. Estas estruturas de con:unto so a,resentadas atra&-s da $in%ua%em $6%ico matemtica" constituindo o o):eto de estudo da $6%ica o,erat6ria.

Se%undo #ia%et G19!JI" a $6%ica o,erat6ria descre&e" ento" as estruturas de con:unto da $6%ica natura$ dos su:eitos" atra&-s do a,are$(o te6rico da $6%ica forma$ e da matemtica. Esta $6%ica a,arece como uma construo intermediria entre a $6%ica natura$ dos indi&3duos e a $6%ica forma$ dos $6%icos. Em resumo" a $6%ica o,erat6ria constitui os mode$os formais =ue re,resentam esta $6%ica natura$" tais como o a%ru,amento de c$asses e de re$a5es e o %ru,o das transforma5es ,ro,osicionais. A teoria de desen&o$&imento co%niti&o ,ro,osta ,or #ia%et" a:uda a com,reender =ue o ,ensamento matemtico no -" em ess+ncia" diferente do ,ensamento (umano mais %era$" no sentido de =ue am)os re=uerem (a)i$idades como intuio" senso comum" a,reciao de re%u$aridades" senso est-tico" re,resentao" a)strao e %enera$i<ao. A diferena =ue ,ode ser considerada - no uni&erso de tra)a$(o? na Matemtica os o):etos so de carter a)strato e so ri%orosos os crit-rios ,ara o esta)e$ecimento de &erdades. Bs estudos de #ia%et e&idenciam : nos ,rimeiros anos de &ida os ,rim6rdios destas (a)i$idades. Sua teoria ,rocura e4,$icar o com,$e4o ,rocesso atra&-s do =ua$ se d o desen&o$&imento das fun5es co%niti&as da inte$i%+ncia. Atra&-s de suas cuidadosas o)ser&a5es e entre&istas c$3nicas" VdissecaW os di&ersos est%ios deste ,rocesso" mostrando a cont3nua e&o$uo das estruturas mentais" e cu:o estado mais a&anado se caracteri<a ,e$o ,ensamento forma$ a)strato. #ara me$(or entendimento do ,rocesso e&o$uti&o das estruturas co%niti&as" #ia%et G19!;I destacadas tr+s est%ios )sicos. Na construo dos ,rimeiros es=uemas de nature<a $6%ico matemtica as crianas se a,oiam em a5es sens6rio motoras so)re o):etos materiais e atra&-s de e4erc3cios de re,etio es,ontFnea c(e%am ao dom3nio e %enera$i<ao da ao Gest%io ,r- o,erat6rioI. B se%undo est%io caracteri<a se ,e$o a,arecimento das o,era5es" as a5es em ,ensamento@ mas nesta fase as crianas ainda de,endem dos o):etos concretos ,ara =ue as a5es se constituam em conceitos Gest%io o,erat6rio concretoI. E fina$mente atin%em o est%io das o,era5es so)re o):etos a)stratos" : no de,endendo mais de a5es concretas ou de o):etos concreto@ - a constituio do ,ensamento ,uramente a)strato ou forma$. B =ue se =uer destacar - o =uanto o ,rocesso de a,rendi<a%em se )aseia na ao do su:eito@ inicia$mente" as a5es concretas so)re o):etos concretos res,ondem ,e$a constituio dos es=uemas" e no K$timo est%io" as a5es a)stratas Go,era5esI so)re o):etos a)stratos res,ondem ,e$a constituio dos conceitos Ga5es mentais a)stratasI. Di< #ia%et G19!CI? 7s6 fa$ar3amos de a,rendi<a%em na medida em =ue um resu$tado

Gcon(ecimento ou atuaoI - ad=uirido em funo da e4,eri+ncia" essa e4,eri+ncia ,odendo ser do ti,o f3sico ou do ti,o $6%ico matemtico ou os dois7. #ara #ia%et o =ue interessa como a,rendi<a%em so as e4,eri+ncias de carter menta$ =ue no dis,ensam as de carter f3sico" no ,rescinde destas" mas ,or outro $ado no se redu<em *s mesmas. N no ,rimeiro est%io de desen&o$&imento" na construo e coordenao de es=uemas e&idencia se o uso de re%ras muito ,r64imas a da $6%ica associao GunioI" %enera$i<ao Ginc$usoI" restrio GinterseoI. #erce)e se uma construo es,ontFnea de estruturas $6%icas matemticas" =ue se a,ro4imam das uti$i<adas no desen&o$&imento do con(ecimento matemtico. T a %+nese do ,ensamento $6%ico matemtico" =ue se a,resenta na forma de %enera$i<ao de a5es e coordenao de es=uemas. Se%undo #ia%et G19!;I? B ,a,e$ inicia$ das a5es e das e4,eri+ncias $6%ico matemticas concretas - ,recisamente de ,re,arao necessria ,ara c(e%ar se ao desen&o$&imento de es,3rito deduti&o" e isto ,or duas ra<5es. A ,rimeira - =ue as o,era5es mentais ou inte$ectuais =ue inter&-m nestas dedu5es ,osteriores deri&am :ustamente das a5es? a5es interiori<adas" e =uando esta interiori<ao" :unto com as coordena5es =ue su,5em" so suficientes" as e4,eri+ncias $6%ico matemticas en=uanto a5es materiais resu$tam : inKteis e a deduo interior se )astar a si mesmo. A Se%unda ra<o - =ue a coordenao de a5es e as e4,eri+ncias $6%ico matemticas do $u%ar" ao interiori<ar se" a um ti,o ,articu$ar de a)strao =ue corres,onde ,recisamente a a)strao $6%ica e matemtica. Eodo o ,rocesso - ,ermeado ,e$o desen&o$&imento" concomitante" da funo re,resentati&a@ - a re,resentao menta$ =ue ,ermite a transio da ao sens6rio motora * ao a)strata. Bs es=uemas e&o$uem ,ara conceitos e as a5es ,ara o,era5es atra&-s da tomada de consci+ncia" definida ,or #ia%et como a reconstituio conceitua$ do =ue tem feito a ao. 'ec/er G199!I" a $u< da teoria de #ia%et" di<? T fci$ &is$um)rar o =ue isto si%nifica ,ara a a,rendi<a%em. B es=uema" %enera$i<ao no ,$ano da ao concreta" ,oder

mediante ,ro%ressi&as tomadas de consci+ncia" tornar se conceito" %enera$i<ao no ,$ano menta$ ou inte$ectua$. Dos $imites do rea$ ,assa se ao ,oss3&e$... G,.86I. Bs dese=ui$3)rios entre e4,eri+ncia e estruturas mentais - =ue fa<em o su:eito a&anar no seu desen&o$&imento co%niti&o e con(ecimento" e #ia%et ,rocurou mostrar o =uanto este ,rocesso - natura$. B no&o o):eto de con(ecimento - assimi$ado ,e$o su:eito atra&-s das estruturas : constitu3das" sendo o o):eto ,erce)ido de uma certa maneira@ o Vno&oW ,rodu< conf$itos internos" =ue so su,erados ,e$a acomodao das estruturas co%niti&as" e o o):eto ,assa a ser ,erce)ido de outra forma. Neste ,rocesso dia$-tico constru3do o con(ecimento. B meio socia$ tem ,a,e$ fundamenta$ na ace$erao ou retardao deste desen&o$&imento@ isto se e&idencia nas estruturas co%niti&as =ue a,resentam indi&3duos =ue &i&em em meios cu$tura$mente ,o)res. Na formao matemtica dos a$unos" a$-m de ,retender se a construo de uma s6$ida )ase de con(ecimento na rea" de&e se estar atento ,ara a ri=ue<a inte$ectua$ =ue decorre do constante desen&o$&imento co%niti&o do su:eito =uando a e$e ,ro,icia se imerso no ,rocesso do Vfa<er matemticaW" =ue nada mais - =ue o ,rocesso dinFmico Xassimi$ao &ersus acomodaoY de construo simu$tFnea de con(ecimento matemtico e de estruturas mentais. B con(ecimento $6%ico matemtico resu$ta da ao menta$ da criana so)re os o):etos. #ortanto" e$e no ,ode ser ensinado ,or re,etio ou &er)a$i<ao. As e4,eri+ncias com crianas demonstram a e4ist+ncia de um settin% defau$t Gum sistema es,ecia$i<ado em $idar com certas informa5esI nas ca,acidades co%niti&as" anterior * e4,eri+ncia. 'aseada nisso" a teoria ,sico$6%ica moderna assume =ue a mente no - uma ta)u$a rasa" e ,rocura desco)rir =ue ,rinc3,ios co%niti&os esto insta$ados a ,riori em cada es,-cie anima$. Essa &ertente tam)-m - c(amada de ,sico$o%ia &ertica$." ,or o,osio a uma ,sico$o%ia (ori<onta$." se%undo a =ua$ a ca,acidade inte$ectua$ seria indi&isa" ou se:a" a mente se dedicaria ora a uma" ora a outra tarefa. Suando #ia%et ,ro,5e uma autoconstruo do con(ecimento ,e$a criana" e$e su%ere =ue ( uma ca,acidade co%niti&a %en-rica" e sua a,$icao aos diferentes ti,os de ,erce,5es seria auto instaurada ,or eta,as" da ,erce,o sens6rio motora ,ara a es,acia$" ,ara a &er)a$ concreta" ,ara as a)stra5es da $in%ua%em e ,ara o,era5es matemticas. As ci+ncias da co%nio" atua$mente" &+m desco)rindo uma criana com m6du$os es,ecia$i<ados %eneticamente ,ro%ramados. Bs m6du$os %uiam se ,or ,rinc3,ios inatos =ue com,utam a seu modo os dados ca,tados ,e$os 6r%os sensoriais"

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e cada m6du$o d ateno a um ti,o de dados" fa< com e$es o,era5es es,ec3ficas e entre%a os resu$tados a outro m6du$o. T e&idente =ue a maior ,arte dessa com,utao no emer%e * consci+ncia. .ertas ,ato$o%ias ,odem afetar se$eti&amente a$%umas o,era5es da mente e $e&ar a disfun5es estran(as? afasias G$imita5es no entendimento e uso da $in%ua%emI" a%nosias G$imita5es na com,reenso de est3mu$os rece)idosI e casos de %enia$idades ,ecu$iares con(ecidas como Xidiots sa&antsY. O+ !%g'-,n&$+ #, C2$-+34 A #sico$in%23stica conta com a contri)uio de muitos estudiosos com suas teorias e ,es=uisas . .(oms/0" autor da teoria >ramtica Eransformaciona$ G >E I e da teoria con(ecida como Pnati&ista/ Nati&ista " atra&-s de seus estudos" defende =ue todos nascemos com com,et+ncia $in%23stica e a $3n%ua - um con(ecimento ,roduti&o. A com,et+ncia - a ca,acidade de se comunicar ,or meio de sistemas de sinais &ocais G$3n%uasI e o desem,en(o - o com,ortamento $in%23stico" os efeti&os atos da fa$a" as uti$i<a5es circunstanciadas das &irtua$idades desses sistemas. #ode se distin%uir a com,et+ncia uni&ersa$ como dom3nio de um com,$e4o de ,rinc3,ios %erais inatos =ue su):a<em *s %ramticas de todas as $3n%uas" e a com,et+ncia ,articu$ar como o dom3nio de sistemas de re%ras es,ec3ficas de uma $3n%ua" interna$i<ado ,e$os fa$antes %raas a con&i&+ncia $in%23stica" e =ue &em a constituir seu sa)er $in%23stico" o sa)er de sua $3n%ua nati&a" e " e&entua$mente" outras $3n%uas =ue forem ad=uirindoG 1uft " A000 ,.;CI. .(oms/0 insiste no fato de =ue" no ,rocesso de a=uisio da $3n%ua" antes e fora da esco$a" a criana &ai construindo" ,ara si mesma" sem a &er)a$i<ar e sem dar conta disso" uma X teoriaY da $3n%ua a =ue se &+ e4,osta ?
X Em termos formaisZ...[ ,odemos escre&er a a=uisio da $3n%ua ,e$a criana como uma &ariedade de construo de teoria. A criana desco)re a teoria de sua $3n%ua com uma ,e=uena =uantidade de dados dessa $3n%ua.Z ...[ o =ue a criana a,rende - a teoria su):acente idea$. T esse um fato not&e$. De&emos ter em mente tam)-m =ue a criana constr6i essa teoria idea$ sem instruo im,$3cita" =ue ad=uire esse con(ecimento numa fase =ue no ca,a< de %randes desem,en(os inte$ectuais em muitas outras reas" e =ue essa rea$i<ao - re$ati&amente inde,endente da inte$i%+ncia YG .(oms/0 et a$i" 19!0?;8 6I.

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A P,+5' +! %,!. 6!#! n! 7n 8,%+ #!#, #, S2,99 ,.# Bs ,artici,antes da ,es=uisa rea$i<ada na Uni&ersidade de S(effie$d GS.A." 8! anos@ S.B." 86 anos@ e #.M." 89 anosI esto acometidos de ,rofunda afasia a%uda 8. Uma e=ui,e de ,es=uisadores da Uni&ersidade de S(effie$d demonstrou =ue ,acientes =ue ,erderam a ca,acidade de com,reender a %ramtica ainda so ca,a<es de rea$i<ar o,era5es aritm-ticas com,$e4as. B estudo =uestiona a crena de =ue a $in%ua%em - o ,rinci,a$ fator res,ons&e$ de diferena entre o ,rocesso de racioc3nio (umano e o das outras es,-cies animais. 7Estamos indo contra a afirmao de =ue - a $in%ua%em =ue ,ermite ao indi&3duo desem,en(ar fun5es inte$ectuais com,$e4as7" disse Mosemar0 Var$e0" uma das autoras da ,es=uisa. Bs ,es=uisadores acom,an(aram tr+s ,acientes =ue sofriam de afasia a%uda e$es (a&iam ,erdido a ca,acidade de com,reender ou de ,rodu<ir $in%ua%em %ramatica$mente correta. E$es com,reendiam" ,or e4em,$o" o si%nificado das ,a$a&ras 7$eo7" 7caou7 e 7(omem7" mas no eram ca,a<es de diferenciar a frase 7B $eo caou o (omem7 da sentena 7B (omem caou o $eo7. Mas os ,acientes no ti&eram =uais=uer ,ro)$emas ,ara rea$i<ar o,era5es matemticas como 8A menos 11 e 11 menos 8A. 7Ainda =ue ten(am ,rofundas dificu$dades $in%23sticas" estes ,acientes mostraram a&anadas (a)i$idades co%niti&as" o =ue demonstra (a&er uma autonomia entre $in%ua%em e ,ensamento7" disse Mosemar0 Var$e0.

A afasia - ,or si s6 a ,erda da ca,acidade e das (a)i$idades de $in%ua%em fa$ada e escrita. A comunicao ,e$a $in%ua%em fa$ada - ,ecu$iar aos seres (umanos" sendo diferencia$mente $oca$i<ada no (emisf-rio es=uerdo e se corre$acionando com assimetrias anatUmicas G$o)os fronta$ e tem,ora$I. A afasia - um sintoma comum na neuro$o%ia c$3nica" muitas &e<es como conse=2+ncia de um acidente &ascu$ar cere)ra$ cu:a $oca$i<ao %era$mente se d :unto * art-ria cere)ra$ m-dia es=uerda ou nos ramos :unto * re%io do c-re)ro res,ons&e$ ,e$a $in%ua%em. Butras ,odem ser causadas ,or infec5es e manifesta5es de%enerati&as $ocais com,rometendo a rea es,ecificada. Afasia a%uda - a ,erda de todas as ca,acidades de $in%ua%em? com,reenso" fa$a" $eitura e escrita" sendo causado %era$mente ,or um infarto com,$eto no territ6rio da art-ria cere)ra$ m-dia es=uerda@ os ,acientes" sendo assim" tam)-m a,resentam %era$mente (emi,$e%ia direita Gtota$ ,erda de fora no $ado direito do cor,oI" a$-m de dem+ncia associada@ o ,ro%n6stico - mais reser&ado.

1A

" g: ;: Eomo%rafia com,utadori<ada da estrutura cere)ra$ dos ,acientes S.A. Ga e bI" S.B. Gc e dI" e #.M. Ge e fI.

1;

B)ser&a se a)ai4o a$%uns c$cu$os rea$i<ados ,e$os tr+s ,artici,antes do estudo na Uni&ersidade de S(effie$d?

1C

Mais a$%uns c$cu$os rea$i<ados ,e$os tr+s ,artici,antes do estudo na Uni&ersidade de S(effie$d?

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C$n+ #,%!(<,+ " n! + Erintas anos se ,assaram e fi<eram nos sa)er =ue no e4istem con(ecimentos resu$tantes de um re%isto sim,$es de o)ser&a5es" sem uma estruturao de&ida *s ati&idades do su:eito. Mas tam)-m no e4istem Gno (omemI estruturas co%niti&as a ,riori ou inatas? s6 o funcionamento da inte$i%+ncia - (ereditrio e s6 en%endra estruturas ,or uma or%ani<ao de a5es sucessi&as e4ercidas so)re o):etos. Da=ui resu$ta =ue uma e,istemo$o%ia conforme com os dados da ,sico%+nese no ,oderia ser nem em,irista nem ,r- formista" mas consiste a,enas num construti&ismo" com a e$a)orao cont3nua de o,era5es e de estruturas no&as. B ,ro)$ema centra$ -" ento" com,reender como se efetuam estas cria5es e ,or =ue ra<o" &isto resu$tarem de constru5es no ,r- determinadas" se ,odem tomar $o%icamente necessrias" durante o desen&o$&imento \icamos ento a com,reender ,or =ue - =ue" ao sim,ati<ar ,$enamente com os as,ectos transformacionais da doutrina de .(oms/0" no ,odemos aceitar a (i,6tese do seu ]nKc$eo fi4o inato^. Se%undo #ia%et" isto se de&e a duas ra<5es?
X A ,rimeira - =ue" )io$o%icamente" esta mutao ,r6,ria da es,-cie (umana seria ine4,$ic&e$? : no &emos de forma a$%uma ,or=ue - =ue o acaso das muta5es torna o ser (umano a,to a ]a,render^ uma $in%ua%em articu$ada" e se" ,or outro $ado" fosse ,reciso atri)uir $(e o inatismo de uma estrutura $in%23stica raciona$" isso seria des&a$ori<ar esta su)metendo a a tais acasos e fa<endo da ra<o" com O. 1oren<" uma co$eo de sim,$es ](i,6teses de tra)a$(o^. 0 nosso se%undo moti&o - =ue o ]nKc$eo fi4o^ inato" manteria todas as suas &irtudes de ]nKc$eo fi4o^ se no fosse inato" mas constitu3a o resu$tado ]necessrio^ das constru5es ,r6,rias * inte$i%+ncia sensorio motora" anterior * $in%ua%em e resu$tando das auto re%u$a5es" ao mesmo tem,o or%Fnicas e com,ortamentais =ue determinam esta e,i%+nese. Decerto - esta e4,$icao de um ]nKc$eo fi4o^ no inato" mas ,rodu<ido ,e$a inte$i%+ncia sensorio motora" =ue" ,or fim" foi admitida ,or autores como M. 'roHn" E. 1enne)er% e D. Mac Nei$$ e isso mostra suficientemente =ue a (i,6tese do inatismo - inKti$ ,ara a coer+ncia do )e$o sistema de .(oms/0. GPn Nean #ia%et e Noam .(oms/0 Gor%.I" Eeorias da 1in%ua%em" Eeorias da A,rendi<a%em" trad. ,ort. de Mui #ac(eco " 1is)oa? ed. !0" 19J8" ,,. 81 6AI

De&endo a sua ori%em a Oant" e a sua inte%rao na ,sico$o%ia contem,orFnea a 'art$ett G19;AI e #ia%et G19;!" 19!0I" a teoria dos es=uemas co%niti&os &eio a ser

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&erdadeiramente inte%rada na ,sico$o%ia co%niti&a a,enas a ,artir dos anos sessenta acom,an(ando a e&o$uo dos mode$os da ci+ncia co%niti&a. Bs es=uemas foram uti$i<ados ,ara e4,$icar a inf$u+ncia ati&a da e4,eri+ncia ,assada no ,rocessamento de no&a informao. Erinta anos se ,assaram e" (o:e" temos" ento" a ,ers,ecti&a de =ue os indi&3duos desen&o$&em estruturas de con(ecimento ,e$a interao com o meio. Estas ,odem ser referidas como es=uemas e re,resentam associa5es entre unidades de informao. Deste modo sur%e um mode$o =ue su,5e a e4ist+ncia de n3&eis di&ersificados dos ,rocessos de con(ecimento. Bs es=uemas ,rodu<em re,resenta5es da e4,eri+ncia =ue so coerentes" unificadas" confirmadoras das e4,ectati&as e consistentes com o con(ecimento. Em s3ntese" =uando um es=uema - ati&ado" o seu conteKdo inf$uencia as ,erce,5es" inter,reta5es" associa5es e mem6rias num dado momento. Nesta ,ers,ecti&a os es=uemas t+m uma funo ada,tati&a ,or or%ani<arem a mu$ti,$icidade de e4,eri+ncias em ,adr5es coerentes" faci$itando o ,ensamento e a ao eficiente. Mas ,or serem constru5es a)stratas" os es=uemas tam)-m ,odem e4,$icar os erros" distor5es e omiss5es =ue as ,essoas fa<em no ,rocessamento da informao. Estudos so)re o modo como o con(ecimento e&o$ui )aseados na teoria de #ia%et e em contri)ui5es recentes de seus co$a)oradores constitu3ram o su)strato te6rico deste tra)a$(o. A E,istemo$o%ia >en-tica de Nean #ia%et tem" ,or o):eti&o" estudar como o con(ecimento ,assa de um estado de&a$idade inferior ,ara um outro maior" su,erior. A #sico$o%ia >en-tica" ,or sua &e<" tem como fim o estudo da ,assa%em de um estado de e=ui$3)rio inferior a um su,erior. 9o:e" ;0 anos a,6s o de)ate de #ia%et e .(oms/0" as contri)ui5es da .i)ern-tica e da Pnte$i%+ncia Artificia$" entre outros fatores" ,ro,iciaram o esta)e$ecimento de re$a5es entre a E,istemo$o%ia e a #sico$o%ia >en-tica" constituindo o =ue modernamente a esco$a de >ene)ra entende como C$n+&%'& 8 +-$ P+ c$.0g c$ e C$n+&%'& 8 +-$ E* +&,-$.0g c$. Uma fecunda coo,erao entre essas duas disci,$inas iniciou se atra&-s das $i%a5es entre os K$timos tra)a$(os de #ia%et so)re as in&esti%a5es ,sico$6%icas do su:eito co%noscente e os estudos desen&o$&idos ,or Mins/0" #a,ert e Pn(e$der. De fato" a Esco$a de >ene)ra ,ro,5e se atua$mente a in&esti%ar o .onstruti&ismo #sico$6%ico" ou se:a" a funciona$idade da inte$i%+ncia" mais do =ue a

1!

an$ise

estrutura$"

%era$

do

,ensamento"

=ue

constitui

C$n+&%'& 8 +-$

E* +&,-$.0g c$. B C$n+&%'& 8 +-$ P+ c$.0g c$ res%ata os ,rimeiros estudos de #ia%et so)re a $in%ua%em e ,ensamento da criana e so)re a inte$i%+ncia sens6rio motora" em =ue este autor a,resenta uma ,sico$o%ia do funcionamento da inte$i%+ncia. Ao mesmo tem,o" essa $in(a de in&esti%ao enri=uece os ,rimeiros tra)a$(os de #ia%et com ,rocessos ,sico$6%icos mais com,$e4os" =ue di<em res,eito * e$a)orao de ,rocedimentos e * re,resentao semi6tica. A Pnte$i%+ncia Artificia$ e os estudos so)re a e,istemo$o%ia >en-tica de #ia%et ,ermitiram uma no&a 6tica do funcionamento inte$ectua$" =ue &isa as condutas do indi&3duo" mostrando como este reor%ani<a seus o):eti&os ,ara c(e%ar a rea$i<ar suas tarefas. .entram se ,ois" so)re o carter tem,ora$ das condutas do su:eito ,sico$6%ico" estuda e descre&e os ,rocedimentos do su:eito idiossincrtico" cu:a e$a)orao se efetua em conte4tos ,rticos e comuns" em uma esca$a tem,ora$" destacando a interao entre o su:eito e o o):eto e ana$isando em deta$(es as condutas co%niti&as" ou se:a" os encadeamentos" os cortes de a5es" a atri)uio de si%nificao *s tarefas" as esco$(as dos instrumentos de con(ecimentos ,ostos em ao e o contro$e e a ,ertin+ncia das a5es aos fins a =ue se ,ro,5e o su:eito. Erinta anos a,6s o de)ate entre #ia%et e .(oms/0" ,odemos di<er =ue o ,ensamento $6%ico matemtico no de,ende da $in%ua%em Gdos $in%2istasI ,ois &erificamos =ue ,acientes =ue ,erderam a ca,acidade de com,reender a %ramtica" em ,er3odo de conf$itos" de transio" onde se &erifica a a)ertura ,ara 7no&os ,oss3&eis7 e o ,redom3nio das acomoda5es Gdiferencia5esI so)re as assimi$a5es G%enera$i<a5esI" so ca,a<es de rea$i<ar o,era5es aritm-ticas com,$e4as. B de)ate entre #ia%et e .(oms/0 est $on%e de terminar a,esar do estudo rea$i<ado na Uni&ersidade de S(effie$d e das considera5es feitas neste tra)a$(o ,ois este de)ate - como o crista$ e a c(ama" de .a$&ino? de um lado o cristal (imagem da invarincia e de regularidade das estruturas especificas) e de outro a chama (imagem da constncia de uma forma global exterior, apesar da incessante agitao interna) 7. A e4atido do fo%o .a$&ino associa P !g,& 7,artidrio do ,rinc3,io da Xordem do rumorY" ou se:a" da c(ama. Ao crista$ &incu$a C2$-+34" 7,artidrio do se$f or%ani<in% s0stem" ou se:a" do crista$. Afirma =ue o cristal e a chama, duas formas de beleza perfeita da qual o olhar no consegue desprender se, duas maneiras de crescer no tempo, de despender a mat!ria circunstante, dois smbolos morais, dois absolutos".

1J

R,9,%nc !+ B =. $g%19 c!+ 'AEES" E." 1. .AMAPBNP _ V. VB1EEMMA. T2, !c5' + & $n $9 *,%9$%-!& 8,+ *% $% &$ +*,,c2: In: E: Oc2+ > B:B: Sc2,99,2n Geds.I #evelopmental $ragmatics. NeH Qor/? Academic #ress" 19!9. 'AME1EEE" \. ... R,-,-=,% ng: A S&'#4 n E?*,% -,n&!. !n# S$c !. P+4c2$.$g4 .am)rid%e" .am)rid%e Uni&ersit0 #ress" 19;A. .A1VPNB" Pta$o. Seis #ro,ostas ,ara o #r64imo Mi$+nio .om,an(ia das 1etras? So #au$o" 1990. 'AEES" E. _ '. MA.`9PNNEQ. "'nc& $n!. +& !**%$!c2,+ &$ g%!--!%: In: E: @!nn,% > L: G., &-!n Aeds.I %anguage &cquisition' (he )tate of the &rt. NeH Qor/? .U#" 19JA. 'E.OEM" \. D! !()$ B $*,%!()$. So #au$o? #a$marinca" 199!. '1BBM" 1. Language Development: Form and Function in Emerging Grammars: .am)rid%e" Mass? MPE #ress" 19!0. 'B`EMMAN" M. Early Syntactic Development: A Cross-linguistic Study, with special re erence to Finnish. .am)rid%e? .U#" 19!;. .9BMSOQ" N. R,8 ,C $9 S3 nn,%D+ V,%=!. B,2!8 $%. Pn? 1.A. Na/o)o&its _ M.S. Miron Geds.I G196!I !eadings in the "sychology o Language. En%$eHood .$iffs" N. N." #rentice 9a$$" 1989. aaaaaaaaa Aspects o the #heory o Synta$. .am)rid%e" Mass.? E(e MPE #ress" 1968. aaaaaaaaa Lectures on Government and %inding. Dordrec(t? \oris" 19J1. aaaaaaaaa &nowledge o Language. NeH Qor/? #rae%er" 19J6. aaaaaaaaa #he 'inimalist "rogram. .am)rid%e" Mass? E(e MPE #ress" 1998. aaaaaaaaa N,C H$% 6$n+ n &2, S&'#4 $9 L!ng'!g,. #*+*%*(*&." ;3. Edio Es,ecia$? .(oms/0 no 'rasi$? 1 A0" 199!. .9BMSOQ et a$ii. (ovas "erspectivas Ling)*sticas. #etr6,o$is? Vo<es" 19!0? 118 AJ. PN9E1DEM" 'ar)e$. L, #! gn$+& c #' %! +$nn,-,n& c2,6 .+ #/= .,+ -,n&!'?. ; ed. Neuc(Fte$? De$ac(au4 et Niest$-" 196;. PN9E1DEM" '. C$gn & 8, +c2,-,+ !n# &2, % *$++ =., %,.!& 8$n+ &$ .!ng'!g, !c5' + & $n. Pn? M. #iate$$i #a$merini Ged.I %anguage and %earning' (he #ebate bet,een -ean $iaget and .oam /homs01. .am)rid%e" Mass.? 9ar&ard Uni&ersit0 #ress" 19J0. 1i5es Americanas.

19

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