CURS 1 PSIHOLOGIA EDUCAIEI: OBIECTUL, METODELE DE CERCETARE I IMPORTANA STUDIERII EI Studiul acestei teme v va permite: s identificai specificul Psihologiei

i educaiei, ca disciplin psihologic; s explicai importana studierii ei pentru formarea unui educator (cadru didactic, trainer, printe); s utilizai metodele de cercetare proprii Psihologiei educaiei pentru a ela ora diverse pro e! Obiectul de tudiu "ermenul #Psihologie$ provine din dou cuvinte grece%ti (ps&che ' suflet %i logos ' %tiin) %i desemneaz %tiina care cerceteaz fenomenele psihice! (e%i este o %tiin t)nr (termenul apare *n secolul +,-, la Ph! Sch.arzerd %i devine uzual *n secolul +,---), Psihologia a evoluat rapid, %i/a multiplicat perspectiva de analiz astfel *nc)t astzi exist mai multe #Psihologii$: a muncii, a copilului, a inteligenei, cognitiv, %colar etc! 0 aprut *ns, ca urmare a unor necesiti de ordin practic, %i o Psihologie a educaiei. Printre marile teme pe care le a ordeaz, reinem: raportarea coninutului *nvm)ntului la caracteristicile psihice %i de v)rst ale elevului, dificultile aprute *n procesul de *nvare, factorii care influeneaz formarea personalitii, care susin motivarea elevului sau, dimpotriv, demotiveaz etc! Deci, o putem defini ca fiind disciplina aplicativ care cerceteaz condiiile i mecanismele de formare, dezvoltare i manifestare a fenomenelor psihice n contextul educaiei. Rel!"iile cu celel!lte #tii$"e !le educ!"iei Pro lema cunoa%te o anumit dinamic, *n care gsim conflicte, asemnri, afiniti, dar %i tendine de su ordonare, tensiuni %i conflicte! (e pild, a existat prerea potrivit creia Psihologia %i Pedagogia nu au nimic comun : prima are apana1ul de a cunoa%te, cealalt de a schim a! E%e&ci"iu: 2ormulai argumente pro %i contra acestui punct de vedere! 0doptai o poziie %i susinei/o 3 4n acela%i timp, cel ce se afl *n proces de educare nu este un copil a stract, ci unul ce fiineaz *ntr/un anumit mediu social (familie, %coal 5 clas, grup de prieteni etc!)! (e aici, relaiile cu Sociologia educaiei, 6omunicarea didactic, 7tica %!a! E%e&ci"iu: 0nalizai urmtoarea apreciere a lui 8! 9ames: #:e *n%elm estim)nd c putem deduce din psihologie teorii %i metode direct aplica ile *n sala de clas!!! ; metod educativ tre uie s fie de acord cu psihologia, fr ca aceasta din urm s fie *n mod necesar singura care rspunde unor astfel de condiii$

P&i$ci'!lele (et)de utili*!te de P i+)l),i! educ!"iei a! !servarea const *n urmrirea intenionat %i *nregistrarea exact a diferitelor manifestri comportamentale ale elevului (grupului), ca %i a contextului situaional al comportamentului! E%e&ci"iu: -dentificai c)teva elemente (<) pe care %i le poate propune profesorul s le o serve! ! "xperimentul reprezint provocarea intenionat, intervenia *n desf%urarea fenomenului, msurarea %i controlarea lui! c! #onvor!irea const *ntr/o discuie li er, desf%urat *ntr/o atmosfer de respect %i *ncredere! Pentru ca o convor ire s fie reu%it, educatorul tre uie s formuleze anticipat *ntre rile, s ai informaii despre su iect %i s prevad comportamentul su *n situaii speciale (se locheaz, refuz s rspund etc!) d! $ncheta const *n adresarea de *ntre ri (oral sau *n scris) %i *nregistrarea c)t mai complet a rspunsurilor pentru interpretarea acestora *n vederea desprinderii semnificaiei lor psihocomportamentale! e! %etoda !iografic vizeaz recoltarea de informaii despre principalele evenimente parcurse de elev *n existena sa, despre semnificaiile lor! 7a urmre%te *ndeose i succesiunea evenimentelor, relaiile dintre evenimentele #cauz$ %i cele #efect$, dintre cele #scop$ %i cele #mi1loc$ pentru a sta ili profilul personalitii su iectului! f! %etoda analizei produselor activitii, *n care se #materializeaz$ diversele disponi iliti ale su iectului (lucrri de control, desene, proiecte %!a!)! g! %etoda testelor psihologice! "estul este o pro relativ scurt ce permite str)ngerea unor informaii o iective despre su iect, pe aza crora se va diagnostica nivelul dezvoltrii capacitilor msurate %i se va formula un prognostic asupra evoluiei lor! 4n funcie de coninutul msurat, exist teste de performan, de cuno%tine, de nivel intelectual, de aptitudini, de inteligen, de personalitate, de comportament! A'lic!"ii: - Pe aza celor studiate, identificai principalele aspecte ale importanei studierii Psihologiei educaiei! - 0legei una din metodele prezentate, ela orai/o %i argumentai alegerea! Bibli),&!.ie = B K D P 6ozrescu, >, ?tefan, @! Psihologia educaiei 5 teorie %i aplicaii, Aucure%ti, 7ditura 0S7, BCCD Euillermard, 9! @a ps&chologie F lGecole, Paris, =HIB, Programme J 9ames, 8!, 6auseries pLdagogiMue, Pa&ot, Paris, =HDI >ialaret, E!, @a psichologie de lNeducation, PO2, Paris, =HI= :eculau, 0! (coord), B< teste pentru cunoa%terea celuilalt, ed! a ---/a, 7d! Polirom, -a%i! =HHH!