COALA PRINILOR

ncepe ziua.Tu eti cel mai important profesor al copilului tu. Folosete timpul pe care l ai cu copilul tu, introducnd activiti de nvare n interaciunile voastre fireti de fiecare zi.

SOCIALIZAREA COPILULUI N FAMILIE

Socializarea constituie procesul de continu transformare a individului din fiin biologic ntr-un subiect al unei culturi specifice. ( Bernstein, B.,1978). Dezvoltarea aptitudinii de socializare necesit un context social capabil s ofere copilului situaii multiple de comunicare social i afectiv.

Prin socializare se transmit: modaliti de comunicare; modele de comportament, pe baza unor norme funcionale considerate valori ntr-o anumit cultur; norma de internalitate (tendina de a apela la explicaii/atribuiri interne ca mod de interpretare a aciunilor celorlali i a rezultatelor conduitelor personale); modelarea afectiv-atitudinal.

SOCIALIZAREA COPILULUI N FAMILIE

Mecanisme

ale socializrii copilului n familie: Climatul afectiv; Simetria/ asimetria familiei; Atitudinea de acceptare/neacceptare a prinilor fa de copil; Numrul de copii i locul n fratrie; Compoziia fratriei; Modele culturale ale familiei; Stilul educativ practicat n familie; Nivelul de aspiraie al familiei n raport cu copiii.

Climatul socio-afectiv din familie:

statutul socio-economic si cultural; atitudinea prinilor fa de copii; atitudinea copilului fa de prini (pot fi interpretate i din perspectiva dezvoltrii psihofiziologice a copilului i adolescentului); dimensiunea (riscul unei gestionrii monitorizri defectuoase a relaiilor intrafamiliale); tipul familiei (organizat / dezorganizat prin divor, desprire sau deces, reorganizat);

Statutul socio-economic i cultural

Mecanismele i coninutul socializrii primare difer i n funcie de statutul socio-economic i cultural al prinilor,putnd fi identificate urmtoarele niveluri: Nivelul integral-formativ presupune informarea copiilor n legtur cu principalele aspecte ale vieii cotidiene, formarea deprinderilor i priceperilor, astfel nct copiii s ajung la autonomie funcional ; Nivelul psihomoral se realizeaz prin modelele de conduit oferite de prini, imitaie i nvarea prin observarea unui model ; Nivelul social- integrativ formarea competenelor interpersonale la copii; Nivelul cultural- formativ - formarea de ctre prini a interesului pentru cultur, tiin, tehnic, viaa spiritual, a atitudinilor i interesului estetic, a spiritului critic, prin cultivarea capacitii de creaie etc.

Rolul statutului cultural al familiei n adaptarea colar, lipsa de compatibilitate dintre modelul familiei i modelul cultural al colii a fost desemnat prin conceptul de violena simbolic(lansat de Pierre Bourdieu). Sintagma desemneaz situaia n care cultura colii bulverseaz valorile i certitudinile copilului dobndite prin socializarea familial. Teoria handicapului socio-cultural (Bernstein) pe msur ce distana dintre stilul educativ al colii i cel al familiei crete, rezultatele colare devin tot mai slabe. S-a urmarit cum codul lingvistic elaborat i dezavantajeaz pe elevii provenii din medii sociale defavorizate (cei care au dificulti n utilizarea instrumentelor verbale ajung n situaia de eec colar).

Relaiile copii prini constituite un consistent suport afectiv care determin funcia fundamental a familiei: de securizare a copilului
Condiii: satisfacia

trebuinelor elementare; protecia mpotriva loviturilor din afar; coerena i stabilitatea cadrului; sentimentul de a fi acceptat de ai si: ca membru al familiei: s fie iubit, s fie condus i ndrumat; ca fiin uman: s i se accepte caracteristicile individuale;

Dimensiunea (riscul unei gestionrii monitorizri defectuoase a relaiilor intrafamiliale); Tipul familiei (organizat / dezorganizat prin divor, desprire sau deces, reorganizat); Numrul de copii i locul n fratrie; Compoziia fratriei;

Nivelul de aspiraie al familiei n raport cu copiii

Orice form ar mbrca lipsa de abilitate a adultului, aceasta l priveaz pe copil de efortul constructiv autonom potrivit pentru soluionarea problemei.
Diversitatea familiilor, din punctul de vedere al structurii i funcionalitii: autoritate: familii autoritare, care dezvolt iniiativele copilului, fermitatea n aciune, curiozitatea epistemic, spiritul obiectiv de autoevaluare; familii reprimatoare, care nu ncurajeaz spiritul de independen al copilului, i restricioneaz aciunile, l mpiedic s se autoevalueze obiectiv, s-i formeze o imagine de sine, o contiin de sine adecvat. integrare social: familii integrate social (sigure pe ele, cu grad ridicat de receptivitate social); familii la limita integrrii (nesigure, nchistate, refractare la nou pe plan social).

completitudine/ incompletitudine: familii n care prinii formeaz miezul familiei; familii n care unul dintre membrii familiei lipsete definitiv sau temporar (deces, divor, separare); familii reconstituite, familii n care bunicii sau alte persoane i fac simit prezena, prin influena asupra copilului. ateptrile fa de copil: familii cu ateptri exagerate care favorizeaz eecurile colare, provoac intoxicaii intelectuale, care genereaz irascibilitate i agresivitate n raport cu sarcinile de nvare; familii care au cerine obiective n raport cu particularitile individuale ale copilului, l motiveaz, l apreciaz i l susin n activitile pe care le desfoar, fr s ridice la rang de catastrof nereuitele copilului; familii care subapreciaz competenele copilului, nu acord atenie disponibilitilor lui, nu-l ncurajeaz i valorizeaz.

activ/ pasiv: familii active care au ca principiu autoafirmarea, depirea dificultilor, care ncurajeaz copiii la dinamism, motivaie a nvrii i muncii, a ncrederii n sine; familii pasive, care sunt indiferente, genereaz sentimentul de eec, de nencredere n forele proprii, descurajare.

acord/ dezacord conjugal generat de situaii precum:

adopia unui copil de prini mai vrstnici; familii reconstituite din familii divorate cu copii rezultai din cstorii anterioare, implicarea n exercitarea implicarea n exercitarea rolurilor parentale i a altor aduli (bunici, mtui, unchi); prezena mai multor copii i constituirea grupurilor fraterne cu interese diferite; conflicte ntre frai; poziia copilului pe scara vrstei; copilul unic i atitudini contrare ale prinilor fa de el.

Deprivarea matern i carena afectiv cronic provocat copilului mic sunt responsabile de aa numitul sindrom al dezorganizrii structurale, manifestat n apariia unor tulburri n aproape toate sectoarele vieii psihice: Retard n dezvoltarea psihosomatic; Apatie/instabilitate psihomotorie; Comportamente repetitive, stereotipe; Tulburarea organizrii spaio-temporale i a schemei corporale; Retard n dezvoltarea contiintei de sine i a identitii sexuale.

Strategii de adaptare / supravieuire ale copiilor supui actelor de violen sunt :

Strategia exagerat de bine adaptat : copiii se comport astfel nct s satisfac cerinele adultului, i asum controlul asupra lor i asupra prinilor; copiii care dezvolt acest tip de strategie vor devia mai putin ca viitori aduli; Strategia hiperactiv i distructiv : copiii au un comportament provocator, care escaladeaz constant; dintre copiii care dezvolt acest tip de strategie se recruteaz procentul cel mai mare de elevi cu conduite de devian colar.

Referitor la relaia dintre familia dezorganizat i delincven, o metaanaliza a 50 de studii de caz pe aceasta tem evidentiaza:

Prevalena delincvenei n familiile dezorganizate este cu 10-15% mai mare dect in familiile organizate; Corelaia dintre familia dezorganizat i delincvena juvenil este mai puternic pentru formele minore de conduit i mai slab pentru formele grave de comportament infracional; Tipul de dezorganizare familial poate s determine delincvena juvenil; astfel, asocierea cu delincvena este mai puternic n cazul familiilor dezorganizate prin divor sau separare, comparativ cu dezorganizarea prin deces; Nu exist o diferen semnificativ ntre impactul dezorganizrii familiei asupra fetelor i, respectiv, asupra bieilor.

COALA PRINILOR

S nu credei c educai copilul numai atunci cnd vorbii cu el, cnd l povuii sau cnd i poruncii. l educai n fiecare moment al vieii voastre chiar i atunci cnd nu suntei acas. Felul cum v mbrcai ,cum vorbii, cum v bucurai sau v ntristai, cum v purtai cu prietenii sau cu dumanii , felul cum rdei sau citii ziarul- toate au pentru copil mare nsemntate. Copilul vede sau simte cea mai mica schimbare n ton; orice subtilitate a gndurilor voastre ajunge le dnsul pe ci pe care voi nu le observai. (A.S.Makarenko)