www.cartiaz.

ro Carti si articole online gratuite de la A la Z

FUNDAMENTELE PS !"L"# E
$ NT%"DUCE%E &N PS !"L"# E$

SUP"%T DE CU%S

www.cartiaz.ro Carti si articole online gratuite de la A la Z

CAP. . S STEMUL PS ! C UMAN

Sistemul psihic uman (SPU) reprezint un ansamblu autoreglabil de stri i procese structurate pe baza principiilor semnalizrii, reflectrii i coechilibrate prin intermediul unor operatori specifici de comparare, clasificare, opunere, seriere spaio temporal, generalizare. (Mihai Golu) Psi'ologia tradi(ional) *+,arte -eno+enele ,si'ice *n procese, activiti i nsuiri psihice. Procesele ,si'ice sunt modaliti ale conduitei, cu o desfurare discursiv, plurifazic, specializate su aspectul coninutului informaional, al formei ideal !su iective de realizare, ca i al structurilor i mecanismelor operaionale" Acti.it)(ile ,si'ice reprezint modaliti eseniale prin intermediul crora individul uman se raporteaz la realitatea #ncon$urtoare, fiind constituite dintr%un ir de aciuni, operaii, micri orientate #n direcia realizrii unui scop" &nsu/irile ,si'ice sunt sintetizri i &eneralizri ale diverselor particulariti dominante aparin'nd proceselor sau activitilor psihice, calitativ noi care redau structurile &lo ale, sta ile ale personalitii" (ntre toate aceste fenomene psihice e)ist o str'ns interaciune i interdependen" *stfel, procesele psihice apar ca elemente componente #n structura activitii psihice i se re&sesc transfi&urate #n #nsuirile psihice" *ctivitatea psihic reprezint cadrul i sursa apariiei, formrii i dezvoltrii at't a proceselor, c't i a #nsuirilor psihice" *cestea din urm, odat constituite, devin condiii interne ce contri uie la realizarea unor noi structuri superioare ale activitii psihice" +nteraciunea i interdependena proceselor, activitilor, #nsuirilor i condiiilor psihice evidenieaz, pe de o parte unitatea vieii psihice, iar pe de alt parte, eficiena ei, deoarece numai #ntr%o astfel de unitate psihicul #i poate realiza funciile lui adaptative" CA%ACTE% ST C LE S STEMULU PS ! C UMAN0 1" Caracterul in-or+a(ional energizant al SPU Primul aspect apare din #nsi natura informaional a psihicului, dar i din faptul c omul, trind #ntr%un univers informaional, fiind om ardat permanent de informaii i tre uind s reacioneze la ele, este nevoit s%i ela oreze mecanismele prin intermediul crora s le poat stp'ni" ,el de%al doilea aspect, caracterul ener&izant, reiese din faptul c avem de%a face cu un sistem viu, c'mpurile ioener&etice reprezent'nd zone de &enerare a #nsi modelelor informaionale" 1. Caracterul interacti. interac(ionist SPU este un sistem dinamic neafl'ndu%se aproape niciodat #ntr%o stare de echili ru perfect, dar nici e)cluz'nd posi ilitatea unor perioade de relativ sta ilitate" +ndiferent #ns de starea #n care se afl, interaciunea elementelor, prilor, su sistemelor sale este modul su curent e)istenial" -lementele sistemului nu e)ist #n sine, rupte i distincte unele de altele, dimpotriv, ele capt sens numai #n procesul interaciunii" ,aracterul interacionist al sistemului este demonstrat de faptul c nivelul dezvoltrii unei pri depinde de nivelul dezvoltrii altei pri" .e e)emplu, at'ta vreme c't nu se dezvolt &'ndirea, nu putem vor i de e)istena o servaiei, care este o percepie cu scop, or&anizat i planificat mintal sau de e)istena memorrii lo&ice, azate pe #nele&ere" 2. Caracterul a+3ilateral orientat +nteraciunile sistemului psihic uman se realizeaz nu e)clusiv #ntre propiile componente, ci i #ntre el, luat ca #ntre&, i e)terior" -l asimileaz informaii at't din e)terior, c't i din sine, pe care le coordoneaz #n virtutea unui principiu al echili rrii" /umai acest tip de orientare dual #i asi&ur normaliteatea" 0uperea sistemului de lume i centrarea e)cesiv pe sine, #nchiderea #n sine ar duce la 1pr uirea #n sine2, la apariia unor &rave fenomene de dezadaptare, cum ar fi autismul" 3a fel de periculoas este i desprinderea de sine, de propria fiin care este principalul punct de spri$in #n investi&area lumii" (n acest caz, realitatea ar prea iluzorie, fluctuant, lipsit de consisten i de utilitate" 4. Caracterul e.oluti. Sistemul psihic uman este evolutiv, trece de la o stare la alta, de la o insuficient or&anizare, difereniere i specializare spre forme din ce #n ce mai comple)e de or&anizare, difereniere i specializare"
4

www.cartiaz.ro Carti si articole online gratuite de la A la Z 5uncionarea i interaciunea proceselor de cretere, maturizare, dezvoltare, #nvare, asimilare, acomodare se soldeaz cu consolidarea unor structuri psihocomportamentale din ce #n ce mai evoluate" 6" Caracterul ierar'izat Sistemul psihic uman nu fucioneaz &lo al, nedifereniat, ci pe nivele, coninuturile sale cpt'nd o ierarhizare funcional i valoric" ,ele trei nivele funcionale ale psihicului sunt contientul, su contientul i incontientul" 7" Caracterul antientro,ic /i antiredundant Sistemul psihic uman este antientropic i antiredundant, ceea ce #nseamn c pe msura constituirii sale favorizeaz procesele de or&anizare i diminueaz efectele influenelor pertur atoare" Sunt eliminate informaiile de prisos, cele care i%au pierdut utilitatea sau cele care #n loc s or&anizeze sistemul #l dezor&anizeaz" Sunt reinute #n schim informaiile facilitatoare ale unei funcionaliti a sistemului" Mecanismele de selecie , a stractizare, uitare, transfer $oac astfel de roluri" 5. Caracterul ada,tati. Sistemul psihic uman are un caracter adaptativ, #ndeplinind funcii de re&lare i autore&lare" .ei el se formeaz ca urmare a influenelor e)terioare socioculturale ce se e)ercit de%a lun&ul onto&enezei asupra sa, fapt care duce i la socializarea lui, aceasta nu #nseamn c individul nu particip la propria sa formare, c activismul su individual este diminuat sau e)clus" .in contr, sistemul psihic uman #i afirm specificul i fora sa proprie" Selecia #nsuirilor ce sunt reflectate #n percepie se realizeaz, de pild, nu numai #n funcie de tria fizic a acestora, ci i de dorinele, aspiraiile, scopurile su iectului" Uneori aceste 1 fore interne2 sunt at't de puternice #nc't apar percepii deformate (iluzii)" .atorit tuturor acestor caracteristici psihicul a fost considerat ca fiind un sistem hipercomplex, un fel de rezumat condensat al #ntre&ii dezvoltri iolo&ice i socioculturale a omului, sistem ce dispune de un numr mare de elemente active, puternic saturate de le&turi interne i e)terne"

Sc'e+a siste+ului ,si'ic u+an0

+" Procese Psihice 1" co&nitive senzoriale senzaii percepii reprezentri &'ndirea memoria ima&inaia

lo&ice

S"P"U"8 4" afective (emoii, sentimente, pasiuni, etc) 9" volitive (voina)

++" *ctiviti Psihice

1" lim a$ul 4" $ocul 9" #nvarea :" munca 6" creaia ,ondiii care condiioneaz, stimuleaz i faciliteaz procesele, activitile i #nsuirile psihice8 motivaia, atenia, priceperile i deprinderile"

www.cartiaz.ro Carti si articole online gratuite de la A la Z +++" (nsuiri Psihice 1" ;emperamentul 4" caracterul 9" aptitudinile

CAP. . Cunoa/terea concret senzorial)0 senza(iile6 ,erce,(iile /i re,rezent)rile

. SPEC F CUL PS !"L"# C AL P%"CESEL"% CUN"A7TE% &N #ENE%AL6 AL CUN"A7TE% C"NC%ET SENZ"% ALE6 &N SPEC AL (ntr%un sens &eneral, a cunoate #nseamn a ti, a identifica, a #nele&e, etc" (ntr%un sens restr'ns, tiinific, a cunoate #nseamn a sta ili #ntr%un mod o iectiv natura, proprietile unui o iect i relaiile necesare, cauzale, lo&ice #ntre fenomene, recur&'nd pentru aceasta la normele lo&ice ale &'ndirii, la diferite coduri i mi$loace semantice" ,unoaterea comun (empiric) face o iectul &noseolo&iei, iar cea tiinific face o iectul epistemolo&iei" .in perspectiva psiholo&iei, cunoaterea este un proces comple) ce reunete senzorialul i lo&icul, empiricul i teoreticul, dar nu la nivelul unor simple analo&ii, ci al unor construcii ipotetico !deductive, prin intermediul crora reuim s ne e)plicm modul de producere a fenomenelor realitii" *stfel, din perspectiv psiholo&ic, cunoaterea tiinific, a stract an&a$eaz nivelul a stract, ver alizat al &'ndirii, care permite producerea unui proces de interiorizare a faptului realizat, de reprezentare, decodare i #nele&ere corespunztoare a semnificaiei lui" (n 1-pistemolo&ia &enetic2 a lui <ean Pia&et, specificitatea i ascensiunea cunoaterii este dat de procesul de interiorizare treptat a aciunilor e)terioare cu o iectele, evenimentele realitii, care devin treptat operaii mentale" *stfel, pe msur ce se dezvolt planul sim olic al &'ndirii pe scara v'rstelor, devine tot mai posi il fenomenul de reconstituire i de reconstrucie a o iectelor, fenomenelor e)terioare, crora li se atri uie funcii i #nelesuri aflate pe niveluri mai #nalte de a stractizare" 0ecent, teoria co&nitivist pune accent pe structuri i operaii intelective prin intermediul crora se realizeaz procesul de achiziie i de prelucrare" *ceste structuri i operaii sunt descrise #n termeni de al&oritmi, uniti de calcul, uniti de control i memorie care faciliteaz procesul de e)plicaie a fenomenelor i o iectelor e)terioare sau interne psihice" (n &eneral, cunoaterea de tip concret !senzorial este considerat ca reprezent'nd o cunoatere apro)imativ e)act a fenomenelor i o iectelor realitii, deoarece ea nu asi&ur ptrunderea #n esena acestor o iecte, prin ceea ce este caracteristic, definitoriu, dei reprezentarea cuprinde premisele realizrii acestei e)i&ene a cunoaterii" *ceste nea$unsuri ale cunoaterii de tip senzorial sunt #nlaturate de cunoaterea lo&ic !a stractizat #n care &'ndirea are proprietatea de a a stra&e i fi)a, prin intermediul lim a$ului i operaiilor specifice ei, ceea ce este esenial i &eneral #n o iectele i fenomenele realitii, asi&ur'nd #n felul acesta o cunoatere mai profund i mai e)act a realitii"

. SENZA8 LE
9. DEF N 8 E6 CA%ACTE% ST C 0 Senza(ia se de-ine/te ca +odalitate de re-lectare *n creierul o+ului a unor *nsu/iri se,arate ale o3iectelor /i -eno+enelor lu+ii reale *n ti+,ul ac(iunii directe a acestora asu,ra rece,torului" (n condiii o inuite de derulare a vieii psihice este foarte &reu s detam senzaia pur ca proces de reflectare a #nsuirilor simple i izolate" .e re&ul, senzaiile sunt incluse #n structuri psihice mai comple)e, cum sunt percepiile".eci ele se sintetizeaz su form de percepii, respectiv de ima&ini &lo ale, unitare ale o iectelor, fenomenelor realitii" ;otui nu se poate contesta e)istena #n unele situaii a senzaiilor ca procese psihice distincte sau ca elemente ale unor comple)e senzaii mai mult sau mai puin ine structurate" 3a om, senzaiile sunt frecvente #n primii ani de via, c'nd copilului #i este &reu s pun #n relaie diferitele impresii pentru a realiza ima&inea inte&ral a unui o iect" .e e)emplu, copilul cunoate la #nceput un fruct su diferitele lui #nsuiri !&ust, miros, etc" .e asemenea, senzaiile mai pot fi delimitate i #n urmtoarele situaii8 #n condiii critice de recepie a unor stimuli, omul #i propune s cunoasc mai ine o #nsuire a unui anumit o iect, fapt care determin izolarea #nsuirii respective din comple)ul de
:

www.cartiaz.ro Carti si articole online gratuite de la A la Z #nsuiri a o iectului= atunci c'nd reflectarea se produce la nivelul unor modalitai de reflectare sla or&anizate, ca de e)emplu #n condiii de durere= #n condiiile disocierii patolo&ice a structurilor perceptive" Procesul senzorial presupune realizarea unor aciuni neuropsihice or&anizate i comple)e care implic succesiunea urmtoarelor etape8 .etectarea i diferenierea= ,odificarea i interpretarea psihic= Modificarea comportrii omului fa de stimulii recepionai la un moment dat" (n lumea uman, procesul senzorial #nre&istreaz un salt calitativ deoarece esenial pentru procesul senzorial uman nu mai este actul simplu de recepie a stimulului i #nre&istrarea efectului, ci actul de interpretare a informaiilor recepionate care sunt puse #n relaie unele cu altele i crora li se atri uie semnificaii, #nelesuri lo&ice" 3a om, cele mai multe procese senzoriale sunt contiente" *stfel, omul le poate e)prima i comunica #n mod voit, atri uind ima&inii senzoriale o anumit semnificaie, mai mult sau mai puin &eneralizat" ,eea ce este specific proceselor senzoriale umane, este faptul ca o dat cu sesizarea i perceperea stimulului, omul revine #n sistemul su de referine intelectuale pentru a o ine #n raport cu el o ima&ine sim olizat, &eneralizat" Pentru ca procesul senzorial s se produc se cer anumite condiii8 0ealizarea unei stimulri optime a receptorului= .eclanarea ener&iei nervoase (influ)ul nervos) i transmiterea lui la creier= *naliza i sinteza cortical superioar a influ)urilor nervoase purttoare de informaii= ,onectarea a cel puin a unei le&turi corticale noi, ceea ce psiholo&ic #nseamn apelul la cunotinele i e)periena anterioar a persoanei #n cauz= >er alizarea cone)iunii nervoase formate, respectiv inte&rarea informaiei senzoriale noi o inute #n sistemul ver o !motor, ceea ce permite trirea psihic de tip uman, contient a procesului senzorial realizat" ( Prin procesul de ver alizare se acord semnificaii, #nelesuri lo&ice informaiei senzoriale o inut prin intermediul or&anelor de sim" *paratul anatomo !fiziolo&ic care permite realizarea proceselor senzoriale este analizatorul6 alcatuit din veri&i aflate #n raporturi de influenare reciproc8 Receptorul este alctuit din celule senzoriale a cror menire este de a transforma aciunea stimulilor fizici, chimici #n semnale nervoase" Su aciunea stimulului adecvat #n celulele senzoriale ia natere un potenial electric (potenial receptor care are o amplitudine &radual, proporional cu intensitatea stimulului i asi&ur o&lindirea fidel a parametrilor stimulilor su forma unei neuro&rame)" ransferul aferent include #n alctuirea sa fi re nervoase senzoriale i centri su corticali, care fac o analiz i sintez primar a influ)ului nervos, neuro&ramelor i un prim filtra$ senzorial, astfel ca la scoara cere ral nu se transmit toate stimulrile mediului , ci acelea care au o semnificaie (valoare adaptativ) pentru om" Se consider c de la toi receptorii pleac pe ci aferente o cantitate de informaie de 1??"???"??? ii@ secund" *ceasta #nseamn c #n eta$ele inferioare ale S" /" ," este prelucrat o cantitate mare de informaie, de apro)imativ 1 milion de ori mai mare dec't cea pe cea care o prelucreaz corte)ul su form de informaie psihic" !eriga central (zona de proiecie cortical) este o zon cortical specializat #n o,era(ia de decodi-icare a informaiilor senzoriale incluse #n neuro&ramele sosite pe cile ascendente, adic de transformare a impulsurilor nervoase #n -a,t ,si'ic de con/tiin(). 5iecare analizator are zona sa cortical, specializat #n a prelua, stoca i prelucra un anumit &en de semnale nervoase" Aona de proiecie cortical are o poriune central numit nucleul analizatorului #n care se fac cele mai fine operaii de decodificare i o alta ,eri-eric), mai e)tins numit zona
6

www.cartiaz.ro Carti si articole online gratuite de la A la Z de asociaie cu funcii de inte&rare a impulsurilor senzoriale #n ansam luri unitare indispensa ile constituirii ima&inilor perceptive" "onexiunea invers8 cercetrile de neurofiziolo&ie din ultimele decenii au artat c analizatorii umani funcioneaz dup principiul retroaciunii (feed ! acB%ul) care asi&ur autore&larea fle)i il a analizatorilor" (ntre or&anele de simt i zona de proiecie cortical e)ist, pe l'n& fi rele nervoase senzitive care alctuiesc calea nervoas direct i fi re nervoase eferente motorii care duc informaia ela orat la nivel central ctre periferii"

1. CLAS F CA%EA SENZA8 L"%0 +n mod clasic, senzaiile pot fi #mpartite #n trei cate&orii8 #enzaiile interoceptive care furnizeaz informaii privind starea intern a corpului8 Senzaii care traduc tre uinele de funcionare a or&anelor interne (foamea, setea)= Senzaii le&ate de funcionarea or&anelor interne= Senzaii provocate de e)cese (&rea, o oseal)= Senzaii cauzate de stri patolo&ice, de #m olnviri, dureri interne" 4" #enzaiile proprioceptive care furnizeaz informaii cu privire la poziia i micarea corpului nostru8 Somatoestezia ! cunoaterea poziiei mem relor= Cinestezia !cunoaterea micrilor corpului i a prilor sale= Senzaiile statice ! care ne fac deplin contieni de poziia corpului i a capului #n spaiu" -le intr #n aciune c'nd intervine o accelerare #n micrile capului i ale corpului" 9" #enzaiile exteroceptive care furnizeaz informaii cu privire la o iectele e)terioare nou" -le pot fi #mprite #n dou cate&orii8 Tangorece,torii ! #n cazul senzaiilor ce presupun un contact direct al o iectului cu or&anul senzorial (senzaiile de tact, temperatur, durere, &ust)= Telerece,torii !c'nd o iectele acioneaz de la distan asupra simurilor noastre (miros, vz, auz)"
1"

2. CA%ACTE% ZA%EA M"DAL T:8 L"% SENZ"% ALE0 ;ipuri senzaii de 0ol Stimuli 0eceptori Proiecie cortical Proprietile e)perienei senzoriale

www.cartiaz.ro Carti si articole online gratuite de la A la Z

>izuale

%*si&ur
cunoaterea celor mai multe proprieti ale o iectelor ! form, culoare, mrime, distan" %,onstituie un factor inte&rator al #ntre&ii e)periene senzoriale" %Dr&anizeaz i coordoneaz micrile voluntare asi&ur'nd unitatea comportamentu lui"

%Undele
electroma&neti ce cuprinse #ntre 9E? i F?? milimicroni"

%0etina, cu elementele celulare fotosensi ile, conurile (6 !G mil" , sensi ile la culorile o iectelor) i astonaele (146 %!9? mil" !receptorii vederii nocturne)"

%3o ul occipital"

%;onul
cromatic, condiionat de lun&imea de und" % 3uminozitatea, dependent de &radul de refle)ie" %Saturaia, dependent de raportul dintre cantitatea razelor luminoase, care caracterizeaz culoarea suprafeei date, i torentul luminos &eneral reflectat de ea"

*uditive

%,ontri uie la %Undele sonore %Dr&anul ,orti %3o ul

formarea structurilor psihice superioare specific umane (lim a$ul)" %,ontri uie la dezvoltarea psihic &eneral a omului, mai ales prin auzul ver al, le&at de lim a$" %,ontri uie la cunoaterea #nsuirilor &ustative ale o iectelor, la aprarea de cele nocive, la re&lementarea comportamentu lui alimentar" cu frecvene cuprinse #ntre 17 Hz i 4?"??? Hz" situat #n interiorul urechii interne"

temporal" -)ist arii de asociaie localizate #n corte)ul parietal"

%(nlimea
senzaiei, produs de frecvena sunetului" %+ntensitatea, tria senzaiei, determinat de amplitudinea sunetului" %;im rul senzaiei, care permite identificarea sursei sunetului Patru &usturi fundamentale8 acru, srat, dulce, amar" %Senzaia &ustativ poate disprea dac stimulul persist= pentru a se produce senzaia, stimulul tre uie s atin& noi receptori" %*cuitatea (mirosul este de 1?"??? de ori mai sensi il dec't &ustul)" %+ntensitatea G

Gustative

%Su stanele dizolvate #n ap i saliv"

%Mu&urii &ustativi situai #n pereii papilelor &ustative de pe lim , mucoasa la ial, palatin, ami&dalin, farin&ean, epi&lotic"

%3o ul parietal= piciorul circumvoluiei postcentrale"

Dlfactive

%0e&leaz apetitul, sunt implicate #n mecanismele de aprare (unele

%Moleculele su stanelor odorante"

%,elulele
epiteliale receptoare i de susinere aflate #n mucoasa nazal"

%Girusul hipocampic

www.cartiaz.ro Carti si articole online gratuite de la A la Z

su stante sunt evitate datorit proprietilor odorifice)" (e)ist mirosuri puternice i sla e)" %+nteraciunea e)itanilor (perceperea simultan, amestecul, reprimarea, compensarea) soldat cu amplificarea sau sl irea reciproc a mirosurilor" %0eflect #nsuirile o iectelor, dar i pe cele ale or&anului receptor= se reflect procesul atin&erii sau frecrii #n desfurarea lui" %Homotermia (senzaia de rece declaneaz producerea cldurii #n or&anism i invers" % *dapta ilitatea termic accentueaz fenomenul de contrast" %+mprim o anumita stare afectiv la nivelul personalitii= %Pot fi supuse controlului voluntar"

,utanate8 1" ;actile

%Permit cunoaterea unor #nsuiri ale o iectelor, cum ar fi netezimea, asperitatea, duritatea" %.au posi ilitatea cunoaterii proprietilor termice ale o iectelor= se includ #n mecanismele de autore&lare"

%.eformarea
te&umentului, superficial #n cazul tactului, profund #n cazul presiunii"

%;erminaiile nervoase li ere din derm i epiderm"

%3o ul parietal" *ria somestezic +"

4" ;ermice

;emperatura corpului (&rade diferite de cldur)"

%,orpusculii 0uffini pentru cald i corpusculii Crause pentru rece"

3o ul parietal"

Dr&anice

Proprioceptive8 1" Somatoest ezice

0eechili reaz or&anismul" *si&ur starea de sntate" 0e&leaz or&anismul su raport iolo&ic, dar se include si #n dinamica &eneral a personalitii" %+nformeaz scoarta despre postura corpului i despre modificrile ei"

%Semnale vin de or&anele interne"

ce la

%;ipuri

de receptori e)isteni la nivelul fiecrui or&an"

%.ifuz
localizat8 partea medial a corte)ului somatosenzoria l, zonele premotorii ale encefalului"

%Semnalele venite de tendoane, articulaii, muchi"

la

%,orpusculii Pacini i 0uffini, or&anele tendinoase Gol&i, fusuri neoromuscular

%Aona
senzitivo ! motorie a lo ului frontal"

%,reeaz simul schemei corporale i #n &eneral al eului" %*si&ur informaia de F

www.cartiaz.ro Carti si articole online gratuite de la A la Z

e, terminaii nervoase li ere aflate #n muchi, tendoane, li&amente, suprafee articulate" or&anizare i sancionare, fr de care activitatea motorie voluntar ar fi imposi il"

4"

Cinestezic e

9" Drtostatice i de echili ru

>i ratoare (palestezia)

.ureroase

%;ransmit informaii despre micrile corpului" %Menin echili ru vertical, redreseaz echili rul #n condiii de alunecare, cderi" %*si&ur compensri #n diferite deficiene (or ii recunosc dup vi raii caracteristicile o iectelor)" %Semnalizeaz tul urrile funcionale ale or&anismullui sau distru&erea tesuturilor or&anice" %*u rol #n aprarea or&anismului, stimul'nd aciunile de #ndeprtare a a&enilor alo&eni"

%Semnale venite de la corp #n le&tur cu poziia lui, cu devierea acesteia" %>i raii, trepidaii"

%*paratul vesti ular= canalele semicirculare= or&anele otolitice ! sacula i utricula" %;erminaiile osoase din li&amentele articulaiilor= or&anele interne, muchii" %;erminaiile nervoase li ere prezente #n te&umente i #n alte structuri ! tendoane, su mucoasa viscerelor"

3o ul temporal"

% Suprasolicitare a se asociaz cu depresie, sl iciune, senzaii de vom"

%/u se stie cu precizie unde se realizeaz proiecia"

%*daptare,
orientare #n spaiu mai ales #n conditii de #ntuneric"

%Drice stimul care produce leziuni celulare"

%,alitatea% arderea mat, tioas, etc" %3ocalizarea i modul de rsp'ndire a senzaiei" %*pariia #n timp ! ful&ertoare, ritmic, pulsativ" %+ntensitatea ! puternic, medie, sla "

4. LE# LE SENZA8 L"% 1" Legea intensit)(ii -)istena unui stimul #n mediul #ncon$urtor i chiar aciunea acestuia asupra or&anismului nu sunt suficiente pentru producerea unei senzaii" Pentru ca senzaia s apar este necesar ca stimulul s ai o anumit intensitate" ,antitatea minim de intensitate a stimulului capa il a produce o senzaie poart denumirea de prag absolut minimal. *cesta este e)trem de variat de la o senzaie la alta" (n cazul senzaiilor vizuale pra&ul a solut minimal este de 1 !4 cuante, #n cel al senzaiilor auditive de 17 !4? vi raii pe secunde" Stimulii care nu atin& valorile de intensitate minim, fiind su liminali, produc efecte fiziolo&ice, dar nu sunt inte&rai senzoriali dec't dac sunt #nsumai sau asociai unei semnificaii" ,antitatea ma)im de intensitate a stimulului care produce o senzaie de acelai fel, deci #n cadrul aceleiai
E

www.cartiaz.ro Carti si articole online gratuite de la A la Z modaliti senzoriale, poart denumirea de prag absolut maximal. .epirea lui declaneaz, ca urmare a suprasolicitrii analizatorului, fie durerea, fie neutralitatea aparatului #n raport cu stimulul" .intre cele dou pra&uri, cel a solut minimal a fost luat drept indicator al sensi ilitii a solute, formulandu%se urmatoarea le&e8 So I 1@p, Unde, So I sensi ilitatea a solut a unui analizator, iar p I pra&ul a solut minimal" *stfel, $ntre sensibilitatea absolut i pragul absolut minimal exist un raport invers proporional% cu c&t pragul minimal este mai mic, cu at&t sensibilitatea absolut este mai mare i invers, cu c&t el este mai mare, cu at&t sensibilitatea este mai mare. Dmul dispune de capacitatea de a sesiza nu numai limitele minime i ma)ime ale intensitii unor stimuli, ci i e)istena unor diferene foarte fine #ntre intensitile varia ile ale stimulilor, diferene msurate cu a$utorul pragului diferenial",apacitatea cu a$utorul creia se surprind astfel de diferene minime #ntre stimuli poart denumirea de sensibilitate diferenial. Pra&ul diferenial privete valorile liminar discriminative ale stimulului, adic relaia dintre intensitatea iniial a stimulului i intensitatea ce tre uie adu&at sau sczut de la aceasta pentru a produce o modificare a ia sesiza il a senzaiei iniiale" 3e&ea sensi ilitii difereniale ia #n considerare valoarea limit a intensitii stimulului capa il s produc o nou senzaie" Su raport practic, o mare importan o are nu doar diferenierea posi il, ci diferenierea optim" .e aceea, #n psiholo&ia in&inereasc s%a introdus noiunea de pra& operativ al senzaiei !ca mrime minim a diver&enei, o dat cu atin&erea careia precizia i viteza discriminrii devin ma)ime"

4" Legea ada,t)rii Sensi ilitatea nu rm'ne nemodificat su influena #ndelun&at a unui stimul specific de intensitate constant, ci ea #i modific parametrii funcionali, o dat cu schim area conditiilor de mediu" "reterea sau scderea sensibilitii ca urmare a aciunii repetate a stimulilor sa a modificrii condiiilor de mediu poart denumirea de adaptare senzorial. +ntrarea #n funciune a fenomenului adaptrii senzoriale poate fi cel mai uor demostrat prin trecerea rusc dintr%un mediu #n altul (de la lumin la #ntuneric, de la cald la rece etc)" ;recerea de la lumin la #ntuneric presupune creterea sensi ilitii, pe c'nd trecerea de la #ntuneric la lumin, scderea ei" .e o icei, la stimulii puternici sensi ilitatea scade, iar la cei sca i crete" Scderea sensi ilitii poate fi interpretat #n dou moduri8 ca diminuare treptat a senzaiilor, fr a se a$un&e #ns la dispariia lor (dac intram #ntr%o camer #n care s%a fumat mult, la #nceput aerul ni se pare nerespira il, dar treptat mirosul nu mai pare at't de intens) sau ca dispariie total a sensi ilitii (ca urmare a adaptrii senzoriale, dup un timp nu mai simim &reutatea hainelor pe care le purtm)"*nalizatorii au fost clasificai, dup rapiditatea adaptrii lor, #n uor sau &reu adapta ili, primii fiind cei tactili, termici, olfactivi, vizuali, iar &reu adapta ili sunt cei auditivi i al&ici Pe fondul adaptrii se manifest fenomenul contrastului6 care cost #n accentuarea sensi ilitii, creterea ei ca urmare a interveniei e)citanilor de diferite intensiti ce acioneaz succesiv sau simultan, de unde i dou forme de contrast" "ontrastul succesiv const #n creterea sensi ilitii la stimulul prezent ca urmare a aciunii #ndelun&ate a unui stimul de aceeai modalitate, dar diferit ca intensitate i calitate" .e e)emplu, sensi ilitatea pentru su stanele acide crete dac anterioar analizatorul &ustativ a fost supus aciunii dulcelui, sensi ilitatea pentru cald crete dac anterior a e)istat o stimulare #ndelun&at cu rece etc" "ontrastul simultan cont, fie #n accentuarea reciproc a claritii i pre&nanei stimulilor prezentai #n acelai timp #n c'mpul perceptiv, fie #n evidenierea unui stimul su influena stimulilor #nvecinai, de fond" .e e)emplu, o ucat de h'rtie cenuie ni se pare a fi mai al pe un fond ne&ru dec't pe unul al etc" ,ontrastul simultan nu apare #ns #n orice fel de condiii, ci numai atunci c'nd stimulii se difereniaz #ntre ei dup o serie de parametri8 intensitate, saturaie, tonalitate" 9" Legea sensi3iliz)rii
1?

www.cartiaz.ro Carti si articole online gratuite de la A la Z .ac adaptarea senzorial const #n creterea sau scderea sensi ilitii ca urmare a schim rii condiiilor de mediu, sensi ilizarea presupune creterea sensibilitii datorit interveniei unor fenomene de interaciune. *cestea din urm se produc la mai multe niveluri" ,el mai simplu nivel este cel al receptorului unui analizator, interaciunea av'nd loc #ntre diferitele lui elemente structurale difereniate" .e e)emplu, stimularea astonaelor din retin duce la creterea sensi ilitii conurilor" Un al doilea nivel al interaciunii este cel al se&mentelor unuia i aceluiai analizator" 5aptul se manifest pre&nant #n cazul analizatorilor cu receptori perechi" -)itarea poriunii periferice a retinei unui ochi poate duce la creterea sensi ilitii poriunii centrale a celuilalt ochi" *l treilea nivel al interaciunii este reprezentat de interaciunea dintre analizatori diferii" .e e)emplu, auzim mai ine pe lumin" :" Legea de,resiei *ceast le&e const #n scderea sensi ilitii ca urmare a le&turilor funcionale intraanalizatori sau interanalizatori" 5uncioneaz e)act dup aceleai mecanisme i aceleai niveluri ca i le&ea sensi ilizrii" Primul nivel8 stimularea #ndelun&at a ochiului cu o lumin roie duce la scderea sensi ilitii pentru alte culori, mai ales pentru cele de und lun& !6?? !GE? milimicroni" *l doilea nivel8 funcia localizrii spaiale a sunetelor n%ar putea fi e)plicat fr considerarea interaciunii dintre cele dou veri&i perechi ale analizatorului auditiv, ca dovad c oamenii surzi de o ureche au mari dificulti #n localizarea spial a sunetelor" *l treilea nivel8 sunetele de intensitate mi$locie i mare co oar sensi ilitatea astonaelor= #nclinarea capului pe spate scade sensi ilitatea pentru culoarea verde i pentru sensi ilitatea auditiv" Studiile realizate #n domeniul interaciunii analizatorilor (sensi ilizrii i depresiei) au dus la concluzia c acestea sunt dependente de o serie de factori8 0elaia de intensitate dintre stimuli= Procesele corticale i le&ile lor, #ndeose i inducia pozitiv i ne&ativ= Sistemul nervos ve&etativ= 5ormarea refle)elor condiionate" 6" Legea se+ni-ica(iei -or(ei de se+nalizare a sti+ulului ,eea ce conteaz #n aceast le&e nu este fora fizic a stimulului, ci valoarea, semnificaia acestuia pentru individ" ,ercetrile #n domeniu au artat faptul c un stimul cu o intensitate mic, dar cu o semnificaie important pentru su iect este foarte ine receptat" *ceast semnificaie este #n relaie pozitiv cu factorii de natur psiholo&ic a su iectului receptor (tre uine, aspiraii, scopuri etc)" *stfel, aceast le&e senzorial acioneaz invers le&ii intensitii stimulului #n decalnarea unei senzaii corespunztoare" 7" Legea sinesteziei Sunt situaii #n care un stimul, dei este aplicat pe o anumit modalitate senzorial, poate produce efecte specifice unui alt analizator, dei acesta nu a intrat #n procesul stimulrii senzoriale" .e aici, rezult fenomenul denumit sinestezie" .e e)emplu, stimulii auditivi produc efecte de vedere cromatic, stimulii optici produc efecte auditive, etc" G" Legea co+,ens)rii +nsuficienta dezvoltare a unei modaliti senzoriale sau lipsa ei conduce la perfecionarea alteia at't de mult, #nc't acesta din urm preia pe seama ei funciile celei dint'i" 3a cei or i i surzi se dezvolt sensi ilitatea tactil, vi ratorie, olfactiv" ,ompensarea este o le&e mai &eneral a psihicului, ea acion'nd nu numai la nivel senzorial"

. PE%CEP8 LE
9. SPEC F CUL PE%CEP8 E DEF N 8 E0 Percepia este procesul psihic de reflectare a obiectelor i fenomenelor realitii n totalitatea nsuirilor lor, n momentul aciunii lor directe asupra obiectelor (spre deosebire de senzaii care reflect nsuiri individuale, izolate ale obiectelor).
11

www.cartiaz.ro Carti si articole online gratuite de la A la Z *ltfel spus, #n timp ce senzaia are caracter monomodal (este funcia unui anumit analizator), percepia este plurimodal (reflect simultan, succesiv un comple) de #nsuiri pe care le sistetizeaz #ntr%o confi&uraie specific, proprie acelui o iect reflectat i au un #neles lo&ic pe aza cruia putem deose i acel o iect de celelalte)" Prin aceast particularitate a reflectrii percepia asi&ur o cunoatere senzorial de un &rad superior" Percepia apare ca rezultat al aciunii unui stimul comple), care #n mod o iniut acioneaz concomitent asupra mai multor analizatori" 5azele de e)itaie din scoara cere ral aprute su aciunea diferitelor #nsuiri ale stimulului comple), se lea& #ntre ele, altfel spus, are loc un fenomen de integrare cortical a informaiilor senzoriale, fenomen care va sta la aza constituirii ima&inii inte&rale a o iectului reflectat" *ceast sintez cortical superioar permite deose irea o iectului dup o totalitate de #nsuiri i totodat #i creaz omului posi ilitatea de a rspunde la stimuli comple)i ca la un #ntre&" .ac la un om se tul ur le&turile corticale ca efect al unor condiii patolo&ice ale scoarei, atunci el va auzi sunete, far perceperea cuvintelor, va vedea forme colorate fr perceap un ta lou #ntre& etc"= ceea ce formeaz prin urmare specificul psiholo&ic al percepiei este fenomenul de integrare plurimodal realizat pe baza interaciunii i comunicrii dintre diferite sisteme senzoriale particulare. 1. FAZELE P%"CESULU PE%CEPT ; ,ercetrile psiholo&ice contemporane #mpart procesul perceptiv #n patru faze8 a) Dr&anizarea imputului (detecia)= ) ,odarea primar (periferic)= c) ,odarea secundar= d) .ecodarea" a) "rganizarea i+,utului8Se tie c #n fiecare moment intrrile analizatorilor sunt asaltate de un numr mare de semnale informaionale, dar nu toate pot fi #nre&istrate i prelucrate i nu toate sunt la fel de relevante" .e e)emplu, nervul optic are o capacitate enorm de preluare i transmisie8 :?? milioane de ii pe secund (o carte de 6?? de pa&ini conine cam 1?? milioane de ii)" .ar creierul nu poate asimila mai mult de 1?? de ii pe secund" *pare astfel necesitatea unei or&anizri preala ile a evenimentelor care formeaz imputul la un moment dat, pentru a se asi&ura desfurarea ulterioar optim a procesului perceptiv" -sena unei asemenea or&anizri cost , dup Mihai Golu #n realizarea urmtoarelor operaiuni8 0educerea iniial a informaiei la valoarea corespunztoare capacitii de asimilare a fiecrui analizator (4 !7 ii@ secund)= Sta ilirea unui astfel de raport funcional #ntre diferii analizatori, #nc't s fie trecut #n prim plan activ acel analizator cruia i se adreseaz informaia= *cordarea, re&larea, acomodarea analizatorului dominant #n momentul respectiv, la nivelul de acuitate impus de caracteristicile fizice ale stimulului, respectiv la intensitatea, frecvena, confi&uraia lor specific de moment= .esfurarea unor aciuni de e)plorare, fi)are, eantionare asupra flu)ului imputului #n vederea e)tra&erii secvenelor semnificative= ,utarea i sta ilirea celei mai adecvate strate&ii de inspectare a c'mpului perceptiv e)tern i introducerea unor criterii de etalonare, ordonare a semnalelor la intrare" *ctul final la un moment dat este marcat de actul detec(iei0 sesizarea /i rele.area sti+ulului c)utat6 ,rezen(a acestuia. ) Codarea ,ri+ar) este realizat de receptorii specializai pentru fiecare analizator" Specificul const #n transformarea semnalelor e)terioare #n influ) nervos i transcrierea informaiilor e)terioare #n combinaii cod 'neurograme( " Pentru ca operaia de codare s fie corect, se cere s se asi&ure o coresponden iunivoc #ntre multitudinea semnalelor de la intrare i multitudinea com inaiilor !cod din interiorul analizatorului" c) Codarea secundar) (recodarea) se desfoar #n cadrul veri&ii intermediare de transmitere a influzului nervos, la nivelul instanelor neuronale su corticale" -sena acestei codri const #n reor&anizarea
14

www.cartiaz.ro Carti si articole online gratuite de la A la Z informaiilor #n concordan cu anumite criterii impuse de specificul lo&icii funcionale a centrilor inte&rativi corticali i de componentele emotional !evaluative ale individului" *stfel, se sta ilesc raporturi noi de pondere, unele dintre acestea fiind trecute #n prim plan #n structura noului cod, altele fiind diminuate" .e e)emplu, pentru un individ centrat pe valori materiale, vor avea c'ti& de cauz informaiile de acest &en, pe c'nd la acel cu aspiraii culturale se vor impune informaiile de ordin spiritual" d) Decodarea este etapa final a procesului perceptiv i are la az operaii comple)e de analiz i sintez, comparare i evaluare care se efectueaz la nivel cortical #n cadrul zonelor de proiecie cortical i a celor asociativ !inte&rative" .ecodarea senzorial are dou forme cu &rade diferite de comple)itate8 J .iscriminarea presupune detaarea stimulului de fondul perceptiv, de cadrul su de apartenen i sesizarea acelor #nsuiri primare prin care el se deose ete de cellalt stimul" .iscriminarea are la az operaii de comparare simultan i succesiv, de msurare, de seriere etc" -ficiena discriminrii este conditionat de mrimea deose irilor dintre stimuli, de numrul dimensiunilor dup care acetia vor fi difereniai" J +dentificarea reprezint nivelul superior a decodrii senzoriale" -a presupune e)tra&erea, prelucrarea i inte&rarea unei cantiti mai mari de informaii relevante despre o iectul perceput dec't discriminarea" 0ealizarea identificrii presupune raportarea codului ima&inii actuale la un anumit model, etalon reactualizat din memoria de lun& durat i aplicarea unor criterii i indicatori de coresponden" .up modul de inte&rare a codului ima&inii actuale #n matricea informaiei actualizate se produc dou tipuri de identificri8 - de tip individual, #n care se produce recunoaterea propriu !zis a o iectului perceput= - de tip cate&orial, #n care se produce o percepie de tip &eneral, prin raportarea o iectului perceput la o clas de o iecte sau fenomene" (n primul tip de identificare este necesar ca #n memorie s se pstreze modelul o iectului perceput anterior iar el s fie reactualizat c'nd acelai o iect este din nou prezentat su iectului" Gradul de concordan dintre cele dou ima&ini determin tria i precizia recunoaterii o iectului #n cauz" +dentificarea de tip cate&orial este mai comple) deoarece ea este mediat de compararea patternului senzorial actual cu un pattern &eneralizat #n care se pstreaz determinanii comuni ai mai multor o iecte, stimuli asemntori" *cest tip de identificare devine posi il pe msura #m o&irii i sistematizrii informaiilor senzoriale, a formrii i dezvoltrii al&oritmilor de schematizare i &eneralizare a informaiilor o inute"

2. PA%T CULA% T:8 LE PE%CEP8 E

ntegralitatea ,erce,(iei e)prim faptul c percepia se prezint #ntotdeauna ca o sintez #n care elementele servesc o semnificaie unic, adic acelai #neles lo&ic" ,aracterul unitar al ima&inii o inute #n percepie reflect de fapt unitatea o iectului #nsui care este perceput" *ltfel spus, modul #n care diferite elemente ale ima&inii percepute (tonuri, mirosuri, forme etc) sunt distri uite i ordonate reproduc distri uia i ordinea o iectului real" (n determinarea semnificaiei unice a percepiei, rolul principal #l au relaiile, raporturile obiective dintre elementele componente ale stimulului reflectat i nu valoarea a solut a componentelor= adic, #nsuirile o iectului perceput sunt semnalate nu separat, ci #n inte&raliti comple)e, proprii confi&uraiei, structurii acelui o iect, astfel c dac un o iect cunoscut este vzut la un moment dat de cineva numai parial, individul #n cauz, #n virtutea unitii structurii o iectului se comport ca i cum l%ar fi vzut #n #ntre&ime" .e e)emplu, dac la un moment dat vedem pe fereastr capul i umerii unui trector, noi avem #n percepia noastr i poziia m'inilor, picioarelor i chiar putem identifica particularitile mersului persoanei #n cauz" Gradul de claritate a ima&inii perceptive depinde de posi ilitatea anticiprii i evocrii a acelor pri ale o iectului care
19

www.cartiaz.ro Carti si articole online gratuite de la A la Z lipsesc #n momentul dat (se evideniaz astfel rolul relaiilor dintre elementele componente ale unui stimul comple) #n determinarea semnificaiei unice a percepiei)" Structuralitatea ,erce,(iei evideniaz faptul c #nsuirile o iectului perceput nu au aceeai intensitate i nu comunic aceeai cantitate de informaii" .e aceea, #nsuirile relevante ocup #n structura ima&inii primul plan, #n timp ce toate celelalte trec pe plan secundar" +ma&inea perceptiv este or&anizat ierarhic, iar e)plorarea operativ, o iectiv a unui o iect se poate face av'nd #n vedere mai ales punctele de ma)im concentrare informaional" *stfel, inte&rarea elementelor componente ale percepiei #ntr%un tot unitar, inteli&i il se face #n raport cu #nsuirile relevante ale o iectului, astfel c parcur&erea tuturor informaiilor i detaliilor o iectului #n cauz nu este necerar" Selecti.itatea ,erce,(iei este #n raport direct determinat att de particularitile psiholo&ice ale personalitii su ictului care percepe un o iect la un moment dat, c't i de condiiile e)terne, de conte)tul perceptiv" Selectivitatea perceptiv duce la distincia dintre o iect i fond #n percepie" (n orice moment e)ist un o iect al percepiei, iar celelalte din $ur fac parte din fondul perceptiv" (n funcie de modificrile de survin o iectiv sau su iectiv, o iectul poate deveni element component al fondului, iar un element al fondului se poate transforma #n o iect (ceea ce #nseamn c acesta din urm va putea fi identificat i va primi o semnificaie)" Mo ilitatea o iect !fond poate fi determinat de mai multe cauze8 $"auze obiective8 %diferenele nete #ntre un o iect i altele #ncon$urtoare (contrastul de form, mrime, culoare)= $micarea unui corp #n raport cu celelalte" $"auze subiective8 %relaiile unui o iect cu e)periena, aciunile personale= $ a&a$ul de reprezentri e)istent #n memoria noastr= %raportul dintre unele aspecte ale ima&inii percepute i interesele, dorinele noastre" Constan(a ,erce,ti.)0 dup cum evideniaz i structuralitatea percepiei, nu toate #nsuirile au aceeai importan #n ansam lul unei percepii" Sunt unele #nsuiri care au un rol fundamental #n recunoaterea o ictului perceput, #nsuiri denumite indici de recunoatere "+ndicii de recunoatere constituie pri importante, caracteristice ale o iectelor sau fenomenelor, pe care noi le considerm constante, dei aspectele percepute variaz" .e e)emplu, o moned metalic o considerm rotund, circular, dei ima&inea ei o inuit este un oval turtit" ,a s o percepem rotund, ar tre ui s o inem la #nlimea ochilor i perpendicular pe a)ul vizual, ceea ce se #ntmpl foarte rar" -)ist trei forme ale constanei perceptive8 %constana formei= %constana mrimei= %constana culorii" 4. F"%MELE PE%CEP8 E :"1" Perce,(ia s,a(iului (ntr%o accepiune foarte lar&, spaiu poate fi desemnat ca o #ntindere mai mult sau mai puin definit, care conine o iecte i #n care se deruleaz evenimente i aciuni" (ntr%o accepiune mai restrns, spaiu desemneaz situarea, localizarea o iectelor unele #n raport cu altele, #n funcie de relaiile de distan, mrime, form pe care le #ntrein"-)ist mai multe tipuri de spaii8 spaiu matematic, euclidian) spaiu fizic (constituit din #nsuirile fizice, materiale, o iective ale o iectelor din realitatea material)= spaiul comportamental (este partea din mediul #ncon$urtor #n care se deruleaz percepiile i aciunile umane)" 3a r'ndul lor, spaiul fizic i cel comportamental se divid #n8 s,a(iu .izual6 s,a(iu auditi.6 s,a(iu tactilo$<inestezic sau ,ro,rioce,ti.. Perce,(ia s,a(iului .izual implic urmtoarele caracteristici perceptive8 %*ercepia formei o iectelor presupune proiectarea pe retin a fiecriu punct al o iectului, deplasarea receptorilor pe conturul o iectului i urmrirea liniei care delimiteaz o iectul de fondul perceptiv sau am iana #n &eneral"
1:

www.cartiaz.ro Carti si articole online gratuite de la A la Z %*ercepia mrimii o iectelor implic fenomene de acomodare a cristalinului, conver&ena &lo ilor oculari, compararea o iectului dat cu alte o iecte din am ian" %*ercepia distanei la care se afl amplasat o iectul depinde de mrimea ima&inii retiniene, de prezena sau lipsa detaliilor de structur a o iectului, de prezena sau a sena reperelor, de particularitile cromatice ale o iectelor" %*ercepia orientrii 'direciei( o iectelor este determinat de verticala &ravitaional i orizontala perpendicular pe ea" %*ercepia reliefului presupune reflectarea lun&imii, limii i ad'ncimii o iectelor i se azeaz pe disparitatea ima&inii retiniene, &radul de iluminare a suprafeelor, conver&ena ocular, perspectiva liniar aerian" .at fiind c e)ist un spaiu bidimensional 'plan( i un spaiu tridimensional, localizarea o iectelor se va produce dup #nsuirile diferite ale o iectelor" (n spaiu idimensional, localizarea o iectelor se face dup coordonatele sus, +os, st&nga, dreapta" .up aceste coordonate se definesc formele, confi&uraiile plane" (n percepia spaiului tridimensional localizarea o iectelor se face dup volum, distana sau ad&ncimea la care sunt amplasate (aproape sau departe)"(n vederea realizrii acestui proces, su iectul recur&e la o serie de indici +onoculari /i 3inoculari. ndici +onoculari0 %,imensiunea, mrimea relativ a obiectelor (o iectele situate la o anumit distan produc o ima&ine retinian mai mic folosit de creier pentru estimarea deprtrii sau apropierii)= %-n&limea $n plan la care se afl un o iect situat #n c'mpul vizual (o iectele amplasate mai sus par a se afla la o distan mai mare= pe acest indice se azeaz pictorii !c'nd doresc s su&ereze e)istena unui o iect pe fundal, #l picteaz mai mic, amplas'ndu%l c't nai sus #n ta lou)= %#uprapunerea obiectelor 'un o iect care eclipseaz un alt o iect pare a fi mai apropiat)= %.mbra 'se folosete pentru a detaa o iectul de fond, a%l apropia sau deprta)= %/radientul de textur ( lucrurile mai #ndeprtate par mai netede, pe c'nd cele mai apropiate apar cu toate detaliile i imperfeciunile lor)= %*aralaxa de micare (c'nd ne micm, lucrurile mai apropiate par s treac pe l'n& noi cu o vitez mai mare dec't cele #ndeprtate= o iectele aflate la mare distan par a se mica o dat cu noi)= %*erspectiva linear ( pe msur ce se #ndeprteaz, liniile paralele par s devin conver&ente)" ndici 3inoculari0 %,isparitatea imaginilor (datorit e)istenei celor doi ochi, a distanei dintre ei, ima&inile percepute sunt uor diferite #ntre ele= creierul compar ima&inile provenite de la fiecare ochi i folosete disparitatea dintre ele ca msur a distanei lor)= %"onvergena muchilor oculari ( se refer la micrile ochilor ce conver& spre acelai punct al unei scene vizuale, facilit'nd o inerea unei ima&ini complete a o iectului= #n cazul o iectelor aflate la mare distan conver&ena este mic)" Perce,(ia s,a(iului auditi. se refer la localizarea sunetelor, la determinarea direciei i distanei la care este situat o surs sonor. (n spaiu, trei planuri permit situarea ori&inii sunetului8 cele care vin de sus i de $os relativ la planul orizontal ce trece prin cele dou timpane= cel din fa i cel din spate #n raport cu planul frontal= cel din dreapta i cel din st'n&a #n raport cu planul median al corpului" Ki #n percepia spaiului auditiv intervin o serie de indici +onoaurali /i 3inaurali" ndici +onoaurali0 % impul exact $n care ne parvine sunetul) 01ntensitatea sunetului, 0,istana la care se afl sursa sonor) 0*avilionul urechii externe (pielea i cartila$ele urechii e)terne au rol important #n localizarea surselor sonore din fa i din spate)= %2atura reverberant a sunetului, important pentru evaluarea distanei la care se afl sursa sonor"
16

www.cartiaz.ro Carti si articole online gratuite de la A la Z ndici 3inaurali0 $3ocalizarea (repartizarea #n spaiu a sunetelor)= 0#cderea aparent a interferenei (diferenierea sunetelor de ecouri i z&omote)= %Reducerea efectului de mascare (care asi&ur claritatea perceperii sunetului)" Perceperea spaiului auditiv are o mare importan pentru or i, care se pot orienta datorit reperelor auditive i pot localiza o stacolele prin stimulri auditive" 3a omul normal dezvoltat din punct de vedere al senzorialitii, percepia spaiului auditiv este implicat #n perceperea i #nele&erea vor irii, a conversaiilor i discursurilor ver ale" Perce,(ia s,a(iului tactilo <inestezic sau ,ro,rioce,ti. se refer la identificarea spaiului intern, diferit ce cel e)tern" +nformaii despre acest spaiu o inem de la receptorii amplasai #n pile, muchi, articulaii, urechea intern" Prin percepia tactilo !Binestezic se poate realiza localizarea corect a unei stimulri tactile" Pentru aceasta este necesar ca su iectul s dispun #n orice moment de informaii cu privire la poziia fiecrei pri a corpului #n raport cu celelalte i #n raport cu spaiul e)tern" 0eceptorii amplasai #n structurile musculare i articulatorii profunde sau #n cele vesti ulatorii #ndeplinesc acest rol" Percepia spaiului tactilo%Binestezic face apel la o serie de indici" ,el mai important dintre acetia este constituit de sc'e+a cor,oral). #chema corporal este o structur achiziionat care permite unui individ s0i reprezinte, indiferent de moment i de condiii, diferitele pri ale corpului su, $n afara oricrei stimulri senzoriale. (>urpillot, 1E79) Schema corporal ofer nu doar posi ilitatea de a lua cunotin de e)istena individual a fiecrei pri a or&anismului, ci i sentimentul apartenenei tuturor acestor elemente unei sin&ure fiine"(n afara schemei corporale e)ist i ali indici ai percepiei spaiului tactilo%Binestezic8 %*ercepia deplasrii propriului corp) 0*ercepia amplitudinii unei micri date) 04stimarea distanei pe baza datelor proprioceptive) 0*ercepia verticalei i orizontalei $n absena oricror referie vizuale. :"4" Perce,(ia ti+,ului ;impul este o alt dimensiune, alturi de spaiu, #n care se desfoar e)istena uman" *lturi de timpul real, cronolo&ic, e)ist i timpul subiectiv, psihologic, trit. .up opinia lui Paul 5raisse, psiholo&ia timpului nu este altceva dec't 1studiul tuturor conduitelor omului #n raport cu schim rile"2 (5raisse, 1E7G) Percepia timpului, estimarea timpului, orientarea temporal au devenit o iect de studiu pentru muli psiholo&ici de foarte mult vreme" (n -uropa, Pieron (1E99), Pia&et (1E:7), 5raisse (1E:F, 1EG:) au #ntreprins cercetri e)perimentale asupra percepiei timpului, pu lic'nd lucrri semnificative pentru aceast pro lematic" (n esen, toi aceti psiholo&i consider c timpul este o msur a schim rii, el reflect durata e)istenial a o iectelor, fenomenelor, sumultaneitatea i succesiunea lor" 1,'nd omul constat c triete #n timp, el afirm simplu c este an&a$at #n multe schim ri"2 (5raisse, 1EG6)";rei pro leme par importante pentru #nele&erea pro lematicii percepiei timpului8 percepia succesiunii, percepia i estimarea duratei, orientarea temporal. Perce,(ia succesiunii0 nu e)ist schim are, deci nici timp, at'ta vreme c't nu e)ist o derulare de faze, o trecere de la un moment la altul" Pro lema care se pune #n acest caz este cea a trecerii de la simultaneitate (dou stri care se produc #n acelai timp) la succesiune (dou stimulri care urmeaz una dup alta)" 5raisse consider c #n percepia succesiunii intervin trei cate&orii de factori8 - fizici (de e)emplu, viteza de transmitere a luminii sau a sunetului)= iolo&ici (distana de la receptor la corte), natura i structura receptorilor senzoriali care au latene i inerii diferite)= - psiholo&ici (atitudinea su iecilor, or&anizarea stimulilor, ordinea lor)" Perce,(ia /i esti+area duratei0durata se refer la intervalul care separ doi stimuli #ntre ei" -a poate fi scurt (mai mic de ?,6 sec")= lun& (1 !4 sec") i intermediar" (n afara aspectelor de ordin cantitativ care vizeaz msurarea ri&uroas a celor trei cate&orii de durate, intervin i diverse aspecte calitative" Unii autori au artat, de e)emplu, c e)ist tendina supraestimrii intervalelor scurte i a
17

www.cartiaz.ro Carti si articole online gratuite de la A la Z su estimrii intervalelor lun&i" * percepe durata, spune 5raisse, #nseamn a vedea capacitatea omului de a cuprinde cvasisimiltan aspectele succesive ale schim rii" Perceperea duratei, care implic o reacie a individului la o stimulare prezent cu durat determinat, este mult mai o iectiv dec't estimarea duratei, care presupune intervenia memoriei i este realizat retrospectiv, #n acest ultim caz intervenind o multitudine de factori (natura sarcinii, atitudinile, motivaia, atenia su iectului, influena mediului #ncon$urtor, a unor medicamente, #ndeose i a dro&urilor)" *tunci c'nd un interval este saturat de activiti intense, comple)e va fi estimat ca fiind mai scurt dec't unul srac #n activiti, care va prea mai lun&"2Plcutul2vine parc mai &reu atunci c'nd este ateptat, pe c'nd 1neplcutul2 vine mult mai repede #n e)act aceleai condiii de ateptare" .ac ne concentrm asupra timpului, indiferent de caracterul plcut sau neplcut al evenimentelor trite, timpul trece mai &reu" >'rsta este un alt factor care influeneaz estimarea timpului" Pia&et, pun'nd copiii mici s spun care dintre dou lmpi s%a aprins mai #nt'i, dei ele se aprindeau simultan, a descoperit c acetia indicau ca aprinz'ndu%se mai repede lampa la care li s%a spus s fie ateni" "rientarea te+,oral) 0const #n a situa o faz a schim rii #n raport cu un #ntre& ciclu de schim ri" Principala pro lem care se ridic este aceea a reperelor de care se folosete omul pentru a se putea orienta" ,ei mai muli autori consider c e)ist trei sisteme, interne sau e)terne, care #ndeplinesc acest rol8 %sistemul fizic i cosmic (alternana zi@ noapte, succesiunea zilelor, anilor, etc)= %sistemul biologic (ritmicitatea funciilor or&anismului)= %sistemul socio cultural (e)istena i activitile umane)" *ceste sisteme furnizeaz direct sau indirect informaii despre mecanismele de orientare temporal" :"9" Perce,(ia +i/c)rii ,onceput #ntr%un sens lar&, micarea desemneaz schimbarea, transformarea obiectelor i fenomenelor lumii materiale sau ideale .(ntr%un sens mai restr'ns, micarea se refer la deplasarea obiectelor $n spaiu, la schimbarea poziiei lor $ntr0un interval de timp determinat. -)ist mai multe feluri de micare8 - real (c'nd un o iect se deplaseaz dintr%un punct #n altul)= - aparent (c'nd un o iect este nemicat i totui pare c se mic)= - indus (c'nd un o iect este inte&rat #n altul i pare c se mic, #n realitate cel care se mic fiind o iectul inte&rator), - autocinetic (c'nd privim un punct luminos #ntr%o camer #ntunecoas #n care nu e)ist nici un reper, punctul respectiv pare c se mic)= - consecutiv (c'nd privim o suprafa #n micare i apoi ne aruncm privirea pe o iectele din mediul #ncon$urtor, avem impresia c i acestea se mic)" Perceperea tuturor acestor aspecte ale micrii are o valoare adaptativ" Percepia micrii este considerat vital, at't #n lumea animal, c't i #n lumea uman" /u de puine ori ea este asociat supravieuirii" 3a om, percepia micrii furnizeaz informaii despre poziia corpului #n raport cu diferite o iecte, plasarea acestuia #n mediul #ncon$urtor permi'nd interaciunea cu o iectele mo ile ca i evitarea pericolelor sau o stacolelor" *ciunea cu o iectele, micarea lor contri uie la realizarea adecvat a celorlalte procese psihice, sau la #ndreptarea erorilor" =. %"LUL PE%CEP8 E &N ; A8A PS ! C: UMAN: Dmul triete #n universul fascinant al lucrurilor= el poate vedea, de aproape sau de la distan, unul sau mai multe o iecte, poate asculta o melodie, poate #ntinde m'na i apuca un o iect pe care apoi #l e)ploreaz etc" Percepia creaz omului certitudinea e)istenei i fiinrii lui printre celelalte o iecte" 5r percepie, viaa omului ar fi practic de neconceput" +ar acest lucru poate fi uor demonstrat prin evocarea tul urrii diferitelor forme ale percepiei" .ac se tul ur percepia spaiului, orientarea individului #n cas, pe strad devine aprope imposi il"
1G

www.cartiaz.ro Carti si articole online gratuite de la A la Z Percepiile sunt elementele componente ale operaiilor i aciunilor, ale activitilor i &'ndurilor" /ici o aciune, nici un &'nd nu s%ar putea realiza i finaliza fr percepii" ,'nd percepiile se or&anizeaz i se structureaz, c'nd devin predominante, atunci se convertesc #n aptitudini sau #n comportamente eseniale ale aptitudinilor, fapt care e)plic diferenele dintre parformanele oamenilor" .atorit prezenei unor asemenea componente perceptive convertite #n aptitudini, unii oameni pot depista e)trem de uor o serie de o iecte dup indici vizuali sau auditivi nevzui i neauzii de alii, la care asemea capaciti perceptive nu sunt dezvoltate" ;ocmai de aceea, testele de aptitudini cuprind i pro e de dia&noz a unor particulariti ale mecanismelor perceptive sau ale diverselor forme ale percepiei" /u e)ist form de activitate uman, simpl sau comple), care s nu implice unele sau altele dintre formele percepiei" (ntr%o activitate anal de $oc, insuficienta dezvoltare a unor forme ale percepiei, face ca $ocul s nu se poat desfura normal " Un precolar care are dificulti de apareciere a mrimii o iectelor, deoarece percepia mrimii nu s%a ela orat #nc, #n $ocul de%a v%ai ascunselea, se va ascunde #n spatele unui o iect mic, rm'nand practic #n c'mpul vizual al cole&ilor" ,opilul nu se nate cu anumite capaciti perceptive, el tre uie s le #nvee #n decursul e)istenei" (nvarea perceptiv este semnificativ nu numai la omul normal, ci mai ales la cei cu handicap" Studiile efectuate pe or i au artat c acetia pot s se orienteze relativ uor #ntr%un spaiu necunoscut, datorit posedrii unui tip special de percepie care poart denumirea de 1vedere facial2" ,ercetrile ulterioare (,atzim, .allen ach, 1EE:) au precizat c este vor a de o capacitate auditiv numit eco localizare , care este un fel de ecou sonor pe care or ul #l detecteaz chiar i de la distan" .atorit capacitii de depistare a o stacolelor, unii or i se pot deplasa cu icicleta sau pot parcur&e trasee dificile"Pecepia este prezent cel mai mult #n activitatea de munc a omului" *numite profesiuni nici n%ar putea fi ima&inate #n afara dezvoltrii anumitor a iliti perceptive" Sintetiz'nd, percepia #ndeplinete trei roluri fundamentale #n raport cu e)istena i activitatea omului (M" Alate, 1EEE)8 %ol de in-or+are a individului asupra e)istenei i caracteristicilor o iectelor din lumea #ncon$urtoare, fapt care faciliteaz adaptarea lui la lumea o iectelor= %ol de g'idare6 orientare6 de reglare a co+,orta+entelor> ?%ol co+utator@ (M" Golu), #n sensul c ea #nchide i deschide circuitele traiectoriilor foarte #ntinse ale actelor mintale, interne i motorii, e)terne" Percepia nu este numai premisa inte&rrii unor structuri psihice superioare, ci i punctul de sosire, forma de concretizare i verificare, prin confruntarea cu realul, a acestora"

;. %EP%EZENT:% LE
9. SPEC F CUL %EP%EZENT:% L"% (n mod o inuit, reprezentarea este definit ca fiind procesul psihic care red, sub forma unor imagini mai mult sau mai puin schematizate, obiectele i fenomenele realitii, $n absena aciunii directe a cestora asupra analizatorilor. 0eprezentarea este procesul de evocare a unor percepii anterioare, su forma unui model interiorizat i schematizat a fenomenelor i o iectelor realitii" ,aracterul mai mult sau mai puin individualizat sau schematizat al ima&inii din reprezentare rezult din faptul c noi ne putem reprezenta la un moment dat un anumit o iect, persoan, #mpre$urare #n care reprezentarea respectiv do 'ndete un puternic caracter individualizat= dar noi ne putem reprezenta la nevoie, un o iect #n &eneral, situaie #n care reprezentarea ne red #nsuirile caracteristice pentru o &rupare de o iecte, fiine, fenomene ale realitii" Msura #n care reprezentarea generalizeaz, schematizeaz, depinde de ponderea implicrii g&ndirii $n actul reprezentrii. *stfel, un autentic act de reprezentare este anticiparea mintal a operaiilor i
1F

www.cartiaz.ro Carti si articole online gratuite de la A la Z consecinelor posibile ale acestora #n diferite tipuri de activitate uman (a chirur&ului, chimistului, psiholo&ului etc)" .e asemenea, psiholo&ia social a celuilalt, #n care noi anticipm inteniile i atitudinile altei persoane, se azeaz pe reprezentri corespunztoare" 0econstituirea ca atare a evenimentelor istorice #ndeprtate, indiferent dac o realizm #n ima&ini intuitive sau ca succesiune lo&ic a semnificaiilor lor a stracte, este #n fond tot un act de reprezentare" Putem spune, c #nsui procesul de ima&inare a scopului, de proiectare clar a aspiraiilor de ordin profesional sau social are o puternic component de reprezentare" *ceste e)emple sunt un ar&ument #n plus pentru a susine faptul c fenomenul reprezentrii nu se reduce la actul de reluare i actualizare a imaginilor senzoriale obinute $n cadrul unor percepii anterioare. 5enomenul reprezentrii se o iectiveaz at't #n ima&ini intuitive , c't i #n forme lo&ice, a stracte, #n funcie de c't de str'ns #nsoete el activitatea ima&inativ !creatoare a omului" 0eprezentrile au la az fenomene de remanen a senzaiilor= acestea persist pentru o scurt perioad de timp dup #ncetarea aciunii stimulului ca rezultat al unei inerii al e)itaiei" Persistena senzorial variaz #n raport cu or&anul senzorial= astfel, s%a demostrat e)perimental c #n ceea ce privete senzaiiloe vizuale, acestea persist apro)imativ 1@1? sec dup dispariia stimulului, #n funcie de intensitatea i durata stimulrii" .e e)emplu, dac rotim o lantern aprins foarte rapid, vedem pentru un scurt timp un cerc luminos i dup #ncetarea aciunii respective= sau dac ne rotim repede, de mai multe ori, dup oprire, avem #n continuare senzaia de rotire" *ceste ima&ini imediate sunt copii fidele ale modelului, de scurt durat i sla vivacitate" (n cazul unor oameni mai impresiona ili (scriitori, pictori), aceste ima&ini pot deveni foarte intense i de o durat relativ lun&" -ste cunoscut #n acest sens capacitatea de impresionare a lui Mihail Sadoveanu, care, dup ce privea un peisa$ i%l putea reaminti ulterior dup zile, sptm'ni #n toate detaliile" *ceste ima&ini foarte intense care, prin caracterul lor plastic, e)presiv se identific aproape cu ima&inea, au fost denumite imagini eidetice. Procesul reprezentrii se produce uneori spontan, dar de cele mai multe ori capt caracterul unei evocri intenionate, situaie #n care persoana caut sa%i prezinte anumite o iecte, fapte, situaii" ,ele mai multe reprezentri pot fi evocate cu a$utorul stimulilor ver ali deoarece, se tie c, #ntre cuv'ntul care denumete un o iect i ima&inea sa intuitiv se constituie raporturi directe, active, de interdependen reciproc" .e e)emplu, denumind locul #n care ne%am nscut, copilrit, #nvat, ne reprezentm cldiri, oameni, #nt'mplri le&ate de aceste fenomene" Ki invers, reprezentarea unui o iect, persoane sau unui eveniment la care am asistat, o realizm cu reproducerea #n minte a numelui sau a denumirilor corespunzotaore" .ar, pe l'n& acest important rol de a crea posi ilitatea evocrii la nevoie a unei reprezentri, cuv&ntul mai $ndeplinete un rol la fel de important i anume acela de a preciza sensul, $nelesul logic al imaginii reprezentate la un moment dat. 3imba+ul permite selectarea, prin intermediul operaiei de abstractizare a $nsuirilor caracteristice ale unui obiect sau fenomen, cre&nd astfel condiiile ca reprezentarea s dob&ndeasc un caracter contient i s aib o semnificaie corespunztoare. .atorit interveniei lim a$ului #n procesul reprezentrii, noi devenim contieni de ceea ce ne reprezentm i o inem totodat o ima&ine schematizat a o iectului reprezentat, #n care sunt cuprinse #nsuirile mai importante ale o iectului #n cauz" 1. CA%CTE% ST C LE %EP%EZENT:% L"%
4"1"

Caracterul generalizat0 prin aceast particularitate, reprezentrile se deose esc de percepie, care au un caracter individualizat i se apropie de concept (noiune), fc'nd trecerea spre cea de%a doua treapt a cunoaterii, cea logic abstract..ac #n percepie un o iect concret este reflectat, cunoscut cu toate detaliile i nuanele, #n reprezentare ima&inea o iectului respectiv este mai srac, nu cuprinde prea multe detalii, dar evoc #n schim #nsuirile intuitive mai importante, dovedind prin aceasta c e)prim un nivel mai ridicat de &eneralizare intuitiv dec't percepia" *stfel, dac #ncercam s ne reprezentm un ar ore, costatm c ima&inea respectiv este mai tears dec't percepia corespunztoare, dar red #n schim , #n mod accentuat, toate componentele sale structurale, eseniale"Gradul &eneralizrii #n
1E

www.cartiaz.ro Carti si articole online gratuite de la A la Z reprezentare depinde de msura #n care sunt implicate operaiile intelectuale #n realizarea ei" 5ormele mai comple)e ale reprezentrii nici nu apar, de altfel, dec't atunci c'nd operaiile mentale atin& pe scara v'rstelor un anumit nivel de dezvoltare" *ceste operaii realizeaz selecia unor #nsuiri i estomparea altora, astfel #nc't reprezentrile cele mai evoluate a$un& s cuprind #n structura lor $nsuiri comune i caracteristice pentru o $ntreag clas de obiecte sau fenomene, pregtind i uur&nd astfel, generalizrile din g&ndire. Se a$un&e, prin prelucrarea raional a datelor senzoriale, la constituirea unei i+agini ,rototi, 6 care va reda caracteristicile unui &rup de o iecte sau fenomene, fapt foarte important, pentru c pe aza acestor caracteristici orice nou e)emplar aprut va putea fi recunoscut ca aparin'nd aceleiai cate&orii sau clase de o iecte sau fenomene" 0eprezentrile se detaeaz de unicitatea #n timp i spaiu a ima&inii perceptive, fiind puternic influenate de mecanismele ver ale i operaiile intelective ale &'ndirii care vor asi&ura inteligibilitatea i schematizarea imaginii din reprezentare. Caracterul intuiti. A-iguralB0 prin aceast caracteristic, reprezentarea se aseamn cu percepia, pentru c ea red #n cele mai multe cazuri #nsuiri concrete, intuitive, fi&urale ale o iectelor sau fenomenelor reprezentate" .eci reprezentrile sunt simboluri figurative ale obiectelor i fenomenelor. *stfel, #n reprezentarea unui lucru, noi reproducem mental #nfiarea concret a o iectului #n cauz, chiar dac acest lucru #l realizm #ntr%o form foarte schematizat" .ar nu toate reprezentrile prezint acelai &rad de concretee" Unele reprezentri se dovedesc a fi foarte aproape de percepii, reproduc'nd cu mult claritate i amnunte un o iect oarecare" *cestea sunt aa !numitele reprezentri individuale, care prezint o mare valoare emoional pentru persoana #n cauz (e)" 0eprezentarea copiilor)" ,'nd #ntr%o reprezentare sunt cuprinse #nsuiri, trsturi de la mai multe o iecte sau fenomene #nrudite, aparin'nd aceleiai clase de o iecte sau fenomene, atunci este vor a despre reprezentrile generale cu caracter intuitiv !fi&ural mai puin pre&nant, fc'nd trecerea la noiuni" 4"9" ;i.acitatea redus) a re,rezent)rilor0 deoarece cele mai multe reprezentri nu sunt dec't urme ale unei e)periene perceptive anterioare, ele sunt mai palide, mai terse, mai puin vii, e)presive dec't percepiile, care reflect un o iect sau fenomen prezent" .e e)emplu, intensitatea i amploarea reprezentrii unor fenomene naturale sunt mult mai palide fa de perceperea acestora" ,aracterul mai accentuat sau mai ters al reprezentrilor depinde de mai muli factori8 Gradul de prelucare a impresiilor senzoriale pe care se azeaz reprezentarea respectiv= +mportana pe care o are reprezentarea #n cauz pentru activitatea persoanei= Particularitile personalitii celui care realizeaz fenomenul reprezentrii" 4":" Sta3ilitatea /i coeziunea redus) a re,rezent)rilor0 spre deose ire de percepii, reprezentrile sunt mai fluctuante, mai puin coezive" -le apar i dispar uor, fiind mai rapid deforma ile" *ceast insta ilitate neurofiziolo&ii o pun pe seama unor raporturi de fore din #nsi dinamica proceselor nervoase corticale" *stfel, este tiut c, aciunea prezent a stimulilor din mediu e)ter sau intern provoac efecte mai puternice dec't urmele impresiilor senzoriale din corte) din care se constituie de fapt reprezentarea" 4"6" Caracterul integrat0 reprezentarea nu dispune doar de proprietatea de a reflecta lumea e)tern, doar de a reproduce pasiv e)teriorul #n interior, ci i capacitatea de a reuni, de a fuziona sensi ilul cu ideea, percepti ilul cu conceptualul= reprezentarea face ca fiecrei fi&uri s%i corespund un sens, o semnificaie" 4"7" Caracterul si+3olic /i se+ni-icant0reprezentarea, concomitent cu introducerea unui o iect a sent #n lumea sim olic a su iectului, dispune i de proprietatea de a se su stitui o iectului care este prezent" 4"G" Caracterul constructi.0 interaciunea su iectului cu lumea #ncon$urtoare duce la modificarea at't a su iectului, c't i a o iectului" *ctul reprezentrii implic o activitate de construcie i reconstrucie" *stfel, su iectul nu este un simplu spectator la o pies de teatru care se $oac #n faa lui, ci el este actor, particip'nd activ la implementarea normalittii desfurrii vieii"
4"4"

4?

www.cartiaz.ro Carti si articole online gratuite de la A la Z 4"F" Caracterul autono+ /i creati.0 se refer la capacitatea reprezentrilor de a se desprinde de purttorul lor concret i de a circula #n mediul social al su iectului, aa #nc't, dei reprezentarea este individual, elementele ei constitutive sunt preluate, #mprumutate din mediul #ncon$urtor" 2. MECAN SMELE %EP%EZENT:%

Prin natura lor, reprezentrile nu sunt simple copii ale percepiilor din trecut, reproduceri pasive ale acestora, ci rezultatul unor prelucrri i sistematizri, al unor combinri i recombinri ale $nsuirilor senzoriale, fapt care permite reinerea i amplificarea unor $nsuiri, estomparea i eliminarea altora. Secenov le definea ca fiind 1ansam luri medii de percepii difereniate2, deoarece nu se rein toate #nsuirile o iectelor, ci doar cele care se repet i sunt comune pentru mai multe o iecte i fenomene" *ceast idee este i mai mult su liniat de psiholo&ia contemporan" +ma&inea mintal nu este reproducerea unei e)periene perceptive particulare #n a sena stimulului corespondent, 1ima&inea mintal implic o interiorizare a e)perienei perceptive la un nivel #nalt a stract2 (Morais, 1EFG)" Un alt mecanism al reprezentrii #l constituie selecia #nsuirilor o iectelor" *ceasta nu se face #nt'mpltor, ci reflect semnificaia acordat de su iect #nsuurilor respective sau semnificaia o iectiv pe care o au #n raport cu practica social" Macanismul esenial care asi&ur declanarea i formarea reprezentrilor este cuv&tul. -l asi&ur structurarea intern a elementelor reprezentrii" .e asemenea, or&anizeaz reprezentrile #n sisteme, le fi)eaz #n contiina individului contri uind la creterea caracterului &eneralizat, ceea ce permite ca reprezentarea s fie purttoare de sens" Prelucrarea percepiilor anterioare, selecia #nsuirilor, cuv'ntul nu funcioneaz #n vid, ci #n consens cu activitatea individului uman.,u c't omul acioneaz mai mult cu o iectele, cu at't acestea sunt mai pre&nant raportate la necesitile lui i, ca urmare, posi ilitatea formrii unor reprezentri clare, concrete, intense crete" *ciunea este cea care fi)eaz i face posi il evocarea reprezentrilor" ;ot aciunea este cea care o li& la accentuarea selectivitii, ceea ce echivaleaz cu un proces primar de a stracie" (n sfrit, aciunea determin condensarea con&ruent a informaiei, fapt asemntor unei &eneralizri intuitive, prin construciile sale mintale su iectul put'ndu !se apropia de toate situaiile analoa&re posi ile, depind astfel situaiile sin&ulare" 4. CLAS F CA%EA %EP%EZENT:% L"%

(n clasificarea reprezentrilor sunt utilizate mai multe criterii8 *) ,up coninutul celor reprezentate 'dup analizatorul implicat $n producerea reprezentrilor)8 %e,rezent)ri .izuale care sunt cele mai frecvente #n e)periena fiecrei persoane, dar mai ales la pictori, arhiteci datorit specificului activitii lor" %e,rezent)ri auditi.e sunt deose it de utile #n activitatea compozitorilor, diri$orilor, #n #nsuirea lim ilor strine" %e,rezent)rile gustati.e i olfactive sunt importante pentru cei care lucreaz #n industria alimentara, farmaceutic, a parfumurilor" %e,rezent)rile <inestezice (sau acte ideomotorii ce pre&tesc desfurarea aciunilor, micrilor) sunt foarte importante #n activitile sportive deoarece s%a constatat c cei care au realizat mai #nainte un antrenamemt ideomotor, au o inut ulterior performane mult mai #anlte dec't cei care nu au realizat acest antrenament" 5( ,up complexitatea operaiilor implicate $n geneza reprezentrilor%
41

www.cartiaz.ro Carti si articole online gratuite de la A la Z %e,rezent)rile +e+oriei Are,roducti.e) sunt ima&ini strict evocatoare ale unor o iecte, fenomene percepute anterior" (n cadrul reprezentrilor reproductive sunt descrise urmtoarele forme8 J ima&inile statice care reflect o iectele #n nemicare= J ima&inile cinetice care reproduc fi&ural actul micrii unui corp ( ila rosto&olindu%se pe un plan #nclinat), J ima&inile de transformare reflect schim rile suferite de o iectul #n cauz ( ila de plastilin transformat #n astona)" %e,rezent)rile i+agina(iei Aantici,ati.eB sunt rezultatul interveniei &'ndirii prospective i a procedeelor ima&inaiei creatoare" (n reprezentrile ima&inaiei, o iectele i fenomenele realitii sunt evocate #ntr%o form nou, #n raporturi #n care n%au fost niciodat percepute #n trecut" *stfel, ne putem reprezenta diferite evenimente istorice, diferite persona$e i aciuni etc" "( ,up gradul de generalizare% %e,rezent)rile indi.iduale sunt ima&ini plastice, vii ale o iectelor i fenomenelor etc care ne%au impresionat c'ndva at't de mult #nc't se pstreaz #n memorie #ntr%o form unic, #ncrcat de detalii" %e,rezent)rile generale redau o iectele i fenomenele realitii #ntr%o form mai prelucrat= ele sintetizeaz datele multiplelor percepii anterioare" .in acest motiv, unele dintre trsturile o iectelor sau fenomenelor percepute se accentueaz, altele dimpotriv sunt estopate" 0eprezentrile &enerale sunt, de fapt, ima&ini reprezentative pentru multitudinea o iectelor i fenomenelor de acelai fel (ima&ini prototip)"

=. %"LUL %EP%EZENT:% L"% &N CUN"A7TE%E 0eprezentrile constituie puncte de plecare, pucte de spri+in, material concret pentru ma+oritatea mecanismelor psihice. -le pot completa noile percepii, constituind 1materia prim2 pentru &'ndire i operaiile ei, ca i pentru ima&inaie" 0eprezentrile pre&tesc i faciliteaz a stractizrile i &eneralizrile din &'ndire, a$ut la ela orarea sensului noional al cuvintelor" Pentru individ, reprezentrile constituie unele dintre cele mai importante surse de informare" -ficiena #ntre&ului proces co&nitiv #n oricare dintre domeniile #n care el ar fi socilitat ine #n mare parte de posi ilitatea transformrii reprezentrilor i de a avea acces la mai multe dintre ele #n acelai moment" 0eprezentrile sunt instrumente de planificare i reglare a conduitei umane.+nte&rate #n diferite tipuri de activiti (de $oc, de #nvare, de rezolvare de pro leme, de munc, de creaie) ele a$ut la finalizarea performant a acestora" /u numai reprezentrile individuale au un rol important #n cunoatere, ci i cele sociale" .at fiind faptul ca omul nu reacioneaz la realitatea aa cum este ea, ci la realitatea aa cum #i este prezentat, aa cum el #nsui o anticipeaz i o ateapt, reprezentrile $oac un rol deose it #n interaciunea uman, pentru c ele definesc ce este realitatea pentru subiect. 0olul reprezentrilor #n cunoatere i aciune se difereniaz nu doar dup tipul lor, ci i dup starea lor e)istenial" Unele dintre ele sunt #nscrise #n memoria de lun& durat a individului, afl'ndu%se #n stare de disponi ilitate" *ltele se #nscriu #n prezentul psiholo&ic al individului" -le trec din starea de disponi ilitate #n starea de actualitate, prin procesele activatoare ale &'ndirii, #ncadr'ndu%se #n memoria de luvcru a individului" (ntre cele dou stri e)isteniale ale reprezent#rilor e)ist o str'ns relaie, calitatea ultimelor depinzand #n mare msur de calitatea primelor" .ac #n fondul reprezentrilor disponi ile se actualizeaz reprezentri va&i, imprecise, neclare acestea mai mult vor #mpiedica dec't vor a$uta cunoaterea" Un rol important pentru e)istena omului o au aa !numitele 1hri mintale2 sau 1hri psiholo&ice2" 1Harile mintale constituie un tip caracteristic de cunoatere, stocare #n memorie su forma reprezentrilor spaiale"2 (0ichard L0ichard, 1EE4) -le ne a$ut s ne orientm nu doar de la un punct la altul, #ntr%un mediu determinat, cunoscut, ci i #n medii necunoscute" *prute ca urmare a relaiei dintre su iect i o iect, dintre or&anism i mediu, reprezentrile servesc ca instrumente psihice de adaptare la realitate" Prin caracteristicile lor, dar mai ales prin rolul #ndeplinit, reprezentrile apar #n irul proceselor de cunoatere nu doar ca un simplu moment, doar ca o treapt, ci ca
44

www.cartiaz.ro Carti si articole online gratuite de la A la Z un rezultat, un ilan al cunoaterii, care, pe de o parte, sedimenteaz #n ele toate achiziiile de p'n acum ale cunoaterii, iar pe de alt parte, pre&tesc i deschid calea spre cunoaterea lo&ic, raional"

CAP.

0 CUN"A7TE%EA L"# C ACST%ACT:

.ei semnificaia mecanismelor de prelucrare primar a informaiilor este enorm, aceste mecanisme, sin&ure, sunt limitate" -le ne 1lea&2 de prezent, de aici i acum, de concret, de aciunea material" .e aceea, apare necesitatea formrii i intrrii #n funciune a unor noi mecanisme psihice superioare" D nou cate&orie de mecanisme psihice se confi&ureaz, i anume mecanismele intelectuale, raionale, lo&ice"
49

www.cartiaz.ro Carti si articole online gratuite de la A la Z +ntelectul reprezint sistemul de procese, activiti, relaii superioare (&'ndire, lim a$, memorie, ima&inaie, inteli&en) ce se constituie i funcioneaz plenar la nivel uman, ce depete e)periena senzorial, dei se azeaz pe ea, ce uzeaz de proprietile specifice creierului uman, dar se construiete numai prin modelare cultural i inte&rare socio !cultural, afirma Paul Popescu !/eveanu" ,el mai rsp'ndit model al intelectului a fost ela orat de <" P" Guilford" ,onform acestul model intelectul presupune coninuturi (fi&urative, sim olice, semantice, comportamentale), operaii 'evaluri, &'ndire diver&ent, &'ndire conver&ent, memorare, cunoatere), i produse (uniti, clase, relaii, sisteme, transformri, implicaii)" *cest model prezint o tripl semnificaie8 Precizeaz componena intelectului (&'ndire, memorie, ima&inaie)= Sta ilete locul central al &'ndirii #n structura intelectului= Su&ereaz o posi il relaionare a componentelor"

.#DND %EA
#Endirea ,oate -i de-init) ca -iind o succesiune de o,era(ii care duc la dez.)luirea unor as,ecte i+,ortante ale realit)(ii /i la rezol.area anu+itor ,ro3le+e Apro lema poate fi definit ca un o stacol #nt'mpinat #n calea atin&erii unui scop propus sau impus)" . CA%ACTE% ST C LE #DND % DE T P UMAN

G'ndirea este un mecanism psihic deose it de comple) comparativ cu celelalte procese psihice" Specificitatea ei psiholo&ic rezid #ntr%un ansam lu de caracteristici formate de%a lun&ul dezvoltrii filo&enetice i onto&enetice a omului8 1" Caracterul in-or+a(ional o,era(ional0 &'ndirea este un proces de prelucrare, interpretare i evaluare a informaiilor" -a izoleaz &eneralul i necesarul, #l pune #n raport cu sin&ularul, difereniaz i coreleaz cate&oriile" Prin &'ndire, omul reproduce relaiile o iective, le contruiete mintal, introduce #n realitate noi relaii pe aza anticiprii posi ilului" G'ndirea nu este o simpl operare cu informaii , ci o conectare i o corelare a informaiilor prin cate&orizare i esenializare" -a nu rm'ne astfel la nivelul informrii asupra informaiilor, ci opereaz i asupra operaiilor, ea fiind 1procesul i produsul coodonrilor prin care invarianii o iectuali i relaionali sunt or&anizai, actualizai, corelai #ntre ei i referii la realitate"2 (Paul Popescu /eveanu, 1EGF)" 4" Caracterul +iFlocit0 &'ndirea nu opereaz asupra realului, asupra o iectelor i fenomenelor, ci asupra informaiilor furnizate de senzaii, percepii i reprezentri" (n virtutea acestui fapt ea este o prelucrare secundar a informaiilor, av'nd loc #n lipsa actual sau chiar total a o iectului" G'ndirea nu este mi$locit doar de e)periena anterioar furnizat de senzaii i percepii, ci i de multe alte mecanisme psihice" -a este mediat de informaiile stocate #n memorie " .ar, cel mai pre&nant, &'ndirea este mi$locit de lim a$, care apare #ntr%o du l ipostaz8 ca instrument de e)teriorizare a produselor &'ndirii i ca mi$loc de asimulare, de preluare din afar a informaiilor ce urmeaz a fi prelucrate" G'direa omului este prin e)celen ver al, ea uzeaz de modelele lin&vistice, preia semnificaii pentru a semnifica, iar #n demersurile sale operaionale i constructiv !rezolutive #i su ordoneaz structurile lin&vistice" 9" Caracterul +iFlocitor0 #n raport cu celelalte procese pihice, &'ndirea este cea care le mi$locete i le influeneaz pe toate celelalte, contri uind astfel la accelerarea funcionalitii i la sporirea eficienei lor" -a atri uie un #neles ima&inilor perceptive, utilizeaz denumiri ver ale, construete scheme mnezice, se implic activ #n marea ma$oritate a procedeelor ima&inaiei, direcioneaz flu)urile afectiv !motivaionale, contri uie la realizarea re&la$ului voluntar" :" Caracterul generalizat /i a3stractizat0 cont #n prelucrarea lo&ic a informaiilor concret%senzoriale i evidenierea, prin intermediul $udecilor i raionamentelor, a #nsuirilor &enerale a o iectelor, precum i a relaiilor constante dintre acestea, adic a raporturilor cauzale dintre ele" ,unoaterea
4:

www.cartiaz.ro Carti si articole online gratuite de la A la Z #nsuirilor eseniale ale o iectelor i fenomenelor este foarte important deoarece ea creaz omului posi ilitatea de a &rupa o iectele i fenomenele, de a alctui clase de entiti i, #n felul acesta, de a se ridica de la particular, individual la &eneral, cate&orial" .e asemenea, cunoaterea raporturilor dintre o iecte i fenomene este vital, pentru c d omului posi ilitatea s cunoasc domeniul lar& al le&ilor naturii, s prevad pe seama lor desfurarea viitoare a fenomenelor i s intervin chiar asupra realitii #ncon$urtoare, transform'nd%o #n conformitate cu specificul acestor le&i" Maniera cunoaterii #n &'ndire se realizeaz prin lim a$ i a unor serii de operaii intelectuale sau scheme mentale formate, structurate de%a lun&ul dezvoltrii filo&enetice i onto&enetice a omului" Pe msura dezvoltrii lim a$ului #n onto&enez, activitatea &'ndirii se intrumenteaz cu noi mi$loace de operare tot mai comple)e care include cu precdere sim oluri &eneralizate i a stractizate" G'ndirea uman se distin&e prin generalizare intelectual, respectiv prin acea operaie de e)tindere a esenialului din o iectele i fenomenele realitii, desprins prin operaia de a stractizare asupra tuturor o iectelor i fenomeneloe particulare de acelai fel" 5enomenul &eneralizrii #l #nt'lnim pe diferite trepte ale psihicului uman8 #l #ntlnim i #n cadrul proceselor senzoriale unde avem fenomenul structuralitii perceptive sau pe cel al &eneralizrii intuitive din reprezentare" .ar, &eneralizarea capt un ma)im de comple)itate la nivelul &'ndirii, unde ea se produce o li&atoriu prin a3stractizare intelectual). ;recerea de la o iectul concret la forma lui mental !&eneralizat #n cadrul creia se desprind trsturile sale eseniale, comune pentru o #ntrea& cate&orie de o iecte de acelai fel, nu se produce direct ci prin inducii lo&ice, adic prin formularea o li&atorie a unor propoziii, $udeci despre o iectul #n cauz" 3a nivelul &'ndirii umane, &eneralizarea este una raional, realizat prin intermediul noiunilor (deci prin raporturi mentale a stracte)" 6" Caracterul ,rocesul0 #n comparaie cu activitatea co&nitiv de tip senzorial care este secvenial, activitatea &'ndirii are un caracter procesual, #n sensul c activitatea raional a omului pornete #ntotdeauna de la ceva (premise necunoscute) i este #ndreptat spre realizarea unui o oiectiv" .e re&ul, acest o iectiv vizeaz prelevarea unor aspecte noi din realitate sau &sirea unei soluii corespunztoare la pro lemele vieii sau ale activitii" *ceast procesualitate a &'ndirii poate fi urmrit, de e)emplu, #n cadrul activitii de rezolvare a unei pro leme sau #n cea de ela orare sau concretizare a unui proiect de cercetare, #n care &'ndirea parcur&e mai multe etape8 formularea unei ipoteze, ela orarea unui plan de cercetare care s cuprind metode i procedee adecvate de rezolvare, verificarea $usteei ipotezei sau soluiei prin recur&erea la loturi !martori sau prin confruntarea acestora cu cerinele, e)i&enele concrete ale activitii" 7" Caracterul ,rag+atic0 de o icei, an&a$area persoanei #ntr%un demers raional profund se realizeaz ori de c'te ori apar dificulti de adaptare, ori de c'te ori schemele e)plicative pe care i le%a ela orat se dovedesc a fi insuficiente sau nepotrivite pentru soluionarea noilor pro leme aprute" G" Des-)/urarea -or+al logic) a acti.it)(ii gEndirii0 &'ndirea #n&lo eaz o serie de al&oritmi, de scheme i operaii lo&ice fr de care cunoaterea raional nu ar fi posi il" ,u a$utorul structurilor formal% lo&ice, putem raiona #ntr%un mod o iectiv, corect i i sistemic" D noiune sau o idee nou nu pot fi #nelese fr a le raporta la un sistem de referine, fr a le asocia inteli&i il la ceva" 3a nivelul g&ndirii umane, cadrele de referin sunt sistemele de noini, categoriile, structurile verbale complexe. ,#nd $udecile sunt folosite #ntr%o corelaie activ ele alctuiesc +udeci. <udecata poate fi definit ca o categorie a g&ndirii care exprim enunarea adevrului sau a falsului prin afirmarea sau negarea a ceva despre ceva. <udecile, la r'ndul lor, se lea& #ntre ele form'nd raionamemte. Pe az de raionamente, prin confruntarea unor $udeci date i sta ilirea relaiilor dintre ele, se o in noi $edeci" .intre tipurile de raionamente care servesc realizrii activitii de analiz i e)plicare lo&ic a aspectelor realitii mai cunoscute i mai ri&uroroase su raport lo&ic sunt8 deducia , inducia, analogia. Raionamentul inductiv ne a+ut ca, din cteva +udeci particulare, s scoatem o concluzie sau o +udecat general. -l parcur&e aadar drumul de la particular la &eneral, fiind folosit #n procesul de ela orare a noiunilor, al principiilor sau al le&ilor tiinifice" Raionamentul de tip deductiv desemneaz o operaie invers% din anumite +udeci generale cunoscute se a+unge la formularea unui adevr particular. recerea de la general la particular ia forma unor raionamente silogistice, a cror
46

www.cartiaz.ro Carti si articole online gratuite de la A la Z specificitate const $n faptul c opereaz cu premise ma+ore i minore din care vom extrage apoi o concluzie valabil pentru un caz particular.6nalogia reprezint asemnarea, potrivirea, sub anumite aspecte, a dou sau mai multe obiecte, fenomene. F" Caracterul +ultidirec(ional0 spre deose ire de unele procese psihice care sunt orientate spre o sin&ur dimensiune temporal (percepia spre prezent, memoria spre trecut, ima&inaia spre viitor), &'ndirea se #ntinde pe toate cele trei dimensiuni temporale" Prin aceasta, ea servete la permanenta ordonare i corelare a diferitelor stri ale o iectului cunoaterii" .atorit acestei caracteristici, &'ndirea are o orientare incursiv !recursiv8 1de la oricare moment actual sau final, ea poate reveni la momentul iniial prin refacerea #n ordine invers a transformrilor, recursivitatea &'ndirii reprezent'nd un &en de cone)iune invers optimizatoare2" (M" Golu, 1EG6) E" Caracterul siste+ic0 &'ndirea conine elemente structurate, ierarhizate, #ntre care sunt posi ile o multitudine de com inaii, fapt care #i asi&ur autore&la ilitatea" Pe aza acestor caracteristici, putem defini &'ndirea uman ca fiind acel ,roces ,si'ic intelecti. co+,leG6 +ediat de li+3aF /i de alte se+ne /i si+3oluri6 care6 utilizEnd o,era(ii de a3stractizare /i generalizare se eG,ri+) ,rin acti.it)(i cogniti.e s,eci-ice Aconce,tualizarea6 *n(elegerea6 rezol.area de ,ro3le+eB " .in aceast definiie se desprinde faptul c ceea ce caracterizeaz #n principal &'ndirea uman sunt urmtoarele dou capaciti8 Dperarea cu sim oluri &enerale i a stracte (noiuni), fapt care asi&ur o cunoatere mi$locit, esenializat i &eneralizat a realitii= -fectuarea unor aciuni i operaii intelectuale comple)e de tip inductiv, deductiv, analo&ic, care stau de o icei la aza activitii de rezolvare a pro lemelor, de e)plicare i demostrare lo&ic a unor le&i, principii, teorii etc, precum i a unor activiti de anticipare i descoperire" 1. "PE%A8 LE #DND % G'ndirea folosete dou cate&orii de operaii8 unele sunt fundamentale, de baz, fiind prezente #n orice act de &'ndire i constituie scheletul ei (analiza, sinteza, comparaia, concretizarea, a stractizarea i &eneralizarea), altele sunt instrumentale, folosindu%se #n anumite acte de &'ndire i particulariz'ndu%se #n funcie de domeniul cunoaterii #n care &'ndirea este implicat" (n r'ndul acestora din urm #ntlnim mai multe modaliti operaionale i procedee clasificate, de re&ul, #n perechi opuse (al&oritmice i euristice, productive i reproductive, conver&ente i diver&ente, etc)" ",era(iile -unda+entale0 Prin operaia de analiz putem sta ili relaiile #ntre&ului fa de pri pentru c specificul ei const #n procesul de desfacere, descompunere #ntr%un plan concret, mental, ideal al unor o iecte, fenomene, procese #n prile sau fazele lor componente" Sinteza este operaia opus analizei care realizeaz reunirea, #n noi ansam luri, #ntre&uri a prilor o iectelor, fenomenelor" *naliza i sinteza sunt operaii complementare, se #ntreptrund at't de mult #n activitatea curent de &'ndire #nc't se afirm c analiza se efectueaz prin sintez i sinteza prin analiz" *naliza se efectueaz prin sintez, pentru c comparaiile sunt &'ndite ca uniti ale unui #ntre&" *naliza, sinteza, comparaia se presupun reciproc #n activitatea curent de &'ndire" Pentru a sta ili dac, de e)emplu, televizorul pe care%l avem acas este asemntor cu cel pe care%l vedem #n ma&azin, tre uie s desprindem o serie de caracteristici ale celui perceput, pe care le vom compara #n plan mental cu cele pstrate #n reprezentarea pe care o avem despre televizorul de acas" .ac vom &si asemnri importante vom spune c este vor a de acelai tip de televizor, ceea ce presupune de fapt efectuarea unui act de sintez" *t't comparaia, c't i analiza i sinteza sunt operaii care pot fi &site frecvent #n comportamentul unor animale situate pe o treapt superioar de evoluie, care recur& la ele pentru a rezolva o serie de pro leme ale e)istenei lor" -ste cunoscut #n acest sens comportamentul inventiv al cimpanzeului care, pentru a prinde termitele cu care s%i satisfac senzaia de foame, rupe fire lun&i de
47

www.cartiaz.ro Carti si articole online gratuite de la A la Z iar din prea$ma muuroiului i le trece prin saliva lipicioas din &ur i le introduce #n orificiile din muuroi, de unde le va scoate #ncrcate de termite" *cest performan presupune efectuarea unor operaii de difereniere i sta ilirea unor raporturi #ntre stimuli diferii" *stfel, cimpanzeul va face deose irea #ntre trei entiti importante8 muuroi, termite, firul de iar , dar, #n acelai timp, vede i le&tura dintre ele, firul de iar a$un&'nd s ai valoare de unealt, instrument cu care #i pololete senzaia de foame" ,elelate operaii fundamentale ale &'ndirii !a stractizarea i &eneralizarea !se &sesc doar la fiinele umane deoarece ele presupun folosirea lim a$ului articulat" * stractizarea este o operaie comple) a &'ndirii prin care a stra&em, relevm dintr%un comple) de #nsiiri, de trsturi ale unui o iect, fenomen, numai anumite #nsuiri , de o icei cele eseniale, caracteristice, definitorii pentru o iectul sau fenomenul respectiv, iar pe de alt parte facem a starcia, adic omitem celelalte #nsuiri secundare, accidentale" Prin acest ale&ere din #ntre& al unui aspect, element , a stractizarea se apropie de analiz cu care se #nrudete i o depete pentru c #n a stractizare e)ist contiina relevrii unui anumit aspect, i anume a unuia esenial care aparine mai multor o iecte sau fenomene, deci unei clase" Generalizarea este o consecin lo&ic a operaiei de a stractizare deoarece, contiina esenialului este convin&erea #n caracterul su &eneralizat" .e e)emplu, sunt convins de faptul c toi oamenii, indiferent de se), ras, constituie dispun de lim a$ articulat, &'ndire a stractizat, de capacitatea de a furi unelte cu a$utorul crora transform realitatea #ncon$urtoare, de capacitatea de a deose i inele de ru etc" ,eea ce este specific operaiei de &eneralizare este e)tinderea #nsuirilor desprinse prin operaia de a stractizare la toate acele cazuri particulare care se caracterizeaz prin #nsuirile eseniale respective" *ltfel spus, &eneralizarea raional este operaia de ridicare de la reflectarea unui o iect sau fenomen sin&ular la o cate&orie , pe aza unor #nsuiri eseniale sau comune" Generalizarea se efectueaz la diferite niveluri= ea include &rupuri mai mari sau mai mici de o iecte, fenomene ce au una sau mai multe trsturi eseniale comune" Prin intermediul celor duo operaii, a starctizarea i &eneralizarea, omul are posi ilitatea s alctuiasc clase sau cate&orii de o iecte, fenomene, adic s formeze noiuni, concepte" .e aceea i noiunea este definit ca acea form de g&ndire prin care se reflect, se evideniaz $nsuirile eseniale i comune unei clase sau categorii de obiecte, fenomene. ,oncretizarea este operaia intelectual opus a stractizrii, semnific'nd drumul invers de la a stract i &eneral la concret" ,oncretizarea poate fi #neleas #n trei sensuri 8 - recunoaterea, identificarea a ceea ce este &eneral #ntr%un caz particular= - ilustrarea, e)emplificare ideilor i principiilor &enerale= - ca o reconstituire dintr%o multitudine de elemente a stracte a o iectului concret" ,lasificarea mental a o iectelor, fenomenelor #n &rupe i su &rupe #n funcie de #nsuirile lor comune i cele difereniatoare permite ierarhizarea i sistematizarea lo&ic a acestora"

4G

www.cartiaz.ro Carti si articole online gratuite de la A la Z ",era(iile instru+entale$ ,rocedeele algorit+ice /i strategiile euristice0acestea sunt modaliti curente de activitate intelectual #n orice domeniu de activitate, servind unor o iective de cercetare sau de soluionare a unor pro leme noi aprute" (n mod curent algoritmul este definit ca o structur operaional standardizat ce se exprim printr0o regul precis) algorimtii nu sunt dec&t deprinderi complexe, serii strict ordonate de operaii ce intervin succesiv p&n se a+unge la $ndeplinirea sarcinii. *stfel, operaia de calcul matematic se azeaz pe diferite re&uli sau al&oritmi" S%a constatat c nu e)ist domeniu de activitate #n care s nu se descopere un ansam lu de al&oritmi spercifici, a cror e)ersare este necesar pentru optimizarea #nvrii i facilitrii rezolvrii de pro leme" ;otui, s%a o servat c nu toate compartimentele unei tiine sau domenii de activitate sunt suscepti ile de a fi al&orimtizate, i deci nu toate aspectele pot fi #n aceeai msur automatizate i #nscrise #ntr%un pro&ram definitiv" 5aptele de via arat #n fiecare domeniu de activitate e)istena a numeroase situaii am i&ue, pro lematice, cu numeroase date necunoscute sau &reu de definit care nu pot fi soluionate pe cale al&oritmic" *stfel, &'ndirea tre uie s se lanseze #ntr%un proces euristic, ima&inativ, de cutare a diferitelor strate&ii rezolutive" ,eea ce este caracteristic strate&iilor euristice este faptul c ele $ncorporeaz modaliti flexibile de operare care suscit productivitatea intelectual divergent. .ac #n cazul al&oritmicii fiecare pas parcurs, fiecare re&ul aplicat ne apropie #n mod necesar de rezultatul final, #n cazul euristicii acest lucru nu este o li&atoriu" -ste posi il, astfel, ca ale&'nd o anumit variant sau modalitate de rezolvare, realizarea ei s ne #ndeprteze pe moment de soluia optim sau s ne duc la impas, &'ndirea tre uind #n acest caz s revin i s reia seria cutrilor " Psiholo&ii atra& atenia asupra faptului c dac operaiile i activitile &'ndirii a$un& la stadiul maturizarii i consolidrii lor #n planul lim a$ului sim olizat, a stractizat al persoanei, atunci ele pot do 'ndi o serie de proprieti eseniale cum ar fi8 autoreglabilitatea 8#n virtutea acestei proprieti, rezultatul operaiei anterior folosite se include ca informaie de comand pentru operaia urmtoare, iar desfurarea #ntre&ii serii de operaii folosite este controlat prin rezultatul sau scopul final urmrit= - reversibilitatea% pentru fiecare operaie folosit e)ist o alta opus a crei efectuare duce la resta ilirea rezultatului iniial o inut= - generalitatea% una i aceeai operaie mental a$un&e s fie aplicat unei &ame lar&i de pro leme sau situaii particulare= - capacitatea de combinare% orice operaie poate intra #n diferite com inaii cu toate celelalte operaii, activiti ale &'ndirii, #n funcie de specificul situaiilor #n care este solicitat &'ndirea" 2. F"%MA%EA N"8 UN L"% Procesul de formare a noiunilor este specific &'ndirii umane" *cest proces nu s%ar putea realiza fr a$utorul cuvintelor care au particularitatea de a concentra infomaiile cu privire la #nsuirile eseniale ale o iectelor i fenomenelor realitii #ntr%o structur &eneral, a stract, adic #ntr%un conce,t. .e e)emplu, c'nd folosim noiunea de copac nu avem #n vedere aspectele particulare ale acestei plante, ci trsturile eseniale specifice8 rdcin, tulpin, coroan" No(iunile eG,ri+)6 *n -or+) esen(ializat)6 rezultatul generaliz)rii *n gEndire a *nsu/irilor co+une unor serii *ntregi de o3iecte6 -eno+ene de acela/i -el. -le readu trsturile eseniale, definitorii, proprii #ntre&ii cate&orii a cazurilor particulare date, sau, altfel spus, ele sta ilesc echivalene #ntre o iecte, fenomene, pe aza unor #nsuiri i criterii eseniale" *stfel, noiunea de plant sta ilete asemnri #ntre fiine ce difer foarte mult #n plan percepziv (&r'u, mueel, trandafir) dar care se aseamn prin c'teva trsturi comune8 rdcina pentru hran, mem rana celulei este format din celuloz, etc" Sta ilind echivalene eseniale, cunoaterea uman face saltul de la particular, la &eneral, fapt important pentru introducerea unor clasificri i, implicit, a unor ordonri ierarhice #n lumea o iectelor, fenomenelor, evenimentelor realitii"
4F

www.cartiaz.ro Carti si articole online gratuite de la A la Z /oiunile nu numai c esenializeaz, ci ele ofer #n acelai timp posi ilitatea formulrii a numeroase $udeci cu privire la o clas de o iecte i fenomene8 1Pentru a #nele&e #n ce const o noiune ne putem servi de o comparaie tehnic modern"Un concept este un fel de central telefonic, dar #n loc de numere avem cuvinte" 1 (*" ,osmovici, 1EE7) D noiune este un mi$loc de a sta ili enorm de multe le&turi cu alte noiuni, impresii, amintiri, privind tot felul de o iecte, fenomene, #nsuiri ale lor, relalaii #n care e)ist contiina a ceea ce este particular i ceea ce este &eneral" /oiunile intr #n numeroase raporturi reciproce de su ordonare, coordonare, supraordonare, prin intermediul crora ele #i precizeaz tot mai ine coninutul i se asi&ur aspectul lo&ic, intel&i il al lucrrii" .ei noiunea este le&at indisolu il de cuv'nt, aceasta nu #nseamn c aceste dou aspecte psiholo&ice se identific= dovad este faptul c aceeai noiune, adic acelai #neles a stractizat, poate fi e)primat foarte diferit" -ste cazul cuvintelor sinonime sau cazul traducerii unei noiuni #n lim i diferite" Sunt cunoscute mai multe criterii de calsificare a noiunilor, dar cel mai frecvent utilizat vizeaz &radul sau nivelul de a stractizare" *stfel, avem8 *) /oiunile concrete !care se pot ilustra printr%o ima&ine, dar care nu se reduc niciodat la un concret sin&ular= M) /oiunile a stracte !care reflect #nsuirile &enerale desprinse din o iectele sau fenomenele concrete i care sunt &reu reprezenta ile (infinit, a solut, li ertate,etc) .up calea sau modul de formare, noiunile pot fi8a) empirice i )tiinifice" No(iunile e+,irice0 sunt cele care se formeaz spontan prin contactele noastre mai mult senzoriale cu datele realitii, #n cuprinsul lor nerealiz'ndu%se o separare clar #ntre esenial@ secundar, #ntre permanent @accidental" No(iunile /tiin(i-ice0e)prim esenialul i &eneralul din o iectele i fenomenele realitii" -le sunt rezultatul e)perimentrii, al investi&aiei tiinifice, fapt care le face s an&a$eze un lim a$ specializat, ri&uros",ile prin care se a$un&e la ela orarea noiunilor tiinifice au fost sistematizate astfel8 1" ,alea preponderent inductiv= 4" ,alea preponderent deductiv= 9" 5ormarea #n etape succesive a noiunilor, prin interiorizarea treptat a aciunilor concrete cu o iectele, fenomenele i transformarea lor #n aciuni interne (mentale)" 1" ,alea preponderent inductiv8 ceea ce este caracteristic #n acest caz #n conceptualizarea informaiilor este cerina de a se pleca de la cunoaterea mai multor cazuri particulare, de la parcurgerea mai multor situaii concrete ce includ aspecte eseniale, comune. Pe aza acestei cunoateri active a respectivelor situaii i cazuri particulare, este necesar apoi s se treac la efectuarea unui proces de a stractizare i &eneralizare, adic la formularea unor $udeci care s cuprind aspectele eseniale i comune care caracterizeaz situaiile concrete respective" 0ealitatea vieii arat c desprinderea esenialului i a &eneralului din faptele particulare nu se realizeaz uor" *desea, #n coninutul noiunilor nou formate ptrund i unele aspecte i informaii secundare= este posi il chiar ca noiunea #n cauz s fie &eneralizat dup #nsuirile secundare ale o iectelor i fenomenelor reflectate" *ceast situaie se ivete mai ales atunci c'nd se pleac #n formarea noiunii respective de la un sin&ur caz particular, de la o sin&ur situaie concret" .e e)emplu, elevii care au #nvat anumite date &eo&rafice e)clusiv pe una i aceeai hart, nu se mai pot orienta corespunztor pe o alt hart cu o scar diferit sau cu o alt coloraie" Una din condiiile formrii i #nsuirii corecte este varietatea materialului intuitiv folosit la orele de predare, ilustrarea noiunilor nou predate printr%un material didactic o&at, variat care s faciliteze desprinderea #nsuirilor eseniale i diferenierea clar a acestora de #nsuirile secundare, accidentale, fortuite" (n practica colar se recomand ca #n procesul de formare a unei noiuni s se recur& la compararea acesteia cu alte noiuni, mai mult sau mai puin diferite" .e e)emplu, pentru #nsuirea noiunii de 1insul2 este de dorit prezentarea nu numai a unui material intuitiv variat, cum ar fi insule diferite ca form, mrime, dispuse sin&ure sau su form de arhipela&, dar i prezentarea unui material intuitiv care ilustreaz o noiune diferit, cum ar fi peninsula"
4E

www.cartiaz.ro Carti si articole online gratuite de la A la Z 4" Multe din noiunile tiinifice se formeaz pe calea preponderent deductiv, adic plec'ndu%se de la definiii, re&uli i le&i &enerale spre analiza i #nele&erea unor cazuri particulare din care se va reine , #n final, ceea ce este esenial sau specific cazurilor particulare respective" (n planul operaiilor lo&ice ale &'ndirii, aceasta trecede la &eneral, la particular, ia forma unor raionamente silo&istice, adic a unor raionamente care au premise ma$ore i premise minore, din care vom e)tra&e apoi o concluzie vala il pentru un caz particular" .ac calea inductiv este anevoioas, duc'nd adeseori la &eneralizri unilaterale, la confuzii #ntre esenial i secundar, la fel i calea deductiv poate crea unele nea$unsuri, mai ales atunci c'nd principiile, definiiile, teoriile de la care se pleac #n sta ilirea esenialului pentru un caz particular sunt prea a stracte prea &enerale sau am i&ue, ceea ce le face neaplica ile, neoperaionale la unele cazuri sau situaii particulare" :" *ceast cale are proprietatea de a #m ina, printr%un proces raional armonios, cele dou ci e)pune (calea inductiv i calea deductiv) cu aciunea practic cu o ictele i fenomenele realitii" /umeroase cercetri efectuate de psiholo&i de renume (P" <anet, Henri Nallon, <" Pia&e etc") au artat c &'ndirea ver al%lo&ic a persoanei (#n spe noiunile i $udecile) se dezvolt din aciuni, operaii intelectuale practice, respectiv pe calea trecerii de la aciunea iniial exterioar cu obiectele, la aciunile interne, mentale. *ciunile mentale, operaiile specifice &'ndirii ver al !a stracte, provin din interiorizarea treptat a unor aciuni pe care copilul le face #n mod real #n cadrul activitii de $oc sau #n cea de #nvare" Pe aza acestei teorii, unii psiholo&i au ela orat principii metodice de formare la elevi a noiunilor tiinifice" *stfel, este cunoscut metodica oferit de P" Galperin, care a descris urmtoarele etape ale formrii operaiilor mentale de a stractizare i &eneralizare care stau la aza formrii noiunilor8 -tapa de operare material, de aciune practic, nemi$locit, direct cu #nsuirile, trsturile, caracteristicile eseniale, definitorii ale noiunii pe care tre uie s i%o #nsueasc elevii" -tapa aciunii pe planul ver al, cu voce tare, adic se trece la ver alizarea oral a aciunilor practice, la reproducerea operaiilor concrete respective #n lim a$ oral" -tapa operrii #n plan mental, #n care se produce interiorizarea aciunilor realizate iniial #n plan concret" :. TE"% A LU HEAN P A#ET P% ; ND DEZ;"LTA%EA #DND % Dperaiile mintale se formeaz atunci c'nd aciunile interiorizate se &rupeaz, #n aa fel #nc't ele pot fi &'ndite c'nd #ntr%un sens, c'nd #n cel contrar lui" <ean Pia&et definea operaia astfel8 1ceea ce transform o stare * #ntr%una M" ls'nd mcar o proprietate invariant #n cursul transfommrii i cu re#ntoarcerea posi il a lui M #n *, anul'nd transformarea2" Gruprile operatorii asi&ur &'ndirii o mare plasticitate i astfel creeaz posi ilitatea soluionrii unei varieti de pro leme" (n procesul evoluiei sale, se a$un&e de la &'ndirea implicat #n micare i percepie, la posi ilitatea refleciei #n plan ver al !a stract, la lim a$ul interior, cre'ndu%se ample posi iliti de prevedere i or&anizare a activitii, #n vederea unei optime adaptri" Stdiul &'ndirii senzorio !motorii (? %4 ani)8 &'ndirea are loc #n planul activitii concrete i are la az com inarea de scheme" -ste nivelul pe care #l atin&e i cimpanzeul8 ca i acesta, copilul poate aduce un scaun pe care suindu%se, s a$un& la o iectul dorinei lui" Stadiul &'ndirii sim olice (4 !: ani)8 copilul #nele&e sim olul i #l utilizeaz #n $ocurile lui" Stadiul &'ndirii preoperaionale (: !G ani)8 copilul e capa il s sta ileasc unele relaii #ntre fenomenele pe care le percepe #n mod direct, dar se lovete de multe dificulti8 precolarul nu are ideea de conservare a su stanei sau pe cea de numr" Stadiul operaiilor concrete (G !11@14 ani)8 este prezent ideea de conservare a su stanei i apar operaiile reversi ile #n &'ndire" ;otui, dac #n faa unor situaii concrete percepute de el poate soluiona o serie de pro leme destul de dificile, #n cadrul pro lemelor a stracte, pe plan, ver al, copilul #nt'mpin &reuti i nu mai poate opera corect"
9?

www.cartiaz.ro Carti si articole online gratuite de la A la Z Stadiul operaiilor formale(11@14 %O")8 &'ndirea se poate desfura e)clusiv pe planul vor irii interioare i capt' o e)trem plasticitate" *cum se dezvolt i capacitatea 1discuiei ima&inate2, a posi ilitilor #nlnuirii de raionamente spri$inite pe ar&umente pertinente" =. &N8ELE#E%EA 7 %EZ"L;A%EA DE P%"CLEME AB &n(elegerea re,rezint) o acti.itate analitico sintetic) co+,leG) i+,licat) *n ,rocesul de rele.are a esen(ialului din o3iectele /i -eno+enele realit)(ii /i a leg)turilor ce eGist) *ntre acestea. (nele&erea se azeaz pe e)periena anterioar a persoanei i utilizarea adecvat a acestei e)periene #n situaii noi" -a nu poate interveni dec't din momentul #n care le&m #ntr%un mod coerent noile informaii de &eneralizrile noastre anterioare " -senial pentru #nele&ere este modul #n care se con$u& informaia stocat #n memorie, cu informaia nou, prima #ndeplinind, dup Paul Popescu /eveanu, rolul de cod fa de cea de%a doua" *cest mod de interrelaionare corespunde unei specializri a &'ndirii" Pentru ca #nele&erea s se realizeze adecvat este necesar s intervin o selecie at't #n ceea ce privete activarea vechilor informaii c't i din punctul de vedere al trierii noilor informaii" *ceast selecie pre&tete realizarea unor sinteze noi, corelaii noi #ntre noiuni, idei, principii care p'n atunci erau &'ndite izolat, fra&mentat" (nele&erea se poate interpreta ca o nou sintez, ca o nou conectare de noi le&turi i dependene intre sistemele de noiuni, idei, teorii pe care le deinem" (n ali termeni putem spune c #nele&erea este trit de individ ca un moment de ma)im luciditate, ca o stare de iluminare, edificare 1da, am #nelesP2" Modul #n care se realizeaz #nele&erea poate fi s,ontan sau discursi.6 +ediat. &n(elegerea s,ontan) este #ntlnit #n situaiile o inuite de via cum ar fi #nele&erea unui &est schiat de un om, a unei stri emoionale, fie #n activitatea de cercetare tiinific sau de rezolvare a unei pro leme comple)e" Unii psiholo&i, reprezentani a aa numitei teorii construcioniste 'gestaltiste( au fcut din fenomenul instantaneitii o #nsuire a &'ndirii, susin'nd c cea mai un soluie aprut la un moment dat la o pro lem dat se azeaz pe intuiia spontan i nu pe analiza lo&ic a datelor pro lemei i a informaiilor stocate #n memoria noastr" (n realitate, fenomenul instantaneitii #nele&erii nu reprezint dec't momentul care desv&rete procesul $nelegerii, el const'nd #ntr%un act de sintez ideatic superioar, de ridicare de la un nivel al analizei concrete, la nivelul unei concluzii sau al unei idei &enerale" &n(elegerea discursi.) se azeaz pe ample analize, comparaii i confruntri" -a este o #nele&ere desfurat #n etape lo&ice fiind specific cunoaterii unor situaii mai comple)e cum sunt cele de cercetare i proiectare, de sta ilire a unor principii sau le&i tiinifice" (n practica colar, procesul #nele&erii do 'ndete adesea aspectul rezolvrii de pro leme deoarece #nele&erea de ctre elevi a principiilor, le&ilor prezentate de ctre profesori la ore, pretinde depirea unor o stacole co&nitive" -)ist i alte forme de #nele&ere, cum ar fi8 $nelegerea empatic necesar #n #nele&erea comportamentelor i tririlor psihice ale altor persoane, prin transpunerea #n ele= $nelegerea contextual0 conte)tul #n care fi&ureaz cuvintele determin #nele&erea cuvintelor i a conte)tului ca atare= $nelegerea social0 util desluirii realiilor interindividuale, a statutelor persoanelor, pentru a desprinde tendinele conduitelor semenilor i motivele acestora" (n procesul desfurrii #nele&erii intervin o serie de factori care pot facilita, ruia sau pur i simplu loca8 *usu el i 0o inson (1EF1) arat c #n procesul #nele&erii o mare importan o au particularitile structurilor co&nitive ale su iectului (dac ele e)ist sau nu, dac sunt corect sau incorect ela orate, ine articulate sau nu)" Un al doilea factor #l constituie particularitile noului material ce urmeaz a fi #neles" .in acest punct de vedere, cel puin trei caracteristici ale noului material rein atenia8 J asociativitatea !capacitatea acestuia de a se le&a materialul vechi= se asociaz mai uor i mai rapid materialul nou care este asemntor sau apropiat de cel vechi, i mai &reu i mai #ncet materialul deose it sau distanat de cel vechi"
91

www.cartiaz.ro Carti si articole online gratuite de la A la Z J su stanialitatea !capacitatea noului material de a rm'ne constant chiar i atunci c'nd se folosete un alt termen ver al echivalent, #nlocuitor" J structurarea lo&ic !caracterul lo&ic i nu ar itrar al relaiei dintre cele dou cate&orii de materiale, claritatea, esenializarea, fle)i ilitatea noului material faciliteaz #nele&erea" Prezena intenei individului de a raporta noile informaii la cele #nsuite de$a" (n acest sens, un rol important #l $oac lim a$ul, cu a$utorul cruia se formuleaz intenia, fapt care i%a i determinat pe unii autori s defineasc #nele&erea ca proces de inte&rare i corelare ver al" CB %ezol.area de ,ro3le+e0 activitatea &'ndirii se manifest #n raport cu sarcina rezolvrii unor pro leme mai mult sau mai puin comple)e" D pro lem de &'ndire apare atunci c'nd #n calea activitii practice de cunoatere apare un o stacol, o dificultate" Su aspect structural, pro lema reprezint un &rup de date cunoscute i date necunoscute dispuse #ntr%un sistem de relaii i o concluzie care impune o anumit #ntre are i, implicit, o anumit soluie" -ste evident c o pro lem este cu at't mai dificil cu c't ea cuprinde mai multe necunoscute, ceea ce o face s se diferenieze esenial de acelea pe care le%am rezolvat i s cear o restructurare profund a informaiilor i a e)perienei noatre trecute de rezolvare" Gradul de dificultate a unei pro leme depinde nu numai de situaia pre&tirii #n sine, ci i de specificul persoanei" *stfel, ceea ce pentru un individ reprezint efectiv o pro lem, solicit'ndu%i la ma)im activitatea de &'ndire, pentru un altul poate fi o simpl rutin" ;raseul de rezolvare poate s implice mai multe sau mai puine etape sau activitate intelectual, #n funcie de specificul situaiei pro lematice aprute" Pro lemelor ine definite i al&oritmiza ile vor avea o desfurare precis orientat i o succesiune perfect determinat a operaiilor" (n cazul pro lemelor am i&ue, sla definite, care sunt &reu al&oritmiza ile vom avea o desfurare cu numeroase secvene, cu #ncercri i erori" (n &eneral, rezolvarea unei pro leme ia forma unei activiti intelectuale comple)e #n care #ntlnim urmtoarele etape8 Sesizarea i formularea precis a pro lemei" (n aceast etap se identific tipul, specificul pro lemei, se e)amineaz datele ei pentru a ne da seama #n mod clar ce ni se cere i pe ce date ne putem aza pentru a a$un&e la cea mai un soluie de rezolvare" 5r o separaie clar #ntre ceea ce tim i ceea ce nu tim, pro lema nu poate fi rezolvat" .e fapt, de calitatea acestei activiti de discriminare depinde o $ust formulare sau punere a pro lemei" Se emit o serie de $udeci !ipoteze, respectiv ipoteze preliminarii sau strate&ii de rezolvare pe aza crora se vor ale&e #n final cele mai eficiente metode de rezolvare a pro lemei #n cauz" *plicarea metodei sau strate&iei alese i efectuarea operaiilor necesare #n vederea o inerii rezultatului" >erificarea rezultatului i validarea @infirmarea acestuia" ,ea mai comple) activitate intelectual este sta ilirea strate&iei rezolutive, a liniei de rezolvare i apoi punerea la punct a unui plan concret de rezolvare care va cuprinde operaii, al&oritmii necesari prin intermediul crora se va realiza aplicarea state&iei propuse" " stategie este e-icient) cnd #ndeplinete urmtoarele caliti8 -conomicitate !faptul de a recur&e, pe de o parte, la un numr mic de #ncercri, iar pe de alt parte, folosirea de state&ii cu un consum mic de timp i ener&ie= *si&ur posi ilitatea #ncercrilor clar diferite= ,onduce la o inerea unor rezultate inteli&i ile, care nu pot fi interpretate #n mai multe feluri= (n rezolvarea unei pro leme intervin dou situaii diferite care impun modaliti diferite de activitate intelectual8 ,ro3le+ele 3ine $de-inite /i sla3 $de-inite. (n cazul prezenei unei pro leme ine !definite, care se preteaz la o descriere operaional precis su forma unui pro&ram determinat de pai, recur&em la rezolvri al&oritmice care formeaz esena, specificul aa !numitei g&ndiri convergente" (n cazul prezenei unor pro leme sau situaii dificile care sunt sla definite sau #n care intervin numeroi factori aleatori, persoana nu dispune de al&oritmi de rezolvare" (n faa unei asemenea situaii", intr #n aciune g&ndirea divergent care utilizeaz o serie de procedee euristice #n vederea ela orrii unei orientri de perspectiv, adic a unei strate&ii sau linii directoare de rezolvare" .up ce aceast linie directoare a fost sta ilit, urmeaz rezolvarea ri&uroas a pro lemei,
94

www.cartiaz.ro Carti si articole online gratuite de la A la Z respectiv, pe aza &'ndirii conver&ente, adic a unor structuri al&oritmice #nsuite anterior i care pot fi transferate i aplicate #n soluionarea situaiilor noi aprute" ,omparativ cu &'ndirea conver&ent care nu se a ate de la anumite scheme al&oritmice i se orienteaz dup normele lo&ice sta ilite, &'ndirea diver&ent este creatoare pentru c ea nu pleac de la premise date spre concluzii sta ilite, ci e)amineaz mai multe concluzii i rspunsuri posi ile, caut e)plicaii, emite $udeci"

L MCAHUL
. %AP"%TUL #DND %E $L MCAH ,ercet'nd raportul dintre &'ndire !lim a$, <ean Pia&et a a$uns la concluzia c pe parcursul dezvoltrii onto&enetice a acestora, e)ist momente de conver&en i diver&en #ntre acestea, dar, c &enetic, &'ndirea precede lim a$ul" .e e)emplu, un copil de 9%: ani la care lim a$ul este sla dezvoltat, poate face dovada unei &'ndiri concrete, situative, i uneori chiar cu aspect creativ" Unii psiholo&i au recurs la e)a&erri susin'nd fie c &'ndirea este total independent de lim a$ !aceasta din urm nefiind dec't o e)presie e)terioar a &'ndirii, fie c structurile lim a$ului, mai ales cele profunde care e)prim re&uli semantice de sta ilire a sensurilor ar fi #nnscute" *stfel, /aom ,homschQ afirm c trsturile &enetice ale structurilor lin&vistice (cele fonetice, sintactice, semantice) reflect #n mai mic msur pro&resul e)perienei de comunicare a su iectului, i mai mult caracterul &eneral al capacitilor sale #nnscute de a do 'ndi cunotine" /u se poate ne&a rolul capacitilor #nnscute #n achiziionarea informaiilor a stracte, respectiv rolul unor factori &enetici8 D structur determinat a creierului, a or&anelor de articulaie, a aparatelor de recepie a semnalelor ver ale= ,uriozitatea specific copilului= ,apacitatea de imitaie a semnalelor produse de cei din $ur" ,ar, singur potenialitatea lingvistic nu este suficient pentru a asigura dezvoltarea real a limba+ului i, mai ales, a structurilor complexe ale acestora. Pentru ca un copil s #nvee s vor easc este necesar ca el s fie su influena adecvat a unui mediu lin&vistic" *stfel, creierul copilului nu inventeaz lim a$ul, i nici nu ale&e lim a pe care o va #nva" *ceasta va depinde de informaia furnizat de lumea e)terioar" .ac copilul nu se afl #ntr%un mediu ver al corespondent i nu primete materialul lin&vistic necesar, atunci aceste potenialiti dependente de factorii &enetici nu au nici o importan, ele rm'n'nd neutilizate" .rept ar&ument, sunt invocate curent aa%numitele cazuri de copii%lup, de copii mici a andonai de prini i crescui de animale" *ceti copii, dei au venit pe lume cu o anumit potenialitate lin&vistic dat de o structur determinat a creierului i a coardelor vocale, nu au putut s%i formeze, #n a sena unui mediu lin&vistic adecvat, capacitatea ver al de comunicare specific uman" /ici ulterior, dup ce au fost recuperai unii dintre ei i supui unei educaii ver ale, nu s%a reuit formarea capacitii ver ale articulate, pentru c zonele lor corticale pre&tite la natere pentru a primi i decodifica semnalele ver ale s%au atrofiat prin nestimulare i nee)ersare" .C"MUN CA%EA6 L MCA 7 L MCAHUL ,omunicarea a fost definit adesea ca o form particular a relaiei de schim #ntre dou sau mai multe persoane, dou sau mai multe &rupuri" D astfel de #nele&ere #i are rdcinile #n concepia lui ,laude 3evi%Straauss care interpreta societatea de pe poziiile unei teorii a comunicrii" /o ert SillamQ (1E76) insist asupra caracterului de feed% acB al comunicrii8 c'nd informaia este transmis, se produce o aciune asupra receptorului i un efect retroactiv asupra persoanei emitente" *nzien i Martin (1E7E) atra& atenia asupra elementelor componente ale comunicrii ca i asupra orientrii ei" ,omunicarea constituie dup ei, ansamblul proceselor psihice i fizice prin care se efectueaz operaia de punere $n relaie a unei
99

www.cartiaz.ro Carti si articole online gratuite de la A la Z persoane sau a mai multora cu o alt persoan sau mai multe, $n vederea atingerii unor obiective. *adar, eseniale pentru actul comunicrii sunt8 0elaia dintre indizivi sau dintre &rupuri= Schim ul, transmiterea i receptarea de semnificaii= Modificarea voit sau nu a comportamentului celor an&a$ai #n comunicare" ,omunicarea #ntre oameni sau #ntre &rupuri $oac un rol esenial" Prin comunicare, individul se umanizeaz, #i formeaz i #i dezvolt personalitatea deoarece ea este cea care asi&ur transmiterea e)perienei sociale" .e asemenea, ea permite influenarea educativ%formativ a omului" (n lipsa comunicrii individul rm'ne la nivelul dezvoltrii iolo&ice, rm'ne izolat, privat de capacitatea de inte&rare #n colectivitate" /u ar fi posi il interaciunea raional, azat pe &'ndire i reflecie, coordonarea reciproc a persoanelor, cooperarea i interinfluenarea reciproc" Dmul este o fiin care comunic i #n virtutea acestui fapt se formeaz i se manifest ca om" .e >ito a sta ilit 6 scopuri eseniale ale comunicrii8 ,escoperirea personal (#n timpul comunicrii #nvm despre noi i despre alii, ne descoperim mai ales prin intermediul comunicrii sociale, care const #n raportarea la alii i, #n final, la propria noastr persoan)= ,escoperirea lumii externe (comunicarea d o mai un #nele&ere a realitii e)terioare, a o iectivelor i evenimentelor)= #tabilirea relaiilor cu sens (prin comunicare depridem posi ilitatea de a sta ili i menine relaii st'nse cu alii)= #chimbarea atitudinilor i comportamentelor (comunicarea, mai ales cea realizat prin mass%media, e)celeaz #n schim area atitudinilor i comportamentelor oamenilor)= 7oc i distracie (comunicarea este un mi$loc de destindere)" Pentru o mai un #nele&ere a comunicrii, aceasta a fost clasificat utiliz'ndu%se urmtoarele criterii8 1" .up nu+)rul de ,ersoane care particip la procesul comunicaional avem8 "omunicarea intrapersonal (lim a$ul intern)= "omunicarea interpersonal (se desfoar #ntre dou persoane)= "omunicare de grup8 a) comunicarea inter&rup (#ntre &rupuri)= ) comunicarea intra&rup (#n interiorul &rupului)" 4" .up instru+entele6 +iFloacele co+unic)rii. "omunicarea verbal) "omunicarea paraverbal) "omunicarea nonverbal. 9" .up ,rezen(a sau a3sen(a unor o3iecti.e0 "omunicarea incidental (atunci c'nd individul furnizeaz informaia despre sine fr a avea intenia de a o face= indivizii comunic informaii despre statutul, rolurile, aspiraiile i chiar despre o serie de trsturi psiho !comportamentale proprii)= "omunicarea consumatorie (care survine ca o consecin a unor stri emoionale sau motivaionale ale unui individ, fiind e)presia direct a acestor stri= ceea ce #i #mpin&e pe indivizi s comunice nu este dorina de a furniza informaii, ci pur i simplu de a%i e)prima starea afectiv pe care o triesc)= "omunicarea instrumental (urmrete un o iectiv ri&uros, i anume, modificarea conduitei receptorului)= "omunicarea comuniune (partenerii comunic cu ucurie reciproc= aceast form comunicaional vizeaz mai ales atmosfera emoional aprut #n decursul derulrii ei)" /u orice proces de comunicare #ntre oameni poate fi considerat lim a$, #n sensul propriu al cuv'ntului" (n accepiunea strict, lim a$ul se refer la comunicarea verbal care se desfoar $n timp i care implic o serie de operaii caracteristice% audiere, vorbire, citire, scriere. *ctivitatea ver al se desfoar #n conformitate cu anumite re&uli lin&vistice care sunt proprii unei lim i la o anumit etap a
9:

www.cartiaz.ro Carti si articole online gratuite de la A la Z dezvoltrii sale i care formeaz sistemul lin&vistic al lim ii respective" (n acelai timp, #n activitatea sa ver al, omul respect i o serie de re&uli sau norme lo&ice care contri uie la formarea structurii lo&ice a &'ndirii" Practicarea curent a lim a$ului de ctre oameni #n diferite situaii, duce la o inerea produselor activitii ver ale, su form de propoziii, fraze" *ceste produse ver ale constituie te)tul sau conte)tul ver al ela orat #n procesul concret al comunicrii i al &'ndirii oamenilor" 3im a reprezint un sistem de mi+loace lingvistice, fonetice, lexicale i gramaticale, istoricete constituite cu a+utorul crora se realizeaz comunicarea reciproc dintre oameni, adic limba+ul. ,omponentele fundamentale i corelative ale lim ii sunt le)icul i structurile &ramaticale, adic toate cuvintele i com inaiile posi ile de cuvinte" -)ist #ntr%o lim re&uli de com inare a sunetelor, cuvintelor i propoziiilor, care #mpreun formeaz structura &ramatical a lim ii respective" Prin natura sa, li+3a este un -eno+en social6 istoric care se dezvolt #n cursul evoluiei unui popor" .in acest punct de vedere", lim a este un fenomen e)traindividual, #n sensul c e)istena sa nu depinde de e)istena fiecrui individ #n parte, ci de prezena unui &rup social care folosete lim a respectiv ca mi$loc de comunicare i de &'ndire" Li+3aFul6 di+,otri.)6 este o +ani-estare indi.idual) a li+3ii. 3im a$ul e)prim &radul de interiorizare personal, adic de #nsuire i stp'nire de fiecare dintre noi a elementelor componente ale lim ii" *a se e)plic de ce unii oameni e)celeaz prin folosirea unui lim a$ o&at i e)presiv, pe c'nd alii folosesc un lim a$ srac i puin e)presiv" ,oncluzion'nd8 (n timp ce lim a este un fenomen social (ela orat de societate i nu de fiecare individ #n parte), lim a$ul este un fenomen individual, individualizarea lui realiz'ndu%se at't pe plan fiziolo&ic (datorit unor particulariti ale aparatului fonator), c't i #n plan psiholo&ic (el av'nd o manifestare personal i diferit de la individ la individ)= .ac lim a este e)traindividual, lim a$ul este un mi$loc de vehiculare a lim ii, el presupune transformarea elementelor lim ii #n elemente proprii" Dri, pentru aceasta este necesar contientizarea laturii fonetice, &rafice i semantice a cuvintelor, trecerea de la structuri semantice simple (cuvinte izolate), la structuri semantice comple)e (propoziii, fraze, discursuri, te)te)" . FEED CACI$UL NF"%MA8 "NAL AC"MUN CA8 "NALB Procesul comunicrii ver ale se realizeaz ca un sistem activ de emisie, recepie a informaiilor constituite #n mesa$ele purtate #ntre cel puin doi interlocutori= #n structura sa, sistemul de comunicare cuprinde cinci elemente componente, aflate #n raport de tip feed ! acB sau de interdependen, de influenare reciproc8 4xpeditorul !care este &enerator de informaii= la acest nivel se ela oreaz mesa$ele i se declaneaz actul comunicrii= 4mitorul ! este un aparat specific de emisie a semnalelor i este reprezentat, fie de aparatul vocal pus #n micare de impulsurile coordonate de creier, fie de aparatul ver o%motor, #n cazul scrierii mesa$ului" *paratele emitoare funcioneaz dup un anumit cod, #n cadrul vor irii avem de%a face cu un cod lin&vistic, sonor, respectiv codul semnalelor ver ale, compus din consoanele i vocalele care alctuiesc cuvinte" ,omunicarea #n scris face uz de codul literelor sau a semnelor &rafice proprii lim ii" "analul ! poate fi mediul aerian, firul telefonic, tele&raful etc= Receptorul ! are misiunea de a capta semnalele orale sau scrise, i de a le transforma #n impulsuri nervoase #n analizator= ,estinatarul este instana care primete mesa$ul i #l interpreteaz= din punct de vedere neurofiziolo&ic, acest destinatar se afl #n corte) unde au loc operaii de decodificare, de transformare a impulsurilor nervoase #n fapt psihic, #ntr%un fapt de contiin, respectiv #ntr%un act de acordare a unei semnificaii, a unui #neles lo&ic mesa$ului stocat #n informaia din impulsurile nervoase primite" *cest mesa$ care a fost decodificat va declana la destinatar un rspuns de un anumit tip (a ro are, mirare, respin&ere) care va pleca spre e)peditor"
96

www.cartiaz.ro Carti si articole online gratuite de la A la Z (n actul comunicrii, aceeai persoan este c'nd e)peditor, c'nd destinatar, ea emi'nd i recepion'nd mesa$e #n procesul comunicrii" 0edarea mesa$elor #n semnale emise definesc codarea" *ceast operaie indispensa il declanrii actului codificrii este urmat de un proces de decodare a semnalelor recepionate, respectiv de un act de descifrare i interpretare a informaiilor purtate de codul lin&vistic respectiv, adic de sunetele ver ale sau semnele &rafice" (n termeni psiholo&ici, aceast operaie de decodificare desemneaz actul de ,erce,(ie /i *n(elegere a li+3aFului interlocutorului. Perce,erea /i *n(elegerea li+3aFului sunt acti.it)(i ,si'ice co+,leGe care de,ind de +ai +ul(i -actori0 Ca,acitatea auzului -one+atic care ne permite s recepionm, s distin&em semnalele ver ale comple)e i cuvintele suscepti ile de confuzii (toc @loc)= tot aici distin&em valoarea sunetelor #n funcie de locul ocupat de acestea #n cuv'nt (sunetul 1u2 #l percepem diferit #n cuv'ntul 1putere2, fa de cuv'ntul 1plou2)" Perceperea cuvintelor #n comunicare impune surprinderea, dup caz, a caracterului adresativ, intero&ativ, e)clamativ, implorativ etc" Consisten(a de con(inut a co+unic)rii6 condiie asi&urat de8 a) capacitatea e)peditorului de a%i construi succint i corect propoziiile i frazele= ) capacitatea de a transmite un volum optim de informaie relevant despre o iectul, fenomenul, evenimentul pe care vrea s le comunice" *ceast condiie este cu at't mai necesar, cu c't se tie c #n comunicare se manifest adesea un fenomen al redundanei adic, un e)ces de informaii #n formularea unei idei sau e)plicaii, fapt care #n&reuneaz e)tre&erea de ctre destinatar a ideilor eseniale din cele communicate de interlocutor" Condi(ia inteligi3ilit)(ii co+unic)rii depinde nu numai de caracterul lo&ic, or&anizat a celor e)puse, dar i de raportul de accesi ilitate de la interlocutor la e)peditor= astfel, este a solut necesar o anumit compati ilitate a interlocutorilor, care const #n folosirea aceluiai sistem de semnale, #n cunoaterea aceluiai cod lin&vistic" -ste cunoscut faptul c #nele&erea celor communicate pretinde luarea #n consideraie nu numai a conte)tului ideatic respectiv, dar i de cel a aspectului de conotaie a cuvintelor, adic a posi ilitilor lor afective i valorice #n procesul comunicrii" .atorit acestui fapt, cuvintele i replicile ver ale pot fi adesea interpretate de interlocutor #ntr%un alt sens dec't cel intenionat de e)peditor" . FUNC8 LE L MC 7 ALE L MCAHULU

9. Func(ia de co+unicare0 const, pe de o parte #n nominalizarea o iectelor, fenomenelor, evenimentelor realitii, iar pe de alt parte #n efectuarea predicaiilor corespunztoare" *stfel, funcia comunicativ este o funcie propoziional) prin intermediul construciilor ver ale cutm s suscitm anumite idei i raionamente la interlocutori" Specialitii vor esc de dou funcii ale comunicrii8 a) descriptiv (descrierea o iectelor i fenomenelor realitii)= ) argumentativ (prin care aducem ar&umente #n favoarea unei idei" ,omunicarea presupune realizarea frecvent a unor discuii #n contradictoriu #ntre interlocutori cu scopul evidenierii adevrului unui fapt, unei situaii" *ceste discuii #n contradictoriu #n care se dezvolt ar&umente pro @contra unei teze, pretind precizarea #n preala il de ctre cei doi interlocutori a #nelesului termenilor utilizai" 5r comunicarea ver al nu s%ar fi putut acumula e)periena social, nu s%ar fi putut dezvolta diferitele forme ale contiinei sociale, respectiv tiinele, artele, cultura" .easemenea, aceast funcie reprezint premisa primordial a realizrii activitii comune #ntre oameni, adic a conclucrrii dintre acetia" 1.Func(ia cogniti.)0 lim a i lim a$ul particip direct la realizarea procesului de cunoatere a realitii o iective de ctre om" (nsi funcia comunicativ presupune #n mod implicit transmiterea unor informaii, coninuturi ale &'ndirii sta ilite #n cadrul activitii anterioare de cunoatere" -ste cunoscut faptul c lim a a fi)at #n structura sa sistemul &'ndirii lo&ice cu principalele sale modaliti de ela orare a $udecilor, raionamentelor, pe aza crora se o in informaii despre realitate= specialitii insist asupra acestui aspect informaional al &'ndirii, asupra caracterului ei de a opera cu semne, cu sim oluri care sunt
97

www.cartiaz.ro Carti si articole online gratuite de la A la Z purttoare de semnificaii, de informaii" Semnele cu care opereaz #n principal &'ndirea uman sunt semnele lin&vistice !cuvintele !dar ea i%a creat i alte disponi iliti #n acest sens" *stfel, poate opera i cu alte cate&orii de semne8 cu mi+loace paralingvistice 'mimica, pantomimica, &estica)= cu semne specifice limba+elor artificiale (sim olurile matematice, fizice)= sistemele de semne vizuale ( semnele rutiere)= mi+loacele specifice artelor plastice, sistemul de semne muzicale. ,el mai comple) sistem de semne este cel lin&vistic, cu.intele a.End ,ro,rietatea de a -i *n acela/i ti+, /i se+ne /i se+ale. *stfel, #n procesul comunicrii ele au valoare de semnale, iar #n procesul &'ndirii ele #ndeplinesc, su raport co&nitiv, funcia de semn, sim ol, de su stitute ale o iectelor i fenomenelor realitii, pe care le redau su o form esenializat, a stractizat" ,apacitatea de a o ine i de a prelucra informaii despre diverse o iecte, fenomene ale realitii, fr a opera nemi$locit cu o iectele sau fenomenele respective, ci doar cu cuvintele pe care le reprezint, este considerat ca o e)cepional performan a &'ndirii umane" .up ce i%a #nsuit lim a$ul (cuvintele i semnificaia lor) persoana #n cauz are posi ilitatea de a folosi cuvintele respective #n cele mai variate forme ale activitii sale, dar mai ales #n activitatea co&nitiv" Pe aza sistemului lim ii, omul poate, de e)emplu, s descrie o situaie sau o pro lem printr%un sin&ur $oc de semne sau sim oluri" *ceste semne pot fi m'nuite incompara il mai uor i mai repede dec't o iectele i fenomenelor realitii sau dec't componentele materiale ale situaiei o iective respective" Dmul poate #ncerca, pe plan sim olic, mental un numr mare de soluii #nainte de a #ntreprinde, de a realiza efectiv o activitate concret" (n felul acesta, actul mental desfurat $n limba+ul interior se substituie aciunilor nemi+locite cu obiectele i fenomenele realitii. Dmul posed deci, funcia semiotic prin care se #nele&e capacitatea acestuia de a utiliza semne, sim oluri ca su stituieni ai o iectelor i fenomenelor realitii i de a opera cu aceste semne pe plan mental" ,a e)presie a acestei posi iliti, care se constituie treptat pe scara v'rstelor, relaiile persoanei cu lumea e)terioar nu se mai desfoar predominant #ntr%un plan o iectiv, material, aa cum se petrec lucrurile la copiii mici !p'n #n 9 ani, la deficienii mintali sau la &rupurile etnice #nc neevoluate, ci sunt transpuse #ntr%un plan su iectiv, a stract, mental, ceea ce le face mult mai operaionale, eficiente" *stfel, #nainte de a fi efectiv realizate, aciunile voluntare comple)e sunt &'ndite, #ntocmite raional i orientate spre scopuri proiectate ima&inativ" 2.Func(ia de reglaF /i autoreglaF a gEndirii0 e)prim posi ilitatea acesteia de a asi&ura or&anizarea tuturor proceselor i strilor psihice care sunt implicate #n realizarea unei activiti voluntare proiectate" *cest lucru se realizeaz prin intermediul o iectivelor, scopurilor pe care persoana i le formuleaz #n termeni ver ali" *stfel, pre&tirea unui e)amen important, implic conlucrarea diferitelor funcii i procese psihice !&'ndirea, memoria, motivaia, voina, atenia etc !#n vederea depirii numeroaselor o stacole i dificulti care apar #n mod inerent pe parcursul perioadei respective de pre&tire" (n &eneral, este tiut c su influena lim a$ului, toate preocesele i funciile psihice se eleveaz, adic se realizeaz #n forme comple)e, superioare din punct de vedere calitativ" *stfel, su influena lim a$ului, datele e)perienei senzoriale sunt inte&rate #n uniti mai ample pe aza #nsuirilor eseniale i comune unei cate&orii, desprinse prin operaiile de a stractizare i &eneralizare" 5ormele simple ale ateniei involuntare se transform i ele su influena activitii ver ale #n forme mai comple)e, caracteristice ateniei voluntare i postvoluntare" Sistematizarea e)perienei anterioare la nivelul semnelor lin&vistice permite trecerea la formele mai comple)e ale memoriei, i anume, la memorarea lo&ic" 5ora lim a$ului se manifest i #n posi ilitatea omului de a stp'ni voluntar reaciile somato%ve&etative ale propriului or&anism, adic de a realiza autocontrolul acestor reacii" *stfel, prin comenzile formulate #n lim a$ul e)tern sau intern, noi putem s declanm sau s fr'nm aceste reacii" Mai mult, putem s ne modificm la un moment dat dispoziia afectiv sau s ne mo ilizm toate forele or&anismului pentru a face fa unor situaii e)isteniale neo inuite" *ceast for a cuvintelor se azeaz pe faptul c funciile or&anismului sunt semnalizate ver al, adic au o du lur ver al= medelarea ver al a funciilor psiho !fiziolo&ice ale or&anismului #i d omului posi ilitatea s le stp'neasc, adic s le pro&ramez pe plan mental i s comande desfurarea lor ulterioar" 4. Func(ia e+o(ional eG,resi.)0 const #n e)primarea atitudinilor afective ale persoanei fa de situaiile i evenimentele realitii, cu a$utorul unor mi$loace ver ale specifice cum sunt8 ritmul, intonaia, accentul, pauzele" 5aptele curente din via arat c, de multe ori e)presivitatea lim a$ului transmite
9G

www.cartiaz.ro Carti si articole online gratuite de la A la Z informaii mult mai o&ate i mai nuanate dec't simplul coninut de idei al comunicrii ver ale" (n st'ns le&tur cu aceast funcie se afl i funcia cathartic% prin intermediul unor reacii ver ale sau strict emoionale ne eli erm de ener&iile ne&ative acumulate, fc'nd s scad tensiunea nervoas" >irtuile tratamentului terapeutic psihanalitic constau tocmai #n acea capacitate a psihanalistului de a stimula persoana aflat #ntr%o stare de depresie, an)ietate de a%i mrturisi motivele de #n&ri$orare, temerile, etc" =. Func(ia i+,erati. ,ersuasi.)0 e)prim posi ilitatea lim a$ului de a influena &'ndurile i conduita oamenilor" .e e)emplu, #i poate determina fie s adopte anumite atitudini, idei, s sv'reasc anumite acte, fie, dimpotriv, s i le interzic" *ceast aciune se e)ercit #n primul r'nd prin coninutul semantic al mesa$ului comunicat interlocutorului, dar un anumit rol #n influenarea conduitei altuia o are i dimensiunea emoional !e)presiv a lim a$ului" Un caz particular al acestei funcii #l constituie sugestia verbal #n stare de ve&he sau de somn hipnotic, folosit lar& #n practica terapeutic" -fectele su&estiei ver ale au o for deose it, determin'nd vindecarea unor maladii psihice" ;. F"%MELE L MCAHULU (n principal, lim a$ul este clasificat #n urmtoarele forme principale8 9. Li+3aFul eGtern0 este adresat cu precdere unor destinatari din afar, el se realizeaz #n dou forme8 a) 3imba+ul oral% rezult din succesiunea selectiv, structurat dup re&uli lo&ico !&ramaticale, a sunetelor articulate, produse de aparatul fonator la comanda centrilor corticali ver o !motori" 3im a$ul oral se realizeaz #n trei forme8 #olilocviu #nseamn vor irea cu voce tare cu noi #nine" (n mod normal, aceast form de manifestare a lim a$ului oral se #ntlnete la copil, p'n #n 6 ani, prin care se e)teriorizeaz inteniile" 3a adult, vor irea cu voce tare apare doar situaional, ca de e)emplu, #n cazul sin&urtii sau #n stri patolo&ice" 8onologul presupune prezena unui destinatar e)tern, care s recepteze flu)ul mesa$elor fr a replica dec't la sf'rit" .e o icei, monolo&ul este centrat pe o anumit tem i are ca o iectiv informarea, instruirea destinatarilor, lmurirea, convin&erea acestuia de ceva, rela)area sau catharsis%ul (ca #n cazul poeziei sau a teatrului)" Pentru a%i atin&e o iectivul propus, oratorul tre uie s%i adapteze coninutul i forma discursului ca i maniera de e)punere la particularitile psiholo&ice i de v'rst ale auditoriului" ,ialogul este forma cea mai frecvent de realizare a lim a$ului oral" -l se desfoar prin alternarea poziiilor celor doi parteneri ai actului comunicaional" .ialo&ul poate fi structurat /i li3er situa(ional. Dialogul structurat se a)eaz pe o anumit pro lem i se urmrete o inerea, #n final, a unui consens" .esfurarea lui depinde de poziia iniial a interlocutorilor fa de pro lema pus #n discuie, respectiv, dac prile au interese opuse sau conver&ente" (n tiin, dialo&ul #n forma dez aterilor i disputelor #ntre cercettori i coli reprezint motorul principal al pro&resului conceptual !teoretic" Dialogul li3er situa(ional se desfoar spontan, cel mai adesea purt'ndu%se asupra diverselor aspecte ale realitii, fiind puternic imprimat de su iectivitatea partenerilor implicai #n conversaie" b( 3imba+ul scris%se realizeaz prin codarea mesa$elor orale #n form &rafic= el apare mult mai t'rziu dec't cel oral, at't #n cursul evoluiei istorice, c't i #n onto&enez" .incolo de importana sa comunicaional, lim a$ul scris are o semnificaie cu totul aparte !aceea de o iectivare, fi)are i perpetuare #n timp a lim ii i a structurilor sale lo&ico !&ramaticale" 1.Li+3aFul intern0 este un lim a$ pentru noi, de comunicare pentru noi #nine" -l se dezvolt prin interiorizarea treptat a dialo&urilor i a controverselor realizate #n planul lim a$ului oral" .e aceea, el a$un&e la maturitate a ia la v'rsta adolescenei" Spre deose ire de cel e)terior, #n lim a$ul intern cuvintele sunt recepionate i interpretate #n mod simultan cu o mare rapiditate i o o&ie de asociaii" 3im a$ul intern este foarte concis, el uzit'nd de structuri &ramaticale sumare, de formulri adesea eliptice" Pentru codificarea sau decodificarea inteli&i il a cuvintelor #n acest lim a$ sunt suficiente numai anumite date informaionale, de re&ul cele principale" 3im a$ul intern are un rol ma$or #n proiectarea i anticiparea
9F

www.cartiaz.ro Carti si articole online gratuite de la A la Z actiunilor noastre contiente" 3im a$ul intern premer&e o li&atoriu tuturor comunicrilor noastre cu ceilali din $ur, funcion'nd ca un permanent corector" 0eferindu%se la lim a$ul interior ca la o modalitate principal de e)isten a vieii mentale, P" <anet arta c &'ndirea nu este altceva dec't 1o o&lind ascuns pentru ali oameni2" 3a r'ndul su >#&oschi, care s%a ocupat de natura lim a$ului intern, aprecia c cea mai important caracteristic a acestei forme de lim a$ su raportul structurilor sale const #n predominarea sensului cuv'ntului fa de semnificaie"3im a$ul intern este, spunea el, #n mare msur ideomatic i &reu transmisi il #n lim a$ e)tern= lim a$ul intern dispune de un ma)imum de li ertate, sensurile sale put'nd s se amal&ameze sau s se con$u&e #n cele mai diverse lucruri"

9E