PEDAGOGIA TIIN A EDUCAIEI; EDUCAIA - OBIECT DE STUDIU AL PEDAGOGIEI

1. PEDAGOGIA TIIN A EDUCAIEI 1.1. CONCEPTUL DE PEDAGOGIE PEDAGOGIA i EDUCAIA constituie dou realiti corelate i dou concepte corelative. Distincia care trebuie cut de la bun !nceput !ntre cele dou cate"orii este ur#toarea$ EDUCAIA este o practic social% un eno#en% un proces i o activitate ne#i&locit !n special cu tinerele "eneraii. PEDAGOGIA este o re lecie asupra educaiei% incu'(nd observarea% conte#plarea% e#iterea unor teorii despre eno#enul educaiei. Practic% peda"o"ia are ca obiect de studiu educaia. PEDAGOGIA nu se con und cu EDUCAIA% ea este aa cu# a# a ir#at anterior% o Teorie despre educaie% este tiina educaiei. )er#enul PEDAGOGIE !i are ori"inea !n li#ba "reac% !n cuv(ntul paidagogia% provenit al r(ndul su din$ pais-paidos * copil% t(nr agoge+ a crete% a conduce% educaie se#ni ic(nd !n sensul propriu al cuv(ntului% conducerea copilului% creterea acestuia sub aspect practic% concret. ,n "reaca vec-e #ai e.ist un ter#en provenit din aceeai rdcin lin"vistic% cel de paidagogus% care dese#nea' pe sclavul !nsrcinat cu conducerea copiilor la coal. Peda"o"ul antic era un serv% ce !ndeplinea o uncie u#il% neluat !n sea#. De aici poate i unda uor depreciativ care #ai plutete !nc atunci c(nd se invoc ter#enii de peda"o"ie i peda"o". )er#enul de PEDAGOGIE pentru denu#irea /tiinei do#eniului care studia' educaia% intr !n circulaie abia !n a doua &u#tate a secolului al 0I0+lea% c(nd% Cursurile de educaie general% inute !n diverse universiti rance'e% au ost denu#ite uneori Cursuri de pedagogie% #ai ales de ctre iloso ul Espinas 1E. Planc-ard% 2334% p. 567. 8ui E#ile Dur9-ei#% i s+a !ncredinat o catedr de Pedagogie% #ai !nt(i la :ordeau. i pe ur# la Paris. ,n Ger#ania% cuv(ntul a ost olosit #ai devre#e% alturi de vec-ea denu#ire Didactica 1pentru or#area intelectual7. Ad&ectivul pedagogic a ur#at i el o evoluie% !nlocuind !ncetul cu !ncetul ter#enul de educaie. Ast'i% e.ist o tendin !n li#bile ro#anice de a recur"e la ter#enul educaional$ cercetare educaional% psi-olo"ie educaional etc. Este o in luen an"lo+ sa.on. ,n An"lia% ca i !n ;tatele Unite% cuv(ntul pedagogie este oarte rar% !n ciuda de'voltrii e.traordinare a acestei tiine !n rile respective. ;e vorbete despre educaie i educaional. ,n opinia lui E. Planc-ard 123347 nu e.ist un #otiv de renunare la o 2

ter#inolo"ie% pentru a o !nlocui cu alta% copiat din li#ba en"le' 1e.presie care vine% de alt el% din latin7. De iniia curent a peda"o"iei !n #ulte #anuale% tratate% ca de alt el i la #uli autori este aceea de tiin i art a educaiei. <or#ula este scurt% oarte "eneral i !n consecin acceptabil pentru toi. Ca i /tiin a educaiei% Peda"o"ia studia' esena i trsturile eno#enului educaional% idealul% coninutul% #etodele% #i&loacele% or#ele educaiei% ur#rind or#area i #odelarea personalitii i pro esionalitii tinerei "eneraii pentru activitatea social util. Peda"o"ia% ca /tiin a educaiei se bucur de acest statut 1cel de tiin7 pentru c !ndeplinete o serie de condiii: Are obiect de studiu+ acesta este EDUCAIA Are metode specifice de cercetare i explicare a educaiei *E.$ observaia% e.peri#entul% anc-eta% c-estionarul% testul peda"o"ic% convorbirea% interviul% statistica peda"o"ic% studiu de ca' etc. Are legi proprii * E.$ le"ea posibilitii educaiei pentru iecare individ% le"ea caracterului per#anent al educaiei% le"ea caracterului di ereniat al educaiei% le"ea interaciunii opti#e !ntre actorii educaiei. Rezultatele cercetrii pedagogice sunt stocate n ansambluri teoretice numite teorii. Are un limbaj propriu utilizat n teorie i practic+ acesta este li#ba&ul peda"o"ic. ,n sensul e.act al cuv(ntului% o tiin este un ansa#blu siste#atic de cunotine relative la un obiect deter#inat. O tiin presupune% deci% deli#itarea precis a do#eniului su propriu% olosirea #etodelor adecvate studiului acestui obiect i elaborarea re'ultatelor% e.pri#ate p(n la ur# !ntr+un tot coerent i inteli"ibil. 1.2. CARACTERISTICI ALE PEDAGOGIEI Principalele caracteristici ale PEDAGOGIEI sunt$ 1. Este o tiin socio-uman * educaia 1obiectul de studiu al acesteia7 este un eno#en social speci ic u#an. 2. Este o tiin cu caracter teoretic de cunoatere * rspunde la !ntrebarea =Ce este educaia>?; descoper le"ile educaiei; elaborea' teorii peda"o"ice; !i aduce contribuia la de'voltarea cunoaterii u#ane. 3. Este o tiin cu caracter practic+ elaborea' strate"iile+ #etodele% te-nicile% #i&loacele+ i or#ele de instrucie i educaie ale tinerei "eneraii. 4. Este o art * adaptea' principiile i strate"iile peda"o"ice la particularitile individuale i de v(rst ale educabililor. 5. Este o tiin cu caracter prospecti! * rspunde la !ntrebrile = Cu# va i i cu# va aciona coala viitorului>? dovedind ast el c este o tiin cu caracter dina#ic% desc-is sc-i#brilor i innoirilor intervenite !n do#eniul educaiei.

1.3. ROLUL PEDAGOGIEI Conco#itent cu !ndeplinirea rolului "noseolo"ic de descoperire a le"ilor% de elaborare a teoriilor i strate"iilor educaionale% pedagogia contribuie la pregtirea specialitilor pentru acti!itatea instructi! " educati! la pregtirea cadrelor didactice pentru predarea disciplinelor de specialitate# Pedagogia i pregtete pe studeni !iitorii profesori pentru a doua profesie aceea de dascl de educator de profesor# Pentru a avea presti"iu i succes !n !nv#(nt% pentru a dovedi #iestrie i tact peda"o"ic% este i#perios necesar ca pro esia de de dascl% de educator% de pro esor s ie !nvat la el ca oricare pro esie. Pro esia de cadru didactic i#plic% pe l(n" pre"tirea de specialitate i o pre"tire psi-opeda"o"ic i #etodic% obinute pe ba'e tiini ice !ntr+un cadru instituionali'at de pro il.

2. EDUCAIA - OBIECT DE STUDIU AL PEDAGOGIEI 2.1. DELIMITRI CONCEPTUALE I DEFINIII EDUCAIA constituie obiectul de studiu al pedagogiei. Eti#olo"ic vorbind% ter#enul de EDUCAIE se ori"inea' !n substantivul latin educatio% derivat din dou verbe latineti !nrudite$ $duco - educare% + a crete% a ali#enta% a -rni% a !n"ri&i% a cultiva1 o plant% o iin7; $duco - educere " a scoate din% a ridica% a !nla. )er#enul de educaie ca atare% a ost utili'at pentru pri#a dat !n sec. 0@I% de ctre peda"o"ul rance' Aic-el de Aontai"ne% !ntr+o ra' prin care incri#inea' #i&loacele vre#ii !n coal 1btaia% pedeapsa7 * %& accuse toute !iolence en education'# 1=Acu' orice violen !n educaie?7. Anterior acestui ter#en% pentru a dese#na aciunea de a educa% era utili'at ter#enul de de institutio !ns cu sensul li#itat de in or#are% instruire% !nvare. Ori% a educa !nsea#n #ai #ult% !nsea#n a #odi ica !n anu#it sens pe acela care este subiectul educaiei. ,nsea#n a aciona !n #od pre#editat i siste#atic asupra iinei u#ane% !n aa el !nc(t s o diri&# spre un scop i.at dinainte. Prin ur#are% la ba'a educaiei e.ist un postulat acceptat !n teorie i !n practic$ o#ul este #odi icabil% cel puin !ntr+o anu#it #sur. (iina uman este o fiin educabil. Dei educaia% evident% !n or#ele ei rudi#entare% la !nceput% a !nsoit per#anent societatea o#eneasc din cele #ai vec-i ti#puri i p(n a'i% teoreticienii nu au a&uns nici ast'i la un punct de vedere unitar% !n ceea ce privete de inirea conceptului ca atare. Educaia cunoate oarte #ulte de iniii% dar nici una nu este unani# recunoscut sau universal valabil. Beproduce# c(teva dintre aceste de iniii spre e.e#pli icare$

 $ducaia are drept scop s dea sufletului i corpului ntreaga frumusee i perfeciune de care sunt susceptibile )Platon*# $ducaia urmrete realizarea ntregii perfeciuni de care natura omului este capabil )+ant*# $ducaia este dez!oltarea natural progresi! i sistematic a tuturor facultilor )Pestalozzi*# $ducaia este o operaie prin care un spirit formeaz alt spirit i o inim formeaz alt inim )&# ,imon*# $ducaia este un ansamblu de aciuni premeditate prin care omul ncearc s ridice la perfeciune pe semenul su )-arion*# ,copul educaiei este de a produce un interes larg i ec.ilibrat )/erbart*# (ormerea unui suflet sntos ntr-un corp sntos iat care este scopul educaiei )0oc1e*# Rolul educaiei este pregtirea pentru o !ia complet ),pencer*# $ducaia const n trecerea din contient n incontient )2# 0ebon*# $ducaia ca tiin se ocup cu descoperirea celor mai semnificati!e adaptri ale unui indi!id la persoanele la lucrurile i la condiiile din lume3 ca art educaia se strduiete s promo!eze sc.imbrile naturii umane deosebite de sc.imbrile lumii exterioare n aa fel nc4t acestea s duc la adaptarea dorit )5.orndi1e*# 6 educa nseamn a forma oameni cu ade!rat liberi ),otelli*# $ducaia nu nseamn pregtirea pentru !ia ea este !iaa nsi )De7e8*# $ducaia este aciunea unui spirit asupra lui nsui sau asupra altui spirit orientat spre un obiecti! ideal care reprezint informarea sa instructi! i forma sa educati! )&# 9arag:eta*# $ducaia este organizarea unor deprinderi de acti!itate capabile s adapteze indi!idul la mediul su fizic i social );# &ames*# 6de!ratul cretin fruct al educaiei cretine este omul supranatural care g4ndete judec acioneaz cu consec!en i spirit de continuitate urm4nd dreapta raiune clarificat de lumina supranatural a exemplelor i a doctrinei lui /ristos )Papa Pius al <=-lea*# 6 educa nseamn a forma pe /ristos n suflete )Dupanloup*# $ducaia este arta de a forma oameni nu specialiti )-ontaigne*# $ducaia este o formare datorit creia indi!idul asimileaz un ansamblu de cunotine i nsuete un grup de idealuri de !ia i i perfecioneaz aptitudinea de a utiliza cunotinele pentru realizarea acestor idealuri ); Cunning.am*# $ducaia este ansamblul aciunilor i influenelor exercitate intenionat de o fiin uman asupra alteia n principiu de un adult asupra unui indi!id t4nr aciuni orientate spre un scop reprezentat din formarea la cel t4nr a unor dispoziii !ariate corespunztoare scopului cruia i este destinat t4nrul odat ajuns la maturitate )R# /ubert*# $ducaia este acti!itatea exercitat contient sistematic i organizat asupra unui subiect

Ar i 'adarnic s e.a#in# !n a#nunt toate aceste de iniii% dar trebuie s sublinie# aptul c !n iecare se re"sete #ai #ult sau #ai puin clar indicat scopul #uncii educative. Dac educaia uman cere un anu#it nu#r de condiionri re le.e% ea trebuie s ur#reasc trans or#area individului !ntr+o iin contient% liber !n -otr(rile sale% alt el risc(nd s+i piard adevrata sa !nse#ntate i s nu ie altceva dec(t un dresaj. Dup cu# spune :inet% %%este necesar s se utili'e'e incontientul pentru a per#ite contientului s a&un" la deplina sa de'voltareDD. A educa !nsea#n% deci% s cre# autono#ia persoanei. O educaie care nu caut aceast independen% aceast autodeter#inare a elevului% nu+i de#n s !i poarte nu#ele 1E. Planc-ard% 2334% p. 5E 7. Ast el% Ioan Ficola 123G67% de inete educaia ca iind$ o activitatea exercitat contient, sistematic i organizat asupra unui subiect, individual sau colectiv, n vederea transformrii acestuia, ntr-o personalitate autonom, activ, creatoare, n conformitate cu condiiile istorico sociale, prezente i de perspectiv. ,n ceea ce !l privete pe E#ile Planc-ard acesta propune ur#toarea de iniie% care conine e.plicit sau i#plicit% proble#ele unda#entale ale peda"o"iei 1subiectul% aspectele i #etodele% a"enii% scopul i coninutul educaiei7$ $ducaia const ntr-o acti!itate sistematic exercitat de aduli mai ales asupra copiilor i adolescenilor cu scopul de a-i pregti pentru !iaa pe care !or trebui i !or putea s-o triasc ntr-un mediu dat. 2.2. CARACTERISTICILE EDUCAIEI Din de iniiile pre'entate aici i !n alte #anuale de peda"o"ie% I Hin"a i E. Istrate 146627 desprind c(teva caracteristici i#portante ale educaiei i anu#e$ educaia este o aciune specific speciei umane * este un eno#en social speci ic u#an% ea sc-i#b(ndu+i inalitile% coninuturile i unciile o dat cu sc-i#brile societii !nsi% pe care o in luenea'% la r(ndul ei; obiectul educaiei l constituie toate componentele fiinei umane 1de'voltarea ar#onioas a personalitii7% li#itele ei iind deter#inate doar de cele biolo"ice i de nivelul de'voltrii istorice a o#ului; caracterul contient i intenionat + educaia se des oar !n #od contient% deliberat% potrivit unui scop dinainte stabilit; caracterul sistematic i organizat al educaiei+ se des oar !n coli% sub !ndru#area unor cadre didactice speciali'ate; caracterul prospecti! + pre"tete o#ul pentru pre'ent% dar i pentru viitor% !n raport cu idealul social i educaional% cu cerinele societii% dar i cu interesele i aspiraiile celor i#plicai !n procesul educativ; caracterul complex i permanent * se des oar pe parcursul !ntre"ii viei; 2.3. ROLUL EDUCAIEI

Dei a evoluat de la o etap istoric la alta 1ceea ce !i deter#in pe specialiti s vorbeasc despre caracterul istoric al educaiei7% ea i+a pstrat% !n ti#p% rolul de baz care a cut necesar apariia ei !n societatea o#eneasc% acela de a transmite de la o generaie la alta n mod selecti! tezaurul de !alori materiale i spirituale acumulate de societate la un moment dat experiena de munc i !ia# Pe l(n" acest rol de ba'% #ai pot i ast'i identi icate i alte roluri ale educaiei i anu#e$ ; de'volte la educabili capacitatea de a ace a sc-i#brilor% de a se adapta la acestea% #ai #ult% c-iar de a le prevedea i de a se pre"ti pentru ele; ; contribuie la re'olvarea unor proble#e acute ale societii conte#porane+ E.$ consu# de dro"uri% violen% a"resivitate% "ri#inalitate% boli incurabile cu rsp(ndire !n #as etc. ; pre"teasc resursele u#ane pentru o inte"rare social i pro esional corespun'toare. 2.4. FUNCIILE EDUCAIEI I. Hin"a i E. Istrate spun c% !n pre'ent% educaia !ndeplinete !n Bo#(nia ur#toarele funcii principale$ asi"ur reali'area idealului educaional !nte#eiat pe tradiiile u#aniste% pe valorile de#ocraiei i pe aspiraiile societii ro#(neti i contribuie la pstrarea idealurilor naionale; reali'ea' %%de'voltarea liber% inte"ral i ar#onioas a individualitii u#ane% or#area personalitii autono#e i creative; selecionea' i trans#ite% de la o "eneraie la alta% un siste# de valori #ateriale i spirituale% considerate unda#entale; asi"ur pre"tirea resurselor u#ane% corespun'tor cerinelor de'voltrii econo#ico+sociale a rii% ale pieei #uncii; !i pre"tete pe copii% tineri i aduli pentru inte"rarea socio+pro esional% ca i pentru adaptarea la sc-i#brile care au loc !n tiin i cultur% !n lu#ea #uncii i a pro esorilor% !n societate !n "eneral i !n #odul de via al oa#enilor; pune la dispo'iia tuituror oa#enilor #i&loacele necesare pentru de'voltarea lor ne!ntrerupt% pe tot parcursul vieii% potrivit principiului educaiei per#anente. Prin e.ercitarea unciilor sale% educaia asi"ur at(t continuitatea civili'aiei u#ane !ntr+o anu#it 'on "eo"ra ic i pe planet !n ansa#blu% c(t i sc-i#brile !nnoitoare care deter#in pro"resul o#enirii. Ea a depit de #ult se#ni icaia conceptului ori"inar %%educatioDD% care !n li#ba latin !nsea#n %%cretereDD% cu re erire at(t la plante i la ani#ale% c(t i la oa#eni% devenind ast'i unul dintre conceptele cele #ai co#ple.e i cu lar"i reverberaii !n co#unitile o#eneti de pretutindeni. De la educaie se ateapt #ult 1uneori #ai #ult dec(t se poate reali'a cu a&utorul ei7 pentru #odelarea o#ului% !n con or#itate cu 'estrea lui ereditar% cu #ediul a#ilial i social i ea c-iar poate conduce 1dac este reali'at cu co#peten i responsabilitate7 la per or#ane superioare celor obinute de "eneraiile anterioare.

3. SISTEMUL TIINELOR EDUCAIEI Dei peda"o"ia este tiina unda#ental a educaiei% eno#enul educativ% !ntr+unul sau altul din aspectele sale% se a l i !n atenia altor discipline tiini ice. Printre acestea% a#inti#$ biologia 1 care vi'ea' condiionrile neuro i'iolo"ice ale de'voltrii elevului7% psi.ologia 1interesat de procesele psi-ice i#plicate !n !nvare$ atenia% #e#oria% #otivaia% a ectivitate7% antropologia 1care investi"-ea' deter#inrile cultural istorice !n devenirea o#ului7% sociologia 1ce radio"ra ia' condiionrile i repercusiunile sociale ale educaiei7% politologia 1care evidenia' aportul i uncionalitatea politicilor colare de la un #o#ent dat7% etc. De alt el% tiinele invocate #ai sus interacionea' i !ntr+un alt #od cu peda"o"ia% prin constituirea unor aliaje disciplinare% prin inter erena unor topici i #etode de investi"are speci ice #ai #ultor discipline. ;e vorbete ast'i de tiine ale educaiei% care nu sunt dec(t e.presii ale unor cone.iuni disciplinare% dintre care a#inti#$ psi-olo"ia peda"o"ic% sociolo"ia educaiei% a.iolo"ia peda"o"ic% i"iena colar etc. ,n acelai ti#p% !nsi peda"o"ia cunoate un proces de speciali'are a teoriei pe do#enii% coninuturi sau etape de v(rst relativ deli#itate% or#(nd siste#ul disciplinelor peda"o"ice 1I. :onta% 23G5% p. 2G7$ pedagogia general studia' teoria i structurile peda"o"ice "enerale ce unda#entea' i orientea' procesul educaional !n unitatea i diversitatea sa; istoria pedagogiei 1peda"o"ia istoric7 studia' teoriile i siste#ele educaionale de+a lun"ul istoriei% ra#ur care a contribuit la constituirea peda"o"iei; pedagogia precolar studia' proble#ele peda"o"ice speci ice educaiei copiilor de v(rst precolar de la 5+E ani% a lai !n "rdiniele de copii% ca i !n a ara lor; pedagogia colar studia' proble#ele peda"o"ice ale copiilor de v(rst colar de la E 1J7 * 2G 1237 ani ce se a l !n coala pri#ar% "i#na'iu i licee; educaia !n cele trei trepte de !nv#(nt este studiat i de subra#uri ale peda"o"iei; pedagogia special sau defectologia studia' proble#ele peda"o"ice ale educaiei copiilor cu de iciene sen'oriale% #entale% de vorbire i de co#portare; ea cunoate ur#toarele subra#uri$ surdopedagogia 1studia' educaia sur'ilor7% tiflopedagogia 1studia' educaia orbilor7% oligofrenopedagogia 1educaia !nt(r'iailor #ental; !n "recete %%oli"oDD * puin i renos + #inte7; logopedia 1educaia copiilor cu de ecte de vorbire + b(lb(ii7 i pedagogia corecti! sau recuperatorie 1educaia persoanelor cu de iciene co#porta#entale7; pedagogia profesional studia' proble#ele speci ice pre"tirii% or#rii i per ecionrii pro esionale a orei de #unc; ea cunoate i alte denu#iri$ peda"o"ia industrial% peda"o"ia a"ricol% peda"o"ia or"ani'aional% peda"o"ia produciei% peda"o"ia practic% peda"o"ia in"inereasc etc.;

 pedagogia n!m4ntului superior sau pedagogia uni!ersitar 1studia' proble#ele educaiei !n !nv#(ntul superior7; aceast disciplin cunoate !ncercri de de'voltare a unor subra#uri ale pro ilelor !nv#(ntului superior te-nic% cu# sunt$ pedagogia n!m4ntului superior te.nic% pedagogia n!m4ntului superior economic 1medical agricol artistic etc.7; pedagogia postuni!ersitar 1studia' proble#ele per ecionrii pro esionale ale specialitilor cu pre"tire universitar a lai !n spaiul #uncii7; pedagogia educaiei permanente studia' proble#ele educaiei ce continu dup absolvirea colii i acultii% adic toat viaa; !n s era de aciune a peda"o"iei educaiei per#anente se cunosc i alte denu#iri cu# ar i cea de pedagogie a adulilor i andragogie; pedagogia experimental 1studia' eno#enul educaional olosind #etoda e.peri#ental7; pedagogia comparat 1studia' co#parativ siste#ele de educaie7; alte ra#uri$ pedagogia familiei 1 a#ilial7% pedagogia organizaiilor nongu!ernamentale% de copii i tineret; pedagogia timpului liber; pedagogia extracolar; pedagogia sexelor 1se.ual7; pedagogia social; pedagogia managementului n!m4ntului; pedagogia prospecti!; pedagogia militar; pedagogia pcii etc. Autorul rance' Gaston Aialaret 123JE7 propune ur#torul ta !"# a! $t%%&'(!") (*#+a'%(%$ I. /tiine care vi'ea' condiiile "enerale i locale ale instituiei colare$ a7 istoria educaiei b7 sociolo"ia educaiei c7 de#o"ra ia colar d7 econo#ia educaiei e7 peda"o"ia co#parat II. /tiine care studia' relaia peda"o"ic i actul educativ ca atare$ a7 tiinele care au !n vedere condiiile i#ediate ale actului educativ 1 i'iolo"ia educaiei% psi-olo"ia educaiei% psi-osociolo"ia "rupurilor colare% tiinele co#unicrii7 b7 didacticile 1#etodicile7 di eritelor discipline c7 #etodolo"ia i te-nolo"ia predrii d7 tiina evalurii III. /tiine dedicate re leciei i evoluiei$ a7 iloso ia educaiei b7 plani icarea educaiei c7 teoria #odelelor S"+%"!",%a (*#+a'%(% are ca speci ic abordarea educaiei din punct de vedere social. ,n aceast disciplin% deseori revendicat de sociolo"i% pute# distin"e trei niveluri de cercetare$ a7 studiul relaiei dintre educaie i alte #ari instituii sociale% b7 studiul sociolo"ic al colii% c7 studiul co#portrii clasei i sociolo"ia predrii 1E. KoLle% 23EI7. A&t)"-"!",%a (*#+a'%(% se preocup de identi icarea resorturilor culturale ale aptului educaional prin cercetarea e.perienelor educaionale ale u#anitii !n evoluia sa.

F%!"."/%a (*#+a'%(% !i aduce i ea aportul la cercetarea peda"o"ic. Aria acestei discipline include interpretarea inalitii eno#enului educaional 1#odi icrile pe care le+ar putea aduce educaia statutului e.istenial al o#ului% !nbuntirea condiiei u#ane prin cunoatere7% unda#entarea lo"ic a tiinei educaionale% episte#olo"ia i a.iolo"ia educaiei 1studiul posibilitilor i li#itelor cunoaterii eno#enului educativ% respectiv identi icarea valorilor ve-iculate !n educaie7 M(t"*%+%!( -)(*0)%% *%/()%t(!") " %(+t( *( .t#*%# se ocup cu proble#ele or"ani'rii i des urrii procesului de !nv#(nt la un obiect deter#inat 1#ate#atic% i'ic% istorie% ro#(n% etc.7. Au un caracter nor#ativ% indic(nd #odaliti concrete dup care pro esorul trebuie s se conduc !n activitatea sa de predare.

B% !%",)a/%(1 2. :onta% I. 1coordon.7 123G57. Pedagogie pentru n!m4ntul superior te.nic. :ucureti$ Ed. Didactic i Peda"o"ic. 4. Cuco% C. 123337. Pedagogie% Iai$ Ed. Poliro#. 5. Hin"a% I.; Istrate% E. 146627. -anual de Pedagogie. :ucureti$ Ed. All. C. Ficola% I. 123347. Pedagogie. :ucureti$ Ed. Didactic i Peda"o"ic. I. Perspecti!es et tac.es du de!eloppment de l>education en $urope a l>aube d>un nou!eau milenaire% Paris% UFE;CO% 42+4J sept. 23GG% !n %%Educaie+,nv#(ntDD% <asc. I+IIM2336% ,nv#(ntul !n alte ri% Ainisterul ,nv#(ntului% O iciul de In or#are Docu#entar pentru ,nv#(nt% :ucureti% p.44+5E. E. Planc-ard% E.% 123347. Pedagogie colar contemporan. :ucureti$ Ed. Didactic i Peda"o"ic.