PSIHOLOGIE GENERAL Suport de curs Anul I, Filosofie Semestrul I Prof.:conf.uni .dr. Adri!n! Ne!

c"u #E$A#I% %&RS ': O(IE%#&L PSIHOLOGIEI PRO%ESE PSIHI%E SEN)ORIALE %&RS *: SEN)A+IA %&RS ,: PER%EP+IA %&RS -: REPRE)EN#AREA

PRO%ESELE %OGNI#I.E S&PERIOARE %&RS /: G0N1IREA %&RS 2: LI$(A3&L %&RS 4: $E$ORIA %&RS 5: I$AGINA+IA

PRO%ESE REGLA#ORII ALE A%#I.I#+II &$ANE %&RS 6: $O#I.A+IA %&RS '7: AFE%#I.I#A#EA %&RS '': .OIN+A 8I 1EPRIN1ERILE

SIS#E$&L PERSONALI#+II &$ANE %&RS '*: SIS#E$&L PSIHI% 8I PERSONALI#A#EA &$AN %&RS ',: #E$PERA$EN#&L 8I %ARA%#ER&L

%&RS '-: AP#I#&1INILE 8I %REA#I.I#A#EA (i9lio:r!fie:

1. P. Popescu-Neveanu i colab., Manualul de Psihologie, Editura Didactica i Pedagogica, Bucureti, 1999; . !. Nicola, Pedagogie, Editura Didactic" i Pedagogic", Bucureti, 199#; $. %.&. 'llport, (tructura i de)voltarea personalit"*ii, Bucureti, Editura Didactic" i Pedagogic", 19+1; #. '. ,os-ovici, Psihologie general", !ai, Editura Poliro-, 199. /. 0. Preda, !ntroducere 1n psihologia conte-poran", ,lu2-Napoca, Editura (incron, 1991 .. M. 3late, 4unda-entele psihologiei, Bucureti, Editura Pro-5u-anitas, 667

'. '.

O(IE%#&L PSIHOLOGIEI

D7MEN!89 P(!5797%!E!

7rice tiin*" se re:er" la o anu-it" latur" a realit"*ii. 're deci un do-eniu pe care-l e;plorea)" cognitiv, 1l deli-itea)" i 1ncearc" s"-i descopere legile proprii pentru a :or-ula unele e;plica*ii i, 1n ba)a lor, pentru a 1ntreprinde aplica*ii sau interven*ii practice. Deci, e;ist" un do-eniu obiectiv <cos-osul, -inerale, lu-ea :i)ic", via*a etc.= care este supus, istoricete, unui proces de cunoatere. >ns"i cunoaterea tiin*i:ic" evoluea)", se trans:or-" i se revi)uiete, dar do-eniul respectiv al realit"*ii r"-?ne de sine st"t"tor, deci nu depinde de -"sura i de -odul 1n care oa-enii 1l cunosc. 'st:el, :unc*ionarea ini-ii nu depinde de progresele cardiologiei, de aceasta depind succesele 1n terapeutica bolilor cardiace. ,are este do-eniul obiectiv al psihologiei o arat" 1nsui cuv?ntul, co-pus din @psihoA <psych= B su:let i @logosA B cunoatere. Dac" lu-ea este reductibil" la trei categorii i anu-e substan*" -aterial", energie i in:or-a*ie, atunci este clar c" do-eniul psihologiei *ine de acele rela*ii i :eno-ene 1n care e;ist" sau :unc*ionea)" in:or-a*ia. 'cesta este do-eniul vie*ii, al organis-elor vii care 1ntre*in rela*ii in:or-a*ionale de tip psihic cu a-bian*a. ,u deosebire, rela*iile in:or-a*ionale se de)volt" la o-, care prin e;isten*a sa sociocultural" se de:inete ca subiect al cunoaterii i valorilor culturale. >n consecin*", procesele psiho-in:or-a*ionale u-ane interesea)" cu prioritate psihologia. Este ceea ce-1 situea)" pe o1n centrul preocup"rilor psihologiei ca tiin*" u-anist". ,onsider?nd, 1ns", lucrurile 1n ansa-blu, trebuie s" recunoate- c" la orice :iin*" se-nali)area sen)orial", iar la o- i cunoaterea, nu constituie un scop 1n sine ci 1ndeplinete anu-ite :unc*ii privind -en*inerea i pro-ovarea vie*ii. !n:or-area este cea care c"l"u)ete i per-ite organi)area co-porta-entelor. 0ede-, au)i-, palp"- i dup" aceste se-nale reac*ion"- -otric, verbal, e-o*ional.

>nsei co-porta-entele -i2locesc i per-it selec*ionarea rela*iilor in:or-a*ionale. Nu trebuie uitat nici co-porta-entul co-unicativ care, 1n e;isten*a u-an", 1ndeplinete roluri esen*iale. >ntr-o pri-" :or-", co-porta-entul se de:inete ca ansa-blul tuturor reac*iilor i ac*iunilor care pot :i observate 1ntruc?t se -ani:est" cu-va la e;terior. 4a*" de procesele in:or-a*ionale, care *in de o dina-ic" intern", neuropsihic" i nu pot :i constatate direct, co-porta-entele -otorii sau verbale pot :i constatate obiectiv. Ele nu pot :i, 1ns", e;plicate dec?t prin interac*iunea dintre condi*iile e;terne i cele interne. Ne propune- un scop pentru a parcurge un dru- sau a e:ectua o construc*ie, deci 1n :orurile noastre subiective se ur)ete un plan, i apoi de)volt"- co-porta-entele necesare pentru a reali)a scopul propus, orient?ndu-ne dup" condi*iile situa*iei 1n care ne a:l"-. 'st:el, co-porta-entul este str?ns legat de pulsiunile energetice i de organi)"rile in:or-a*ionale interne. >ntre latura subiectiv", ascuns" i -ani:est"rile obiective sunt raporturi de interdependen*" i penetra*ie reciproc". >n consecin*", co-porta-entul a -ai :ost denu-it i conduit", adic" -od de a te conduce i ac*iona corespun)"tor i-boldurilor, scopurilor i in:or-a*iilor sen)oriale i cognitive de care dispune subiectul prin -e-oria sa i prin -odul cu- se orientea)" 1n situa*ia dat". 9a o-, co-porta-entul ia :or-a organi)at" a activit"*ii. >n activitatea u-an" ele-entele subiective i cele obiective trec unele 1n altele i sunt indisociabile. 'ctivitatea :iec"ruia :ace parte din activitatea tuturor i este instru-entat" i -odelat" cultural, des:"ur"rile subiective, ce se produc 1ntr-un plan -ental, dob?ndind :or-a i structura unor activit"*i. >nsei procesele psihice nu sunt altceva dec?t activit"*i subiective speciali)ate. 'ctivitatea intern" subiectiv" i activitatea e;tern" observabil", :iind solidare, se intercondi*ionea)". De aceea se spune c", pentru ca un lucru s" :ie bine :"cut, el trebuie s" :ie g?ndit i proiectat. >ntre activitatea intern" i cea e;tern" trecerile reciproce se produc prin interiori)are i e;teriori)are. 'st:el, copilul 1nva*" s" vorbeasc" prin i-ita*ie i, dup" ce e;ercit" co-unicarea verbal", a2unge s"-i interiori)e)e vorbirea des:"ur?nd-o 1ntr-un plan intern, ceea ce 1i per-ite s"-i intensi:ice i s"-i e;tind" g?ndirea. ,u ti-pul, vorbirea sau li-ba2ul intern devine un laborator 1n care se prepar", se anticip" i selec*ionea)" cele ce vor :i spuse, deci e;teriori)ate 1n li-ba2ul oral. 'ctivitatea psihoco-porta-ental" se 1nte-eia)" pe e;perien*a acu-ulat" de subiect i este condi*ionat" de resursele, posibilit"*ile i tr"s"turile caracteristice pentru subiectul concret. Pre)ent?ndu-se la e;a-en i av?nd de tratat o te-" 1ntr-o lucrare scris", :iecare u)ea)" de posibilit"*ile i e;perien*a sa i 1i e;pri-" 1n acea situa*ie particular" ceva din personalitatea lui. Psihologia este, de aceea, nevoit" s" *in" sea-a de realitatea tr"s"turilor i structurilor, relativ stabile, ale :iec"rui subiect 1n parte, de nivelul i -odul particular al construc*iei psihice a subiectului, consider?nd at?t coresponden*a cu -odelul general u-an, c?t i deosebirile interindividuale. 8neori, aceste particularit"*i se pre)int" 1n rela*ii de opo)i*ie, cu- sunt cele de inert--obil, prost-inteligent, r"u-bun etc. De aceea, diversitatea real" a structurilor u-ane oblig" la o cunoatere di:eren*ial". >n ansa-blu, do-eniul psihologiei circu-scrie :eno-enele subiective i procesele psihice, des:"ur"rile psihoco-porta-entale, activitatea u-an" considerat" 1n unitatea dintre latura intern" i cea e;tern" i totodat" siste-ul personalit"*ii cu tr"s"turile, structurile i particularit"*ile acesteia. Prin e;tensiune, :a*" de psihologia individual", psihologia social" studia)" rela*iile interpersonale, activitatea psihic" i co-porta-entele de grup i alte :eno-ene care se de)volt" la nivelul global al colectivit"*ilor. 7B!E,C89 P(!5797%!E! ,' DC!!NEF (pre deosebire de celelalte tiin*e psihologia, ca :or-" de cunoatere speciali)at", se re:er" 1n bun" -"sur" la 1nsei :eno-enele cunoaterii, :"r" 1ns" a se li-ita la acestea. De aici o serie 1ntreag" de di:icult"*i care sunt legate at?t de i-posibilitatea cunoaterii directe a :eno-enelor, c?t i de -a;i-a lor co-ple;itate. !storicete, psihologia s-a elaborat 1n diverse variante, a cunoscut i cunoate 1nc" o -ultitudine de curente i coli.

>ntruc?t psihis-ul u-an repre)int" punctul cul-inativ al de)volt"rii universale era necesar s" :ie edi:icate tiin*ele despre acele :eno-ene :i)ice, chi-ice, biologice i sociale pe care se 1nte-eia)" i de care depinde psihicul u-an. >n consecin*", psihologia, ca tiin*", este o apari*ie relativ recent" av?nd o v?rst" care nu dep"ete un secol. !-portant" este 1nte-eierea psihologiei pe o serie de discipline tiin*i:ice cone;e, ast:el 1nc?t surprinderea speci:icului psihic s" :ie asigurat" de o sinte)" interdisciplinar". Din cele ar"tate 1nainte, se poate deduce c" 1n*elegerea i e;plicarea :eno-enelor psihice necesit" cunotin*e neuro:i)iologice dar i sociologice, iar 1n ulti-ii ani deosebit de i-portante pentru progresele cunoaterii psihologice s-au dovedit a :i cibernetica i in:or-atica. 'ceste discipline sau constituit dup" -odele psihoneuro:i)iologice i, de)volt?ndu-se cu -i2loace :i)ice, au scos 1n eviden*" rela*ii i -odele noi 1n care psihologia este viu interesat". !n:or-a*ia si autoregla2ul au devenit concepte generale indispensabile pentru psihologie. Cot aa de i-portante pentru psihologie, din elabor"rile -oderne, au devenit teoria deci)iei i teoria siste-elor. ,7N,EPCE9E DE B'3F '9E P(!5797%!E! >ntr-o pri-" iposta)" obiectul psihologiei se pre)int" 1n :or-a activit"*ii. 'ceasta repre)int" -odul general de organi)are 1n care sunt integrate :aptele psihoco-porta-entale. (e pune 1ns" proble-a ca, dincolo de 1ntreg, s" surprinde- unitatea :unda-ental" sau co-ponenta repre)entativ", aa cu- sunt ato-ul i -olecula 1n :i)ic" i chi-ie, sau celula 1n biologie. 7 ast:el de co-ponent" repre)entativ" pentru psihologie se dovedete a :i ac*iunea. Ac;iune!, care 1ntotdeauna este 1nv"*at", ur-?nd -odelele culturale, pre)int" o co-ple;itate variabil" i i-plic" inevitabil -otiv, scop i o anu-e structur" opera*ional". $oti ul este un i-bold, un i-puls prin care se declanea)" i este 1ntre*inut energetic actul. Scopul este cel care anticipea)" re)ultatul sau e:ectul ur-"rit. >n situa*ia dat", energiile converg c"tre scop, care este a-plasat undeva 1n ti-p. Pentru reali)area scopului este necesar s" se recurg" la o serie de -i2loace sau procedee, tehnici. >-binarea acestora de:inete structura opera*ional". >ntr-o alt" ordine de idei, ac*iunea poate s" :ie divi)at" 1ntr-un seg-ent orientativ reglatoriu i 1ntr-un al doilea, e;ecutiv. >n orice ca), 1n ac*iune sunt cuprinse ele-ente ale tuturor :unc*iilor psihice, in:or-a*ionale <sen)oriale i cognitive, e-o*ionale i voluntarreglatorii=. >n ac*iune se re:lect" 1ntregul siste-ul psihic u-an. ,ea -ai i-portant" co-ponent" intern" a ac*iunii este, 1ns", operaia. Cer-enul de oper!;ie are o se-ni:ica*ie instru-ental" sau tehnic", 1n actul practic el se-ni:ic" un anu-it -od de lucru, de rupere sau de 1ntregire, de r"sucire, 1nv?rtire, cuplare, legare, de)legare .a.-.d. >n psihologie, opera*ia se de:inete ca un -od speci:ic de deplasare i trans:or-are, global, de prelucrare a in:or-a*iilor. E;e-pli:ic"- G asociere-disociere, selec*ie, reunire sau separare, punere 1n coresponden*", di:eren*iere i stabilire de ase-"n"ri, si-boli)"ri, reten*ie, reactuali)are, -odalitate co-ple;" de anali)" i sinte)", ceea ce :ace ca inventarul sau clasi:icarea opera*iilor psihice B care uneori se construiesc @din -ersA i sunt inde:init de variabile B s" nu poat" :i niciodat" 1ncheiat. >n prelucrarea in:or-a*iilor, cu un sens apropiat de cel al opera*iilor, se recurge deseori i la ter-enul de sc<em=. ,?t privete originea opera*iilor -entale se consider" c" acestea re)ult" din interiori)area, co-pri-area sau sche-ati)area ac*iunilor e;terne des:"urate. 'st:el, pe de o parte, se produce e;tragerea din ac*iune a unui -odel opera*ional, pe de alta, se e;plic" trecerea de la ac*iuni si-ple la ac*iuni co-ple;e, prin 1-binare, 1n acestea din ur-", a diverse opera*ii. Acti it!te! nu este altceva dec?t o 1nl"n*uire de ac*iuni sau o organi)are ierarhic" a acestora, 1n vederea reali)"rii unui scop unic. 7rice act de in:or-are se ba)ea)" pe un suport opera*ional. Inform!;i! a devenit un ter-en general 1n tiin*ele -oderne. E;e-plar" r"-?ne 1ns" in:or-a*ia de ordin psihic. 've- 1n vedere prototipul in:or-a*iei, care este rela*ia dintre un sti-ul-surs" i un receptor care codi:ic" i reproduce, subiectiv, prin decodi:icare, sti-ulul originar. '- putea spune c" in:or-a*ia este o -odelare a ceva prin -i2loacele subiectului, care a2unge la un -odel subiectiv al :aptului sau

rela*iei obiective. 9a nivelul percep*iei, lucrurile sunt -ai si-ple, 1ntruc?t un obiect v")ut este -odelat printr-o i-agine vi)ual". E;ist" 1ns" -ase de in:or-a*ii supuse unor codi:ic"ri -ai 1nalte, ce presupun in:or-a*ii despre in:or-a*ii, i-plic?nd opera*ii superioare de prelucrare i elaborare a in:or-a*iilor, cueste 1n ca)ul g?ndirii. ,u aceasta a2unge- la un alt concept i anu-e acela de structur". >n -od curent, prin structur= se 1n*elege un -od stabil de organi)are a unui obiect sau :eno-en, cu- ar :i scheletul de beton al unei construc*ii sau dispo)i*ia organis-ului dup" aparatul osteo-uscular sau tipul de construc*ie a :ra)ei 1ntr-o li-b", dup" regulile ei gra-aticale, etc. >n ordinea psihoco-porta-ental" ter-enul este larg utili)at, dese-n?nd, de e;e-plu, structurile sau con:igura*iile perceptive <-odelul sche-atic al :igurii u-ane sau al oric"rui alt obiect=, sche-ele intelectuale, organi)area e-o*ional", -odalit"*ile logicii i stilului cognitiv, dispo)i*ia tr"s"turilor de caracter i altele. 'nsa-blul structurilor invariante i stocul de in:or-a*ii <-e-oria= de care dispune i pe care se 1nte-eia)" psihicul u-an alc"tuiesc pro:r!mul acestuia. (unt, de :apt, o -ul*i-e de progra-e speciali)ate ce se co-pletea)" i se restructurea)" -ereu i dup" care subiectul se conduce 1n activitatea sa. Pentru cursul interac*iunilor dintre subiect i a-bian*", ca i pentru activitatea sa -ental", 1n a:ara structurilor caracteristice subiectului, i-portante sunt i strile 1n care acestea se a:l". St=rile privesc 1n :iecare -o-ent caracteristicile de ansa-blu ale vie*ii psihice, 1n sensul regi-ului energetic i :unc*ional, repre)ent?nd secven*e ale vie*ii psihice a subiectului, cu deosebire ale tr"irilor sale e-o*ionale. Ne re:eri- la veghe-so-n, 1ncordare-rela;are, -obili)are-de-obili)are, activis--oboseal", concentrare-dispersie, echilibru-de)echilibru, cal--nelinite, pl"cere-nepl"cere etc. Noua tiin*" a ciberneticii se ocup" de co-and" i control 1n siste-ele in:or-a*ionale vii sau arti:iciale. !n:or-a*ia despre ceva <se-antic" sau reproductiv"= se poate trans:or-a 1n in:or-a*ie de co-and" ce se adresea)" unei instan*e e;ecutive. 7riginar, co-anda este dat" din a:ar" i apare ca regla2. ,?nd copilul este 1nv"*at i e;ersat s" -earg", s" vorbeasc", s" nu-ere etc., el este reglat de educator. Pe -"sur" ce se elaborea)" progra-ul activit"*ii respective, subiectul a2unge s" 1ntreprind" activitatea din proprie ini*iativ", conduc?ndu-se dup" -odelul pe care i l-a 1nsuit. Este un :apt de autoconducere, autoco-and" i autocontrol, 1ntr-un cuv?nt de autoreglaj. >n !utore:l!> sunt i-plicate, deci, co-anda i controlul, iar dup" nivelul de co-ple;itate al activit"*ii 1ntr-o situa*ie dat", -ultitudinea sau -odi:ic"rile co-en)ilor i controalelor se 1-bin" 1ntr-un proces de coordonare cu o co-ple;itate variabil". 4iind dat" co-anda declanatoare, de la seg-entul e;ecutiv provin, succesiv, in:or-a*ii despre -odul cu- co-anda este e;ecutat" i :a)a 1n care s-a a2uns <control=, ceea ce prile2uiete e-iterea unor co-en)i supli-entare, corective de trecere de la o :a)" la alta sau de stopare a ac*iunii. 'st:el, activitatea se des:"oar" secven*ial i se -odulea)" dup" situa*ii i 1n con:or-itate cu un plan. >n general, activit"*ile speciali)ate ce traversea)", succesiv, diverse :a)e sau etape se nu-esc procese. Procesele psi<ice sunt procese inform!;ion!le dot!te cu !utore:l!>. (peciali)area lor privete at?t in:or-a*ia, c?t i autoregla2al. Procesele psihice sunt concepte de i-portan*" -a2or" 1n alc"tuirea siste-aticii psihologice. 9E%! D! EHP9!,'E!! >N P(!5797%!E ,a i 1n orice tiin*", 1n psihologie este necesar s" se g"seasc" i s" se de-onstre)e ansa-blul de legi proprii activit"*ii psihice i co-porta-entului. >n do-eniul tiin*elor naturii, rela*iile necesare i esen*iale, cu- este aceea de cau)"-e:ect, se i-pun cu eviden*" i constituie partea cea -ai i-portant" a obiectului de studiu. >n tiin*ele sociale i u-ane nu este o alt" situa*ie, 1ns" uneori legile sunt contestate pentru c" nu pot :i toate reduse la -odelul de ba)" al cau)alit"*ii i pentru c" ac*iunea legilor este -ai relativ" i ele nu au un caracter aa de i-perativ ca 1n ca)ul gravita*iei sau -agnetis-ului. Este necesar, de aceea, s" ne re:eri-, 1n ca)ul particular al psihologiei, la deter-inis-, ca teorie a legilor i

e;plica*iilor tiin*i:ice. Ielativitatea legilor nu 1nsea-n" absen*a lor, ci, di-potriv" este legat" de nu-"rul -are al rela*iilor necesare, de -ultitudinea i varietatea :actorilor deter-inativi ce intervin 1n unul i acelai :eno-en psihic. De pild", 1nv"*area este dependent" at?t de e:ortul de 1n*elegere, c?t i de nu-"rul repeti*iilor -enite s" produc" e:ecte de -e-orare, at?t de se-ni:ica*ia i interesul pentru cunotin*e, c?t i de organi)area lor siste-atic" etc. 8n -aterial neinteresant i nese-ni:icativ necesit" -ulte i variate repeti*ii. Dac" -aterialul st?rnete un viu interes el poate :i 1nsuit dintr-o dat", :"r" s" se recurg" la repeti*ii obositoare. ,onstat"-, deci, c" uneori legile psihologice ac*ionea)" disparat sau chiar se opun una alteia. '-inti- i de varietatea legilor 1n psihologie. >n pri-ul r?nd, *in?nd sea-a de caracterul interdisciplinar al psihologiei, vo- porni de la o serie de legi -i;te cu- sunt cele psiho:i)ice, psihobiochi-ice, psiho:i)iologice i, de ase-enea, psihopedagogice, psihosociale, psiholingvistice etc. Dincolo de acestea, apar raporturi legice 1n cadrul s:erei subiective i -intale sau a vie*ii e-o*ionale. Coate aceste raporturi legice sau -odalit"*i de deter-inare, pre)int" o varietate ce dep"ete cu -ult cau)alitatea, ad"ug?nd legi genetice, legi :unc*ionale, legi structurale, legi :inaliste, legi dialectice. Cotodat", e;ist" legi particulare, proprii unuia sau altuia dintre procesele psihice, i legi :unda-entale, care sunt proprii 1ntregului do-eniu psihoco-porta-ental. E;plica*iile necesit" construirea de -odele e;plicative, prin coordonarea tuturor rela*iilor necesare i condi*iilor ce intervin 1n anu-ite ca)uri. PI7,E(E9E P(!5!,E, (!(CEM89 P(!5!, 8M'N D! PEI(7N'9!C'CE' 4iecare proces psihic constituie un -odul sau subsiste- de activitate in:or-a*ional" speciali)at" i care este dotat" cu autoregla2. De aceea, vo- deosebi procesele psihice dup" coninutul lor informaional, dup" structurile lor funcionale i operatorii i, de ase-enea, dup" modul n care ele se organizeaz i se regleaz. Dup" aceste trei criterii se constat" o deosebire 1ntre cele opt procese psihice, i anu-e G sen)a*ie, percep*ie, repre)entare, g?ndire, -e-orie, i-agina*ie, e-o*ie i voin*".. (e -ai adaug" i alte dou" tipuri de des:"ur"ri procesuale care nu :urni)ea)" in:or-a*ii speci:ice ci le :acilitea)" sau le co-unic". Ne re:eri- la limbaj i la atenie. >n aceste condi*ii, procesele pot :i divi)ate 1n sen)oriale, cognitive sau intelectuale i reglatorii. Dup" nivelul i succesiunea 1n care ele se :or-ea)" se disting, de ase-enea, procese primare i procese secundare, caracteristice pentru o-. >ns" procesele psihice nu e;ist" i ac*ionea)" separat unul de altul ci se 1nte-eia)" unul pe altul, se interpenetrea)" i :unc*ionea)" si-ultan i interdependent. Ele alc"tuiesc un siste- sau un bloc care presupune legi de nivel siste-ic i produce e:ecte globale, cu- este, 1n principal, contiin*a. Pentru a :ace 1n*eles siste-ul psihic u-an, este necesar s" e;pune-, 1n pri-ul r?nd, seria proceselor i :unc*iilor psihice co-ple;e, adic" unit"*ile co-ponente ale siste-ului. Cot aa, pentru a :ace 1n*elese i pentru a e;plica structurile de personalitate va :i necesar s" ne 1nte-eie- pe integr"rile 1n siste- ale activit"*ilor i 1nsuirilor psihice. Din punct de vedere psihologic, personalitatea repre)int" ceea ce este stabil" 1n siste-ul psihic u-an. De aceea, este pre:erabil ca s" de:ini- obiectul tiin*ei psihologice ca :iind siste-ul psihoco-porta-ental u-an. Psihologia general" ne o:er" cunotin*ele :unda-entale despre siste-ul psihic u-an. De aceea, preocup"rile ei sunt, cu deosebire, sintetice, teoretice i -etodologice. >n )ilele noastre psihologia se pre)int", 1ns", i ea ca un siste- cu diverse ra-uri, cuprin)?nd discipline speciali)ate privind de)voltarea psihic", 1nv"*area i educa*ia, anali)a diverselor tipuri de activitate i 1n pri-ul r?nd a -uncii, studiul -odi:ic"rilor patologice i al co-porta-entului deviant, studiul crea*iei, al activit"*ii sportive sau artistice etc. (e adaug" psihologia di:eren*ial" care, precu- o spune i cuv?ntul, studia)" deosebirile psihice dintre indivi)i i dintre colectivit"*i, psihologia individual" :iind prelungit" prin psihologia social". PSIHOLOGIE

%urs *

PRO%ESE PSIHI%E SEN)ORIALE

SEN)A+IILE

DE4!N!IE' D! ,'I',CEI!3'IE' %ENEI'9F ' (EN3'E!!97I 9eg"tura in:or-a*ional" cea -ai si-pl" a o-ului cu realitatea este reali)at" prin inter-ediul sen)a*iilor. Coate celelalte raporturi -ai co-ple;e nu se pot constitui :"r" a avea o ba)" sen)orial". (en)a*iile sunt procesele psihice elementare prin care se semnalizeaz, separat, n forma imaginilor simple i primare, nsuirile concrete ale obiectelor i fenomenelor, n condiiile aciunii directe a stimulilor asupra organelor de sim <anali)atori=. Dei sen)a*iile sunt :eno-ene reale ale vie*ii psihice, rareori o-ul le reali)ea)" separat. >n -od obinuit, ele sunt integrate proceselor -ai co-ple;e. Senzaiile reflect doar nsuiri separate, dar o-ul tr"iete 1ntr-o lu-e a obiectelor i de aceea, cu necesitate, le integrea)" 1n procesele perceptive. (pune-, totodat", despre sen)a*ii c" sunt imagini primare pentru c" ele repre)int" re)ultatul i-ediat al ac*iunii sti-ulului asupra anali)atorilor i nu apar dec?t 1n aceste condi*ii. !-aginea pri-ar" dispune i de alte c?teva 1nsuiri, i anu-e G intensitatea senzaiei, calitatea, durata, tonalitatea afectiv asociat" ei. 'N'9!3'C7I89 B (CI8,C8IF D! 48N,E!E (en)a*iile sunt re)ultatul activit"*ii re:le;e a anali)atorilor ca r"spuns la sti-ul"rile e;terioare si-ple. Analizatorul este un ansamblu structural funcional care face posibil producerea senzaiilor. >n alc"tuirea lui intr" -ai -ulte co-ponente. Receptorul este co-ponenta care trans:or-" energia e;citan*ilor e;teriori 1n in:lu; nervos. Din punct de vedere neurocibernetic, aceast" trans:or-are este o codare <o trecere de la sti-ulul :i)ic e;terior 1ntr-un cod neuro:i)iologic G i-pulsurile nervoase=. 'a, de e;e-plu, receptorul vi)ual este retina cu conurile unit"*ii receptoare care con*in iodopsin", o substan*" care se desco-pune 1n pre)en*a lu-inii ; prin acest proces se produc biocuren*ii care vor :i trans-ii celorlalte verigi ale anali)atorului. >-preun" cu co-ponentele au;iliare, retina constituie pri-a verig" a anali)atorului vi)ual. 'ceasta este speciali)at" 1n ur-a unui 1ndelungat proces de adaptare la -ediul terestru. Calea de conducere a in:lu;ului nervos este veriga inter-ediar". Ea include :ibre nervoase sen)itive i o serie de centri subcorticali care :ac o anali)" i o sinte)" pri-ar" a in:lu;urilor nervoase i un pri- :iltra2 sen)orial, ast:el 1nc?t la scoar*a cerebral" nu se trans-it toate sti-ul"rile -ediului, ci nu-ai acelea care au se-ni:ica*ie adaptiv" pentru o-. ,"ile de conducere trans:er" in:or-a*ia la scoar*a cerebral". Veriga central este cea -ai i-portant" co-ponent" a anali)atorului. Ea este repre)entat" de o )on" cortical" speciali)at" 1n opera*ii de decodi:icare, adic" de trans:or-are a i-pulsurilor nervoase 1n :apt psihic. 4iecare anali)ator are )ona sa cortical" <cel vi)ual 1n occipital, cel auditiv 1n te-poral, cel tactilochineste)ic 1n circu-volu*iunea central" posterioar" etc.=. 'ceasta, la r?ndul s"u, are o por*iune central",

nu-it" nucleul analizatorului, 1n care se :ac cele -ai :ine opera*ii de decodi:icare, i o alta peri:eric", -ai e;tins", cu :unc*ii de integrare a sen)a*iilor 1n ansa-bluri, nu-it" zon de asociaie. Conexiunea invers este o parte co-ponent" a anali)atorului <descoperit" c"tre a doua 2u-"tate a secolului al HH-lea=. 4unc*ia ei principal" este de a asigura autoreglarea anali)atorilor, 1n vederea recep*ion"rii c?t -ai bune a sti-ulilor. Crans-iterea i-pulsurilor nervoase cu -esa2 auto-reglator, de la centrii corticali spre peri:eria anali)atorului, se reali)ea)" pe c"i a:erente care se g"sesc 1n co-ponen*a nervilor sen)itivi. Pe aceast" cale se reali)ea)" a:erenta*ia invers" direct". E;ist" 1ns" i o autoreglare reali)at" pe calea aparatului proprio-uscular al receptorului <aa cu- e;ist", de e;e-plu, la anali)atorul vi)ual, prin care se reglea)" -ic"rile globilor oculari sau aco-odarea cristalinului=. 'nali)atorul are o activitate re:le;" unitar". 9ipsa oric"rei verigi, i -ai ales, a celei centrale, :ace i-posibil" apari*ia sen)a*iei pentru care este speciali)at acel anali)ator. De ase-enea, :unc*ionarea insu:icient" a unora sau altora dintre co-ponente perturb" reali)area sen)a*iilor corespun)"toare <poate apare cecitate cro-atic" prin a:ectarea conurilor, poate :i perturbat" capacitatea de percepere a li-ba2ului B tulburare denu-it" a:a)ie sen)orial" etc.=. PI!N,!P'9E9E C!P8I! DE (EN3'E!! >n clasi:icarea sen)a*iilor au :ost utili)ate -ai -ulte criterii, 1ns" dou" s-au i-pusG a= tipul aparatului speciali)at pentru recep*ie <denu-indu-se ast:el sen)a*ii auditive, vi)uale, ol:active, gustative, cutanate etc.= b= natura con*inutului in:or-a*ional, adic" ce tip de 1nsuiri concrete sunt se-nali)ate prin acea -odalitate sen)orial" ; ast:el s-au distins G 1. sen)a*ii care :urni)ea)" in:or-a*ii despre obiectele i :eno-enele lu-ii e;terne G vi)uale, auditive, cutanate, ol:active, gustative ; . sen)a*ii care :urni)ea)" in:or-a*ii despre po)i*ia i -icarea propriului corp G proprioceptive, chineste)ice i de echilibru ; $. sen)a*ii care ne in:or-ea)" despre -odi:ic"rile -ediului intern G :oa-e, sete, durere etc. Senzaiile vizuale sunt re)ultatul ac*iunii undelor electro-agnetice asupra anali)atorului vi)ual. 7chiul u-an s-a adaptat pentru recep*ionarea undelor din registrul $96B+66 -ili-icroni. >ntre aceste li-ite se a:l" toate lungi-ile de und" corespun)"toare culorilor :unda-entale ale spectrului lu-inii terestre. 8ndele electro-agnetice se propag" de la sursele naturale de lu-in", 1ndeosebi de la soare, de la sursele arti:iciale sau de la corpurile lu-inate. 'cestea din ur-", datorit" structurii lor -ateriale, absorb o parte a radia*iilor, iar alt" parte o re:lect". 8lti-ele sti-ulea)" ochiul o-ului, iar acesta vede obiectele colorate 1ntr-o nuan*a cro-atic" corespun)"toare lungi-ilor de und" re:lectate. Dac" un obiect absoarbe toate undele lu-inoase, el este v")ut ca :iind negru sau apropiat de negru. Dac" le re:lect" pe toate, 1n egal" -"sur", este v")ut ca alb, iar dac" le re:lect" selectiv, este v")ut ca av?nd una din cele apte culori ale spectrului. 7rice sen)a*ie vi)ual" se caracteri)ea)" prin c?teva propriet=;i de 9!?= G Tonul cromatic este dat de lungi-ea de und" corespun)"toare <pentru rou, J.6 -ili-icroni, pentru verde, /66 -ili-icroni etc=. Conul cro-atic di:eren*ia)" culorile unele de altele. Luminozitatea e;pri-" locul pe care 1l ocup" aceeai culoare pe o scal" 1n care cea -ai lu-inoas" culoare este albul, iar cea -ai pu*in lu-inoas" este negrul. Saturaia e;pri-" puritatea culorii. ,ele -ai -ulte obiecte nu au culori pure. Ele re:lect" o lungi-e de und" de ba)", dar i alte lungi-i de und". Dac" lungi-ea de und" corespun)"toare unei culori are cea -ai -are pondere 1n totalul undelor re:lectate, atunci obiectul este v")ut ca saturat de acea

culoare. Dac" lungi-ea respectiv" de und" este re:lectat" 1ntr-o -ic" propor*ie :a*" de toate celelalte, atunci acea culoare tinde c"tre cenuiu. >n li-ba2 curent, se spune c" este @sp"l"cit"A. ,o-binarea acestor trei 1nsuiri duce la un nu-"r -are de nuan*e cro-atice. 8n o- obinuit reuete s" di:eren*ie)e circa /66 de nuan*e cro-atice, pe c?nd un pictor distinge c?teva -ii. >n via*a i activitatea oa-enilor, culorile au, 1n pri-ul r?nd, un rol de semnalizare <se-nali)ea)" e;isten*a unor obiecte, procese, reguli etc=. Dar ele au i o ncrctur energetic dependent" de lungi-ea de und" care le corespunde i prin care in:luen*ea)" :iin*a u-an", activi)?nd-o sau cal-?nd-o. (unt culori vesele, antrenante <rou, galben=, i culori terne, -ohor?te <negru, cenuiu=. De ase-enea, culorile pot dob?ndi se-ni:ica*ii elaborate socio-cultural i pot :i ast:el pre:erate sau nu. !n:luen*ele psiho:i)iologiee i se-ni:ica*iile socioculturale se pot con2uga cu anu-ite particularit"*i ale personalit"*ii. De aceea, pre:erin*a pentru unele culori i respingerea altora poate :i caracteristic" pentru o persoan". Pe aceast" ba)", s-au constituit teste proiective de personalitate, ba)ate pe interpretarea pre:erin*elor pentru culori. Senzaiile auditive. E;citantul care deter-in" apari*ia sen)a*iilor auditive sunt undele sonore. Dar o-ul nu recep*ionea)" toate undele sonore, ci nu-ai pe acelea care au avut cea -ai -are valoare adaptiv" pentru el i anu-e, 1ntre 1. i 6.666 cicli pe secund". !n:rasunetele <sub 1. cicli pe secund"= i ultrasunetele <peste 6.666 de cicli pe secund"= nu-i sunt accesibile dec?t cu aparate speciale. ,aracteristicile e;citantului, adic" ale undei sonore, se e;pri-" 1n propriet=;ilesen?!;iilor !uditi e. 'st:el, frecvena vibraiilor <nu-"rul de vibra*ii pe secund"= va deter-ina nlimea sunetului, amplitudinea undei <gradul de deplasare a undei :a*" de po)i*ia de echilibru=, va da intensitatea, iar forma undei <deter-inat" de natura sursei sonore i const?nd dintr-o und" :unda-ental" i apoi alte unde -ai scurte care i se asocia)"= se va e;pri-a 1n timbrul dup" care se poate identi:ica sursa acestui sunet. Periodicitatea undelor caracteri)ea)" sunetele -u)icale, iar neperiodicitatea este proprie )go-otelor. (unetele se -ai caracteri)ea)" prin durata i prin in luena lor neuro uncional. >-preun" cu al*i :actori, sunt :olosite 1n psihoterapie. Senzaiile cutanate includ dou" sub-odalit"*i G a= sen)a*iile tactile, re)ultate din atingerea i presiunea asupra obiectelor ; b= sen)a*iile ter-ice. >n ca)ul sen)a*iilor t!ctile, e;citantul este repre)entat de :actura supra:e*elor obiectelor. Prin inter-ediul lor pot :i ob*inute in:or-a*ii privind nete)i-ea, asperitatea, duritatea obiectelor. >-preun" cu sen)a*iile chineste)ice, contribuie la perceperea 1ntinderii i :or-ei obiectelor. ,ele -ai sensibile )one tactile sunt G v?r:ul degetelor, regiunea bu)elor, v?r:ul li-bii. ,ele -ai pu*in sensibile sunt :runtea i spatele. E;citantul sensibilit"*ii termice este di:eren*a de te-peratur" dintre corpul propriu i cea a obiectelor e;terioare cu care o-ul intr" 1n contact. 'cest :apt este uor de dovedit dac" se :ace ur-"torul e;peri-entG cele dou" -?ini se *in, un anu-it ti-p, 1n dou" vase ; 1ntr-unul se g"sete ap" cald", iar 1n cel"lalt ap" rece. 'poi a-bele -?ini se introduc 1ntr-un vas cu ap" la o te-peratur" inter-ediar". M?na *inut" 1n ap" cald" va si-*i acu- rece, iar cealalt", cald, dei este unul i acelai lichid. (en)a*iile ter-ice per-it cunoaterea propriet"*ilor calorice ale obiectelor i totodat" se includ 1n -ecanis-ele de ter-oreglare.

Senzaiile ol active se-nali)ea)" propriet"*i chi-ice ale obiectelor. E;citantul care le deter-in" sunt particulele de substan*e volatile care p"trund 1n :osele na)ale <unde se a:l" receptorii speciali)a*i= o dat" cu aerul respirat sau prin -ic"ri speciale de inspirare. (en)a*iile ol:active pot :i intense sau slabe, au calit"*i variate care poart" denu-irea sursei <e;e-plu G -iros de ben)in", -iros de tranda:iri=. Ele servesc cunoaterii propriet"*ilor obiectelor i sunt, totodat", i-plicate 1n -ecanis-ele de ap"rare < o serie de substan*e nocive sunt evitate, datorit" propriet"*ilor lor odori:ice= i 1n reglarea apetitului. 4iind 1nso*ite 1ntotdeauna de o tonalitate a:ectiv", po)itiv" sau negativ", ele contribuie la buna sau proasta dispo)i*ie a o-ului. Senzaiile gustative re:lect" calit"*ile chi-ice ale substan*elor solubile care p"trund 1n cavitatea bucal". Ele se deosebesc unele de altele prin intensitate i calitate. E;ist" -ai -ulte :eluri de sen)a*ii de gust, dar patru sunt :unda-entaleG s=r!t <provocat de clorura de sodiu=, !m!r <chinin"=, dulce <)aharin"=, !cru <acidul acetic=. Din co-binarea acestora, 1n propor*ii variate, re)ult" toate celelalte gusturi. (en)a*iile gustative contribuie la cunoaterea 1nsuirilor substan*elor, la ap"rarea :a*" de cele nocive i la reglarea co-porta-entului ali-entar. Di ele au o tonalitate a:ectiv" po)itiv" sau negativ". Senzaiile proprioceptive se-nali)ea)" starea de postur" a -e-brelor, a trunchiului i a capului. E;citantul lor este intern, repre)entat de tensiunea -uscular" a acelor -uchi antrena*i 1n po)i*ia sta*ionar". Senzaiile c!inestezice apar 1n cursul e:ectu"rii -ic"rilor i in:or-ea)" despre direc*ia, durata i intensitatea e:ortului pentru reali)area lor. 'u un deosebit rol 1n reglarea :in" a -ic"rilor i integrarea acestora 1n ac*iuni voluntare co-ple;e. ,?nd, dintr-o cau)" sau alta, lipsesc sau sunt tulburate, o-ul nui -ai poate adecva -ic"rile la obiect. 4or-ele de ba)" ale chineste)iei sunt G a= chineste)ia aparatului loco-otor ; b= chineste)ia -anual" ; c= chineste)ia verbo--otorie. Senzaiile de ec!ilibru se-nali)ea)" schi-barea po)i*iei capului :a*" de trunchi i a corpului 1n 1ntregi-e, c?nd se :ac -ic"ri de rotire i balansare. Ele au rol 1n G a= stabilirea centrului de greutate a corpului 1n condi*iile 1n care se petrec schi-b"ri ale po)i*iei acestuia b= -en*inerea echilibrului vertical 1n ti-pul -ersului i al direc*iei de deplasare ; c= redresarea st"rii de echilibru 1n situa*iile 1n care se produc alunec"ri, c"deri, etc. Senzaiile organice sunt deter-inate de -odi:ic"ri ale chi-is-ului intern al organis-ului G sc"derea concentra*iei de substan*e nutritive 1n s?nge, a apei, a o;igenului etc. (en)a*iile organice 1ndeplinesc, 1n pri-ul r?nd, o :unc*ie adaptativ" pentru c", se-nali)?nd de:icitul, sti-ulea)" o-ul s" ac*ione)e ast:el 1nc?t s" se restabileasc" echilibrul. Ele contribuie la -en*inerea st"rii de s"n"tate :i)ic" i la reali)area bunei dispo)i*ii. Senzaiile de durere se-nalea)" tulbur"rile :unc*ionale sau distrugerile de *esuturi organice. (e deosebesc unele de altele prin tip <dureri peri:erice cutanate, dureri pro:unde -usculare, dureri viscerale=, intensitate <uoare, puternice=, durat <unele sunt :ulger"toare, altele continue=, prin tonalitate a:ectiv accentuat", concreti)at" 1n su:erin*". 'u un rol :unda-ental 1n ap"rarea organis-ului i sti-ulea)" ac*iunile de 1ndep"rtare de sursele nocive i de a-eliorare a durerii. 9E%!9E %ENEI'9E '9E (EN(!B!9!CFE!! Legea pragurilor absolute "i di ereniale a :ost una din pri-ele legi descoperite 1n psihologie. >n cercet"rile de laborator s-a constatat, cu surprindere, c" un e;citant produce o sen)a*ie nu-ai dac" are o anu-it" intensitate, dac" dep"ete un anu-it prag, denu-it pragul minimal absolut. 'cesta se

de:inete ca intensitatea cea mai mica a unui stimul care poate determina o senzaie specific. 'st:el, pentru sensibilitatea vi)ual" el este de 1B cuante, pentru cea auditiv" de 1.B 6 vibra*ii pe secund", pentru cea tactil" de $B# g pe -- etc. (-a de-onstrat apoi c" e;ist" i un prag absolut maxim, definit ca cea mai mare cantitate dintr un stimul care mai determin nc o senzaie specific. Dincolo de pragul -a;i-, e;citantul produce suprasolicitare i nu -ai apar sen)a*ii speci:ice, ci durerea. De aceea se i spune c" o lu-in" prea puternic" este orbitoare, un sunet :oarte intens este asur)itor, etc. 0aloarea general" a pragurilor este stabilit" statistic. 8nele persoane pot avea un prag -ai -ic i se spune c" au o sensibilitate -ai -are; altele pot avea un prag -ai -are dec?t cel obinuit i se spune c" au sensibilitate sc")ut". Prin ur-are, ntre mrimea pragului i cea a sensibilitii e!ist un raport invers. <Deci, cu c?t pragul este -ai -ic cu at?t sensibilitatea este -ai -are i invers=. (-a descoperit i un prag di erenial. El se de:inete ca acea cantitate minim care, adugat la stimularea iniial, determin o nou senzaie. 'st:el, dac" se aplic" pe -?na unui subiect -ai 1nt?i o greutate de 166 g i apoi, :"r" ca acesta s" vad", ad"ug"- 1nc" o greutate, ea trebuie s" repre)inte 1K$6 din cea ini*ial", adic" 1n ca)ul dat $,$ g. 9a sensibilitatea vi)ual" acest prag este de 1K166, iar la cea auditiv" de 1K16.,o-par?ndu-se -odi:icarea intensit"*ii sti-ulului i a intensit"*ii sen)a*iei s-a v")ut c" stimulul crete n progresie geometric, iar sensibilitatea n progresie aritmetic. 'ceast" rela*ie a :ost pentru pri-a dat" :or-ulat" de &eber i 4echner. ,ercet"rile ulterioare au ar"tat c" legea se respect" nu-ai la valorile -edii ale e;citan*ilor. ,?nd intensitatea lor se apropie de cele dou" praguri, raportul nu -ai este constant. Psihologul ro-?n %h. 3apan a adus corecturi :or-ulei ini*iale, dob?ndind o recunoatere -ondial". 9egea pragurilor di:eren*iale a :ost aplicat", -ai ales, 1n psihologia industrial" i s-a elaborat un nou concept, cel de prag operaional, care este de c?teva ori -ai -are dec?t cel di:eren*ial. Legea contrastului senzorial const" 1n scoaterea reciproc" 1n eviden*" a doi sti-uli cu caracteristici opuse. De e;e-plu, un sti-ul negru pe :ond alb se sesi)ea)" -ult -ai uor i -ai repede dec?t pe un alt :ond cu care nu este 1n contrast. ,ercet"rile au ar"tat c" 1n structura :iec"rui anali)ator e;ist" -ecanis-e speciale de accentuare a contrastului. E;ist" dou" :eluri de contrastG un contrast succesiv, e;pri-at 1n creterea sensibilit"*ii pentru e;citantul care ur-ea)", aa cu- este ca)ul cu rela*ia dintre un sunet -ai 1nalt care ur-ea)" unuia 2os, i un contrast simultan, cel -ai :recvent reali)at 1n cadrul sensibilit"*ii vi)uale. >n ordinea descresc"toare e;ist" ur-"toarele rela*ii de contrast care :acilitea)" receptarea se-nalelor cro-atice G negru pe galben, verde pe alb, verde pe rou. Pri-ul 1ns", dac" ac*ionea)" un ti-p -ai 1ndelungat, devine obositor. ,ontrastul cro-atic este :oarte -ult utili)at 1n psihologia industrial" i 1n psihologia transporturilor, la :el cel auditiv, iar cel gustativ 1n industria ali-entar". Legea adaptrii senzoriale se re:er" la -odi:icarea sensibilit"*ii anali)atorilor sub ac*iunea repetat" a sti-ulilor. 'st:el, dac" un sti-ul slab ac*ionea)" -ai -ult" vre-e, adaptarea se reali)ea)" 1n sensul creterii sensibilit"*ii <ast:el 1nc?t el este din ce 1n ce -ai bine recep*ionat=, iar la ac*iunea unui sti-ul puternic, prin sc"derea ei. 'daptarea sen)orial" per-ite reali)area leg"turilor in:or-a*ionale opti-e, chiar c?nd se -odi:ic" condi*iile de interac*iune cu sti-ulii. 'ceast" lege ac*ionea)" la nivelul tuturor anali)atorilor, dar este -ai deosebit" 1n v"), tact i ol:ac*ie. "ea mai puternic adaptare este cea vizual. ,?nd 1ntr-o )i de iarn" cu -ult" )"pad" i soare iei- dintr-o 1nc"pere 1ntunecoas", 1n pri-ele -o-ente nu vede- ni-ic, dar dup" #B/ -inute vede- nor-al. 'daptarea la 1ntuneric se reali)ea)" -ai rapid 1n pri-ele 16B1/ -inute, apoi -ai lent, dur?nd $B# ore. Ea crete de 66 666 ori :a*" de valoarea de la start. 'daptarea ol:activ" este reali)at" 1n 1B$ -inute, iar cea la atingerea obiectelor chiar dup" $ secunde, c?nd i-presia de presiune scade de2a cu 1K/. 'daptarea auditiv" este -ai slab". Legea interaciunii analizatorilor se e;pri-" 1n :aptul c" o sen)a*ie care se produce 1ntr-un anali)ator in:luen*ea)" producerea sen)a*iilor 1n al*i anali)atori, intensi:ic?ndu-le sau di-inu?ndu-le. 'st:el,

)go-otul produs de decolarea unui avion deter-in" -ai 1nt?i o di-inuare a sensibilit"*ii vi)uale cu 6L i apoi o cretere a acesteia peste valoarea -edie. Dac" se e-ite un sunet de intensitate -ic", dar continuu, i conco-itent cu el se aprinde i se stinge o lu-in", sunetul este recep*ionat ca av?nd o intensitate variabil". Dac" se consu-" substan*e dulci-acrioare, crete capacitatea de adaptare 1n trecerea de la lu-in" la 1ntuneric. Dac" se sti-ulea)" doar un ochi, 1n ti-p ce cel"lalt este 1nchis, se constat" o cretere a sensibilit"*ii i la acesta din ur-". Coate aceste :eno-ene se pot e;plica pe ba)a legii induciei reciproce, care ac*ionea)" la nivelul creierului. 'ceast" lege este utili)at" pentru a crete sensibilitatea la anu-i*i sti-uli sau pentru a accelera procesele de adaptare sen)orial", atunci c?nd activitatea o cere <de e;e-plu, 1n condi*iile adapt"rii vi)uale rapide, c?nd trebuie s" se ac*ione)e pro-pt 1n -edii slab lu-inate=. 7 interac*iune cu totul deosebit" este sinestezia, care const" 1n :aptul c" sti-ularea unui anali)ator produce e:ecte sen)oriale caracteristice pentru un alt anali)ator, dei acesta nu a :ost special sti-ulat. (ineste)ii :recvente sunt 1ntre v") i au). (ti-ularea sonor" de o anu-it" calitate poate produce i e:ecte de vedere cro-atic" i invers. >n li-ba2 curent se spune c" unele sunete sunt cati:elate sau unele culori sunt dulci etc. (ineste)ia pare a :i o pre-is" a dota*iei artistice 1n pictur", -u)ic", coregra:ie. Legea semni icaiei stimulului. (e-ni:ica*ia -are a unui sti-ul :ace s" creasc" sensibilitatea :a*" de el, s" :ie -ai repede receptat i chiar s" contra)ic" o lege -ai general", cu- este cea a rela*iei 1ntre intensitatea sti-ulului i intensitatea sen)a*iei. 'st:el, un sti-ul -ai slab, dar -ai se-ni:icativ, poate :i -ai repede i -ai bine detectat dec?t altul cu o intensitate nor-al" sau chiar superioar". 9a ani-ale, se-ni:ica*ia re)ult" din valoarea biologic" a sti-ulilor. 7 c"prioar" r"-?ne indi:erent" la :oarte -ulte )go-ote puternice din 2ur, dar devine atent" i recep*ionea)" cu pro-ptitudine pe cele slabe care-i se-nali)ea)" pericolul. 9a o- se adaug" i o se-ni:ica*ie socio-cultural". 8n -ecanic auto cu e;perien*" sesi)ea)" cu uurin*" -odi:ic"ri ale )go-otelor -otorului pentru c" acestea au o -are valoare diagnostic". Prin ur-are, se poate crete sensibilitatea la anu-i*i sti-uli, sporind se-ni:ica*ia lor. >n reali)area oric"rei sen)a*ii toate legile ac*ionea)" corelat. ,. PER%EP+IA PEI,EPE!' ,' PI7,E( D! ,' !M'%!NE PI!M'IF 7B!E,C8'9F 7-ul tr"iete 1ntr-o lu-e divers" de obiecte i :eno-ene, care e;ist" 1n spa*iu i se des:"oar" 1n ti-p. Pentru a stabili rela*ii in:or-a*ionale cu ele i a se adapta lor, el dispune de capacit"*i perceptive, cu -ult -ai co-ple;e dec?t cele ale ani-alelor. Percepiile sunt procese senzoriale complexe "i# totodat# imagini primare# conin$nd totalitatea in ormaiilor despre nsu"irile concrete ale obiectelor "i enomenelor n condiiile aciunii directe a acestora asupra analizatorilor% !-aginea perceptiv" este bogat n coninut. Ea cuprinde at?t 1nsuirile se-ni:icative, c?t i pe cele -ai pu*in i-portante, de detaliu. ,aracteristicile cro-atice ale obiectelor sunt sesii)ate 1n varietatea nuan*elor lor, a intensit"*ii i lu-ino)it"*ii condi*ionate de conte;tul 1n care se a:l" acele obiecte. Percep*ia unui anu-it obiect este conco-itent" cu cea a ele-entelor care 1l 1ncon2ur" i cu care se a:l" 1ntr-un anu-it spa*iu i ti-p. Prin ur-are, orice percep*ie este reali)at" totdeauna @aici i acu-A, i nu-ai 1n -od arti:icial poate :i desprins" de conte;tul real 1n care ea apare. Prin toate calit"*ile sale, i-aginea perceptiv" 1ndeplinete o :unc*ie in:or-a*ional" speci:ic" i are un rol reglator deosebit pentru activitate. !-aginea obiectului i a conte;tului 1n care el se a:l" conduce des:"urarea -ic"rilor i reglea)" traiectoria, a-plitudinea, succesiunea, rit-icitatea i coordonarea acestora. Percep*iile auditive, vi)uale i tactilo-chineste)ice sunt absolut indispensabile pentru reali)area vorbirii, citirii i scrierii.

Rolul !cti it=;ii, !l lim9!>ului "i e@perien;ei !nterio!re An procesul percep;iei

,alitatea i-aginii perceptive depinde 1n grad 1nalt de rela*ia activ" cu obiectul i de integrarea percep*iei 1ntr-o activitate. ,eea ce are cea -ai -are i-portan*" pentru activitate devine obiectul central al percep*iei i este redat clar, co-plet i precis. Dac" obiectul este -anevrat 1n ti-pul activit"*ii va :i -ai bine perceput dec?t dac" este doar conte-plat. 'st:el i se pot e;plora activ contururile, poate :i deplasat, -"surat, co-parat i pus 1n leg"tur" cu alte obiecte, etc. >n des:"urarea acestor procese intervin -ecanis-ele verbale care au, -ai ales, o :unc*ie integratoare. (e poate apela la un e;peri-ent :oarte si-plu pentru a ne convinge de acest lucru. Dac" se cere cuiva s" spun" ce crede c" repre)int" o :igur" lacunar", va trece un anu-e ti-p p?n" c?nd va ob*ine r"spunsul, dar dac" se dau, 1n acelai ti-p, i integratori verbali, i-aginea se va 1ntregi :oarte repede, r"spunsurile vor veni cu o -ai -are vite)" i vor :i -ai corecte. >ntr-un proces perceptiv care se a:l" 1n des:"urare, sunt integrate 1ntotdeauna ele-ente de e;perien*" anterioar" a subiectului cu respectiva categorie de obiecte. 'ceasta cuprinde, cel -ai adesea, o sche-" perceptiv" a c"rei reactuali)are i i-plicare deter-in" o -ai -are operativitate i -ai rapid" organi)are a percep*iei actuale. 4'3E9E PI7,E(898! PEI,EPC!0 >n condi*iile percep*iei curente a realit"*ii, o-ul are i-presia c" i-aginile apar instantaneu. >n realitate, oricare percep*ie presupune parcurgerea -ai -ultor :a)e. >n -od obinuit, ele sunt de :oarte scurt" durat" i o-ul nu le sesi)ea)" pre)en*a. 'bia 1n condi*ii di:icile de percepere sau 1n laborator ele pot :i re-arcate. ,ercet"rile -inu*ioase, din do-eniul psihologiei inginereti, au di:eren*iat cu claritate ur-"toarele f!?e G detec;i!, discrimin!re!, identific!re!, interpret!re!. &etecia este pri-a :a)" a actului perceptiv i const" 1n sesi)area i contienti)area doar a pre)en*ei sti-ulului 1n c?-pul perceptiv, :"r" s" se poat" spune ceva despre caracteristicile lui. >n ti-pul des:"ur"rii ei, subiectul se orientea)" spre sti-ul, 1i :i;ea)" privirea, 1i 1ncordea)" aten*ia. 'cu- abia se dep"ete pragul de minimum vizibile. &iscriminarea presupune detaarea sti-ulului de :ond i re-arcarea acelor 1nsuiri care-1 deosebesc de ceilal*i sti-uli ase-"n"tori. (e dep"ete ast:el pragul minimum separabile. 'denti icarea se re:er" la cuprinderea, 1ntr-o i-agine unitar", a in:or-a*iilor ob*inute i raportarea acesteia la -odelul perceptiv corespun)"tor, subiectul put?nd ast:el cunoate ceea ce percepe. Dac" acel obiect a -ai :ost perceput, se produce o recunoatere a lui. Prin aceasta se dep"ete un al treilea prag, nu-it minimum cognoscibile. 'nterpretarea este :a)a :inal", ce dep"ete procesul perceptiv propriu-)is i const" 1n integrarea verbal" i stabilirea se-ni:ica*iei obiectului perceput, a posibilit"*ii utili)"rii lui 1n activitate. !ntervin, de ast" dat", -ecanis-ele 1n*elegerii i con:runtarea cu planul de des:"urare a activit"*ii, ceea ce d" sens procesului perceptiv. 9E%!9E PEI,EPE!E! Legea integralitii percepiei e;pri-" :aptul c" 1nsuirile obiectului sunt se-nalate, nu separat, ci 1n interrela*ii co-ple;e, alc"tuind o i-agine unitar", cuprin)?nd at?t 1nsuirile principale, c?t i pe cele de detaliu, de :ond i de conte;t. >nsuirile se percep 1-preun" i se i-pun 1-preun" aa c", dac" un obiect

cunoscut este v")ut nu-ai par*ial, 1n virtutea unit"*ii structurii obiectului, subiectul se co-port" aa ca i cu- l-ar :i v")ut 1n 1ntregi-e. Legea structuraliii perceptive. >nsuirile obiectului nu au aceeai intensitate i nu co-unic" aceeai cantitate de in:or-a*ie. De aceea, cele relevante ocup", 1n structura i-aginii, pri-ul plan, 1n ti-p ce toate celelalte trec pe un plan secund. 'st:el, i-aginea perceptiv" este organi)at" ierarhic, iar e;plorarea operativ" a unui obiect se :ace av?nd -ai ales 1n vedere punctele de -a;i-" concentrare in:or-a*ional" Legea selectivitii perceptive pune 1n eviden*" caracteristica o-ului de a :i o :iin*" activ" 1n rela*iile cu lu-ea. 'supra o-ului ac*ionea)" continuu o -ultitudine de e;citan*i varia*i ca intensitate, durat", calitate, dar el nu-i re:lect", 1n acelai grad, pe to*i. >n str?ns" leg"tur" cu activitatea sa, o-ul se :i;ea)", cu prec"dere, asupra unui anu-it aspect al lu-ii i acesta devine @obiectul percepieiA i este re:lectat co-plet, clar i precis. Coate celelalte ele-ente 1ncon2ur"toare din @c#mpul percepieiA sunt re:lectate -ai vag, -ai pu*in precis, -ai lacunar. 7biectul percep*iei nu este :i;. >n :unc*ie de necesit"*ile activit"*ii, orice lucru poate :i 1ntr-un -o-ent obiect, iar 1n altul ele-ent al c?-pului percep*iei. 'ceast" dina-ic" a obiectului i :ondului 1n percep*ie poate :i uor constatat" cu a2utorul aa-nu-itelor :iguri duble. (electivitatea 1n percep*ie este dependent" de o serie de actori, cu- ar :i G interesul pentru un lucru sau o persoan" <e;e-plu, -ul*i-e dintr-o gar" este perceput" a-or: i indistinct dar persoana ateptat" se distinge cu claritate= ; conturarea special a unui ele-ent a2ut" rapida di:eren*iere dintr-o i-agine co-ple;"; contrastul cromatic al ele-entului c"utat :a*" de :ond gr"bete perceperea lui ; mi"carea obiectului c"utat uurea)" selec*ia dintre altele :oarte ase-"n"toare ; sc!ema operativ actuali)at", corespun)"toare obiectului c"utat, per-ite -ai buna detectare i discri-inare ; indicarea verbal prealabil" accelerea)" descoperirea obiectului 1n c?-pul perceptiv. 9egea selectivit"*ii este :olosit", uneori, pentru asigurarea relie:"rii obiectelor i i-punerea -ai uoar" a lor 1n c?-pul central al percepi*iei. Legea constanei perceptive e;plic" o scrie de :eno-ene posibile nu-ai 1n via*a psihic" a o-ului. (e tie c" -"ri-ea i-aginii :otogra:ice descrete o dat" cu creterea distan*ei :a*" de obiectul :otogra:iat. >n ca)ul ochiului u-an, -icorarea i-aginii retiniene suport" corecturi prin inter-ediul -ecanis-elor de convergen*" a globilor oculari i de -odi:icare a curburii cristalinului. 9a aceasta se adaug" e;perien*a anterioar" a subiectului cu acel obiect, ast:el 1nc?t 1n li-ita a $B$6 - obiectul 1i p"strea)" di-ensiunile <constana mrimii=. Prin -ecanis-e corectoare ase-"n"toare i prin trans:erul e;perien*ei tactilo-chineste)ice se asigur" i constana ormei, aa 1nc?t, dac" obiectul 1i schi-b" po)i*ia i ast:el se -odi:ic" unghiul sub care se v"d supra:e*ele lui, el este perceput totui ca av?nd aceeai :or-". ,?nd lu-ina 1n -ediul a-biant scade, obiectele 1i p"strea)", 1ntr-o anu-it" li-it", culorile, datorit" e;perien*ei anterioare. Pute- vorbi, ast:el, de o constan a culorilor. 7-ul se co-port" :a*" de aspectul lor cro-atic 1n -od corespun)"tor, dei ele nu -ai sunt v")ute ast:el <sau 1n cel -ai bun ca) sunt v")ute 1n culori :oarte esto-pate=. Legea semini icaiei. Cot ce are se-ni:ica*ie pentru o- se i-pune 1n c?-pul s"u perceptiv contra)ic?nd, ast:el, o lege a :i)icii privind rela*ia dintre -"ri-ea cau)ei i -"ri-ea e:ectului. ,eea ce este perceput, este se-ni:icativ, dac" se leag" de trebuin*ele, interesele, scopurile, atept"rile o-ului. 'cel obiect care este se-ni:icativ, chiar dac" este -ai slab printre altele -ai evidente, se i-pune i este -ai bine perceput. Legea proiectivitii imaginii perceptive e;pri-" o particularitate deosebit" proprie nu-ai percep*iei. Neuro:unc*ional, i-aginea se reali)ea)" la nivel cortical, dar psihologic ea este proiectat" la nivelul sursei, adic" al obiectului care a deter-inat-o. E;plicarea acestui :eno-en se ba)ea)" pe luarea 1n considerare a :unc*iilor chineste)iei oculare i a integr"rii, 1ntr-un tot unitar, a in:or-a*iei vi)uale cu cea

proprioceptiv". !-plicarea chineste)iei oculare 1n proiectarea i-aginii perceptive poate :i pus" 1n eviden*" prin -odi:icarea -ecanic" a acesteia la unul din ochi. 'st:el, se poate ap"sa uor unul din globii oculari i i-aginea se va deplasa :a*" de obiectul care va continua s" :ie v")ut corect, de cel"lalt ochi. Deci, i-aginea se va dubla pentru c" 1n acel ochi nu se -ai proiectea)" nor-al. >n des:"urarea real" a procesului perceptiv, toate aceste legi :unc*ionea)" 1n corela*ie i se e;pri-" 1n calitatea imaginii perceptive G intuitiv", bogat", co-ple;", direct", rela*ionat" cu conte;tul, des:"urat" 1n pre)en*a obiectului, se-ni:icativ". 47IME9E ,7MP9EHE '9E PEI,EPE!E! 1. PEI,EPE!' >N(8D!I!97I (P'E!'9E '9E 7B!E,CE97I Propriet"*ile spa*iale ale obiectelor sunt G :or-a, -"ri-ea, distan*a, i relie:ul. Ele sunt se-nali)ate prin -ecanis-e perceptive :oarte co-ple;e i distincte. Perceperea ormei se reali)ea)" at?t pe cale vi)ual", c?t i tactilo-chineste)ic"G 1ntre cele dou" -odalit"*i perceptive se stabilesc rela*ii de 1nt"rire, control i con:ir-are reciproc". >n cadrul acestei corela*ii, v")ul are o :unc*ie integratoare deoarece, prin speci:icul recep*iei vi)uale pe retin", se proiectea)" punct cu punct un obiect puternic lu-inat c?teva secunde i apoi, :ie c" 1nchide- ochii, :ie c" -ut"- privirea pe un perete, vo- constata persisten*a-unei pete lu-inoase care p"strea)" :or-a acelui obiect. Mai -ult chiar, perceperea vi)ual" a :or-ei 1nsea-n" nu nu-ai i-agine retinian", ci i parcurgerea contururilor prin -ic"ri oculare salti:or-e. Pentru perceperea mrimii obiectelor sunt i-portante -ai -ulte co-ponenteG i-aginea retinian", chineste)ia ocular", e;perien*a tactilo-chineste)ic". Dou" obiecte care au aceeai :or-", dar -"ri-i di:erite, vor deter-ina di:eren*e 1n e;plorarea contururilor lor 1n :unc*ie de -"ri-ea pe care o au. Dac" ele sunt ae)ate la o ase-enea distan*" 1nc?t s" cree)e o i-agine retinian" egal", se vor produce corecturi 1n perceperea :or-ei -ai -ari prin gradul de convergen*" i divergen*" a globilor oculari i prin -odi:icarea curburii cristalinului 1n trecerea de la perceperea :igurii -ici la cea -ai -are. Tridimensionalitatea sau relie ul obiectelor este re:lectat, 1n percep*ie, prin corelarea ur-"toarelor co-ponente G disparitatea i-aginilor retiniene, gradul de ilu-inare a supra:e*elor di:erit orientate spre sursa de lu-in", di:eren*a 1ntre gradul de convergen*" ocular", atunci c?nd se percep planurile apropiate :a*" de cele 1ndep"rtate <:e*ele obiectului= la care se asocia)" e;perien*a perceptiv" tactilo-chineste)ic". Disparitatea i-aginilor retiniene re)ult" din e;isten*a celor doi ochi i a distan*ei dintre ei, de circa J c-, care :ace s" :ie -odi:icat unghiul sub care se vede acel obiect de c"tre un ochi i de c"tre cel"lalt, iar i-aginile s" :ie uor di:erite.9a nivel central se reali)ea)" sinte)a in:or-a*iilor care vin de le cei doi ochi, 1ns" unul din ei este conduc"tor. Perceperea poziiei obiectelor 1ntr-un spa*iu dat i a unora :a*" de altele necesit" repere de tipul G sus, 2os, la dreapta, la st?nga, 1n :a*", 1n spate. 'cestea trebuie stabilite dup" anu-ite repere. Pentru spa*iul apropiat, aceste repere sunt date de ceea ce se nu-ete verticala gravita*ional" i ori)ontala perpendicular" pe ea. 0erticala gravita*ional" este perceput" at?t vi)ual, c?t i prin se-nele posturale. $n perceperea distanelor mari intervin -ai -ul*i :actori, i anu-e G -"ri-ea i-aginii retiniene, care este se-ni:icativ -icorat" la distan*e -ari, ea ne-ai:iind co-pensat" ; pre)en*a detaliilor de structur" la obiectele apropiate i lipsa lor la cele 1ndep"rtate ; e;isten*a unor obiecte interpuse i care devin un :el de repere pentru evaluarea distan*ei p?n" la cel 1ndep"rtat ; perspectiva linear", adic" aparenta apropiere a liniilor paralele, c?nd ele se 1ndep"rtea)" de cel ce percepe ; -odi:icarea 1nsuirilor cro-atice ale

obiectelor 1ndep"rtate care tind s" :ie -ai terse i s" capete nuan*e ver)i-alb"strui, datorit" straturilor de aer care se interpun, etc. 1. PEI,EPE!' C!MP898! Percep*ia ti-pului este -ai di:icil" i -ai uor de denaturat, pentru c" 1i lipsesc reperele evidente i certe. Pentru perceperea ti-pului, o-ul :olosete trei sisteme de re erinG a= siste-ul izic i cos-ic, repre)entat de repetarea :or-elor naturale, cu- sunt G )iua i noaptea, succesiunea anoti-purilor, -icarea astrelor ; b= siste-ul biologic, const?nd 1n rit-icitatea :unc*iilor organis-ului <st"ri de so-n i veghe, ali-enta*ia, ciclurile -etabolice; c= siste-ul socio(cultural, activitatea, e;isten*a u-an" a-plasat" istoric etc. 9a aceasta se adaug" mijloacele tehnice de -"surare a ti-pului. Percep*ia, propriu-)is" a ti-pului se reali)ea)" 1n dou" forme G a= percep*ia succesiunii eveni-entelor ; b= perceperea duratei. >n reali)area acestei :or-e de percep*ie intervin acei anali)atori a c"ror activitate este relevant ealonat" 1n ti-p, aa cu- este au)ul, tactilo-chineste)ia. Durata perceput" ne-i2locit este, de :apt, cuprins" 1ntre o suti-e de secund" i dou" secunde. 'precierea duratelor este in:luen*at" de o serie de :actori ; ast:el, starea e-o*ional" a subiectului in:luen*ea)" aprecierea duratei care 1l desparte de anu-ite eveni-ente. Dac" acestea sunt pl"cute, durata i se pare lung" p?n" ele vor ap"rea. Dac" eveni-entele ateptate sunt nepl"cute, ti-pul pare a se scurge :oarte repede. 9a repre)entarea acestor -o-ente, aprecierile se inversea)" G perioadele :ericite par scurte, cele 1ncheiate cu eveni-ente nepl"cute par lungi. De ase-enea, dac" un interval de ti-p este saturat cu activit"*i, el va :i apreciat ca :iind :oarte scurt, 1n ti-p ce unul gol va p"rea -ai lung. ,. PEI,EPE!' M!D,FI!! 'ceasta se re:er", de :apt, la obiectele 1n -icare i nu la -icarea 1n sine. 8n obiect care se -ic" 1i schi-b" po)i*ia :a*" de altele care r"-?n :i;e, devin repere i 2alonea)" traiectoria sa de -icare. (e produc, ast:el, -ai -ulte :eluri de se-nale i sunt i-plicate -ai -ulte -ecanis-eG i-aginea retinian" i persisten*a e;cita*iei, datorit" ur-"ririi obiectului prin -ic"rile capului i globilor oculari, etc. Persistena imaginii retiniene <poste:ectul= are o :oarte -are i-portan*" 1n crearea i-presiei de continuitate. 4eno-enul a :ost relevat de -ult, -ai int?i 1n condi*ii de laborator. 'st:el, 1ntr-o ca-er" obscur" au :ost ae)ate pe un suport dou" becuri care se aprindeau i se stingeau succesiv la un anu-it interval. ,?nd acest interval era -are, subiec*ii percepeau distinct cele dou" surse lu-inoase. ,?nd el a repre)entat 1K1. dintr-o secund", subiec*ii au v")ut c" lu-ina se -ic" dintr-un punct 1n altul. 4eno-enul, nu-it mi"carea aparent, st" la ba)a tehnicii cine-atogra:ice. >n aprecierea -ic"rii, sunt :oarte i-portante reperele. Dac" ele lipsesc, pot ap"rea iluzii ale mi"crii. Este cunoscut" ilu)ia plec"rii trenului 1n care ne a:l"-, c?nd de :apt pleac" cel de l?ng" el. 9a :el, apar :oarte -ari di:icult"*i 1n aprecierea -ic"rilor cu vite)e :oarte -ici <deschiderea corolei :lorilor= sau :oarte -ari <vite)a ra)ei laser=. (e percepe i se aprecia)" -ai bine -icarea la nivelul solului, pe ori)ontal" i 1n plan apropiat, i :oarte greu, -icarea pe vertical" i 1n plan 1ndep"rtat. 7B(EI0'E!' D! (P!I!C89 DE 7B(EI0'E!E Iela*ia :oarte str?ns" cu activitatea, cu li-ba2ul i cu g?ndirea e;plic" trecerea de la :or-ele si-ple, spontane, super:iciale ale percep*iei la cele co-ple;e i la o9ser !;ie. 'ceasta din ur-" se de:inete ca !cti it!te percepti = inten;ion!t=, orientat spre un scop# re:l!t= prin cuno"tin;e :ener!le, or:!ni?!t= "i condus= sistem!tic, con"tient "i olunt!r. 7 -are i-portant" o are :or-ularea unui scop

precis 1n raport cu care se vor selecta, din c?-pul perceptiv, ele-entele corespun)"toare. (copul d" o anu-it" se-ni:ica*ie acestor ele-ente i aceasta sti-ulea)" concentrarea activit"*ii perceptive i activi)area -ecanis-elor discri-inative. 7bserva*ia se reali)ea)", de obicei, asupra unor obiecte co-ple;e, ceea ce presupune c" e;ploatarea perceptiv" este derulat" 1n ti-p, pre)int" anu-ite :a)e i este necesar un plan de des:"urare. 'cesta are at?t un rol preg"titor, c?t i unul de control. Pe -"sur" ce se des:"oar" observarea, 1n activitatea observativ", un rol deosebit 1l au mec!nismele er9!le, i anu-e G a= prin inter-ediul li-ba2ului se stabilesc scopul observa*iei i planul des:"ur"rii acesteia ; b= prin indicatori verbali propui subiectului sau elabora*i de c"tre el se e;plorea)", activ, c?-pul perceptiv, sco*?ndu-se 1n eviden*" 1nsuirile -ai slabe din punct de vedere :i)ic, dar -ai i-portante din punctul de vedere al scopului ur-"rit; c= prin cuv?nt, sunt actuali)ate acele cunotin*e care vor :i integrate actelor observative ; d= cuv?ntul :i;ea)" re)ultatele par*iale i :inale ale observa*iei ; e= si-bolurile verbale :ac posibil" generali)area sche-elor logice ale activit"*ilor perceptive. Di:eren*a dintre percep*ia spontan" i observa*ie se re:lect" i 1n e;presii di:erite. 'st:el, pentru percep*ia spontan" se :olosesc verbe caG a vedea, a au)i, a si-*i un -iros, a si-*i o atingere etc. Pentru observa*ie G a privi, a asculta, a -irosi, a palpa. Pe ba)a organi)"rii anterioare a activit"*ii de observare, se de)volt" spiritul de observaie# de init ca aptitudine de a sesiza cu u"urin# rapiditate "i precizie ceea ce este slab# ascuns# nerelevant n aparen# dar semni icativ pentru scopurile omului%

!983!!9E PEI,EPC!0E ,ea -ai -are parte a percep*iilor o-ului re:lect" adecvat, realitatea i servete adapt"rii o-ului. (e 1nt?lnesc 1nc" o serie de percep*ii care de:or-ea)", denaturea)" unele aspecte ale acesteia. Ele sunt ilu)iile perceptive. E;plicarea acestor :eno-ene se :ace *in?nd cont de c?-pul perceptiv, care ac*ionea)" conco-itent cu obiectul central al percep*iei, deter-in?nd 1n plan neuro:unc*ional procese inductive po)itive i negative, care pot in:luen*a recep*ionarea unor se-nale i pot deter-ina subesti-area sau supraevaluarea unor ele-ente ale obiectului perceput. Cot la :el, centrarea activit"*ii perceptive poate deter-ina dilatarea subiectiv" a ele-entelor a:late 1n :ocarul ei. (upraesti-"ri sau subesti-"ri pot :i cau)ate i de rela*iile de contrast 1ntre e;citan*i. De aceea, o persoan" de statur" -i2locie poate p"rea 1nalt" 1ntre altele -ai scunde i poate p"rea -ult -ai -ic" 1ntre cele care-o dep"esc -ai -ult. (au s" ne a-inti- ilu)ia plec"rii trenului propriu 1n lipsa reperelor de distingere a -ic"rii celuilalt. Pe ba)a 1n*elegerii e:ectelor de c?-p s-au construit apoi aa-nu-itele ilu)ii optico-geo-etrice, din care unele au -are aplicare 1n scenogra:ie.

-. REPRE)EN#AREA

IEPIE3ENC'IE' ,' PI7,E( D! !M'%!NE M!NC'9F (E,8ND'IF !n:or-a*iile perceptive care servesc direct la organi)area conduitei o-ului nu dispar :"r" ur-". Ele sunt integrate i prelucrate prin procese psihice noi, co-ple;e, 1ntre acestea :iind i reprezentarea. Pentru oricine, o e;cursie la -unte 1nsea-n" o bog"*ie de i-presii sen)ori perceptive pe care apoi le poate

recunoate 1n a-intirile de -ai t?r)iu. (unte- deci 1n stare s" vede- cu ochii -in*ii i-agini din copil"rie, s" re:ace- -intal un dru- parcurs, s" construi- un adev"rat :il- al 1nt?-pl"rilor relatate 1ntro carte, s" pre:igur"- 1ntr-o i-agine datele unei proble-e de geo-etrie sau :i)ic" etc. ,reierul u-an dispune -ecanis-e prin care se pot evoca realit"*i care nu -ai sunt pre)ente, adic" este capabil de repre)entare. Aceasta se de ine"te ca proces cognitiv(senzorial de semnalizare n orma unor imagini unitare# dar sc!ematice# a nsu"irilor concrete "i caracteristice ale obiectelor "i enomenelor# n absena aciunii directe a acestora asupra analizatorilor. !-aginea, 1n repre)entare, p"strea)" o -are ase-"nare cu cea perceptiv" prin :aptul c" ea cuprinde 1nsuiri intuitive, :igurative dar aceasta nu este o si-pl" ur-" a percep*iei, ci un proces psihic -ai co-ple; 1n des:"urarea c"ruia se i-plic" i opera*iile intelectuale. 4or-ele -ai co-ple;e ale repre)ent"rilor apar nu-ai atunci c?nd i opera*iile -entale ating un anu-it nivel de de)voltare. Cotui, repre)entarea nu deriv" auto-at din g?ndire. (unt persoane care pot avea o g?ndire avansat", dar slabe capacit"*i de repre)entare. Cotodat", im!:ine! repre?ent=rii este secundar# An r!port cu ce! percepti =, ea ap"r?nd pe ba)a percep*iei. Dar din punctul de vedere al valorii pentru cunoatere, repre)entarea este -ai i-portant". Bog"*ia e;perien*ei perceptive este nu-ai o condi*ie pentru de)voltarea repre)ent"rilor. E;ist" o di:eren*" uor sesi)abil" 1ntre nu-"rul percep*iilor, care este :oarte -are 1ntr-un interval considerat, i cel al repre)ent"rilor si-ilare. 'poi, repre)entarea nu este nu-ai un si-plu :apt de evocare din -e-orie. Mai ales dac" ave- 1n vedere repre)ent"rile generale, <cu- sunt, de e;e-plu, :igurile geo-etrice, sche-ele :igurative de dispo)itive tehnice etc.=, c"rora nu le pute- g"si un corespondent 1n realitate, ci sunt generate de procesul repre)ent"rii, sunt construc*ii i reconstruc*ii -intale. Procesul repre)ent"rii este puternic in:luen*at de ac*iunile practice ale subiectului cu obiectele, 1n cadrul c"rora se reali)ea)" selec*ia unor 1nsuiri i esto-parea altora <acest :apt se re:lect" 1n structura i-aginii=. 7 alt" condi*ie cu caracter de lege 1n :or-area repre)ent"rilor este func;i! re:l!to!re ! cu Bntului, -ani:estat" ast:el G 1= cuv?ntul evoc" repre)entarea de2a :or-at" i cerut" de sarcini cognitive i practice ; = diri2ea)" construirea unor i-agini -ai bogate sau -ai sche-atice, -ai :idele obiectului repre)entat sau -ai 1ndep"rtate ; $= asigur" 1nl"n*uirea i organi)area unei serii 1ntregi de i-agini ; #= este instru-ent de organi)are i trans:or-are a i-aginilor ; /= prin cuv?nt, repre)ent"rile sunt integrate proceselor de g?ndire i i-agina*ie. Prin ur-are, dac" repre)ent"rile se asea-"n" sub raportul con*inutului cu percep*iile, din punctul de vedere al procesului de producere ele se apropie de g?ndire. >n procesul repre)ent"rii se 1-pletesc anali)a i sinte)a sen)orial", care ur-ea)" coordonatele ac*iunii directe cu obiectul, cu opera*iile intelectuale i cu :unc*ia reglatoare a cuv?ntului. Iepre)entarea are o dubl natur % una intuitiv( igurativ i alta operaional(intelectiv i, de aceea, :ace trecerea la procesele cognitive superioare. ,'9!CFE!9E IEPIE3ENCFI!97I ,a s" relev"- corect calit"*ile repre)ent"rilor, trebuie s" 1n*elege- bine locul lor 1n activitatea -ental". 'utorii -ai vechi, care au considerat repre)entarea doar ca o si-pl" ur-" a percep*iei, au caracteri)at-o ca slab, fragmentar, instabil. Psihologia conte-poran" consider" 1ns" repre)entarea ca pe o eri:= import!nt= 1n procesul unitar i ascendent !l cuno!"terii um!ne, i de aceea 1i sublinia)" calit"*i superioare :a*" de percep*ie.

'st:el, dei ap"r?nd 1n absen*a obiectelor i av?nd o intensitate mai slab 1n co-para*ie cu percep*ia, nsu"irile importante pe care le se-nali)ea)" se i-pun 1n structura i-aginii -entale. De e;e-plu, repre)entarea unui arbore este -ai tears" dec?t percep*ia lui, dar cuprinde, 1n -od accentuat, toate co-ponentele se-ni:icative G r"d"cin", tulpin", coroan". (tr?ns legat de aceast" particularitate este :aptul c" repre)entarea constituie o imagine )panoramic&, adic" ea reconstituie 1n plan -ental i apoi red= inte:r!l "i simult!n to!te inform!;iile despre un o9iect, 1n ti-p ce percep*ia cuprinde nu-ai acele 1nsuiri care pot :i percepute din po)i*ia pe care o ave- :a*" de acel obiect <nu-ai ceea ce se poate vedea=. Iepre)entarea unui -otor cu ardere intern" con*ine toate ele-entele structurale i toate corela*iile :unc*ionale. Dac" acelai -otor ar :i perceput, ni-ic din structura lui intern" nu ar putea :i surprins. De ase-enea, dac" aceeai in:or-a*ie ar :i trans-is" prin cuvinte, ar trebui s" relat"- succesiv despre :iecare co-ponent" i despre :iecare leg"tur". 4"r" i-aginea @panora-ic"A dat" de repre)entare, ar :i greu s" 1n*elege- :unc*ionarea acestuia. De aceea, -anualele, tratatele, dic*ionarele descriu unele specte, pre)ent?nd, totodat", i i-aginea, pentru a uura 1n*elegerea. ,a i percep*iile, repre)ent"rile, 1n cea -ai -are parte, sunt igurative, adic" se-nali)ea)" 1nsuiri concrete intuitive de :or-", -"ri-e, culoare. Nu-ai c", 1n ti-p ce percep*ia le re:lect" absolut pe toate, repre)entarea nu cuprinde detaliile, acestea :iind o-ise sau esto-pate, dar evoc, obligatoriu# nsu"irile# intuitive caracteristice pentru un obiect sau pentru un grup de obiecte. Iepre)entarea unui -unte nu cuprinde a-"nuntele re:eritoare la :or-a e;act" a crestelor, la vegeta*ie i nuan*ele coloristice di:erite, dar red" cu claritate ascu*i-ea crestelor, 1n"l*i-ea lor deosebit", caracterul abrupt al pantelor etc., deci ceea ce este absolut caracteristic pentru aceast" :or-" de relie:. 'poi se tie c" percepe-, de e;e-plu, o carte 1n acelai ti-p cu -o-entul i locul 1n care se a:l" <se a:l" pe -asa aceasta i 1n acest -o-ent al )ilei=. 'ceeai carte poate :i, 1ns", repre)entat" desprins de contextul spaio(temporal 1n care a :ost perceput", detaat" deci de c?-pul perceptiv. >n repre)entare, aceast" detaare de c?-p poate :i total". Mai -ult chiar, obiecte i :eno-ene apar*in?nd anu-itor locuri i -o-ente pot :i transpuse 1n altele, :"r" a perturba cunoaterea. 'st:el de schi-b"ri sunt 1nso*ite de con"tiina absenei obiectului i re:lectarea 'trecutului ca trecut(. De ase-enea, dac" 1n percep*ie un obiect este re:lectat cu toate nuan*ele sale cro-atice, 1n repre)entare acestea se reduc la culorile :unda-entale i acest :apt e;pri-" un nivel mai ridicat de generalizare intuitiv. Pentru ca -intea o-ului s" :oloseasc" 1nsuirea cro-atic" a vegeta*iei nu -ai are nevoie de varietatea tonurilor de verde. Dar dac" activitatea des:"urat", cu- este cea a pictorului, cere s" :ie evocate variante cro-atice, acest lucru poate :i reali)at prin procesul reconstitutiv al repre)ent"rii. Mai -ult chiar, dac" percep*iile re:lect" obiectul respect?nd 1ntru totul :or-a, -"ri-ea, po)i*ia, repre)ent"rile, -ai ales cele generale, au o mai are libertate a de sc!em structural a obiectului individual, put?nd-o -odi:ica 1n :unc*ie de cerin*ele cunoaterii i practicii. Pute-, ast:el, s" repre)ent"- legarea 1n serie sau 1n paralel a unor becuri :"r" a -ai respecta 1ntoc-ai locul lor de pe panoul din laboratorul de :i)ic". Coate caracteristicile relevate -ai sus pun 1n eviden*" nivelul nalt al generalizrii 1n repre)entare. Este o :ener!li?!re Csc<em!ti?!reD intuiti =, superio!r= celei percepti e pentru c= este sus;inut= de oper!ti it!te! :Bndirii "i semnific!;iile er9!le. E! duce l! re;inere! nsu"irilor con igurative caracteristice pentru o :rup= de o9iecte, pe c!re o po!te Anlocui, An pl!n ment!l, fiind !stfel un Esim9ol :ener!li?!tF. Iepre)entarea preg"tete, ast:el, generali)area conceptual", :"r" 1ns" a se con:unda cu aceasta. ,9'(!4!,'IE' IEPIE3ENCFI!97I

7-ul dispune de o -are varietate de repre)ent"ri. ,lasi:icarea lor s-a :"cut dup" -ai -ulte criterii, cel -ai des :olosite :iind G a= dup" anali)atorul do-inant 1n producerea lor ; b= dup" gradul de generali)are ; c= dup" nivelul opera*iilor i-plicate 1n gene)a lor. %ele -ai i-portante repre)ent"ri, dup= primul criteriu, sunt ur-"toarele G Reprezentrile vizuale sunt cele -ai nu-eroase 1n e;perien*a :iec"rei persoane. Ele e;pri-" cel -ai bine -ulte din calit"*ile generale ale repre)ent"rilor. 'st:el, repre)entarea vi)ual" este detaat" de :ond i proiectat" pe un ecran intern uni:or-, este dega2at" de detalii cro-atice, culorile reduc?ndu-se la cele :unda-entale. Iepre)entarea vi)ual" este -ai ales bidi-ensional". ,ea tridi-ensional", a corpurilor, este -ai greu de reali)at, necesit?nd o dotare -ai special" i un e;erci*iu -ai 1ndelungat. Iepre)ent"rile vi)uale sunt pre)ente 1n :oarte -ulte activit"*i ale o-ului, dar au o de)voltare deosebit" la pictori, arhitec*i i la inginerii proiectan*i. >nsuirea di:eritelor discipline colare necesit" de)voltarea repre)ent"rilor speci:ice pentru acestea, aa cu- sunt repre)ent"rile geogra:ice, geo-etrice, tehnice etc. Reprezentrile auditive reproduc at?t )go-otele, c?t i sunetele -u)icale i verbale singulare i -ai ales structurile -elodice sau verbale. 7 -elodie este repre)entat" sub aspectul rit-ului, al varia*iei de intona*ie sau al v?r:urilor de 1n"l*i-e. Iepre)ent"rile verbale se re:er" la rit-uri, intensit"*i, particularit"*i :onetice; 1n general, repre)ent"rile auditive tind s" reduc" succesivitatea speci:ic" perceperii sunetelor la si-ultaneitate. Iepre)ent"rile verbale sunt deosebit de utile 1n procesul 1nsuirii li-bilor str"ine, 1ntruc?t -odelul pronun*iei sau al accentu"rii, p"strat 1n repre)entare, reglea)" vorbirea 1n curs de des:"urare. ,ele -elodice au un rol ase-"n"tor 1n -unca diri2orilor i co-po)itorilor. Repezentrile c!inestezice constau 1n i-agini -entale ale propriilor -ic"ri. >n ti-pul repre)ent"rii chineste)ice se produc -icro-ic"ri 1n grupurile de -uchi corespun)"toare. (unt actele ideo-otorii, care preg"tesc des:"urarea viitoarelor -ic"ri. Pe aceasta se ba)ea)" reali)area antrena-entelor ideo-otorii care presupun doar repre)entarea -ic"rilor. Ie)ultate i-portante s-au ob*inut pe aceast" cale 1n activitatea sportiv". ,ei care au reali)at -ai 1nainte un antrena-ent ideo-otor i-au elaborat apoi -ai repede i -ai bine deprinderile necesare. 1up= cel de-al doilea criteriu, :r!dul de :ener!li?!re, distinge- repre)ent"ri individuale i repre)ent"ri generale. Reprezentrile individuale sunt ale acelor obiecte, :iin*e, :eno-ene deosebit de se-ni:icative pentru o persoan". 4iecare p"strea)" 1n -inte repre)entarea p"rin*ilor, a casei p"rinteti, a colii etc. >nt?lnirea repetat" cu acel obiect :ace ca i 1n ase-enea repre)ent"ri s" se produc" o oarecare generali)are sen)orial". 'lteori, ceva ce este de un deosebit interes sau produce o puternic" e-o*ie poate :i 1nt?lnit doar o singur" dat", iar repre)entarea se :or-ea)" repede i este uor de evocat. >n genere, aceast" categorie de repre)ent"ri cuprinde -ulte detalii, iar 1nsuirile caracteristice nu se detaa)" prea uor i evident. Reprezentrile generale cuprind, 1n structura lor, -ai ales 1nsuirile co-une pentru o 1ntreag" clas" de obiecte i pe ba)a acestora orice nou e;e-plar poate :i recunoscut ca apar*in?nd aceluiai grup. %radul de generalitate poate :i di:erit. 8nele repre)ent"ri, cu- sunt cele geo-etrice, ating cel -ai 1nalt grad de generalitate i sunt :oarte aproape de concept. Ele au cea -ai -are i-portan*" 1n :or-area conceptelor. 1up= cel de-al treilea criteriu, ni elul oper!;iilor implic!te An :ene?! lor, repre)ent"rile sunt reproductive i anticipative. ,ercet"rile asupra acestor categorii de repre)ent"ri au :ost :"cute de M. Piaget i colaboratorii s"i.

'maginile reproductive evoc" obiectele sau :eno-enele percepute anterior. 'ceste evoc"ri pot :i :oarte si-ple, cu- sunt cele denu-ite statice, care re:lect" obiectul 1n ne-icare, aa cu- se vede o bil" ae)at" pe supra:a*a unei -ese. ,ele care re:lect" -icarea au :ost nu-ite cinetice) e;e-plu, rostogolirea bilei. Dac" re:lect" schi-b"rile pe care le-a su:erit, e:ectiv, obiectul, se nu-esc de trans ormare. >n ca)ul discutat, dac" bila ar :i din plastilin", ea s-ar putea alungi sau turti. !-aginile reproductive cinetice i de trans:or-are sunt posibile 1ncep?nd cu v?rsta de JB+ ani. 'maginile anticipative sunt -ult -ai co-ple;e. Ele se re:er" la -ic"ri sau schi-b"ri care 1nc" nu au :ost percepute. (unt re)ultatul interven*iei opera*iilor g?ndirii i procedeelor i-agina*iei. (unt, la r?ndul lor, statice, cinetice i de trans ormare. 'par, de ase-enea, -ai t?r)iu, adic" 1n 2urul v?rstei de JB+ ani. (unt deosebit de i-portante 1n activitatea -ental" i trebuie special spri2init" :or-area lor. Alte criterii :olosite 1n clasi:icarea repre)ent"rilor suntG tipul de activitate 1n care se integrea)" <repre)ent"ri literare, istoripe, geogra:ice etc.= ; procesul psi!ic mai complex 1n care se integrea)" <repre)ent"ri ale -e-oriei, repre)ent"ri ale i-agina*iei= ; dup" pre)en*a sau absen*a inteniei "i a e ortului voluntar <repre)ent"ri involuntare, repre)ent"ri voluntare=. I7989 IEPIE3ENCFI!97I >N ',C!0!C'CE' M!NC'9F >n pri-ul r?nd, repre)ent"rile 1ndeplinesc o func;ie de pre?ent!re, adic" readuc 1n -inte i-aginile obiectelor i :eno-enelor care nu -ai sunt pre)ente, per-i*?nd g?ndirii s" prelucre)e 1n -od co-ple; o -ultitudine de date ale e;perien*ei anterioare. 'ceste i-agini nu sunt obiectele 1nsele, ci si-bolurile :igurative ale acestora. 'a au i :ost nu-ite repre)ent"rile G simboluri igurative. Iepre)entarea poate :i un spri*in necesar n construirea sensului cuvintelor. De aceea, dic*ionarele enciclopedice de:inesc cuvintele, dar dau i i-aginile pentru c" acestea aduc in:or-a*ii care nu pot :i redate prin cuvinte. ,uprin)?nd 1n structura lor 1nsuiri co-une i caracteristice, repre)ent"rile pregtesc "i u"ureaz generalizrile din :Bndire. 4or-area no*iunii de dreptunghi, la elevii -ici, pornete, de obicei, de la identi:icarea, 1n -ediul 1ncon2ur"tor, a supra:e*elor cu o ast:el de :or-" i nu-ai dup" ce percep*iile repetate i diri2ate verbal au dus la :or-area repre)ent"rii, se poate trece la 1nsuirea no*iunii. %enerali)"rile cuprinse 1n repre)entare, dei nu sunt 1nc" 1nsuiri esen*iale <care sunt speci:ice no*iunii=, cuprind 1n ele generalitatea, ceea ce repre)int" un pas considerabil 1n trecerea spre no*iune. >n -ulte activit"*i de g?ndire, repre)entarea constituie un punct de plecare "i suport intuitiv pentru des "urarea "irului de raionamente n vederea rezolvrii unor probleme. 'desea, 1n geo-etrie, a :ace :igura 1nsea-n" a re)olva pe 2u-"tate proble-a. %?ndirea tehnic" este sus*inut" i :avori)at" de capacitatea de a avea repre)ent"ri dina-ice i este *inut" pe loc de i-aginile statice. Multe din generali)"rile g?ndirii sunt veri:icate logic, dar sunt controlate i prin aplicarea la situaiile reprezentate. 'desea, !cest control Al !nticipe!?= pe cel lo:ic. 7 :unc*ie :oarte i-portant" o au repre)ent"rile 1n cadrul procesului co-ple; al im!:in!;iei at?t 1n cea reproductiv", c?t i 1n cea creatoare. 'ctele i-aginative constau 1n co-binarea i reco-binarea i-aginilor din e;perien*a anterioar". De aceea, nivelul de de)voltare al repre)ent"rilor, bog"*ia i varietatea lor sunt o condi*ie :avorabil" pentru activitatea -intal" 1n general. PRO%ESELE %OGNI#I.E S&PERIOARE

/. G0N1IREA %NND!IE' ,' PI7,E( P(!5!, ,ENCI'9 Des:"ur?ndu-se 1n -ai -ulte :a)e i apel?nd la resursele celorlalte procese psihice B nu nu-ai la -e-orie dar i la a:ectivitate i voin*" B 1n vederea ad?ncirii i e;tensiunii cunoaterii, g#ndirea ndeplinete n sistemul psihic uman un rol central i este definitorie pentru om, ca subiect al cunoaterii logice, raionale. ,entralitatea g?ndirii const" nu nu-ai 1n :aptul c" ea antrenea)" toate celelalte disponibilit"*i i :unc*ii <pentru a trece dincolo de aparen*e la esen*", dincolo de :or-" la con*inut, dincolo de particular la general=, dar i 1n :aptul c" orientea)", conduce, valori:ic" celelalte procese i :unc*ii; ast:el, percep*iile devin observa*ii, co-unicarea verbal" dob?ndete 1n*eles, subordon?ndu-se nor-elor logice, voin*a 1i preci)ea)" scopurile pe ba)" de predic*ie i 1i ur)ete planurile 1n ba)a unor ra*iona-ente, etc. Procesualitatea g?ndirii duce, de la o secven*" la alta, la anu-ite produse G idei, conclu)ii, siste-e cognitive 1ncheiate. 'cestea reintr" 1n circuit i servesc ca ba)" sau -i2loace pentru noi de-ersuri ale g?ndirii, ce nu 1ncetea)" s" active)e i s" se aco-ode)e la noi con*inuturi i la noi sarcini. Ie:erindu-se la des:"urarea global" a principalului proces intelectual, care este g?ndirea, specialitii identi:ic" patru caracteristici de ansa-blu ale :unc*ion"rii sale, i anu-e G 1= lexibilitatea <restructurarea sau schi-barea pro-pt" a direc*iei= ; = luiditatea sau cursivitatea ; $= originalitatea, ca -ani:estare a unui stil cognitiv orientat spre nou i dega2at de ceea ce este u)ual i banal i, #= elaborarea, sus*inut" consecvent de e:ort intelectual-voluntar, necesar pentru :inali)area lucrului intelectual. GBndire! se de:inete ca procesul cognitiv de nsemntate central n re lectarea realului care# prin intermediul abstractizrii "i generalizrii coordonate n aciuni mentale# extrage "i prelucreaz in ormaii despre relaiile categoriale "i determinative n orma conceptelor# *udecilor "i raionamentelor% M7D'9!CFE! DE 7PEI'IE '9E %NND!I!! 1. Analiza "i sinteza superioar. >n toat" activitatea psihic" particip" opera*ii de anali)" i sinte)". 9a nivelul percep*iei se constat" di:eren*ieri <de :or-e, culori, tonuri acustice, gusturi etc.= i structur"ri ale 1ntregului dar nu i separ"ri, seg-ent"ri, 1n -inte, ale unui 1ntreg. Nu-ai la nivelul intelectual sunt posibile ast:el de opera*ii <analogice celor practice i reproduc?ndu-le pe acestea= de desco-punere a 1ntregului 1n p"r*i ca i cu- ar :i t"iate, rupte i disparate, i apoi de reunire a lor, uneori 1ntr-o alt" ordine, dup" o alt" sche-". 'ceasta 1ntruc?t aici anali)a i sinte)a se :ac cu -i2loace verbale ce per-it disocieri i reasocieri pentru a co-pune o alt" structur", 1ntr-o alt" organi)are. . 8)?nd de capacitatea discri-inativ" i reconstitutiv" a actelor de anali)" i sinte)" intelectiv", o-ul, de la cea -ai :raged" v?rst", stabilete ase-"n"ri i deosebiri 1ntre obiecte, :eno-ene, situa*ii. ,e e @la :elA i ce e @alt:elA sunt opera*iuni ce intervin de ti-puriu, iar instruc*ia u)ea)" pe larg de co-para*ii, a2ung?nd la a-ple clasi:ic"ri. Prin ur-are, la ba)a oric"rui proces de cunoatere st" comparaia ca deter-inare a ase-"n"rilor i deosebirilor, *in?nd sea-a de un anu-it criteriu <culoare, :or-", -"ri-e, greutate, utilitate etc=. E:ectuarea co-para*iei dup" un criteriu clar :or-ulat este o nor-" a logicii. 9a nivel -ai 1nalt se apelea)" la ra*iona-entele de analogie. Desigur o dat" criteriul epui)at se poate trece la un alt criteriu pentru a reali)a o co-para*ie siste-ic".

$. Abstractizarea este o :or-" superioar" de anali)", care devine selectiv" i nu acord" aceeai 1nse-n"tate tuturor co-ponentelor i 1nsuirilor. (e recurge, de aceea, la clasi:ic"ri 1n cercuri tot -ai largi, stabilindu-se clase sau categorii de p"r*i, 1nsuiri, :unc*ii care au o 1nse-n"tate -a2or" 1n producerea anu-itor :eno-ene. 'nali)a abstractiv" se orientea)" pe vertical", de la variabil la grade de invarian*" tot -ai 1nalte. !ar pentru c" ceea ce este invariant nu iese cu uurin*" 1n eviden*" i se pre)int" 1n cele -ai variate :or-e, ter-enul de abstract dese-nea)" rela*ii i 1nsuiri care sunt ascunse, i-palpabile, dei sunt :oarte i-portante. >n abstrac*ie, selectivitatea operea)" po)itiv, prin reten*ie i negativ, prin eli-inare, ignorare, trecere 1n plan secundar. Gn lim9!>ul curent, !9str!cti?!re! desemne!?= oper!;i! de e@tr!:ere dintrHo mul;ime ! cee! ce este un fel de f!ctor comun, este un f!pt esen;i!l, AntrucBt c!r!cteri?e!?= o c!te:orie de o9iecte "i fenomene. %ee! ce ! fost !9str!ct se e@prim= AntrHo no;iune s!u idee. Procesele de abstracti)are nu se aplic" nu-ai concretului ci i unor serii de abstrac*iuni subordonate. (e reali)ea)", ast:el, abstraciuni ale abstraciunilor, cu- este 1n clasi:icarea biologic", ce duce de la specie la genuri, la 1ncreng"turi i regnuri. 7pera*iile de abstracti)are progresea)" i a2ung p?n" la construc*ii teoretice, pentru c" ele se reali)ea)" 1n unitate cu generali)"rile i u)ea)" de condensate in:or-a*ionale cu valabilitate general". #. +eneralizarea este o opera*ie predo-inant sintetic". >nsuirile sau rela*iile abstracte <1ntruc?t se dovedesc co-une, generale, esen*iale= sunt reunite 1ntr-un -odel in:or-a*ional -enit s" de:ineasc" o clas" sau o categorie de obiecte i :eno-ene. 'ceasta este latura intensiv" a generali)"rii. Cotodat" se -ani:estai i latura e;tensiv" a generali)"rii, c?nd se stabilete -ul*i-ea inde:init" a obiectelor care corespund notelor de:initorii ale categoriei la care s-a a2uns. 7puse abstracti)"rii i generali)"rii, sunt opera*iile de concreti?!re sau p!rticul!ri?!re, ce repre)int" de-ersuri descendente ale g?ndirii de la abstract la concret i de la general la particular. >n acest plan sunt discutate 1n logic" sche-ele ra*iona-entelor deductive i inductive. Coate opera*iile descrise -ai sus se -ani:est" 1n cupluri i blocuri interac*ioniste <analitico-sintetice, abstractiv-concreti)atoare, generali)ant-particulari)atoare, co-parative, inductiv-deductive=, ast:el 1nc?t g?ndirea se @-ic"A si-ultan 1n toate sensurile, proprietatea de a opera si-ultan 1n sensuri opuse :iind speci:ic" g?ndirii o-eneti. '9%7I!CM!,' D! E8I!(C!,' >n organi)area opera*iilor intelectuale intervin :or-ule i direc*ii <strategii= di:erite. Algoritmul a :ost relevat 1n ur-" cu o -ie de ani 1n -ate-atici. >n acelai -od se operea)" 1n orice adunare sau sc"dere, sau 1n-ul*ire, 1-p"r*ire, sau e;tragerea r"d"cinii p"trate etc. Ele sunt serii strict ordonate de operaii ce intervin succesiv p$n se a*unge la ndeplinirea respectivei sarcini. *lgoritmul deci este o structur operaional standardizat ce se e@prim= printrHo regul precis. >n -ate-atici, 1nc" din -anualele ele-entare, algorit-ii sunt pui 1n eviden*" i propui spre 1nv"*are i e;ersare ca atare. (unt deprinderi co-ple;e. 9a ba)a calculatoarelor electronice sunt algorit-i con:or- c"rora se organi)ea)" circuitele sau se construiesc, 1n ansa-blu, progra-ele. ,?nd s-a propus utili)area @creierelorA electronice pentru 1nv"*are de orice :el, e;a-inare, traduceri, conducere diagno)" i progno)" etc. s-a ivit necesitatea ca s" se eviden*ie)e algorit-ii din diverse alte do-enii ale tiin*ei i activit"*ii practice.

>n scopul construirii de progra-e s-au detaat algorit-i 1n e;plorarea perceptiv", 1n gra-atic", 1n biologie, agrotehnic", -edicin", econo-ie, statistic" etc. (-a constatat, cu acest prile2, c" nu pe tot cuprinsul lor, tiin*ele i disciplinele tehnice sunt susceptibile de a :i algorit-i)ate i 1n consecin*" nu totul poate :i auto-ati)at i 1nscris 1ntr-un progra- de:initiv. >n :iecare do-eniu se descoper", totui, un ansa-blu de algorit-i speci:ici, alc"tuind o algorit-ic". Punerea 1n eviden*" i e;ersarea unor algorit-i este necesar" pentru opti-i)area 1nv"*"rii i antrenarea 1n re)olvarea de proble-e. ,uristica este disciplina ce reune"te procedeele menite s conduc la descoperire "i invenie% +rocedeele euristice sunt sisteme operaionale plastice i deschise de tipul ntrebrii i punerii de noi probleme, al e!plorrii i ipotezei, al ndoielii fa de ceea ce se consider adevrat sau valabil i a contrazicerilor pariale sau integrale. Euristica nu r"-?ne la g?ndirea de tip @da-nuA, alb-negruA, ci suscit" produc*ia intelectual" divergent", 1n care se ad-it diverse variante i solu*ii, considerate a :i nu reciproc e;clusive ci co-ple-entare. >n consecin*", euristica, e;plor?nd obiectul integral din anu-ite puncte de vedere <:i)ic, chi-ic, biologic etc.= p?n" la reduc*ie la absurd, se lansea)" apoi 1n co-binatorici din cele -ai co-ple;e. 8neori supo)i*iile i -odel"rile euristice se abat de la riguro)itatea logic", pre:er?nd inteligen*ei cristali)ate inteligen*a :luid", prelungit" cu :ante)ie i apel?nd nu nu-ai la deduc*ii ci i la analogii. Nu se poate :ace un inventar de procedee euristice dec?t 1n raport cu un do-eniu sau altul. Crebuie 1ns" ar"tat c", o d!t= erific!te "i complet!te, procedeele euristice se tr!nsform= An !l:oritmi, iar la nivelul ei ele-entar euristica re)id" 1n alegerea algorit-ului potrivit pentru e:ectuarea unei sarcini noi pentru subiect. &escoperirile "i inveniile sunt str#ns legate. 7 descoperire geologic", geogra:ic", de substan*" chi-ic" sau rela*ie :i)ic", de ordin :i)iologic sau psihologic necesit" @inven*iiA cel pu*in 1n organi)area intelectual", tehnic" i e;peri-ental". !nven*ia, ca o construc*ie arti:icial" original", apelea)", la r?ndul ei, la :apte i legi obiective descoperite anterior i care intr" 1ntr-o nou" co-bina*ie. >n orice activitate intelectual", inclusiv 1nv"*area i re)olvarea de proble-e, se 1-bin" algorit-ica i euristica 1n propor*iile cerute de sarcina asu-at". N7E!8N!9E D! 47IM'IE' 97I 8nitatea de ba)" a g?ndirii este no*iunea sau conceptul, care const" 1ntr-o condensare selectiv" sau integrare de in:or-a*ii despre 1nsuirile generale i esen*iale ale anu-itor clase de obiecte, :eno-ene sau rela*ii. No*iunea este 1ntotdeauna general", dar se situea)" la di erse ni eluri de :ener!lit!te <de e;e-plu G galben-culoare ; privighetoare-pas"re-:iin*" ; hidrogen-hidrocarburi-substan*" chi-ic"=. Cot aa no*iunea se situea)", prin :actura ei, la un !numit ni el de !9str!cti?!re G unele sunt -ai apropiate de concret <dar niciodat" reductibile la un concret singular=, iar altele urc?nd la niveluri -ai 1nalte de abstrac*iune p?n" se pierde orice contact cu i-aginile, r"-?n?nd 1n -inte nu-ai ideea, desprins" de orice cone;iune intuitiv". Nu se poate rupe conceptul de 2udec"*i i ra*iona-ente pentru c" ori de c?te ori 1ncerc"- o de:ini*ie a unui concept :ace- tri-iteri la alte concepte cu care se a:l" 1n raporturi de subordonare, coordonare, supraordonare. 'st:el, :iecare concept apare ca un loc de 1nt?lnire 1ntre diverse di-ensiuni conceptuale. ,onceptul se de)volt" i se per:ec*ionea)" per-anent at?t de-a lungul v?rstelor, c?t -ai ales 1n procesul utili)"rii sale care per-ite di:eren*ieri, asocia*ii, integr"ri succesive, 1n genere prin e;perien*". Pseudoconceptele i conceptele poten;i!le, denu-ite i concepte empirice s!u cotidiene, at?t de speci:ice copilului i colarului, nu dispar total din activitatea intelectual" a adultului, nu sunt integral destructurate i reconstruite la nivelul abstrac*iilor tiin*i:ice. Di-potriv", la orice o-, indi:erent de v?rst", o -are parte din cunotin*e are un caracter e-piric.

,unotin*ele e-pirice sunt li-itate i s"r"c"cioase 1n con*inut, unele dintre ele sunt :ragile, labile, altele sunt 1ns" rigide i conservatoare, 1n schi-b toate sunt puternic individuali)ate cognitiv, ac*ional i -ai ales a:ectiv, ele :iind :oarte personale, speci:ice :iec"rui individ. Cotui conceptele e-price presi-t cu-va esen*a sau se apropie de ea pe c"i ocolite, :"r" s" o sesi)e)e contient, deoarece se 1nscriu 1ntr-o logic" natural", precu-p"nitor inductiv" i analogic", ne1-plinit" sub raport deductiv. 'ceasta le con:er" o anu-it" ba)" de veridicitate i utilitate. ,?t privete conceptele "tiini ice# !ceste! cuprind nsu"irile eseniale ale obiectelor "i enomenelor# n coninutul lor impun$ndu(se semni icaia obiectiv a acestora % ele re:lect" legit"*ile realit"*ii i e;isten*ei, per-it intrarea 1n posesia de:ini*iilor, i-plic" o pluralitate de -i2lociri i, prin aceasta, tind s" se raporte)e e;plicit la realitate. No*iunile se :or-ea)", 1n condi*iile de)volt"rii psihice, prin acu-ularea de e;perien*" 1n activitatea -odelat" social, prin co-unicarea cu adul*ii, prin 1nsuirea li-bii i culturii. Procesul :or-"rii siste-elor de cunotin*e, a pira-idei conceptelor, presupune cu deosebire constituirea progresiv" a subproceselor de abstracti)are i generali)are. 1nv"*area cognitiv" >n de)voltarea psihic" i 1n constituirea personalit"*ii adulte activitatea de 1nv"*are 1ndeplinete un rol conduc"tor i decisiv. >n genere, prin 1nv"*are se dob?ndesc noi co-porta-ente. ,opilul i colarul 1nva*" s" -earg", s" vorbeasc", s" se raporte)e la ceilal*i, s" ac*ione)e 1n cele -ai diverse -oduri, s" nu-ere i s" socoteasc", s" scrie i s" citeasc", s" se conduc" dup" valorile adev"rului, binelui i :ru-osului, s" participe la via*a social" i la activitatea pro:esional" etc. Coate, inclusiv tiin*a, cultura, pro:esia, se dob?ndesc prin 1nv"*are. >ntre procesele psihice i 1nv"*are sunt raporturi de interdependen*". Pe de o parte, activitatea de 1nv"*are antrenea)" i i-plic" toate procesele i :unc*iile psihice, cu- sunt percep*ia observativ", i-aginile repre)ent"rii i 1n ansa-blu i-agina*ia, cu deosebire g?ndirea i -e-oria, -otiva*ia i a:ectivitatea, i 1n -od special li-ba2ul, voin*a i aten*ia. Pe de alt" parte, 1nv"*area, -ai ales 1n :or-ele ei intensive, contribuie la -odelarea, structurarea, chiar constituirea proceselor psihice, 1ntruc?t le 1-bog"*ete con*inutul i i-pune totodat" construirea de noi -i2loace operatorii, de restructur"ri sau organi)"ri speciale 1n cadrul 1ntregului siste- psihic u-an. Este i-portant pentru de)voltarea proprie nu nu-ai e:ortul de 1nv"*are, 1n genere, ci i -odul cu- 1nve*i. >n cadrul 1nv"*"rii colare un loc central revine nvrii cognitive. Este activitatea de asi-ilare sau 1nsuire a cunotin*elor i opera*iilor intelectuale corespun)"toare, de constituire a unor siste-e cognitive i structuri opera*ionale con:or-e cu obiectele de studiu. Pentru 1nv"*are, este hot"r?toare ac*iunea cu -otiva*ia i obiectivele sau scopurile ei, cu -odul 1n care ea se des:"oar" 1n vederea recept"rii, prelucr"rii i valori:ic"rii in:or-a*iilor. >n evolu*ia 1nv"*"rii, ac*iunile intelectuale parcurg c?teva etape, trec?nd de la :or-e e;terne, -ateriale observabile, la repre)ent"ri, la :or-ul"ri verbale, pentru ca 1n :inal, prin prescurt"ri i sche-ati)"ri, s" se interiori)e)e, a2ung?nd la -odele -intale abstracte i generali)ate. >nv"*area cognitiv" contribuie i se spri2in" pe de)voltarea anali)ei i sinte)ei, abstracti)"rii i generali)"rii, a co-para*iei i clasi:ic"rii, a algorit-icii i euristicii, a siste-ati)"rii i organi)"rii logice a g?ndirii. Coc-ai de aceea 1nv"*area cognitiv" este solid!r= cu An;ele:ere! integral" i apro:undat" a -aterialului supus studiului i propune cultivarea inteligen*ei. ,ea -ai activ" i :ecund" strategie a 1nv"*"rii cognitive este pro9lem!ti?!re! <pre)entarea unor -ateriale 1n :or-a proble-elor= i, 1n genere, !cti it!te! de re?ol !re ! pro9lemelor. ,u deosebire, prin apelul la euristic" se poate a2unge la per:or-an*e creative. Dei strict necesar", -e-orarea cunotin*elor, pentru a :i reproduse apoi, nu trebuie s" aib" 1nt?ietate. >nv"*area cognitiv" este concentrat" pe g?ndire i pe toate posibilit"*ile ei.

>NEE9E%EIE' Datorit" g?ndirii, o-ul desprinde se-ni:ica*iile obiectelor, :eno-enelor i ac*iunilor cu care se 1nt?lnete. 'ceasta se re!li?e!?= prin raportarea noilor in ormaii la ondul de cuno"tine asimilate "i sistematizate. 0ede- un obiect 1n deplasare i la un -o-ent dat declar"- c" acel obiect este un tren. (e oprete -otorul auto-obilului cu care c"l"tori- i dup" ce :ace- unele veri:ic"ri conchide- c" este pan" de ben)in" sau una electric". Pentru ca 1n*elegerea s" se reali)e)e adecvat, este necesar s" intervin" o selec*ie at?t 1n ce privete activarea vechilor cunotin*e, c?t i din punctul de vedere al trierii noilor in:or-a*ii. S!rcinile de An;ele:ere sunt variate, ele pot avea ca obiectiv G o simpl identi icare# descoperirea unei cauze# a unor interdependene# deta"area principiului uncional sau surprinderea unor corelaii structurale ntre enomene sau idei. De :iecare dat", 1n dependen*" de sarcin", de-ersurile -intale cap"t" un caracter speci:ic. 'st:el, una este s" 1n*elegi principiile de :unc*ionare a unui agregat tehnic i alta este s" descoperi -otivele ce se ascund 1n spatele co-porta-entului unei persoane. >n*elegerea poate :i ghidat" de anu-ite inten*ii sau puncte de vedere. Modul de 1n*elegere corespunde unei speciali)"ri a g?ndirii. >n dependen*" de gradul de di:icultate <distan*a 1ntre cunotin*ele vechi i datele noi=, 1n*elegerea se reali)ea)" rapid, si-plu, spontan sau printr-un proces de durat", des:"urat -ulti:a)ic, discursiv. Gn;ele:ere! spont!n= este re)ultatul unei relative auto-ati)"ri a e;plor"rilor cognitive i presupune o prescurtare a opera*iilor de decodi:icare, o reduc*ie la -ini-iu-. Gn;ele:ere! discursi = se reali)ea)" treptat, necesit" e:orturi contiente, trece de la decodi:icarea :rag-entelor la cea a di-ensiunilor esen*iale ale :eno-enului i apoi la decodi:icarea integral" structur"= :inal-ente produc?ndu-se o restructurare -intal". >n aceste condi*ii, 1ntruc?t intervin obstacole cognitive <@nu 1n*eleg bineA, @nu--i este clarA=, procesul 1n*elegerii dob?ndete structura unei re)olv"ri de proble-e. IE3790'IE' PI7B9EME97I Proble-a apare ca un 'obstacol( cognitiv 1n rela*iile dintre subiect i lu-ea sa, o @barier"A, o @di:icultateA teoretic" sau practic". Proble-a repre)int" un sistem de ntrebri asupra unei necunoscute, pentru c" di:icultatea se pre)int" direct ca o lacun a cunoaterii. 've- 1n vedere proble-ele ap"rute 1n orice do-eniu de activitate a o-ului. Categorii de probleme. Dup" gradul de structurare, proble-ele se clasi:ic" 1n proble-e bine de inite, ce pot :i re)olvate prin utili)area strategiilor algorit-ice i proble-e slab de inite, ce i-plic" strategii euristice de re)olvare. -azele procesului rezolutiv. Ie)olvarea proble-ei presupune trans:or-area necunoscutei 1n cunoscut", acoperirea @lacunei cognitiveA, dep"irea obstacolului. Procesul re)olutiv se des:"oar" 1n -ai -ulte etape i :a)e, diveri autori o:erind descrieri variate, con:or- tipologiei de proble-e studiate. Procesul re)olutiv 1ncepe cu punerea problemei, adic" cu o re:or-ularea ei, ce i-plic" o predic*ie asupra leg"turii posibile 1ntre cunoscut i necunoscut. De :elul cu- este pus" proble-a depinde, 1n -are -"sur", succesul 1n g"sirea solu*iei. 'ceast" etap" este analitic", deoarece presupune 1n*elegerea con:lictului i-plicat i de:inirea variantelor posibile de co-binare a datelor, *in?nd cont i de condi*iile restrictive. >n cea de-a doua etap", se :or-ulea)" ipoteze at?t asupra solu*iei ce se va ob*ine, c?t i asupra procedeelor de re)olvare. >n ca)ul -ai -ultor variante re)olutive ipotetice se procedea)" la testarea lor 1n vederea alegerii variantei opti-e. >n a treia etap", se lucrea)" sintetic, constituindu-se modelul rezolutiv, i se trece la ulti-a etap", cea executiv, a solu*ion"rii e:ective a proble-ei. >n ca) de nereuit", 1ntregul proces re)olutiv se reia.

Strategii de rezolvare a problemelor. ,onsider?nd strategia ca o orientare general" a activit"*ii re)olutive, unii autori enu-er" trei categorii de strategii necesare oric"rei re)olv"ri, i anu-e G anticipativ(exploratorii# anticipativ(rezolutive "i executive. 7 strategie de succes devine un principiu ce se poate generali)a. (trategiile valide per-it eli-inarea, printr-un nu-"r -ic de 1ncerc"ri, a unui -are nu-"r de direc*ii eronate. 7 bun" strategie are 1n vedere econo-icitatea ei, preci)ia, claritatea re)ultatelor ob*inute. Ie)olvarea proble-elor se :ace nu nu-ai individual ci i n grup. Munca 1n echip", colaborarea are tendin*a de a sti-ula e:ortul :iec"rui -e-bru. 7b*inerea per:or-an*elor 1n re)olvarea proble-elor 1n grupul colar depinde de nu-"rul -e-brilor, -otiva*ia acestora, co-patibilitatea socioa:ectiv", de at-os:era -ai -ult sau -ai pu*in :avorabil" etc. 2. LI$(A3&L

,7M8N!,'IE D! ,8N7'DCEIE ,o-unicarea este un proces de trans-itere a unor in:or-a*ii. ,ea -ai si-pl" sc<em= de comunic!re 1ntre dou" persoane cuprinde ur-"toarele co-ponente G 1= e-i*"torul ; = codul ; $= canalul de co-unicare ; #= -esa2ul ; /= receptorul sau destinatarul ; .= cone;iunea invers" de la destinatar la e-i*"tor. >ntr-un dialog, rolurile de e-i*"tor i de destinatar O receptor se schi-b" alternativ. Dialogul <co-unicarea direct" dintre dou" persoane= presupune un schi-b de -esa2e i deseori cooperarea 1n tratarea unei te-e sau preci)area unor in:or-a*ii. >n orice proces co-unica*ional se recurge la coduri de diverse tipuri. %odul este un siste- de se-ne prin care se se-ni:ic" ceva, adic" se receptea)" sau trans-ite un -esa2 in:or-a*ional. (e :ace o distinc*ie 1ntre se-nali)area sen)orial" i se-nali)area intelectiv" sau se-antic". 'ceasta din ur-", 1ntruc?t presupune se-ni:ica*ii de nivel conceptual, se reali)ea)" la o- cu a2utorul acelui vast i co-plicat siste- de coduri care este li-ba. Lim9! este un produs al istoriei i 1ndeplinete :unc*ia de principal -i2loc de co-unicare 1n via*a i activitatea social". 9i-ba, este un obiect de studiu pentru lingvistic", ur-"rindu-se inventarul le;ical, nor-ele gra-aticale i corela*iile cu activitatea cognitiv" i cu practica. 7cup?ndu-se de li-ba vie 1n :olosirea ei concret", lingvistica -odern" a :ost nevoit" s" includ" 1n s:era ei de preocup"ri i unele :eno-ene psihice de care li-ba este indisolubil legat". 'st:el s-a n"scut o disciplin" nou"G psiholingvistica. 7biectul de studiu al psihologiei este limba*ul ca activitate de comunicare interuman# realizat prin intermediul limbii "i al tuturor resurselor ei% 4or-a de ba)", natural" i concret" a li-ba2ului este vorbirea Clim9!>ul or!lD. Precu- se tie vorbirea este o activitate co-unicativ" ce se 1nsuete treptat, se 1nva*" i siste-ati)ea)" prin nenu-"rate e;ers"ri, e;perien*e ce debutea)" 1n copil"rie i se e;tind pe parcursul 1ntregii vie*i. Psihologia ur-"rete procesul 1nsuirii li-bii 1n condi*ii concrete, relev" :or-ele i stadiile la care se a2unge i se-nalea)" di:icult"*ile 1nt?-pinate i -odul de dep"ire a lor 1n per:ec*ionarea vorbirii i 1n 1nsuirea scris-cititului. >n co-peten*a psihologiei intr" i fenomenul lim9!>ului intern. Deosebit de i-portant este studiul tot -ai apro:undat al agregatului neuroso-atic i psiho:i)iologic al vorbirii i scrisului-cititului. Men*ion"- cu titlu e;e-pli:icativ -ecanis-ele or9irii, disting?nd trei

serii de elemente G a= componentele energetice, const?nd din aparatul respirator i siste-ul -uscular a:erent acestuia, 1ndeosebi dia:rag-a 1n :lu;ul aerian inspirat sau e;pirat intervenind varia*ii i direc*ion"ri care concur" la -odularea :ona*iei ; b= aparatul fonator, const?nd din coardele vocale, :i;ate 1n laringe ; c= componentele dinamice de rezonan din cavitatea na)al" i bucal". >n acestea, -uchiul li-bii <ca -odulator= i bu)ele adopt" po)i*iile necesare pentru a e-ite un sunet sau altul dintre consoane i vocale. >n vorbire, un rol i-portant revine !u?ului fonem!tic care este legat de 1nsuirea li-ba2ului <prin i-ita*ie= i 1ndeplinete un rol i-portant 1n controlul i coordonarea pronun*"rii cuvintelor. Coate acestea nu repre)int" 1ns" dec?t comp!rtimentul e@ecuti "i recepti , periferic !l or9irii. Mult -ai i-portante <dar i -ai pu*in cunoscute= sunt neuromec!nismele centr!le prin care vorbirea i scrierea se proiectea)", se declanea)" i se reglea)". >n aceste arii cerebrale, care regi)ea)" li-ba2ul, se reg"sesc -ecanis-ele de elaborare a g?ndirii. 9i-ba2ul i g?ndirea sunt str?ns legate i se intercondi*ionea)", dei nu sunt :eno-ene identice. 9u?nd li-ba2ul ca un proces co-unica*ional, trebuie s" preci)"- c" ceea ce se trans-ite sau co-unic", este un -esa2, deci un con*inut in:or-a*ional, se-antic. De alt:el i li-ba2ul are o latur" se-antic" i :iecare cuv?nt are o se-ni:ica*ie principal" i -ulte alte sensuri secundare. Di aa cu- este legat cuv?ntul de propo)i*iune, tot aa este legat i conceptul de 2udecat". Nor-ele gra-aticale i nor-ele logicii :or-ale sunt solidare i si-etrice. >n consecin*", ntre comunicaional i cognitiv se instituie un raport de unitate. L! un ni el e olu!t nu se po!te :Bndi f=r= mi>lo!cele lim9!>ului, iar vorbirea :"r" 1n*eles sau con*inut cognitiv este o si-pl" :or-" :"r" con*inut. De alt:el, li-ba2ul 1ndeplinete, 1n siste-ul psihic u-an, un rol deosebit de i-portant. Este un :el de a! al sistemului psihic care f!ce posi9il fenomenul de con"tiin;=. Percep*iile i repre)ent"rile dob?ndesc, prin verbali)are, se-ni:ica*ie. 4or-ul"rile verbale sunt garan*ia -e-oriei de durat". >n co-binatorica i-aginativ", cuvintele apar ca nite @vehiculatoareA de i-agini. 0erbali)area este aceea care per-ite de:inirea -otivelor i departa2area dintre -otive i scopuri. >ns"i voin*a apare ca un proces de autoregla2 verbal. 0a trebui, deci s" ne re:eri- la -ultiplele :unc*iuni pe care li-ba2ul le 1ndeplinete. 48N,E!!9E 9!MB'M898! -uncia de comunicare sau de trans:erare a unui con*inut de la o persoan" la alta. -uncia cognitiv, de integrare, conceptuali)are i 1n genere de elaborare a g?ndirii. ,aracteristic acestei :unc*ii este direc*ionarea i :i;area re)ultatelor activit"*ii de cunoatere. >n al doilea r?nd, li-ba2ul, prin inter-ediul acestei :unc*ii, :acilitea)" i -edia)" opera*iile de generali)are i abstracti)are. De ase-enea, per-ite e;plorarea i investigarea realit"*ii i 1-bog"*irea i clari:icarea cunotin*elor. -uncia simbolic(reprezentativ, de substituire a unor obiecte, :eno-ene, rela*ii prin :or-ule verbale sau alte se-ne. -uncia expresiv, de -ani:estare co-ple;" a unor idei, i-agini nu nu-ai prin cuvintele 1nsei, dar i prin intona*ie, -i-ic", panto-i-ic", gestic". -uncia persuasiv sau de convingere, de induc*ie la o alt" persoan" a unor idei i st"ri e-o*ionale. -uncia reglatorie sau de deter-inare, conducere a conduitei altei persoane i a propriului co-porta-ent.

-uncia ludic sau de 2oc, presupun?nd asocia*ii verbale de e:ect, consonan*e, rit-ic", ciocniri de sensuri etc, -erg?nd p?n" la construc*ia artistic". -uncia dialectic sau de :or-ulare i re)olvare a contradic*iilor sau con:lictelor proble-atice. 47IME9E 9!MB'M898! Distinge- -ai 1nt?i li-ba2ul !cti i li-ba2ul p!si . >n pri-ul ca), ne re:eri- la ini*iativa 1n co-unicare, la procesul de pronun*are a cuvintelor i de :i;are a lor 1n scris. >n cel de-al doilea ca), ave- 1n vedere recep*ionarea precu- i 1n*elegerea li-ba2ului. ,itirea este o variant" a li-ba2ului pasiv. De regul", li-ba2ul pasiv 1l precede pe cel activ i este -ai bogat dec?t acesta. 9i-ba2ul activ presupune e;ersarea i cultivarea siste-atic". >n continuare, vo- anali)a li-ba2ul oral, scris i intern. a. Limba*ul oral este cel -ai i-portant ; de la el pornesc celelalte. 9i-ba2ul oral este :or-a :unda-ental" a li-ba2ului. El este viu i dotat cu un ansa-blu de -i2loace de e;presivitate. >n plus, co-unicarea oral" se des:"oar" totdeauna 1n anu-ite condi*ii concrete, este dependent" de situa*ii i se servete de ele-entele situative. 'st:el li-ba2ul oral poate :i coloc i!l, dialogat sau monolo:!t. >n ca)ul 1n care -ai -ul*i particip" la co-unicare, li-ba2ul oral este -ult sus*inut prin sti-ula*iile pe care le i-plic" cunoaterea prin cooperare, ce intervine datorit" inser"rii de observa*ii, ad"ugiri, corect"ri etc. >n condi*iile colocviului i dialogului, e;pri-area vorbirii :iec"ruia are un caracter adresativ pregnant, ceea ce :ace s" creasc" e:icien*a co-unic"rii. >n plus, rolul de subiect ini*iator sau de obiect-receptor al co-unic"rii alternea)" continuu, aceasta contribuind la activarea :iec"ruia i la 1-bog"*irea con*inutului discu*iilor. 8na i aceeai idee @circul"A prin -intea -ai -ultor persoane i p?n" la ur-" se poate a2unge, prin congruen*a <reunirea= co-unic"rilor, la unele conclu)ii de origine i valabilitate co-un". >n li-ba2ul di!lo:!t pot interveni prescurt"ri, precu- i co-ut"ri de sens. 4ondul de e;perien*" co-un" ca i datele obiective ale situa*iei per-it oa-enilor s" co-unice i alu)iv, adic" indirect. ,o-unicarea oral" este :acilitat" prin conte;tul verbal sau situativ. ,?nd un cunoscut din grup spune @-erg i euA, unde -erge i pentru ce, re)ult" din conte;tul discu*iei precedente i al situa*iei 1n care se a:l" grupul respectiv. 9i-ba2ul monolo:!t este ceva -ai di:icil dec?t li-ba2ul dialogat. 0orbind 1n :a*a unui auditoriu, trebuie s" sus*ii singur :irul e;punerii, s" ai cursivitate, s" te organi)e)i bine i s" depui un e:ort pentru a co-unica lucruri valoroase 1ntr-o :or-" accesibil". >n -onologul public trebuie s" ai 1n vedere ecoul pe care 1l tre)ete 1n -in*ile altora spusele tale, s" presupui ce 1n*eleg ei i eventual ce 1ntreb"ri 1i :r"-?nt". >n des:"urarea e;punerii -onologate este necesar s" te adrese)i auditoriului i s" r"spun)i operativ la eventualele lor 1ntreb"ri i nel"-uriri, citite uneori i dup" -i-ica i gestica celor ce te ascult". 'st:el, -onologul bene:icia)" de sche-a conversa*iei, ceea ce :ace s" c?tige 1n con*inut i e:ect co-unicativ. $onolo:ul or!l !9solut <1n absen*a oric"rei persoane= constituie o raritate i de -ulte ori iese 1n a:ara nor-alului. Mai degrab" se poate vorbi de un -onolog interior. 'cesta poart" caracteristicile unei conversa*ii cu sine 1nsui.

,eea ce e concret i -a;i-al reali)at la li-ba2ul oral este expresivitatea. 0aria*iile 1n intensitate i 1ndeosebi 1n 1n"l*i-ea sunetelor pronun*ate au o uria" 1nse-n"tate 1n de:inirea concret" a sensurilor i se-ni:ica*iilor celor co-unicate. Diapa)onul de intensit"*i poate s" indice o situa*ie e;cep*ional" sau una co-un", autoritate, echilibru sau de)echilibru, energie sau oboseal", 1ncredere sau ne1ncredere 1n o-. 0aria*iile 1n intensit"*i i 1ndeosebi v?r:ul de t"rie al sunetelor 1n propo)i*ie B accentul B pun 1n eviden*" anu-ite idei sau rela*ii. (" lu"- de e;e-plu ur-"toarea :ra)" G @Do-nilor, eu v-a- convocat aici pe du-neavoastr", colaboratorii -ei, pentru a v" pre)enta situa*ia actual" i a v" co-unica o serie de dispo)i*iiA. >n dependen*" de cuv?ntul accentuat, deci pronun*at cu -ai -ult" t"rie, se con:er" :ra)ei variate se-ni:ica*ii. 'st:el dac" accentul se pune pe @do-nilorA se i-pune o stare deosebit", de sole-nitate, care poate :i sau nu potrivit". Pun?nd accentul pe @euA, e:ul 1i relev", cu sau :"r" tact, propria persoan" i poate sugera r"spunderea ce-i revine. 'ccentu?nd @v-a- convocatA se poate sugera o concesie :"cut" sau 1ncrederea acordat". (ubliniind cuvintele @situa*ia actual"A s-ar putea -ani:esta 1ngri2orare sau alar-". 'ccentuarea @dispo)i*iileA, de ase-enea, ar iputea indica o stare, neobinuit". Dac" nici una din situa*iile i atitudinile ar"tate -ai sus nu sunt pre)ente, atunci probabil trebuiau accentuate cuvintele @pentru a v" pre)entaA. Nu ne d"- sea-a 1ntotdeauna de 1nse-n"tatea :elului cu- vorbi-, de in:luen*a pe care o are un accent asupra cursului g?ndirii i si-*irii celor ce ne ascult". !ntona*ia sau varia*iile 1n registrul de 1n"l*i-i al :ra)elor pronun*ate este generatoare i co-unicativ" de sensuri. (ern!rd S<!I spunea c" e;ist" 166 de :eluri de a spune @nuA i 1666, de a spune @daA. Dti- :oarte bine c", dup" intona*ie, un @daA poate 1nse-na @nuA i uneori un @nuA se apropie de @daA. Prin diverse curbe ale intona*iei se reali)ea)" -irarea, inter2ec*ia, constatarea, e;plicarea, 1nc?ntarea, o-agiul, 1ncura2area, 1ngri2orarea, siguran*a de sine, dispo)i*ia curent", dispo)i*ia i-perativ", ordinul etc. 4iecare din acestea poate ap"rea 1n diverse variante. 'ntonaia face ca fraza s fie corect, adaptat situaiei i inteniei, sporete, reduce sau deviaz sensul comunicrii. Evident, nu este necesar s" se e;agere)e 1n ceea ce privete intona*iile, s" se :oloseasc" un stil de vorbire decla-atoriu, s" se recurg" la -aniere cabotine. !ntona*ia trebuie s" :ie -oderat" dar precis". 'bsen*a e;presivit"*ii intonative :ace ca cele spuse :"r" relie:, -etalic, linear, s" :ie greu percepute i 1n*elese. E;presivitatea verbal" -ai este dependent" de alegerea cuvintelor i de -odul de :ra)are. (" lu"verbul @a spuneA. E;ist" o su-edenie de alte verbe ca 1n*eles echivalent sau apropiat G a co-unica, a dispune, a aduce la cunotin*", a raporta personal, a ordona, a discuta, a sta de vorb", a povesti, a l"-uri pe cineva, a 1nde-na, a convinge, a conversa, a e;plica, a apela, a a-inti, a ar"ta etc. ,o-unicarea devine concret" toc-ai prin :olosirea cuv?ntului per:ect adecvat rela*iilor, situa*iilor, ac*iunii inten*ionate sau 1ndeplinite. Dac" 1n loc de :iecare din aceste verbe :olosite adecvat a- recurge la @a spuneA sau @a )iceA ne-a- e;pri-a generic, nenuan*at i practic nu a- reui s" suger"- un con*inut bogat. Lun:ime! fr!?elor i -odul lor de structurare sunt, de ase-enea, :oarte i-portante. 4ra)ele scurte, lapidare, cu epitete pu*ine dar sugestive, i-pri-" co-unic"rii rit- i claritate. 4ra)ele lungi, 1nc"rcate de epitete sunt decorative, pot :i adecvate -o-entelor sole-ne sau devin necesare povestirii. 'bu)ul de epitete nu este 1ns" indicat, 1ntruc?t 1ngreunea)" 1n*elegerea.

>n li-ba ro-?n" nu e;ist" reguli severe de topic" l toc-ai aceasta :ace ca ordinea 1n care sunt dispuse cuvintele 1n :ra)" s" contribuie la e;presivitate. 'st:el, dac" se 1ncepe cu predicatul se scoate 1n eviden*" ac*iunea, dac" ad2ectivul se pune 1naintea substantivului, con*inutul pri-ului este e;pri-at cu proe-inen*" <@harnic o-A=. 9i-ba2ul oral dispune i de mi>lo!ce e@tr!lin: istice de e;presivitate. 'cestea sunt gesturile, -i-ica, postura etc. 0orbirea antrenea)", 1n chip :iresc, 1ntreaga persoan" 1n ac*iune. Prin -i-ic" i gestic" se pot sublinia, co-pletiv, anu-ite sensuri i atitudini. Nu se reco-and", cel pu*in 1n activitatea didactic" i educativ", s" se -en*in" o :i)iono-ie 1ncre-enit", s" te ab*ii de la gesturi de-onstrative. >n acest :el co-unicarea este privat", 1n bun" -"sur", de via*". Di aici intervin 1ns" unele restric*ii, prevenind asupra e;cesului de gesticula*ie. ,ei ce te asist" trebuie s" :ie captiva*i de irul g?ndurilor tale, iar nu de aspectele e;terioare. Coate -i2loacele de e;presie inerente vorbirii i e;terioare ei trebuie s" :ie subordonate con*inutului de idei, i-aginii i senti-entelor ce se trans-it, s" le serveasc" 1n chip opti- i s" nu atrag" aten*ia prin ele 1nsele. 9i-ba2ul oral, dispun?nd de 1ntreaga ga-" de -i2loace e;presive l condi*ii au;iliare, 1i poate per-ite uneori s" :ie -ai pu*in organi)at, s" aib", 1n irul verbal, -ulte discontinuit"*i i lacune. 'ceasta 1ntruc?t, p?n" la ur-", 1n condi*iile active ale co-unic"rii, consider?nd i posibilitatea repeti*iei, a adaosurilor :acultative, se poate trans-ite un con*inut co-plet i e:icient. Nu de acelai regibene:icia)" li-ba2ul scris care este -ult -ai di:icil. b. Lim9!>ul scris este -ai preten*ios, 1ntruc?t necesit" o activitate de elaborare a :ra)elor 1n raport cu un plan prealabil i nedispun?nd de un conte;t situa*ional, de o sus*inere prin dialog, de posibilit"*i de a reveni pentru corecturi i co-plet"ri. >n scris, li-ba2ul este regle-entat -ai sever, nu-i per-ite discontinuit"*i, erori gra-aticale sau licen*e de e;presii. >ntruc?t lectura repre)int" o opera*ie -ai di:icil" dec?t audierea, li-ba2ul scris trebuie s" se con:or-e)e la -a;i-u- nor-elor de siste-ati)are i claritate i, de ase-enea, s" respecte cerin*ele de conci)iune. !ntona*ia, accentul i -i-ica, gesticula*ia B proprie li-ba2ului oral B sunt aici s"rac repre)entate prin se-ne ortogra:ice. >n pri-ul ca) era vorba de e;pri-"ri spontane. >n ca)ul li-ba2ului scris intervin e:orturi deliberate de construire a :ra)elor i dispunere a se-nelor ortogra:ice. ,ele -ai ne1nse-nate o-isiuni sau erori de ortogra:ie pot esto-pa sau schi-ba sensurile unor :ra)e. ,onsider?nd di:icult"*ile li-ba2ului scris, trebuie 1ns" s" recunoate- c" prin elaborarea independent" de te;te se pune -ai bine 1n eviden*" capacitatea de g?ndire a o-ului dec?t prin e;pri-area oral", liber", 1n acelai ti-p sunt de -en*ionat particularit"*ile distincte ale vorbirii i scrisului i necesitatea ca :iecare din acestea s" :ie respectate (e 1nt?-pl" uneori ca particularit"*ile li-ba2ului oral s" :ie transpuse 1n scris, ceea ce produce un e:ect de super:icialitate. Este, de ase-enea, posibil" situa*ia invers" 1n care in:luen*a particularit"*ilor scrisului asupra vorbirii s" produc" e:ecte de inutil" conci)iune i s" genere)e di:icult"*i de 1n*elegere. >n genere, :iecare redactare trebuie s" *in" sea-a de destina*ia sa. (unt situa*ii deosebite, ca aceea 1n care te;tul ur-ea)" s" :ie e;pri-at oral, sau ca)ul 1n care te;tul este destinat nu-ai lecturii. Nu este per-is ca te;tul unei con:erin*e sau prelegeri s" :ie redactat 1n acelai -od ca un studiu sau capitol de -anual. ,hiar dac" se citete un -aterial 1n :a*a oa-enilor, el trebuie s" poarte a-prenta vorbirii vii, iar nu a construc*iilor rigide, opti- desci:rabile doar prin lectur". Pentru a atinge un -a;i-u- de co-unicativitate, este necesar ca, 1n ba)a in:or-"rilor i redact"rilor preg"titoare, la con:erin*" sau lec*ie, s" te e;pri-i liber. 9ecturile sunt, de regul", destinate u)ului personal i -ai pu*in audierii publice.

Lim9!>ul intern este cel care se des:"oar" 1n s:era l"untric", -intal", repre)ent?nd chiar arhitectonica acestei lu-i subiective. Este o vorbire cu sine 1nsui i pentru sine, uneori reproduc?nd 1n aceast" s:er" inti-" scrierea sau lectura. 4aptul c" este asonor, ascuns nu 1nsea-n" c" este lipsit de orice participare -otric". ,ercet"torii au descoperit 1n coardele vocale, 1n 1ntreg aparatul :onator, vibra*ii, i-pulsuri :oarte slabe care conturea)" vorbirea <ideo-otricitate verbal"=. >n ti-p ce vorbirea este des:"urat" pe -ai -ulte :a)e succesive i consu-" ti-p, li-ba2ul intern, asonor, este centrat pe 1n*elesuri, pe idei i i-agini, pre)ent?nd un -a;i-u- de economicitate, u)?nd de prescurtri# condensri, substituind cuvintele cu i-agini i :i;?ndu-se, 1ndeosebi, asupra ac*iunilor i calit"*ilor ,predicativitate-. Ieduc?nd succesivitatea la o relativ" si-ultaneitate, v"dete o extraordinar vitez de lucra, de sute de ori -ai -are dec?t cea a vorbirii. 'ceasta -ai ales 1n ur-a -aturi)"rii li-ba2ului intern, ce se ba)ea)" pe e;perien*ele vorbirii, dar -ai ales pe seriere i lecturi. +e msura constituirii sale, limbajul ndeplinete uncii de anticipare# proiectare# conducere dinluntru "i coordonare a limba*ului oral "i a scrierii. Deci, dei 1n :or-a*ia sa, li-ba2ul intern se e;plic" prin interiori)are, ulterior :iind co-pri-at i centrat pe 1n*elesuri, :iind te-ati)at, constituie un :el de ra-p" de lansare pentru :or-ele de li-ba2 e;tern, a2ung?nd s" se e;teriori)e)e 1n acesta. 9i-ba2ul intern pre)int" -ai -ulte forme G a= :or-a automatizat <des:"urat" 1n ba)a deprinderii= ; b= :or-a pasiv, i-plicat" 1n ascultare i 1n*elegere ; c= forma anticipativ, prin care se plani:ic" vorbirea oral" sau scrierea ; d= vorbirea intern, ca -odalitate relativ des:"urat" de li-ba2 intern.

4. $E$ORIA

DE4!N!IE D! ,'I',CEI!3'IE %ENEI'9F Prin procesele sen)oriale de cunoatere, o-ul are posibilitatea s" tr"iasc" -ai ales 1n pre)ent, s" re:lecte acele 1nsuiri ale obiectelor care ac*ionea)" ne-i2locit, @aiciA i @acu-A, asupra organelor de si-*. !-presiile, i-aginile, g?ndurile, e-o*iile, -ic"rile pre)ente, actuale, nu se pierd 1ns", nu se @volatili)ea)"A :"r" a l"sa nici a ur-" 1n creier, di-potriv", ele se sedi-entea)", se cristali)ea)", pentru ca -ai apoi s" :ie scoase la lu-in" i re:olosite, contribuind, 1n :elul acesta, la a-pli:icarea con*inutului vie*ii psihice; la des:"urarea nor-al" i -ai ales e:icient" a activit"*ii u-ane. 'cest lucru este reali)at cu a2utorul -e-oriei. .emoria este procesul psi!ic de ntiprire# stocare "i reactualizare a in ormaiilor% Me-oria este o capacitate general a ntregii materii, :ie ea vie sau nevie <organic" sau anorganic"=. 'st")i se vorbete tot -ai -ult de @-e-oria -ainilorA, de capacitatea acestora de a stoca o anu-it" cantitate de in:or-a*ii i apoi de a o :urni)a 1n vederea reutili)"rii ei. (pre deosebire 1ns" de -e-oria -ainilor, -e-oria siste-elor biologice vii, 1ndeosebi cea u-an", cap"t" :or-a unui proces psihic co-ple;. Di ani-alul dispune de -e-orie, i el re*ine i-aginile obiectelor dar abia la o- pute- vorbi de un apogeu al de)volt"rii :unc*iei -ne)ice i de cea -ai comple! organizare i ierarhizare a ei. Me-oria este o capacitate psihic absolut necesar, :"r" de care via*a ar :i practic i-posibil". Pentru a 1n*elege aceast" caracteristic" esen*ial" a ei, s" ne i-agin"- pentru o clip" ce s-ar 1nt?-pla :"r" -e-orie. 7-ul ar tr"i 1ntr-un continuu pre)ent, nu-ai sub in:luen*a datelor ne-i2locite de re:lectare, co-porta-entul s"u :iind haotic, spontan, :"r" stabilitate i :inalitate, :"r" durabilitate 1n ti-p ; toate obiectele care ar ac*iona din nou asupra lui i s-ar p"rea absolut noi, necunoscute ; el n-ar avea posibilitatea de a utili)a re)ultatele cunoaterii, di-potriv", aceasta ar trebui luat" de :iecare dat" de la

1nceput ; g?ndurile i ac*iunile lui n-ar putea :i legate unele de altele ; n-ar putea 1n*elege i 1nv"*a, n-ar putea re)olva proble-ele ivite 1n calea lui. Me-oria se a:l" 1n str?ns" interaciune i interdependen cu toate celelalte procese, nsuiri i capaciti psihice, :iind in:luen*at" de ele i in:luen*?ndu-le totodat". Mare parte din -aterialul care se stochea)" i se p"strea)" 1n -e-orie este, de :apt, -aterialul provenit, prin contactul organelor de si-* cu realitatea 1ncon2ur"toare, :apt care ne eviden*ia)" leg"tura -e-oriei cu procesele psihice sen)oriale ; -e-oria nu 1nsea-n" nu-ai acu-ularea de in:or-a*ii, ci i organi)area i chiar structurarea lor, prin aceasta ea raport?ndu-se la g?ndire, la opera*iile ei care :acilitea)" o ase-enea interpretare; nu re*ine- i nu reactuali)"- orice, ci ceea ce ne place, ceea ce corespunde unor dorin*e, aspira*ii, :apt care relev" leg"tura -e-oriei cu procesele a:ectiv-otiva*ionale ; -e-oria i-plic" i pre)en*a unui e:ort voluntar, reali)?ndu-se ast:el leg"tura ei cu voin*a ; 1n s:?rit, tr"s"turile te-pera-entale i caracteriale 1i vor spune cuv?ntul 1n ceea ce -e-or"sau actuali)"- <anu-ite aspecte ale realit"*ii vor :i re*inute din lectura unui ro-an de un opti-ist, i altele de un pesi-ist=. ,on*inutul in:or-a*ional al -e-oriei 1l constituie trecutul redat ca trecut. Cotui, dei memoria readuce trecutul n prezent, o face in#nd seama de condiiile schimbate i actuale ale prezentului. Me-oria are o serie de c!r!cteristici, care o individuali)ea)" 1n raport cu alte procese psihice. Ea este G B !cti =, aduce -odi:ic"ri i trans:or-"ri at?t 1n subiectul care -e-orea)", c?t i 1n -aterialul -e-orat. Ea presupune nu doar o si-pl" 1n-aga)inare de cunotin*e, ci i o con:runtare a lor cu necesit"*ile i cerin*ele actuale ale vie*ii individului, :apt care duce la o nou" organi)are i sedi-entare a -aterialului, la restructurarea i asa-blarea in:or-a*iilor 1ntr-o :or-" nou", superioar" celei anterioare, la evitarea erorilor co-ise 1n trecut, la eli-inarea verigilor de prisos, la e;tragerea datelor relevante din e;perien*a anterioar". B selecti =, 1n sensul c" nu re*ine- i nici nu reactuali)"- absolut totul, ci doar o parte din solicit"rile ce vin spre noi. De obicei, re*ine- i reactuali)"- 1nsuirile tari, -ai puternice ale sti-ulului sau ceea ce corespunde v?rstei, se;ului, gradului nostru de cultur", preocup"rilor, dorin*elor, intereselor noastre. (electivitatea :iind :oarte personal", esle -ai pu*in indicat ca un elev s" ia noti*e dup" noti*ele altui coleg i nu direct din 2nanual sau dup" e;punerea pro:esorului ; B situ!;ion!l=, adic" 1n concordan*" cu particularit"*ile de ti-p i spa*iu ale situa*iei, dar i cu starea intern" a subiectului. Nu este tot una dac" -e-or"- di-inea*a, i-ediat dup" ce ne-a- tre)it din so-n, sau seara, dup" o activitate 1ndelungat", 1ntr-o a-bian*" linitit" sau 1n alta )go-otoas", 1n condi*ii de s"n"tatesau de boal" ; B rel!ti fidel=, ceea ce 1nsea-n" c" -e-oria nu este o copie :otogra:ic", c" nu re*ine- in:or-a*iile e;act 1n :or-a 1n care ne-au :ost pre)entate, c" nu le reactuali)"- e;act 1n :or-a 1n care le-a- 1ntip"rit ci c", di-potriv", at?t 1ntip"rirea c?t i reactuali)area se :ac cu o oarecare apro;i-a*ie. 'ceasta deoarece intervin G caracterul activ al -e-oriei i p"str"rii, tr"s"turile de personalitate ale individului, uitarea. B mi>locit=, ceea ce 1nsea-n" c" pentru a *ine -int" -ai bine i pentru a reproduce -ai uor ne servi- de o serie de instru-ente care au rolul de a 1ndeplini :unc*ia unor autentice -i2loace de -e-orareG obiectele concrete <@nodul la batist"A=, cuv?ntul sau g?ndul. ,u a2utorul lor o-ul pune st"p?nire pe propria sa conduit" -ne)ic", el 1i poate organi)a i diri2a -e-oria.

B inteli:i9il=, deoarece presupune 1n*elegerea celor -e-orate i reactuali)ate, organi)area -aterialului -e-orat dup" criterii de se-ni:ica*ie. 8nele laturi ale ei i-plic" 2udecata, siste-ati)area, clasi:icarea, :apt care asigur" nu doar leg"tura -e-oriei cu g?ndirea, ci i caracterul ei logic, ra*ional, contient. 7-ul apelea)" la o serie de procedee logice, sche-e ra*ionale, planuri -ne)ice <de e;e-plu G 1-p"r*irea unui te;t 1n :rag-ente, 1ncadrarea :rag-entelor -iei 1n cele -ari, reali)area asocia*iilor etc=, care pun 1n eviden*" pre)en*a unei conduite inteligente. Prin toate caracteristicile ei, dar -ai ales prin ulti-ele dou", -e-oria devine un proces psihic speci:ic u-an, di:eren*iat aproape total de -e-oria ani-alelor, :apt care i 2usti:ic" 1ncadrarea ei 1n r?ndul proceselor logice de cunoatere. Prin i-ensa valoare adaptativ, prin rolul ei enor- pe direc*ia echilibrrii organismului cu mediul, -e-oria 1i -erit" caracteri)area, de @condi*ie :unda-ental" a vie*ii psihiceA PI7,E(E9E D! 47IME9E MEM7I!E!

,o-ple;itatea -e-oriei deriv" nu doar din caracteristicile ei re:lectorii, ci i din aceea c" ea presupune o anu-it" desfurare n timp, o -ultitudine de etape, :a)e, procese, din a c"ror succesiune se 1ncheag" continuitatea ei. !. .emorarea in ormaiilor, cunoscut" i sub denu-irea de ntiprire, fi!are, engramare, este pri-ul proces pe care -e-oria 1l pune 1n :unc*iune, de :elul cu- se reali)ea)" ea depin)?nd, 1n -are -"sur", 1ntregul ciclu :unc*ional care va ur-a. Me-orarea nu trebuie considerat" ca un proces de tip pasiv, aa cu- se 1nt?-pl" cu placa :otogra:ic", cu banda de -agneto:on, cu pelicula cine-atogra:ic". Di-potriv", 1nc" de acu- intr" 1n :unc*iune caracterul ei activ i -ai ales selectiv, capacitatea ei de a prelua i :i;a in:or-a*iile 1n concordan*" cu necesit"*ile vie*ii individului. Me-orarea se produce di:eren*iat, :apt ce ne per-ite desprinderea -ai -ultor orme ale ei. Dup" pre)en*a sau absen*a scopului, a inten*iei de a -e-ora, a e:ortului voluntar i a unor procedee de re*inere se desprind dou" :or-e esen*iale de -e-orare i anu-e G memorarea involuntar sau neinten ionat i memorarea voluntar sau intenionat. $emor!re! in olunt!r= pare a :i la pri-a vedere si-pl", 1nt?-pl"toare, nee:icient". >n realitate ea dispune de o structur" co-ple;", co-petitiv" cu cea a -e-or"rii voluntare. Este adev"rat c" ea are uneori un caracter 1nt?-pl"tor, c" este -ai pu*in organi)at" i siste-ati)at" dec?t cea voluntar", c" este dependent" de particularit"*ile -ai deosebite ale sti-ulilor care se i-pun de la sine. Cot at?t de adev"rat este 1ns" i :aptul c", 1n ciuda acestor i-per:ec*iuni, ea 2oac" un rol i-ens 1n via*a o-ului. Diveri autori sunt de p"rere c" acestei :or-e de -e-orare 1i dator"- cea -ai -are parte din e;perien*a achi)i*ionat". >n -e-orarea involuntar" contea)" nu at?t :aptul c"i individul nu-i propune dinainte scopuri -ne)ice, c" el nu se -obili)ea)" e;pres pentra a -e-ora, ci contea)" gradul de interaciune cu activitatea pe care o des:"oar", -odul de implicare i angajare 1n des:"urarea ei. De ase-enea, -e-orarea involuntar" 1i crete productivitatea atunci c?nd in:or-a*iile cu care veni- 1n contact corespund intereselor, necesit"*ilor pro:esiunii noastre. $emor!re! olunt!r= este organi)at", siste-atic", productiv", intr?nd 1n :unc*iune -ai ales 1n activit"*ile grele, di:icile, -onotone, neinteresante. 4oarte i-portante 1n -e-orarea voluntar" sunt.G stabilirea contient a scopului <cercet"rile au ar"tat c" -e-orarea este de /B. ori -ai bun" atunci c?nd scopul este cunoscut= ; depunerea unui efort voluntar n vederea realizrii scopului <-e-orarea unui te;t pentru a :i redat cu @cuvinte propriiA este -ai productiv" dec?t -e-orarea lui @pe de rostA= ; utilizarea unor procedee speciale pentru a facilita memorarea <stabilirea planului te;tului sau a unor puncte de spri2in, co-para*ia, clasi:icarea, con:runt"ri co-utative, repeti*ii etc.=

>n :unc*ie de pre)en*a sau absen*a g?ndirii, a 1n*elegerii, a unor asocia*ii logice, desprindememor!re! mec!nic= <e:ectuat" 1n lipsa 1n*elegerii= i memor!re! lo:ic= <ba)at" pe 1n*elegerea i desci:rarea sensurilor, i-plica*iilor, se-ni:ica*iilor -aterialului -e-orat=. $emor!re! mec!nic= i-plic" si-pla repetare a -aterialului, :olosirea asocia*iilor de contiguitate <coinciden*"= 1n ti-p i. spa*iu. Ea duce la 1nv"*area :or-al" <adic" doar a :or-elor verbale, dar nu i a con*inutului logic= este aparent sau -o-entan e:icient", 1n -esen*" :iind 1ns" ine:icient". (itua*inal, con2unctural ea se soldea)" uneori cu succes dar e:ectele ei sunt de supra:a*", inautentice, :"r" durabilitate 1n ti-p. Din acest punct de vedere, -e-orarea -ecanic" trebuie co-b"tut". >n anu-ite situa*ii -e-orarea -ecanic" este necesar". (e tie c" nu-erele de tele:on, nu-ele de persoane, datele istorice, denu-irile geogra:ice, :or-ule-le, denu-irile latineti ale plantelor etc. sunt re*inute de cele -ai -ulte ori pe ba)a -e-or"rii, -ecanice. ,hiar i 1n aceste situa*ii 1ns" individul @introduceA singur 1n -aterial o serie de se-ni:ica*ii, 1l leag" de e;perien*a sa, :olosete tot :elui de procedee de -e-orare pentru uura re*inerea. $emor!re! lo:ic=, ba)at" pe 1n*elegere, pe de)voltarea g?ndirii i a opera*iilor ei, care devin pre-ise absolut Pnecesare, asigur" reali)area unei 1nv"*"ri autentice, utili)abil" 1n practic", cu -ari posibilit"*i opera*ionale i de trans:er 1n cele -ai diverse situa*ii. Ea 1nl"tur" 1nv"*area :or-al" corespun)?nd ra*ionalit"*ii o-ului. Este superioar" -e-or"rii -ecanice prin G autenticitate <reunete 1ntr-un tot organic con*inutul logic i :or-a verbal"= ; economicitate <1n ca)ul ei, nu-"rul repeti*iilor este -ult -ai -ic dec?t 1n cel al -e-or"rii -ecanice=, productivitate <:ra)ele se re*in cu o productivitate de / de ori -ai -are dec?t cuvintele i)olate B de aici necesitatea ca 1n 1nv"*area li-bilor str"ine cuvintele s" :ie 1nv"*ate in :ra)e, nu i)olat=. 9. P=str!re! inform!;iilor sau conservarea, stocarea lor este acel proces al -e-oriei care presupune re*inerea pentru un ti-p -ai scurt sau -ai 1ndelungat a celor -e-orate. Este, prin e;celen*", un proces activ, dina-ic, deoarece i-plic" organi)area i reorgani)area in:or-a*iilor -e-orate, includerea lor 1n siste-e de noi leg"turi, ca ur-are, ob*inerea unor e:ecte relativ deosebite. >n :unc*ie de durat", desprinde- p"strarea de scurt durat <p?n" la +-16 -inute= i pstrarea de lung durat. 8neori -aterialul se p"strea)" e;act 1n :or-a 1n care a :ost -e-orat, alteori el este supus :ie unui proces de di-inuare <p?n" la trecerea lui sub pragul contiin*ei=, destr"-are i dispari*ie, :ie unuia de a-pli:icare, 1nchegare i 1nt"rire. Durata i :or-a p"str"rii sunt 1n str?ns" dependen*" de condi*iile 1n care a avut loc -e-orarea, de particularit"*ile -aterialului de -e-orat. Materialul cu sens <inteligibil= este p"strat -ai bine i -ai -ult ti-p dec?t cel :"r" sens. ,hiar -aterialul cu sens se p"strea)" di:erit 1n :unc*ie de :elul 1n care a avut loc -e-orarea G te;tual" sau pe ba)a ideilor principale. c. Re!ctu!li?!re! inform!;iilor const" 1n scoaterea la iveal" a celor -e-orate i p"strate 1n vederea utili)"rii, valori:ic"rii lor. Ea se reali)ea)" prin recunoateri i reproduceri. Di:eren*a dintre ele const" 1n :aptul c" recunoaterea se reali)ea)" 1n pre)en*a obiectului, iar reproducerea 1n absen*a lui. Ele se asea-"n" prin aceea c" dispun de :or-e involuntare i voluntare. 't?t recunoaterea, c?t i reproducerea dispun de grade di:erite de preci)ie. 'st:el, ele pot :i :oarte precise, riguroase, dar i vagi, i-precise sau chiar eronate, dependent de condi*iile -e-or"rii i p"str"rii. 4',C7I!!, 9E%!9E D! 7PC!M!3'IE' MEM7I!E!

Procesele -e-oriei se reali)ea)" -ai uor sau -ai greu, -ai repede sau -ai 1ncet, cu un consu- -ai -are sau -ai -ic de energie i ti-p, cu o e:icien*" crescut" sau sc")ut" 1n :unc*ie de o serie de :actori.

Q .atura materialului <intuitiv-obiectual sau abstract; descriptiv sau e;plicativ-ra*ional; se-ni:icativ sau lipsit de sens logic i utilitar-prag-atic pentru subiect=. Materialele intuitiv-sen)oriale, verbalse-ni:icative se 1ntip"resc i se reactuali)ea)" -ai uor dec?t cele si-bolic-abstracte sau verbal nese-ni:icative <i-aginile -ai uor dec?t cuvintele, cuvintele -ai uor dec?t silabele, cuvintele asociate -ai uor dec?t cele i)olate etc=. 0?rsta -odi:ic" 1ns" aceast" legitate, studen*ii reproduc?nd -ai uor cuvintele abstracte dec?t i-aginile intuitive. Q/rganizarea i omogenitatea materialului <-aterialele structurate logic se re*in -ai bine dec?t cele neorgani)ate i nestructurate; cele o-ogene, cu ele-ente si-ilare, -ai greu dec?t cele cu un grad -ai -are de neo-ogenitate= ; Q0olumul materialului <-aterialul, e;tins ca volu-, presupune un nu-"r -ai -are de repeti*ii pentru a putea :i -e-orat;=.

1amiliaritatea materialului <-aterialele :a-iliare subiectului vor :i re*inute i reactuali)ate -ai uor dec?t cele ne:a-iliare sau cu un grad sc")ut de :a-iliaritate=. 2odul de prezentare a materialului <si-ultan sau secven*ial, serial=. Este -ai di:icil" re*inerea -aterialului pre)entat si-ultan dec?t a -aterialului pre)entat serial. 3ocul ocupat de material n structura activitii subiectului <de scop, de condi*ie sau -i2loc pentru atingerea scopului=. Materialul care repre)int" scopul principal al activit"*ii este -ai bine re*inut dec?t acelai -aterial care :ace parte din -i2loacele de reali)are a ei. Materialele care constituie -i2loacele dereali)area scopului sunt -ai bine re*inute, dac" au se-ni:ica*ie pentru subiect.

Q +oziia materialului n structura seriei <1nceputul i s:?ritul unei serii se re*in -ai bine dec?t -i2locul=. Q *mbiana n care se prezint stimulul <sti-ulatoare, inhibitoare, indi:erent"=. 7 a-bian*" sti-ulatoare :acilitea)" -e-orarea.

Starea general a subiectului <odihn", oboseal", boal", s"n"tate, e;perien*" anterioar",-otiva*ie, atitudini, interese, 1nclina*ii etc=. (e re*in -ai uor -aterialele care sunt 1n acord cu atitudinile subiectului dec?t cele care intr" 1n de)acord cu ele. Materialele agreabile se re*in -ai uor dec?t cele de)agreabile, care se re*in -ai bine dec?t cele indi:erente.

'nali)a acestor :actori ne arat" c" -e-oria nu ac*ionea)", haotic, la 1nt?-plare, ci se conduce dup" o serie de legi. ,unosc?nd aceste legi, individul poate lua -"suri 1n vederea :acilit"rii e:ectelor lor po)itive i a contracar"rii celor negative. Optimi?!re! func;ion!lit=;ii memoriei <a proceselor, :or-elor, legilor ei=, 1n vederea sporirii gradului de e:icien*", se poate :ace apel?nd la o serie de -odalit"*i i procedee ac*ionale. !at" c?teva. Q 4ntensificarea interaciunii dintre subiect i materialul de memorat, apelul la diverse mijloace de prelucrare a lui. (i-pla citire a unui te;t, chiar i repetat", nu este su:icient" pentru -e-orarea lui. 'pel?nd 1ns" la di:erite -i2loace, cu- ar :i alc"tuirea planului te;tului, :rac*ionarea lui 1n p"r*i, desprinderea punctelor inteligibile, stabilirea ase-"n"rilor i deosebirilor etc. vo- gr"bi procesul de re*inere.

Q Stabilirea unor repere, a unor puncte de sprijin, a unor mnemoscheme sau mediatori% @nodul la batist"A, crest"turile pe un r"bo2, scrisul pictogra:ic, asocia*iile, sublinierea te;telor, re)u-atele, sche-ele gra:ice, stenogra-a, :otogra-a, i-aginea interioar" a unei sche-e gra:ice, etc.

4i;area unor scopuri c#t mai difereniate. !-portant este s" ti- nu doar c" trebuie s" -e-or"-, ci i pentru c#t timp, c#t de precis trebuie s" :ie -e-orarea i reactuali)area, care este ordinea de -e-orare. Sistematizarea cunotin*elor, a in:or-a*iilor. Dac" acestea sunt legate unele de altele, dup" criterii de ra*ionalitate i veri:icabilitate, dac" sunt ordonate i clasi:icate, ierarhi)ate i integrate 1n siste-ul no*ional, dac" sunt seg-entate pe unit"*i de sens, dac" sunt organi)ate pe ba)a unui plan unitar i coerent etc, vor :i -ai bine i -ai uor re*inute. Sistemul motivaional i atitudinal al individului a:ectea)", 1n egal" -"sur", capacit"*ile -ne)ice. Crebuin*ele, -otivele, interesele, aspira*iile individului asigur" at?t caracterul selectiv al -e-oriei, c?t i tr"inicia ei. E-o*iile -ai intense se -e-orea)" -ai bine ; activit"*ile 1ntrerupte sunt re*inute -ai bine dec?t cele duse la cap"t, 1n pri-ele persist?nd o oarecare tensiune, 1n celelalte produc?ndu-se desc"rcarea ei. >n procesul -e-oriei, al"turi de anele aciuni mnezice <1ntip"rire, p"strare, reactuali)are=, au loc i o serie de aciuni cognitive. >n ti-p ce -e-orea)", o-ul citete, vede, aude, spune, :ace ceva, clasi:ic", ordonea)", seria)" etc, ceea ce va in:luen*a 1n -od di:erit capacitatea sa de -e-orare. Pe -"sur" ce ac*iunile cognitive sunt -ai co-ple;e, crete i productivitatea -e-oriei. De aici, necesitatea i-plic"rii acestor ac*iuni 1n actul -e-oriei, :ie ca -ediatori laten*i, :ie ca -ediatori -ani:eti. D!4EIENEE9E !ND!0!D8'9E D! ,'9!CFE!9E MEM7I!E!

Nu to*i oa-enii -e-orea)", p"strea)" i reactuali)ea)" e;perien*a anterioar" la :el. (peciali)area poate :i 1nt?lnit" la ur-"toarele niveluri G la nivelul proceselor memoriei <unii 1ntip"resc -ai uor, al*ii -ai greu ; unii p"strea)" in:or-a*iile un ti-p -ai 1ndelungat, al*ii un ti-p -ai scurt; la unii reactuali)area se produce aproape i-ediat, la al*ii cu -ari di:icult"*i= ; la nivelul organelor de sim <:apt care ne per-ite s" vorbi- despre o -e-orie vi)ual", auditiv", gustativ", ol:activ" etc.= ; la nivelul coninutului activitii psihice <unii dispun de o -e-orie predo-inant verbal-logic"G re*in idei, no*iuni, g?nduri, al*ii de una i-aginativ"; la unii, ea este a:ectiv", la al*ii, -otorie, deoarece re*in cu uurin*" -ic"rile=. Di:eren*ierile se datorea)" e;isten*ei unor predispo)i*ii 1nn"scute ale organelor de si-*, ale di:eritelor particularit"*i de personalitate, dar i e;perien*ei de via*" concrete a individului, activit"*ii, pro:esiunii lui. Este bine ca :iecare s" foloseasc e!act acel tip de memorie care l avantajeaz cel mai mult sau s i formeze i dezvolte acel tip de memorie pe care l solicit profesiunea sa. Nu-ai :olosirea adecvat" a lor, 1n :unc*ie de 1-pre2ur"ri i solicit"ri, se va solda cu succes. ,ele -ai i-portante dintre c!lit=;ile memoriei suntG Q volumul memoriei, cantitatea de -aterial cn cRare pute- opera <pe care 1l re*ine-, p"str"-, reactuali)"-=. 8nii oa-eni ne ui-esc prin cantitatea -are de in:or-a*ii de care dispun, d?nd i-presia unor adev"rate @enciclopedii a-bulanteSR ; Q elasticitatea, mobilitatea sau supleea memoriei, capacitatea de a acu-ula cunotin*e -ereu noi, de a le organi)a i reorgani)a pe cele vechi, de a le dep"i sau uita pe cele necorespun)"toare ;

Q rapiditatea ntiprir e;pri-" :aptul c" engra-area se reali)ea)" repede, cu -are econo-ie de ti-p, de e:ort i de repeti*ii ; Q trinicia pstrrii const" 1n aceea c" cele -e-orate sunt conservate corect, 1ntr-o :or-" acceptabil"; pentru o perioad" 1ndelungat" de ti-p ; Q e!actitatea sau fidelitatea reactualizrii celor -e-orate indic" gradul de preci)ie, de corectitudine i acurate*e a recunoaterii i reproducerii ; Q promptitudinea reactualizrii, adic" reali)are rapid", pro-pt" a recunoaterii i reproducerii, i-ediat dup" sti-ulare. !-portant este de tiut c" toate aceste calit"*i pot :i educate, -odelate, ridicate la noi niveluri :unc*ionale. ,unosc?nd care este acea calitate a -e-oriei care 1i lipsete sau care este insu:icient de)voltat", o-ul poate lua -"surile corespun)"toare 1n vederea :or-"rii ei. 5. I$AGINA+IA ,'I',CEI!3'IE' PI7,E(898! !M'%!N'C!0 4maginaia se definete ca proces cognitiv complex de elaborare a unor imagini "i proiecte noi# pe baza combinrii "i trans ormrii experienei% >n procesul de adaptare activ, transformativ i creatoare, i-agina*ia 2oac" un rol deosebit de i-portant. Prin inter-ediul ei, c?-pul cunoaterii u-ane se l"rgete :oarte -ult, o-ul :iind capabil de per:or-an*a unic" de a reali)a unitatea 1ntre trecut, pre)ent i viitor. Deta?ndu-se de pre)entul i-ediat, de @aici i acu-A, o-ul 1i organi)ea)" i proiectea)" ac*iunile, anticip?nd at?t dru-ul ce va :i parcurs, c?t i re)ultatele care vor :i ob*inute. Dac" o-ul nu ar avea i-agina*ie, ar reac*iona orient?ndu-se nu-ai pas cu pas dup" indicatori perceptivi din conte;tul real 1n care se des:"oar" activitatea, i deci nu ar avea o direc*ionare precis", ar 1nainta :rag-entar, sacadat, cu stagn"ri i erori p?n" la ob*inerea unui re)ultat oarecare. Dispun?nd de i-agina*ie, o-ul poate s"-i elabore)e, -ental, scopul ac*iunii i planul des:"ur"rii ei, iar pe ba)a acestora s" o des:"oare orientat i per-anent reglat cu -ini-u- de erori i cu -are e:icien*". Dar el este 1n stare nu doar s" re:ac" un dru-, ci s" ob*in" ceva cu totul nou, i pentru aceasta se spri2in" puternic pe i-agina*ie. 'ceasta :ace parte din categoria proceselor cognitive co-ple;e, este proprie nu-ai o-ului i apare pe o anu-it" treapt" a de)volt"rii ale psihice, atunci c?nd se pot -ani:esta de2a alte procese i :unc*ii psihice care preg"tesc apari*ia ei. Este vorba de de)voltarea repre)ent"rilor, achi)i*ionarea li-ba2ului, de)voltarea inteligen*ei, 1-bog"*irea e;perien*ei de via*" etc. !-agina*ia interac*ionea)" cu toate procesele i :unc*iile psihice i 1ndeosebi cu -e-oria, g?ndirea, li-ba2ul. (pre deosebire de -e-orie, care are caracter reproductiv, adic" este cu at?t -ai e:icient" cu c?t este -ai :idel" :a*" de cele 1nv"*ate, i-agina*ia este cu at?t -ai valoroas" cu c?t re)ultatele sale se deosebesc -ai -ult de ceea ce e;ist" 1n e;perien*a subiectului sau chiar :a*" de e;perien*a societ"*ii. Prin ur-are, dac" un elev a vi)itat un -u)eu arheologic i apoi 1n )ilele ur-"toare, la lec*ia de istorie, i se cere s" descrie un e;ponat el de-onstrea)" c" are o bun" -e-orie dac" 1l va descrie c?t -ai bine. Dar dac" pe ba)a acestei descrieri un altul va reui s"-i construiasc" o i-agine -intal" c?t -ai bun" a acelui obiect B pe care de :apt nu 1-a perceput niciodat", el va reali)a un veritabil proces i-aginativ care 1i va per-ite s" 1n*eleag" la :el de bine lec*ia de istorie ca i cel care a v")ut obiectul 1n realitate. 'st:el, i-agina*ia se deosebete de -e-orie, dar n-ar putea e;ista :"r" ea, adic" cea care-i o:er" -aterial pentru co-bin"rile sale, care-i :i;ea)" i apoi evoc" re)ultatele.

De ase-enea, dac" prin g?ndire o-ul cunoate i 1n*elege ceea ce este esen*ial, necesar, general, din realitatea e;istent" sau ceea ce este ipotetic posibil, dar :unda-entat logic, i-agina*ia e!ploreaz nelimitat necunoscutul, posibilul, viitorul. Cuturor ne sunt cunoscute c"r*ile lui Mules 0erne i :aptul c" pe ba)a i-agina*iei el a anticipat :oarte -ulte din descoperirile tehnice ale secolului HH. Prin i-agina*ie, el a :"cut pai 1n necunoscut i dei pl"s-uirile i-agina*iei sale nu aveau atunci o 1nte-eiere :aptic" i tiin*i:ic", ele au contribuit la orientarea cercet"rilor de -ai t?r)iu, au sus*inut interesul i e:orturile creatorilor 1n tehnic". Prin ur-are, g?ndirea, inteligen*a ghidea)" produc*ia i-aginativ", iar i-agina*ia, la r?ndul ei, particip" la elaborarea ipote)elor i la g"sirea strategiilor de re)olvare a proble-elor. !-agina*ia i-plic", 1n toate :or-ele ei de -ani:estare, -ecanis-ele li-ba2ului. De)voltarea i-agina*iei este, 1ntr-o anu-it" -"sur", dependent" de nivelul li-ba2ului. ,uv?ntul, ca instru-ent al activit"*ii -intale, per-ite evocarea selectiv" a ideilor i repre)ent"rilor, vehicularea i punerea lor 1n cele -ai variate rela*ii, 1n raport cu o idee directoare :or-ulat" verbal. Dar ceea ce sti-ulea)" evocarea ele-entelor e;perien*ei anterioare i apoi co-binarea variat" i neateptat" a acestora este tensionarea e-o*ional" pe care o tr"iete o-ul 1n -o-entul respectiv. E-o*iile i atitudinile a:ective sunt condi*ii activatoare i energi)ante ale i-agina*iei i 1n acelai ti-p direc*ion"ri nerepetabile i evident personale ale co-bin"rilor i reco-bin"rilor i-aginative. Motivele i tr"irile a:ective 1ntre*in o receptivitate crescut" pentru anu-ite ele-ente ale realului, per-it aducerea acestora 1n pri- plan, relie:area lor dup" alte criterii dec?t cele ale g?ndirii, generea)" leg"turi i restructur"ri noi. (e tie c" -o-entele de intens" tr"ire a:ectiv" sunt ur-ate de un -a;i-u- al productivit"*ii i-aginative. 'st:el, de e;e-plu, c?nd sunte- do-ina*i de o e-o*ie puternic", de o bucurie, chiar i :"r" voia noastr", 1n -inte 1ncep s" se derule)e eveni-entele posibile legate de ea. 0estea despre ob*inerea unui pre-iu la oli-piad" ne i proiectea)", i-aginativ, 1ntr-un posibil cadru :estiv prile2uit de un ast:el de eveni-ent. (-a constatat c" nivelul crescut al a:ectivit"*ii, chiar c?nd are o tonalitate negativ", este -ai :avorabil co-bin"rilor i-aginative dec?t tr"irile a:ective .po)itive dar slabe. Cotodat", procesul de ob*inere, prin i-agina*ie, a noului i-plic" interac*iuni co toate co-ponentele siste-ului psihic u-an, cu- ar :i G dorin*ele, aspira*iile, pro:un)i-ea 1n*elegerii, orient"rile do-inante, tr"irile pro:unde ale eveni-entelor, e;perien*a proprie de via*", dina-ica te-pera-ental", 1ntr-un cuv?nt, 1ntreaga personalitate. 'st:el produsul i-aginativ e!prim personalitatea, originalitatea acesteia i este el nsui original, :ie 1n raport cu e;perien*a individual", :ie cu cea social". PI7,EDEE '9E !M'%!N'E!E! D! ,7MB!N'C7I!,' !M'%!N'C!0F 8n procedeu i-aginativ este un -od de operare -intal", presupun?nd o succesiune -ai -ult sau -ai pu*in riguroas" de co-puneri, desco-puneri i reco-puneri, de integr"ri i de)integr"ri, duc?nd la re)ultate variabile, cantitativ i calitativ. 7riginalitatea co-binatoricii i-aginative se e;plic" at?t prin libertatea de organi)are a des:"ur"rii procedeelor, c?t i prin sursele -otiva-*ional-a:ective la care ne-a- re:erit anterior. ,o-binatorica i-aginativ" este at?t de nou", inedit", original" 1nc?t este considerat" ca a:l?ndu-se 1ntr-o continu" natere, 1ntr-o neli-itat" generare de noi i noi procedee i de organi)"ri ale acestora. De aceea, 1n cele ce ur-ea)" ne vo- re:eri la acelea care sunt -ai cunoscute i -ai :recvent :olosite. A:lutin!re! const" 1ntr-o nou" organi)are -ental" a unor p"r*i uor de identi:icat i care au apar*inut unor lucruri, :iin*e, :eno-ene etp. 'cest procedeu a :ost larg utili)at 1n -itologie, cre?ndu-se i-aginea sirenei, centaurului etc. 'st")i este :olosit 1n crea*ia tehnic" <robotul casnic, radiocaseto:onul, etc=. Amplific!re! "i diminu!re! se re:er" la -odi:icarea propor*iilor, a di-ensiunilor unei structuri ini*iale, ob*in?ndu-se un nou e:ect. ' :ost :olosit" 1n crea*iile literare pentru copii <de e;e-plu (etil",

4l"-?n)il", %eril", .a.=, 1n literatura tiin*i:ico-:antastic" <de e;e-plu, e;trateretrii sunt adesea i-agina*i cu chip de o-, dar cu a-pli:icarea unor caracteristici psihice sau :i)ice= i 1n tehnic", -ai ales 1n direc*ia -iniaturi)"rii aparaturii electronice cu p"strarea calit"*ilor :unc*ionale <de e;e-plu, -initelevi)or, -inicalculator=. $ultiplic!re! s!u omisiune! const" 1n -odi:icarea nu-"rului de ele-ente structurale, p"str?ndu-se identitatea acestora. E:ectul nou re)ult" din schi-barea nu-"rului. 8n ase-enea procedeu a stat i la ba)a unor crea*ii celebre ale lui Br?ncui <@,oloana !n:inituluiA, @Masa C"ceriiA=. >n tehnic", un ase-enea procedeu se identi:ic" 1n construirea rachetei cos-ice cu -ai -ulte trepte. >n bas-e, prin acest procedeu s-au creat persona2e ca @balaurul cu apte capeteA. 7-isiunea poate :i procedeu 1n crearea persona2elor -itologice <cea a ,iclopului=, iar 1n tehnic", a autovehiculelor pe pern" -agnetic". 1i i?iune! "i re!r!n>!re! pot :i aplicate independent sau 1n corec*ie asupra acelorai ele-ente ini*iale. De -ulte ori se pornete de la o realitate e;istent", se caut" criterii noi de grupare i, pe aceast" ba)", se pot :ace divi)iuni -ultiple, unele dintre acestea av?nd corespondent, 1n realitate, altele :iind un proiect nou. Multe din produsele de larg consu- au ap"rut din divi)area unor :unc*ii co-ple;e u-ane i apoi reali)area tehnic" doar a unora din ele, aa cu- ar :i bra*ul -ecanic sau perceptronul etc. Iearan2area presupune p"strarea ele-entelor unei structuri cunoscute, dar dispunerea lor 1n alte corela*ii. 'a s-a procedat la construc*ia unor autoturis-e cu -otor 1n :a*" sau 1n spate. Ad!pt!re! are aplicabilitate i 1n art" i 1n tehnic". ,onst" 1n aplicarea unui obiect, a unui ele-ent, sau a unui principiu :unc*ional 1ntr-o nou" situa*ie. ( Substituia const" 1n 1nlocuirea 1ntr-o structur" e;istent" a unui ele-ent, a unei :unc*ii, a unei substan*e etc. >n tehnica -odern" se :ac :recvente 1nlocuiri ale unor -ateriale tradi*ionale cu altele cu calit"*i superioare i -ai pu*in costisitoare. De e;e-plu, o -are e;tindere o are substituirea, prin per a-ic", a unor -ateriale tradi*ionale 1n :abricarea -otoarelor, 1n art", substituirea persona2elor creea)" situa*ii inedite. $odific!re! presupune p"strarea unor ele-ente ale structurilor cu necunoscute i schi-barea altora, ob*in?ndu-se e:ecte noi. 1n do-eniul industriei bunurilor de larg consu- se aplic", :recvent, schi-barea :or-ei, volu-ului, culorii. Botanitii au reali)at laleaua neagr", prin -odi:icarea culorii :a*" de cele ce erau crea*ii ale naturii. Sc<em!ti?!re! este :oarte -ult utili)at" 1n proiectarea tehnic", 1n arhitectur", 1n gra:ic" etc. Esen*a acestui procedeu const" 1n selec*ia nu-ai a unor 1nsuiri i o-iterea, cu bun" tiin*", a celorlalte. (chi*a robot a unei persoane are la ba)" un ast:el de procedeu. Desenul sche-atic al structurii unei plante este :olosit, adesea, 1n orele de clas", 1n vederea relev"rii deosebite a caracteristicilor structurale. #ipi?!re! este :olosit" 1n crea*ia literar" cu deosebire i presupune identi:icarea generalului i apoi transpunerea lui 1ntr-un produs nou care 1-bin", 1n -anier" autentic", generalul cu :eno-enalul. 8n persona2 literar tipic, o situa*ie tipic" sunt produse pe ba)a unor ast:el de procedee. An!lo:i! a stat la ba)a -ultor inova*ii i inven*ii 1n tehnic" i a -ultor descoperiri 1n tiin*". Ea are la ba)" identi:icarea unor ele-ente co-une i a celor neco-une la dou" serii de obiecte sau :eno-ene, unele dintre acesta :iind bine cunoscute, iar celelalte nu-ai par*ial tiute, dar pe ba)a ele-entelor co-une put?ndu-se investiga i ceea ce este 1nc" necunoscut i -ai greu accesibil. Pe ba)a unui ast:el de procedeu a :ost elaborat -odelul cos-ic al ato-ului, care a per-is cunoaterea -ultor aspecte ale rela*iilor dintre particulele sa:e ele-entare. 'nalogiile stau i la ba)a construirii -ainilor inteligente.

Emp!ti! este aplicabil" 1n art", tehnic", educa*ie .a. Ea este o transpunere i-aginar" 1n plan perceptiv, intelectiv, a:ectiv, 1n altceva, acest altceva put?nd :i o alt" persoan", dar i un obiect, un :eno-en etc, :acilit?nd, prin aceasta, descoperirea de noi aspecte i 1n*elesuri. Ea are un loc deosebit 1n crea*ia actoriceasc", dar i 1n activitatea educatorului. Mani:est?nd e-patie :a*" de elevi, pro:esorul reuete s"i 1n*eleag" -ai bine, s" g"seasc" cea -ai accesibil" :or-" de predare a cunotin*elor, s" aleag" cea -ai bun" :or-" de a2utor pe care le-o poate da. FOR$ELE I$AGINA+IEI 4iind un proces :oarte co-ple;, i-agina*ia se des:"oar" 1n :or-e variate. (-au :olosit -ai -ulte criterii de clasi:icare, 1ns" unul s-a i-pus -ai -ult; este vorba de pre)en*a inten*ionalit"*ii 1n actele i-aginative i ast:el s-ara grupat ur-"toarele :or-eG a= i-agina*ia involuntar"G visul din ti-pul so-nului i reveria ; b= i-agina*ia voluntar"G reproductiv", creatoare i visul de perspectiv". '. .isul din timpul somnului presupune o 1nl"n*uire de i-agini, e-o*ii, re:lec*ii care apar 1n starea de so-n parado;al i :a*" de care subiectul este -ai -ult spectator, neput?ndu-le diri2a i nici 1n*elege i-ediat i care apar ca absurde i haotice. 8neori se 1nt?-pl" ca o persoan" s"-i dea sea-a c" visea)" i s"-i propun" s" ur-"reasc" la oe pot duce :antas-ele sale, dar el nu le poate diri2a contient i voluntar. 1n ranele vise, i-aginile se derulea)" cu o anu-it" coeren*", ca scenele unei piese de teatru ; de aceea se spune c" au caracter scenic. 'ceast" caracteristic" este e;plicat" de unii autori printr-o energie poten*ial" a i-aginilor, i)vor?t" din asocierea lor cu tr"irile a:ective. De cele -ai -ulte ori, acestea sunt legate de dorin*ele i atept"rile persoanei care nu sunt satis:"cute 1n stare de veghe sau sunt chiar inhibate contient i voluntar. >n stare de so-n, c?nd regla2ele sl"besc, dorin*ele apar 1n pri- plan i actuali)ea)" acele i-agini care sunt legate de satis:acerea lor. Dar e:ectul repri-"rii se -ai poate p"stra 1nc", -otiv pentru care aceste dorin*e se pot asocia cu i-agini care repre)int" un :el de 1ndeplinire deghi)at" a lor. De aceea, visele au i un caracter simbolic, i pot :i desci:rate. 'ceast" desci:rare se :ace nu-ai prin anali)a ac*iunilor, rela*iilor, preocup"rilor persoanei 1n starea de veghe. 1n ti-pul visului se petrec :eno-ene de reordonare i resiste-ati)are a in:or-a*iilor i de aceea, 1n :or-area i-aginilor, pot apare re)ultatele unor ast:el de prelucr"ri. 1n acest ca), visul i-plic" unele co-bin"ri noi, originale sau chiar solu*ion"ri ale unor proble-e care :r"-?nt" persoana 1n ti-pul st"rii de veghe. *. Re eri!. 7ricine se a:l" 1ntr-o stare de rela;are tinde s"-i lase g?ndurile s"-i vagabonde)e. Pornind de la ceea ce vede sau de la o idee care i-a r"-as 1n -inte, 1ncepe s" se derule)e, 1n plan -intal, un ir nes:?rit de i-agini i idei propulsate de dorin*e i atept"ri. Pe acest :ond de rela;are, ele evoluea)" 1ntr-o direc*ie :ante)ist", persoana le ur-"rete pasiv i din c?nd 1n c?nd intervine cu o uoar" diri2are tot 1n direc*ia dorin*elor. Ieveria este un :el de e;peri-ent -intal privind 1ndeplinirea dorin*elor i tendin*elor i poate repre)enta, 1ntr-o anu-it" -"sur", un :el de satis:acere :ictiv" a acestora, reduc?nd, ast:el, tensiunea intern" psihic", generat" de ele. Ieveria poate oca)iona co-bina*ii noi i originale oare pot apoi :i valori:icate 1n :or-ele superioare ale i-agina*iei. De aceea, unii autori reco-and" reveria de scurt" du rat" ca o cale de sti-ulare aRcreativit"*ii. Dar reveria prelungit" poate :i de:avorabil" de)volt"rii personalit"*ii, pentru c" satis:acerea :ictiv" a dorin*elor poate anula activitatea real", practic", e:icient". ,. Im!:in!;i! reproducti = este o :or-" activ", contient" i voluntar", const?nd 1n construirea -intal" a i-aginii unor realit"*i e;istente 1n pre)ent sau 1n trecut, dar care nu pot :i percepute direct. 'ceast" :or-" de i-agina*ie se deosebete de -e-oria i-aginilor, pentru c" produsele ei nu au corespondent 1n e;perien*a anterioar" i, totodat", sunt re)ultatul unui proces de co-binare i-aginativ". De aceea, ea se -ai nu-ete i imaginaie reconstitutiv, :iind cu at?t -ai valoroas" cu c?t se apropie -ai -ult de real. ,o-binarea de i-agini i

idei se reali)ea)" sub in:luen*a unor indica*ii concrete, a unor schi*e sau, cel -ai :recvent, a indica*iilor i descrierillor verbale. !-agina*ia reproductiv" per-ite -in*ii u-ane s"-i l"rgeasc" :oarte -ult c?-pul de ac*iune. Cotodat", ea uurea)" 1n*elegerea unor rela*ii -ai abstracte, prin construirea -intal" a suportului i-agistic. 7 proble-" de geo-etrie se re)olv" -ai bine i, -ai uor dac" reproduce- 1ntr-o i-agine rela*iile cuprinse 1n enun*ul ei. De ase-enea, 1n*elegerea unor capitole de :i)ic" sau chi-ie este considerabil uurat" de reproducerea i-aginativ" a unor e;peri-ente doveditoare. !-agina*ia reproductiv" 1ntre*ine interesul i starea opti-" de aten*ie 1n lectura unor c"r*i, etc. -. Im!:in!;i! cre!to!re este cea -ai co-ple;" i valoroas" :or-" a i-agina*iei voluntare i active. Ea se deosebete de cea reproductiv", pentru c" este orientat" spre ceea ce este posibil, spre ceea ce ine de viitor, spre ceea ce este nou. Produsul i-agina*iei creatoare este un proiect -ental, caracteri)at prin noutate, originalitate i ingeniozitate. ,o-binarea sa este co-ple;", des:"urat" 1n -ai -ulte :a)e i caracteri)at" prinG bogia procedeelor, ineditul utilizrii lor, valorificarea combinaiilor incontiente, unificarea tuturor disponibilitilor personalitii, susinere afectiv motivaional valoroas. !-agina*ia creatoare este sti-ulat" i sus*inut" de -otive i atitudini creatoareG interesul pentru nou, trebuin*a de autor eali)are, 1ncrederea 1n posibilit"*ile proprii, curio)itatea, respingerea nntinei, tendin*a de a se aventura 1n necunoscut etc. . !-agina*ia creatoare este i-plicat" 1n toate activit"*ile o-ului. Ea :avori)ea)" apari*ia unor ipote)e, inventarea unor noi c"i i -etode, a unor construc*ii tehnice, produc*ii artistice etc. /. .isul de perspecti = este o :or-" activ" i voluntar" a i-agina*iei, const?nd 1n proiectarea -ental" a dru-ului propriu de de)voltare 1n acord cu posibilit"*ile personale i cu condi*iile i cerin*ele sociale. El are o :unc*ie i-portant" 1n -otivarea activit"*ilor curente, a op*iunilor pro:esionale, a ac*iunilor de auto:or-are i autoeducare. (unt i !lte criterii de clasi:icare a :or-elor i-agina*iei G a= dup" :r!dul de !cti ism al persoanei 1n procesul i-agina*iei, se disting G :or-e-pasive <visul, reveria= i active <reproductiv" i creatoare= ; b= dup" c!lit!te! construc;iei im!:in!ti e G absurde <visul, reveria=, uor constructiv <i-agina*ia reproductiv"=, foarte constructiv <i-agina*ia creatoare= ; c= dup" tipul de !cti it!te 1n care se integrea)" G artistic, literar, tehnico constructiv, tiinific, muzical, coregrafic etc. ; d= dup" tipul de repre?ent=ri do-inante G plastic vizual, auditiv motric etc. I$AGINA+IA %A PRO%ES PRE1ILE%# AL %REA#I.I#+II Mul*i oa-eni de tiin*" au ar"tat c" pentru crea*ie, 1n orice do-eniu, nu sunt su:iciente nu-ai construc*iile logice. 'cestea din ur-" se caracteri)ea)" prin rigoare prin des:"urarea cu respectarea strict" a unor reguli i 1n cadrele circu-scrise ra*ionalului, realului, e;istentului. Prin speci:icul s"u de des:"urare, i-agina*ia dep"ete aceste cadre, e;plorea)", necunoscutul, ine;istentul i, 1n anu-ite li-ite, incredibilul, l"rgind considerabil c?-pul cunoaterii u-ane, inov?nd, invent?nd, gener?nd noul.

>n actul crea*iei, i-agina*ia interac*ionea)" str?ns cu g?ndirea reproductiv" i -ai ales cu cea productiv" sau divergent". pe care le co-pletea)" i le dep"ete. Disponibilitatea pentru crea*ie a i-agina*iei se e;plic" prin tr=s=turile ei centr!le. 1= !-agina*ia prelucrea)" un -aterial cognitiv divers, i anu-e G i-agini, idei i -ai ales i-agini conceptuali)ate i se-ni:icative. 'cestea presupun o unitate a intuitivului cu generalul, :iind ast:el -ai bogate in:or-a*ional i av?nd un -ai -are poten*ial de asociere. = Procesul i-agina*iei valori:ic" toate co-bin"rile ce apar 1n s:era subcontientului i incontientului, a-pli:ic?ndu-i poten*ialit"*ile creatoare. $= 4iind sus*inut" de procesele a:ectiv--otiva*ionale, care pun 1n centrul trans:or-"rilor i-aginative 5ul, se d" o perspectiv" unaan" acestora i o i-plicare deosebit" a personalit"*ii, care a-pli:ic" originalitatea re)ultatului. Dac" spune- c" g?ndirea este necesar", dar nu su:icient" pentru crea*ie, acelai lucru este adev"rat i pentru i-agina*ie. 4"r" g?ndire, ea poate uor aluneca 1n eroare. <%?ndirea este cea care :unda-entea)", veri:ic" i evaluea)" re)ultatele i-agina*iei. PRO%ESE REGLA#ORII ALE A%#I.I#+II &$ANE

6. $O#I.A+IA DE4!N!IE' D! 48N,E!!9E M7C!0'E!E! De ce reac*ionea)" un o-T De ce unul reac*ionea)" 1ntr-un :el i altul 1n cu totul alt :elT De ce unul i acelai o- reac*ionea)" di:erit 1n -o-ente di:erite T !at" 1ntreb"ri -a2ore pe care psihologia trebuie s" le solu*ione)e. Ea eviden*ia)" rolul unor fenomene i mecansime psihice interne dotate cu capacitatea de a permite aciunea independent de factorii e!teriori. 'adar, activitatea u-an" pe l?ng" stabilirea precis" a scopului, pe l?ng" punerea 1n disponibilitate a tuturor instru-entelor necesare reali)"rii ei <cunotin*e, priceperi, deprinderi, aptitudini=, trebuie s" :ac" apel i la o serie de :actori cu rol de stimulare i activare, de sensibilizare selectiv i imbold, care sunt 1ncadra*i 1n no*iunea de -otiva*ie. Dar ce este -otiva*iaT Ea i-plic" o serie de trebuine, impulsuri <trebuin*e a:late 1n stare de e;citabilitate accentuat", e;presiv"=, intenii <i-plic"ri proiective ale subiectului 1n ac*iune=, valene <orient"ri a:ective spre anu-ite re)ultate=, tendine <:or*e direc*ionate -ai -ult sau -ai pu*in precis=. Ans!m9lul !cestor st=ri de necesit!te ce se cer ! fi s!tisf=cute "i c!re Al mping# Al instig "i Al determin pe indi id pentru ! "i le s!tisf!ce, forme!?= sfer! moti !;iei !cestui!. Este vorba de o nou" categorie de sti-uli, i anu-e de stimulii interni. 8nii autori au de:init -otiva*ia ca o @cau)" intern"A a co-porta-entului. Nu-ai c" aceast" structur" psihic" activatoare i predispo)ant", cu :unc*ii de autodeter-inare a o-ului prin sti-ula*ii interne, a trebuit s" :ie, la r?ndul ei, e;plicat" at?t :unc*ional, c?t i genetic. 7r, acest lucru nu poate :i reali)at dec?t prin apelul la o serie de :actori deter-inan*i ce se 1nscriu 1n istoria interac*iunilor dintre subiect i a-bian*a sa sociocultural". 8nele dintre :or-ele -otiva*iei, relativ si-ple i pu*ine la nu-"r, s-au :or-at 1n decursul :ilogene)ei i 1i sunt date o-ului prin natere. 'ltele, -ai co-ple;e i -ult -ai nu-eroase, se :or-ea)" 1n decursul vie*ii acestuia, :iind dependente at?t de particularit"*ile -ediului e;tern, c?t i de speci:icul st"rilor de

necesitate interne e;istente de2a, de -odul de asi-ilare i sedi-entare a lor. Practic, ele nu sunt altceva dec?t sti-ul"rile e;terne care ac*ion?nd repetat asupra individului i satis:"c?ndu-i anu-ite cerin*e de autoreglare, au :ost preluate, interiori)ate, asi-ilate i trans:or-ate 1n condi*ii interne. Dac" unui copil i se repet" :recvent i i-perativ acel @trebuieA <trebuie s" te speli pe -?ini, trebuie s"-*i :aci lec*iile, trebuie s" :ii ordonat etc=, cu ti-pul, acest @trebuieA va :i asi-ilat de copil, va :i trans:or-at 1ntr-un sti-ul interior, aa 1nc?t la un -o-ent dat el va ac*iona spontan, @din proprie ini*iativ"A, :"r" a -ai :i 1nde-nat din a:ar". %radul de independen*" :a*" de situa*iile actuale este 1ns" variabil i niciodat" absolut. $oti !;i! este o p$rg!ie import!nt= An procesul !utore:l=rii indi idului, o or motrice ! Antre:ii s!le de? olt=ri psi<ice "i um!ne. 'ceasta 1nsea-n" c" selectarea i asi-ilarea, ca i sedi-entarea in:luen*elor e;terne se vor produce dependent de structurile -otiva*ionale ale persoanei. Motiva*ia sensibili)ea)" di:erit persoana la in:luen*ele e;terne, :"c?nd-o -ai -ult sau -ai pu*in per-eabil" la ea. 'cu- 1n*elege- -ai bine de ce una i aceeai in:luen*" e;tern" produce e:ecte di:erite la persoane di:erite sau la aceeai persoan" 1n -o-ente di:erite ale e;isten*ei sale. Motiva*ia, prin caracterul ei propulsator i tensional, rscolete i reaeaz, sedimenteaz i amplific materialul construciei psihice a individului. E;ist?nd tipuri e;tre- de di:erite de -otiva*ii, ca structur" i :unc*ionalitate, co-ple;itate i rol <cu- ar :iG trebuin*ele, -otivele, dorin*ele, aspira*iile, interesele, convingerile, idealurile, concep*ia despre lu-e i via*" etc=, vor e;ista i :unc*ii di:erite ale acestora. Printre func;iile moti !;iei enu-er"-G Q funcia de activare intern difuz i de semnalizare a unui dezechilibru fiziologic sau psihologic. >n aceast" :a)" starea de necesitate apare dar nu declanea)" 1nc" ac*iunea. De obicei, aceast" :unc*ie este speci:ic" trebuin*elor care au o dina-ic" deosebit" G debutea)" cu o alert" intern", continu" cu o agita*ie cresc?nd", a2ung?nd chiar la st"ri de -are 1ncordare intern", pentru a se :inali)a prin satis:acerea lor ; Q funcia de mobil sau de factor declanator al aciunilor efective. 'cesta este -otivul, de:init de psihologul :rance) 5. Pieron ca @-obilul ce alege dintre deprinderile e;istente pe cea care va :i actuali)at".A 'ceasta, 1ntruc?t a identi:ica un -otiv 1nsea-n" a r"spunde la 1ntrebarea @de ce TA. Probant" pentru -otiv este declanarea ac*iunii ; Q funcia de autoreglare a conduitei, prin care se i-pri-" conduitei un caracter activ i selectiv. E:icien*a reglatorie a -otiva*iei este dependent", 1n egal" -"sur", de energi)are i direc*ionare. Esen*ial pentru -otiva*ie este :aptul c" ea instig, impulsioneaz, declaneaz aciunea, iar ac*iunea, prin inter-ediul cone;iunii inverse in:luen*ea)" 1ns"i ba)a -otiva*ional" i dina-ica ei. M7D'9!CFE! D! (CI8,C8I! '9E M7C!0'E!E! #re9uin;ele sunt structuri -otiva*ionale :unda-entale ale personalit"*ii, :or*ele ei -otrice cele -ai puternice re:lect?nd, cel -ai pregnant, echilibrul biopsihosocial al o-ului 1n condi*iile solicit"rilor -ediului e;tern. Ele se-nali)ea)" cerin*ele de reechilibrare 1n :or-a unor st"ri i i-bolduri speci:ice. >n :unc*ie de gene)a i con*inutul lor, pot :i clasi:icate 1nG trebuine prim!re <1nn"scute, cu rol de asigurare a integrit"*ii :i)ice a organis-ului= i trebuine secund!re <:or-ate 1n decursul vie*ii i cu rol de asigurare a integrit"*ii psihice i sociale a individului=. >n categoria pri-elor se 1ncadrea)" G trebuin*ele biologice sau organice ,de :oa-e, sete, se;uale= i trebuin*ele fiziologice sau funcionale ,de -icare, rela;are-desc"rcare=. Ele sunt co-une pentru o- i ani-al ; dar la o- sunt -odelate i instru-entate sociocultural. ,ea de a doua categorie cuprindeG trebuin*e materiale <de locuin*", con:ort, de unelte i instru-ente= ; trebuin*e spirituale <de cunoatere, estetice, etice, de reali)are a propriei personalit"*i= ; trebuin*e sociale <de co-unicare, antura2 i integrare social", de cooperare etc=.

Psihologul a-erican 5. MasloU a reali)at o pira-id" a trebuin*elorG biologice, de securitate, de a:iliere, de sti-" i statut, de autoreali)are. El spune c" o trebuin*" nu apare ca -otiva*ie dec?t dac" cea anterioar" a :ost satis:"cut"; apari*ia unei trebuin*e noi, dup" satis:acerea alteia anterioare nu se reali)ea)" brusc, ci treptat ; cu c?t o trebuin*" se a:l" -ai spre v?r:ul pira-idei, cu at?t ea este -ai speci:ic u-an" <acestea sunt -ai pu*in

urgente, din punct de vedere subiectiv, 1ns" satis:acerea lor produce :ericire, crete chiar e:icien*a biologic" a organis-ului=. Pe ba)a acestei pira-ide pute- e;plica 1nl"n*uirea trebuin*elor, trecerea de la unele la altele, 1nlocuirea unora cu altele, reuind s" 1n*elege- -ai bine 1ns"i conduita individului. (atis:acerea :ireasc" a trebuin*elor se asocia)" cu reducerea tensiunilor; nesatis:acerea lor duce :ie la dilatarea i e;acerbarea acestora, :ie la stingerea lor prin satura*ie i reac*ie de ap"rare, 1nso*it" de perturb"ri caracteriale ; nesatis:acerea lor o perioad" -ai 1ndelungat" de ti-p pune 1n pericol e;isten*a :i)ic" i psihic" a individului. $oti ele constituie reactuali)"ri i transpuneri 1n plan subiectiv a st"rilor de necesitate. ,?nd individul 1i d" sea-a de de:icitul de substan*e nutritive din organis- i se orientea)" spre 1nl"turarea lui, trebuin*a s-a trans:or-at de2a 1n -otiv. Nu toate -otivele sunt 1ns" contiente. E;ist" unele -otive incontiente al c"ror substrat nu este clar deli-itat dar care 1ndeplinesc un rol i-portant 1n activitate. (pre deosebire de trebuin*", care nu 1ntotdeauna reuete s" declane)e o ac*iune, -otivul asigur" e:ectuarea co-porta-entelor corespun)"toare de satis:acere. 'adar, moti ul poate :i de:init ca :iind mobilul care declan"eaz# susine energetic "i orienteaz aciunea. De aici decurg i cele dou" seg-ente ale -otivului G unul energizant i dinamogen, altul orientativ i direcional. >ntre aceste dou" seg-ente e;ist" o :oarte str?ns" interac*iune, aa 1nc?t proble-a care se pune nu este aceea de a opta pentru unul sau altul dintre ele, ca :iind -ai i-portant, ci toc-ai sus*inerea lor reciproc". 7 orientare slab energi)at" este la :el de d"un"toare ca i o energi)are insu:icient direc*ionat". Motivele sunt e;tre- de variate G individuale i sociale ; in:erioare i superioare ; -inore i -a2ore ; egoiste i altruiste etc. Ele nu ac*ionea)" independent unele de altele, ci interdependent :or-?nd, 1n structura personalit"*ii, adev"rate reele, configuraii sau constelaii de -otive. 'cest :apt e;plic", de alt:el, varietatea enor-" a co-porta-entelor noastre <de ce, de pild", aceeai sti-ulare pe unul 1l 1-pinge spre ac*iune i pe altul nu=. !nterac*iunea -otivelor 1n situa*ii co-ple;e de via*" i-plic" G ac*iuni de optare, de re*inere a unor -otive i de respingere a altora; ac*iuni de cooperare, de sus*inere reciproc" a -otivelor :apt care duce la 1nt"rirea -otiva*iei; ac*iuni con:lictuale ce conduc la apari*ia unor st"ri tensionale care, dac" sunt intense i prelungite se soldea)" cu e:ecte negative, cu instalarea unor co-ple;e d"un"toare personalit"*ii. Interesele reprezint orientri selective# relativ stabile "i active spre anumite domenii de activitate . 7rient"rile globale, nedi:eren*iate, situative i :luctuante, oscilante, :acultative nu pot :i considerate ca :iind interese ci, cel -ult, un 1nceput de cristali)are a acestora. Dac" un individ se apuc" de -ulte activit"*i i nu :inali)ea)", corespun)"tor, nici una dintre ele, 1nsea-n" c" el nu i-a :or-at 1nc" interesele. !nteresele sunt :or-a*iuni -otiva*ionale -ai co-ple;e dec?t trebuin*ele i -otivele deoarece i-plic" organi)are, constan*" i e:icien*". >n structura lor psihic" intr" ele-ente cognitive, a:ective i volitive. 7rientarea spre o activitate presupune pre)en*a unor cunotin*e, intrarea 1n :unc*iune a activis-ului -intal, tr"irea ei ca o stare agreabil", care produce pl"cere, dar care, totodat", 1-pinge spre

ac*iune, spre control, spre punerea 1n disponibilitate a unor calit"*i ale voin*ei <hot"r?rea, perseveren*a etc=. E;ist" interese generale i personale, po)itive i negative, pro:esionale i e;trapro:esionale <de ti-p liber=. ,ea -ai r"sp?ndit" clasi:icare este cea 1n :unc*ie de do-eniul de activitate 1n care se -ani:est" <tehnice, tiin*i:ice, literar-artistice, sportive etc.=. !ndependent de do-eniu, :oarte i-portante sunt interesele creative caracteri)ate prin c"utarea unor noi solu*ii, a unor procedee inventive, a unor proiecte originale. Paleta larg" i variat" a intereselor unei persoane este i un se-n distinctiv al -aturi)"rii sale, a e;tensiei Eului s"u. %on in:erile sunt idei ad#nc implantate n structura personalitii, puternic trite afectiv, care mping, impulsioneaz spre aciune. Nu orice idee este o convingere, ci doar cea care repre)int" pentru individ o valoare, o certitudine subiectiv", care 1l a2ut" s" stabileasc" ceea ce este valabil, opti-, necesar, s" disting" 1ntre bine i r"u, :ru-os i ur?t, adev"r i -inciun". 'adar, sunt convingeri nu-ai ideile valoare care se contopesc cu trebuin*ele i dorin*ele individului, cu aspira*ile i n")uin*ele lui, cu tr"s"turile lui de personalitate. Ele 1i au r"d"cinile 1n a:ectivitatea insului, 1n e-o*iile, senti-entele i pasiunile sale. Ele se i-pun 1n co-porta-ent, 1l orientea)" per-anent, de aceea sunt nu doar constant pro-ovate, ci i virulent ap"rate, -ai ales atunci c?nd sunt contra)ise i atacate. !n aceste 1-pre2ur"ri ele devin adev"rate idei for. ,onvingerile intr" 1n :unc*iune 1n 1-pre2ur"rile de alegere sau con:lict valoric. Dac" sunt :oarte puternice ele pot ac*iona chiar 1-potriva instinctului de conservare. Mul*i oa-eni celebri, cu- ar :i :iloso:ii %iordano Bruno, Cho-as Morras au -urit pentru convingerile lor. Ide!lurile reprezint proiecii ale individului n sisteme de imagini i idei care i ghideaz ntreaga e!isten. Ele re:lect" i trans:igurea)" at?t e;perien*a proprie, c?t i e;perien*a se-enilor devenind, 1n cele din ur-", anticip"ri, generali)"ri i opti-i)"ri ale proiectului e;isten*ial. !dealul nu repre)int" o si-pl" :or-ul" cognitiv" de via*", preluat" necritic din a:ar", prin i-ita*ie, ci este pl"-"dit de individ 1n :unc*ie de particularit"*ile lui proprii. Nu-ai 1n :elul acesta el se integrea)" valorilor personalit"*ii, iar cu ti-pul devine o valoare personal", reuind s" -otive)e co-porta-entul. >n structura psihologic" a idealului se includ trei ele-ente :unda-entale G sensul i semnificaia vieii <direc*ia spre care se orientea)" o persoan", de:init" 1n :unc*ie de -odul de e;isten*" social", cultur" spiritual", valoare -oral"= ; scopul vieii <ca obiectiv al vie*ii, ca valoare personal" supre-" ce pre:igurea)" destine, co-ponent" intelectual-voluntar" dar i a;iologic" a idealului= ; modelul de via <ghidul propus a :i ur-at i atins, un :el de Eu ideal care c"l"u)ete via*a=. !dealul <-oral, :iloso:ic, estetic, politic, e;isten*ial etc=, ca ceva ce nu e;ist", dar ar putea :i, ca -otiv central al e;isten*ei, ca op*iune valoric" i progra-atic" de via*", ca @stea c"l"u)itoareA repre)int" o adev"rat" for spiritud, decisiv" pentru individ. %oncep;i! despre lume "i i!;= constituie o formaiune motivaional cognitiv valoric de ma!im generalitate, ce cuprinde ansamblul prerilor, ideilor, teoriilor despre om, natur, societate. !deile i teoriile din cadrul ei nu au doar o valoare de :apte de cunoatere, ci de convingeri. Ea repre)int" o structur" -otiva*ional" global" cu rol strategic 1n raport cu orientarea co-porta-entului. 4or-at" sub inciden*a condi*iilor de via*", dar i a culturii i educa*iei, :iind re)ultanta e;perien*elor personale tr"ite pe dru-ul sinuos i singular al vie*ii, ea reunete cognitivul cu valoricul i se 1-plinete 1n ac*iune. E;ist?nd concep*ii tiin*i:ice sau netiin*i:ice, realiste sau utopice, progresiste sau retrograde ea presupune 1ntotdeauna op*iunea valoric". De aceea, 1ntre convingeri, idealuri i concep*ia despre lu-e i via*" e;ist" o :oarte str?ns" interdependen*", 1-preun" constituind un co-ple; -otiva*ional de priordin al personalit"*ii. 47IME9E M7C!0'E!E! >n e;isten*a concret" a o-ului sunt puse 1n :unc*iune di:erite :or-e ale -otiva*iei care se clasi:ic", de obicei, dou" c?te dou" 1n perechi opuse, contrare.

$oti !;i! po?iti = "i moti !;i! ne:!ti =. Pri-a este produs" de sti-ul"rile pre-iale <lauda, 1ncura2area= i se soldea)" cu e:ecte bene:ice asupra activit"*ii sau rela*iilor interu-ane, cu- ar :i apropierea activit"*ilor, anga2area 1n ele, pre:erarea persoanelor etc. ,ea de a doua este produs" de :olosirea unor sti-uli aversivi <a-enin*area, bla-area, pedepsirea= i se asocia)" cu e:ecte de ab*inere, evitare, re:u). $oti !;i! intrinsec= "i moti !;i! e@trinsec=. Dac" sursa generatoare se a:l" 1n subiect 1n nevoile i trebuin*ele lui personale, dac" ea este solidar" cu activitatea des:"urat" de subiect, atanci vorbi- de e;isten*a unei -otiva*ii directe sau intrinseci. (peci:icul acestei :or-e de -otiva*ie const" 1n satis:acerea ei prin 1ns"i 1ndeplinirea ac*iunii adecvate ei. ,?nd cineva se pli-b" pentru pl"cerea de a se pli-ba, citete o carte pentru c" 1l interesea)", 2oac" tenis pentru c" este atras de aceast" ac*iune, 1nva*" din nevoia de a-i *ine trea)" trebuin*a de orientare i investiga*ie spune- c" este ani-at de o -otiva*ie intrinsec". Dac" sursa generatoare a -otiva*iei se a:l" 1n a:ara subiectului, :iindu-i sugerat" acestuia sau chiar i-pus" de o alt" persoan", dac" ea nu i)vor"te din speci:icul activit"*ii des:"urate, atunci avede a :ace cu o -otiva*ie indirect" sau e;trinsec". 8n copil care 1nva*" pentru not" sau pentru c" i s-a pro-is un cadou, un t?n"r care optea)" pentru o pro:esiune datorit" salariului -are garantat pentru practicarea ei sunt i-pulsiona*i de -otiva*ii e;trinseci. $oti !;i! co:niti = "i moti !;i! !fecti =. Pri-a 1i are originea 1n activitatea e;ploratorie, 1n nevoia de a ti, de a cunoate, de a :i sti-ulat sen)orial, :or-a ei tipic" :iind curio)itatea pentru nou, co-ple;, pentru schi-bare. Motiva*ia a:ectiv" este deter-inat" de nevoia o-ului de a ob*ine aprobarea din partea altor persoane, de a se si-*i bine 1n co-pania altora. ,?nd copiii 1nva*" pentru a-i satis:ace p"rin*ii sau pentru a nu pierde aprobarea, dragostea lor, spune- c" sunt ani-a*i de o -otiva*ie a:ectiv". Motiva*ia po)itiv", intrinsec" i cea cognitiv" sunt, ca tipuri, -ult -ai productive dec?t -otiva*ia negativ", e;trinsec", a:ectiv". Dac" 1ns" lu"- 1n considerare i al*i :actori, cu- ar :i v?rsta subiec*ilor, te-pera-entul sau caracterul lor vo- constata c", de pild", la colarii -ici -ai productiv" este -otiva*ia e;trinsec" dec?t cea intrinsec", poate i pentru si-plul :apt ca aceasta din ur-" :iind -ai co-ple;", *in?nd de structurile de personalitate, nici nu s-a :or-at 1nc". Mi2loacele prin care pute- crete gradul de e:icien*" al di:eritelor :or-e ale -otiva*iei sunt, desigur, nu-eroase. Motiva*ia cognitiv", de e;e-plu, poate :i crescut" prin con:lictul de idei care produce 1ndoial", incertitudine, dorin*a de re)olvare. ,?t privete -otiva*ia a:ectiv", aceasta poate :i crescut" prin retragerea sau doar prin a-enin*area cu retragerea aprob"rii celor dragi. 'se-"n"tor se poate proceda i 1n ca)ul celorlalte :or-e ale -otiva*iei. M7C!0'E!E D! PEI47IM'NEF. 7PC!M8M M7C!0'E!7N'9 Motiva*ia nu trebuie considerat" ca un scop 1n sine, ci pus" 1n slu2ba ob*inerii unor per:or-an*e 1nalte. Per:or-an*a este un nivel superior de 1ndeplinire a scopului. Din perspectiva di:eritelor :or-e ale activit"*ii u-ane <2oc, 1nv"*are, -unc", crea*ie= ceea ce interesea)" este valoarea -otiva*iei i e:icien*a ei propulsiv". !n acest conte;t, proble-a rela*iei dintre -otiva*ie i per:or-an*" are i o i-portan*" practic", nudoar teoretic". Iela*ia dintre intensitatea -otiva*iei i nivelul per:or-an*ei este dependent" de co-ple;itatea activit"*ii <sarcinii= pe care subiectul o are de 1ndeplinit. >n sarcinile si-ple <repetitive, rutiniere, cu co-ponente auto-ati)ate, cu pu*ine alternative de solu*ionare= pe -"sur" ce crete intensitatea -otiva*iei, crete i nivelul per:or-an*ei. !n sarcinile co-ple;e 1ns" <creative, bogate 1n con*inut i 1n alternative de re)olvare= creterea intensit"*ii -otiva*iei se asocia)", p?n" la un punct, cu creterea per:or-an*ei, dup" care aceasta din ur-" scade. (e 1nt?-pl" aa deoarece 1n sarcinile si-ple e;ist?nd unul, -a;i-u- dou" r"spunsuri corecte di:eren*ierea lor se :ace cu uurin*", ne:iind in:luen*at" negativ de creterea i-pulsului -otiva*ional. >n sarcinile co-ple;e, pre)en*a -ai -ultor alternative de ac*iune 1ngreuia)"

ac*iunea i-pulsului -otiva*ional, intensitatea 1n cretere a acestuia :iind ne:avorabil" discri-in"rii, discern"-?ntului i evalu"rilor critice. E:icien*a activit"*ii depinde 1ns" i de rela*ia dintre intensitatea -otiva*iei i gradul de di:icultate al sarcinii cu care se con:runt" individul. ,u c?t 1ntre -"ri-ea intensit"*ii -otiva*iei i gradul de di:icultate al sarcinii e;ist" o -ai -are coresponden*" i adecvare, cu at?t i e:icien*a activit"*ii va :i asigurat". >n acest conte;t, 1n psihologie a ap"rut ideea optimului motivaional# !dic= ! unei intensit=;ii optime ! moti !;iei c!re s= permit= o9;inere! unor perform!n;e An!lte s!u cel pu;in ! celor scont!te. De opti-u- -otiva*ional pute- vorbi 1n dou" situa*ii G a. c#nd dificultatea sarcinii este perceput ,apreciat- corect de ctre subiect. >n acest ca), opti-u-otiva*ional 1nsea-n" rela*ia de coresponden*", chiar de echivalen*" 1ntre -"ri-ile celor dou" variabile. Dac" di:icultatea sarcinii este -are, 1nsea-n" c" este nevoie de o intensitate -are a -otiva*iei pentru 1ndeplinirea ei; dac" di:icultatea sarcinii este -edie, o -otiva*ie de intensitate -edie este su:icient" pentru solu*ionarea ei etc ; b. c?nd dificultatea sarcinii este perceput ,apreciat- incorect de c"tre subiect. >n acest ca) ne con:runt"- cu dou" situa*ii tipice G :ie cu subaprecierea se-ni:ica*iei sau di:icult"*ii sarcinii, :ie cu supraaprecierea ei. ,a ur-are, subiectul nu va :i capabil s"-i -obili)e)e energiile i e:orturile corespun)"toare 1ndeplinirii sarcinii. >ntr-un ca) el va :i sub-otivat, va activa 1n condi*iile unui de:icit energetic, ceea ce va duce, 1n :inal, la nereali)area sarcinii. !n cel de al doilea ca), subiectul este supra-otivat, activea)" 1n condi*iile unui surplus energetic care l-ar putea de)organi)a, stresa, i-ar putea cheltui resursele energetice chiar 1nainte de a se con:runta cu sarcina. ,?nd un elev tratea)" cu uurin*" sau supraesti-ea)" i-portan*a unei te)e sau a unui e;a-en va a2unge la eec. >n aceste condi*ii pentru a ob*ine un opti-u- -otiva*ional este necesar" o uoar dezechilibrare 1ntre intensitatea -otiva*iei i di:icultatea sarcinii. De e;e-plu, dac" di:icultatea sarcinii este -edie, dar este apreciat" <incorect= ca :iind -are, atunci o intensitate -edie a -otiva*iei este su:icient" pentru reali)area ei <deci o uoar" sub-otivare=. Dac" di:icultatea sarcinii este -edie dar este considerat" <tot incorect= ca :iind -ic", o intensitate -edie a -otiva*iei este de a2uns <deci o uoar" supra-otivare=. '7. AFE%#I.I#A#EA DE4!N!IE' D! (PE,!4!,89 PI7,E(E97I '4E,C!0E 'ctivitatea u-an", pentru buna ei des:"urare, trebuie s" dispun" i de un puternic suport energetic. ,?nd ne 1nt?lni- cu o serie de situa*ii noi, neprev")ute, c?nd trebuie s" :ace- :a*" ac*iunii unor :actori perturbatori, -i2loacele pur intelectuale sunt absolut necesare, dar nu i su:iciente. >n ase-enea 1-pre2ur"ri se i-pune cu stringen*" reactivarea, restructurarea i redistribuirea energetic" a organis-ului, tensionarea sau detensionarea individului. 'cest lucru este posibil cu a2utorul unor noi procese psihice pe care le denu-i- procese a:ective. >n cadrul proceselor a:ective pe pri- plan se a:l" nu at?t obiectul, c?t valoarea i semnificaia pe care acesta o are pentru subiect. 'ceasta ne a2ut" s" 1n*elege- de ce unul i acelai obiect produce st"ri a:ective variate unor persoane di:erite. ,hiar la una i aceeai persoan", un acelai obiect produce st"ri a:ective di:erite, evident 1n -o-ente di:erite, deoarece o dat" el a satis:"cut integral cerin*ele persoanei respective, alt"dat" doar par*ial sau deloc. Iela*ionarea unic" sau repetat" a individului cu diverse obiecte, :eno-ene, eveni-ente etc. se soldea)" cu construirea treptat", 1n plan subiectiv, a unor atitudini, a unor po)i*ii :a*" de acestea, atitudini ce pot :i oric?nd redeclanate. Procesele psi!ice care re lect relaiile dintre subiect "i obiect sub orm de triri# uneori atitudinale# poart denumirea de procese a ective%

Dei str?ns legate i 1n interac*iune cu toate celelalte :eno-ene psihice, procesele a:ective au propriul lor speci:ic. 'st:el, spre deosebire de procesele cognitive, 1n care o-ul operea)" cu instru-ente speciali)ate 1n procesele a:ective el reac*ionea)" cu ntreaga sa fiin. ':ectivitatea este o vibra*ie, conco-itent, organic, psihic i comportamental, ea este tensiunea ntregului organism cu e:ecte de atrac*ie sau respingere, c"utare sau evitare. Procesele a:ective constituie ar-oni)area sau con:lictul individualului, interpretat ca un tot cu lu-ea i cu sine, cu a-bian*a e;terioar", dar i cu ceea ce se produce 1n propriul s"u organis-, cu eveni-entele pre)ente, dar i cu cele rea-intite sau i-aginate. Dac" 1n procesele cognitive subiectul se subordonea)" obiectului, pe care 1ncearc" s"-1 epui)e)e cognitiv, de data aceasta el se subordonea)" relaiei, 1ntr-un :el siei, pentru c" el este cel care @introduceA o anu-it" valoare sau se-ni:ica*ie e-o*ional" 1n obiectul re:lectat. 'poi, dei procesele a:ective sunt declanate prin :apte cognitive, cu- ar :i vederea unei c"r*i, audi*ia unei buc"*i -u)icale, rea-intirea unei 1nt?-pl"ri etc, ele nu sunt reductibile la acestea. Procesele a:ective, dei di:erite de procesele cognitive, sunt 1ntr-o str?ns" interac*iune cu ele. 'tunci c?nd con:lictul a:ectiv produs de ciocnirea dintre e-o*ii, senti-ente, pasiuni este solidar cu con:lictul cognitiv, cu ciocnirea ideilor, concep*iilor, -odalit"*ilor de re)olvare etc., randa-entul activit"*ii intelectuale este -ai -are. Di-potriv", dac" tensiunea a:ectiv" scade, a2ung?ndu-se p?n" la starea de indi:eren*", se va reduce i capacitatea individului de a solu*iona proble-e noi. !nterac*iuni str?nse e;ist" i 1ntre a:ectivitate i -otiva*ie. Procesele a:ective ar putea :i considerate ca repre)ent?nd motive active a:late 1n plin" des:"urare, 1n ti-p ce -otivele nu repre)int" altceva dec?t procese afective condensate, cristali)ate, @solidi:icateA. Practic, nu e;ist" :eno-en psihic cu care procesele a:ective s" nu se a:le 1n rela*ii de interac*iune i interdependen*". Coc-ai de aceea ea este considerat" ca :iind component bazal, infrastructural a psihicului, dar i nota lui definitorie, deoarece prin a:ectivitate o-ul se di:eren*ia)" pro:und de robo*i i calculatoare, de aa )isa inteligen*" arti:icial". PI7PI!ECFE!9E PI7,E(E97I '4E,C!0E a. Pol!rit!te! proceselor a:ective const" 1n tendin*a acestora de a gravita, :ie 1n 2urul polului po)itiv, :ie 1n 2urul celui negativ, i apare ca ur-are a satis:acerii sau nesatis:acerii di:eren*iate a trebuin*elor, aspira*iilor. De obicei, procesele a:ective sunt cuplate dou" c?te dou" 1n perechi, cu ele-ente contrare G bucurie-triste*e, si-patie-antipatie, entn)ias--depri-are, iubire-ur" etc. Polaritatea se e;pri-" 1n caracterul plcut sau neplcut al st"rilor a:ective, stenic sau astenic al acestora <unele -obili)?nd, @1-ping?ndA spre activitate, altele, di-potriv", de-obili)?nd, 1nt?r)iind sau inhib?nd activitatea=, 1n :ine, 1n caracterul lor ncordat sau destins <unele :iind tensionale, altele rela;ante=. >n -od curent se consider" c" st"rile a:ective pl"cute sunt 1ntotdeauna stenice, pe c?nd cele nepl"cute, astenice, :apt ine;act. (uccesul, de e;e-plu, ca stare a:ectiv" pl"cut" poate :i stenic" pentru unii oa-eni, 1-ping?ndu-i spre activitate, dar astenic" pentru al*ii, :"c?ndu-i s" se -ul*u-easc" cu ceea ce au ob*inut. 9a :el de eronat" este i opinia c" tr"irile a:ective ar :i per:ect, e;clusiv sau absolut polare. !n realitate, o tr"ire a:ectiv" este predo-inant pl"cut", dar la g?ndul c" se va ter-ina, consu-a, ea generea)" i o uoar" und" de regret sau de triste*e. De ase-enea, nu este obligatoriu ca ceea ce este pl"cut pentru o persoan" s" :ie la :el de pl"cut i pentru o alta. b. Intensit!te! proceselor a:ective indic" :or*a, t"ria, pro:un)i-eade care dispune la un -o-ent dat tr"irea a:ectiv". Din aceast" perspectiv" vo- 1nt?lni unele st"ri a:ective intense i chiar :oarte intense i altele -ai pu*in intense. Ea este 1n :unc*ie at?t de valoarea a:ectiv" a obiectului, de se-ni:ica*ia lui 1n raport cu trebuin*ele subiectului, c?t i de capacitatea a:ectiv" a subiectului. ,reterea intensit"*ii st"rilor a:ective se ob*ine nu prin repetarea sti-ulului <ca la -e-orie=, care ar duce la tocirea a:ectivit"*ii, ci prin schi-barea <a-pli:icarea= se-ni:ica*iilor a:ectogene ale obiectului sau persoanei cu care sunte- 1n

rela*ie. 7 ase-enea cretere a intensit"*ii tr"irilor a:ective trebuie s" se produc" 1ns" 1n anu-ite li-ite opti-e, dep"irea acestora sold?ndu-se cu perturbarea activit"*i. !at", deci, c" necesar este nu doar opti-u-ul -otiva*ional, ci i opti-u-ul a:ectiv. c. 1ur!t! proceselor a:ective const" 1n 1ntinderea, persisten*a 1n ti-p a acestora, indi:erent dac" persoana sau obiectul care le-a provocat, sunt sau nu pre)ente. 8n senti-ent poate dura un an, doi sau toat" via*a, o e-o*ie poate dura c?teva ore sau c?teva clipe; :rica i groa)a 1n :a*a unui accident persist" i dup" ce pericolul a trecut; dragostea se p"strea)", chiar dac" :iin*a iubit" nu -ai este. 'ceast" proprietate are o :oarte -are i-portan*" deoarece, ali-ent?nd per-anent se-ni:ica*ia a:ectogen" a unui sti-ul <obiect sau persoan"=, pute- *ine -ereu trea)" starea a:ectiv" :a*" de el. d. $o9ilit!te! proceselor a:ective e;pri-" :ie trecerea rapid" 1n interiorul aceleiai tr"iri e-o*ionale de la o :a)" la alta, :ie trecerea de la o stare a:ectiv" la alta. !n pri-ul ca), este vorba de trecerea de la stadiul pri-ar, care e;pri-" o tr"ire nespeci:ic" de incertitudine, ba)at 1ndeosebi pe de:icitul de in:or-a*ie, la stadiul secundar, care presupune o tr"ire speci:ic", adecvat" de)nod"-?ntului :avorabil sau ne:avorabil, ba)at pe relevan*a in:or-a*iei. >n cel de al doilea ca), ave- de a :ace cu trecerea de la o e-o*ie la un senti-ent sau de la un senti-ent de un anu-it tip la un alt senti-ent, dar de alt tip. Mobilitatea presupune trecerea de la o :a)" la alta, de la o tr"ire la alta atunci c?nd situa*ia i solicit"rile o cer. Din acest considerent ea trebuie deosebit" de fluctuaia tr"irilor a:ective, care presupune tot o trecere de la o stare la alta 1ns" :"r" nici un -otiv, :"r" s" :ie cerut" de o solicitare obiectiv" sau de vreo necesitate subiectiv", :iind un indiciu al sl"biciunii, i-aturit"*ii sau chiar patologiei proceselor a:ective. e. E@presi it!te! proceselor a:ective const" 1n capacitatea acestora de a se e;teriori)a, de a putea :i @v")uteA, @cititeA, @si-*iteA. E;teriori)area, -ani:estarea 1n a:ar" se reali)ea)" prin inter-ediul unor se-ne e;terioare care poart" denu-irea de e!presii emoionale. ,ele -ai cunoscute e@presii emo;ion!le sunt G - mimica <ansa-blul -odi:ic"rilor e;presive la care particip" ele-entele -obile ale :e*ei G deschiderea ochilor, direc*ia privirii, po)i*iile succesive ale spr?ncenelor, -ic"rile bu)elor etc, prin inter-ediul c"rora e;teriori)"- bucuria, su:erin*a, -?hnirea, descura2area, indignarea, s:idarea, surpri)a etc -pantomimica <ansa-blul reac*iilor la care particip" tot corpul G *inuta, -ersul, gesturile ; -ersul sprin*ar, s"lt"re* tr"dea)" bucuria, bun" dispo)i*ia, pe c?nd -ersul 1ncet, agale tr"dea)" sup"rare, triste*e= ; - modificrile de natur vegetativ <a-pli:icarea sau di-inuarea rit-ului respira*iei, vasoconstric*ia, vasodilata*ia, creterea conductibilit"*ii electrice a p"rului, hiper- sau hipotonusul -uscular, -odi:icarea co-po)i*iei chi-ice a s?ngelui sau hor-onilor etc, soldate cu paloare, 1nroire, tre-ur"*uri, lacri-i, transpira*ie, gol 1n sto-ac; - schimbarea vocii <a intensit"*ii, rit-ului vorbirii, intona*iei, ti-brului vocii etc. ; dup" intona*ie ; un @daA poate se-ni:ica -ai -ult dec?t un @nuA=. E;presiile e-o*ionale nu sunt i)olate unele de altele, ci se corelea)" i se subordonea)" st"rilor a:ective, d?nd natere la ceea ce se nu-ete conduita emoional e!presiv. De e;e-plu, conduita e;presiv" a triste*ii <at?rnarea bra*elor, aplecarea capului, pleoapele i col*ul bu)elor l"sate 1n 2os, -ic"ri :"r" vigoare, ochii @stiniA, :a*a @p"-?ntieA= se deosebete de conduita e;presiv" a bucuriei <*inuta dreapt", ochii deschii, str"lucitori, -obilitatea bra*elor, 1n genere, a -uchilor etc=.

Crebuie re*inut :aptul c" e;presiile i conduitele e-o*ionale se nva 1n ti-pul vie*ii, :ie prin i-ita*ie, :ie prin e:ert voluntar. Pe l?ng" capacitatea de 1nv"*are a e;presiilor e-o*ionale, o-ul o are i pe aceea de a le provoca i dirja voluntar,contient, de a le simula i folosi convenional pentru a trans-ite o anu-it" stare a:ectiv", chiar dac" aceasta nu e;ist". De aici, posibilitatea apari*iei unor discrepan*e 1ntre tr"irile a:ective i e;presiile e-o*ionale. Nu 1ntotdeauna un actor tr"iete e:ectiv st"rile e-o*ionale pe care le e;teriori)ea)". ,onven*ionali)area social" a e;presiilor i conduitelor e-o*ionale, codi:icarea lor 1n obiceiuri, ritualuri, toc-ai 1n :unc*ie de particularit"*ile conte;tului social 1n care se -ani:est", are o -are valoare adaptativ", 1n sensul c" :acilitea)" co-portarea individului aa cu- trebuie sau aa cui se solicit". (e-ni:icativ este i :aptul c" sub in:luen*a condi*iilor sociale au ap"rut e;presii e-o*ionale noi, specific umane, cu- ar :i )?-betul cu diversele sale variet"*i G binevoitor, ironic, condescendent, aprobativ, dispre*uitor, indi:erent, r"ut"cios etc. E;presiile e-o*ionale 1ndeplinesc roluri i-portante 1n co-porta-entul o-ului, dintre care -ai se-ni:icative sunt G - rol de comunicare <se :ace cunoscut" 1n e;terior starea a:ectiv" tr"it" de o persoan" sau cea pe care ea dorete ca ceilal*i s-o perceap" ; citind e;presiile e-o*ionale i-pri-ate pe chipul elevilor s"i, pro:esorul 1i poate da sea-a dac" acetia au 1n*eles sau nu ; prin propriile sale e;presii e-o*ionale pro:esorul poate 1nt"ri :or*a de sugestie a cunotin*elor= ; Q rol de influenare a conduitei altora n vederea sv#ririi unor acte ,o persoan" poate pl?nge pentru a i-presiona, a ob*ine -?ng?ierea, acordul sau a ceea ce i-a propus ; o alta -ani:est" te-eri pentru a se asigura de a2utorul cuiva ; 1n acest sens vorbi- de utilizarea social a e;presiilor e-o*ionale cu scop, pentru a ob*ine ceva= ; Q rol de autoreglare 1n vederea adapt"rii -ai bune la situa*iile cu care ne con:runt"- <pl?nge- 1n situa*iile triste, r?de- 1n cele vesele ; co-porta-entul invers ar :i un e;e-plu tipic de de)adaptare e;presiv-e-o*ional"= Q rol de contagiune <de a se trans-ite i de a tre)i reac*ii si-ilare i la alte persoane, de a da natere la st"ri a:ective colective-po)itive sau negative B prin aceasta 1nt"rindu-se :or*a de coe)iune sau de de)binare a -e-brilor grupurilor= ; Q rol de accentuare sau de diminuare a nsi strii afective <pl?ng?nd ne pute- @desc"rcaA, elibera sau, di-potriv", @1nc"rcaA a:ectiv=. !n via*a social", unele e;presii i conduite e-o*ionale sunt 1nt"rite i valori:icate, altele inhibate i respinse, av?nd loc parc" un :el de @dresa2A. !n cultura noastr", occidental", de e;e-plu, pl?nsul este re)ervat :e-eilor i re:u)at b"rba*ilor, 1n ti-p ce 1n alte culturi el este 1ncura2at toc-ai la b"rba*i. 'poi, unele e;presii se standardi)ea)", se generali)ea)" i se asocia)" cu o serie de se-ne a:ectogene d?nd natere ast:el unui @li-ba2 a:ectivA. Criste*ea produs" de pierderea unei persoane dragi este si-boli)at" prin doliu, negru la anu-ite popoare, alb 1a altele. ("rutul s-a standardi)at sub di:erite specii G p"rintesc, a-ical, :ratern,. colegial o:icial, erotic etc. Ie)ult" c" e;presiile e-o*ionale au nu doar o se-ni:ica*ie individual", ci i una social". ,9'(!4!,'IE' CIF!I!97I '4E,C!0E Dat :iind :aptul c" procesele a:ective sunt conco-itent tr"ire i co-unicare stare i ac*iune, concentrate intern dar i uvoi ne1ntrerupt de -ani:est"ri e;terioare, clasi:icarea lor se reali)ea)" dup" o -ultitudine de criterii. Printre acestea enu-er"-G 1. propriet"*ile de care dispun <intensitate, durat", -obilitate, e;presivitate=; . gradul lor de contienti)are; $. nivelul calitativ al :or-elor -otiva*ionale din care i)vor"sc <unele i)vor"sc din nesatis:acerea trebuin*elor, altele din nesatis:acerea idealurilor,

convingerilor, concep*iei despre lu-e i via*"=. 9u?nd 1n considerare aceste criterii, corelative 1n esen*a lor, 1-p"r*i- procesele a:ective 1n trei cotegoriiG prim!re, comple@e, superio!re, :iecare dintre ele dispun?nd de nenu-"rate subspecii. '. Procesele !fecti e prim!re au un caracter ele-entar, spontan, sunt slab organi)ate, -ai aproape de biologic <instinctiv= i -ai pu*in elaborate cultural, ele tind s" scape controlului contient, ra*ional. !n categoria lor include- G a. tonul afectiv al proceselor cognitive, care se re:er" la reac*iile e-o*ionale ce 1nso*esc i colorea)" a:ectiv orice act de cunoatere; o sen)a*ie, o repre)entare, o a-intire, un g?nd etc, tre)esc 1n noi st"ri a:ective de care adeseori, nici nu ne d"- sea-a; culorile, sunetele, -irosurile percepute generea)" nu doar acte cognitive,ci i a:ective <de pl"cere, nepl"cere etc.= ; b. tririle afective de provenien organic sunt cau)ate debuna sau proasta :unc*ionare a organelor interne; ele sunt datorate, -ai ales, @ciocnirilorA dintre organele interne 1n stare de boal"; 1n cardiopatii apar st"ri de alar-" a:ectiv", 1n bolile gastro-intestinale apar st"ri de -ohoreal", 1n hepatit" predo-inant" esteeu:oria, pentru ca 1n -aladiile pul-onare s" :ie -ult -ai :recvente st"rile de iritare ; c. afectele sunt :or-e a:ective si-ple, pri-itive i i-pulsive, puternice, :oarte intense i violente, de scurt" durat", cu apari*ie brusc" i des:"urare i-petuoas". %roa)a, -?nia, :rica, spai-a, accesele de pl?ns )go-otos, r?sul 1n hohote etc. sunt ast:el de a:ecte care, dei reorgani)ate cultural, se a:l" :oarte aproape de instincte. Ele sunt 1nso*ite de o e;presivitate bogat"; se -ani:est" direct, uneori necontrolat, duc?nd chiar la acte necugetate. Dei se supun -ai greu controlului contient, acesta nu este total e;clus i <toc-ai de aceea o-ul nu este considerat a :i iresponsabil de ac*iunile e:ectuate sub i-pulsul a:ectelor. 'nga2area 1ntr-o alt" activitate,, e:ectuarea unor -ic"ri preventive ar putea contribui la st"p?nirea lor. B. Procesele !fecti e comple@e bene:icia)" de un grad -ai -are de contienti)are i intelectuali)are. ,uprind G a. emoiile curente, care sunt :or-e a:ective de scurt" durat", active, intense, provocate de 1nsuirile separate ale obiectelor, au caracter situativ, des:"urare tu-ultuoas" sau cal-", orientare bine deter-inat" <spre un obiect sau o persoan" anu-it"=. Printre acestea enu-er"-G bucuria, triste*ea, si-patia, antipatia, entu)ias-ul, ad-ira*ia, dispre*ul, speran*a, de)n"de2dea, pl"cerea, de)gustul etc. Ele sunt -ult -ai variate i di:eren*iate dec?t a:ectele, -ani:est?ndu-se 1ntr-un co-porta-ent -ai nuan*at i ra:inat, 1n principal, dup" tipare i convenien*e socioculturale ; b. emoiile superioare sunt legate nu at?t de obiecte, c?t de o activitate pe care o des:"oar" individul. Ele pot s" apar" 1n activit"*ile intelectuale, 1n re:lectarea :ru-osului din realitate, 1n reali)area co-porta-entului -oral. De obicei, presupune evalu"ri, acord"ri de se-ni:ca*ii valorice activit"*ilor des:"urate. ,?nd 1ntre ele i situa*iile de via*" e;ist" coinciden*e, asist"- la acu-ularea i sedi-entrea lor treptat", :apt care generea)" st"ri e-o*ionale concordante. ,on:lictul dintre atept"rile i obinuin*ele e-o*ionale, pe deoparte, i caracterul inedit al situa*iilor cu care ne con:runt"-, pe de alt" parte, produce ocul e-o*ional. (pre deosebire de a:ecte, ele se supun 1n -ai -are -"sur" 1nv"*"rii, e;ist?nd chiar o :or-" de 1nv"*are nu-it" 1nv"*are a:ectiv" ; c. dispoziiile afective sunt st"ri di:u)e, cu intensitate variabil" i durabilitate relativ". (pre deosebire de e-o*ii, care au o orientare precis", ele sunt -ai vagi. 'ceasta nu 1nsea-n" c" nu au o cau)" sau chiar -ai -ulte, 1ns" individul, cel pu*in -o-entan, nu-i d" sea-a de e;isten*a acesteia. 8n elev poate :i bine sau prost dispus, :"r" s"-i dea sea-a de ce anu-e. >n ur-a unei anali)e atente, cau)a dispo)i*iei poate :i depistat" i 1nl"turat" <dac" este vorba de o dispo)i*ie negativ" care, de obicei, creea)" un :ond pesi-ist= sau re*inut" i a-pli:icat" dac" este vorba de o dispo)i*ie po)itiv", care

creea)" un :ond opti-ist=. Dac" dispo)i*iile se repet", se pot trans:or-a 1n tr"s"turi de caracter. 4irile 1nchise, taciturne, an;ioase, -ohor?te, bla)ate, ca i cele deschise, bine dispuse, vesele, entu)iaste se :or-ea)" toc-ai prin repetarea i prelungirea 1n ti-p, 1n personalitatea individului, a dispo)i*iilor a:ective tr"ite de acesta 1n e;isten*a sa personal". ,. Procesele !fecti e superio!re se caracteri)ea)" printr-o -are restructurare i raportare valoric", situat" nu la nivel de obiect <ca cele pri-are=, de activitate <ca cele co-ple;e=, ci la nivel de personalitate, dep"ind prin con*inutul i structura lor st"rile e-o*ionale disparate i tran)itorii. a. Sentimentele sunt tr"iri a:ective intense, de lung" durat", relativ stabile, speci:ic u-ane, condi*ionate social-istoric. Prin gradul lor de stabilitate i generalitate, iau :or-a unor atitudini a:ective care se p"strea)" -ult" vre-e, uneori toat" via*a, chiar i atunci c?nd situa*ia provoac" noi senti-ente. Datorit" stabilit"*ii lor pute- anticipa conduita a:ectiv" a individului. (enti-ente ca dragostea, ura, invidia, gelo)ia, ad-ira*ia, 1ndoiala, recunotin*a includ ele-ente de ordin intelectual, -otiva*ional, voluntar i caracteri)ea)" o-ul ca personalitate. (enti-entele se nasc din e-o*ii, dar nu trebuie reduse la acestea. (enti-entul este o e-o*ie repetat", oscilant" i abia apoi stabili)at" i generali)at"; el este o e-o*ie care gestea)", persist" 1n ti-p i re)ist" la diveri :actori perturbatori. E;ist" chiar o procesualitate a :or-"rii unui senti-ent ce cuprinde :a)e de cristalizare, de maturizare <nivelul 1nalt de :unc*ionare= i de decristalizare <de)organi)are prin sa*ietate i u)ur", asociate cu decep*ii, de)ilu)ii, pesi-is-=. Nici asocierea senti-entelor nu este total 1nt?-pl"toare, ci are loc dup" o serie de reguli i legi. Psihologul :rance) Cheodule Iibot vorbea chiar de e;isten*a unei @logici a senti-entelorA. ,a generali)"ri ale e-o*iilor, senti-entele pot :iG intelectuale <curio)itatea, -irarea, 1ndoiala, dragostea de adev"r, care apar 1n procesul cunoaterii i re:lect" rela*ia :a*" de ideile proprii sau ale altora, estetice <ad-ira*ia, e;ta)ul= ap"rute 1n procesul re:lect"rii :ru-osului din via*", natur", societate ; morale <patriotis-ul, datoria= ce re:lect" atitudinea :a*" de bine sau r"u, :a*" de conduitele personale sau ale se-enilor. Pe :ondul sau 1n str?ns" leg"tur" cu ele, se :or-ea)" sentimentele 5ului <a-orul propriu ; senti-entele de in:erioritate sau de superioritate=. (itua*ia individului de @a :i 1n lu-eA sau de @a :i 1n ti-pA generea)" atitudini distincte :a*" de a-biguitatea destinului ; angoasa i sperana, ca senti-ente e;tre- de co-ple;e dar decisive pentru via*a individului. 9a :el de i-portante sunt i sentimentele sociale i psihosociale ale o-ului <vanitate, de-nitate, sociabilitate=. b. +asiunile sunt senti-ente cu o orientare, intensitate, grad de stabilitate i generalitate :oarte -are, antren?nd 1ntreaga personalitate. Dac" e-o*ia este pasager", si-pl", de)ordonat", pasiunea este durabil", co-ple;", organi)at". De alt:el, 1n toate tipologiile personalit"*ii emotivul i pasionatul :or-ea)" tipuri distincte, pri-ul :iind e;plo)iv, un :oc de arti:icii, cel"lalt constant, un :el de bec ce ilu-inea)" tot ti-pul. Cotui, pasionatul nu poate tr"i :"r" proli:erarea e-o*iilor pe care i le provoac" sau le suport". El are nevoie de nout"*i, de surpri)e, de obstacole, dorete absolutul, respinge satis:ac*iile li-itate o:erite de realitate. ,a ur-are, el caut", g"sete sau produce tot ti-pul -otive de nelinite prile2uri de a :i activ. Psihologia clasi:ic" pasiunile 1n dou" -ari categorii G pasiuni lucide sau nobile i pasuni oarbe. 'cestea din ur-" sunt :ondate pe trei centre de interes :unda-entale G 5ul <pasiunile posesiveG avaria*ia, cupiditatea, :anatis-ul= ; *ltul <gelo)ia, a-bi*ia=; 3umea <pasiunea pentru 2ocurile de noroc sau pentru alte 2ocuri intelectuale=. 'ccentuarea lor duce la adev"rate psiho)e pasionale <delirurile revendicative, eroto-ania, gelo)ia -orbid"=. I7989 PI7,E(E97I '4E,C!0E 8nii autori au considerat c" e-o*iile, prin starea de agita*ie di:u)", prin intensitatea i des:"urarea lor tu-ultuoas", dezorganizeaz conduita u-an". 'l*ii sus*in, din contr", c" e-o*ia prin -obili)area 1ntregului organis- organizeaz conduita. Psihologul ro-?n 0asile Pavelcu era de p"rere c" doar

e-o*iile de)organi)ea)" conduita, 1n ti-p ce senti-entele o organi)ea)". De :apt, procesele a:ective, luate 1n ansa-blul lor, 1ndeplinesc ambele categorii de roluri, dar n condiii diferite. 'st:el, ele de)organi)ea)" conduita atunci c?nd sunt :oarte intense sau c?nd individul se con:runt" cu situa*ii, noi, neobinuite pentru care organis-ul nu i-a elaborat 1nc" -odalit"*ile co-porta-entale adecvate. (t"rile de groa)", de :urie, de depresiune, de ur", prin intensitatea lor crescut", parali)ea)", anihilea)", 1l :ac pe individ agresiv sau neputincios, devenind ast:el o piedic" 1n calea reali)"rii e:iciente a activit"*ii. Dac" 1ns" tr"irile a:ective au o intensitate nor-al", dac" ele apar 1n situa*ii pentru care organis-ul i-a eliberat de2a di:erite -odalit"*i co-porta-entale, atunci ele organi)ea)" conduita. 4unc*ia esen*ial" a proceselor a:ective, ca i a e;presiilor lor, este aceea de a pune organis-ul 1n acord cu situa*ia, deci de a adapta, de a regla conduita u-an". ,hiar de)organi)area ini*ial", care apare uneori, va duce, 1n :inal, la o organizare superioar, 1n sensul c" individul va ti, 1n alt" situa*ie, cu- s" reac*ione)e. Procesele a:ective 1ndeplinesc un rol -a2or 1n susinerea energetic a activitii. Ele poteneaz i condiioneaz ac*iunea, @regi)ea)"A schi-b"rile cu a-bian*a per-i*?nd stp#nirea ei. ,hiar situa*iile stresante sau :rustrante, dac" au o intensitate -oderat", 1l a2ut" pe individ s" se adapte)e -ai bine a-bian*ei i solicit"rilor ei. ''. .OIN+A 8I 1EPRIN1ERILE 07!NE' ,' M7D'9!C'CE (8PEI!7'I' DE '8C7IE%9'M 0EIB'9 0oina se definete ca proces psihic comple! de reglaj superior, realizat prin mijloace verbale i const#nd n aciuni de mobilizare i concentrare a energiei psihonervoase n vederea biruirii obstacolelor i atingerii scopurilor contient stabilite. Iegla2ul voluntar se -ani:est" i ca ini*iere i sus*inere a ac*iunilor i activit"*ii i ca :r?n", ca di-inuare, ca a-?nare. Di 1ntr-un ca) i 1n cel"lalt, este necesar efortul voluntar. (unt 1-pre2ur"ri de via*" c?nd este -ai di:icil" i necesit" o 1ncordare -ai -are st"p?nirea de sine, -en*inerea, prin :or*a voin*ei, a cal-ului, a lucidit"*ii, a puterii de discern"-?nt. E:ortul voluntar e;pri-" caracteristica speci:ic" cea -ai i-portant" a voin*ei prin care se deosebete de toate celelalte procese psihice. El const" 1ntr-o mobilizare a resurselor fizice, intelectuale, emoionale, prin inter-ediul -ecanis-elor verbale. Din punct de vedere neuro:unc*ional, efortul voluntar reprezint o organizare a activitii nervoase n jurul unui centru dominant care e!prim, n plan psihic, scopul aciunii. E:ortul voluntar este tr"it de persoan" ca o stare de tensiune, de 1ncordare intern", de -obili)are a tuturor resurselor 1n vederea dep"irii obstacolului. !ntensitatea e:ortului voluntar, speci:icitatea -ecanis-elor psihice -obili)ate i des:"urate re:lect" particularit"*ile obstacolului. E:ortul voluntar nu se identi:ic" cu 1ncordarea -uscular", dei 1n activit"*ile :i)ice aceasta este o co-ponent" necesar" a dep"irii obstacolului, dac" este inclus" 1n -ecanis-ele regla2ului voluntar. 'sigur?nd energia necesar" des:"ur"rii activit"*ilor i -ai ales organi)?nd-o, concentr?nd-o 1n direc*ia unic" a scopului, voin*a este una din condi*iile subiective, cele -ai i-portante, ale reuitei activit"*ii i a ob*inerii unor 1nalte per:or-an*e. Dar -obili)area voluntar", dei deosebit de e:icient", este 1n acelai ti-p costisitoare pentru organis- din punct de vedere energetic. >ncordarea voluntar" nu poate :i neli-itat". Dup" etape de e:ort voluntar intens i 1ndelungat, ur-ea)" -o-ente de oboseal", nu doar :i)ic", ci -ai ales nervoas". De aceea, pentru p"strarea s"n"t"*ii :i)ice i -intale se reco-and" un echilibru 1ntre activitate i odihn". 4ntensitatea efortului voluntar i specificitatea mecanismelor puse n aciune reflect obstacolul care apare n calea realizrii scopurilor. Din punct de vedere psihologic, obstacolul nu se identi:ic" nici cu un obiect sau :eno-en al realit"*ii i nici cu re)isten*a intern" resi-*it" de o- 1n des:"urarea unei activit"*i <cu- ar :i lipsa de interes pentru acea activitate= ci repre)int" o con:runtare 1ntre posibilit"*ile

o-ului i condi*iile obiective ale acelei activit"*i. De aceea, una i aceeai piedic" obiectiv" poate :i un obstacol -ic pentru o persoan" i unul di:icil pentru alta. De-a lungul des:"ur"rii unei activit"*i co-ple;e, momentele de dificultate pot s fie diferite i de aceea efortul voluntar se moduleaz dup creterea sau descreterea obstacolului, asigur?ndu-se concordan*a 1ntre -"ri-ea acestuia i procesul de 1ncordare voluntar. ,ondi*ia ideal" a activit"*ii este reali)area acestei concordan*e. 'tunci c?nd obstacolul este subapreciat, e:ortul voluntar nu este su:icient i e;ist" riscul nedep"irii lui. Poate e;ista i situa*ia, invers" c?nd obstacolul este supraapreciat i, 1n consecin*", se a2unge la un grad 1nalt de 1ncordare voluntar" care duce la succes, dar cu un -are consu- de energie psihonervoas" i 1ncheiat cu oboseal" i satis:ac*ii 1ndoielnice. Di 1n acest ca), regla2ul voluntar este de:icitar. 'precierea obstacolului este anticipat", la :el este i -obili)area energetic", ast:el 1nc?t 1n ti-pul des:"ur"rii ac*iunii este :oarte greu s" se a2ung" la concordan*a necesar". Dac" o-ul se con:runta cu un obstacol :a*" de care 1i d" sea-a c" nu s-ar putea -obili)a pe -"sura i 1n ti-p util, puterea voin*ei se -ani:est", de data aceasta, ca a-?nare a ac*iunii respective i preg"tirea -ai bun" pentru o con:runtare ulterioar" cu garan*ii de reuit". "onfruntarea de mai lung durat cu obstacole de o anumit natur permite dezvoltarea capacitilor de efort voluntar de un fel sau altul. (e poate vorbi de o speciali)are a e:ortului. Poate :i ast:el un e:ort -ani:estat cu prec"dere 1n coordonarea i intensi:icarea -ic"rilor sau 1n 1ncordarea aten*iei sau o cretere a activit"*ii g?ndirii, -e-oriei, i-agina*iei etc. >n -"sura 1n care cineva devine contient de capacitatea sa de e:ort speciali)at, tinde spre acele activit"*i 1n care i-o poate pune -ai bine 1n valoare. 6eglarea voluntar a activitii se face n condiiile str#nsei legturi cu toate celelalte procese psihice i, n primul r#nd, cu g#ndirea i imaginaia. >nainte de a :i e:ectiv reali)ate, ac*iunile voluntare sunt g?ndite, 1ntoc-ite ra*ional i orientate spre scopuri proiectate i-aginativ. >ntr-o activitate voluntar", bine reglat", toate co-ponentele ei <in:or-a*iile, opera*iile, etc= sunt orientate spre scop. Cotodat" voin*a intervine 1n organi)area i diri2area tuturor proceselor i st"rilor psihice, care se integrea)" 1ntr-o activitate voluntar". >n structura activit"*ilor co-ple;e intr", cu necesitate, anu-ite deprinderi care se des:"oar" auto-ati)at, 1ns" regla2ul de ansa-blu nu lipsete. El se -ani:est" ca alegere a deprinderilor, 1nl"turarea lor, corectarea lor dac" devine necesar. (CI8,C8I' D! 4'3E9E ',CE97I 0798NC'IE Prim! f!?= a ac*iunilor voluntare const" 1n actualizarea unor motive care generea)" anu-ite scopuri i orientarea preli-inar" spre ele. >n pri-ul -o-ent al acestei :a)e, regla2ul voluntar este abia la 1nceput i se -ani:est" doar ca orientare :"cut" pe ba)a leg"turii dintre -otiv i scop. >ns" nu-ai at?t nu-i su:icient pentru o ac*iune voluntar". Dac" se parcurge doar acest -o-ent se r"-?ne nu-ai la o dorin*". A dou! f!?= a ac*iunilor voluntare este lupta motivelor, generat" de apari*ia -ai -ultor -otive i, a:erente lor, a -ai -ultor scopuri. 8nele pot :i atr"g"toare pentru c" reali)area lor aduce satis:ac*ii i-ediate, dar, de :apt, nu sunt prea valoroase pentru persoan". 'ltele sunt -ai pu*in tentante, prin re)ultatele lor i-ediate, dar sunt i-portante pentru viitor. >n aceste condi*ii regla2ul voluntar se -ani:est", cu prec"dere, ca deliberare n vederea alegerii. Deliberarea i-plic" e:ort supli-entar de cunoatere a condi*iilor de 1-plinire a -otivelor, de anali)" contient" a ur-"rilor lor, de evaluare a acestora. A trei! f!?= este luarea !otr$rii, care repre)int" ur-area unei deci)ii. 'ceasta 1nsea-n" alegerea unui -otiv i scop i inhibarea, a-?narea celorlalte, pe aceast" ba)" put?ndu-se asigura concentrarea energiei psihonervoase 1n vederea reali)"rii scopului. Mo-entul deci)iei poate :i, uneori, dra-atic pentru c" o-ul nu prelucrea)" doar in:or-a*ia, ci i tr"iete e:ectiv situa*iile i-plicate 1n satis:acerea unora i

nesatis:acerea altora. Pe de alt" parte, el se si-te r"spun)"tor :a*" de sine, de re)ultatele unei activit"*i cu sens personal i :a*" de al*ii pentru cele de interes general. >n aceste condi*ii, lupta -otivelor este i -ai dra-atic" i poate :i -ult prelungit" 1n ti-p. Prin ur-are, ea necesit" un e:ort voluntar sus*inut, cu at?t -ai -ult cu c?t 1n actul deci)iei sunt i-plicate i tr"s"turi de personalitate, cu- ar :iG nivelul de aspira*ii, particularit"*ile te-pera-entale, dorin*a de a avea succes i tea-a de eec, siste- propriu de valori etc. Dup" ce o-ul a :"cut alegerea care satis:ace cel -ai bine criteriile dar i dorin*ele i aspira*iile sale, el hot"r"te reali)area scopului i satis:acerea acelui -otiv. Planul -intal se 1-bog"*ete, se de:initivea)" i devine reperul intern al des:"ur"rii respectivei activit"*i. Prin regla2ul voluntar se va reali)a o per-anent" con:runtare 1ntre ceea ce se ob*ine i ce s-a proiectat. A p!tr! f!?= este executarea hot"r?rii luate. Ea 1nsea-n" reali)area e:ectiv" a planului i atingerea real" a scopului. 'cu- o-ul :olosete o serie de -i2loace -ateriale i -intale, cu- sunt cunotin*ele, deprinderile, priceperile etc. Des:"urarea secven*ial" a ac*iunii este controlat" prin con:runtarea per-anent" cu planul -intal i cu condi*iile practice de des:"urare, reali)?ndu-se i -odi:ic"ri ale planului, dac" 1-pre2ur"rile o cer. Pentru activit"*ile si-ple, e;ecu*ia ur-ea)" i-ediat hot"r?rii. Pentru cele co-ple;e, poate ap"rea un -o-ent de preg"tire 1ntre hot"r?re i e;ecu*ie. Este vorba at?t de preg"tirea unor -i2loace -ateriale, c?t i de preg"tirea o-ului 1n sensul 1nsuirii de cunotin*e, :or-"rii de noi deprinderi, de)voltarea de capacit"*i. 'c*iunile co-ple;e i deosebit de se-ni:icative i-plic" o ! cince! f!?=G erific!re! re?ult!tului o9;inut "i formul!re! unor conclu?ii valoroase pentru activitatea viitoare. Este ca)ul, de e;e-plu, al activit"*ilor de re)olvare de proble-e de la oricare disciplin" colar", c?nd re)ultatul ob*inut trebuie veri:icat i -ai ales generali)at pentru a servi 1n noi situa*ii. 4a)ele de -ai sus pot :i sinteti)ate 1n nu-ai dou"G una de preparare, cuprin)?ndu-le pe pri-ele trei i alta de e;ecu*ie, care 1ncheie i con:ir-" puterea regla2ului voluntar. ,'9!CFE!9E 07!NEE! Putere! oin;ei se e;pri-" 1n intensitatea e:ortului prin care subiectul, con:runt?ndu-se cu obstacolele i-portante, 1i ur-"rete scopurile. >n acest ca), o-ul este contient de inevitabilitatea greut"*ilor, dar i de caracterul lor sur-ontabil i aceasta -otivea)" 1ncordarea voluntar" de care are nevoie ca s" le dep"easc". 7pusul acestei calit"*i este sl=9iciune! oin;ei care 1nsea-n" i-posibilitatea de a reali)a e:ortul voluntar cerut, chiar dac" cel 1n cau)" este contient de i-portan*a acestui :apt pentru sine i pentru cei din 2ur. El poate 1ncepe dar nu reuete s"-l :inali)e)e. Perse eren;! presupune reali)area e:ortului voluntar o perioad" 1ndelungat" de ti-p chiar i 1n condi*iile 1n care, aparent, n-ar :i posibil" continuarea activit"*ii. Perseveren*a este sus*inut" at?t de valoarea scopului, c?t i de 1ncrederea 1n :or*ele proprii. 9a acestea se adaug" i luciditatea 1n aprecierea 1-pre2ur"rilor, 1n descoperirea tuturor condi*iilor :avorabile des:"ur"rii acelei ac*iuni. 7pusul perseveren*ei este Anc=p=;Bn!re!, care este o 1nsuire negativ" a voin*ei, -ani:est?ndu-se ca ur-"rire a unui scop c?nd este clar c" 1-pre2ur"rile nu o:er" nici o ans" de reuit", anali)a logic" relev?nd caracterul i-posibil. Independen;! oin;ei se e;pri-" 1n tendin*a constant" de a lua hot"r?ri pe ba)a chib)uin*ei proprii, de a cunoate c?t -ai pro:und condi*iile activit"*ii, a consecin*elor i responsabilit"*ilor personale pentru ele. Ea se con2ug" cu adoptarea unei atitudini critice :a*" de ideile i ac*iunile proprii i a celor propuse de al*ii. !ndependen*a voin*ei nu se identi:ic" cu lipsa de receptivitate :a*" de opiniile celor din 2ur. >nsuirea negativ", opus" acestei calit"*i este su:esti9ilit!te!, adic" adoptarea necritic" a in:luen*elor e;terioare cu anihilarea propriei po)i*ii i di-inuarea i-plic"rii i a responsabilit"*ii personale.

Promptitudine! deci?iei const" 1n rapiditatea cu care o-ul deliberea)" 1ntr-o situa*ie co-ple;" i urgent" i adopt" hot"r?rea cea -ai potrivit". 7 ase-enea calitate a voin*ei se spri2in" pe rapiditatea i pro:un)i-ea g?ndirii, pe 1ncrederea 1n sine i cura2 i pe e;perien*a personal" 1n con:runtarea cu ast:el de situa*ii. 7pusul acestei calit"*i este ne<ot=r!re! sau tergiversarea, care se -ani:est" ca oscila*ii 1ndelungate i ne2usti:icate 1ntre -ai -ulte -otive, scopuri, c"i, -i2loace etc. ,alit"*ile voin*ei, integrate 1n structuri -ai co-ple;e, devin tr"s"turi voluntare de caracter. 97,89 D! I7989 DEPI!NDEI!97I >N (CI8,C8I' ',C!0!CFE!! 7-ul des:"oar" -ulte i variate activit"*i, 1n structura c"rora pute- identi:ica o serie de co-ponente declanate i conduse voluntar i contient i altele care se des "oar ca de la sine# r un control prea detaliat. 'cestea din ur-" se des:"oar" ca de la sine, cu -are uurin*", cu preci)ie i corectitudine. Ele se nu-esc deprinderi. 7-ul dispune de o su-edenie de deprinderi, 1ncep?nd cu -ersul, apucarea i -anevrarea si-pl" a obiectelor i continu?nd cu scrierea, calculul, desenarea, -odelarea, schi-barea vite)elor 1n ti-pul conducerii auto-obilului etc. Coate acestea se des:"oar" auto-ati)at. De regul", se auto-ati)ea)" acele co-ponente ale activit"*ii care se e;ecut" totdeauna 1n acelai :el, se repet" :recvent i se e;ersea)" -ult. 'uto-ati)area aduce cu sine sche-ati)area i prescurtarea ac*iunii, asigur?nd o articulare c?t -ai bun" 1ntre secven*ele deprinderii. Deprinderile dob?ndesc, ast:el, operativitate, adic" se des:"oar" repede, :"r" e:ort i cu -are e:icien*". 'uto-ati)area 1nsea-n" i reducerea la -ini-u- a e:ortului voluntar i a controlului contient. 9u?nd noti*e, elevii nu 1i -ai pun proble-a cu- s" :ac" o liter" sau alta, dar sunt contien*i, 1n ansa-blu, despre ceea ce :ac, despre con*inutul celor conse-nate. Ein?nd sea-" de toate aceste caracteristici, pute- s" de:ini- deprinderile ca fiind componente automatizate ale activitii# con"tient elaborate# consolidate prin exerciiu# dar des "urate r control con"tient permanent% 4E98I!9E DEPI!NDEI!97I Deprinderile pot :i grupate dup" c?teva criterii G a= 'st:el, dup" :r!dul comple@it=;ii, pute- vorbi de deprinderi simple i complexe. Deprinderile si-ple ating de -ulte ori un grad -are de auto-ati)are. Deprinderile co-ple;e le cuprind pe cele si-ple dar nu ca pe o si-pl" al"turare ci ca structuri unitare i relativ :le;ibile i trans:erabile 1n condi*ii noi. b= Dup" n!tur! proceselor psi<ice, 1n care are loc auto-ati)area distinge- G deprinderi senzorial( perceptive# verbale# de g$ndire# motrice. Pri-ele trei grupuri de deprinderi au :ost -ai pu*in studiate, 1n ti-p ce cele -otrice se cunosc cel -ai bine. Pri-ele se -ai nu-esc deprinderi intelectuale. Ele se pot constata 1n activitatea o-ului, dar se ur-"rete -ai greu :or-area lor i se cunoate -ai pu*in structura lor intern". c= Dup" tipul de !cti it!te 1n care ele se integrea)", se disting deprinderi de *oc# nvare# munc# conduit moral etc. >n interiorul :iec"reia din aceste grup"ri se pot :ace noi distinc*ii 1n care 1ncep s" se recunoasc" i criteriile anterioare. >n orice activitate, deprinderile se 1ntrep"trund, iar clasi:ic"rile deprinderilor, av?nd un caracter relativ, se reali)ea)" -ai -ult cu scop didactic.

,7ND!E!!9E E9'B7IFI!! DEPI!NDEI!97I Pentru dob?ndirea deprinderilor sunt necesare c?teva condi*ii de ba)" i anu-e G a= !nstruirea verbal" prealabil" se :ace cu scopul de a de)v"lui se-ni:ica*ia :or-"rii deprinderilor, condi*iile de reali)are, cerin*ele de calitate, 1n ce constau, ce -ic"ri se :ac i 1n ce succesiune. 'ceste e;plica*ii verbale trebuie s" :ie concise, clare i s" per-it" :or-area unor repre)ent"ri c?t -ai bune despre ce ur-ea)" s" se :ac". b= De-onstrarea -odelului ac*iunii 1-pletit" cu instruirea verbal" este :oarte necesar" pentru deprinderile co-ple;e i :ace s" creasc" cu #6L rapiditatea de :or-are a lor. c= 7rgani)area e;erci*iilor, -ai 1nt?i pentru :or-are i apoi pentru auto-ati)area deprinderii, este una din cele -ai i-portante condi*ii. 4"r" asigurarea ei nu poate ap"rea propriu-)is o deprindere. d= 'sigurarea controlului i autocontrolului 1n vederea depist"rii i 1nl"tur"rii erorilor i a per:ect"rii e;ecu*iei. (-a constatat c" dac" dup" :iecare e;erci*iu se co-unic" subiec*ilor ce erori au :"cut, -ai departe au :ost necesare nu-ai /6L din nu-"rul e;erci*iilor prev")ute pentru a se atinge auto-ati)area deprinderii. e= 4or-area deprinderilor trebuie s" se spri2ine pe interesele elevilor pentru acea activitate i aptitudinile lor, dac" este ca)ul. := Pe parcursul :or-"rii unei deprinderi, este necesar" o constant" a principiilor i -etodelor de lucru pentru ca s" se poat" asigura auto-ati)area. (chi-b"rile prea :recvente nu sunt :avorabile. Deprinderea trebuie :"cut", de la 1nceput, c?t -ai corect, pentru c" este -ai greu s" :ie restructurat". g= ,alitatea -etodelor de :or-are, caracterul lor activ constituie un :actor de -are i-portan*" 1n :or-area, la para-etrii 1nal*i, a deprinderilor. EC'PE9E 47IM'I!! DEPI!NDEI!97I D! ,8IB' EHEI,!E!898! De la inten*ia de a :or-a o deprindere i p?n" la st"p?nirea ei se des:"oar" un proces -ai -ult sau -ai pu*in 1ndelungat, 1n care se disting c?teva etape :unda-entale. B 5tapa familiarizrii cu aciunea sau cu coninutul deprinderii, 1n care se reali)ea)", cu prec"dere, dou" din condi*iile enu-erate -ai sus i anu-e G instrucia verbal i demonstrarea model de c"tre pro:esor a acelei deprinderi. Cot acu- elevii pot :ace o pri-" 1ncercare condui de aproape sau pot doar asista la ceea ce :ace pro:esorul sau altcineva din grup. B 5tapa nvrii analitice c?nd, -ai ales, deprinderile co-ple;e se :rag-entea)" 1n unit"*i -ai -ici i se 1nva*" pe r?nd. Este o etap" cu anu-ite st?ng"cii, erori, 1ncordare voluntar", concentrarea aten*iei; consu- -are de ti-p, pentru :iecare e;ecu*ie. B 5tapa organizrii i sistematizrii, 1n care se constat" o bun" e;ecu*ie a p"r*ilor i un e:ort de integrare 1ntr-o structur" unitar" cu eli-inarea greelilor, dar 1nc" cu un consu- -ai -are de ti-p i cu e:ort centrat pe reali)area leg"turilor. Dac" se cere gr"birea e;ecu*iei, scade preci)ia acesteia i apar erorile. B 5tapa sintetizrii i automatizrii, 1n care integrarea ele-entelor este deplin", ac*iunea se des:"oar" cu :luen*", solicitarea aten*iei scade treptat, controlul contient se :ace nu-ai 1n ansa-blu, iar controlul

de detaliu tinde s" treac" de pe sea-a v")ului pe ba)a chineste)iei i a tactului 1n deprinderile -otorii. Ci-pul de e;ecu*ie este :oarte apropiat de cel cerut. Erorile dispar, 1ncordarea scade :oarte -ult. B 5tapa perfecionrii deprinderii, 1n cursul c"reia se ating to*i para-etriiG vite)", corectitudine, preci)ie. >n toate :a)ele :or-"rii deprinderilor se :ac e;erci*ii. Ele trebuie 1ns" s" 1ndeplineasc" anu-ite cerin*e G s" :ie adecvate ca structur" deprinderii care ur-ea)" s" se :or-e)e, s" nu 1nse-ne doar o reluare -onoton" a ceea ce s-a -ai :"cut, ci s" aib" de :iecare dat" un scop precis i anu-e de a per:ecta sau :or-a o anu-e co-ponent", sau a atinge un anu-e para-etru, s" i-plice control i autocontrol. 'nali)a gra:icelor poate pune 1n eviden*" i ceea ce se chea-" un platou, adic" -o-entul 1n care continuarea repeti*iilor nu -ai schi-b" re)ultatul. 8nele cercet"ri au tins c"tre considerarea platoului ca indiciu al li-itelor o-ului 1n respectiva activitate. 'ltele au ar"tat c" platoul poate :i dep"it prin utili)area unor -etode noi i prin creterea -otiva*iei pentru acea activitate sau prin integrarea acelor deprinderi 1ntr-o nou" activitate 1n care ele se valori:ic" -ai bine. PI!,EPEI! D! 7B!DN8!NEE 'l"turi de deprinderi sunt i alte co-ponente instru-entale ale activit"*ii, aa cu- sunt priceperile i obinuin*ele. >ntre acestea i deprinderi e;ist" o serie de ase-"n"ri i leg"turi de :or-are. O9i"nuin;! se de:inete, de alt:el, ca deprindere asociat cu o trebuin uncional. 'ceast" structur" speci:ic" a obinuin*ei e;plic" principalele ei caracteristici. 7binuin*a are, ast:el, o -otivare proprie prin i-plicarea trebuin*ei 1n 1ns"i alc"tuirea ei. De aceea, ne1ndeplinirea obinuin*ei se tr"iete ca o stare de nepl"cere sau :rustrare. De ase-enea, obinuin*" se i-pune, se cere reali)at" cu regularitate. Pre)en*a obinuin*elor 1ntr-o activitate este o garan*ie at?t a e;ecu*iei, c?t i a 1ndeplinirii ei cu necesitate. Priceperea se dob?ndete pe ba)a achi)i*ion"rii -ai -ultor deprinderi. 5a se definete ca mbinare optim a deprinderilor "i cuno"tinelor "i restructurarea u"oar a lor n vederea acionrii n situaii noi. (pre deosebire de deprinderi, priceperile pot :i -ai pu*in riguroase i -ai pu*in stringent organi)ate dar cu calitatea de a putea :i aplicate 1n nenu-"rate situa*ii, de a :i -ai :le;ibile, -ai restructurabile. Ele cuprind generali)"ri ale deprinderilor i ale cunotin*elor de2a 1nsuite. Pre)en*a lor la o persoan" uurea)" acesteia procesul de 1nsuire a noi deprinderi. !NCEI',E!8NE' DEPI!NDEI!97I CI'N(4EI89 D! !NCEI4EIENE' Deprinderile nu r"-?n i)olate ci se integrea)" activit"*ilor i interac*ionea)" unele cu altele. >n procesul :or-"rii unei noi deprinderi, de ase-enea, se poate constata in:luen*a celor de2a achi)i*ionate. 4eno-enele de interac*iune a deprinderilor sunt de dou" :eluri G trans:erul i inter:eren*a. Trans erul este relaia pozitiv ntre o deprindere de*a ormat "i alta n curs de ormare# cea din urm bene iciind de asemnrile cu prima# integr$ndu("i tot ceea ce este comun "i elabor$ndu(se ast el mult mai u"or# n timp mai scurt. 'st:el, 1nsuirea unei noi li-bi str"ine, 1n condi*iile st"p?nirii alteia din aceeai :a-ilie, poate bene:icia de trans:er. ,eea ce se trans:er" poate :i o sche-" opera*ional", uor adaptabil" noii situa*ii de 1nv"*are. Dar pot :i trans:erate grup"ri de opera*ii sau seg-ente de ac*iune, acestea devenind un pri- nucleu pentru o nou" deprindere. Crans:erul poate :i :acilitat de sche-ati)area noii deprinderi ce ur-ea)" a :i :or-at" pentru a releva -ai uor ele-entele ase-"n"toare care se vor trans:era. 'nali)a verbal" a sarcinii ce va ur-a s" :ie reali)at" per-ite contienti)area ele-entelor de trans:er. ,a s" se produc" trans:eruri, deprinderile :or-ate trebuie s" nu :ie rigide.

'nter erena este enomenul de in luen negativ ntre dou deprinderi "i se mani est ca st$n*enire a ormrii unei noi deprinderi. 'ceast" inter:eren*" poate :unc*iona retroactiv <de la deprinderi -ai bine consolidate, dar -ai noi la cele vechi i -ai slab :or-ate= sau proactiv <cele vechi perturb" procesul :or-"rii celor noi=. !nter:eren*a este :avori)at" deG slaba di:eren*iere 1ntre cele dou" deprinderi care intr" 1n rela*ie; ti-pul :oarte scurt 1ntre :or-area uneia i :or-area celeilalte; insu:icente consolid"ri. Ie)ult" c" pentru evitarea inter:eren*elor este necesar s" se asigure di:eren*ierea 1ntre ele, s" se evite pripeala, s" se :ac" consolid"rile necesare.

SIS#E$&L PERSONALI#+II &$ANE

'*. SIS#E$&L PSIHI% 8I PERSONALI#A#EA &$AN

(!(CEM89 P(!5!, 8M'N ,onceptul de siste- a :ost elaborat 1n ba)a studiului anato-o:i)iologic al organis-ului. (-a constatat c" :iecare organ 1ndeplinete anu-ite :unc*ii dar c" via*a, deci :unc*ionarea de ansa-blu a organis-ului, este re)ultatul interac*iunilor dintre toate organele i :unc*iile par*iale ale acestuia. /r ganismul este un sistem global, celelalte co-ponente -or:o-:unc*ionale ap"r?nd ca subsiste-e. Dar nici unul din componentele de baz nu poate fi eliminat fr ca ntreg sistemul s nceteze s e!iste, ca atare. >n dispo)i*ia diverselor organe i :unc*ii este o ierarhie obligatorie i co-ponentele nu pot :i dispuse la acelai nivel ca 1ntr-o structur". Preluat din biologie, -odelul siste-ului a :ost aplicat i identi:icat 1n cele -ai diverse do-enii, cusunt societatea, econo-ia, li-ba, -ediul 1ncon2ur"tor <ecosiste-=, aparatele i -ainile, :or-a*iunile cos-ice etc. Dtiin*a conte-poran" de)volt" o teorie general" a siste-elor, dega2?nd caracteristicile co-une pentru absolut toate :elurile de siste-e i o serie de teorii ale siste-elor speciale <biologice, sociale, psihice sau :i)ice=. !-portant" este reunirea teoriei siste-elor cu teoria in:or-a*iilor i cu cibernetica. >n psihologie, teoria siste-elor, in:or-atica i cibernetica au deter-inat o veritabil" revolu*ie, 1ntruc?t au prile2uit o reevaluare a tuturor conceptelor psihologiei tradi*ionale. 'st:el, s-au pus 1n eviden*" interac*iuni obligatorii, de pild" 1ntre percep*ie, -e-orie, g?ndire i i-agina*ie. (e 1n*elege c" g?ndirea i i-agina*ia nu sunt posibile :"r" -e-orie i c" aceasta din ur-", 1n varianta ei cognitiv", nu este posibil" :"r" g?ndire .a.-.d. (-a deschis ast:el i calea pentru a descoperi constitu*ia psihologic" a ceea ce repre)int" contiin*a u-an". >n acelai ti-p, se clari:ic" i raporturile dintre psihismul subiectiv i comportament. Sistemul psi!ic uman CS.P.&.D este un sistem energetic(in ormaional de o complexitate suprem# prezent$nd cele mai nalte "i per ecionate mecanisme de autoorganizare "i autoregla* "i# iind dotat cu dispoziii selective antireduntante "i cu modaliti proprii de determinare# antialeatori% (.P.8. :ace parte din -acrosiste-ele :i)ic, biologie, sociocultural. 5iperco-ple;itatea (.P.8. este de la sine 1n*eleas" dac" e s" ne g?ndi- la arhitectonica creieralui o-enesc, :or-at din # -iliarde de neuroni speciali)a*i, :iecare din ei 1ntre*in?nd, prin 16 -ilioane de ra-i:ica*ii, leg"turi cu ceilal*i neuroni. Este un veritabil univers instalat 1n centrul -acrosiste-elor social i cultural, bene:iciind de in:inita co-ple;itate a acestora, de acu-ul"rile i organi)"rile

socioculturale de)voltate istoricete. Este ceea ce ne :ace s" 1n*elege- i e;traordinara acu-ulare i organi)are in:or-a*ional" a siste-ului ce reuete s" cuprind" p?n" la ur-", -ai ales la nivelul superior, intelectual, 1ntregul univers. Sistemul psi!ic este energetic; 1n pri-ul r?nd, pentru c" este un siste- viu, cu regi- bioenergetic, e;pri-at de i-pulsurile nervoase; 1n al doilea r?nd, pentru c" 1n gestiunea siste-ului au o -are i-portan*" st"rile locale sau generale ale acestuia, st"ri de sensibili)are e-o*ional", de activare sau de)activare tonic", de :ocali)are sau distribu*ie 1ntr-o anu-it" organi)are, ceea ce echivalea)" cu anu-ite situa*ii subiective. 7r, toate acestea sunt legate de energii, care sunt cali:icate ca neuropsihice sau, si-plu, psihice, spirituale i -orale. Ele nu 1ndeplinesc neap"rat :unc*ii cognitive, dar repre)int" :eno-ene psihice deosebit de i-portante 1n constituirea, de)voltarea i -ani:estarea personalit"*ii u-ane. 4iind un sistem evolutiv, (.P.8. se constituie, 1n principal, pe ba)a unor co-ple;e procese de autoorganizare% cretere i nvare, interiorizare i e!teriorizare, asimilare i acomodare, funcionare i implantare de funciuni. (ub alt unghi, autoorgani)area 1nsea-n" autoprogra-are. (.P.8., re)ultat progresiv din autoorgani)are, este -enit s" reali)e)e interac*iunile dintre :iin*" i lu-e i s" -i2loceasc" :iin*area 1n lu-ea o-eneasc". >n consecin*", rela*iile in:or-a*ionale nu se re:er" doar la lu-e, ci i la propria :iin*". Deci o caracteristic" a siste-ului psiho-in:or-a*ional este ambilateralitatea. Pentru ca subiectul s" parcurg", cu certitudine, dru-uri 1n via*", s"-i ur-e)e :irul vie*ii i s" ac*ione)e, :iind per-anent asaltat de o in:initate de in:or-a*ii, at?t din -ediul intern, c?t i din cel e;tern, el trebuie s" :ie :oarte selectiv 1n raport cu noianul sti-ula*iilor. ,ele -ai -ulte, 1n loc s"-1 oriente)e l-ar de)orienta. Di aici intervine rostul dispozitivelor antiredundante. Este redundant informaia care este de prisos. Abstracia este re)ultatul unei ast:el de selec*ii 1n care in:or-a*ia de prisos, privind aspectele variabile, concrete, accidentale, este l"sat" de-o parte. Prin aceast" ra:inare a -ecanis-elor cerebrale antiredundante g?ndirea o-eneasc" p"trunde la cauzalitate. Pe aceeai cale, se a2unge la selec*ie 1n ce privete -otivele, pulsiunile l"untrice, d?ndu-se prioritate nu-ai unora dintre ele i se stabilesc scopurile. Pentru ca subiectul u-an s" dispun" de autono-ie, de independen*" i s" nu :ie la discre*ia noianului de solicit"ri e;terne, el trebuie s" dispun" de o organizare subiectiv# mintal# oarte riguroas pe baza creia s adopte decizii. 'ceast" organi)are intelectual" superioar" se nu-ete raiune% Ia*ionalitatea cuprinde -odelele logice i :unc*ionea)" 1n virtutea anei necesit"*i proprii, adic" este stringent". Pentru subiectul u-an, ra*iunea este principalul dispo)itiv antialeatoriu, deci orientat 1-potriva 1nt?-pl"rii. Prin ra*iune i voin*" o-ul nu cade prad" 1nt?-pl"rilor, contingen*elor, nu plutete ca o :run)" pe valuri, ci devine el 1nsui un :actor deter-inant; 1n cadrul personalit"*ii, devine un actor de autodeterminare. S.+.7. este un sistem informaional dotat cu cele mai perfecionate i plastice modaliti de autoregla*. 'utoconducerea presupune c" :lu;ul in:or-a*ional se divide 1n in:or-a*ii se-antice, reproductive, constatative i in:or-a*ii de co-and", re)ultate din acea prelucrare ce duce la decizie. Pri-a secven*" a autoregla2ului, 1n (.P.8 const" 1n aceea c" un subsiste- elaborea)" i transmite o comand unui alt subsiste- e;ecutiv. ,ea de a doua secven*", reali)at" prin retroa erentaie /conexiune invers0, reali)ea)" in:or-area subsiste-ului ce a declanat co-anda asupra -odului cu- o 1ndeplinete subsiste-ul e;ecutiv i asupra st"rii 1n care se a:l" el. Deci, prin cea de a doua secven*" se reali)ea)" controlul% >n continuare, ur-ea)" alte co-en)i i se succed, r?nd pe r?nd, controale i co-en)i; 1n acest -od, autoreglajul se transform n coordonare ce a2unge s" :ie i o -odula*ie opti-" a co-porta-entului i a activit"*ii psihice, 1n general. S%P%1% este# n apt# un ansamblu de uncii "i procese psi!ice senzoriale# cognitive "i reglatorii ce se a l n interaciune# sunt dispuse ierar!ic "i activeaz simultan% &in aceast complex interaciune sistemic rezult enomenul de con"tiin%

Con"tiina este# a"adar# expresia activitii ntregului sistem, pentru c" toate funciile i procesele psihice particip la contiin. 'ceasta nu 1nsea-n" 1ns" c" se poate pune se-nul egalit"*ii 1ntre (.P.8. i contiin*". ,ontiin*a este, dup" cu- spunea &undt, o sintez creatoare# o integrare de enomene psi!ice care prin ele 1nsele nu sunt contiente, iar unele nici nu devin contiente dar contribuie la contiin*", sunt un suport al acesteia. 'st:el, nu toate percepiile devin :apte de contiin*", dar toate alc"tuiesc un c?-p sen)orial 1nl"untrul c"ruia, ici i colo, se produc integr"ri contiente prin observa*ie i categoriali)are. $emori!, ca stoc i-ens de in:or-a*ie, de cunotin*e organi)ate siste-atic, nu este i nu poate :i 1n ansa-blul ei, contient", dar st" la ba)a contiin*ei, care nu ar :i posibil" :"r" -e-orie. 'ctul contient constituie un raport in:or-a*ional care este -i2locit prin cunotin*e prealabile, de care subiectul de2a dispune. >n :apt, el posed" un siste- riguros organi)at de concepte care-i per-it s" reduc" :eno-enul la esen*", :or-a la con*inut, particularul la general sau categorial. Este ceea ce se reali)ea)" prin An;ele:ere. GBndire!, ca proces central 1n (.P.8., este principalul factor al contiinei. Cot aa de i-portant este lim9!>ul. 'poi, condi*ie indispensabil" a contiin*ei este starea de !ten;ie. (ub raport energetic, contiin*a este sus*inut" de moti e i emo;ii i i-plic" di-ensiuni e-o*ionale. Inten;ion!lit!te! este e caracteristic" a contiin*ei ce se orientea)" 1ntr-un anu-it :el, :or-ulea)" scopuri i operea)" prin coordon"ri care, 1n situa*ii di:icile, antrenea)" e:orturi voluntare. M. P. (artre consider" im!:in!;i! ca o e;tensiune a planului de contiin*". (ubiectul tr"iete nu nu-ai 1ntr-o lu-e real" dar i 1ntr-o lu-e a i-aginarului, ce repre)int" un :ond intern de contiin*". C$mpul de con"tiin presupune suprapunerea peste c?-pul perceptiv a unui c?-p se-antic <se-ni:ica*ii antrenate de denu-iri=, ceea ce per-ite o te-ati)are global", dar i una selectiv", cu anu-ite do-inante sau :ocali)"ri. ,ontiin*a se produce 1n pre)ent, i-plic?nd pre)en*a subiectului care se con:runt" cu un real, av?nd si-*"-?ntul propriei e;isten*e. (tarea de contiin*" e un act de nelegere sau de conceptualizare. >n genere, este 1ncheierea unui proces de cunoatere. >ns"i cunoaterea se produce treptat, -ulti:a)ic, pornind de la p"r*i la 1ntreg i de la con:u), a-or: la clar i ra*ional. >n acest sens, al -odel"rii logice, ra*ionale avansea)" demersurile contientizrii. ,orespun)"tor, 1n c?-pul de contiin*" poate :i deli-itat un :ocar, o )on" de claritate i lu-in" apoi un concentru clarobscur p?n" se trece la )onele -arginale i tot -ai obscure. E;ist", prin u-are, 1n raport cu contienti)area, diverse grade de contiin*" dup" cu- sunt i :eno-ene psihice precontiente i acontiente. ,ontiin*a se situea)" 1n )ona superioar" a (.P.8. i are o organi)are opti-" de tip logic i ra*ional. -unciile pe care le ndepline"te con"tiina sunt ur-"toareleG a. 1uncia de semnificare sau cunoatere b. 1uncia de orientare spre scop) c. 1uncia anticipativ predictiv d; funcia de autoreglaj voluntar) e. 1uncia creativ. >n activitatea psiho-co-porta-ental", contiin*a ocup" un loc do-inant i 1ndeplinete un rol conduc"tor. (ub nivelul contiin*ei, se situea)" o alt" in:luen*" a (.P.8. i anu-e subcon"tientul. $n )ona subcontientului intr" -e-oria poten*ial" i ansa-blul deprinderilor i opera*iilor de care subiectul dispune. (unt acte auto-ati)ate i stocuri de in:or-a*ii sau cunotin*e acu-ulate. 'cestea constituie o re)erv" i o ba)" pentru activitatea contient". (ubcontientul are o organi)are siste-ic", apropiat" de cea a contiin*ei cu care se a:l" 1n raporturi :oarte apropiate. >n -od real, subcontientul, numit i precontient, deservete per-anent contiin*a prin activarea i actuali)area in:or-a*iilor, opera*iilor i deprinderilor necesare integr"rilor de contiin*". 9a polul opus contiin*ei, 1n )onele de pro:un)i-e ale (.P.8., se situea)" incontientul. >n ti-p ce contiin*a se orientea)", predo-inant, asupra realit"*ii obiective, incon"tientul sau psi!ismul bazal se concentreaz asupra propriei iine pe care o exprim nemi*locit n tot ce are ea ca porniri instinctuale# pulsiuni# trebuine# stri a ective# vise# g$nduri ascunse etc. Coate procesele pshice au o parte ce se des:"oar" 1n subterana incontientului. (unt acele acte psihice pe care nu le control"-

contient 1ntruc?t se -ani:est" spontan i neinten*ionat. Psihanali)a se ocup", 1n principal, de particularit"*ile dina-icii incontientului. >ntre cei doi poli ai siste-ului B contient i incontient B sunt raporturi de co-ple-entaritate i toat viaa psihic presupune interaciuni i acomodri ntre contiin i incontient. 7M89 ,' PEI(7N'9!C'CE >n accep*iunea sa cea -ai larg", ter-enul de personalitate denu-ete iina uman considerat n existena ei social "i nzestrarea ei cultural. Personalitatea integrea)" 1n sine organis-ul individual, structurile psihice u-ane i, totodat", rela*iile sociale 1n care o-ul este prins ca i -i2loacele culturale de care dispune. Personalitatea este un sistem bio(psi!o(socio(cultural# ce se constituie :unda-ental 1n condi*iile e;isten*ei i activit"*ii din pri-ele etape ale de)volt"rii individuale 1n societate. Personalitatea este subiectul uman privit n cele trei ipostaze ale saleG 1= subiect pragmatic, al ac*iunii <ho-o :aber=, cel ce trans:or-" lu-ea i tinde s" o st"p?neasc"; = subiect epistemic al cunoaterii <ho-o sapiens=, cel ce a2unge la contiin*a de sine i de lu-e; $= subiect a!iologic, purt"tor i generator al valorilor <ho-o valens=, acea :iin*" care :"r" a se rupe de natur" a dep"it-o totui i a intrat sub i-periul culturii, deci a valorilor adev"rului, binelui i :ru-osului, c"l"u)indu-se dup" se-ni:ica*ii, credin*e i idealuri, con:erind un sens superior propriei vie*i. +ersonalitatea este ntotdeauna unic i original. 'ceasta 1ntruc?t :iecare pornete de la o )estre ereditar" unic", singular" i -ai departe 1n c?-pul e;isten*ei sociale concrete, :iecare str"bate un druanu-e, 1ncerc?nd o serie de variate e;perien*e, des:"ur?nd di:erite activit"*i i intr?nd 1n anu-ite rela*ii, toate av?nd anu-ite e:ecte asupra cursului de)volt"rii i construirii edi:iciului de personalitate. 4iecare o- are un -od propriu i concret, irepetabil de a :i, de a g?ndi i si-*i. Di totui 1ntre oa-eni nu sunt nu-ai deosebiri, ci i ase-"n"ri. >ntr-o popula*ie relativ o-ogen", sub raport etnic, cultural, ocupa*ional, 1ntr-o epoc" dat" se 1nt?lnesc persoane care pot :i grupate 1ntr-un tip dup" 1nsuirile lor :i)ice sau psihice co-une. (e vorbete doar despre tipuri de :rance)i, engle)i sau ro-?ni i printre acetia de -oldoveni, olteni, ardeleni B despre tipuri de *"rani, negustori, -ilitari, sportivi, artiti, despre tipuri te-pera-entale sau caracteriale .a.-.d. Tipurile nu repre)int" dec?t o sche-" ce per-ite o grupare prin apro;i-a*ie. Particularit"*ile tipice de personalitate se situea)" la un nivel inter-ediar i relativ de generalitate 1ntre singular i general-u-an. >nsuirile i siste-ul general-u-an de personalitate sunt proprii tuturor oa-enilor din toate locurile i ti-purile, din toate societ"*ile i culturile. .odelul general(uman este abstract, 1ntruc?t nu *inesea-a dec?t de pre)en*a notelor, :unc*iilor i caracteristicilor de:initorii pentru o-, :"r" a se re:eri concret sau tipic la gradul lor de de)voltare :"r" speci:ic"ri de con*inut i organi)are intern". >n el intr", obligatoriu, ur-"toarele G 1= apartenena laspea uman) 8- calitatea de fiin social, i deci de membru al socie tii ) 9- calitatea de fiin contient dotat cu g#ndire i voin ) :- participarea la cultur, dotarea cu valori i orientarea dup aceste valori) /= potenialul creativitii. PEI(7N'9!C'CE' ,' 7B!E,C DE (C8D!8 P(!5797%!, 9uat" sub aspect psi!ologic# personalitatea se identi ic# n linii mari# cu sistemul psi!ic uman% >n cadrul (.P.8. activitatea psihoco-porta-ental" este :oarte variabil", i-plic?nd :eno-ene locale, accidentale, trec"toare i prea pu*in caracteristice pentru subiectul respectiv. Nu tot ce este ac*iune, sen)a*ie percep*ie, i-agine, g?nd, e-o*ie, scop, intr" 1n s:era :aptelor se-ni:icative i de:initorii pentru subiectul u-an. 4"c?nd 1n (.P.8. distinc*ia dintre variabile i invarian*i va trebui s" ne opri- asupra acestora din ur-", deci asupra a ceea ce este constant ca tr"s"tur" sau structur" 1n organi)area psihologic" a subiectului.

6estrictiv, studiul psihologic al personalitii nu mbrieaz ntreg S.+.7., ci numai programele acestuia, structurile profunde i organizarea de ansamblu. %. VellW a introdus ter-enul de 'constructe personale(, care se elaborea)" 1n ba)a e;perien*ei proprii i sunt i-plicate 1n deci)ii. 'cestea pot :i locale sau generale, subordonate sau supraordonate i, 1n ansa-blu, personalitatea apare ca un siste- de constructe ce se integrea)" unele pe altele la -ai -ulte niveluri ierarhice. Personalitatea psi!ic nu pre)int" un adaos la siste-ul proceselor i :unc*iilor psihice, ci este o sintez a acestora :"r" a iei cu ceva din do-eniul lor. E;ist" f!ctori Ctr=s=turiD de person!lit!te. 'cetiaG - sunt :or-a*iuni integrate i integratoare sintetice, adic" reunesc di:erite :unc*ii i procese psihice. Dispo)i*ia spre co-unicare sau co-unicativitate i-plic" nu nu-ai li-ba2 dar i -otiva*ia, trebuin*a de a co-unica i, totodat", un -od de a g?ndi i si-*i. !nteligen*a anga2ea)" diverse :unc*ii cognitive, iar 1n*elepciunea nu e reductibil" nici la inteligen*", pentru c" este rod al e;perien*ei i este sus*inut" de realis- i si-* al relativit"*ii, :iind orientat" de valori u-aniste. - dispun de o relativ stabilitate, se -ani:est" constant 1n conduit" neput?nd :i radical -odi:ica*i de situa*ii tran)itorii i accidentale. ,ine este 1n)estrat cu r"bdare, cu st"p?nire de sine i cal-, de cele -ai -ulte ori dovedete aceste calit"*i i nu-ai e;cep*ional abdic" de la ele. - tind spre generalitate i caracterizeaz pe om n ansamblul su i nu nu-ai 1ntr-un anu-it raport concret. De e;e-plu, inteligen*a general", -odalitatea te-pera-ental", :er-itatea 1n atitudini se -ani:est" 1n cele -ai diverse situa*ii i independent de acestea. - dispun totui de o oarecare plasticitate, nu sunt total rigi)i, put?ndu-se restructura i per:ec*iona sub presiunea condi*iilor de -ediu. Mentalitatea conservatoare trebuie s" cede)e 1n :a*a :or*ei trans:or-"rilor revolu*ionare. - :actorii do-inan*i 1n siste-ul de personalitate al subiectului sunt caracteristici sau definitorii pentru el, 1l e;pri-" 1n ce are el esen*ial ca o- cu-inte sau turbulent, talentat sau incapabil, respectuos sau insolent, etc. Totalitatea actorilor de personalitate ormeaz ns"i substana acesteia . 7-ul 1ns", :iind contient de sine, 1ncearc" -ereu s"-i ia1n st"p?nire propria :iin*" cu tot ce are ea, inclusiv structurile personale. 7 lege :unda-ental" a siste-ului de personalitate este autodepirea i realizarea de sine. ,ine diri2ea)" aceste procese ale autocontrolului, autoreali)"rii i autodep"iriiT E89 ,' 4',C7I !NCE%I'C7I

De -ai bine de un secol, psihologia a pus n centrul edificiului personalitii conceptul de 5u. >n*elesul pri-ar este cel al pronu-elui la persoana 1nt?i. Deci, este cel al re:eririi la propria :iin*", care te deosebete de tot restul lu-ii ca noneu i ceilal*i ca tu sau el. 5ul este subiectul la nivelul cruia se ntretaie trei predicate % 'a fi(, 'a avea(, 'a face(. Este clar c" Eul, ca :or-a*iune psihologic" se constituie 1n procesul -ultiplelor interac*iuni cu lu-ea, 1n special cu oa-enii. 9a ba)" este percep*ia de sine, propria corporalitate i posibilit"*ile de ac*iune caracteristice pentru subiectul u-an. >n -odelul Eului intr" i-aginea de sine ca vi)iune asupra propriei :iin*e i a raporturilor cu ceilal*i c"rora li se presupune acelai Eu o-enesc. (peci:ic" pentru Eu, este 1ns" contiina de sine care se de)volt" 1n con:runtare continu" cu contiin*" de lu-e i se centrea)" 1n 2urul ideii de o-. !n aceast" :or-ul" a contiin*ei de sine, 5ul apare ca integrator al personalitii. Pentru a :i

-ai -ult dec?t o contiini*" a propriei e;isten*e, 5ul i asum nsi fiina cu care se identific printrun proces de con:runtare cu al*ii, printr-un proces de inter-odelare 1n ba)a tuturor e;perien*elor i apartenen*elor la rela*ii i categorii sociale. Pentru a 1n*elege :eno-enul identi:ic"rii, este necesar s" apel"- la conceptele psihosociologice de rol i status. Rolurile se definesc n legtur cu diversele tipuri de activitate pe care subiectul le des:"oar" 1n cadrul siste-ului social. 'st:el, e;ist" rolul de elev care 1nva*". (unt apoi rolurile pro:esionale de producere a bunurilor -ateriale i culturale, de ad-inistrare i conducere, de deci)ie 1n leg"tur" cu proble-ele *"rii, deci roluri cet"*eneti i politice etc. Statusurile definesc poziia pe care o are subiectul n sistemul relaiilor sociale. E;ist" un status de elev, de adult c"s"torit, de -uncitor, de inginer, de pro:esor etc. Dac" rolurile i-plic" anu-ite -odele de ac*iune i aptitudini, statusurile se leag" de atitudinile pe care cel ce se a:l" 1ntr9o anu-it" po)i*ie le -ani:est" i, de ase-enea, le ateapt" de la al*ii :a*" de el. Eul este rodul tuturor e;perien*elor acu-ulate de subiect 1n activitate i corelare :a*" de ceilal*i. 'partenen*a la un grup, :a-ilie, clas", pro:esiune constituie o latur" a 1ns"i identit"*ii subiectului. >n de)voltarea sa, Eul se constituie parcurg?nd, trei etapeG etapa 5ului corporal, cea a 5ului social i cea a 5ului spiritual. 'chi)i*iile acestor etape se suprapun una peste alta i se cointegrea)" 1n condi*iile 1n care cele trei laturi ale Eului se de)volt" pe parcursul vie*ii. Creptat Eul se dedublea)" 1n 5ul activ, ce reali)ea)" a:ir-area :iin*ei i coordonarea tuturor de-ersurilor si care presupune, deci, predica*ia @a :iA, i 5ul pasiv, care este 1ns"i pre)en*a porpriei :iin*e cu toate atributele ei so-atice, psihice, sociale i spiritual-valorice. >ntre cele dou" laturi ale Eului este un raport de interac*iune i unitate. Personalitatea este un agregat de aptitudini "i atitudini care are n centrul su ,ul ca un actor de integrare "i coordonare% !ND!0!D B PEI(7'NF B PEI(7N'9!C'CE >n li-ba2ul curent, ca i 1n cel tiin*i:ic, se :olosesc diveri ter-eni pentru a dese-na realitatea u-an". Cer-enul de individ se-ni:ic", 1n pri-ul r?nd, c!r!cterul de sistem !l or:!nismului pe l!tur! indi i?i9ilit=;ii !cestui!. Este deci o unitate vie care nu poate :i de)-e-brat" :"r" a-i pierde identitatea. !ndivid este orice organis-, inclusiv o-ul. Cer-enul nu dese-nea)" dec?t o pre)en*" i nu cuprinde descrip*ii sau evalu"ri. 'ndividualitatea este indi idul lu!t An !ns!m9lul propriet=;ilor s!le distincti e "i ori:in!le . 'ici intervine o not" de co-ple;itate :a*" de care ne este cerut" aten*ie, dac" nu respect. (e spune doar c" :iecare dispune de individualitatea sa de care trebuie s" se *in" sea-a. Cotui, speci:icarea u-anului nu este, 1ntotdeauna, pregnant". (-a discutat despre individualitate i 1n biologie. ,u ter-enul de persoan speci:icarea u-anului este pre)ent". Nu sunt persoane dec?t oa-enii. Cotui nu este preci)at" v?rsta, ocupa*ia, valoarea. De aceea, ter-enul nu se :olosete dec?t 1n ordinea statistic". Este totui i-plicat" ideea c" o-ul, ca persoan", 1ndeplinete roluri i dispune de statusuri sociale. Personalitatea# si-etric" cu individualitatea, cuprinde 1ntreg sistemul atributelor# structurilor "i valorilor de care dispune o persoan% De aceea, ter-enul i-plic" i evalu"ri privind calit"*ile personale, rolurile i statusurile de care dispune respectiva persoan". 7ricine dispune de personalitate, 1ns" ierarhia valoric" a personalit"*ilor se e;tinde pe o scal" :oarte -are i presupune variate di:eren*ieri. 4iecare personalitate cu-ulea)" un ansa-blu de statusKroluri. ,oncret, personalitatea, 1n diverse rela*ii i ac*iuni, se -ani:est" con:or- rolului 1ndeplinit i *in?nd sea-a de statusul s"u, deci ea apare ca un persona2. 'ctor pe scena vie*ii, :iecare 1i -odelea)" structurile pro:unde de personalitate dup" 1-pre2ur"rile 1n care se a:l", de :iecare dat" ap"r?nd ca un persona2 -ai -ult sau -ai pu*in original.

',. #E$PERA$EN#&L 8I %ARA%#ER&L

CEMPEI'MENC89 O 9'C8I' D!N'M!,7-ENEI%EC!,F ' PEI(7N'9!CFE!! 7bserva*ii asupra cantit"*ii de energie a subiectul u-an, a vioiciunii i dina-is-ului s"u i asupra -odului cu- 1i organi)ea)" conduita au :ost :"cute din cele -ai vechi ti-puri, constat?ndu-se c", 1n aceast" privin*", oa-enii sunt :oarte deosebi*i. 8nii sunt hiperactivi, iar al*ii sunt @:"r" vlag"A. 8nii sunt :oarte rapi)i i tu-ultuoi 1n -ic"ri, 1n vorbire, iar al*ii se -ic" lent, do-ol. 8nii sunt n"valnici, ner"bd"tori, i-pulsivi, nest"p?ni*i, 1n ti-p ce al*ii 1i p"strea)" cal-ul. Coate aceste particularit"*i apar*in at?t activit"*ii intelectuale i a:ectivit"*ii, c?t i co-porta-entului e;terior, :iind e;presia unor te-pera-ente di:erite. >n ca)ul te-pera-entelor, indicatorii co-porta-entali sunt :oarte pregnan*i. De aceea, trsturile i tipurile temperamentale sunt cea mai accesibil i uor constatabil latur a personalitii% latura dinamico energetic. ,u greu vo- a:la ce g?ndete un o-, ce senti-ente 1ncearc", pe unde i se aventurea)" :ante)ia. Dar ur-"rindu-i co-porta-entul vo- putea 1n scurt ti-p s" spune- dac" este energic, iute, cu-p"nit sau nu. 7bservatorului, te-pera-entele 1i apar ca :iind legate de tot corpul, de regi-ul de :unc*ionare al acestuia. 1irea a :ost de aceea 1nc" de la 1nceputuri presupus" a :i legat" de constitu*ia corporal" sau de particularit"*i :i)iologice. Di:eren*ierile te-pera-entale au :ost :recvent e;plicate prin particularit"*i anato-o-:i)iologice. Ienu-i*i -edici ai antichit"*ii, %alenus i 5Wpocrates, observ?nd c" e;ist" patru te-pera-ente de ba)", au 1ncercat s" le e;plice prin -odul 1n care, dup" opinia lor, sunt a-estecate <cuv?ntul te-pera-ent se-ni:ic", eti-ologic, a-estec= hu-orile organice :unda-entaleG :iere neagr", s?nge, :leg-", :iere galben", una din cele patru do-in?nd. De aici provine i no-enclatorul de coleric, sangvinic, flegmatic i melancolic. Denu-irile s-au p"strat cu toate c" -odelul teoretic s-a dovedit a :i naiv i 1ndep"rtat de realitate. Nu a :ost 1ns" greit" i clasi:icarea te-pera-entelor dup" observa*ii p"trun)"toare care 1i -en*in valabilitatea, 1n larg" -"sur", p?n" 1n )ilele noastre. C?r)iu, s-au reluat 1ncerc"ri de e;plica*ii dup" constitu*ia corporal" <tipuri so-aticeG respirator, muscular, digestiv i cerebral=; dup" glandele cu secre*ie intern" <hiper i hipotiroidian=; dup" do-inarea unor co-ponente ger-inative <endo-or:, -e)o-or:, ecto-or:=; dup" alte particularit"*i bioconstitu*ionale <atletic, astenic, picnic, displastic= O dar toate aceste 1ncerc"ri e;plicative au o valabilitate -ai restr?ns" privind descrierea tabloului te-pera-entelor. P7ICIECE CEMPEI'MENC'9E

%olericul este e;citabil i inegal 1n toate -ani:est"rile sale, :ie c" este eruptiv, n"valnic, nest"p?nit, :ie depri-at, cuprins de tea-" i panic". Deseori se constat" o evolu*ie cicloti-ic". De)voltarea sinusoidal" cu ascensiuni i c"deri ale capacit"*ii de lucru este dublat" de oscila*ii 1ntre entu)ias-, te-eritate i starea de abandon, decep*ie. >nclina*ia spre e;agerare, 1ntr-un sens sau altul, periclitea)" echilibrul e-o*ional. ,olericii sunt oa-eni nelinti*i, ner"bd"tori, predispui la :urie violent", dar i la a:ec*iuni neobinuite, cu rela*ii ce e;agerea)" at?t a-ici*ia, c?t i ostilitatea. >n dependen*" de se-ni:ica*iile activit"*ii lor, de idealul de via*", se pot a:ir-a ca oa-eni ai -arilor ini*iative, capabili s" se concentre)e -a;i-al 1n ac*iuni de lung" durat". ,u greu se pot suplini 1ns" nest"p?nirea i perturbarea rit-ului necesar disciplinei. E;traverti*i, :oarte co-unicativi, sunt orienta*i spre pre)ent i viitor ca i sangvinii.

S!n: inicul se caracteri)ea)" prin rit-icitate, echilibru i aceasta 1n condi*iile vioiciunii, rapidit"*ii -ic"rilor i vorbirii, printr-o -are e:ervescen*" e-o*ional". Este te-pera-entul bunei dispo)i*ii, al adaptabilit"*ii pro-pte i econo-icoase. Dincolo de vioiciune i e;uberan*" se descoper" cal-ul, st"p?nirea de sine. (angvinicul poate atepta :"r" o 1ncordare chinuitoare i poate s" renun*e :"r" a su:eri -ult. E;tre-a -obilitate sangvinic" 1ngreunea)" :i;area scopurilor, consolidarea intereselor i pre2udicia)" persisten*a 1n ac*iuni i rela*ii. Fle:m!ticul este un o- lent 1n tot ceea ce :ace i totodat" neobinuit de cal-. Dispune de un :el de r"bdare natural" i de aceea, prin educa*ie atinge per:or-an*e 1n perseveren*" voluntar", -eticulo)itate, te-einicie 1n -unca de lung" durat". Dei pare indi:erent a:ectiv, :leg-aticul a2unge la senti-ente e;tre- de consistente i durabile. (e poate se-nala o redus" adaptabilitate, 1nclina*ii spre rutin" i de)avanta2ul te-poului :oarte lent care nu corespunde e;igen*elor anu-itor ac*iuni. De regul", :leg-aticii sunt introverti*i, 1nchii 1n sine, pu*in co-unicativi i orienta*i -ai -ult spre trecut, av?nd co-un" aceast" tr"s"tur" cu -elancolicii. $el!ncolicul sau te-pera-entul hipotonic v"dete un tonus sc")ut i redusedisponibilit"*i energetice de unde, pe de o parte, sensibilitatea, e-otivitatea deosebit", iar pe de alta, 1nclinarea spre depresie 1n condi*ii de solicit"ri crescute. (e -ai se-nalea)" la el i di:icult"*i 1n adaptarea social", aceasta i datorit" unor e;agerate e;igen*e :a*" de sine i a redusei 1ncrederi 1n :or*ele proprii. 'lte particularit"*i sunt dependente de -obilitate i echilibru, reedit?nd, 1n acest conte;t hipotonic, unele din tr"s"turile ar"tate la cele trei te-pera-ente puternice, descrise -ai sus. C!P8I!9E DE ',C!0!C'CE NEI07'(F (8PEI!7'IF $n determinarea particularitilor temperamentale un rol principal revine sistemului nervos central care asigur coordonarea integral a tuturor proceselor organice si mediaz comportamentul 1n virtutea activit"*ii neuropsihice a creierului. (-au pus 1n eviden*" trei Ansu"iri fund!ment!le !le sistemului ner os, 1nsuiri ce se e;pri-" 1n activitatea nervoas" superioar". 'cestea sunt G 1= fora sau energia, dependent" de substan*e :unc*ionale constitutive neuronului; = mobilitatea, e;pri-at" 1n vite)a cu care se consu-" i regenerea)" respectivele substan*e, :unc*ionale; $= echilibrul, const?nd 1n reparti*ia egal" sau inegal" a :or*ei 1ntre cele dou" procese nervoase de ba)" B e!citaia i inhibiia, 1n ca) de neechilibru neput?nd s" intervin" dec?t predo-inarea :or*ei e;citative. 'ceste trei 1nsuiri :unc*ionale repre)int", 1n -od evident, para-etrii indispensabili pentru :unc*ionarea siste-ului nervos, pentru des:"urarea activit"*ii nervoase superioare. ,oncret, 1ns", la :iecare individ 1nsuirile de ba)" pre)int" grada*ii 1n sensurileG puternic slab, mobil inert, echilibrat neechilibrat, -a2oritatea subiec*ilor situ?ndu-se undeva la -i2loc 1ntre :oarte puternic i :oarte slab, 1ntre labil i inert, 1ntre per:ect echilibrat i co-plet neechilibrat, dincolo de care intervine anor-alitatea. P'IC!,89'I!CFE! P(!5797%!,E '9E CEMPEI'MENCE97I Cipul de activitate nervoas" superioar" repre)int" nucleul te-pera-ental. Dar si celelalte particularit"*i tipologice au 1nse-n"tate, nuan*?nd -ani:est"rile te-pera-entale. 'st:el, un coleric poate :i hipotiroidian sau hipertiroidian. ,. Mung consider?nd orient!re! predo-inant" spre lu-ea e;tern" sau lu-ea intern", a descris tipurile de introvert i e!trovert. 5. M. EWsencX dovedete c", de regul", flegmaticii i melancolicii sunt introvertii, iar colericii i sangvinicii sunt e!trovertii. 'lt" corela*ie intervine dup" criteriul ne ro?ismului, -elancolicul i colericul au un nivel 1nalt de nevro)is- sau instabilitate, iar :leg-aticul i sangvinicul pre)int" un nivel sc")ut de nevro)is- i, deci, sunt -ai stabili. >n descrieri -ai vechi se adaug" i !lte criterii de clasi:icare a te-pera-entului, cu- sunt acelea deG stenic-astenic, 1ncordat-rela;at, hiperti-ic-hipoti-ic. Ie)ult" c", privit ca un co-ple; de particularit"*i psihoco-porta-entale, temperamentul este o formaiune mult mai comple! dec#t este tipul de sistem

nervos corespunztor. Iestrictiv, temperamentul este mani estarea "i dezvoltarea particular a tipului nervos n plan psi!ologic "i comportamental% ,ercet"rile -oderne, ur-?nd sche-a te-pera-entelor de ba)", au de-onstrat te-einic c" prin combinarea dintre nsuiri n prim plan apar patru tipuri de sistem nervos <prin e;tensie, de activitate nervoas" superioar"= care sunt 1n relativ" coresponden*" cu cele patru te-pera-ente descrise 1n antichitate. Cipul puternic neec!ilibrat excitabil# corelea)" cu temperamentul coleric# cel puternic ec!ilibrat mobil se e;pri-" 1n temperamentul sangvinic# tipul puternic ec!ilibrat inert# 1n temperamentul legmatic# tipul slab <luat global= :iind pus la ba)a temperamentului melancolic <dei acest cali:icativ este nepotrivit i ar trebui s" se vorbeasc" despre te-pera-entul hipotonic sau astenic=. De ase-enea, tipul i te-pera-entul slab sau hipotonic ar trebui s" :ie caracteri)at i sub raportul -obilit"*ii i echilibrului, ceea ce ar duce la trei variante si-ilare celor ale tipului puternic, iar dac" ar :i s" introduce- un grup al :or*ei -edii ar ap"rea 1nc" alte trei variante. 'poi echilibrarea sau neechilibrarea poate :i considerat" i din punctul de vedere al -obilit"*ilor proceselor nervoase, :iind posibil ca inhibi*ia s" :ie -ai inert" dec?t e;cita*ia, de unde i unele e:ecte de e;plo)ivitate 1n co-porta-ent. 97,89 CEMPEI'MENC898! >N (!(CEM89 DE PEI(7N'9!C'CE Cipul nervos este 1nn"scut i nu 1i pierde identitatea pe parcursul vie*ii, iar te-pera-entul derivat dintrun anu-it tip <ca ba)" natural" a individualit"*ii= se de)volt" pe parcursul vie*ii 1n condi*ii -ai co-ple;e, cap"t" anu-ite nuan*e e-o*ionale i chiar se -odulea)" dup" condi*ii de activitate pro:esionale, de unde, i ter-enii de te-pera-ent artistic, -ilitar, poetic .a. ;emperamentul suport toate influenele dezvoltrii celorlalte componente superioare ale personalitii, i dob#ndete o anumit factur psihologic. (e vorbete, de aceea, de co-pensarea unor tr"s"turi te-pera-entale, de -ascarea lor i, 1n genere, de luarea 1n st"p?nire a propriului te-pera-ent prin autocontrol contient. Cotui tipurile de activitate nervoas" i totodat" i te-pera-entele sunt nespeci:ice, 1n sensul c" nu i-plic" anu-ite valori, nu sunt susceptibile de a :i apreciate din punct de vedere -oral, estetic, intelectual. Nu pute- vorbi despre te-pera-ente bune sau rele, nici despre superioritatea unui tip asupra altuia. Cipul de siste- nervos i te-pera-entul corespun)"tor 1i pun a-prenta asupra 1ntregii activit"*i i chiar asupra proceselor organice interne. Particularit"*ile de tip nervos se reg"sesc 1n co-porta-entul ani-alelor superioare, la acestea :iind i cercetate 1n a-"nunt. Pentru o-, temperamentul reprezint cea mai general particularitate dinamico energetic a personalitii B generalitatea nu se re:er" 1ns" nu-ai la :or-a*iunile par*iale, -ai co-ple;e, cu- sunt aptitudinile, inteligen*a, caracterul psiho-oral. 'cestea sunt 1ntr-adev"r susceptibile de evalu"ri calitative, pentru c" repre)int" di-ensiuni :unc*ional-creative i rela*ional--orale speci:ice o-ului. Este clar 1ns" c" aptitudinile i caracterele nu deriv" din te-pera-entele globale i nu pot :i reduse la te-pera-ent. >n :iecare categorie te-pera-ental" se 1nt?lnesc debili -intali i inteligen*e de v?r:, subiec*i necreativi i 1nalt creativi, subiec*i a-orali i oa-eni de o -are :or*" i consisten*" -oral". 'ceeai aptitudine, acelai pro:il psiho-oral poate s" :ie constatat la persoane cu di:erite te-pera-ente. Dar toate acestea nu 1nsea-n" c" te-pera-entele nu se e;pri-" 1n activitatea i conduita -oral", 1n g?ndirea, i-agina*ia i a:ectivitatea :iec"ruia. ,'I',CEI89 O 9'C8I' IE9'E!7N'9-0'97I!,F ' PEI(7N'9!CFE!! >n vechea greac" cuv?ntul c!r!cter 1nsea-n" tip!r, pecete, iar cu aplicare la o- se-ni:ic" :i)iono-ia individului luat nu at?t sub raportul chipului s"u :i)ic, c?t sub cel al structurilor sale psihice, spirituale, pe care le deduce- din modelul s"u propriu de a se co-porta 1n activitate i rela*ii sociale. Este, deci, o

fizionomie spiritual prin care subiectul se prezint ca individualitate irepetabil i prin care se deosebete de alii, aa cu- se deosebete prin 1n:"*iarea sa :i)ic". (e 1n*elege c" particularit"*ile de caracter, ase-enea celor :i)iono-ie i -ai -ult dec?t ele, presupun o anu-it" constan sau stabilitate. Nu se schi-b", nu sunt variabile pentru c" atunci 1ns"i consisten*a caracterului ar :i contra)is". >n sens larg caracterul este un mod de a fi, un ansa-blu de particularit"*i psihoindividuale ce apar ca tr"s"turi ale unui portret psihic global. >n aceast" vi)iune cuprin)"toare, ter-enul de caracter ne apare sinoni- cu cel de personalitate. >n psihologia european" se recurge, totui, la o deli-itare a caracterului, ce este di:eren*iat de celelalte co-ponente ale personalit"*ii B te-pera-ente i aptitudini. >n sens restr?ns i speci:ic, caracterul reunete nsuiri sau particulariti privind relaiile pe care le ntreine subiectul cu lumea i valorile dup care el se conduce. Este un subsiste- rela*ional-valoric i de autoregla2. >n siste-ul de personalitate, caracterul repre)int" latura rela*ional" si a;iologic", :iind 1n principal un ansa-blu de atitudini B valori. >n ti-p ce te-pera-entul este neutral, din punctul de vedere al con*inutului socio-oral, al se-ni:ica*iei u-aniste, caracterul se de:inete, 1n principal, prin valorile dup" care subiectul se c"l"u)ete, prin raporturile pe care le 1ntre*ine cu lu-ea i cu propria :iin*". Ce-pera-entul re)ult" din particularit"*i constitu*ionale -or:o-:unc*ionale i nu este condi*ionat de contiin*" i deci)ii contiente, 1n ti-p ce la :or-area i a:ir-area caracterului particip" 2udec"*ile de valoare, iar pentru :elul cu- se co-port" subiectul poart" o anu-e responsabilitate -oral", :iind apreciat corespun)"tor <cinstit sau necinstit, sincer sau :"*arnic, -incinos etc=. Caracterul este o ormaiune superioar la structurarea cruia contribuie trebuinele umane# motivele# sentimentele superioare# convingerile morale# aspiraiile "i idealul# n ultim instan# concepia despre lume "i via. >n toate acestea un rol i-portant revine -odelelor culturale de co-porta-ent, pe care se constituie un :ond de deprinderi socio-orale si totodat" tabele de valori pe care le i-pune i cultiv" colectivitatea. >n aceste condi*ii, fa de temperament caracterul este o instan de control i valorificare. ,ineva poate :i -obil sau dina-ic, lent sau rapid, dar el este apreciat dup" calit"*i caracteriale cu- suntG o-enia, bun"tatea, h"rnicia, sinceritatea etc, iar acestea nu depind de te-pera-ent. ,7MP7NENCE9E DE B'3F '9E ,'I',CEI898! G 'C!C8D!NE' (C'B!9F D! CIF(FC8I' 079!C!0F Psihologia popular", care are -ai ales preocup"ri -orale, la tr"s"turile su:leteti i de conduit" raportea)" diverse 1nsuiri caracterialeG tenace, ne1nduplecat, 1n*elept, 1ng"duitor, r"bd"tor, sever, chib)uit, aspru, iert"tor, 1nd"r"tnic, a-bi*ios, cert"re*, perseverent, darnic, )g?rcit, laco-, bun sau r"u etc 7bserv"- c" unele tr"s"turi caracteriale sunt 1nc"rcate de a:ectivitate i ar putea :i considerate ca senti-ente generale <predispus la iertare, la abu), la toleran*" etc=, 1n ti-p ce alte tr"s"turi au o do-inant" voluntar" i chiar se e;pri-" 1n ter-eni de 1nsuiri ale voin*ei. (unt, deci, -odalit"*i de autoregla2 caracteristice pentru persoana respectiv". >n a-bele situa*ii nsuirea caracterial reprezint o poziie a subiectului fa de cele din jur, un mod de a se raporta la evenimentele e!istenei sale n lume. 'ceste -odalit"*i de raportare care pornesc de la subiect, 1l e;pri-" pe el i se traduc prin co-porta-ente, poart" nu-ele de atitudini. 3a nivelul caracterului ne intereseaz nu atitudinile circumstaniale i variabile, ci acelea care sunt stabile "i generalizate, fiind proprii subiectului n cauz, ntemeindu se pe convingeri puternice. 'titudinea, ca tr"s"tur" de caracter, de ase-enea, nu poate :i deter-inat" doar dup" o -ani:estare singular". Nu po*i spune despre un t?n"r c" e -incinos doar pentru c" 1n via*a lui a -in*it de c?teva ori ci este necesar s" se vad" dac" -inciuna e o regul" pentru el, un n"rav de care cu greu se poate de)b"ra.

<efinim atitudinea ca o modalitate de raportare la o clas general de obiecte sau fenomene i prin care subiectul se orienteaz selectiv i se autoregleaz preferenial. !-punerea i-perativ" a atitudinii din"untru 1n a:ar" o de:inete pe aceasta ca un vector -a2or propriu personalit"*ii. 'titudinea este, 1n pri-ul r?nd, selectiv" 1n perceperea i evaluarea eveni-entelor. Pri-a co-ponent" a atitudinii include -otiva*ie, scopuri i preocup"ri cognitive corespun)"toare. ,ea de-a doua este e;ecutiv" i presupune un -od de autoreglare al subiectului, deseori :iind necesare e:orturi voluntare i-portante. Este posibil ca aceast" a doua co-ponent", s" nu :ie 1n aceeai -"sur" de)voltat" ca i pri-a, i, deci, s" nu se poat" :inali)a. >n acest ca), caracterul este considerat a :i do-inat -ai -ult de a:ectivitate i orient"ri intelectuale i relativ de:icitar sub raportul e;ecutivvoluntar. >nsuirile voluntare pot s" dep"easc" atitudinile de o categorie sau alta i s" se -ani:este 1n orice situa*ie constant. >n acest ca), se vorbete de un caracter dominat de voin, indiferent de orientrile sale atitudinale. Dup" do-eniul 1n care ele se -ani:est" cl!sific=m !titudinile 1nG atitudini a de oameni. Ce-atica principal" este aceea a u-anis-ului. (e presupune c" o-ul este, 1n pri-ul r?nd, scop i apoi -i2loc 1n vederea reali)"rii scopului. >ndep"rtarea sau chiar contra)icerea principiului despre o- ca valoare suprem este o retragere pe po)i*ii ostile o-ului. >n acelai ti-p, se pune proble-a recunoaterii valorii altora i a libert"*ii de opinie a tuturor. !nvidia i intoleran*a tr"dea)" atitudini ce trebuie s" :ie co-b"tute. E. 4ro-- a creat un 1ntreg siste- de g?ndire 1n 2urul dragostei :a*" de o-. Este o direc*ie opus" tendin*elor -i)antrope. >n condi*iile respectului :a*" de individualitatea singular" a :iec"ruia, intervine totui necesitatea cooper"rii, colabor"rii i a concilierii. De ase-enea, trebuie s" 1-bin"- dragostea cu e;igen*a :a*" de cei ce ne sunt apropia*i. 'ceast" obliga*ie nu poate :i detaat" de altruis-. ( atitudinea aa de sine. Este necesar, 1n pri-ul r?nd, s" ne cunoate-, co-par?ndu-ne, pe c?t posibil obiectiv, cu al*ii. ,ultivarea propriei individualit"*i nu trebuie s" a2ung" la narcisis- i s" se dep"easc" cadrele ra*ionale. <emnitatea nseamn contiina propriei valori n condiiile respectului fa de alii i ale neacceptrii njosirii. Sunt inacceptabile at#t umilina, c#t i arogana. ,?t privete -odestia, aceasta se cere a :i corelat" cu de-nitatea. E;igen*a :a*" de sine este o condi*ie a autoper:ec*ion"rii. >ncrederea 2usti:icat" 1n :or*ele proprii este o alt" p?rghie a reali)"rii de sine. 4iecare trebuie s" se concentre)e 1ntr-o anu-it" -"sur" prproprie i s" -ani:este, 1n li-ite nor-ale, un anu-e egois- dar e;agerarea lui se 1ntoarce 1-potriva intereselor individului, care trebuie s" tr"iasc" 1n raporturi ar-onioase si drepte cu to*i ceilal*i. ( atitudinea aa de munc, care are un rol esenial n viaa i e!istena omeneasc. Iolurile pro:esionale 1ndeplinite cu e:ort i co-peten*" sunt, dup" -ul*i autori, indicatori ai valorii sociale a personalit"*ii. >n toate ti-pile i 1n toate societ"*ile este apreciat" h"rnicia, str"dania de a duce lucrurile la bun s:?rit i de a per:ec*iona -ereu propriul stil de lucru. !nteresul :a*" de -unca depus", reunit cu aptitudinile corespun)"toare, duce la crea*ie. - atitudinil culturale, care privesc cunoaterea tiin*i:ic" i arta, tehnica i cultura 1n genere. Personalitatea se aprecia)" i dup" consisten*a atitudinilor legate de tradi*ii i obiceiuri. ( atitudinea aa de natur. >n secolul nostru se pun, cu -ult" acuitate, i proble-e privind natura, ap"rarea ei i asigurarea unui -ediu natural potrivit pentru e;isten*a o-ului ca :iin*". 8-anis-ul conte-poran cuprinde i o serie de atitudini ecologiste ce trebuie de)voltate 1n str?ns" leg"tur" cu preocup"rile pentru s"n"tatea tuturor oa-enilor ce populea)" aceast" planet".

( atitudinea aa de societate, care le integrea)" pe toate celelalte, vi)ea)" r"spunderile cet"*eneti i politice pe care :iecare le are :a*" de destinele colectivit"*ii din care :ace parte 1n condi*iile de-ocra*iei i ale libert"*ii. >n plan social-istoric, valoarea diriguitoare este patriotis-ul. (!(CEM89 DE 'C!C8D!N! G (CI8,C8I! ,'I',CEI!'9E *titudinile i calitile voluntare asociate lor sunt corelate, interdependente i chiar organizate ntr un sistem prin integrri la diverse niveluri, 1n acelai :el 1n care se pre)int" pira-ida conceptual". Nu-ai c" ierarhia conceptelor este la to*i oa-enii aceeasi1n ti-p ce pira-ida atitudinilor caracteriale este de la un subiect la altul -ult di:erit", 1n sensul c", de pild", la un subiect o tr"s"tur" concret" de e;e-plu avari*ia, ocup" o po)i*ie do-inant", se situea)" 1n v?r:ul pira-idei, pe c?nd la un alt subiect )g?rcenia este peri:eric" i prea putin e;pri-at", la acesta :iind do-inant spiritul de aventur". 9a :iecare individ se pot descoperi 1B trsturi cardinale care do-in" i controlea)" pe toate celelalte. Este apoi un grup de trsturi principale <16B1/=, iar 1n rest, sute i mii de trsturi secun dare i de fond, care sunt slab e;pri-ate i pe care 1nsui subiectul uneori, le neag". * cunoate pe cineva, nseamn a i determina trsturile caracteriale cardinale. ;rstura 'stp#n#( nu trebuie s se rup de trsturile principale pe care i le subordoneaz i pe care le integreaz ntr o structur unic. 4erarhizarea atitudinilor i trsturilor n sistem este principala articularitate a structurii caracteriale. Cotodat", 1nsui siste-ul dob?ndete o serie de particularit"*i structurale a c"ror cunoatere per-ite o -ai bun" de:inire a pro:ilului caracterial al :iec"rei persoane. ,ele -ai i-portante suntG 1nitatea caracterului 1nsea-n" a nu -odi:ica 1n -od esen*ial conduita de la o etap" la alta din -otive de circu-stan*e, contrare principiilbr declarate; ,xpresivitatea se re:er" la de)voltarea, precu-p"nitoare, a uneia sau a c?torva tr"s"turi, care dau o not" speci:ic" 1ntregului. ,aracterele e;presive sunt cele clar de:inite, uor de relevat i do-inante 1n raport cu situa*ia 1n care se a:l"; 2riginalitatea presupune autenticitatea 1n 1nsuirea i reali)area anu-itor valori, coeren*a l"untric" a acestora, :or*a lor -oral", gradul lor di:erit de de)voltare i 1-binare la :iecare individ, cu alte cuvinte, nota distinctiv" a persoanei 1n raport cu alte persoane; 3ogia re)ult" din -ultitudinea rela*iilor pe care persoana le stabilete cu via*a social", cu -unca, cu se-enii etc.; Statornicia se reali)ea)" dac" atitudinile i tr"s"turile caracteriale au o se-ni:ica*ie de o -are valoare -oral", aceasta :unda-ent?nd constanta -ani:estare 1n co-porta-ent; Plasticitatea este o condi*ie a restructur"rii unor ele-ente ale caracterului 1n raport cu noile cerin*e i-puse de necesitatea slu2irii acelorai principii. (e asigur", ast:el, evolu*ia caracterului i autoregla2ul e:icient 1n dependen*" de diverse 1-pre2ur"ri; Tria de caracter se e;pri-" 1n re)isten*a la ac*iuni i in:luen*e contrare scopurilor :unda-entale, convingerilor, senti-entelor de -are valoare -oral" etc, pe care persoana le-a trans:or-at 1n linii de orientare :unda-ental" i de perspectiv". Datorit" :or*ei caracteriale, o-ul atinge nivelul supre- al erois-ului. Coate aceste particularit"*i, de ansa-blu, ale caracterului relev" 1nc" o dat" :aptul c" acesta poate :i de:init ca siste- de atitudini stabile i speci:ic individuale, av?nd o se-ni:ica*ie social" i -oral", atest?ndu-1 pe o- ca -e-bru al societ"*ii, ca purt"tor de valori, deci, ca personalitate. '-. AP#I#&1INILE 8I %REA#I.I#A#EA

'PC!C8D!N!9E O 9'C8I' !N(CI8MENC'9-7PEI'E!7N'9F ' PEI(7N'9!CFE!!

7a-enii se deosebesc 1ntre ei dup" posibilit"*ile lor de ac*iune. Dti- cu to*ii c" aceleai ac*iuni <practice, intelectuale, artistice, sportive etc.= sunt e;ecutate de diveri indivi)i la diverse niveluri calitative, cu o e:icien*" -ai -are sau -ai -ic", uneori :oarte redus". Desigur to*i oa-enii nor-ali pot e;ecuta diverse i nenu-"rate activit"*i. !nteresea)" 1ns" calitatea. De regul", ter-enul negativ <inaptitudine= nu este absolut pentru c", 1n :apt, se-ni:ic" posibilit"*i -ini-e de a ac*iona 1ntr-un :el. Cer-enul po)itiv <dotat, capabil= se acord" ca un cali:icativ, dup" criteriul per:or-an*ei. Ie)ultatele oric"rei activit"*i sunt evaluate i distribuite pe o scal" a-pl" <pentru testarea inteligen*ei se u)ea)" de un puncta2 ce poate a2unge p?n" la 1.6=, ast:el 1nc?t cu uurin*" se stabilesc grupele -ari de slab, mediu <-i2lociu= i superior. 'ptitudinea se de-onstrea)" 1ntotdeauna prin reuit" 1n activit"*i. 7rice activitate se e:ectuea)" cu a2utorul unor -i2loace sau instru-ente. 4aptul este evident 1n ca)ul ac*iunilor practice i tehnice. 8na este un bisturiu 1n -?na unui o- ne1nde-?natic i alta 1n cea a unui chirurg talentat. Cot aa a- putut vorbi despre pensula pictorului, condeiul poetului sau :erestr"ul t?-plarului Prin ur-are, 1n 2oc intr" i -i2loace sau instru-ente psiho-otorii, structuri intelectuale, :unc*ii si subprocese psihice. Aptitudinile constituie latura instrumental "i executiv a personalitii. Este o instru-enta*ie psihic"; uneori se spune despre inteligen*" c" este t"ioas" sau p"trun)"toare, se vorbete despre :ine*ea au)ului, despre ur)eala i-agina*iei, despre concentrarea i distributivitatea aten*iei etc. Coate acestea sunt posibile datorit" gradului de de)voltare a unor :unc*ii sau a 1-bin"rii opera*iilor. Ele sunt cele care -i2locesc reuita 1n activitate. >n consecin*", valoarea aptitudinilor trebuie pus" 1n leg"tur" direct" cu e:icien*a, calitatea i -odul de 1-binare a opera*iilor. Aptitudinile sunt subsisteme sau sisteme operaionale# superior dezvoltate# care mi*locesc per ormane supramedii n activitate% 'ptitudinea arat" ce poate individul, iar nu ce tie el. (unt unii care posed" -ulte cunotin*e, a2ung la erudi*ie, dar nu reuesc s" opere)e cu cunotin*e, ast:el 1nc?t s" ob*in" e:ecte pe -"sura preg"tirii lor. >n li-ba2ul curent, se :olosesc ter-enii de aptitudine i capacitate, ca sinoni-e. Dic*ionarul de psihologie :ace 1ns" o distinc*ie 1ntre aptitudine, care re)ult" dintr-un poten*ial i se de-onstrea)" prin :acilitatea 1nv"*are i e;ecu*ie, i capacitate ca o aptitudine 1-plinit" care s-a consolidat prin deprinderi, re)ultate din e;erci*iu i s-a 1-bog"*it cu o serie de cunotin*e adecvate. Precocitatea -ani:estat" prin surprin)"toare reuite 1n -u)ic", pictur", coregra:ie, -ate-atic", indic" ne1ndoielc aptitudini, dar nu-ai dup" ce prin e;ers"ri i elabor"ri co-ple;e de te-e de lucru t?n"rul a2unge la re)ultate re-arcabile, se poate vorbi despre capacit"*i. D7C'IE N'C!0' Dl ,7N(CI8,E!E ('8 M7DE9'IE PI!9EM8!CF DE >N0FE'IE 9a natere, subiectul dispune de o ereditate care privete nu doar -or:ologia i :unc*iile organis-ului s"u, ci i posibilit"*ile de ac*iune ale creierului i organelor de si-*. E;ist" unele pre-ise ereditare pentru tot ceea ce repre)int" e;isten*a i activitatea u-an", inclusiv vorbirea i g?ndirea. 'cest poten*ial ereditar, 1ns", se a:l" nu-ai 1n ger-ene i nu posed" e-ergen*a necesar" pentru a se reali)a de la sine. Pentru ca poten*ialul s" :ie valori:icai i de)voltat ca un siste- opera*ional, sunt necesare G 1= -aturi)area organis-ului i a siste-ului nervos central i, = adaptarea la -ediul natural i social 1n condi*iile unor necontenite interac*iuni dintre subiect i a-bian*", deosebit de i-portante :iind $= activitatea i 1nv"*area, prin care siste-ele opera*ionale se organi)ea)" progresiv i se construiesc la diverse niveluri calitative. Pe o ba)" ereditar", variabil" de la un individ la altul, aptitudinea i :inal-ente capacitatea se construiesc prin e;ers"rile prile2uite de activitate i deci, 1n bun" -"sur", se dob?ndesc. 'ptitudinea depinde de ereditate dar nu este o:erit" ne-i2locit de ea, ci se :"urete 1n condi*iile prile2uite de activitate. Este posibil ca poten*ialul ereditar s" nu :ie valori:icat dec?t par*ial, dup" cu- este posibil ca acest poten*ial s" :ie dep"ii i co-pensat. ,eea ce trebuie s" stea 1n aten*ia educatorului i a t?n"rului care aspir" la reali)area de sine este i trebuie s" :ie activitatea, 1nv"*area i antrena-entul,

per:ec*ionarea 1n direc*ia 1nclina*iilor personale, dar i a celorlalte co-ponente i laturi ale e;isten*ei sociale. ,9'(!4!,'IE' 'PC!C8D!N!97I 'ptitudinile se divi)ea)" -a 1nt?i 1n simple i comple!e, cu o co-po)i*ie eterogen". H Aptitudinile simple s!u element!re se spri2in" pe un tip o-ogen de operare sau :unc*ionare. 'st:el sunt toate propriet"*ile sensibilit"*ii de tipul acuit"*ii vi)uale, tactile, ol:active, de vedere 1n spa*iu i orientare 1n ti-p, si-*ul rit-ului; de repre)entare a obiectelor ; propriet"*i ale -e-oriei, cu- ar :i volu-ul, tr"inicia i reproducerea; calit"*ile aten*iei, cu- sunt concentrarea i distributivitatea. 'ceste aptitudini ele-entare -i2locesc ac*iunile i condi*ionea)" e:icien*a 1n anu-ite puncte sau pe anu-ite laturi ale activit"*ii. De e;e-plu, pentru un v?n"tor v")ul de la distan*" i selectivitatea perceptiv" repre)int" o condi*ie necesar" dar nu i su:icient" pentru a r"pune v?natul. (unt i alte co-ponente printre care i tragerea la *int", evaluarea distan*ei i anticiparea -ic"rii ani-alului vi)at, care condi*ionea)" per:or-an*a v?n"toreasc". 9a :el, aptitudinea calculului nu-eric nu este su:icient" singura constitui capacitatea de g?ndire -ate-atic". H Aptitudinile comple@e. 9a o pri-" privire acestea apar ca o reuniune de aptitudini ele-entare, si-ple. 'st:el, aptitudinea -u)ical" presupune acuitate auditiv", au) absolut, si-* al rit-ului, au) -u)ical, au) intern <sau repre)entarea -elodiilor=, -e-orie i :ante)ie -u)ical", sineste)ii speci:ice i au) ar-onic. 9a acest nivel, circuitele sunt de2a integrate, deci nu este o si-pl" 1nsu-are, reunire de aptitudini, ci este -ai degrab" o structur", sau o -atri*" dup" care se pro:ilea)" un stil individual propriu -u)icianului. 'ptitudinile si-ple i se-ico-ple;e sunt 1n interac*iune, se 1-bin" uneori, co-pens?ndu-se reciproc i 1ntotdeauna evolu?nd global. Pornind de la aptitudinle co-ple;e, intervine o a doua linie de divi)are a aptitudinilor 1n speciale i generale. H Aptitudinile speci!le sunt acele categorii de aptitudini care -i2locesc e:icien*a activit"*ii 1ntrun anu-it do-eniu, cu- ar :i G c?ntul, sau -u)ica instru-ental", arta actoriceasc" sau ra-urile de art" plastic", sportul de per:or-an*", activitatea instructiv-educativ", activitatea tehnic" i inginereasc", diversele do-enii din agricultur", industrie, cercetare tiin*i:ic". >n general, toate :or-ele de activitate concret", -ai ales atunci c?nd sunt de:inite pro:esional, sunt sau pot :i sus*inute prin aptitudini speciale sau clase de aptitudini speciale. >n psihologia -uncii, i 1n general a activit"*ilor cu statut pro:esional, s-a a2uns s" se alc"tuiasc" psihopro:esiogra-e, 1n care sunt cuprini :actorii aptitudinali strict necesari, ca i cei au;iliari. 9ipsa unor aptitudini este apreciat" ca o contraindica*ie i, 1n consecin*", se re:u)" avi)ul pentru orientarea spre o cali:icare sau selec*ie 1n cadrul unei grupe de pro:esiuni. ,?t privete :actorii aptitudinali ce reco-and" subiectul pentru o pro:esiune, acetia pot avea cote valorice variabile de la un individ la altul i pot :i organi)a*i 1ntr-o structur" particular". Cotui, e;ist" :actori co-uni pentru :iecare categorie de aptitudini pro:esionale. >nv"*"torul i pro:esorul dispun de aptitudinea e-patetic", ei se transpun 1n -odul de g?ndirY i si-*ire a :iec"ruia din elevi i ast:el dialoghea)" -utual cu ei, diri2?nd procesul de 1nv"*are. >n acest plan, o 1nse-n"tate capital" au capacitatea de a de-onstra i scoate 1n eviden*" esen*ialul. 'ctorul intelectual u)ea)" de o retoric" subordonat" con*inutului se-antic i de aceea el nu ur-"rete e:ecte spectaculoase, ci o :ocali)are a aten*iei elevilor asupra con*inutului, adecv?ndu-i ti-brul i intona*ia discursului la construc*ia logic" a e;punerii i aplic?nd e;act i e:icient accentul logic asupra ideilor principale sau punctelor nodale din respectivul ansa-blu cognitiv. !ntui*ia psihologic" este, de aceea, o condi*ie indispensabil" a -"iestriei pedagogice.

Aptitudinile :ener!le sunt sunt utile 1n toate do-eniile de activitate, sau 1n cele -ai -ulte din ele. 'st:el, spiritul de observa*ie a2ut" 1n toate activit"*ile, de la agricultur" p?n" la activitatea tiin*i:ic" i 1n cele -ai co-ple;e do-enii. De ase-enea, capacitatea de a -e-ora e;act i a reproduce :idel este :ecund" i dechi)"toare de dru-uri pentru crea*ie co-binatorica i-aginativ" de -are anvergur" 1n toate do-eniile. Dar cea -ai i-portant" aptitudine general" este inteligen*a, care adaug" un spor de e:icien*" absolut tuturor activit"*ilor. 7rice activitate pro:esional" sau social" necesit" o 1-binare de aptitudini generale i speciale, care sunt ireductibile una la alta. Cotui, e;ist" -ultiple activit"*i 1n care pri-ea)" aptitudinile speciale, cele generale ne:iind obligatorii la cote :oarte 1nalte. !NCE9!%ENE' ,' 'PC!C8D!NE %ENEI'9F Cer-enul de inteligen*" are o dubl" accep*iune G pe de o parte de proces de !simil!re "i prelucr!re ! inform!;iilor !ri!9ile, An scopul unor !d!pt=ri optime, pe de alta, de !ptitudine re?idBnd An structuri oper!;ion!le dot!te cu !numite c!lit=;i Ccomple@it!te, fle@i9ilit!te, fluidit!te, producti it!teD, prin c!re se !si:ur= eficien;! conduitei. 'ceste calit"*i sunt caracteristice subiectului, repre)int" invarian*i ce pot :i evalua*i statistic i sunt situa*i la un anu-it nivel de valoare :unc*ional". 'st:el, inteligen*a apare ca siste- de 1nsuiri stabile proprii subiectului individual i care la o- se -ani:est" 1n calitatea activit"*ii intelectuale centrat" pe g?ndire. >n aceast" perspectiv", psihologul a-erican Charstone stabilete -ai -ul*i :actori ai inteligen*eiG ra*iona-entul <deductiv i inductiv=, -e-oria, capacitatea de calcul, rapiditatea perceptual", operarea spa*ial", 1n*elegerea cuvintelor i :luen*a verbal". Dar 1ntruc?t aceti :actori se 1ntrep"trund, 1n actul inteligent, evaluat dup" e:ectele sale :inale, pre)en*a unui :actor global % <general=, care s" e;pri-e inteligen*a ca atare nu este in:ir-at". Psihologia genetic", pro-ovat" de M. Piaget, con:ir-" punctul de vedere al inteligen*ei ca aptitudine general" cu o ba)" nativ". Ea const" 1ntr-o echilibrare 1ntre asi-ilarea in:or-a*ional" la sche-ele pree;istente i aco-odarea sau restructurarea i-pus" de noile in:or-a*ii ce nu se potrivesc per:ect cu vechile sche-e. Echilibrarea, pe care Piaget o identi:ic" cu inteligen*a, se produce 1n ba)a aco-od"rilor, a restructur"rilor sau reorgani)"rilor -entale. M"sura inteligen*ei este echivalent" cu rata aco-od"rilor ce per-it o bun" 1n*elegere i re)olvare de proble-e. Dac" asi-ilarea este super:icial", iar aco-odarea <prin prelucrarea in:or-a*iilor= nu se produce dec?t anevoios i insu:icient, atunci i echilibrarea inteligent" este insu:icient". !nteligen*a este o structur" instru-ental", proprie personalit"*ii individualei pe care e;perien*a de via*", colar" i pro:esional" o pune 1n eviden*" i per-ite evaluarea ei. E-piric, inteligen*a se poate evalua dup" randa-entul 1nv"*"rii, dup" uurin*a i pro:un)i-ea 1n*elegerii i dup" di:icultatea i noutatea proble-elor pe care subiectul este 1n stare s" le re)olve. ,7N,EPC89 DE ,IE'C!0!C'CE >n secolul nostru, tiin*ele au reuit s" desci:re)e unele din tainele crea*iei u-ane i, ceea ce este i-portant, au a2uns s" elabore)e -etode prin care crea*ia s" :ie sti-ulat" 1n cele -ai diverse do-enii de activitate. ' crea 1nsea-n" a produce <a genera= ceva nou 1n raport cu ceea ce este vechi, cunoscut, u)ual, banal. Noutatea este i ea evaluat" gradual, dup" cote de originalitate. "ota de originalitate corespunde distanei dintre produsul nou i ceea ce pree!ist ca fapt cunoscut i uzual n domeniul respectiv. Cer-enul de creativitate este :oarte general i a :ost introdus 1n vocabularul psihologiei a-ericane, 1n deceniul al patrulea al secolului HH, pentru a dep"i li-itele vechiului ter-en de talent. >ntre conceptele de creativitate i de talent nota co-un" este cea de originalitate. Dovedete talent cel ce de-onstrea)" o

pregnant" originalitate. Deci, talentul corespunde creativitii de nivel superior. Dar aceasta nu este e;clusiv", pentru c" e;ist" i o creativitate de nivel -ediu i una slab", redus". Co*i oa-enii sunt 1n diverse grade creativi i nu-ai unii din ei sunt talenta*i. (-a apreciat talentul ca :iind hot"r?t de dota*ia ereditar". ,onceptul nou de creativitate ad-ite o -are contribu*ie a in:luen*elor de -ediu i a educa*iei 1n :or-a*ia creativ" a :iec"ruia. Cotodat", se consider" c" oricare din activiti sau profesiuni poate fi desfurat la un nivel nalt de creativitate. Calentul a :ost conceput ca o de)voltare superioar" a aptitudinilor generale i speciale i ca o :ericit" 1-binare a lor. ,reativitatea 1ns" include structuri -ai co-ple;e de personalitate, dep"ind aptitudinile. >n psihologie, conceptul de creativitate are ur-"toarele trei accep*iuni G a. de comportament i activitate psihic creativ) b. de structur a personalitii sau stil creativ ) c. creativitate de grup, 1n care interac*iunile i co-unicarea -i2locesc generarea de noi idei, deci duc la e:ecte creative. ',C!0!C'CE' ,IE'C!0F 'nsa-blul stocului de in:or-a*ii i de structuri opera*ionale, procedee de lucru i deprinderi de care dispune un subiect, constituie poten*ialul s"u creativ. /rice subiect dispune de un potenial creativ, pentru c" orice subiect posed" o e;perien*" pe care o prelucrea)" -ereu i variabil, u)?nd de opera*ii, tehnici i sche-e -intale. Dac" la ba)a actelor creative de descoperire i inven*ie se a:l" poten*ialul creativ individual sau de grup, atunci 1nsea-n" c" toat" proble-a const" 1n activarea i reali)area sau valori:icarea acestui poten*ial. ,oncret, se pune proble-a utili)"rii e;perien*ei 1n noi situa*ii, a reg?ndirii prin stabilirea de noi raporturi 1ntre cunotin*e i prin restructur"ri de ansa-blu. !n genere, se ajunge la noi idei sau proiecte prin trans formri i recombinri ale datelor cognitive de care subiectul dispune. relucrarea in:or-a*iilor, prin adoptarea unor alte sche-e opera*ionale, generea)" noi in:or-a*ii, :avori)ea)" producerea unor noi cunotin*e ce nu e;istau la punctul de pornire. >n ordinea creativit"*ii, -ai i-portante i relevante dec?t re)olv"rile de proble-e date sunt punerile de noi proble-e. Dar pentru aceasta trebuie s" se apele)e la euristic", ca subiectul s"-i pun" -ereu noi 1ntreb"ri i s" proble-ati)e)e 1n c?-pul activit"*ii sale, pe care este 1nclinat s" o per:ec*ione)e, s" i-o a-eliore)e. (e dovedete c" 1-pru-uturile din sectoare ce par 1ndep"rtate de pro:esiune sunt :ecunde, 1n sensul c" o:er" -odele inedite pentru reconstruc*ia planurilor de ac*iune. %?ndirea logic" aduce o anu-it" contribu*ie la crea*ie. Mari savan*i cu- a :ost Einstein, socotesc c" i -ai i-portant" este i-agina*ia, care posed" un grad -ai -are de libertate, nu este 1nc"tuat" de reguli i nor-e :i;e i poate s" se lanse)e 1n ur)irea celor -ai cute)"toare proiecte M. P. %uil:ord relev" necesitatea g?ndirii divergente, iar al*i autori pledea)" pentru g?ndirea lateral", care per-ite s" se recurg" la cele -ai diverse analogii. De aceea, 1n creativitatea tiin*i:ic" cele -ai :ecunde do-enii sunt acelea unde diverse discipline se 1nt?lnesc, alc"tuind un teritoriu de interdisciplinaritate. De-ersurile creative pot :i spontane sau inten*ionate i voluntare, 1n a-bele ca)uri, ele trebuie s" :ie sus*inute energetic de trebuin*e i -otive, de 1nclina*ii, interese i aspira*ii. 'ceti vectori sau resurse interne, care ac*ionea)" :avorabil sau ne:avorabil asupra creativit"*ii, nu sunt c?tui de pu*in negli2abili i repre)int", 1n :apt, o cheie a creativit"*ii, 1ntruc?t sunt :actorii activatori, necesari pentru trans:or-"rile i co-bin"rile a-intite ceva -ai sus. (CI8,C8I' ,IE'C!0!CFE!! Din cele ar"tate, re)ult" c" la creativitate contribuie toate procesele psihice, 1ncep?nd cu sen)a*iile i percep*iile i 1ncheind cu a:ectivitatea i voin*a. Este deci o proprietate a 1ntregului siste- psihic u-an, care se pre)int" ca un laborator ce prelucrea)" datele in:or-a*ionale, ast:el 1nc?t a2unge s" elabore)e noi

-odele cognitive i i-agistice. >n psihologia ro-?neasc" se cultiv" modelul bifactorial al creativitii, prin care e-ergen*a (.P.8. este e;plicat". ,ele dou" categorii de :actori sunt G a= vectorii# ter-eni prin care sunt reunite toate st"rile i dispo)itivele energetice ce incit" la ac*iune i raportare pre:eren*ial", i anu-eG trebuin*ele, -otivele, scopurile, 1nclina*iile, aspira*iile, convingerile i, sintetic, atitudinile caracteriale; b= operaiile i siste-ele operatorii de orice :el. .ectorii, ca energi)ori cu un anu-it sens, se divid 1n po)itivi i negativi, de atrac*ie, incita*ie, de respingere i :r?nare, i 1n creativi i noncreativi <sau prea pu*in creativi=. >n -od ase-"n"tor, opera*iile se 1-part 1n categorii de opera*ii rutiniere, auto-ati)ate, cuprinse 1n progra-e algorit-ice i care nu sunt generatoare de noi idei, deci nu aduc contribu*ii creative notabile, precu- si siste-e operatorii deschise de tip euristic, ca s" nu -ai vorbi- de :or-ulele logice noi i de repertoriile neli-itate ale procedeelor i-agina*iei, care sunt direct orientate spre descoperire i inven*ie i de la care se ateapt" e:ecte creative -a2ore. Vectorii sunt cei care declan"eaz# selectiv# ciclurile operatorii "i le piloteaz ntr(un anumit sens% Dac" un elev dorete doar s" 1n*eleag" bine lec*ia i s" o poat" spune, el nu ob*ine dec?t un e:ect de s?ndire reproductiv". Dac" un alt elev este incitat de curio)itate tiin*i:ic" i dorete s" g"seasc" r"spunsuri la unele 1ntreb"ri, a2ung?nd s" :or-ule)e si anu-ite proble-e 1n leg"tur" cu te;tul respectiv, el poate, dup" ce recurge la -ai -ulte variante interpretative, s" reali)e)e unele per:or-an*e de g?ndire productiv" sau creatoare. >n ordinea celor ar"tate, creativitatea nu este altceva dec#t interaciunea optim ntre vectorii creativi i operaiile generative. 9a nivelul personalit"*ii, se constituie blocuri 1ntre vectorii atitudinali i acele siste-e de opera*ii pe care le-a- nu-it aptitudini. (unt organi)"ri sau structuri care au sau nu e:ecte creative. 'ceste structuri :ac parte dintr-un stil de ac*iune, cunoatere i reali)are al subiectului, care poate :i, 1n propor*ii variabile i dup" sectoare speciali)ate, -ai -ult sau -ai pu*in creativ. Considerat ca o structur de personalitate# creativitatea este# n esen# interaciunea optim dintre atitudinile predominant creative "i aptitudinile generale "i speciale de nivel supramediu "i superior% Nu este su:icient, deci, s" dispui de aptitudini dac" acestea nu sunt orientate, strategic, prin -otiva*ie i atitudini, c"tre descoperirea i generarea noului cu valoare de originalitate. E;ist" persoane :oarte inteligente dar prea pu*in creative, 1ntruc?t nu sunt incitate de interese de cunoatere, vor s" :ie :oarte e;acte, dar nu sunt incitate spre aventurile :ante)iei i sunt, 1n genere, con:or-iste i conservatoare. >n schi-b, pre)en*a vectorilor creativi este de natur" s" produc" e:ecte creative re-arcabile i la persoana care nu dispun de aptitudini e;traordinare. Printre !titudinile cre!ti e i-portante, -en*ion"- G 1= ncrederea n forele proprii i 1nclina*ia puternic" c"tre reali)area de sine ; = interesele cognitive i devota-entul :a*" de pro:esiunea aleas", care se include, esen*ial, 1n sensul i scopul vie*ii ; $= atitudinea antirutinier -enit" s" incite la anali)a critic" a e;perien*ei i s" deschid" calea unor noi e;peri-ent"ri ; #= cutezana n adoptarea de noi scopuri neobinuite i 1ndep"rtate i asu-area riscurilor legate de 1ndeplinirea acelor proiecte di:icile i cura2oase ; /= perseverena n cutarea de soluii i 1n reali)area proiectului ur)it, corelativ cu dispo)i*ia c"tre, revi)uirea continu" a proiectului i per-anenta lui opti-i)are; .= simul valorii i atitudinea volarizatoare care duc la recunoaterea deschis" a valorii altora i la a:ir-area onest" i de-n" a valorii proprii ; J= grupul atitudinilor direct creative, const?nd din si-*"-?ntul noului, dragostea i receptivitatea pentru tot ce este nou i respectul :a*" de originalitate, cultivarea consecvent" a originalit"*ii, cu deosebire a aceleia ce sa corelea)" cu o valoare social" i u-anist" superioar". N!0E98I! D! (C'D!! '9E ,IE'C!0!CFE!!

1iind o proprietate general uman, creativitatea se prezint n diverse forme i se situeaz la diverse niveluri ierarhice. >n pri-ul r?nd, ca i 1n ca)ul aptitudinilor, dup" cu- arat" 'l. Ioca, trebuie :"cut" o distinc*ie 1ntre creativitatea general", de larg" aplicabilitate, i -odalit"*ile speci:ice de creativitate din practic", tehnic", organi)are, tiin*", art", sport etc. >n al doilea r?nd, se disting, dup" savantul a-erican ,. &. CaWlor, ni eluri ale creativit"*ii, dup" cuur-ea)" G 1= creativitate de e!presie, *in?nd de -i-ico-gesticula*ie i vorbire i care este valori)at", -ai ales 1n arta teatral" i oratorie ; = creativitatea procesual, *in?nd de notele originale 1n de)voltarea proceselor psihice, 1n :elul cu- percepe subiectul lu-ea, 1n -odul s"u de g?ndire i si-*ire si prin care se caracteri)ea)" o personalitate ca :iind -ai -ult sau -ai pu*in distinct"; $= creativitatea de produs, care este obiectiv" i d"inuie, dep"ind e;isten*a subiectului #= creativitatea inovativ, ce const" dintr-o reco-binare ingenioas" de ele-ente cunoscute, ast:el 1nc?t se co-pune o nou" structur" a unui obiect sau proces tehnologic; /= creativitatea inventiv, care presupune co-patibili)area p"r*ilor 1ntre ele, generarea de noi -etode i 1ndeplinirea arti:icial" a unor noi :unc*iuni; .= creativitatea emergenta, care const" 1n descoperirea sau punerea 1n :unc*iune a unui nou principiu care, prin sine 1nsui, duce la revolu*ionarea unui 1ntreg do-eniu al cunoaterii, tehnicii, artei sau e;isten*ei sociale <ast:el a :ost principiul evolu*ionist al lui DarUin, relativitatea lui Einstein, teoriile re)onan*ei ale lui Pauling etc.=; este nivelul supre- al creativit"*ii, 1n ter-inologia clasic" deschi)"torii de dru-uri :iind cali:ica*i ca genii. Psihologul engle) %. &allas stabilete p!tru st!dii !le procesului cre!;iei G 1= stadiul pregtitor, 1n care 1n leg"tur" cu apari*ia unei inten*ii, se produce o -obili)are a subiectului i intervin anali)e, str?ngeri de -ateriale, schi*"ri de planuri, e;peri-ente -intale ; = stadiul incubaiei, 1n care subiectul nu -ai este :i;at contient asupra obiectivului s"u dar, la nivel incontient, procesul continu" s" se des:"oare ; $= stadiul sau -ai bine )is momentul iluminrii <intui*iei=, c?nd apare @ideea :ericit"A, proiectul creativ pun?ndu-se la punct ; #= stadiul verificrii sau elaborrii finale.