FINALITILE EDUCAIEI IDEALUL, SCOPUL I OBIECTIVELE EDUCAIEI Finalitatea unei aciuni semnific orientarea ei spre un anumit scop.

Finalitatea aciunii educative decurge din caracterul intenional al acesteia. Prin educaie se urmrete atingerea unor eluri, obinerea unor rezultate, de obicei clar conturate n mintea educatorului i mai vag prefigurate n mintea educatului. nsi etimologia cuvntului educaie sugereaz ideea de finalitate, cci a educa nseamn a conduce, deci a ndruma spre un scop iar aciunea de a conduce i noiunea de nicieri se e!clud reciproc . Finalitile educaiei direcioneaz i regleaz aciunea educativ. "le sunt implicate n orice act de decizie pedagogic, deoarece, n funcie de aceste finaliti, se stabilesc coninuturile, se aleg strategiile i se evalueaz rezultatele obinute. #e aceea, definirea lor constituie o problem esenial n pedagogie, cu semnificaii teoretice i implicaii practice deosebite. "!ist un acord unanim n a ierar$iza finalitile educaiei dup gradul lor de generalitate, astfel% & idealul educaiei ' ca inteionalitatea cea mai general i pe termen lung( & scopurile educaiei ' ca aspiraii, intenionaliti pe termen mediu( & obiectivele educaiei ' ca intenionaliti concrete, cu caracter particular. Idealul educaiei exprim modelul de personalitate dezirabil pentru o anumit societate i epoc istoric. Este un model abstract, spre care se tinde prin sistemul de educaie n ansamblul su. n conturarea idealului educaiei se pornete de la doi factori eseniali% & societatea, cu caracteristicile sale actuale i perspectivele sale de evoluie. n acest fel se evideniaz competenele, caracteristicile, calitile importante i necesare membrilor unei anumite comuniti i care&i a)ut pe acetia din urm s se integreze activ ntr &un mediu social dat( & individul care nva, i ale crui trebuine, interese, aspiraii, posibiliti sunt de asemenea luate n considerare. *a nivelul unei anumite societi, stabilirea idealului educaiei este un aspect important al politicii n domeniul educaiei i nvmntului, acesta avnd rolul de orientare strategic a tuturor demersurilor pedagogice. +dealul educaiei este dinamic, el nregistreaz o evoluie istoric deoarece tipul de personalitate dorit de o anumit comunitate ntr&o etap istoric dat condenseaz valorile epocii respective. ,stfel, n antic$itate, prin educaia atenian se urmrea formarea omului n spiritul -inelui, Frumosului i ,devrului, valori sintetizate n conceptul de .alo/agat$ia , ducnd la o dezvoltare armonioas, att din punct de vedere fizic ct i din punct de vedere intelectual i moral. n sc$imb, modelul de personalitate spre care tindea educaia spartan era rzboinicul.

n "vul mediu, n "uropa se contureaz dou idealuri educative, corespunztoare a dou sisteme de educaie% mona$ul 0format prin educaia religioas1 i cavalerul 0format prin educaia cavalereasc1. 2enaterea renvie valori ale antic$itii, propunnd ca model de personalitate un uomo universale , omul armonios dezvoltat, fizic i spiritual. "poca modern altur valorilor clasice valori promovate de revoluiile burg$eze% libertate, egalitate, fraternitate, legalitate( modelul de om este acum ceteanul, omul cu simul riscului i al rspunderii,descoperitorul i ntreprinztorul . n societatea romneasc actual, idealul educaional urmrit prinsistemul de nvmnt este e!plicit formulat n *egea nvmntului din 3445 care, la articolul 6 alineatul 7, precizeaz% +dealul educaionalal colii romneti const n dezvoltarea liber, integral i armonioas a individualitii umane, n formarea personalitii autonome i creative . Legea actuala.....identificai idealul educativ studiind textul de lege..... Scopurile educaiei desemneaz finaliti la nivelul unor aciuni educative determinate, cum ar fi tipuri de coli, cicluri de nvmnt sau componente ale educaiei . 8e poate vorbi astfel despre scopuri ale nvmntului primar......etc......sau ale educaiei intelectuale. 8copurile deriv din idealul educaiei i, fa de acestea, au un caracter mai concret, ele e!primnd rezultate scontate prin demersuri educative pe termen mediu. Obiectivele educaiei desemneaz rezultatele ateptate la nivelul unor activiti educative delimitate. n acest sens se stabilesc obiectivele unei discipline de nvmnt, ale unui capitol, ale unei lecii sau obiectivele corespunztoare unui domeniu al activitii psi$ice 0obiective cognitive, efective sau psi$omotorii1. 9biectivele constituie deci sarcini mai particulare, analitice i concrete. "le deriv din scopurile educaiei i e!prim ac$iziiile n plan comportamental, concrete i controlabile, vizate printr &o activitate educativ. :otodat, obiectivele reprezint pai, etape n atingerea scopurilor educaiei Pornind de la acelai criteriu, al gradului de generalitate, ;iviane i <ilbert de*ands$eere propun urmtoarele niveluri de definire a obiectivelor educaiei% & nivelul cel mai general% al finalitii sau scopurilor educaiei. ,ceste obiective generale sunt cele ale sistemului de nvmnt n ansamblu su sau ale unor subsisteme ale acestora 0cum ar fi nvmntul primar sau liceal1( ele rspund cerinelor sociale, au o fundamentare a!iologic i o evoluie istoric( & nivelul intermediar% al obiectivelor intermediare, care fac legtura ntre obiectivele generale i cele concrete. 9biective intermediare sunt considerate, de e!emplu, cele definite n raport cu marile categorii comportamentale, cognitive, afective i psi$omotorii( & nivelul concret% al obiectivelor operaionale, specifice unei activitati educationale delimitate Pentru e!emplificare red m urmtorul e!emplu, e!tras din literatura de specialitate% & finalitatea ultim a educaiei% un individ plenar dezvoltat, ntr &o societate democratic ( & scop% a prote)a mediul ncon)urtor (

& obiectiv intermediar% a cunoate principalii ageni ai polurii( & obiectiv operaional% 0tradus n comportamente observabile1 elevul va aduna, din mediul su apropiat, semne concrete ale polurii( & micro&obiectiv% elevul va ti s citeasc, pe cadranul unuianalizator portabil, nivelul =9 din atmosfer. 8e contureaz, astfel, ierar$ii ale obiectivelor educaiei etc. +mportana definirii riguroase a obiectivelor educaiei decurge din funciile pe care acestea le ndeplinesc. n literatura de specialitate au fost delimitate urmtoarele funcii% - funcia de orientare axiologic% obiectivele 0n special cele generale1 indic valorile care orienteaz proiectarea i desfurarea demersului educativ( - funcia de anticipare a rezultatelor colare ' ele prefigureazsc$imbrile ateptate n comportamentul educatului(0dup nivelul de generalitate, funciile de mai sus pot indica tipul performanelor i capacitilor de ac$iziionat sau pot preciza rezultate concrete, observabile i msurabile1( &funcia evaluativ% corect formulate, obiectivele servesc drept punct de reper n evaluarea rezultatelor colare, indicnd att performane ateptate ct i criteriile de reuit( & funcia de organizare i reglare a procesului pedagogic.