Sunteți pe pagina 1din 52

Romulus TEREBE

Modulul 2

UTILIZAREA TIC N PROCESUL EDUCAIONAL. DISTRIBUIREA I ACCESAREA MATERIALELOR ONLINE. BLENDED & E-LEARNING

Coordonatori:

Aurel VLAICU Serban MEZA

Bogdan ORZA Laura GRINDEI

Editura U.T.PRESS Cluj-Napoca, 2012

Editura U.T.PRESS Str.Observatorului nr. 34 C.P.42, O.P. 2, 400775 Cluj-Napoca Tel.:0264-401.999 / Fax: 0264 - 430.408 e-mail: utpress@biblio.utcluj.ro www.utcluj.ro/editura

Director: Consilier editorial:

Prof.dr.ing. Daniela Manea Ing. Clin D. Cmpean

Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei Terebe, Romulus Utilizarea TIC n procesul educaional : distribuirea i accesarea materialelor online : blended & e-learning / Romulus Terebe, coord.: Aurel Vlaicu, Bogdan Orza, erban Meza, Laura Grindei. - Cluj Napoca : Editura U.T. Press, 2012 ISBN 978-973-662-694-4 I. Vlaicu, Aurel (coord.) II. Orza, Bogdan (coord.) III. Meza, erban (coord.) IV. Grindei, Laura (coord.) 004:371

Copyright 2012 Editura U.T.PRESS Reproducerea integral sau parial a textului sau ilustraiilor din aceast carte este posibil numai cu acordul prealabil scris al editurii U.T.PRESS. Tiparul executat la Tipografia UTCN. ISBN 978-973-662-694-4 Bun de tipar: 01.03.2012 Tiraj: 100 exemplare

Cuprins

Cuprins
I. Introducere.................................................................................................................................. 5 2.1 Rolul TIC n procesul educaional modern. Infrastructura educaional TIC. Platforme e-

Learning ......................................................................................................................................... 5 2.1.1 2.1.2 2.1.3 2.2 Infrastructura TIC pentru e-Learning i blended learning ............................................ 6 Tehnologii pentru e-Learning i blended-learning ....................................................... 7 Platforme e-Learning ................................................................................................. 11

Faciliti i componente platforma suport pentru blended-learning DidaTec. Faciliti i

componente platforme suport pentru e-Learning dezvoltate pe alte tehnologii ........................... 14 2.2.1 2.2.2 2.2.3 Tehnologia de implementare a platformei Didatec .................................................... 14 Descriere general a platformei pentru blended-learning Didatec ............................ 15 Comparaie cu alte platforme suport pentru activiti de tip e-learning i blended

learning 22 2.3 Exemple de utilizare practic ............................................................................................ 27 Exemplu de utilizare blended-learning n electronica de putere ................................ 27 Exemplu de publicare de material online pe platforma Universitii Tehnice

2.3.1 2.3.2.

Gheorghe Asachi din Iai....................................................................................................... 30 2.3.3. Exemplu de organizare a unui curs n format blended-learning pe platforma Didatec 34 II. Rspunsuri la testele de autoevaluare ................................................................................. 48 III. Anexe .................................................................................................................................. 51

Utilizarea TIC n procesul educaional. Distribuirea i accesarea materialelor online. Blended &e-learning

I. Introducere
Dezvoltrile tehnologice recente, n special a celor bazate pe utilizarea internetului, ofer noi instrumente pentru mbuntirea proceselor de Introducere modul predare i nvare. Grupate generic sub numele de platforme e-Learning, aceste instrumente le permit cadrelor didactice s distribuie materiale didactice online, s urmreasc evoluia procesului de nvare i s interacioneze cu studenii n timp real, fr constrngeri de spaiu sau timp. Platformele e-Learning pot fi folosite de sine stttor sau ca parte integrant n procese educaionale de tip Blended-Learning ce presupun mbinarea de modaliti specifice nvmntului tradiional cu faciliti online. Modulul i propune s ofere cadrelor didactice cunotine i competene legate de conceptele i tehnologiile ce stau la baza platformelor de e Obiective modul Learning (comerciale sau n licen Open Source) i de utilizarea acestora n procesul educaional.

2.1

Rolul TIC n procesul educaional modern. Infrastructura educaional TIC. Platforme e-Learning
Folosii n contextul proceselor educaionale de tip e-Learning sau Blended Learning, termenii generici Tehnologia Informaiei i Comunicrii (TIC) regrupeaz instrumentele i resursele tehnologice necesare pentru crearea, difuzarea, stocarea, partajarea i gestionarea informaiilor, avnd drept principale scopuri extinderea accesului la educaie i mbuntirea calitii acesteia. Dup parcurgerea capitolului va trebui s: Cunoateti terminologia specific e-Learning S cunoateti caracteristicile principale ale tehnologiilor folosite n platforme de e-Learning 1 or. Stii care sunt componentele i facilitile oferite de o platform de eLearning.

Introducere capitol

Obiective capitol

Durat medie de studiu individual

Rolul TIC n procesul educaional modern. Infrastructura educaional TIC. Platforme e-Learning

2.1.1 Infrastructura TIC pentru e-Learning i blended learning


O platform de e-Learning poate fi definit generic ca o aplicaie software ce folosete tehnologii Internet i resurse TIC pentru a facilita procesul de predare-nvare. Literatura de specialitate folosete o serie de termeni alternativi pentru o platform de e-Learning. Astfel, n timp ce n Europa este folosit denumirea VLE (Virtual Learning Environment), echivalentul american este LMS (Learning Management System). Folosirea unei platforme de e-Learning presupune n marea majoritate a cazurilor utilizarea unei infrastructuri TIC distribuite ntr-un model arhitectural de tip client-server (Fig.1). Infrastructura TIC este compus din resurse logice (aplicaii software, tehnologii de telecomunicaii, baze de date) i fizice (reele de telecomunicaii, echipamente, fire fizice). Unele platforme de e-Learning ofer posibilitatea creerii i stocrii de coninut online pornind de la modele (template-uri) predefinite. Astfel de sisteme sunt denumite LCMS (Learning Content Management System) n terminologia consacrat e-Learning. Platforma de e-Learning ruleaz pe un server Web i implementeaz faciliti legate de administrarea grupurilor de studeni, ncrcarea de materiale electronice, chestionare, faciliti de comunicare interactive (wiki, forum, mesagerie instant, chat etc.) pe suport Internet, cu acces fix sau mobil. Materialele didactice n format electronic sunt stocate propriu zis n baze de date ce pot fi colocate pe serverul pe care ruleaz platforma sau distribuite pe una sau mai multe echipamente distante, conectate cu serverul, de asemenea, pe suport Internet.
PDA

iMac

Telefon mobil

Internet mobil

MAC

Aplicatie LMS/VLE

PC

Internet

Server WEB LAPTOP

Baza de date

Fig.1 Infrastructura TIC pentru e-Learning

Utilizarea TIC n procesul educaional. Distribuirea i accesarea materialelor online. Blended &e-learning

Accesul la facilitile oferite de platform se face prin intermediul unor browsere de web ce ruleaz pe dispozitive client de tip PC, laptop/notebook, tablete grafice interactive, calculatoare MAC, telefoane mobile uzuale sau inteligente i pe dispozitive de tip PDA (Personal Digital Assistant). Principalele caracteristici ale tuturor acestor tehnologii sunt descrise n paragraful urmtor.

2.1.2 Tehnologii pentru e-Learning i blended-learning


a) Echipamente hardware Calculatoarele personale (PC-personal computer) sunt cele mai folosite echipamente pentru accesul la material publicat online prin intermediul unei platforme e-Learning. Un calculator personal include hardware dedicat i un sistem de operare (ex: MS Windows, Linux, MAC OS) ce gestioneaz modul de operare al resurselor fizice, aspecte legate de securitate, permite rularea de aplicaii scrise ntr-un anumit limbaj de programare etc. Marea majoritate a calculatoarelor din ziua de azi includ resurse fizice (plci de reea) pentru comunicaii pe fir pe suport Ethernet la debite mari (zeci i sute de megabii/s). Echipamentele de tip laptop/notebook reprezint alternative ale PC-urilor construite pentru acces nomadic n condiii de mobilitate a utilizatorilor. Principala caracteristic care le difereniaz de calculatoarele personale este existena unor plci de reea ce pot gestiona accesul fr fir (wireless) la internet la debite uzual mai mici dect cele din reelele cu fir. O alternativ pentru echipamentelor prezentate mai sus o reprezint tabletele PC. Dezvoltate de asemenea n principal pentru acces nomadic, de dimensiuni mult mai mici, ergonomice, acest tip de echipamente simplific modul de accesare i de publicare a coninutului online prin oferirea de faciliti de tip ecrane tactile sau recunoaterea scrisului de mn. n aceeai categorie de echipamente ce adreseaz mobilitatea pot fi incluse i dispozitivele mobile de tip PDA (Personal Digital Assistant) i/sau telefoane mobile inteligente (smartphone). Dei nu sunt sisteme de calcul n sens propriu, acest tip de dispozitive sunt din ce n ce mai folosite n prezent n contextul dezvoltrii de aplicaii relativ complexe din domenii variate. Punctele comune cu echipamentele descrise anterior sunt existena unui sistem de operare i integrarea de suport pentru telecomunicaii, uzual folosind reele de comunicaii mobile celulare. Avantajul principal al acestui tip de dispozitive const n faptul c asigur conectivitate permanent la reea, chiar i n condiii de mobilitate a utilizatorilor; folosind un astfel de echipament un utilizator poate avea acces la informaii oriunde i oricnd. Principala limitare este legat de modalitatea de prezentare a informaiilor i de debitele de transfer sensibil mai mici ce pot impun e constrngeri legate de modul de concepere a materialelor didactice. Uzual rezoluiile de afiare a coninutului grafic nu depesc

Rolul TIC n procesul educaional modern. Infrastructura educaional TIC. Platforme e-Learning

800x640 pixeli, iar debitele ce pot fi atinse sunt cu un ordin de mrime mai mici dect n cazul conexiunilor fixe sau nomadice. Tot n categoria echipamentelor ce pot fi folosite pentru accesare i distribuirea de coninut online intr i telefoanele mobile. Dezvoltate n principal pentru a oferi servicii vocale, marea majoritate a acestora ofer, totui, faciliti pentru comunicaii de date prin intermediul micro-browserelor incluse. Rezoluiile de afiare depesc arareori 320x240 pixeli, iar ratele de transfer sunt limitate la sute de kilobii/s. Avantajele sunt aceleai cu cele ale PDA-urilor i telefoanelor mobile inteligente: accesul la informaii poate avea loc, practic, oriunde i oricnd. b) Tehnologii web i de telecomunicaii Tehnologiile internet i internet mobil permit accesarea de coninut online folosind drept suport de comunicaie reeaua Internet. Conform modelului de comunicare din Internet, datele generate de o aplicaie (de exemplu o cerere pentru afiarea coninutului unui curs transmis de un browser web) sunt divizate n pachete i transmise transparent, pe diverse ci, ctre alte aplicaii ce ruleaz pe servere web. Resursa adresat este idenficat printr-un identificator specific Internet, URL (Uniform Resource Locator), ce definete un mod uniform de a localiza un document n Internet folosind un format alfanumeric (Ex: www.utcluj.ro, www.microsoft.com) localizat pe un server web. Transferul datelor ntre cele 2 aplicaii se face transparent prin reeaua de telecomunicaii ce joac un simplu rol de reea de transport, compus din routere, servere i conexiuni fizice (Fig.2). Accesul propriu-zis la reeaua Internet se face prin intermediul unui furnizor de servicii internet (ISP Internet Service Provider) folosind modem-uri sau prin intermediul unei reele locale de calculatoare (LAN - Local Area Network). Echipamentele de telecomunicaii Internet folosesc mecanisme de adresare pentru identificarea fiecrui dispozitiv surs sau destinaie a fluxului de date, iar obinerea sau configurarea unei adrese IP (Internet Protocol) pentru dispozitivele client condiioneaz accesul la reea. Modul de configurare a plcii de reea este uzual indicat de furnizorul de servicii internet i presupune i setarea de parametri suplimentari: adrese servere, date autentificare etc. Routere-le nu modific semantica informaiilor transferate, ci au un simplu rol de retrasmitere a pachetelor pn la destinaia final folosind una sau mai multe conexiuni fizice i rute preconfigurate.

Utilizarea TIC n procesul educaional. Distribuirea i accesarea materialelor online. Blended &e-learning

Principalele tipuri de servere sunt: - proxy servere intermediare cu rol de translaie de adrese, optimizare i filtrare a datelor; - gateway servere proxy cu rol de securitate ce examineaz diferitele cmpuri ale unui pachet i pot bloca accesul la reeaua intern; - DNS (Domain Name Server) cu rol de translatare a identificatorilor de tip URL n adrese pe 4 sau 6 octei (adrese IP Internet Protocol) folosite propriu zis de echipamentele de telecomunicaii n procesul de transport i de rutare.

TALK / DATA TALK

RS CS TR RD TD CD

Modem Bank

TALK / DATA TALK

RS CS TR RD TD CD

ISP local
ISP regional
Ethernet

Reea local

Server web

Fig.2 Accesul la o platform de e-Learning via Internet

n reele de comunicaii mobile configurarea este adeseori automat i se bazeaz pe transmiterea de setri de ctre operatorul mobil. n cazul n care configurarea trebuie fcut manual, utilizatorul trebuie doar s specifice o resurs logic APN (Acces Point Name) translatat de reeaua de acces n adresa IP a unui echipament de tip gateway propriu i parametrii de autentificare. n folosirea tehnologiilor internet mobil pentru o platform e-Learning, principala dificultate rezid n faptul c traficul din reelele mobile este arareori gratuit, taxarea fiind fcut funcie de volumul de date transferat. Conceptual, furnizarea de coninut online are loc folosind dou modaliti distincte. O prim posibilitate este utilizarea browser-ului telefonului mobil pentru a formula o cerere pentru un anumit curs sau document publicat online (pull n terminologie internet). O a doua modalitate de furnizare

Rolul TIC n procesul educaional modern. Infrastructura educaional TIC. Platforme e-Learning

s-a impus recent n paleta serviciilor oferite de furnizorii de servicii. Denumit push, aceasta permite afiarea de coninut chiar i n absena unei cereri i presupune o simpl abonare la serviciul furnizat de operator. Organizarea unei activiti didactice n format e-Learning nseamn mult mai mult dect partajarea de ctre cadrul didactic a unor fiiere electronice cu un coninut predefinit via o platform web i parcurgerea asincron a acestora de ctre studeni. Toate platformele implementeaz diverse faciliti care s permit interactivitate n procesul de predare/invare. Coninutul informaional stocat n bazele de date i livrat prin intermediul platformei poate fi extrem de variat, pornind de la simple fiiere electronice n format pdf, ppt, html sau doc, continun d cu aplicaii ce pot fi descrcate i rulate pe dispozitivul fix sau mobil sau coninut multimedia. Livrarea propriu-zis a fiierului cerut are loc folosind modelul clasic de comunicare internet sau prin folosirea de tehnologii de streaming. Diferena major ntre un simplu transfer de date via internet sau internet mobil (folosite de exemplu la descrcarea i vizualizarea unor cursuri) i un serviciu de streaming const n modul de transfer folosit de reeaua de telecomunicaii pentru transferul pachetelor audio sau video. Tehnologiile de streaming se bazeaz pe principiul divizrii unui fiier audio sau video de dimensiuni mari n pachete de dimensiuni mai mici i redarea coninutului unui pachet sau al unui grup de pachete pe msur ce alte pachete, componente ale aceluiai flux, sunt recepionate. Tehnologiile cele mai des utilizate pentru streaming sunt Adoble Flash, MPEG 4, QuickTime, RealTime i Windows Media Video, iar redarea de coninut n mod streaming presupune existena unor aplicaii dedicate sau utilizarea de browsere web (cu plugin-uri dedicate instalate) care implementeaz acest tip de tehnologii. Unul dintre cele mai la ndemn exemple este (deja) clasicul serviciu de streaming video via YouTube. Marea majoritate a platformelor de e-Learning implementeaz faciliti de streaming pentru procese de predare de tip asincron sau sincron. n mod asincron fiierul audio sau video este prenregistrat i este redat ulterior, n momentul n care cursantul decide s parcurg materialul. Modul de organizare sincron imit o activitate didactic clasic permind interaciuni ntre toi participanii; folosind faciliti de video i audio streaming un cadru didactic poate prezenta de exemplu o activitate de laborator. Procesele de predare sincrone uzeaz i de alte tehnologii dedicate ce permit implementarea de faciliti de tip audio i video conferin pe suport internet. VoIP (Voice over IP) este o tehnologie aprut n ultimii ani ce permite redarea de coninut audio sincron ntr -o reea cu comutaie de pachete (IP) i este folosit ca o alternativ pentru apelurile telefonice clasice. Exemple de aplicaii ce implementeaz aceast facilitate sunt Skype i Yahoo Messenger. Aceeai reea de transport IP, suplimentat de protocoale i echipamente de telecomunicaii dedicate, poate fi folosit i pentru videoconferine.

10

Utilizarea TIC n procesul educaional. Distribuirea i accesarea materialelor online. Blended &e-learning

Web whiteboard este un serviciu web ce emuleaz tabla colar i permite cadrelor didactice i studenilor s creeze i s distribuie, sau s adnoteze, coninut grafic n timp real. Folosind un PC obinuit, o tablet PC sau o tabl interactiv, cadrul didactic poate beneficia i de suport VoIP sau de tip text pentru a-i nsoi explicaiile grafice de suport audio i explicaii suplimentare. Mesageria instant emuleaz funcionarea unui sistem de paging i permite distribuirea de mesaje instant ctre un grup de participani nregistrai (de exemplu studenii unei clase). Tehnologia permite inserarea de adrese web n mesajele transmise pentru a facilita partajarea de fiiere. Forumul de discuii i spaiile colaborative (wiki) implementeaz faciliti de comunicare pentru nvarea n grup permitnd utilizatorilor s deschid subiecte de discuie, sau s rspund la subiecte create anterior (forum), sau s creeze i s partajeze pagini web (wiki). c) Tehnologii de baze de date Materialele didactice propriu-zise, profilele cadrelor didactice i ale studenilor, rezultatele obinute la testele de evaluare online sunt stocate n baze de date relaionale, iar tehnologiile folosite pentru implementarea, interogarea sau inserarea de noi cmpuri sunt uzual MySQL sau Oracle.

2.1.3 Platforme e-Learning


a) Componentele unei platforme de e-Learning Funcionalitile implementate de platformele de e-Learning sunt uzual grupate n componente ce regrupeaz funcionaliti similare. Principalele componente ale unei platforme sunt: Componenta de management: include funcii de administrare. Exemple de funcii asigurate de aceast component sunt: nregistrarea studenilor i asignarea lor pe clase virtuale, administrare tutori i studeni, ncrcare materiale didactice i asignare pe clase virtuale. Componenta de comunicare: include funcionalitile legate de comunicarea dintre tutore i cursani; n aceast categorie intr forumul de discuii, wiki, lista de anunuri, mesageria instant etc. Componenta de management i prezentare a materialului didactic: include funcii de livrare a materialului didactic pentru cursani, uzual prin intermediul unei pagini web dedicate. Materialele didactice sunt fiiere electronice ncrcate de ctre cadrele didactice sub form de cursuri, lucrri de laborator, articole, animaii, fiiere audio etc. Anumite platforme permit crearea de material didactic online.

11

Rolul TIC n procesul educaional modern. Infrastructura educaional TIC. Platforme e-Learning

Componenta de evaluare: este dedicat evalurii automate a testelor publicate online. Anumite platforme includ funcii pentru realizarea de teste de autoevaluare.

b) Formatul materialelor didactice Marea majoritate a platformelor permit folosirea de materiale didactice n formate standard: doc, pdf, html, wav, mp3, ppt, xml, avi etc. Anumite platforme includ ns funcii specifice pentru integrarea, generarea sau exportul de coninut didactic n format standard, reutilizabil pe mai multe platforme, independent de sistemul de operare folosit. Standardul poart denumirea de SCORM (Shareable Content Object Reference Model). Crearea de coninut compatibil SCORM pornind de la tehnologia Microsoft Office este posibil prin intermediul unor plugin-uri, disponibile gratuit pentru instalri liceniate. c) Utilizatorii unei plaforme de e-Learning Marea majoritate a platformelor ofer suport pentru trei categorii de utilizatori, cu diferite permisiuni de acces: - administrator: gestioneaz clasele virtuale, asigneaz tutori pentru o clas virtual. - student: utilizator nregistrat pentru o clas virtual. - tutore: planific i gestioneaz ntreaga activitatea dintr-o clas virtual folosind facilitile oferite de platform.

d) Exemple de platforme de e-Learning Exist numeroase platforme de e-Learning ce ofer funcionaliti variate, iar decizia de utilizare a uneia sau a a alteia ntr-o activitate de e-Learning este luat de obicei la nivel instituional. Principalele platforme n licen Open Source sunt Atutor i Moodle; principalele caracteristici ale acestora sunt prezentate n cele ce urmeaz. Atutor este o platform Open Source dezvoltat ncepnd cu anul 2002. Platforma este compatibil SCORM, ofer faciliti LCMS, dispune de o variant demonstrativ (http://atutor.ca/atutor/demo.php) i folosete MySQL ca tehnologie de baze de date. Sistemele de operare pe care aceasta poate fi instalat sunt Linux, Unix sau Windows; platforma este compatibil cu servere web de tip Apache Tomcat i Microsoft Internet Information Services (IIS). Versiunea curent este 2.0.2, iar conectarea la platform se poate face utiliznd orice fel de browser (Internet Explorer, Mozilla Firefox, Opera, Google Chrome etc). Moodle este o platform de e-Learning realizat n PHP (Hypertext processor), compatibil SCORM, ce dispune de asemenea de o variant demonstrativ online (http://demo.moodle.net/).

12

Utilizarea TIC n procesul educaional. Distribuirea i accesarea materialelor online. Blended &e-learning

Similar cu Atutor, platforma este disponibil pentru sisteme de operare variate (Unix, Linux, FreeBSD, Windows, Mac OS, NetWare), folosete ca tehnologie de baze de date MySQL i permite folosirea principalelor tipuri de browsere pentru accesarea coninutului. Serverul web dedicat este de tip Apache Tomcat. Principalele avantaje al platformei, aflat la versiunea 2.1, constau n modularitate, n faptul c n prezent este folosit de un numr mare de instituii educaionale i c beneficiaz de aportul unei comuniti importante de programatori. [1]. Elearning concepts and techniques, Institute for Interactive Technologies 2006 -, Bloomsburg University of Pennsylvania, USA, http://iit.bloomu.edu/Spring2006_eBook_files/. [2]. Theory and practice of online learning, Editura Terry Anderson & Fathi Elloumi, cde.athabascau.ca/online_book, ISBN: 0-919737-59-5. [3]. eLearning A Handbook for Teachers and Managers in Learning Organisations, Editura Polirom, 2007, ISBN : 978-973-46-0841-6. Capitolul face o trecere n revist a terminologiei specifice e-Learning i blended-learning. O platform e-Learning este n esen o aplicaie software ce gestioneaz materiale didactice, interfand tutori i studeni fr Rezumat constrngeri legate de timp sau de loc de desfurare. O astfel de platform poate fi accesat folosind o gam variat de echipamente hardware, iar livrarea propriu zis a materialului didactic se realizeaz via Internet folosind tehnologii specifice. Orice platform de e-Learning include componente (module) dedicate unei anumite sarcini: administrare coninut, clase virtuale i utilizatori, livrarea coninutului, evaluare i autoevaluare. 1. O platform de e-Learning este folosit doar pentru stocarea de material didactic n format electronic. Corect Test de autoevaluare Corect Incorect Incorect 2. O platform de e-Learning este n esen o simpl pagin web. 3. O tehnologie de streaming presupune redarea continu a unui flux audio sau video fr necesitatea descrcrii acestuia n prealabil. Corect Corect Incorect Incorect 4. Un spaiu colaborativ de tip wiki este asimilabil unui forum de discuii. 5. n terminologia e-Learning o clas virtual poate fi asimilat unui curs desfurat n sistem tradiional. Corect Incorect

Bibliografie

13

Faciliti i componente platforma suport pentru blended-learning DidaTec. Faciliti i componente platforme suport pentru e-Learning dezvoltate pe alte tehnologii

2.2 Faciliti i componente platforma suport pentru blended-learning DidaTec. Faciliti i componente platforme suport pentru eLearning dezvoltate pe alte tehnologii
Platorma Didatec este o aplicaie de tip LMS ce permite derularea concomitent a activitii a 900 de cadre didactive din 10 universiti din Introducere capitol Romnia. Capitolul prezint principalele caracteristici ale platformei: tehnologia de implementare, componentele aplicaiei, interfaa cu utilizatorul, facilitile oferite tutorilor, cadrelor didactice autori de curs, studenilor. Partea final include o prezentare a componentelor i facilitilor oferite de alte platforme folosite n procese didactice de tip e-Learning. Dup parcurgerea capitolului va trebui s: Obiective capitol Cunoateti caracteristicile principale ale platformei Didatec i ale altor platforme suport pentru e-Learning. tii care sunt tehnologiile implementate de platforma Didatec. tii cum poate fi folosit platforma Didatec pentru un proces

didactic organizat n format blended-learning. 1 or.

Durat medie de studiu individual

2.2.1 Tehnologia de implementare a platformei Didatec


Tehnologia de implementare a platformei Didatec este Microsoft SharePoint 2010. n esen, Sharepoint 2010 este o soluie de tip bussiness ce faciliteaz colaborarea ntre mai muli utilizatori prin intermediul unui portal. Construit i compatibil cu teh nologiile Microsoft, Sharepoint presupune o schimbare de mentalitate, de la lucrul bazat pe emailuri i fisiere n format Word, Excel sau pdf din folderele proprii la unul n care toat informaia este gestionat centralizat. Instrumentele oferite de SharePoint pentru a facilita aspecte colaborative sunt urmtoarele: Liste: sunt echivalentele SharePoint ale tabelelor incluse n baze de date sau n foile de calcul Excel. Cele mai utilizate tipuri de liste sunt cele de anunuri, cele de discuii, listele de evenimente i de sarcini. Cmpurile unei liste pot fi modificate sau doar vizualizate funcie de drepturile asignate utilizatorului curent.

14

Utilizarea TIC n procesul educaional. Distribuirea i accesarea materialelor online. Blended &e-learning

Biblioteci de documente: colecie de fiiere ce pot fi partajate ntre mai muli utilizatori. Ofer faciliti de ncrcare i modificare secvenial a documentelor realizate, tipic, folosind tehnologii Microsoft Office.

Web Part: este reprezentarea grafic a unei liste afiat ntr-o pagin. Permite personalizarea interfeei cu utilizatorul n mod modular. Pagin: document accesibil prin intermediul unui browser web; poate include una sau mai multe elemente de tip Web Part i link-uri ctre alte pagini. Site: colecie de pagini cu faciliti de navigare de la o pagin la alta. Colecie de site-uri: mai multe site-uri administrate simultan.

Structura tipic a unei aplicaii Sharepoint 2010 este ilustrat n Fig.2.3.


Robert Brown

Robert Brown Robert Brown

Fig.2.3 Aplicaie tipic Sharepoint. 1- Bibliotec de documente; 2- Liste; 3- Web Part list de anunuri, 4- Web Part list legturi la alte pagini web.

2.2.2 Descriere general a platformei pentru blended-learning Didatec


Aplicaia LMS Didatec este realizat sub forma unei platforme colaborative cu funcii de management coninut i gestiune de documente n care cadrele didactice au posibilitatea de a crea, publica i gestiona att cursurile ct i modalitatea de acces a studenilor la acestea. a) Utilizatorii platformei Didatec Suplimentar utilizatorilor tipici ai unei aplicaii de eLearning definii n 2.1.3, platforma Didatec definete categorii suplimentare de utilizatori:

15

Faciliti i componente platforma suport pentru blended-learning DidaTec. Faciliti i componente platforme suport pentru e-Learning dezvoltate pe alte tehnologii

autori de curs: creeaz i public online materiale didactice n format standardizat. Un cadru didactic poate fi i tutore n msura n care gestioneaz activitatea unei clase virtuale pentru cursul pe care l-a creat i publicat prin intermediul platformei. Un cadru didactic cu rol de autor de curs poate crea i publica multiple cursuri. manageri de coninut: gestioneaz calitatea informaiei publicate pe platform i se asigur c informaia publicat corespunde standardului predefinit de publicare i respect un nivel minim al calitii. Managerii de coninut sunt specifici fiecrei universiti i verific periodic coninutul materialelor didactice publicate.

b) Componentele platformei Componenta de administrare regrupeaz funciile legate de nregistrare pentru accesul la platform, de management al claselor virtuale, de publicarea online a coninutului informaional. nregistrarea online pentru platforma DidaTEC LMS presupune utilizarea unei legturi securizate cu acces pe baza unui acces clasic prin mecanisme de tip nume utilizator/parol, iar funcionalitile de administrare oferite de platform depind de tipul de utilizator. Administratorul platformei execut operaii de administrare (backup, monitorizare, suport), creaz conturile de utilizator i asigneaz datele de aces pentru acestea. Crearea, ncrcarea materialelor didactice, crearea de clase virtuale precum i asignarea de tutori pentru acestea cade n sarcina cadrelor didactice. Crearea coninutului informaional al unui curs este efectuat pornind de la template-uri disponibile pe platform, iar publicarea online a coninutului acestuia cade n sarcina cadrului didactic autor al cursului. Formatul folosit pentru crearea materialelor este implicit cel definit prin suita de programe Microsoft Office, cu posibilitate de convertire ulterioar n format HTML/PDF i, opional, exportare n format SCORM pentru utilizare pe alte platforme. Funciile de administrare a materialelor didactice puse la dispoziia autorilor de cursuri pot fi grupate n urmtoarele categorii: gestiune curs: creare curs i publicare curs, vizualizare i setare atribute curs, terger e, duplicare, adugare tutori, modificare statut curs; gestiune a informaiilor legate de curs: stabilire numr studeni asignai unei clase virtuale asociate cursului, calendar, anunuri, sarcini; managementul Sharepoint. materialelor didactice prin intermediul bibliotecilor de documente

Un curs este alctuit dintr-un numr de module (standard 14), laboratoare, seminarii i proiecte, pe care studentul trebuie s le nsueasc. Procesul de creare a unui nou curs este gestionat n

16

Utilizarea TIC n procesul educaional. Distribuirea i accesarea materialelor online. Blended &e-learning

ntregime de ctre un autor de curs; acesta poate decide asupra numrului de module, laboratoare, seminarii i proiecte asociate, iar dup realizarea acestora, cadrul didactic are posibilitatea de publicare a acestuia prin intermediul unui formular electronic. Materialele de curs devin vizibile n urma etapei de publicare; rezultatul unei astfel de operaii este ilustrat n Fig. 2.4.

Fig.2.4 Spaiu de lucru Sharepoint pentru un curs nou creat

Cursul generic din Fig.2.4 are 12 module, 4 tutori asignai unor clase virtuale dis tincte din care prima are 12 studeni nregistrai, iar pentru urmtoarele 3 clase exist cte 11 studeni nregistrai dintr-un numr maxim de 15. Materialele de curs sunt adresate unui public int desemnat de ctre autorul cursului; acesta nu poate fi modificat, iar tutorii nu au drept de modificare asupra coninutului cursurilor. Platforma integreaz funcionaliti Microsoft Sharepoint 2010 pentru publicarea online de versiuni modificate ale cursurilor. Cadrele didactice cu rol de autori de cursuri pot crea clase virtuale pentru propriile cursuri. Unui curs nou creat i se asociaz implicit 2 clase (laborator i seminar), iar n unele situaii i se poate asocia i o clas de proiect (n special n cazul anilor terminali). Pentru un curs nou creat autorului de curs i revine responsabilitatea de a asigna tutori.

17

Faciliti i componente platforma suport pentru blended-learning DidaTec. Faciliti i componente platforme suport pentru e-Learning dezvoltate pe alte tehnologii

Un autor al unui curs are posibilitatea de modificare a statutului unui curs; orice curs cu statut OBSOLETE devine ieit din uz, iar pentru acesta nu mai pot fi create clase noi. Platforma definete i alte statute pentru diversele etape de realizare a unui curs: IN WORK, APPROVAL REQUIRED, PUBLISHED. Toate aceste funcionaliti sunt asigurate prin intermediul unor atribute asignate unui curs de ctre autorul acestuia; cele mai importante sunt: nume, autor, tutori, cuvinte cheie, universitate, abstract, coninut, data publicrii, competene urmrite, profilul studentului int, premise de studiu, durat, clase asociate, statut, rating/ranking. Funciile de administrare asociate tutorilor pot fi grupate n urmtoarele categorii: funcii asociate cursului la care este asignat clasa contactare autor curs prin intermediul platformei; funcii de gestiune a claselor virtuale (creare clase virtuale, invitare studeni la o clas virtual, stergere clase); funcii de management a informaiilor destinate unei clase: termene limit, sarcini curente, management documente, funcii de tip calendar, anunturi, chestionare, forum discutii. Tutorii au posibilitatea de a-i crea propria clas i de a gestiona atributele acesteia. Cele mai importante atribute sunt: universitate, facultate, specializare, an, numele cursului, studeni, tutori, dat ncepere, dat terminare, calendar, statut: FULL, OPEN FOR REGISTRATION, CLOSED, numr de studeni (Fig.2.5). virtual: vizualizare atribute,

Fig.2.5 Interfa web tutore - clase proprii

18

Utilizarea TIC n procesul educaional. Distribuirea i accesarea materialelor online. Blended &e-learning

Gestiunea unei clase i a informaiilor destinate acesteia se face printr -un spaiu de lucru Sharepoint dedicat (Fig.2.6).

Fig.2.6 Interfa web tutore pentru managementul informaiilor aferente unei clase

Studenii au posibilitatea de a se nregistra doar la clasele universitii de care aparin. Studenii vor solicita nscrierea la clas, iar tutorele va aproba/rejecta cererea. Platforma ofer tutorilor posibilitatea de a vizualiza profilul studenilor nainte de a-i aduga la o clas i de a accepta cererile unor ali studeni pentru o clas virtual, alte dect cele din ariile lor de interes. Aspectele de securitate pentru accesul la materialele didactice aferente unui curs i, respectiv, unei clase virtuale sunt gestionate de ctre sistem prin intermediul unor drepturi asignate de ctre administratorul platformei. Astfel: - accesul cu drepturi de modificare la cursurile n stadiul de dezvoltare este asigurat doar pentru managerul de coninut i autorul cursului; - tutorii au acces la materialele didactice aferente unui curs doar dac sunt asignai fie la curs fie la o clas a cursului;

19

Faciliti i componente platforma suport pentru blended-learning DidaTec. Faciliti i componente platforme suport pentru e-Learning dezvoltate pe alte tehnologii

- studenii au posibilitatea de a vizualiza materialele cursului doar prin intermediul claselor la care au fost acceptai.

Fig.2.7.a Interfa web pentru nregistrare la o clas virtual pentru discipline din aria de interes

Fig.2.7.b Interfa web pentru nregistrare la o clas virtual pentru alte discipline

nregistrarea propriuzis a studenilor la o anumit clas se face prin intermediul interfeei web sau pe baz de cereri transmise prin email, dac clasa nu e o clas din aria curent de interes.

20

Utilizarea TIC n procesul educaional. Distribuirea i accesarea materialelor online. Blended &e-learning

Dup conectarea la aplicaie studenilor li se afieaz clasele la care pot s se nscrie precum i tutorii asignai acestora (Fig.2.7). Componenta de comunicare a platformei asigur o interaciune securizat ntre tutori i studeni cu faciliti de mesagerie instantanee, desktop sharing, apeluri video i audio, comunicare de grup, partajare de aplicaii prin intermediul tehnologiei Microsoft Exchange Server, feedback n timpul clasei, VoIP, conferine audio i video pe suport Microsoft Office Communications Server 2010. Facilitile de comunicare prin mecanisme de tip forum sunt implementate folosind o facilitate specific Sharepoint 2010: Discussion list. Platforma integreaz i faciliti de comunicare social oferind cadrelor didactice un spaiu alocat publicrii informaiilor personale precum i posibilitatea de refereniere a profilurilor din reele sociale. Componenta de management i prezentare a materialului didactic a platformei folosete facilitile colaborative oferite de tehnologia SharePoint pentru a asigura livrarea coninutul didactic prin intermediul claselor virtuale. Studenii nregistrai ntr-o clas virtual au acces la materialele de curs asignate clasei, la temele i sarcinile curente folosind un spaiu de lucru similar celui folosit de tutore (Fig.2.6). Similar altor platforme de e-Learning moderne, aplicaia LMS Didatec include faciliti ce permit autoevaluarea studenilor. Componenta de evaluare ofer tutorilor posibilitatea de a implementa metode de autoevaluare pentru studeni; acestea sunt implementate prin intermediul unor chestionare publicate online i vizibile la nivel de clas virtual. Rezultatele sunt afia te automat studentului dup completarea chestionarelor. Suplimentar funcionalitilor prezentate pentru cele 4 componente parte integrant n orice platform de e-Learning, aplicaia LMS Didatec ofer o serie de faciliti adiionale, prezentate n cele ce urmeaz: - feedback i evaluare: reprezint faciliti oferite studenilor pentru evaluarea materialelor

didactice i a tutorilor. Feedback-ul oferit de ctre studeni cuantific abilitile de predare ale tutorelui n cadrul unei clasei vizate. - monitorizare: este o facilitate oferit tutorilor prin care acetia pot monitoriza activitatea participanilor la clas, viznd fie modulul curent de studiu fie modulele deja studiate. - audit i raportare: folosete faciliti ale tehnologiei Sharepoint 2010 pentru a oferi informaii legate de numrul de vizualizri zilnice, de numrul de utilizatori unici zilnici etc. - cutare: facilitate oferit att cadrelor didactice cu rol de autor de curs, sau de tutore, ct i studenilor. Platforma integreaz mecanismele de securitate Sharepoint pentru restricionarea rezultelor cutrii n funcie de tipul utilizatorului.

21

Faciliti i componente platforma suport pentru blended-learning DidaTec. Faciliti i componente platforme suport pentru e-Learning dezvoltate pe alte tehnologii

2.2.3 Comparaie cu alte platforme suport pentru activiti de tip e-learning i blended learning
Campusul Virtual al Universitii Politehnica din Timioara este platforma educaional utilizat pentru a acoperi nevoile educaionale la distan/complementare (e-Learning i Blended-Learning) din universitate. La ora actual, platforma gzduiete ntregul proces educaional al Centrului de nvmnt la Distan, precum i o parte din specializrile de master (tranziia celorlalte programe de master ctre platform este n curs de desfurare), n regim de blended learning. Curriculele specializrilor enumerate mai sus se regsesc n cursurile de pe CV, fiecare dintre aceste cursuri avnd nrolai studenii i cadrele didactice corespunztoare. Aceste cursuri pun la dispoziia participanilor materialele didactice necesare, precum i un cadru prin care activitile educaionale pot fi susinute, monitorizate i evaluate. La ora actual, platforma CV gestioneaz peste 2500 de utilizatori, urmnd ca acest numr s creasc pe msur ce noi programe educaionale vor fi integrate n platform.

Tehnologie de implementare Campusul Virtual este o aplicaie online bazat pe bine-cunoscuta platform educaional n surs deschis (open-source) Moodle. Aceast aplicaie permite gestionarea facil a miilor de participani la activitile didactice, precum i a coninutului educaional i a procesului de nvare. Sistemul de gestiune a coninutului educaional Moodle (Learning Content Management System LCMS) este o aplicaie online, bazat pe tehnologii web menite s faciliteze accesul la informaie i comunicare, pentru crearea unei experiene educaionale eficiente i complete (2.1). Bazat pe soluii online consacrate (PHP, MySQL), dar i pe tehnologii de ultim or (AJAX i jQuery), platforma se dorete a fi accesibil de o gam ct mai larg de utilizatori, indiferent de sistemul de operare sau navigatorul web. Se fac demersuri i pentru asigurarea accesului la CV de pe terminale mobile, soluia gsit fiind ns nc n faz de testare. Faciliti i componente Moodle pune implicit la dispoziie o serie de faciliti cum ar fi controlul accesului la resurse i activiti, pe baza unui sistem robust de privilegii i roluri. Astfel, iniial utilizatorii sunt nedifereniai, ei avnd acces la o zon restrns de pe platform (profilul propriu, sau un forum public, de exemplu), urmnd ca un utilizator cu drepturi mai ridicate s i acorde diverse roluri n diverse contexte. De exemplu, acelai utilizator poate fi student n cadrul unui curs (sau categorie de cursuri) i tutore n cadrul altui curs. Sau, un administrator sau un utilizator ce are acest drept,

22

Utilizarea TIC n procesul educaional. Distribuirea i accesarea materialelor online. Blended &e-learning

poate modifica privilegiile unui anumit tip de utilizator (de exemplu, n cadrul unui anume curs, studenii s poat s creeze coninut, pe cnd implicit, n toate celelalte contexte, acest pr ivilegiu s aparin n exclusivitate tutorilor). n cadrul unui curs, un tutore (sau orice alt tip de utilizator care are dreptul) poate personaliza n mod extensiv interfaa i uneltele puse la dispoziia participanilor la procesul educaional. El poate crea resurse (sub forma paginilor web, a linkurilor externe sau a fiierelor create anterior offline i urcate pe platform) sau activiti (teme sub form de text online, sau sub form de upload de fiiere etc.). Tutorele este responsabil i de gestiunea uneltelor de comunicare din cadrul cursului, el beneficiind de o gam larg de unelte, acestea variind de la umilul email (sau mesageria intern a platformei), pn la forumuri cu diferite scopuri sau bloguri personale. De asemenea, poate crea activiti cu caracter colaborativ, putnd utiliza pentru aceasta unealta de wiki.

Fig.2.8 Interfaa grafic Moodle personalizat pentru CV

Pe lng aceste funcionaliti care sunt foarte utile n cadrul unui nvmnt de tip asincron, dac situaia o impune, se pot crea activiti cu caracter sincron, unealta de chat fiind foarte util din acest punct de vedere. Deoarece soluiile de conferin audio -video sunt n general complexe (i nu de puine ori, comerciale), platforma nu dispune de o soluie integrat n acest sens. Exist ns o serie de extensii dezvoltate de teri, folosind diverse tehnologii de streaming, care par promitoare.

23

Faciliti i componente platforma suport pentru blended-learning DidaTec. Faciliti i componente platforme suport pentru e-Learning dezvoltate pe alte tehnologii

Din punctul de vedere al unui student, accesul la platform este n general limitat. El poate s i modifice informaiile din profil, s creeze un blog personal (pe care l poate face disponibil i utilizatorilor neautentificai pe platform, dac dorete acest lucru) i bineneles s acceseze cursurile n care este nscris. n cadrul acestor cursuri, el poate vizualiza materia de studiu indiferent de formatul acesteia, poate accesa uneltele de comunicare instaniate de ctre tutor (forum, chat etc.) i poate participa la activitile aferente (wiki, upload de fiiere etc.). Pe baza acestei activiti (incluznd aici i rapoarte de activitate privind timpul de acces, operaiuni efectuate etc., rapoarte disponibile unui tutore pentru a evalua ct mai exhaustiv activitatea cursanilor), studenii primesc (de obicei) note sau calificative, utiliznd sistemul intern de notare al platformei. Administratorii platformei se ocup de crearea conturilor de utilizatori (fie individual, fie n mas), de instanierea cursurilor, precum i de alocarea rolurilor corespunztoare (tutor i student) fiecrui curs n parte. Particularizri ale platformei Dei marea majoritate a funcionalitilor descrise anterior se regsesc printre funciile de baz ale aplicaiei (mpreun cu multe altele, poate mai puin relevante n contextul social i pedagogic romnesc), exist o serie de funcionaliti ce au necesitat fie instalarea unor extensii dezvoltate de ctre teri (i adaptarea acestora, dup caz), fie dezvoltarea unor module complet noi. Cea mai de impact particularizare se refer la interfaa grafic, element ce trebuie s reflecte identitatea vizual de entitate din cadrul Universitii Politehnica din Timioara. Pentru aceasta, s-a pornit de la o interfa existent, ce apoi a fost modificat pentru a ndeplini acest deziderat. Culorile generale au fost ajustate, iar elementele grafice (logo-ul universitii i al Centrului de nvmnt la Distan) au fost inserate. Datorit numrului mare de utilizatori existeni pe platform, a fost necesar adoptarea unei metodologii de gestiune a acestora mai complexe dect cea implicit existent n Moodle. n acest scop a fost adaptat un modul existent (User Administration), prin extinderea capabilitilor de sortare a utilizatorilor i cursurilor. Unealta rezultat s -a dovedit a fi vital n gestiunea eficient a proceselor administrativ-didactice desfurate pe CV. De asemenea, la cererea cadrelor didactice, module adiionale au fost adugate i pentru introducerea de noi funcionaliti n cadrul cursurilor propriu-zise. De exemplu, n cazul orelor desfurate ntr-o sal de clas (cum este cazul orelor de master), un modul de efectuare a prezenei este indispensabil pentru a ine evidena studenilor i a integra aceast component n

24

Utilizarea TIC n procesul educaional. Distribuirea i accesarea materialelor online. Blended &e-learning

sistemul centralizat de notare. O extensie cu acest rol a fost dezvoltat deja de comunitatea din spatele platformei Moodle, ea fiind instalat i apoi utilizat cu succes n cadrul orelor fa n fa. Un alt modul cu utilitate ridicat este un modul de tip booking (rezervare) folosit de cadrele didactice care doresc s permit studenilor s i aleag subiectul unui studiu, de exemplu, mpiedicnd rezervarea ulterioar a aceluiai subiect prin implementarea unei politici de tipul primul venit - primul servit. Concluzii Dei platforma Moodle ncearc s acopere o gam ct mai larg de scenarii i nevoi educaionale, cerinele utilizatorilor Campusului Virtual necesit uneori dezvoltarea de noi funcionaliti prin crearea de noi module sau adaptarea celor existente. Datorit proiectrii modulare a platformei, acest lucru poate fi realizat cu relativ uurin, asigurnd buna funcionare a aplicaiei i ndeplinirea unei poriuni substaniale din necesitile educaionale n domeniul nvmntului electronic i complementar din Universitatea Politehnica din Timioara. [4]. Manual de utilizare al platformei Didatec. [5]. Manuale de utilizare ale platformei Moodle http://docs.moodle.org/20/en/Moodle_manuals Bibliografie Capitolul face o trecere n revist facilitilor oferite de aplicaia LMS Didatec precum i a unei Rezumat platformei de e-Learning (Campus Virtual) construite pornind de la platforma Moodle. Descrierea funcionalitilor oferite este efectuat pe componente. Din punct de vedere al utilizatorilor finali ai sistemului (cadre didactice, tutori, studeni), componenta de administrare gestioneaz accesul la platform pe baz de nume utilizator/parol i include funcii de gestionare a materialelor didactice i a claselor virtuale. Facilitile de comunicare ale platformei Didatec (mesagerie instantanee, desktop sharing, apeluri video i audio, comunicare de grup, partajare de aplicaii, VoIP, conferine audio i video, forum) permit interaciuni ntre tutori i studeni pentru eficientizarea procesului de nvare. Livrarea materialelor didactice se face prin intermediul unei componente de management i prezentare a materialor didactice ce asigur accesul tutorilor i al studenilor la materiale didactice asignate unor clase virtuale. Platforma Didatec ofer studenilor i faciliti de autoevaluare implementate pe baz de chestionare online, cu afiarea imediat a rezultatelor.

25

Faciliti i componente platforma suport pentru blended-learning DidaTec. Faciliti i componente platforme suport pentru e-Learning dezvoltate pe alte tehnologii

Funcionalitile adiionale ale platformei ofer funcii pentru mbuntirea calitii procesului didactice (feedback, evaluare, monitorizare). 1. Platforma Didatec este construit pe baza platformei Moodle. Corect Incorect 2. Activitatea din cadrul unei clase virtuale este gestionat pe platforma Test de autoevaluare 2 Didatec de ctre un cadru didactic cu rol de autor de curs. Corect muli tutori. Corect Corect Incorect Incorect 4. Platforma Didatec permite evaluarea tutorilor de ctre studeni. 5. Platorma Campus Virtual a Universitii Politehnica din Timioara implementeaz faciliti de tip wiki i forum. Corect Incorect Incorect 3. Un curs Didatec poate avea asignate mai multe clase virtuale i mai

26

Utilizarea TIC n procesul educaional. Distribuirea i accesarea materialelor online. Blended &e-learning

2.3 Exemple de utilizare practic


Capitolul este destinat prezentrii unor modele de implementare i distribuire Introducere capitol a materialelor didactice cu ajutorul instrumentelor TIC. Tehnologiile informaiei i comunicaiilor au rolul de a mbunti procesul educaional prin oferirea unor instrumente performante de realizare i distribuire a materialelor didactice. n acest context, capitolul introduce o serie de exemple de utilizare a tehnologiei blended-learning n diferite cursuri:
D

descrierea unei soluii de laborator e-Learning pentru studiul

redresoarelor necomandate, realizat pe platforma de e-Learning a Universitii Politehnica din Timioara; publicarea de material online pe platforma Universitii Tehnice Gheorghe Asachi din Iai; modul de creare a unui curs, de asignare de tutori i crearea de clase virtuale pe platforma Didatec. Prin intermediul unor exemple de implementare blended-learning n cursuri, aplicaii sau proiecte se urmrete identificarea celor mai bune metode de Obiective capitol realizare i oferire a materialelor didactice. Cursantul trebuie s dobndeasc cunotinele i s identifice metode practice de utilizare a tehnologiilor informaiei i comunicaiilor n implementarea i oferirea materialelor didactice. 1 or.

Durat medie de studiu individual

2.3.1 Exemplu de utilizare blended-learning n electronica de putere


Modulul Circuite redresoare monofazate i trifazate al UPT este dedicat studenilor de la studiile de licen i oricrei persoane interesate n nelegerea funcionrii redresoarelor necomandate, cu accent pe comparaia ntre teorie i practic i aspecte de proiectare. Arhitectura laboratorului la distan este prezentat n Fig.2.9. Elementele educaionale vizate sunt: obiectivele studiului, fundamentele teoretice, animaie i simulare, experiment. Ordinea acestora este important. Din considerente de siguran a echipamentelor i a accesibilitii la experiment, nici un student nu este autorizat s efectueze un experiment fr s dovedeasc printr-un test electronic prealabil c deine cunotinele cerute de

27

Exemple de utilizare practic

experimentul respectiv. nti sunt definite obiectivele nvrii, aa cum se exemplific n tabelul urmtor, care din motive de spaiu cuprinde doar o parte dintre acestea referitoare la redresorul monofazat monoalternan cu i fr diod de nul.

Fig.2.9 Structura laboratorului e-learning pentru studiul redresoarelor necomandate

Simularea interactiv este pasul care precede experimentul real. Dup efectuarea experimentului real studentul completeaz un chestionar i trebuie s trimit electronic un raport pentru evaluarea final. Toate procedurile legate de actul educaional pot fi nregistrate pentru analiz i referine viitoare. Utilizatorii platformei sunt mprii n dou categorii: utilizatori autorizai i invitai. Numai utilizatorii autorizai pot controla experimentul i modifica setri, parametri etc. Invitaii pot doar s observe rezultatele msurtorilor i formele de und, ns nu au nici un fel de control asupra vreunei pri a experimentului. Fiecare utilizator de la distan trebuie s-i rezerve experimentul prin intermediul sistemului de rezervare bazat pe Moodle Fig.2.10. Simulrile efectuate nainte de experiment au ca scop nelegerea principiilor ce stau la baza funcionrii redresorului n studiu. Valorile componentelor sunt aceleai cu cele din viitorul experiment, iar simularea se face cu pachetul Caspoc [3], care este dedicat circuitelor de putere. Interfaa sa prietenoas permite modificarea rapid a circuitelor prin proceduri drag and drop. O alt facilitate important a programului Caspoc este animaia, care pentru circuitele n comutaie este important deoarece permite evidenierea la orice moment de timp a dispozitivelor n conducie, a celor blocate i a traseelor prin care se nchid curenii. Desigur c formele de und simulate sunt obinute n absena elementelor parazite i a zgomotului de msurare, ceea ce este un avantaj deoarece permite compararea lor cu for mele de und reale din experiment. n Fig.2.11 se prezint rezultatele simulrii unui redresor monofazat cu sarcin inductiv fr diod de nul.

28

Utilizarea TIC n procesul educaional. Distribuirea i accesarea materialelor online. Blended &e-learning

Fig.2.10 Fereastra Moodle de rezervare

Se pot investiga 6 tipuri de redresoare necomandate monofazate i trifazate, dar n funcie de natura sarcinii acestea conduc de fapt la 14 experimente distincte, aa cum de altfel apar n lista de selecie

.
Fig.2.11 Schema de simulare i formele de und pentru redresorul monofazat monoalternan cu sarcin inductiv fr diod de nul

Pentru interfaarea i controlul experimentului se utilizeaz utilitarele Web Publishing Tools sub LabVIEW [4]. n efectuarea unui experiment utilizatorul manipuleaz dou panouri frontale: panoul de selecie (PS) i panoul de msurare (PM). n PS Fig.2.12.a - se selecteaz tipul de experiment dorit, n timp ce n PM Fig.2.12.b - se efectueaz vizualizri i msurri. Programul monitorizeaz permanent starea de conectare a utilizatorului. Dac dintr -un motiv oarecare utilizatorul nchide unul dintre panourile frontale fr s prseasc programul prin procedura standard, experimentul este oprit pentru a se evita alimentarea inutil a circuitelor de putere.

29

Exemple de utilizare practic

a)

b)

Fig.2.12 Panouri frontale pentru efectuarea unui experiment. a) Panou de selecie; b) Panou de msurare

Din motive asemntoare, att timp ct experimentul este n curs de configurare , utilizatorul nu are nici un fel de drept de control al su. Fiecare dintre cel e 14 experimente are DAQ Assistant-ul su individualizat, n concordan cu semnalele corespunztoare redresorului respectiv. Lista de semnale, osciloscopul i analizorul de spectru sunt i ele individualizate funcie de redresorul studiat. Orice semnal din list poate fi afiat sau ngheat pe ecran pentru msurtori cu ajutorul a dou perechi de cursoare (pe orizontal i vertical). De asemenea se pot analiza simultan perechi, sau mai multe semnale simultan, lucru util pentru a evidenia relaiile de faz. Se pot efectua msurri de timp, frecven, nivel (amplitudine), faz, amplitudini de armonici, valori de curent continuu i true rms, factor de putere i coeficient total de distorsiuni armonice (THD). Exemplul de fereastr de msurare din Fig.2.11.b se refer la acelai redresor monofazat necomandat cu sarcin inductiv i fr diod de nul.

2.3.2. Exemplu de publicare de material online pe platforma Universitii Tehnice Gheorghe Asachi din Iai
Platforma Universitii Tehnice Gheorghe Asachi din Iai, Facultatea de Inginerie Electric, Energetic i Informatic Aplicat, este construit n jurul platformei Moodle i permite ncrcarea materialelor didactice n seciunea destinat unui anumit curs. Platforma este accesibil la adresa: http://moodle.ee.tuiasi.ro/. Platforma permite mai multe moduri de accesare a documentelor n format electronic: direct - documentele sunt incrcate pe platform i se ofer acces la acestea. Accesul direct poate fi:

30

Utilizarea TIC n procesul educaional. Distribuirea i accesarea materialelor online. Blended &e-learning

o o o

individual pe platform va fi inclus o legtur pentru fiecare document (mod Resurs). n grup pe platform va fi inclus o legtur ctre un director care va conine mai multe documente (mod Folder). pachet de coninut standardizat IMS (Instructional Management Systems).

indirect - documentele se afl n alt parte pe Internet i sunt accesibile prin identificatorul lor URL. Pe platforma Moodle vor fi precizate identificatoarele URL a acestor documente (mod URL).

nainte ca materialele didactice s fie ncrcate pe platform, acestea trebuie create folosind editoarele asociate fiecrui tip de document n parte i trebuie s li se atribuie extensiile implicite (doc sau docx pentru fiierele MS Word, ppt sau pptx pentru fiierele MS Power Point, pdf pentr u fiierele vizibile cu Adobe Acrobat etc.). n acest fel, documentele vor putea fi deschise direct de ctre aplicaiile asociate n fereastra curent a browser -ului, sau ntr-o fereastr nou, fr necesitatea descrcrii n prealabil pe unitile de stoc are locale. Modul de publicare de material didactic online este ilustrat n Fig.2.13 i va fi exemplificat ntr-un scenariu de publicare online a 3 materiale didactice pentru o activitate de laborator, denumit generic Laborator 2. Materialele didactice ncrcate constau n suportul de laborator (n format pdf i html) i un tutorial animat (extensie swf). n cele ce urmeaz va fi exemplificat doar modalitatea de utilizare a modului Folder. ncrcarea propriu-zis a materialelor se face prin intermediul unor ferestre cu rol de interfa utilizator pentru setare de parametri, stabilire preferine afiare i accesare, date legate de perioada n care materialele pot fi accesate etc. Succesiunea logic a acestor ferestre este ilustrat n Fig.2.14. Adugarea de noi resurse debuteaz cu alegerea modului de publicare (Folder, Resurs sau URL) (Fig.2.13.a) urmat de popularea ferestrei din Fig.2.13.b. Principalii parametri ce trebuie setai pentru modul folder sunt: Nume: Laborator 2, Descriere: Fiiere suport pentru laboratorul 2, Vizibil: Afiare, Allow access from: 26 februarie 2012, Allow access until: 1 octombrie 2012. Crearea directorului pentru cele 2 fiiere se face prin intermediul butonului de comand Creeaz folder din seciunea Content (Fig.2.13.b). Denumirea directorului se seteaz prin intermediul interfeei (Fig.2.13.c), iar rezultatul, n ipoteza crerii a 2 directoare, este ilustrat n Fig.2.14.d. Butonul Add din aceeai seciune permite ncrcarea propriu zis a materialelor electronice (Fig.2.14 .e) cu denumirile efective ale fiierelor. Pentru salvarea structurii create se folosete butonul Salveaz i afieaz (Fig.2.14.b). Fereastra din Fig.2.14.f permite modificarea denumirii fiierelor; dac aceasta nu este necesar, legtura se public n pagina asociat cursului prin intermediul butonului de comand Salveaz i revino la curs. Rezultatul operaiei este cel ilustrat n Fig.2.14.g.

31

Exemple de utilizare practic


1.Intrare pe platforma Moodle 2.Autentificare 3.Intrare pe pagina cursului 4.Activare mod editare

Mod Folder 5.Alegerea modului de accesare

Mod URL

Mod Resurs 6.1Nume, descriere, restricii acces 7.1Nume, descriere, restricii acces 8.1 Verific URL

6.2Creare folder i subfoldere container

7.2 Fiierul este deja

Nu

6.2 Nume, descriere, restricii de acces

ncrcat Da
6.3ncarcare fiiere cu materiale didactice Nu 7.4 Exist folderul n care se ncarc fiierul Da 7.5 ncarcare fiier 7.3 Selecteaz fiierul 6.3 Introducere URL

7.6 Creare fiier

9. Salvare i afiare

10. Verific corectitudinea elementelor legturii

11. Revenire la pagina principal a cursului

12. Testare legtura

13 . Trecere pe rolul student i verificare legtura

Fig.2.13 Publicare de material didactic online

32

Utilizarea TIC n procesul educaional. Distribuirea i accesarea materialelor online. Blended &e-learning

a)

b)

c)

d)

e)

f)

g)

Fig.2.14 Setri parametri i opiuni afiare pentru platforma Universitii Tehnice Gheorghe Asachi din Iai

33

Exemple de utilizare practic

2.3.3. Exemplu de organizare a unui curs n format blended-learning pe platforma Didatec


Plaforma Didatec a fost dezvoltat folosind tehnologia Microsoft Sharepoint 2010 i permite derularea de activiti didactice n format blended-learning folosind facilitile oferite de aceasta. Pentru derularea efectiv a unui curs trebuie efectuate n prelabil urmtoarele etape: crearea unui nou curs; adugarea de materiale pentru cursul creat; publicarea cursului; adugarea de tutori pentru activiti de tip aplicativ; crearea de clase i invitarea/adugarea de studeni.

Toate aceste etape vor fi ilustrate n cele ce urmeaz pentru un curs denumit generic Tehnol ogii de prelucrare a informaiei ce are prevzute n planul de nvmnt un numr de 14 cursuri, 7 edine de proiect i, respectiv, 7 laboratoare. Un cadru didactic cu rol de autor de curs poate crea o nou disciplin prin intermediul interfeei grafice din figura 2.15, interfa afiat dup conectarea la aplicaie printr-un mecanism de autentificare de tip nume utilizator/parol. Accesarea butonului de comand dedicat conduce la afiarea unui formular pentru introducerea detaliilor specifice disciplinei. Cele mai importante aspecte sunt denumirea disciplinei, rezumat, coninutul cursului, cerine prealabile, universitatea/facultatea/specializarea, ciclul de studii (licen, master sau doctorat), anul de studii, competene dobndite, modul de organizare (numr de cursuri, seminarii, laboratoare sau proiecte) i, opional, fia disciplinei. Prin validarea datelor introduse platforma creaz automat un spaiu de lucru constituit din liste i biblioteci de documente Sharepoint ce pot fi populate cu documente electronice. Pentru cursul generic menionat anterior listele i bibliotecile Sharepoint sunt ilustrate n Fig.2.1 6.

Fig.2.15 Interfa grafic pentru adugarea unui curs nou

34

Utilizarea TIC n procesul educaional. Distribuirea i accesarea materialelor online. Blended &e-learning

Fig.2.16 Liste i biblioteci de documente Sharepoint pentru cursul nou creat

Spaiul de lucru asociat fiecrei activiti didactice poate fi populat cu documente electronice. Pentru aceasta activitatea trebuie selectat n prealabil prin accesarea link -ului asociat, iar ncrcarea propriu-zis de documente trebuie efectuat prin intermediul butonului de comand dedicat (Fig.2.17). Procedura trebuie repetat pentru fiecare activitate didactic din planul de nvmnt, iar materialele ncrcate devin vizible n spaiul de lucru Sharepoint. Pentru a deveni vizibil cursul trebuie publicat online.

Fig.2.17 ncrcarea de documente pentru activiti didactice

Toate cursurile publicate de ctre un autor de curs devin vizibile i li se pot asigna clase virtuale pentru activiti aplicative, respectiv tutori, pentru gestionarea activitii didactice din cadrul acestor clase virtuale. Cursurile n stadiu intermediar, nepublicate, pot fi accesate doar de ctre autorii de curs. Oricrui curs publicat online i pot fi asignai tutori, iar asignarea acestora cade n sarcina autorului de curs. Procedura efectiv de asignare de tutori pentru activitile aplicative presupune accesarea paginii disciplinei (Fig.2.18) i navigarea n seciunea Course tutors (Fig.2.19).

35

Exemple de utilizare practic

Fig.2.18 ncrcarea de documente pentru activiti didactice

Fig.2.19 Seciunea dedicat pentru adugarea de tutori

Cadrul didactic autor de curs este tutore implicit pentru disciplina creat. Adugarea unui nou tutor prespune selectarea acestuia dintr-o list ntreinut de administratorul platformei; rezultatul operaiei de adugare este ilustrat n Fig.2.20.

Fig.2.20 Tutori asociai activitilor didactice aplicative

Att cadrul didactic cu rol de autor de curs, ct i tutorii asociai pot crea clase pentru activitile aplicative prin accesarea link-ului View Classes i apsarea butonului de comand Create new class (Fig.2.21 pentru o clas creat de ctre autorul de curs).

Fig.2.21 Crearea unei clase virtuale de ctre autorul de curs

36

Utilizarea TIC n procesul educaional. Distribuirea i accesarea materialelor online. Blended &e-learning

Atributele specifice unei clase se seteaz prin intermediul unui formular Sharepoi nt dedicat ilustrat n Fig. 2.22.

Fig.2.22 Atributele unei clase

Clasa nou creat devine vizibil tutorelui dup conectare la aplicaie (seciunea My classes Fig.2.23); acesta poate invita studenii s fac parte din clasa virtual (Fig.2.2 4) i poate gestiona activitatea derulat n cadrul clasei virtuale prin intermediul interfeei web (Fig.2.2 5).

Fig.2.23 Accesarea unei clase alocate de ctre un tutore

37

Exemple de utilizare practic

Fig.2.24 Adugarea de studeni

Fig.2.25 Gestionarea activitii din cadrul unei clase de ctre un tutore.

Modulul de prezen implementat de platform este accesibil prin intermediul hyperlink -ului Attendance. Acesta permite tutorelui s in evidena electronic a prezenei studenilor nscrii n clasa virtual la activitile derulate n cadrul clasei. Organizarea efectiv a listei de prezen cade n sarcina tutorilor i, pentru fiecare activitate dorit, presupune adugarea unor noi nregistrri ntr-o list Sharepoint dedicat (Fig.2.26).

Fig.2.26 Modul prezen: adugarea de noi nregistrri

38

Utilizarea TIC n procesul educaional. Distribuirea i accesarea materialelor online. Blended &e-learning

Introducerea propriu-zis a datelor se face prin intermediul unui formular Sharepoint (Fig.2.27):

Fig.2.27 Modul prezen: cmpuri editabile

Un posibil mod de completare a formularului, n ipotezele unei clase cu 2 studeni din care doar unul particip la prima lucrare de laborator, este ilustrat n Fig. 2.28. Studenii nregistrai la clas sunt afiai n lista din partea stnga a formularului iar adugarea lor n lista studenilor prezeni presupune folosirea butonului de comand Add.

Fig.2.27 Modul prezen: exemplu de completare

39

Exemple de utilizare practic

nregistrarea salvat (Fig.2.29) poate fi editat pentru gestionarea situaiilor n care un student recupereaz o lucrare la care a fost absent (Fig. 2.30 2.31).

Fig.2.29 Modul prezen: list de prezen la un laborator

Fig.2.30 Modul prezen: editarea listei de prezen

Fig.2.31 Modul prezen: adugarea unui student n lista celor prezeni la activitatea didactic

40

Utilizarea TIC n procesul educaional. Distribuirea i accesarea materialelor online. Blended &e-learning

Lista de prezen poate fi salvat i exportat n format Excel (Fig.2.32).

Fig.2.32 Modul prezen: salvare informaii

O alt facilitate oferit de platforma LMS Didatec ce va fi ilustrat aici se refer la posibilitatea oferit tutorilor de a crea directoare aferente unor teme pe care cursanii trebuie s le realizeze. Punctul de pornire l constituie spaiul de lucru Sharepoint aferentei clasei virtuale i accesarea hypelink-ului Go to Library (Fig.2.33).

Fig.2.33 Adugarea unui director pentru teme

Crearea propriu-zis a directorului poate fi efectuat din meniul Sharepoint dedicat (Fig.2.34).

Fig.2.34 Meniu Sharepoint pentru adugarea unui director aferent temelor

41

Exemple de utilizare practic

Tutorele are posibilitatea de a da un nume directorului ce va fi creat i de a stabili o dat limit pn la care cursanii au posibilitatea de a ncrca materiale.

Fig.2.35 Cmpuri editabile pentru directorul aferent temelor

Directorul creat i termenul limit aferent devin vizibile n spaiul de lucru aferent clasei (Fig.2.36).

Fig.2.36 Afiarea directorului aferent temelor n spaiul de lucru aferent clasei virtuale

Platforma Didatec implementeaz i faciliti ce permit publicarea de teste de autoevaluare online via hyperlink-ul Surveys (Fig.2.26). Etapele necesare crerii unui test de autoevaluare sunt ilustrate n figurile urmtoare.

42

Utilizarea TIC n procesul educaional. Distribuirea i accesarea materialelor online. Blended &e-learning

Fig.2.37 Crearea unui test de autoevaluare

Testul creat (Fig.2.37) devine vizibil n pagina aferent clasei virtuale i i se pot asocia ntrebri de diferite tipuri. n acest scop hyperlink-ul asociat denumirii testului trebuie accesat iar introducerea de ntrebri noi se face din meniul aferent (Fig.2.39).

Fig.2.38 Afiarea unui test de autoevaluare n pagina aferent clasei virtuale

Fig.2.39 Meniu pentru adugare de noi ntrebri

43

Exemple de utilizare practic

Tipul ntrebrii i rspunsurile posibile pentru teste de tip gril pot fi setate prin formulare dedicate (Fig.2.40)

Fig.2.40 Setare parametri ntrebri

Afiarea propriu-zis a unei ntrebri se face sub formatul indicat n Fig.2.41.

Fig.2.41 ntrebare de tip gril pe platforma Didatec

Tutorelui i se ofer de asemenea posibilitatea de a folosi spaii colaborative de tip wiki (hyperlink -ul Wiki pages Fig.2.26). Pagina implicit poate fi editat via meniul Sharepoint Site settings->Edit page (Fig.2.42).

44

Utilizarea TIC n procesul educaional. Distribuirea i accesarea materialelor online. Blended &e-learning

Fig.2.42 Editarea paginii implicite wiki

Inserarea de noi hyperlink-uri n pagina se face folosind sintaxa [[ hyperlink_pagina ]]; figura 2.43 ilustreaz un posibil coninut pentru pagina implicit ce poate fi salvat accesnd meniu dedicat Sharepoint Save & Close.

Fig.2.43 Inserarea de hyperlink-uri n pagini wiki pe platforma Didatec

Pagina salvat poate fi vizualizat (Fig.2.44) iar paginile aferente hyperlink -urilor pot fi modificate ulterior.

45

Exemple de utilizare practic

Fig.2.44 Afiarea unei pagini wiki pe platforma Didatec

Bibliografie

[1]. Manual de utilizare al platformei Didatec [2]. Manuale de utilizare ale platformei Moodle http://docs.moodle.org/20/en/Moodle_manuals [3]. Caspoc, User Manual, http://www.caspoc.com [4]. National Instruments, LabVIEW User Manual, 2007
16B

[5]. Mecanica, http://w3.mecanica.upm.es/mecanica/, curs n format elearning [6] Structural and construction safety, http://www.iabse.org/elearning/L01/Index.html, curs n format e-learning. Capitolul prezint trei exemple de utilizare a platformelor de e-Learning. Un prim exemplu ilustreaz modul de derulare la distan a unui laborator dedicat studierii funcionrii redresoarelor necomandate pe platforma Rezumat Universitii Politehnica din Timioara. Derulat pe platforma Campus Virtual, modulul permite efectuarea de simulri interactive i efectuarea de experimente pe dispozitive reale. Al doilea exemplu prezint modul de ncrcare a materialelor didactice pe platforma Universitii Tehnice Gheorghe Asachi din Iai. Ultimul exemplu este dedicat prezentrii modului de creare a unui nou curs, de asignare de tutori, de creare a unei clase virtuale asociat unei activiti aplicative precum i de utilizare a facilitilor oferite de platform pentru derularea propriu-zis a activititii n cadrul clasei virtuale sub conducerea

46

Utilizarea TIC n procesul educaional. Distribuirea i accesarea materialelor online. Blended &e-learning

unui tutore. 1. Derularea unei activiti de laborator pe o platform de e-Learning permite doar efectuarea de simulri. Corect Test de autoevaluare 3 Incorect 2. Accesul la un experiment real poate fi condiionat de un test de verificare a cunotinelor. Corect Incorect 3. Un fiier media demonstrativ poate fi folosit pe o platform de eLearning pentru a facilita derularea unei activiti i mbuntirea procesului de nvare. Corect Incorect 4. Materialele didactice aferente unei activiti didactice online trebuie s existe fizic n bazele de date ale platformei de e-Learning Corect Incorect 5. Pe platforma Didatec, o clas virtual poate fi creat doar ctre un autor de curs Corect Incorect

47

Rspunsuri la testele de autoevaluare

II. Rspunsuri la testele de autoevaluare


1. ntrebarea 1 Corect Incorect (Pe lng facilitile de stocare a materialelor didactice orice platform Test de autoevaluare 1 de e-Learning evoluat implementeaz faciliti pentru stimularea interactivitii n procesul de predare nvare. Exemple: forum, wiki, web whiteboard, video i a audioconferine etc). 2. ntrebarea 2 Corect Incorect (O platform de e-Learning este o aplicaie ce folosete tehnologii web pentru a livra, stoca i prezenta materiale didactice pentru cursani. Paginile web sunt componente ale aplicaiei folosite doar pentru a prezenta materialele didactice i a asigura interfaa ntre utilizatorii platformei). 3. Intrebarea 3. Corect Incorect (Tehnologiile de streaming permit redarea continu a unui flux media prin memorare local a pachetelor pe msur ce acestea sunt recepionate. Nu este necesar descrcarea complet a coninutului fiierului redat). 4. Un spaiu colaborativ de tip wiki este asimilabil unui forum de discuii. Corect Incorect (Wiki-ul i forumul sunt tehnologii diferite. O pagin wiki poate fi creat n mod dinamic de mai muli utilizatori spre deosebire de forum-uri n care un subiect de discuii nglobeaz mesaje n format text needitabile de ali utilizatori. Folosind tehnologia wiki pot fi create materiale didactice de tip seminar sau laborator, materiale imposibil de realizat pe baza unor discuii i mesaje stocate ntr-un format impus). 5. n terminologia e-Learning o clas virtual poate fi asimilat unui curs desfurat n sistem tradiional. Corect Incorect (O clas virtual este un spaiu virtual n care se intlnesc cursani i profesori, se prezint i dezbat idei i concepte, fr constrnger i legate de spaiu i, opional, timp).

48

Utilizarea TIC n procesul educaional. Distribuirea i accesarea materialelor online. Blended &e-learning

1. Intrebarea 1 Corect Incorect (Platorma Didatec este construit pe baza tehnologiei Sharepoint i Test de autoevaluare 2 folosete facilitile colaborative oferite de aceasta). 2. Intrebarea 2 Corect Incorect (Un cadru didactic ce creaz i public cursuri are rolul de autor de curs. Autorii de curs pot cumula opional i rolul de tutore ns pot desemna tutori pentru clasele virtuale aferent cursului. Un tutore nu este n mod obligatoriu autor de curs). 3. Intrebarea 3 Corect Incorect (Clasele virtuale corespund activitilor aplicative de tip laborator, seminar sau proiect derulate n sistemul de nvtmnt tradiional . Pentru un curs pot fi create mai multe clase virtuale). 4. Intrebarea 4 Corect Incorect studenilor faciliti pentru evaluarea (Platforma Didatec ofer

materialelor didactice i a tutorilor. Feedback-ul oferit de ctre studeni cuantific abilitile de predare ale tutorelui n cadrul unei clasei vizate) 5. ntrebarea 5 Corect Incorect (Tutorii platformei Campus Virtual pot folosi unelte de tip forum i wiki implementate via Moodle pentru activiti de tip colaborativ) 1. Intrebarea 1 Corect Incorect (Dei folosite n marea majoritate a cazurilor pentru simulri, Test de autoevaluare 3 platformele de e-Learning pot implementa i faciliti de interfaare cu experimente realizate pe dispozitive reale. Exemplul pentru

electronica de putere prezentat pentru platforma Campus Virtual ilustreaz o posibilitate de interfaare cu un experiment real). 2. Intrebarea 2 Corect Incorect (Platformele de e-Learning sunt aplicaii software ce pot implementa logica necesar condiionrii accesului la un experiment real). 3. Intrebarea 3. Corect Incorect

49

Rspunsuri la testele de autoevaluare

(O platform de e-Learning permite stocarea n bazele de date proprii a fiierelor multimedia sau inserarea de resurse sub forma de URL-uri ctre fiiere multimedia. Componenta de comunicare a platformei este responsabil de livrarea coninutului media ctre cursani pentru o mai facil nelegere a aspectelor studiate). 4. Intrebarea 4 Corect Incorect (Resursele electronice puse la dispoziia cursanilor pot fi materile didactice ncrcate local n bazele de date proprii platformei sau linkuri ctre pagini existente pe Internet). 5. Intrebarea 5 Corect Incorect

(Platforma Didatec permite att cadrelor didactice cu rol de autor de curs ct i tutorilor asociai cursului s creeze clase pentru activitile aplicative aferente.

50

Utilizarea TIC n procesul educaional. Distribuirea i accesarea materialelor online. Blended &e-learning

III. Anexe
ACTIVITATEA nr. 2.1 Scop NUME ACTIVITATE Exemplificare faciliti colaborative platforma Moodle Testarea i familizarizara cu funciile de tip wiki i forum oferite de platforma Moodle Timp alocat Materiale 20 minute Deskop PC configurat pentru conectare la Internet, documentaie platforma Moodle. Descriere activitate 1. Folosind browserul calculatorului accesai varianta demo a platformei Moodle http://demo.moodle.net i conectai-v n aplicaia LMS folosind datele de autentificare pentru utilizatorul teacher. 2. Imaginai-v un scenariu n care alocai unui grup de studeni o tem de proiect comun i n care fiecare student are de dezvoltat o anumit parte. 3. Accesai meniul Features demo i creai o pagin wiki n care fiecare membru al grupului i poate insera propriile contribuii. 4. Imaginai-v un scenariu n care studenii au de parcurs un material didactic pe baza cruia trebuie s formuleze ntrebri individuale care vor constitui baza unei ntlniri fa n fa. Parcurgeti documentaia Moodle i identificai tipul de forum care ar putea fi folosit n acest scop; accesnd meniul Features demo creai un astfel de forum.

51

Anexe

ACTIVITATEA nr. 2.2 Scop

NUME ACTIVITATE Exemplificare faciliti oferite de platforma Didatec Testarea facilitilor oferite de platforma Didatec pentru gestiunea cursurilor i a claselor virtuale

Timp alocat Materiale

30 minute Deskop PC configurat pentru conectare la Internet, documentaie platforma Didatec.

Descriere activitate

1. Folosind browserul calculatorului accesai platforma Didatec i conectai-v la aplicaie folosind datele de autentificare comunicate de ctre tutore. 2. Creai un curs nou cu o structur compatibil cu disciplina pentru care intenionai s dezvoltai materiale didactice folosind faciliti TIC. 3. ncrcai un material didactic n format electronic n spaiul de lucru nou creat. 4. Creai o clas virtual pentru o activitate aplicativ i testai dou dintre funciile oferite de platform de gestionare a activitii n cadrul clasei.

52