10 CONSEILS POUR L'EDUCATEUR DEBUTANT

Partir sur de bonnes bases. Parmi les ducateurs novices, on trouve gnralement, d'un ct, ceux qui dmarrent avec une certaine apprhension et, de l'autre, ceux qui affichent au contraire une assurance certaine (lie bien souvent un pass de "bon" joueur). Les conseils qui suivent doivent permettre la fois de rassurer et d'accompagner les premiers, tandis qu'ils prviendront les seconds contre toute fausse vidence et mauvaise hirarchisation des priorits.

1. Pensez d'abord "animer" avant de penser "entraner" La premire qualit de lentraneur est dtreentranant. Aussi, a vant de penser au contenu technique, tactique ou physique de la sance, il est urgent pour le jeune encadrant de rflchir aux conditions susceptibles de favoriser le climat dapprentissage. Accueil des licencis, exemplarit, prise en compte des individus, identification des problmatiques personnelles, etc sont autant dlments permettant dtablir le dialogue et dinstaurer la confiance. La sance n'est pas un examen passer. Elle est simplement un moyen de vivre un moment privilgi de dtente (studieuse), de loisirs (ducatifs) et de partage (structurant) avec ses joueurs.

2. Appuyez-vous sur une structure dentrainement simple Vouloir tenir trop dobjectifs est le plus sr moyen de nen tenir aucun. En dautres termes, plus le canevas de la sance sera simple, plus elle aura de chances dtre claire et efficace : 1 thme gnral, 1 jeu dchauffement, 1 ou 2 exercices, puis retour au jeu. Lducateur mme de respecter cette structure se facilite lexistence. Et rend sa sance plus attractive.

3. Prparez vos sances pour vous concentrer ensuite sur lessentiel Rien de pire que l'ducateur arrivant au stade sans savoir clairement ce qu'il va demander son groupe. La confusion dans lesprit du technicien ne manquera pas en effet de se matrialiser sur le terrain : il se perdra coup sr dans les conditions de droulement de la sance, faisant fi involontairement du reste, c'est--dire de l'essentiel ! A l'inverse, une sance bien prpare, c'est-dire rflchie tant sur la forme que sur le fond (avec un matriel dj install l'arrive des joueurs), permettra l'ducateur de se focaliser ensuite sur la cur mme de la sance, savoir le rapport pdagogique aux joueurs.

4. Positivez, encouragez, valorisez ! Dans la majorit des cas, les ducateurs entament leur "carrire" auprs dquipes de jeunes. Or, que recherche un enfant ou un adolescent qui vient au stade ? Prendre du plaisir et tre valoris au travers dun sport quil a choisi. Un ducateur mettant systmatiquement laccent ( l'entranement ou en match) sur les aspects ngatifs et les checs, plutt que sur les efforts consentis et les russites, a toutes les chances daboutir une dgradation de la motivation de ses troupes.

5. Acceptez de prendre votre temps, et d'en perdre... Mener une sance nest pas un exercice " marche force". L'une des erreurs les plus courantes de l'ducateur dbutant consiste vouloir faire "rentrer" trop de choses dans sa sance. C'est la fausse bonne ide selon laquelle "plus on en fait, mieux c'est". Consquence : la volont de respecter le timing oblige se concentrer davantage sur les temps de passage et les transitions entre deux ateliers (ce qui confre un climat anxiogne la sance) plutt que sur la qualit de l'animation (encouragements, valorisation), de l'organisation (adaptation de l'espace de jeu, variantes) et de l'observation (corrections, critres de ralisation). Or, si la tonalit de la sance est panouissante, ne
pas avoir fait tout ce qui tait prvu devient secondaire.

6. Privilgiez le jeu, lactivit et la simplicit ! Ce conseil va de paire avec le n2, et s'appaerreurs les plus "courantes" chez l'ducateur dbutant (voir par ailleurs). Ce dernier ne doit jamais oublier de se recentrer sur lessentiel, savoir : le joueur vient au stade pour jouer. Trop dexercices alambiqus, de contraintes ou de rgles vont lencont re de cette vidence. Le jeu est llment le plus concret et le plus enrichissant de lactivit. Encore faut -il lui accorder toute la place quil mrite. Plus lducateur va avancer dans le temps, plus il va gagner en exprience et plus le dosage seffectuera ensuite de faon fine et prcise. Mais dans un premier temps, mieux vaut "trop de jeu" que "pas assez".

7. Prenez le temps de lvaluation Evaluer objectivement sa sance dans les heures ou la journe qui suit est un formidable vecteur de progression individuelle. Elle permet en effet de reprer ses erreurs, ses approximations, afin de ne les pas reproduire. Par ailleurs, lvaluation de la sance permet galement de voir si lobjectif initial a bien t atteint. Et, dans le cas contraire, de discerner les ajustements apporter pour y remdier. Ainsi, chaque sance s'inscrit dans un tout, fait le lien avec la prcdente et la suivante.

8. Entourez-vous, prenez conseil, allez vers les autres ducateurs Un ducateur isol est un ducateur qui risque de tourner en rond et de circonscrire son plaisir d'entraner sa seule sance d'entranement. Or, les autres ducateurs peuvent tre autant de sources dinspiration et de rflexion. A leur contact, vous renforcerez qui plus est votre sentiment d'appartenance au club et participerez plus facilement la vie de celui-ci (convivialit).

9. Formez-vous pour mieux adapter les contenus et les messages Le football ne se dcline pas de la mme manire avec des U17 qu'avec des U9. Or, l'ducateur dbutant est bien souvent un jeune adulte. Le rflexe - et le danger tant alors sa tendance naturelle vouloir retranscrire ce quil vit en tant que joueur son groupe denfants ou dadolescents. En d'autres termes : "entraner comme on l'est ou comme on l'a t". Une approche qui se rvle le plus souvent contre-productive. Le meilleur moyen d'viter de tels cueils est de suivre une formation, mme basique. Celle-ci vous aidera concrtement adapter vos contenus (technique, tactique, physique) au public auquel vous vous adressez. Il en va de mme sur la faon de faire passer votre message en fonction des capacits de comprhension et de la maturit des joueurs de votre catgorie.

10. Instaurez des rgles de fonctionnement y compris avec les parents L'ducateur dbutant peut rapidement se voir confront aux difficults les plus courantes de la fonction :
retard (ou absence) des joueurs l'entranement/au match, tenue vestimentaire non adapte, chahutage, mauvaise hygine, ingrence des parents, etc Afi n d'viter de ragir constamment ces comportements dviants - avec un ton ou une attitude parfois inadapts (par manque d'exprience)- il est fortement conseill d'instaurer "ds le dpart" des rgles de fonctionnement pour limiter au maximum ces carts de conduite. Il ne s'agit pas ici de donner des lans "militaires" l'activit football, les contraintes prenant alors le pas sur le plaisir, mais de clarifier posment et de faon bienveillante le cadre fonctionnement. Ces conseils valent galement pour les parents, d'o la ncessit d'organiser une runion de dbut de saison pour "donner les rgles du jeu".

2 GRANDES ERREURS VITER

Trop dinterventionnisme Les lois des apprentissages stipulent quune solution un problme sera dautant mieux acquise que
lenfant aura ttonn pour en trouver le cheminement . La difficult avec nombre de jeunes ducateurs est quils interviennent avant mme que lenfant, le jeune (mais galement les adultes) ait intgr les donnes du problme. Le rle de lducateur nest pourtant pas de dire "fais ci ou fais a de telle manire" (en dehors de la ncssaire modlisation), mais bien damnager les situations les plus susceptibles damener le joueur trouver la solution par lui-mme. A cet gard, la mthode pdagogique active base sur le questionnement : "quaurais -tu pu faire, y avait-il une autre solution", etc est vraisemblablement la plus efficace pour ancrer les apprentissages.

Trop de complexit Cette erreur trs commune chez l'ducateur dbutant (mais pas se ulement) est mettre en lien avec les conseils n2 et 6. Lorsquon dbute, on est souvent tent de multiplier les exercices, mais aussi les consignes, les rgles ou les contraintes pour faire passer ses messages techniques ou tactiques. Devant une telle complexit et face la quantit d'informations assimiler, les joueurs se "perdent" et finissent par "dcrocher". Lducateur dcrte alors que l'atelier est trop ardu ou ses joueurs trop limits, et abandonne un exercice qui aurait pu intresser tout le monde sil avait t prsent diffremment... Bien souvent, il sagit en fait dune mauvaise progressivit des consignes. La rgle est bien daller du plus simple vers le plus compliqu. Et de ne passer la consigne suivante qu partir du moment o ltape prcdente a t intgre par la majorit des joueurs.