CUPRINS

Introducere ........................................................................................................

CAPITOLUL I.
Familia- Stiluri educative i influenele acestora asupra copilului

I.1. Familia; - definiie, caracteristici ..................................................................... I.2. Stiluri Parentale............................................................................................... I.2.1. Stilul parental indulgent ........................................................................ I.2.2. Stilul parental autoritar .................................................................. I.2.3. Stilul parental indiferent ............................................................ I.2.4. Stilul parental protector ............................................................ I.2.5. Stilul parental democratic ( ec ili!rat" ....................................... I.2.#. Stilul parental interacti$ ............................................................ I.3. %rgumente pro&conta stilurilor parentale i influena asupra copilului............

CAPITOLUL II.
Cadrul didactic-personalitatea acestuia i influena asupra copilului

II.1. 'adrul didactic; - aptitudini didactice............................................................. II.2. 'alit(i ale personalit(ii cadrului didactic....................................................... II.3. )olul profesorului i al diriginteui..................................................................

CAPITOLUL III.
Parteneriatul familie-coal

III.1. Influena familiei *n parteneriatul familie-coal( ........................................... III.2. Influena cadrului didactic in parteneriatul familie-coal( ............................. III.3. Influena parteneriatului familie-coal( asupra copilului ............................... III.4. +odalit(i de cola!orare *n parteneriatul familie-coal( ................................

CAPITOLUL IV.
Metodologia cercetrii I,.1 Scopul cercet(rii ...................................................................................... I,.2 -!iecti$ele cercet(rii ......................................................................................... I,.3 Ipote.e ................................................................................ I,.4 Su!iectii ............................................................................................ I,.5 +etode si procedee .................................................................... I,.# %nali.a i interpretarea re.ultatelor ........................................

/i!liografie %ne0e

Introducere

1 'ea mai important( instituie a societ(ii este familia.- mare parte din ceea ce suntem- fie !un(, fie rea- o dator(m familiilor noastre.2 (/(ran-Pescaru, %., 2334a, p.4" %ceast( afirmaie este ade$(rat(, deoarece dup( cum spune i e0presia 1cei apte ani de acas(2, comportamentul omului este datorat de cele *n$(ate i permise acas(. 5e aici reiese implicaia familiei *n $iaa copilului, *n cunoaterea acestuia, *n educarea lui. 1 5ac( $rem s( a6ungem la o ade$(rat( pace a *n aceast( lume atnci $a tre!ui s( *ncepem cu copiii.2 7 andi (/(ran-Pescaru, %., 2334!, p.5". 8a fel ca la e0presia anterioar(, consider c( familiei i se datorea.( ceea ce este copilul, ceea ce poate a6unge cu a6utorul familiei i ceea ce poate reali.a pentru o $ia( mai !un( at9t lui c9t i celor din 6ur. 5e.$oltarea copilului este influenat( foarte mult de familie, dup( cum scrie i *n citat, *ns( colarii mici sunt la $9rsta la care *n$a( cel mai repede, de aceea o influen( ma6or( o are i coala. 'opiii sunt aa cum se creea.( de la $9rstele fragede, $9rst( precolar( i colar(. :ste important ca at9t familia, c9t i coala, cele mai importante instituii *n formarea copilului, s( cola!ore.e pentru o !un( formare a ele$ului. 5up( p(rerea mea este foarte important dac( aceste dou( instituii in leg(tura deoarece sunt dou( instituii care au ne$oie una de alta, influena lor fiind simultan( la $9rsta colarului. :ste o tem( interesant( pe care nu foarte muli o a!ordea.(, *ns( ca $iitor cadru didactic consider important( relaia dintre profesor i p(rinte, dintre acti$it(ile colare i e0trascolare i familie. :u cred c( implicaia familiei *n $iaa de ele$ al copilului, *l influenea.( po.iti$ pe ele$ at9t la *n$(at c9t i la de.$oltarea acestuia. +ereu am fost de p(rere c( parteneriatul familie-coal( influenea.( *n mod direct performanele ele$ului, deoarece am considerat c( este important ca p(rintele s( se implice *n $iaa de ele$ al copilului. 'onsider c( parteneriatul familie coal( influenea.( performanele colare, dar acest parteneriat depinde de foarte multe alte aspecte. %cest parteneriat este *ntre familie i coal(, de accea eu consider c( acest parteneriat depinde at9t de familie c9t i de coal(. Familia este un factor foarte important de care depinde parteneriatul. ;n primul r9nd consider c( un rol important *l are stilul educati$ al familiei, felul p(rintelui de a fi i de a se implica *n $iaa

copilului s(u at9t pe plan colar c9t i *n $iaa de .i cu .i. Pe de alt( parte, coala are i ea un rol important, mai ales profesorul, prin modul de predare, de implicare *n $iaa colar( a ele$ilor s(i. Parteneriatul este influenat aadar at9t de familie c9t i de coal(& profesor i de felul *n care cele dou( instituii cola!orea.(, de cum reuesc acetia s( de.$olte o relie !un( de comunicare i de *nelegere *n fa$oarea e$e$ilor. )elaia celor dou( instituii depinde aadar de aspectele enumerate mai sus, relaie care influenea.( *n mod direct performanele colare ale ele$ului, aspecte pe care a dori s( le e$idenie. i s( le de.$olt *n urm(toarele pagini.

CAPITOLUL I FAMILIA- S ILURI !"UCA I#! I INFLU!N!L! AC!S $RA ASUPRA C$PILULUI
I%&%Familia' - definiie( caracteristici

'onceptul de familie este foarte greu de definit, deoarece nu putem da o definiie care s( corespund( tuturor familiilor, pentru c( fiecare familie este unicat(. Familia ste un grup de indi$i.i legai prin s9nge, nume, iu!ire, scopuri comune i& dar nu *ntotdeauna. Familia ideal( ar fi format( din figura soului-tat(-rege,un ade$(rat conduc(tor, soia-mam(regin(, cald( i iu!itoare, prinesa i&sau prinul. 'am aa ar ar(ta familia ideal(. 5ar de unde lu(m model< =nii *i formea.( familiile lu9nd e0emplu de la familiile din care pro$in. =nii care au familii c iar foarte unite i reuite, c iar dac( pro$in din familii nefericite. %cesta este un ca. foarte !un c9nd ei reuesc s( nu fac( aceleai greeli pe care p(rinii lor le-au comis. =n ca. !un este atunci c9nd copiii reuesc s( *ntemeie.e la $9rsta corespun.(toare o familie ideal( datorat( faptului c( au crescut *ntr-o astfel de familie. 5e asemenea sunt i familii care pro$enind din familii nefericite, continu( s( tr(iasc( aa cum au tr(it *nainte s(-i *ntemeie.e familia lor. =nii autori au *ncercat s( defineasc( familia. >ari +o0nes definete familia astfel? 1Familiile repre.int( relaiile dintre oameni, cum sunt cele dintre p(rini, dintre p(rini i copii, precum i relaiile dintre frati. Familia *nseamn( o instituie i o ideologie- ideologii despre relaiile dintre se0e, dragostea matern( i intimitatea familiei. Familiile locuiesc *n gospod(rii i sunt astfel responsa!ile de producere, reproducere i consum, toate organi.ate *n moduri diferite.2(+usgro$e, F., 1@##, p.13#" %rnlaug 8eira $or!ete despre familie astfel? 15e o!icei termenul 1familie2 se refer( la cel puin 2 persoane- fie aduli care *mpart acelai pt i aceeai mas(- conform unei e0presii nor$egiene- fie unul sau mai muli aduli care-i asum( responsa!ilitatea parental( pentru unul sau mai muli copii. Se poate referi de asemenea la unul sau mai muli copii aduli, care *mpart locuina cu p(rinii lor.2(+usgro$e, F., 1@##, p.13#"

/rodericA completea.( definiia familiei astfel? 1Poate c( nimic nu demonstrea.( mai puternic re.istena e$oluti$( a familiei dec9t recordul s(u de supra$ieuire *n condiii *n care politica social( dorea s-o distrug(( )usia- 1@23 i 1@33". ('oser, )ose 8au!, 1@44, p. 43 ". 1 Familia este unicul grup social, caracteri.at prin determin(ri naturale i !iologice, *n care leg(turile de dragoste i consag$initate do!9ndesc o importan( primordial(. 2 (,er.a, :., coord., 2311 pag. @" 'ea mai faimoas( definii este a lui +urdocA, pe care )ose 8au! 'oser o reformulea.(, astfel dintr-o definiie clasic( funcional( de$ine modern(? 1Familia este un grup ce manifest( urm(toarele atri!ute organi.aionale? *i are originea *n c(s(torie; const( *n so, soie i copii n(scui din c(s(toria lor, dei alte rude *i pot g(si un loc aproape de grupul nucleu, iar grupul e unit prin drepturi i o!ligaii morale, legale, economice, religioase i sociale.2 (/(ran-Pescaru, %., 2334a, p.14". ;n societate familia de !a.( este familia oficial(, legat( i complet(, format( din so i soie- ca p(rini i copii. %u ap(rut *ns( i alte feluri de familii.(/onta, I., 2331, p. 2@3". %cestea sunt de trei feluri? 1. Familia incomplet(? aceast( familie este format( dinr-un singur p(rinte care are unul sau mai muli copii, ca urmare a di$orului sau altor factori. 2. Familia neoficial(? aceasta este numit( i familia de pro!(, deoarece este format( din doua persoane de se0 opus care tr(iesc *n concu!ina6 i copiii. 3. Familia de acelai se0? *n care tr(iesc dou( persoane de acelai se0, *n care nu se pune *n discuie e0istena unui copil, sau a educaiei acestuia. 5ei tot mai mult se aude de cupluri de acest fel c(rora li s-a permis *nfierea unui copil. 5up( Florea i Surlea (233#" Familia are unele caracteristici repre.entati$e conform? descoper( pe sine; afecti$(, estetic(, moral( etc.; repre.int( cel dint9i model al comportamentelor $iitoare; este leg(tura !iologic( de !a.( a indi$idului ofer( climatul de siguran( afecti$(, necesar de.$olt(rii personalit(ii; este mediul principal de cretere i de.$oltare intelectual(, moti$aional(, este primul grup *n care copilul e0ersea.( componente sociale i se

 afecti$( dintre mem!rii s(i.

este cadrul de de.$oltare i $alori.are indi$idual(, prin *nc(rc(tura

Familia are unele funcii printre care enumer(m? !iologic(, de spri6in, economic(, de de.$oltare afecti$(, de sociali.are i de comunicare interuman(, cultural( i educati$(. ('iarn(u, )., B cola!., 2334, pag. 13" 1 ;n fiecare .i fiecare p(rinte ar tre!ui s( ofere copilului s(u cei 4 1%2 ? (/(ran-Pescaru, %., 2334a, p.14C" 1. atenie 2. acceptare 3. apro!are 4. afeciune2 Indiferent de comportament, toi copii sunt !uni. +ereu tre!uie acordat( atenie comportamentului lor po.iti$. %cceptul nostru tre!uie comunicat in fiecare .i. Doi copiii tre!uie s( tie c( sunt iu!ii i acceptai c iar i atunci c9nd nu le apro!(m comportamentul. %pro!area tre!uie de asemenea oferit( .ilnic. 8e d(m apro!area atunci c9nd *i accept(m ca indi$i.i. :i tre!uie s( tie c9t de importani sunt i au ne$oie s( aud( laude. =ltimul 1%2 este afeciunea. 'u$intele sunt nemaipomenite, dar *m!r(iarea, atingerea fi.ic( a copilului construiete o relaie, repre.int( *ngri6irea de !a.(. :sena familiei const( *n cei 4 '? ('iarn(u, )., B cola!., 2334, pag. @" 1. compromis 2. consideraie 3. comunicare 4. cooperare. 5e asemena, esena familiei dup( 'iarn(u i cola!oratorii s(i ( 2334", presupune? leg(turi de rudenie- c(s(torie, natere, adopie etc. leg(turi afecti$e $ia( comun( interese i aspiraii similare

I%)% Stiluri Parentale

Stilurile parentare sunt modalit(i de educare a copilului prin interaciune p(rinte-copil. Fiecare p(rinte este diferit, nu toat( lumea *i educ( copilul *n acelai fel. 5e asemenea nu se poate spune despre nimeni c( are un stil parental 133E , mai degra!( sunt stiluri parentale predominante la o persoan(. 1% fi p(rinte este cea mai important( ocupaie pe care o $a a$ea $reodat( o persoan(. %ceast( 1meserie2 poate fi uneori e0trem de pl(cut(, iar alteori ingro.itor de grea. 'lipele .!oar( rapid c9nd ne 6uc(m cu copilul sau se opresc c9nd o!ser$(m cum copilul se *ndreapt( spre un drm greit, ne d(m seama c( suntem dep(ii de situaie i nu tim cum s( reacion(m. Pentru a pre$eni aceste situaii, tre!uie s( ne autocunoatem, s( *ncerc(m s( ne autodisciplin(m, iar apoi s( *ncerc(m s(-i acord(m copilului spri6inul necesar *n ceea ce pri$ete educaia sa.2 ('iarn(u, )., B cola!., 2334, pag. 3#" ;n literatura de specialitate se propune o clasificare *n # stiluri? ( ttp?&&psi ologiesociala.u$.ro&psi oconsiliere&stiluri-parentale.p pFdespre stilurile parentale" 1. indulgent 2. autoritar 3. indiferent 4. protector 5. democratic #. interacti$ Stilurile parentale depind nu numai de personalitatea p(rintelui, de modelul s(u educati$, ci Gi de o serie de alHi factori, precum mediul general, modele culturale Gi educati$e generale, tradiHiile, gradul de cultur(, condiHiile sociale, structura familiei, profesiile p(rinHilor, etc.

I%)%&% Stilul parental indulgent *permisiv+

%cest stil dupa cum spune i numele se caracteri.ea.( prin faptul c( p(rintele este foarte permisi$, ofer( foarte mult( dragoste *ns( nu tie s( impun( limite ferme. 5eseori acetia negocia.( cu copiii *n loc s( impun( limite, pentru a o!ine acordul copilului. 'u timpul copiii *n$a( cum s(i manipule.e p(rinii. =neori copiii $or s(-i mulumeasc( p(riii pentru c( sunt at9t de !uni i ascult( *ndrum(rile unei persoane apropiate, *ndr(gite cu care pot $or!i, adic( p(rinii. 1'aracteristicile p(rintelui indulgent? ('iarn(u, )., B cola!., 2334, pag. 34" *i permite copilului s( se manifeste cum $rea el, f(r( a-i impune limite sau restricii; manifest( sensi!ilitate la drepturile altora; se consult( cu copilul atunci c9nd ia o deci.ie; manifest( c(ldur( i interes fa( de tot ceea ce face copilul; cedea.( la toate dorinele copilului; pedepsete foarte rar copilul.2

I%)%)% Stilul parental autoritar

'onform Florea, I.-%., i Surlea, '.-F.,(233#", acest stil este caracteri.at prin faptul c( p(rintele *i cere copilului s( respecte anumite reguli stricte, f(r( a cunoate moti$ele unor reguli impuse. =neori aceti copii comit greeli f(r( a reali.a c( au greit, deoarece nu li se e0plic( clar ce este $oie i ce nu i moti$ul pentru care este $oie sau nu s( fac( ce$a. %cest stil parental uneori implic( mici pedepse, c iar i !(taia copilului. 1'aracteristicile p(rintelui autoritar? ('iarn(u, )., B cola!., 2334, pag. 3C" *i cere copilului s( respecte cu stricie regulile impuse f(r( s( comente.e; nu se simte o!ligat s( r(sund( *ntre!(rilor suplimentare (15e ce<2- 1Pentru c( eu sunt mama taJ Iu discut(mJ2";

10

intenia copilului de a-i manifesta independena este interpretat( ca o form( de r(.$r(tire; *n general, acest tip tip de p(rinte este cald, *ncre.(tor, orientat spre succes, impun9nd respectul muncii i al efortului2 I%)%,% Stilul parental indiferent *negli-ent+

Stilul parental indiferent este unul din cele mai gra$e stiluri. %cest stil parental nu implic( afectiune, dragoste fat( de copil sau interes, nu cer mare lucru de la copiii i nici nu ofer( prea mult. P(rintele nu are autoritate asupra copilului de aceea uneori *ncearc( s( controle.e situaia strig9nd la copil sau amenin9ndu-l, copilul uneori protestea.( i se ceart( astfel p(rintele se 1retrage2 de la ceart(. 1'aracteristicile p(rintelui indiferent? ('iarn(u, )., B cola!., 2334, pag. 43" negli6ea.( copilul, nu este preocupat de reali.(rile lui; nu manifest( frec$ent tr(iri emoionale po.iti$e pentru el. 2

I%)%.% Stilul parental protector

5up( Florea, I.-%., i Surlea, '.-F.,(233#", acest stil parental pare ideal, p(rintele este afectuos, iu!itor i atent, *ns( totui nu este nici acesta un stil ideal. 5up( cum se deduce i din nume, p(rintele uneori este prea protector, are gri6( de copil ca de o fiin( fragil(, lipsit( de ap(rare, care are ne$oie mereu de *ngri6ire i de a6utor. %cest lucru determin( pe p(rinte s( fie mereu *n prea6ma copilului, s( nu ai!( timp pentru nimic altce$a dec9t pentru a fi *n urmele copilui pentru a-l prote6a de a!solut orice. 1Principalele caracteristici ale p(rintelui protector? ('iarn(u, )., B cola!., 2334, pag. 41" este aparent un p(rinte model, e0trem de atent la ne$oile copilului; se sacrific( pentru copil; se dedic( cu toat( fiina sa meseriei de p(rinte; prioritatea sa este s(-i ofere copilului securitate; copilul constituie prioritatea p(rintelui; ofer( copilului un mediu c(lduros, protector; ia *n considerare doar aspecte po.iti$e ale copilului;

11

 cedea.( uor la rug(minile copilului; nu ofer( responsa!ilit(i copilului; accept( greu situaia *n care copilul *ncepe s(-i de.$olte independena, *ns( nu creea.( conflicte, ci intr( *n panic(, 1se consum(2.2

I%)%/% Stilul parental democratic *ec0ili1rat+

Florea, I.-%., i Surlea, '.-F.,(233#", nu pot spune despre acest stil parental c( este clar i definit. :ste acel stil parental care *m!in( afeciunea si dragostea ridicat(, cu limite *nalte !ine definite. ' iar i din nume reiese faptul c( acest stil parental este unul ec ili!rat, *m!in9nd aspectele po.iti$e din celelalte stiluri parentale i este democratic, adic( se !a.ea.( pe concepte democratice? egalitatea i *ncrederea. Se promo$ea.( respectul fa( de oameni, iar li!ertatea primit( treptat *l determin( pe copil s(-i identifice propriile atitudini. 1'aracteristicile acestui tip de p(rinte? ('iarn(u, )., B cola!., 2334, pag. 43" are *n $edere *ntotdeauna ca drepturile copilului s( fie respectate (pentru el, omul e pe primul loc"; sta!ilete reguli care s( fie aplicate consec$ent i urmate de toi mem!rii familiei; este indulgent, fle0i!il, desc is spre nou; este suficient de autoritar, *l *n$a( pe copil s(-i *ndeplineasc( eficient sarcinile; e suficient de protector, ofer( copilului securitatea de care are ne$oie; e suficient de *neleg(tor i *ncre.(tor *n capacitatea copilului de a lua unele deci.ii; *ncura6ea.( copilul s( fie independent, respect9ndu-i opiniile, interesele i personalitatea; este cald i apropiat de copil; sta!ilete limitele i regulile *mpreun( cu copilul.2

I%)%2% Stilul parental interactiv

12

%cest tip se caracteri.ea.( prin interaciunea permanent( dintre p(rinte i copil. ;n de.$oltarea sa, copilul are ne$oie i de disciplin(, s( i se spun( 1nu2 *n unele situaii i s( li se sta!ileasc( limite *n comportamentul copilului. 1'aracteristici? ('iarn(u, )., B cola!., 2334, pag. 44" este cald i *neleg(tor- copilul apelea.( la el c9nd are ne$oie; *i place s( po$esteasc( cu copilul; *i place s(-i petreac( timpul cu copilul i cu prietenii acestuia; confund( de multe ori rolul de p(rinte cu cel de prieten, de$enind astfel un p(rinte 1amic2, adolescentin, neautoritar; nu-i place s(-i refu.e copilul; poate fi uor de manipulat de copil; are *ncredere *n copil i accept( ceea ce-i spune, f(r( a-i pune *ntre!(ri legate de o anumit( situaie.2

13

I%,% Argumente pro3 contra stilurilor parentale i influena asupra copilului

Fiecare din stilurile parentale enumerate mai sus au at9t o parte po.iti$(, c9t i o parte negati$(. Stilul parental *l influenea.( pe copil foarte mult *n de.$oltarea acestuia. 'el mai e$ident este atunci c9nd lu(m un stil anume i *l anali.(m cu !une cu rele *n paralel. 1Fiecare stil parental are a$anta6ele i de.a$anta6ele sale. 5epinde de noi s( *ncerc(m s( ne autocunoatem, s( ne st(p9nim i s( *ncerc(m s( ne cretem copilul pentru $ia( i nu pentru noi. i s( nu uit(m c( atunci c9nd ne confrunt(m cu unele nepl(ceri cau.ate de comportamentul copilului nostru, de multe ori cau.a lor suntem noi.2 ('iarn(u, )., B cola!., 2334, pag. 45" Stilul parental indulgent are aspecte negati$e, dar i po.iti$e. 5atorat( indulgenei, copilul poate a$ea pro!leme *n momentul *n care el nu $a respecta regulile i limitele impuse de aduli *n unele situaii, din cau.a indulgenei *n care a crescut. =n argument pro stilului parental indulgent este faptul c( un copil crescut *n indulgen( ii permite acestuia s(-i de.$olte identitatea, original(. 1'aracteristicile copilului crescut de p(rini indulgeni? ('iarn(u, )., B cola!., 2334, pag. 34" > *i de.$olt( o identitate proprie, are o personalitate distinc(, marcant(, original(; > se simte important, special, fapt ce determin( creterea ni$elului stimei de sine; > i se de.$olt( creati$itatea i capacitatea de a lua deci.ii; > *i este greu s( *neleag( rolul limitelor, al regulilor i s( in( cont de ele atunci c9nd situaia o $a cere; > antisocial pentru muli aduli, el poate fi considerat o!ra.nic sau c iar copil pro!lem(;

14

> este r(ut(cios; > p(rinii se pot atepta ca *n cur9nd copilul s( fac( numai ceea ce $rea el i cu greu s( accepte eforturi. P(rintele $a fi 1dep(it2. 2 Stilul parental autoritar are efecte negati$e asupra copilului i de.$olt(rii acestuia din cau.( c( *ncerc(rile copilului de a-i manifesta independena sunt *mpiedicate, consider9ndu-se o form( de r(.$r(tire. 'opilul crescut astfel $a a$ea dificult(i de comunicare cu cei din 6ur, $or fi nemulumii mereu, $or $rea mai mult i mai !ine s( fie la ni$elul standardelor ateptate i mereu $or a$ea teama unui eec *n re.ol$area anumitor situaii. 1'aracteristicile copilului crescut de p(rintele autoritar? ('iarn(u, )., B cola!., 2334, pag. 3@" > se $a g ida dup( regulile stricte pe care le-a *n$(at *n copil(rie; > stilul autoritar *l *n$a( pe copil s( de$in( ordonat, disciplnat, respectuos fa( de cei de care *i e fric(; > *i de.$olt( simul critic; > *l *n$a( s( de$in( perfecionist (1dac( faci ce$a, atunci f(-o perfect2". 2 'iarn(u, )., i cola!oratorii s(i (2334, pag. 3@" enumer( mai multe de.a$anta6e? copilul $a *n$(a foarte greu s( de$in( malea!il, sensi!il la dorinele altora; $a fi neiert(tor cu cei care greesc; $a *nt9mpina dificult(i *n reali.area unei comunic(ri eficiente; $a fi lipsit de cura6, iniiati$( i $enic nemulumit deoarece se teme c( ar putea grei. Pentru el, 1a grei2 e sinonim cu 1a fi un ratat2. Dr(s(turile de mai sus respect( diminuarea stimei de sine( 1%m greit. Iu sunt !un de nimicJ Iiciodat( nu $oi putea s( ... J2". =nele cercet(ri arat( un ni$el sc(.ut al stimei de sine *n copil(rie are urm(ri negati$e marcate pe parcursul *ntregii $iei, de care scapi cu mare greutate. Stilul parental indiferent este e0trema cea mai rea. %cesta este un stil cu multe efecte negati$e asupra copilui. 5in cau.( c( nu este ascultat copilul poate de.$olta o stim( de sine sc(.ut(, poate crede c( p(rerea lui contea.( deoarece nu este ascultat, $a crete destul de independent, $a face ce $a dori *ns( $a a$ea anse s( fie insensi!il, rigid i apatic. =n aspect po.iti$ este faptul c( are mari anse s( fie descurc(re deoarece p(rinii fiind indifereni, el $a tre!ui s( *i re.ol$e unele pro!leme, care *l *nt(resc. 1'aracteristicile copilului crescut de p(rintele indiferent? ('iarn(u, )., B cola!., 2334, pag. 43"

15

 *n$a( c( p(rerea lui nu contea.( prea mult; se simte lipsit de importan( i uneori a!sol$it de orice responsa!ilitate; poate a$ea o stim( de sine sc(.ut(; poate de$eni timorat i urm(rit *n permanen( de un puternic comple0 de inferioritate; se $a !a.a doar pe e0periena lui de $ia(; din cau.a lipsei de afeciune, copilul crescut cu indiferen( $a de$eni mai rigid, mai insensi!il, mai apatic, mai pragmatic; unii *l etic etea.( ca pe un copil f(r( suflet, de g ea(. 2 Stilul parental protector are efecte negati$e foarte mari i $i.i!ile. %cest stil are efect negati$ mai ales asupra p(rinilor deoarece acesta nu *i las( copilul nesupra$eg eat i uneori din mici pro!leme, p(rintele $ede o catastrof( *n ea i $a declana astfel mult( tensiune. Pentru aceti p(rini le este foarte greu s( accepte independena copilului pe care acesta o manifest( *ncep9nd cu perioada adolescenei. %supra de.$olt(rii copilului, acest stil parental nu prea are efecte po.iti$e, pro!a!il doar *n de.$oltarea colar(, deoarece p(rintele este mereu atent la fiecare micare a copilului. =neori protecia acordat( copilului este e0agerat(, p(rinii de$in $enic *ngri6orai, $(d catastrofe i calamit(i *n 6ur. 'iarn(u, )., i cola!oratorii(2334, pag. 3@" enumer( numeroase de.a$anta6e a acestui stil parental? c9nd sunt mici, copiii pot manifesta tul!ur(ri ale somnului i ale regimului alimentar, precum i st(ri de fric( ne6ustificate; pe m(sur( ce crete, copilul se simte din ce *n ce mai sufocat i are tendina de a se *ndep(rta de p(rini; de team( s( nu-i *ngri6ore.e p(rinii, copilul $a ascunde informaii $a a$ea o $ia( secret(, personal(; faptul c( educaia pe care o primete se !a.ea.( pe ideea? 1=n copil r(m9ne copil toat( $iaa2, poate s(-l transforme pe acest copil *ntr-un K copil nea6utorat i dependent, f(r( iniiati$(, care nu-i asum( responsa!ilit(i (1Iu pot s( fac2, 1Iu sunt *n stare2" K copil alintat, care consider( c( totul i se cu$ine (1+ama $a re.ol$a totul2, 1,reau...2, 1Dre!uie...2".

16

Stilul parental democratic este stilul cel mai recomandat, fiind stilul compus din aspectele po.iti$e ale celorlalte stiluri. %cest stil parental este suficient de protector, *ns( nu e0agerat, care duce la apariia efectelor negati$e, este suficient de autoritar *n acelai timp indulgent unde este ca.ul. 'opilul primete li!ertate treptat ceea ce duce la formarea treptat( a form(rii independenei. 'opilul primete atenie, *ncredere, spri6in i *n acelai timp *n$a( s( respecte reguli. 1'aracteristicile copilului crescut de un asemenea p(rinte? ('iarn(u, )., B cola!., 2334, pag. 44" copilul *i $a de.$olta un ec ili!ru emoional care $a sta la !a.a de.$olt(rii armonioase a personalit(ii; *i $a de.$olta deprinderea de comunicare eficient(; $a manifesta creati$itate, iniiati$(, capacitate deci.ional(, autonomie personal(; $a a$ea un ni$el ridicat al stimei de sine; $a respecta pe alii, $a lua *n considerare opinia celorlali, $a accepta o!ser$aii, a$9nd totodat( cura6ul s(-i e0prime punctul de $edere; independena care i s-a acordat *l $a a6uta s(-i identifice propriile aptitudini i s(-i aleag( meseria care i se potri$ete, s(-i *ndeplineasc( propriile $ise, nu pe cele ale p(rinilor lor. Stilul parental interacti$ are unele efecte negati$e pri$ind educaia copilului *n special. :ste !ine s( e0iste o interaciune permanent( *ntre copil i familie, *ns( copilul are ne$oie de p(rini. Prietenia dintre p(rini i copii este foarte !un(, dar tre!uie s( cunoasc( limite, care s( fac( diferena *ntre un prieten oarecare i p(rintele ca prieten. 1 'opilul crescut *ntr-un astfel de climat poate de$eni; K un copil nerespectuos, indisciplinat, care nu *nelege restriciile i regulile( important pentru el este ca s( se simt( !ine" K un copil ama!il, care dorete s( fie pl(cut de toat( lumea, ignor( priorit(ile (1,( mai pot a6uta cu ce$a<2".2('iarn(u, )., B cola!., 2334, pag. 45" Prietenia dintre copil i adult tre!uie s( se !a.e.e neap(rat pe respect pentru a da roadele scontate. +aAarenAo atr(gea atenia p(rinilor c(, dac( prietenia de$ine e0asperant(, educaia *ncetea.( sau inter$ine procesul contrariu? *ncep copiii s(-i educe p(rinii. 1:ste de preferat autoritatea, fie i e0asperat(, dec9t lipsa total( de autoritate, care re.ult( din dragoste oar!(, din sl(!iciune sau incontien(.2 (/9rlanu, :., 1@C3, pag. @3"

17

%stfel deducem c( fiecare stil parental are at9t p(ri po.iti$e c9t i unele negati$e, *n unele ca.uri accentu9nduse mult mai mult un singur aspect, po.iti$- *n ca.u stilului democrati$,sau negati$- *n ca.ul stilului indiferent sau c iar i cel protector.

CAPITOLUL II.

CA"RUL "I"AC IC- P!RS$NALI A !A AC!S UIA I INFLU!NA ASUPRA C$PILULUI

II%&% Cadrul didactic' - aptitudini didactice

1'onceptul de profesor *i cuprinde, *n sfera sa, pe toi specialitii *n$estii ca educatori *n *n$((m9ntul de toate gradele. :l include toate funciile? *n$((tor, institutor, dasc(l, cadru didactic, magistru, educator, profesor de liceu sau uni$ersitar, care alc(tuiesc detaamentul corpului (personalului" didactic, component( remarca!il( a intelectualit(ii.2( /onta, I., 2331, p. 2C4" Dermenul de *n$((tor are sens originar, !i!lic, de cel care d( *n$((tur( sau r(sp9ndete lumin(. %stfel se utili.ea.( cu aceeai semnificaie, dar metaforic tuturor care desf(oar( o acti$itate instructi$educati$(. 5irigintele este acel profesor care r(spunde de o clas( *ntreag(, precum i *n$((torul r(spunde de o clas(. ;n$((torul este *nt9lnit *n clasele primare, dup( care dirigintele *n clasele urm(toare, care are i el o!ligaii, *ndatoriri i drepturi. 5e o!icei diriginii i *n$((torii r(spund de o clas( de ele$i timp de patru ani, *n$((torii din clasa I- pana *n clasa a I,-a, iar diriginii sunt la clasele ,-,III i apoi la liceu la clasele IL-LII. %cetia au datoria de a-i *ndruma, sf(tui, pe parcursul acestor patru ani.

18

1)enascentitii ca M. 8. ,i$es ae.au printre *n$((torii omului toate fiinele de la care acesta poate primi *nr9uriri *ntr-un fel sau altul? !(tr9ni, rude, tineri, persoane cu e0perien( cu care copilul $ine *n contact i, desigur, *n$((torul ca atare.2( IarlN, '., 1@@# apud. Sas, '., 233#, p.2@4". %adar, *n $ia( se *n$a( mereu, de la alte persoane, care au trecut prin aceleai clipe, care au p(it aceleai lucruri, care au tr(it o $ia( s( *n$ee anumite lucruri pe care le *n$ei doar dac( ai trecut prin acele clipe. The dream begins with a teacher who believes in you, who tugs and pushes and leads you to the next plateau, sometimes poking you with a sharp stick called "truth"! Dan Rather ttp?&&t inAe0ist.com&Ouotation&t ePdreamP!eginsPQit PaPteac erPQ oP!elie$esPin&15#143. tml !isul "ncepe cu pro#esorul care crede "n tine, care te trage i te "mpinge i care te cnduce la urm$torul platou, uneori "mpung%ndu&te cu un b$ ascuit numit adev$r ! 5up( cum spune i citatul de mai sus, profesorul este cel care *l iniia.( pe copil, cel care crede *n forele copilului, care *l *ncura6ea.a i cel care uneori *l *ndrum(. Profesorul *ndeplineGte o profesiune de o deose!it( importanH(, aceea care asigur( formarea Gi preg(tirea personalit(Hii tinerelor generaHii Gi preg(tirea lor profesional( *n cadrul instituHiilor de *n$(H(m9nt, str9ns legate de $iaH(, de acti$itatea socio-profesional(, moral( Gi cet(Heneasc(. 'itate despre profesori? %ndre 7ide" Se tie c( un profesor !un e cel care te face ca lucrurile mai grele s( i se par( simple. =n profesor ade$(rat *i ap(r( ele$ii de influena lui personal(.(%mos /ronson %lcott" =n !un profesor are aceast( gri6( statornic(? *i *n$a( pe discipoli s( se lipseasc( de el.(

(7rigore +oisil" 5ac( nu-i dai posi!ilitatea profesorului s( cunoasc( ni$elul la care te afli- fie pun9nd o

*ntre!are, fie pur i simplu m(rturisindu-i netiina- nu $ei *n$(a s( progrese.i. % ne recunoate ignorana e adesea primul pas *n educarea noastr(. ( Step en 'o$eN" ttp?&&QQQ.rig tQords.ro&citate&cautare&profesor 1 'ub aspectul coninutului i #uncionalit$ii, aptitudinea didactic$ este circumscris$ de corelaia dintre patru competene #undamentale (aa cum reiese din schema care urmea)$*+

19

'-+P:D:I% DIIIIFI'R

K !ogate cunotine de cultur( general( K solid( preg(tire de specialitate i stil didactic propriu, modern i eficient K capacitate de structurare a coninutului *n$((rii conform logicii psi ologice i logicii tiinei predate K capacitate de accesi!ili.are a coninutului *n$((rii prin

'-+P:D:IR PSIS-P:5%7-7I'R

cele mai adec$ate metode i materiale didactice K empatie i capacitate de a p(trunde *n lumea interioar( a ele$ului& studentului K creati$itate *n proiectare& predare i o!iecti$itate *n e$aluare, *n funcie de di$ersitatea situaiilor

%PDID=5II:% 5I5%'DI'R

educaionale K capacitate de a performa rolurile su!sumate status-ului de proferor K capacitate de sta!ili uor i adec$at i de a optimi.a

'-+P:D:I% PSIS-S-'I%8R

relaiile cu ceilali, *n particular, relaia cu ele$ii& studenii K capacitate de adoptare a stilurilor de conducere diferite ( lider autoritar& democratic" *n funcie de situaiile

20

grupului K capacitate de comunicare eficient( '-+P:D:IR :DI'--+-)%8R I SPI)ID=%8R K ni$el superior al dimensiunii morale i spirituale a personalit(ii K scar( $aloric( i normati$( personal( concordant( cu $alorile i idealaul societ(ii actuale ():,ISD% 5: PSIS-P:5. P 1@, 23"

II%)% Caliti ale personalitii cadrului didactic

;n primul r9nd, termenul de calitate se poate defini ca fiind? un concept care se utili.ea.( *n toate domeniile $ieii economice i sociale, *ns( care pre.int( caracter su!iecti$ i care are semnificaii particulare pentru domenii sectoare, funciuni sau o!iecte specifice. 'alitatea este un termen general, aplica!il la cele mai diferite tr(s(turi sau caracteristici, fie indi$iduale, fie generice i a fost definit( *n diferite moduri de c(tre di$eri e0peri sau consultani *n calitate, care *i atri!uie deci acestui termen semnificaii diferite. ( ttp?&&ro.QiAipedia.org&QiAi&'alitate" %llport defineGte personalitatea ca fiind ,,organi.area dinamic( *n cadrul indi$idului a acelor sisteme psi ofi.ice care determin( g9ndirea Gi comportamentul s(u caracteristic.2 Sistemati.area personalit(ii profesorului? 1. Dipul autoritar - a. democratic -!. dictatorial 2. Dipul li!eral -a. non- directi$ -!. indiferent ( 5(sc(lescu )., 1@45, pag. #C" 1Dipul autoritar democratic ne rele$( un profesor care, sesi.at de e0istena fi.ic( i moral( a ele$ilor s(i, le creea.( un statut de cola!orator, stimulea.( cu pricepere i interes, forme de autoconducere( indrumat(" a colecti$ului, prin promo$area muncii *n grup, a cooper(rii i spiritului de ec ip(.2 (5(sc(lescu )., 1@45, pag #@" Dipul autoritar democratic reali.ea.( o cola!orare acti$( cu ele$ii, preocuparea deose!it( a sa fiind *n$(area ele$ilor s( *n$ee.

21

1 Dipul autoritar dictatorial *i asum( de unul singur rolul de a organi.a *ntreaga acti$itate a ele$ilor, c(rora nu le mai r(m9ne dec9t posi!ilitatea de a e0ecuta c9t mai fidel o serie de prescripii impuse din afar(. 2(5(sc(lescu )., 1@45, pag 43". 8a un asemenea tip de profesor, ele$ii 1tocesc2 cu un sentiment de panic(, pentru a o!ine o not( de promo$are. )e.ultatele o!inute *n sens calitati$ nu sunt cele mai !une. 1%tunci c9nd profesorul este non- directi$, el manifest( o concepie pedagogic( in numele c(reia personalitatea ele$ului tre!uie s( se de.$olte prin propriile ei resurse, f(r( inter$enii din afar(. +etoda non- directi$( minimali.ea.( memorarea informaiei i are tendina de a-l *n$(a pe ele$ mai mult cum s( g9ndeasc(, dec9t s( g9ndeasc( un anumit lucru.2 (5(sc(lescu )., 1@45, pag 41". 1 Dipul indiferent este a!sent la ce se petrece *n 6urul s(u. :ste non- directi$ din comoditate, nu din concepie pedagogic(. 8ipsit de fermitate, r(spunde solicit(rilor atunci c9nd I se adresea.(, *n rest clasa *i duce o e0isten( paralel(, f(r( puncte de *nt9lnire cu cea a profesorului.2 ( 5(sc(lescu )., 1@45, pag 43". 8a un asemenea profesor, nu se *n$a(, ele$ii de o!icei *i iau notele mari sau mici la *nt9mplare. 'alit(i personale ale cadrului didactic ? -disciplin( - cura6ul r(spunderii -respect fa( de alii - integritate - entu.iasm i iniiati$( - fermitate, tenacitate - st(p9nire de sine -sta!ilitate emoti$(, ec ili!ru - effort de autoperfecionare (5(sc(lescu )., 1@45, pag 44" +. )oAeac , a identificat sisteme tipice de valori pentru cadre didactice. Sunt rele$ate urm(toarele $alori ca a$9nd ranguri foarte ridicate? implicare *n munc( dragoste de munc( Pe rangurile urm(toare sunt plasate

22

 cinste, sinceritate, ade$(r dragoste, tandree capacitate i competen( profesional( autocontrol, st(p9nire de sine, disciplin( imaginaie creati$(, inteligen( Pe ultimele po.iii sunt menionate? !un( dispo.iie, $eselie, docilitate, ascultare, indulgen( comunicati$itate i influen( credine religioase (Sas, '., 233#, pag.335" 15intr-o anc et( *ntreprins( de +i ai 7 i$irig( printre ele$ii de liceu a re.ultat c( profesoorul preferat tre!uie s( pre.inte urm(toarele calit(i ? 1. S( predea clar, accesi!il i atracti$; 2. S( fie apropiat de ele$i, s(-i cunoasc( i s(-i *neleag(, s(-i respecte i s( le poarteo afeciune p(rinteasc(; 3. S( fie o!iecti$ *n notare; 4. S( a6ute pe ele$ii r(mai *n urm( la *n$((tur(; 5. S( fie !ine preg(tit personal; #. S( se preocupe de educaia ele$ilor, de preg(tirea lor pentru $ia(; 4. S( fie un model educati$. 2 (5(sc(lescu )., 1@45, pag 45"

23

II%,% Rolul profesorului i al diriginteui

Profesorul are *n primul r9nd rolul de a organi.a si conduce acti$itatea didactic(. Succesul *n munca instructi$ educati$( depinde *n cea mai mare m(sur( de cadrele didactice, de competena i dragostea lor pentru profesie. (*rco$nicu, ,., 1@45, p. 125" %supra ele$ului cea mai mare influen( o are cadrul didactic, mai mare dec9t planurile de *n$((m9nt, nici manualele, nici programele colare, nici materialele utili.ate. Profesorul *l $a a6uta pe ele$ s( *n$ee, *i de.$olta memoria, creati$itatea, imaginaia, gandirea, etc. 8a intrarea *n coal(, ele$ii nu tiu, citi sau scrie, iar cu a6utorul cadrului didactic ei *n$a(, i nu doar at9t, *n$a( foarte multe lucruri noi legate de $ia(. Principala funcie a *n$((torului (profesorului" *n coala modern( nu este de a 1preda2, a transmite cunotine, ci de a *ndruma, i organi.a acti$itatea de cercetare a ele$ilor. Profesorul cola!orea.( cu ele$ii, *i stimulea.(, creea.( condiiile optime de munc( i de cercetare, *i a6ut( s(-i forme.e personalitatea. 5irigintele este persoana care are cea mai di$ersificat( i continu( influen( asupra copiilor. 5irigintele este *ndrum(torul clasei de aceea cel mai important rol este de a *ndruma i r(spunde de clas(, de a organi.a i educa colecti$ul de ele$i. ;n clasele primare, *n$((torul este dirigintele clasei, care are drepturi i *ndatoriri cu pri$ire la clasa sa, drepturi de care ceilali profesori nu le au fa( de acea clas(

24

Profesorul *ndeplinete o profesiune de o deose!it( importan(, aceea care asigur( formarea i preg(tirea personalit(ii tinerelor generaii i preg(tirea lor profesional( *n cadrul instituiilor de *n$((m9nt, str9ns legate de $ia(, de acti$itatea socioprofesional(, moral( i cet(eneasc(. (/onta, I., 2331, p. 2C4" 'onform unor documente se determin( componentele comportamentului pedagogic al profesorului *n relaia cu clasa. K o!ser$( aciunile ele$ilor *n timpul leciilor i *n timpul acti$it(ilor e0tracolare deoarece este important( o!ser$area colecti$ului i al fiec(rui ele$, M. 5eQeN considera c( educaia 1tre!uie s( *nceap( prin o!ser$area psi ologic( a capacit(ilor, a intereselor, i a deprinderilor copiilor2. K comunic( clasei informaii tiinifice, $alori morale estetice, culturale. comunicarea se face at9t *n funcie de programa c9t i de cerinele copiilor K dialog ea.( cu clasa K a6ut( ele$ii d9ndu-le sfaturi K caracteri.ea.( clasa ca grup educati$ K coordonea.( relaiile interumane din clas( 1)olurile profesorului? K e0pert al al actului de predare *n$(are- ia deci.ii *n procesul instructi$- educati$; K agent moti$ator- declanea.( i *ntreine interesul, curio.itatea i dorina de a *n$(a a ele$ilor; K lider- conduce grupul colar, e0ercit9ndu-i puterea i regl9nd procesele de grup, e$entualele manifest(ri de an0ietate, ne*ncredere, tensiune, fiind i prieten i confident al ele$ilor i studenilor, plin de afeciune i *ntelegere; Kconsilier- o!ser$ator pertinent al comportamentului ele$ilor, *ndrum(tor persuasi$ i sf(tuitor sensi!il al ele$ilor; model- e0emplu po.iti$ pentru ele$i, prin *ntreaga sa personalitate, prin aciunile i comportamentul s(u; K profesionist refle0i$- studia.(, anali.ea.(, *nelege i reflectea.( asupra fenomenelor psi opedagogice normale, inedite sau dereglate din grupul colar, c(ut9nd mi6loacele cele mai eficiente pentru meninerea lor la parametri optimi;

25

K manager- asigur( 1managmentul clasei2, care include 1toate deci.iile i aciunile solicitate pentru meninerea ordinii *n clas(2, dar i consensul cu ceilali profesori, p(rini i cu ceilali factori implicai *n acti$itatea didactic(. 2 (re$ista de psi o pag 1#"

CAPITOLUL III.

PAR !N!RIA UL FAMILI!-C$AL4

III%&% Influena familiei 5n parteneriatul familie-coal

Familia este una dintre cele mai importante instituii care a6ut( la formarea i de.$oltarea fi.ic( i psi ic( a colarului mic. ;n funcie de stilul parental, relaia dintre familie i coal( poate fi una po.iti$(, negati$( sau c iar s( nu e0iste niciun fel de relaie. =n factor important *n parteneriatul dintre familie i coal( este c iar implicarea familiei *n $iaa colar(. Implicarea aceasta a p(rinilor depinde *n cea mai mare m(sur( de tipul parental al acestuia.

Stilul parental indiferent determin( negli6area copilului i nu numai al acestuia ci i a colii. =n astfel de p(rinte nu se implic( *n $iaa colar(, de o!icei nu se interesea.( de performanele colare ale ele$ului, adic( nu frec$entea.( coala pentru informaii legate de copil, nu particip( la

26

edine cu p(rinii i nu ine leg(tura cu coala. 5in aceste moti$e, se poate spune c( nu e0ist( niciun fel de relaie dintre familie i coal(.

Stilul parental indulgent determin( o relaie destul de po.iti$( deoarece p(rintele se implic( *n $iaa colarului. =neori, este mult prea permisi$, de aceea nu o!ser$( faptul c( unele lucruri nu sunt e0agerate din partea cadrului didactic. %cest tip de p(rinte se interesea.( de $iaa colarului dar fiind prea permisi$ nu prea influenea.( relaia dintre familie i coal(.

Stilul parental protector determin( o relaie po.iti$( uneori, dar si negati$(, *n funcie de stilul cadrului didactic. 'u un p(rinte protector nu este uor deloc, deoarece acesta mereu *ncearc( s( *i prote6e.e copilul. %supra acestuia are un efect po.iti$ *ns( asupra relaiei dintre familie i coal( nu are acelai efect. %cest stil necesit( din partea cadrului didacti$ mult( r(!dare i control.

Stilul parental autoritar presupune autoritate asupra copilului nu doar *n familie ci i *n $iaa colar(. %cest p(rinte *ncearc( s( *i controle.e copilul *n aa fel *nc9t c iar i la coal( ar dori s( tr(iasc( dup( regulile impuse de acetia. 5in aceste moti$e relaia dintre familie i coal( nu este una po.iti$(, nici c iar negati$(, dar p(rintele autoritar nu prea tie limita autorit(ii sale, care ine *n familie, iar la coal(, e0ist( alte reguli care se adresea.( *n acelai fel tuturor ele$ilor, unde i coala face regulile nu doar p(rinii.

Stilul parental democratic este cel mai recomandat stil parental, acesta presupun9nd o relaie po.iti$( *ntre coal( i familie.

27

III%)% Influena cadrului didactic in parteneriatul familie-coal

- alt( instituie foarte important(, c iar una din cele mai importante al(turi de familie, *n formarea i de.$oltarea psi ic( i fi.ic( a colarului mic este coala, unde cel mai important rol *l are cadrul didactic. 'alit(ile unui cadru didactic care a6ut( la reali.area unei relaii po.iti$e dintre familie i coal( sunt urm(toarele?

implicare *n munc( dragoste de munc( cinste sinceritate ade$(r dragoste

tandree capacitate profesional( competen( profesional( autocontrol preg(tirea de specialitate ori.ont cultural larg

28

tact psi opedagogic m(iestrie psi opedagogic( st(p9nire de sine profil moral- cet(enesc demn disciplin( imaginaie creati$(

inteligen( !un( dispo.iie $eselie docilitate ascultare

8ipsa acestor calit(i duce la formarea unei relaii negati$e, !a c iar a unor ne*nelegeri. 'ea mai important( calitate care a6ut( la reali.area unei relaii !une dintre familie i coal(, este de$otamentul cadrului didactic, iu!irea pentru ceea ce face. Profesorul organi.ea.T cadrul adec$at *n$T(rii ele$ilor. :l tre!uie s( st(p9neascT at9t disciplina pe care o pred( c9t i strategiile de conducere, curriculum-ul scolar, s( ai!( a!ilit(i psi opedagogice i s( cunoasc( personalitatea ele$ilor. %stfel putem $or!i de un !un cadru didactic, care influenea.( po.iti$ parteneriatul dintre familie i coal(.

III%,% Influena parteneriatului familie-coal asupra copilului

15e ce factorii educati$i( profesori i p(rini" tre!uie s( reali.e.e e0erciiu de cunoatere< Pentru c( fiecare ele$ este o personalitate aflat( *n diferite stadii de formare, are caracteristici, aspiraii i interese diferite, care tre!uie cunoscute, culti$ate sau, dup( ca., corectate ori eliminate.2 (5ru(, +.-:., 2334, pag.5" Dermenul de parteneriat, conform 5:L-ului, se poate defini ca o asociere a doi sau mai muli parteneri (de afaceri". Parteneriatul Gcoal( U familie, repre.int( acHiunile ce se desf(Goar( de comun acord Gi sunt cuprinse *n planul de acHiune, continuarea de c(tre familie a acti$itatilor desfaGurate *n Gcoal( ,nu fac

29

dec9t s( duc( la o mai !un( formare a copilului , s( se pun( !a.ele omului modern de mai tar.iu. ( ttp?&&QQQ.pagini-scolare.ro&Parteneriat-in-educatiefamilie-scoala-comunitate&Parteneriat-scoalafamilie&menu-id-C4. tml" Parteneriatul familie-coal( este un su!iesc des a!ordat i are o importan( ma6or(, mai ales acum c9nd se $or!ete de integrarea *n =niunea :uropean(, deoarece acest proces de integrare presupune sc im!(ri i *n coli. %ici se pun !a.ele pe relaia dintre coal( i familie, deoarece se consider( o modalitate de formare a copilului mult mai po.iti$( atunci c9nd factorii educaionali particip( *n mod armonios *n acest proces de formare. Factorii instituionali ai educaiei sunt? coala familia !iserica armata prim(ria spitalul poliia *n special oamenii(cu care tre!uie s( *n$((m s( con$ieuim" %ceste instituii educ9nd ? oamenii, lucrurile, fenomenele, dar *n primul r9nd i *n cea mai mare m(sur( - oamenii. 5intre acetia, primul loc *l ocup( familia coala. Parteneriatul dintre aceste dou( instituii este armonios atunci c9nd am!ele instituii se implic( *n mod egal *n educarea copilului. ;ntre aceste instituii nu este $oie s( e0iste ri$alitate sau competen(, deoarece au acelai scop? de de.$oltare i educare a copilului. -dat( cu *nscrierea copilului la coal(, un rol important *l are coala, *ns( nici familia nu tre!uie s( negli6e.e copilul, deoarece doar prin cola!orare reuesc s( ating( unele performane colare i personale. 5e mic copilul se de.$olt( de aceea cele mai importante instituii? familia i coala tre!uie s( cola!ore.e, deoarece ma6oritatea timpului acesta *l petrece la coal(, iar apoi acas( cu familia.

30

%cest su!capitol este referitor c iar la titlul principal al acestui proiect de cercetare. %ceast( tem( poate fi a!ordat( din mai multe perspecti$e. :u am ales s( a!orde. tema din perspecti$a caracterului familiei i al cadrului didactic. 5ac( au un anumit caracter atunci e0ist( un parteneriat po.iti$ & negati$ *ntre aceste instituii, astfel influenea.( direct ( po.iti$ & negati$ " $iaa colarului mic. Parteneriatul depinde *n cea mai mare m(surr( de cadrul didactic i de familie, iar de parteneriat depind foarte mult performanele colare. :0ist( semne conform c(rora leg(turile dintre cele dou( instituiipot de$eni mai puternice. P(rinii *i doresc foarte mult ca cei mici s( reueasc( i $or s( lucre.e cu coala pentru a atinge succesul...P(rinii se *ntorc c(tre coal( pentru a fi *ndrumai. (/(ran- Pescaru, %., 2334!, p.33" %stfel am determinat faptul c( performanele colare depind *n mod direct de parteneriatul dintre familie i coal(. %cest parteneriat depinde foarte mult de stilul parental, de caracterul p(rintelui, *ns( depinde *n mare m(sur( de caracterul cadrului didactic. 'adrul didactic influenea.( po.iti$ acest parteneriat dac( are calit(ile enumerate mai sus, *ns( atunci totul depinde de caracterul p(rintelui. %cestia au acelai o!iecti$? atingerea succesului, de aceea cola!or9nd a6ung s( ating( acest el. ;n mod firesc, dac( aceste dou( principale instituii de.$olt( o relaie de cola!orare, pot uor re.ol$a pro!lemele care apar *n parcurgerea drumului pe care *l reali.ea.( copilul *n de.$oltarea colar(. ;n ca.ul *n care aceste dou( instituii nu cola!orea.(, nu tiu nimic despre copil, doar at9t c9t $(d *n timpul petrecut cu acesta. 8a coal(, cadrul didactic nu tie cum este copilul acas(, iar p(rinii nu tiu cum este copilul la coal(, din moment ce aceste dou( instituii nu cola!orea.(. %stfel, copilul poate nega e0istena unor calificati$e, uneori poate nega c( are teme, iar *n unele ca.uri poate c iar mini, legat de unele *nt9mpl(ri de la coal(. :0ist( ca.uri *n care, $iaa copilului de acas( nu este uoar(, pro$enind dintr-o familie cu pro!leme? ;n ca.ul *n care cadrul didactic nu tie, nu este anunat de greut(ile prin care trece copilul, nu scu.( copilul atunci c9nd nu *i face temele, sau nu $ine la coal( f(r( moti$e, deoare cadrului didactic *i este ascuns( situaia de acas(. ;n acest ca. copilul degea!a se str(duiete s( fie !un, mereu *l $a *mpiedica ce$a pro!lem( familial(, iar e0istena relaiei dintre familie i coal( ar putea duce la a6utarea copilului de a trece peste unele momente grele din $iaa sa. 5in aceste ca.uri, se deduce faptul c( e0istena unei relaii negati$e sau c iar ine0istena relaiei dintre familie i coal( influenea.( negati$ performanele colare. %adar e0istena unui parteneriat po.iti$ dintre familie i coal( a6ut( la atingerea unor performane ridicate colare, iar *n ca. contrar, influenea.( negati$ *n$(area colar(.

31

III%.% Modaliti de cola1orare 5n parteneriatul familie-coal

:0ist( foarte multe modalit(i de cola!orare *n parteneriatul dintre familie i coal(? adun(rile cu p(rinii $i.itele efectuate de cadrele didactice la p(rini $i.itele efectuate de p(rini la coal( carnetul de ele$ scrisorile i *nsemn(rile de pe carnetul de ele$ consultaiile acordate p(rinilor

32

acti$it(i e0tracolare aducerea copilului la coal( ducerea copilului de la coal(, .a.

%dun(rile cu p(rinii pot fi inute pe clas( i pe coal(. 'ele pe clase se in de o!icei trimestrial i ser$esc direct propagandei pedagogice, cele pe coal( se in o dat( sau de dou( ori pe an i au mai mult caracter de !ilan, sau caracter festi$. (*rco$nicu, ,., 1@45, pag. 123" 'onform celor scrise *n cartea coala i consilierea p$rinilor, scopul adun(rilor cu p(rinii este asigurarea leg(turii dintre cadrele didactice i p(rinii ele$ilor, *n etapele anului colar, pentru un !un demers al procesului instructi$-educati$. ,i.itele efectuate de cadrele didactice la p(rini este o form( de cola!orare dintre coal( i familie, al c(rui specic *l constituie contactul nemi6locit al cadrelor didactice cu condiiile de $ia( i educaie al copilului. 5ac( ad(ug(m i faptul c( aceste $i.ite marc ea.( pai mari *n direcia sta!ilirii i consolid(rii relaiilor colii cu p(rinii, apare i mai e$ident( necesitatea frec$ent(rii de c(tre *n$((tor a familiilor ele$ilor s(i. (+inisterul educaiei i cercet(rii, 2335, pag. 35" ;n$((torul, la fel ca i p(rinii, simte c( *n unele ca.uri este mai recomandat s( se poarte astfel de discuii *n atmosfera o!inuit( unde se desf(oar( procesul educati$ *n familie. ,i.itele efectuate de p(rini la coal( este o form( de cooperare prin care p(rintele arat( c( *i d( interesul fa( de coal(, de $iaa ele$ului. 'arnetul de ele$ este documentul care *l ine la curent .i de .i pe p(rinte de performanele copilului, iar cadrul didactic este informat dac( p(rintele tie sau nu de calificati$ele o!inute de copil, prin semn(turile p(rinilor din dreptul calificati$elor. Scrisorile i *nsemn(rile de pe carnetul de ele$ sunt foarte utile, aici se notea.( edinele cu p(rinii, i nu numai, se mai notea.( i toate e$enimentele importante din periada *n care copiii sunt la coal(. 8a fel ca i la note i aici se semnea.( de p(rini, astfel cadrul didactic tie c( p(rintele este informat de ceea ce tre!uie s( tie. 'onsultaiile acordate p(rinilor pot fi acordate dup( urm(toarele criterii?

p(rinii care solicit( informaii, sfaturi, din proprie a" dup( iniiati$(,sau $in s( fac( unele propuneri.

33

iniiti$a particip(rii p(rinii c emai *n mod special pentru re.ol$area anumitor pro!leme

!" dup( caracterul indi$idual sau colecti$ al discuiilor

discut( *n$((torul- diriginte cu un p(rinte

discut( un grup de p(rini

%cti$it(i e0tracolare *n care se implic( i familia, aducerea copilului la coal(, c9nd p(rinii pot anuna cadrul didactic de cele *nt9mplate dup( coal(, din .iua anterioar(, uneori c iar sc im!9nd atitudinea copilului, iar ducerea copilului de la coal(, ofer( p(rintelui posi!ilitatea de a afla ce s-a *nt9mplat *n acea .i la coal(.

a% Scop

5eterminarea influenei parteneriatului educaional familie- coal( asupra performanelor colare.

1% $1iective

1. 5eterminarea relaiei dintre familie i cadrul didactic 2. 5eterminarea influenei relaiei dintre familie i coal( asupra performanelor colare ale ele$ului.

34

c% Ipote6e

1. Presupunem c( relaia dintre familie i coal( influenea.( direct performanele colare ale ele$ilor. 2. Presupunem c( parteneriatul educaional familie- coal( influenea.( direct performanele colare ale ele$ilor.

d% Su1iectii

1. 'adre didactice

2. P(rini

3. ele$i

e% Metode si procedee

1. ' estionare - cadre didactice - parini Studiul documentelor colare (5ocumentele utilitare sunt? cataloagele claselor Gi carnetul de ele$. ,oi lua *n considerare mediile semestriale ale ele$ilor."

BIBLIOGRAFIE

/(ran-Pescaru, %., (2334a", ,amilia a)i- . perspectiv$ sociopedagogic$, edit. %ramis, /ucureti /(ran-Pescaru, %., (2334!", /arteneriat "n educaie,edit. %ramis, /ucurti /9rlanu, :., (1@C3", 0ducaia "n #amilie, edit. politic(, /ucureti /onta, I., (2331", /edagogie tratat, edit. /I' %88, /ucureti 'oser, )ose 8au!, (1@44", The ,amily+ 1t2s 'tructure and ,unctions, St. +artinVs Press, ediia a doua, IeQ WorA 5(sc(lescu, )., (1@45", 3nv$$m%ntul "n perspectiva ergonomiei colare, edit. 5idactic( i Pedagogic(, /ucureti

35

5ru(, +.-:., (2334", 4unoaterea elevului, edit. %ramis, /ucureti Florea I.-%., Surlea '.-F., (233#", coala i consilierea p$rinilor, edit. %r$es, 'raio$a Sas, '., (233#", 5ctivitatea i personalitatea cadrului didactic pentru ciclul primar, edit. =ni$ersit(ii din -radea, -radea +inisterul educaiei i cercet(rii, (2335", coala i familia, edit. 7 eorg e '9ru %le0andru, 'raio$a +usgro$e, F., (1@##", The ,amily, 0ducation and 'ociety, %lden Press, -0ford *rco$nicu, ,., (1@45", Pedagogia general(, edit. Facla, Dimioara ttp?&&psi ologiesociala.u$.ro&psi oconsiliere&stiluri-parentale ttp?&&ro.QiAipedia.org&QiAi&'alitate ttp?&&QQQ.pagini-scolare.ro&Parteneriat-in-educatiefamilie-scoala-comunitate&Parteneriatscoala-familie&menu-id-C4. tml ttp?&&QQQ.copil-speranta.ro&files&'reareaE23parteneriatuluiE23familie-scoala.pdf ttp?&&QQQ.suntparinte.ro&stiri&11C3-cercetare-importanta-parteneriatului-scoala-parinte

Scoala p(rintilor, re$ista de psi opedagogie, consiliere familial(.

5aca scriu cu g ilimele, tre!uie sa scriu si cu Italic < 'um se trec cartile cu mai multi autori Sc eme pot include

36