INFLUENA PRINILOR ASUPRA COPIILOR N ALEGEREA CARIEREI

Cariera cuprinde totalitatea experienelor profesionale i personale n care un individ se implic pe parcursul ntregii sale viei. Unii cercettori (Gysbers i More !"#!$ consider c termenul de cariera integrea% diferite roluri (ex& rolul de elev' de anga(at' de omer $' contexte' (ex. activiti de voluntariat' munca ntr)o companie sau ntr)o *MM$ i situaii (ex. situaiile de conflict la locul de munc sau de recompensare a eforturilor profesionale depuse$ cu care o persoan se confrunt pe parcursul vieii. Profesia sau slujba/jobul repre%int doar o parte din cariera unei persoane. +eoria procesrii informaiei despre carier consider conceptul de carier ca fiind secvena de de%voltare a oricrei experiene de via ce influenea% anga(area n munc a unei persoane. ,stfel' cariera include educaia' munca remunerat' munca voluntar' -obby)uri etc. .evi%uind diversele explicaii ale termenului de carier' /err i Cramer (!""0$ au conclu%ionat c putem defini cariera ca fiind& unic pentru fiecare individ1 construit pe ba%a deci%iilor vocaionale ale persoanei1 dinamic' pe tot parcursul vieii interrelaionat cu alte roluri' cum ar cele legate de familie' comunitate i petrecerea timpului liber. 2eci%ia de carier repre%int procesul care duce la selecia unei alternative de carier din mulimea de variante disponibile la un moment dat. 3n cadrul deci%iei de carier distingem trei componente aflate n permanent interaciune& a $ Coninutul deci%iei ( Ce deci%ie urmea% sa iau4$ b $ 5rocesul deci%ional ( Cum voi lua aceast deci%ie 4$ c $ Contextul deci%iei (Care sunt factorii ce mi influenea% deci%ia4$ Coninutul deci%iei se refer la problema efectiv care necesit luarea unei deci%ii' ca de exemplu& alegerea colii' a profilului de studiu' alegerea unei profesii' alegerea unui loc de munc. 5rocesul deci%ional cuprinde o serie de etape care au o pondere mai mare sau mai mic n economia deci%iei de carier. 6tapele sunt& definirea deci%iei i identificarea alternativelor1 explorarea i evaluarea alternativelor existente1 planul de carier1 implementarea deci%iei1 reevaluarea deci%iei. 2efinirea deci%iei i identificarea alternativelor presupune& contienti%area necesitii de a lua o deci%ie de carier1 definirea coninutului deci%iei i identificarea alternativelor (care sunt determinate de contextul deci%iei$. 6xplorarea i evaluarea alternativelor existente este etapa n care se colectea% informaii despre alternativele existente. Criteriile care stau la ba%a evalurii alternativelor sunt specifice pentru fiecare persoan n parte' exist7nd stiluri deci%ionale diferite. 6x& Stilul raional utili%ea% o abordare logic i organi%at n luarea unei deci%ii' elaborea% planuri minuioase pentru punerea ei n practic. Stilul dependent se ba%ea% pe sfaturi' spri(in' ndrumare' consider indispensabil a(utorul celor apropiai (prini' prieteni $. Stilul evitativ am7n mereu luarea unei deci%ii. Stilul intuitiv- se centrea% pe intuiii' impresii' nu caut dove%i pentru argumentarea unei deci%ii. Stilul spontan ia deci%ii sub impulsul momentului' rapid' fr deliberri. 5lanul de carier presupune stabilirea unui plan de aciune pentru punerea n practic a deci%iei. 5lanul se poate referi la modul cum se vor dob7ndi cunotinele i !

deprinderile necesare domeniului ales' cum vor fi explorate ofertele educaionale i ocupaionale' modul n care se va face promovarea personal. *mplementarea deci%iei presupune aplicarea planului stabilit' implic consecven' flexibilitate n adaptare la situaii neateptate. 5lanurile eficiente sunt cele care in seama de evenimente neateptate i permit o reevaluare i readaptare. .eevaluarea deci%iei asigur revi%uirea i optimi%area procesului de luare a unei deci%ii. 5ermite identificarea punctelor 8tari9 ale deci%iei' corectarea unor dificulti aprute n diferite etape. :actorii care influenea% deci%ia de carier sunt& )autocunoaterea1 )cunotinele despre alternativele educaionale i ocupaionale1 )miturile credine eronate despre carier. 6x& alegerea unei cariere este un proces ireversibil' exist o singur carier potrivit pentru mine' succesul se datorea% performanelor;ansei1 )ideile preconcepute despre o anumit ocupaie' statutul unei persoane care prestea% o anumit munc etc. )prinii' modelele de carier' grupul de prieteni' oportunitile existente la nivel educaional i la nivelul pieei muncii. 3n .om7nia se simte tot mai acut nevoia de orientare spre alegerea carierei i a inseriei socio)profesionale a viitorilor absolveni de liceu' n conformitate cu standardele europene. 5iaa muncii nu mai nseamn pentru tinerii rom7ni doar .om7nia i mai ales nu mai nseamn doar anumite meserii i profesii practicate p7n de cur7nd. <e pune astfel problema educaiei tinerilor ntr)un mod adecvat' care s le ofere egalitate de anse cu toi tinerii europeni. Consilierea profesionala este considerat pe plan european ca o component esenial a reformelor educaionale. 2e asemenea' repre%int o dimensiune ma(or a politicilor educaionale n toate rile europene. 6ducaia pentru orientarea spre carier' care nseamn in extenso educaia pentru via' este un scop educaional' diri(7nd sistemul de nvm7nt ctre un set de valori comune. Cetenia U6 ofer drepturi cetenilor statelor membre i consolidea% protecia intereselor acestora. Unul dintre cele mai importante drepturi este dreptul de a studia' respectiv de a munci' al rom7nilor n oricare dintre rile membre ale Uniunii 6uropene. ,cest lucru implic reformarea sistemului de nvm7nt i de educaie rom7nesc' n conformitate cu standardele europene. +endinele ma(ore ale reformei curriculum ului n plan european constau n& educaia pentru toi' relevana curriculum ului pentru individ si pentru societate' de%voltarea unor atitudini i valori de%irabile' de%voltarea abilitilor' a g7ndirii critice' preocuparea pentru adecvarea instruirii la nevoile fiecrui individ' maximi%area potenialului fiecrui elev' predarea i nvarea centrate pe elev' evaluarea -olistic a performanelor. 3nvarea n sfera orientrii colare i profesionale trebuie s aib sensul de a nva pentru a ti s faci i nu a nva pentru a ti. Creterea duratei colari%rii' cu toate c determin o sporire a gradului de calificare a forei de munc nu duce implicit la ridicarea ratei anga(abilitii' ci la sporirea ansei de a gsi un loc de munc n domeniul de pregtire sau n altele conexe. <imilar funcionea% i o alt realitate& nu este suficient colari%area sau ridicarea nivelului aptitudinilor i deprinderilor de munc ale anumitor categorii de populaie

defavori%at sau discriminat pe piaa forei de munc (persoane de o anumit etnie' v7rst' sex' cu -andicap etc.$ pentru ca acestea automat s i beneficie%e' n mod democratic' de oferta pieei muncii1 va fi necesar' concomitent i atenuarea sau demolarea altor 8bariere 8 din calea accesului liber la bursa locurilor de munc. <onda(ele efectuate n r7ndul elevilor din anii terminali ai nvm7ntului gimna%ial sau liceal arat c ei au cunotine relativ puine despre ocupaii' c pot enumera doar puine profesii' funcii sau meserii i au informaii reduse despre coninutul muncii presupus de exercitarea acestor activiti. 6vident c n astfel de situaii i aria opiunilor lor profesionale (realiste i (ustificate$ este restr7ns' fapt cu implicaii nefaste asupra carierei ulterioare' care risc s fie marcat de alegeri greite' eecuri' insatisfacii' frecvente sc-imbri ale slu(belor' soma( i descura(are. =u de puine ori' n alegerea colii i a unei profesii' un rol de luat n seam l are nt7mplarea' ansa ori coincidena fericit. 5entru a veni n 8nt7mpinarea ansei8' trebuie multiplicate oca%iile favorabile opiunii' alegerii' deci%iei colar)profesionale. ,cest demers se poate reali%a prin& efectuarea de vi%ite n poteniale locuri de munc1 nt7lniri informale cu oameni de diferite profesii1 lectura' anali%a i comentarea unor biografii ale unor persoane cu succes profesional n domeniul lor' confirmat social. >a terminarea ciclului gimna%ial;liceal elevii sunt consiliai i ndrumai spre licee' coli de arte i meserii' nvm7nt vocaional' faculti' n funcie de re%ultatele obinute de profesorul)consilier. <e tie ns c prinii au un rol important n orientarea colar i profesional a propriilor copii. 6xperiena personal po%itiv' dar i aspiraiile lor nereali%ate sunt transferate sau impuse copiilor n planul construciei carierei. 5e de alt parte' aceast realitate este o surs de conflict ntre prini i copii' profesori sau consilieri colari' n ca%ul n care copilul are o alt opiune sau este sftuit s aborde%e o alt filier colar) profesional dec7t cea spre care aspir adulii. Modelele comportamentale legate de munc' ve-iculate n familie (de apreciere sau de%apreciere a propriei profesii$ vor fi preluate i de copii' contribuind treptat la conturarea propriilor alegeri. 2e asemenea' atitudinile parentale puternic autoritare' sau' din contr' cele neutre' au fiecare rata lor de 8manipulare9. 2in motive lesne de neles' muli prini i supraaprecia% copiii (fapt bun p7n la un punct$ i le impun trasee educaionale i direcii profesionale la care ei nu ader cu convingere sau la reali%area crora vor face fa cu greu' cu eecuri repetate sau cu re%ultate mediocre. ,cest fapt se va rsfr7nge asupra satisfaciei i reuitei lor ulterioare n munc. >ipsa de consens ntre prini cu privire la viitoarea profesie a copiilor influenea% alegerea fcut de acesta' n sensul c se va contura cu greu' gradul de ade%iune va fi redus' iar materiali%area opiunii e%itant i fr entu%iasm. 2e aceea este necesar consilierea copiilor i uneori c-iar i a prinilor' prin mi(loace specifice activitii de consiliere. 6xplorarea traseelor colare i ocupaionale presupune o foarte bun cunoatere a ofertei educaionale din (ude sau din ar precum i oferta pieei muncii' acestea fiind o surs important de informaii pentru luarea deci%iei n carier. Comportamentul explorator repre%int o premis important n de%voltarea carierei i alegerea alternativelor optime de carier.

6xist dou tipuri de surse care pot fi utili%ate n explorarea educaional i ocupaional : surse formale i surse informale. A. Surse formale: )materiale tiprite1 )sisteme computeri%ate de informare1 )materiale audio)vi%uale1 B. Surse informale: )interviuri informaionale1 )experiena direct1 )reeaua social1 A . SURSE !R"A#E: A.$ "aterialele tiprite- repre%int o surs de informaii exacte' provenind direct de la ofertani. 2in acestea fac parte& brourile' pliantele' nomenclatoarele' profilele ocupaionale' monografii' reviste de specialitate. A. % Sistemele computeri&ate de informare cu privire la carier au devenit din ce n ce mai populare n ultimii ani. <ite)urile de *nternet multiple permit accesarea rapid a unui numr impresionant de informaii' at7t despre ofertele educaionale' c7t i cele ocupaionale i ale pieei muncii. 3n cadrul acestor sisteme distingem& sisteme de 8punere n coresponden9' adic de selectare dintr)o list de locuri de munca a celui potrivit pentru o persoan' n funcie de caracteristicile sale1 programe care 8reali%ea%9 un profil psi-ologic al clientului pe ba%a unor c-estionare' teste psi-ometrice' teste de personalitate1 site)uri de informare cu privire la reeaua colilor i instituiilor de educaie i formare profesional1 programe de spri(in n elaborarea unui C@' redactarea unei scrisori de pre%entare sau completarea unor formulare tipi%ate1 programe de de%voltare a aptitudinilor de cutare a unui loc de munc1 A. ' "ateriale audiovi&uale.2in aceast categorie fac parte casetele audio)video' C2)uri' emisiuni radio i tv care permit elevilor s obin informaii de interes despre traseele educaionale i ocupaionale. B. SURSE () !R"A#E B.$ (nterviul informaional este un interviu iniiat de persoana care se afl n cutarea de informaii despre oportunitile educaionale sau ocupaionale' reali%at cu persoane aflate n po%iii care le permit oferirea de informaii clare i precise despre acestea. 6ste o conversaie focali%at pe obinerea informaiilor necesare iniiatorului pentru clarificarea opiunilor de carier. *nterviul de carier nu este un interviu de selecie pentru un post' dar permite stabilirea de legturi profesionale care pot favori%a ulterior obinerea unui loc de munc. 5rin natura sa exploratorie' interviul de informare este foarte potrivit pentru elevi ca metod de colectare de informaii despre oportunitile de formare i de%voltare personal. B. % E*periena direct sau experimentarea sarcinilor specifice pe care le implic domeniul educaional sau ocupaional de interes' se poate c7stiga prin& reali%area

unor activiti de voluntariat1 asistena la cursuri i proiecte1 munca pe perioada vacanei1 observarea unei persoane pe timpul muncii si participarea la reali%area altor sarcini (n comun$. 5rin experimentare direct elevii obin informaii nemi(locite despre domeniile investigate i au posibilitatea de a)i testa i reacia afectiv fa de mediul activitii respective. B.' Reeaua social repre%int' n contextul de%voltrii carierei' ansamblul relaiilor interpersonale ale unei persoane' care pot facilita obinerea unor informaii legate de oportunitile de construire i de%voltare a carierei. Cantitatea i calitatea informaiilor de care au nevoie diverse persoane este foarte diferit' n funcie de momentul n care se afl fa de luarea deci%iilor de carier. 2e exemplu' elevii care se afl n fa%a de explorare a carierei i au o experien redus de munc' au nevoie pentru nceput de informaii ocupaionale generale' care i a(ut n elaborarea unei liste de opiuni. *nformaiile ocupaionale permit& a$ Clarificarea alternativelor educaionale sau ocupaionale concordante cu interesele' abilitile' valorile i nevoile persoanei1 b$ *dentificarea de noi alternative1 c$ :amiliari%area clienilor lipsii de experien' cu piaa muncii1 d$ 6valuarea opiunilor prin evidenierea aspectelor negative i po%itive ale unui anumit domeniu educaional sau ocupaional1 *nformaiile privind oportunitile educaionale i ocupaionale se obin prin ntrebri care difer de la o persoan la alta' n funcie de caracteristicile de personalitate. 6xemplu& +ipul realist se va informa despre& posibilitatea de lucru n grup1 dac meseria implic reali%area unor produse sau servicii practice1 care i vor fi responsabilitile' cu ce maini va lucra. +ipul investi,ativ: c7t de flexibil este mediul n care va lucra1 dac va putea s reali%e%e proiecte n mod independent1 dac va putea nva mai mult' mereu ceva nou. +ipul artistic: este mediul suficient de flexibil nc7t s)i poat exercita imaginaia' creativitatea' inventivitatea1 va putea reali%a proiecte independent' va avea timp pentru reflectare. +ipul social: dac se pune accent pe munca n grup i pe interaciune social1 dac poi mprti sentimente' intuiii1 dac oamenii sunt a(utai prin instruire' consiliere' apreciai dup principii etice. +ipul ntreprin&tor: dac are posibiliti de promovare' dac mediul de lucru este dinamic' competitiv' dac pot fi utili%ate abilitile de negociator. +ipul convenional: dac mediul este suficient de structurat1 dac i poate exercita capacitile organi%atorice i dac abilitile sale de calcul' anali% a datelor vor fi valorificate1 dac mediul de munc i ofer stabilitate i control.. 3n cultura occidental' dar i n cultura noastr' statutul social i economic al unei persoane este conferit de profesia i de ocupaiile exercitate de acea persoan. 5restigiul social dob7ndit prin practicarea unor profesii i ocupaii i confer persoanei satisfacii i mpliniri. .elaia dintre factorii i condiiile de%voltrii individului' pe de o parte' caracteristicile personalitii sale i opiunile profesionale;ocupaionale' pe de alt parte' este ilustrat de ,..oe i M.<iegelman prin urmtoarele idei&

)un mediu familial protectiv' plin de afeciune i solicitudine n care a crescut copilul va determina orientarea adultului de mai t7r%iu spre oameni i problemele lor i' n consecin' opiunea acestuia pentru profesii i ocupaii corespun%toare. )un mediu familial re(ectiv' care negli(ea% copilul' va determina ndreptarea acestuia' la v7rsta adult' spre profesii i ocupaii orientate mpotriva oamenilor. )condiiile familiale extrem de protective i extrem de solicitante' resimite n copilrie ca fiind restrictive' ar putea determina persoana s opte%e pentru profesii i ocupaii care nu sunt orientate spre alii (ca modalitate de aprare$. )unele persoane care au copilrit n medii familiale re(ective s)ar putea ndrepta spre profesii i meserii orientate spre oameni' ca modalitate (compensatorie$ de reali%are a trebuinelor nesatisfcute n copilrie. )un mediu familial plin de afeciune i cldura uman ar putea furni%a un sentiment de siguran sufficient de puternic' astfel nc7t persoana s opte%e mai degrab pentru profesii i ocupaii orientate spre relaionare impersonal dec7t spre satisfacerea unor nevoi personale. *deile de%voltrii ocupaionale propuse de ,..oe nu au condus la generali%ri sistematice' structurate ntr)o teorie. Concepia privind relaia dintre personalitate i profesie;ocupaie nu are la ba% cercetri riguroase' ci' mai degrab' intuiii si constatri empirice pornind de la unele idei de natur psi-analitic i cele privind structura i dinamica trebuinelor umane ale lui ,.MasloC. +otui' concepia ,nnei .oe privind opiunile i de%voltarea profesional a oamenilor i evoluia carierei acestora postulea% dou idei importante' i anume& )existena unei relaii semnificative ntre structura personalitii unui individ (ca re%ultat al influenei mediului familial' sociocultural i educaional n copilria individului$ i profesiile;ocupaiile alese de acesta. 6ste subliniat rolul profesiei;ocupaiei n satisfacerea trebuinelor umane i n autoreali%area persoanei. )n ceea ce privete consilierea psi-opedagogic' ideile i sugestiile ,nnei .oe privind de%voltarea profesional i evoluia n carier a(ut consilierii s neleag mai bine multitudinea i varietatea factorilor care influenea% opiunile i deci%iile oamenilor' precum i faptul c profesia i ocupaia pot contribui' n cel mai nalt grad la satisfacerea trebuinelor umane i la dob7ndirea sentimentului autoreali%rii i automplinirii. Dpiunea unui t7nr pentru o anumit carier fr nici un spri(in extern este un proces dificil' adesea asociat cu alegeri greite' e%itri' abandon' am7nare' i toate acestea cu un serios impact asupra viitorului su profesional. Muli dintre noi avem cunotine sau prieteni care au renunat la o anumit facultate i au nceput alta' pe motiv c nu este ceea ce i doresc. ,cesta este ca%ul fericit. Ca%ul nefericit este atunci c7nd rm7ne n acea facultate (la insistenele prinilor sau pur i simplu din comoditate$ i se pregtete pentru o meserie pe care nu o dorete sau poate c-iar o urte. :iecare ne alegem viitoarea meserie n funcie de anumite criterii. ,stfel sunt mai multe tipuri de alegeri& social orientate& prestigiu' succes' po%iie1 altruiste& spri(inirea familiei' a categoriilor defavori%ate1 egoiste& confortul personal' c7tigul material' munc uoar i fr responsabiliti1 frustrante& alegerea unui traseu profesional opus dorinei celor cu care intrm n conflict1 conformiste& acceptarea soluiei gsite de altcineva i

plierea aspiraiilor n acest sens1 narcisiste& motivate prin plcerea n sine' riscul pe care l implic satisfacia furni%at. Cum n .om7nia cele mai multe coli nu au consilieri profesionali' consilierea tinerilor cu privire la carier revine familiei. 5onderea influenei prinilor asupra copiilor n alegerea unei cariere este' de multe ori' decisiv. Modelele comportamentale ce in de munc i sunt ve-iculate n familie (de apreciere sau' dimpotriv' de depreciere a anumitor profesii$ vor fi preluate i de copii' contribuind treptat la conturarea alegerilor. 5rinii transfer adesea copiilor nemulumirile lor profesionale' stereotipurile cu privire la munc (grea' bnoas' sigur' de prestigiu etc$ sau propriile aspiraii nereali%ate' faptul av7nd efecte nefavorabile n alegerea i reali%area carierei acestora. 5onderea n care copiii in seama de dorina prinilor cu privire la filiera colar de urmat i profesia viitoare scade pe msur ce acetia sunt inclui n niveluri mai nalte de colari%are (liceu' facultate$. +oi cei abia ieii de pe bncile liceului i)au pus' la un moment dat ntrebri cu privire la care profesie ar fi cea mai potrivit pentru ei. 3n general' Fcriteriile9 pe care le au n vedere prinii n influenarea alegerii colar) profesionale a copiilor se refer la& )sigurana i viitorul profesiei pe piaa forei de munc1 )durata studiilor pentru a atinge un astfel de obiectiv (timp n care t7nrul este dependent material de familie$1 )costurile financiare (taxe ale educaiei$1 )avanta(ele materiale neateptate1 )po%iia social conferit de profesiei1 )potenialele riscuri ale muncii. Categoriile de argumente folosite de familie sunt' cel mai adesea' diferite de cele ale specialitilor n consilierea i orientarea profesional' acestea fiind de natur economic' afectiv' de conservare a tradiiilor' de po%iie social. *at ce sfaturi le d Mi-ai Gigu' autorul crii FConsilierea Carierei9' prinilor n vederea consilierii tinerilor& ) t7nrul trebuie tratat cu serio%itate i respect' ascultat i ncura(at s)i asume responsabiliti1 ) prinii trebuie s se asigure c vor s)l spri(ine n a lua o deci%ie bun i nu s)i impun punctul de vedere sau profesia lor ca model' pentru a)i compensa propriile nereuite sau pentru a)i reali%a propriile aspiraii1 ) s stea de vorb cu copiii pe tema carierei' s le asculte cu rbdare temerile' e%itrile' punctul de vedere1 ) s stea de vorb cu profesorii1 ) s se informe%e' mpreun cu copiii' despre ofertele de educare;anga(are1 ) s le pun la dispo%iie i s)i ncura(e%e s citeasc %iare i reviste de specialitate pe piaa muncii' care conin anunuri de anga(are i pre%entri de companii1 ) s le atrag atenia asupra coninutului unui anumit anun care nu este serios (cum ar fi cele care conin promisiuni exagerate i alu%ii transparente la alte activiti sau obligaii$1 ) la nceput' lista opiunilor profesionale ale tinerilor este mai larg1 ei trebuie a(utai treptat s)i conture%e interesele cu privire la carier' prin luarea n considerare a

tot mai multe criterii' condiii sau restricii impuse de ralitate i astfel' s se focali%e%e pe un numr mai mic de alternative1 ) nu trebuie inoculate' n mintea tinerilor' idei preconcepute i stereotipuri cu privire la anumite profesii1 ) tinerii trebuie prevenii c este o realitate a pieei muncii sc-imbarea profesiei' a locului de munc' concedierea i oma(ul' nvtarea continu sau reorientarea profesional1 ) pentru c unii tineri au tendina de a se limita la niveluri de studii mai reduse sau prsesc un anumit tip de educaie nainte de nc-eierea oficial a duratei acestuia i fr a se nscrie la o alt form de educaie' ei trebuie averti%ai asupra faptului c gama ofertei de locuri de munc i salari%area sunt n legtur direct cu nivelul de studii finali%ate1 ) este extrem de util cultivarea permanent a ncrederii n sine' n forele proprii' n capacitatea de a reali%a ceva' fr a exagera i fr a valori%a la modul absolut1 ) tinerii trebuie a(utai s nu se descura(e%e dac' dup ce au mers la mai muli anga(atori' i dup luni de cutare' nu i)au gsit nc un loc de munc. Cutarea unui loc de munc poate fi foarte frustrant' de aceea se recomand apelarea la a(utorul unor specialiti n recrutare1 ) tinerii nu trebuie mpiedicai' ci dimpotriv' s se anga(e%e pentru o lun sau dou pe perioada verii1 ) tinerii trebuie informai asupra drepturilor ce le revin odat anga(ai' salarii' carte de munc' concedii de odi-n i medicale' asigurri' protecia muncii. 3n ma(oritatea siuaiilor' familia este reperul ma(or n conturarea opiunilor pentru o anumit carier a tinerilor. Modalitatea de punere n relaie a materiilor colare cu ulterioarele de%voltri profesionale este posibil n msura n care t7nrul alege s continue pe domeniul ales. 2esigur' re%ultatele bune la aceste domenii nu pot mpiedica un elev s aleag un alt domeniu profesional. 5erformanele colare bune la anumite materii duc' cu o posibilitate mai mare' ctre anumite profesii i facilitea% reali%rile n carier sau' altfel spus' exercitarea unor profesii presupune anumite aptitudini. *at n continuare c7teva sfaturi practice pentru prinii care trebuie s)i susin copilul n alegerea carierei& S i ofere aceeai ans de ale,ere pe care a avut-o i el- <)i aminteasc momentul n care i)a ales profesia1 este uor s lum deci%ii pentru copiii notri. 3nainte de a)l ndruma (sau fora$ spre o anumit carier' s)i aminteasc ce l)a fcut pe el s aleag profesia pe care o practic. Care au fost forele' astrele i contextul care i)au facilitat aceast opiune4 Care sunt regretele sau nostalgiile pe care le)a avut c nu a facut ce i)ar fi dorit s fac4 5oate c acest moment de introspecie l va a(uta s)i dea un sfat pertinent copilului su. )u este o mod- 2ac ntr)o %i' fiul sau fiica exclam Itiu ce meserie mi dorescI i imediat dup aceea adaug Inca un sfert din clas vrea acelai lucruI' este foarte posibil ca aceast deci%ie s fie luat sub presiunea grupului. 2e multe ori' asemenea -otr7ri risc fie s fie sc-imbate n funcie de mod' fie s persiste i s obture%e alte oportuniti de carier ale persoanei.

)u este o ale,ere romantic- 5entru oricare din noi' sun foarte bine o afirmaie de genul& Ivreau s m fac doctor pentru a)i a(uta pe ceilaliI. 2in pcate' acest gen de romantism risc s se piard' uneori' n cadrul unei perioade de studii aparent interminabile sau a contactului cu o cast profesional mai degrab te-nic i fr un evident interes caritabil. ,tunci c7nd i spri(in copilul n alegerea sa romantic' s fie atent s)i nsueasc (cel puin la nivel informaional$ i aspectele lumeti ale unei meserii. .i permite de&voltarea talentului sau nativ- ,dolescenii ntr)adevr talentai ntr) o direcie sau alta constituie mai degrab excepia dec7t regula. Mai mult' talentul real devine cu timpul evident pentru toi cei din (ur... 2ac este unul dintre norocoii prini ai unui copil cu un talent special (artistic' tiinific sau sportiv$' s lase la o parte calculele pragmatice i s)i permit s)i de%volte talentul. Copilul i va fi recunosctor mai tar%iu. 2eci%iile prinilor n ceea ce privete cariera odraslelor lor nu trebuie s fie irevocabile i' mai ales' trebuie s ina cont de dorinele acestora. 6i trebuie s aib o mare libertate n alegerea carierei. Are un model n profesia pe care a ales-o- 6ste foarte important ca o deci%ie de carier s fie nsoit de o cunoatere aprofundat a rutinei meseriei. 2ac adolescentul vrea s devin' spre exemplu' aviator' s)i nlesneasc s stea de vorb cu un aviator adevrat' pentru a afla at7t prile strlucitoare ale meseriei' dar i IbuctriaI intern' timpii mori i stresul %ilnic. < afle apoi dac adolescentul i poate asuma i aceast parte' mai puin pompoas i impuntoare' a meseriei. )u este o ale,ere pra,matic- Jlagrul Ic7nd o s fiu mare' vreau s am baniI este un adevrat -it printre adolescenii care se visea% la v7rsta adult plimb7ndu)se n maini scumpe i nv7rtindu)se prin cele mai selecte cercuri cu putin. Cu c7t aceast dorin este mai mare' cu at7t alegerea profesiei tinde s fie mai pragmatic (de obicei ndreptat spre tiine economice sau spre drept$. 3n unele ca%uri' aceast presiune pragmatic poate s asfixie%e un talent sau o vocaie.

K*K>*DG.,:*6& !. LLL 8 /onsiliere i orientare 8 G-id metodologic ' Mec' C=C' Kucureti' 0MM!. 0. Karrett' Gim +este pentru carier0 aptitudini i selecie ' 6d. Meteor 5ress' Kucureti' 0MMH. ?. 2umitru' *on ,l. /onsilierea psi1opeda,o,ic' 6d. 5olirom' *ai' 0MM#. A. Gigu' Mi-ai /onsilierea carierei' 6d. <igma' Kucureti' 0MMH. B. >emeni' Gabriela' Miclea' Mircea /onsiliere i orientare ) ,1id de educaie pentru carier' 6d. ,<C.' Clu()=apoca' 0MMA. E. >uca' Marcela .odica 2ersonalitate i succes profesional' 6d. Universitii +ransilvania' Kraov' 0MM?.

"

H. #. ".

=icolae' .adu +este psi1olo,ice pentru orientarea n carier i autocunoatere. +este. 3rille de corecie. Evaluri 6d. 5olirom' *ai' 0MME. 5losca' M.' Mois' ,. /onsilierea privind cariera' 6d. 2acia' Clu() =apoca' 0MM!. +oma' G-. (coord.$ 4icionar de orientare colar i profesional' Kucureti' 6d. ,felin' !""E.

!M