DIR. GRAL. EDUC. MIL. Y RECTORA U.D.E.F.A.

ESC. MIL. MATS. GRRA. SEC. PEDAGGICA.

P.S.O. DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES DE LA ESCUELA MILITAR DE MATERIALES DE GUERRA. INTRODUCCIN. LA EVALUACIN ADQUIERE ESPECIAL RELEVANCIA CUANDO ESTA DIRIGIDA A LA FORMACIN DE RECURSOS HUMANOS, COMO ES EL CASO DE LA ESCUELA MILITAR DE MATERIALES DE GUERRA. YA QUE NOS PERMITE CONOCER DE MANERA CUANTITATIVA Y CUALITATIVA A TODOS LOS ELEMENTOS PARTICIPANTES DURANTE EL PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE QUE SE DESARROLLA EN LA MISMA TCNICAS, INSTRUMENTOS APEGADOS A LA DIRECTIVA DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES DEL SISTEMA EDUCATIVO MILITAR. I. MARCO LEGAL. A. CONSTITUCIN POLTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS, ARTCULOS: 3/o. Y 5/o. B. LEY REGLAMENTARIA DEL ARTCULO 5/o. CONSTITUCIONAL RELATIVO AL EJERCICIO DE LAS PROFESIONES EN EL DISTRITO FEDERAL. C. LEY ORGNICA DE LA ADMINISTRACIN PBLICA FEDERAL, ARTCULOS: 2/o., 12, 26 Y 29. D. LEY GENERAL DE EDUCACIN, ARTCULOS: 1/o., 7/o., 18 Y 37. E. LEY ORGNICA DEL EJRCITO Y FUERZA AREA MEXICANOS, ARTCULOS: 1/o., 3/o., 17 Y 123. F. LEY QUE CREA LA UNIVERSIDAD DEL EJRCITO Y FUERZA AREA, ARTCULOS: 1/o., 2/o. Y 3/o. G. LEY DE EDUCACIN MILITAR DEL EJRCITO Y FUERZA AREA MEXICANOS, ARTCULOS: 10, 15, 26 Y 27. H. REGLAMENTO INTERIOR DE LA SECRETARA DE LA DEFENSA NACIONAL, ARTCULOS: 6/o., 9/o., 25, 27, 28 Y 29. I. REGLAMENTO DE LA LEY DE EDUCACIN MILITAR DEL EJRCITO Y FUERZA AREA, ARTCULOS: 103, 104, 105, 106, 107 Y 108.

J. REGLAMENTOS INTERIOR DE LA ESCUELA MILITAR DE MATERIALES DE GUERRA. K. PLAN GENERAL DE EDUCACIN MILITAR. L. ACUERDOS 279 Y 286 DE LA SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA PUBLICADOS EN EL DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACIN LOS DAS 10 JUL. Y 30 OCT. 2000 M. DIRECTIVA DE SISTEMATIZACIN PEDAGGICA. II. PROPSITOS Y OBJETIVOS. A. PROPSITO. a. REGULAR LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES, EN LOS CURSOS DE FORMACIN DE OFICIALES, SARGENTOS PRIMEROS Y SEGUNDOS DE MATERIALES DE GUERRA, QUE SE IMPARTEN EN ESTA ESCUELA, FOMENTANDO LA CULTURA DE EVALUACIN BASADA EN UN CONTEXTO DE CALIDAD, OBJETIVIDAD, EQUIDAD, JUSTICIA Y TRANSPARENCIA.

B. OBJETIVOS. a. CONTAR CON ELEMENTOS SUFICIENTES Y CONFIABLES PARA COMPROBAR QUE EL DISCENTE POSEE LOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES SEALADOS EN LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO. b. DISPONER CON UN SISTEMA INTERNO DE ADMINISTRACIN DE LA EVALUACIN, ACORDE A LAS CARACTERSTICAS Y NECESIDADES DE LA ESCUELA MILITAR DE MATERIALES DE GUERRA, CON BASE EN ASPECTOS TERICO METODOLGICOS DEFINIDOS. c. ESTABLECER LOS PROCEDIMIENTOS A LOS QUE DEBERN APEGARSE LOS DOCENTES PARA LA IMPARTICIN DE SUS CLASES; LOS CRITERIOS QUE DEBERN EVALUAR EN LOS TRABAJOS EXTRA CLASE, ACTIVIDADES PRCTICAS Y PARTICIPACIN EN CLASE. d. OPTIMIZAR EL EMPLEO DE LOS RECURSOS HUMANOS, MATERIALES, TCNICOS, FINANCIEROS E INSTALACIONES EN BENEFICIO DE LA FORMACIN DE LOS DISCENTES. III. PROCESO DE ADMINISTRACIN DE LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES. A. GENERALIDADES. a. EL APRENDIZAJE SE CONCEPTA COMO UN CAMBIO DE CONDUCTA OBSERVABLE, POSITIVO Y PERMANENTE DE MODO QUE DURANTE LA REALIZACIN DEL PROCESO DIDCTICO SEAN CONSIDERADOS TODOS LOS ASPECTOS QUE CONSTITUYEN LA EVIDENCIA DEL RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS DISCENTES. b. DE ACUERDO A LO ANTERIOR, LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES DEBER SER UNA ACTIVIDAD SISTEMTICA, INTEGRAL Y CONTINUA, QUE PERMITA VALORAR DE MANERA DIRECTA EL GRADO EN QUE FUERON ALCANZADOS LOS OBJETIVOS ESTABLECIDOS EN LOS PLANES Y PROGRAMAS CORRESPONDIENTES. c. EL PROCESO DE EVALUACIN DEBER CONSIDERAR LOS ASPECTOS RELATIVOS A LA MEDICIN DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES DE TODO TIPO. d. LA MEDICIN IMPLICA ESTRUCTURAR INSTRUMENTOS ADECUADOS Y PRECISOS QUE PERMITAN CUANTIFICAR LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE, LOS CUALES SERN DISEADOS CONFORME A LAS CARACTERSTICAS DE LA ESCUELA MILITAR MATERIALES DE GUERRA. (ANEXO A INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DE ESTA DIRECTIVA). e. GARANTIZAR LA OBJETIVIDAD EN LOS RESULTADOS DE LA MEDICIN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LOS DIFERENTES CURSOS. f. LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES GARANTIZA QUE TODOS LOS APRENDIZAJES, COMO RESULTADO DE LOS OBJETIVOS SEALADOS EN EL PROGRAMA DE ESTUDIOS, SEAN SUJETOS DE EVALUACIN. AS MISMO QUE NO SEAN APLICADOS EXMENES REFERIDOS A APRENDIZAJES QUE NO HAYAN SIDO PREVISTOS E IMPARTIDOS.

g. LA EVALUACIN DEBER CONSIDERAR EL EMPLEO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIN: 1. INICIAL O DIAGNOSTICA, QUE PERMITAN DETECTAR OPORTUNAMENTE REQUERIMIENTOS DE ATENCIN DE ALGN ASPECTO EN PARTICULAR. 2. CONTINUA O FORMATIVA, QUE PERMITAN CONOCER LOS AVANCES EN EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS Y LA ADOPCIN DE MEDIDAS CORRECTIVAS Y PREVENTIVAS.

3. FINAL O SUMARIA, QUE PERMITAN CONOCER EL GRADO DE INTEGRACIN DE CONOCIMIENTOS Y NIVEL DE LOGRO EN EL CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS EDUCACIONALES. h. DICHO SISTEMA, DEBE SER JUSTO, REALISTA Y FUNDAMENTADO DESDE EL PUNTO DE VISTA LEGAL. i. LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES SERA EFECTUADA MEDIANTE INSTRUMENTOS ESCRITOS, PRCTICOS, DE CONFORMIDAD CON LO SEALADO EN EL PROGRAMA RESPECTIVO. LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DEBERN SER ELABORADOS PREVIAMENTE AL PERIODO DE ENSEANZA AL QUE ESTARN REFERIDOS.

j.

k. CUANDO EXISTAN VARIOS GRUPOS DEL MISMO CURSO DE FORMACIN, DEBERN APLICAR UN INSTRUMENTO COMN DE EVALUACIN, CONSIDERANDO QUE ESTN SUJETOS A UN MISMO PROGRAMA Y EN CONDICIONES SIMILARES. l. EN ESTA ESCUELA SE LLEVARA A CABO LA EVALUACIN TIPO DEPARTAMENTAL.

m. DEBERN HACERSE DEL CONOCIMIENTO DEL PERSONAL DISCENTE LOS PROCEDIMIENTOS ESTABLECIDOS PARA MANIFESTAR ALGUNA INCONFORMIDAD RESPECTO A LOS RESULTADOS DE EVALUACIN. C. CRITERIOS DE EVALUACIN. a. LA ESCUELA MILITAR DE MATERIALES DE GUERRA CUENTA CON UN ESTNDAR PREESTABLECIDO DE LOS PARMETROS DE EVALUACIN DE ACUERDO CON LOS LINEAMIENTOS RESPECTIVOS QUE SEALA EL REGLAMENTO DE LA ESCUELA, DIRECTIVA DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES Y DIRECTIVA DE SISTEMATIZACIN PEDAGGICA EN VIGOR. b. LOS VALORES PARA CADA CRITERIO DE EVALUACIN SE DETERMINARAN DE ACUERDO AL CARCTER TERICO O PRCTICO DE CADA MATERIA, LA METODOLOGA DE ENSEANZA Y LAS ACTIVIDADES QUE HAN DE REALIZAR LOS DISCENTES, DE CONFORMIDAD CON LAS PRESCRIPCIONES RELATIVAS CONTENIDAS EN LA HOJA DE PRESENTACIN DE LA MATERIA RESPECTIVA. c. LAS PARTICIPACIONES EN CLASE, DEBERN CONSIDERARAN LOS ASPECTOS SIGUIENTES. 1. QUE SEAN APORTACIONES DE CONOCIMIENTOS QUE APOYEN AL TEMA EN ESTUDIO. 2. QUE LAS APORTACIONES DEL DISCENTE REFLEJEN LA COMPRENSIN Y APLICACIN PRACTICA DEL TEMA EN CUESTIN. 3. QUE EXISTA LA DISPOSICIN DEL DISCENTE POR PARTICIPAR EN LA CLASE Y REALICE TODAS LAS ACTIVIDADES NECESARIAS PARA PRESENTAR INFORMACIN DE CALIDAD EN FORMA CLARA Y PRECISA. 4. EL PUNTAJE SER DE 15% PARA LA PARTICIPACIN EN CLASE Y SE ESPECIFICAR EN EL PROGRAMA DE ESTUDIOS RESPECTIVO.

d. PARA QUE LOS TRABAJOS EXTRA-CLASE SEAN CONSIDERADOS COMO PARTE DE LA EVALUACIN, LOS DOCENTES DEBERN DE CONSIDERAR LOS CRITERIOS SIGUIENTES: 1 QUE EL CONTENIDO DEL TRABAJO EST REFERIDO AL OBJETIVO DE APRENDIZAJE. QUE SEA REQUISITO INDISPENSABLE EL ANLISIS INDIVIDUAL O EN EQUIPO. QUE UNA PARTE FUNDAMENTAL DEL TRABAJO SEAN LAS CONCLUSIONES Y APORTACIONES QUE HAGA EL DISCENTE RESPECTO AL TEMA O MATERIA. EL PUNTAJE SER DE 15% PARA EL TRABAJO EXTRA-CLASE Y SE ESPECIFICAR EN EL PROGRAMA DE ESTUDIOS RESPECTIVO.

2 3

e. LA ESCALA DE CALIFICACIONES Y LA CALIFICACIN MNIMA APROBATORIA, DEBERN SER ASENTADAS EN LOS PLANES Y PROGRAMAS CORRESPONDIENTES CONFORME LO MARCA EL REGLAMENTO DE LA ESCUELA. 1. ESTA ASIGNATURA DEPARTAMENTAL. SER EVALUADA MEDIANTE LA METODOLOGA TIPO

2. LAS CALIFICACIONES PARCIALES SE INTEGRARN, CON UN 70% DE LOS EXMENES PARCIALES, UN 15% POR TRABAJOS EXTRA CLASE Y UN 15% POR PARTICIPACIN EN SESIN. 3. LA CALIFICACIN FINAL SE INTEGRAR CON EL 60% CON EL PROMEDIO DE LAS CALIFICACIONES PARCIALES Y 40% DEL RESULTADO DEL EXAMEN FINAL. 4. LA CALIFICACIN MNIMA APROBATORIA SER DE 6 (SEIS), EN LA ESCALA DE CERO A DIEZ, INCLUYENDO UN DECIMAL. D. EVALUACIN TIPO DEPARTAMENTAL. a. CONCEPTOS. 1. EVALUACIN TIPO DEPARTAMENTAL. ES EL PROCESO DE PLANEACIN, FORMULACIN, APLICACIN Y CALIFICACIN CENTRALIZADA DE LOS INSTRUMENTOS DE MEDICIN DE LOS APRENDIZAJES. 2. BANCO DE REACTIVOS. CONJUNTO DE PRUEBAS OBJETIVAS (TIPO DE PREGUNTAS DE BASE TERICA DESCRITAS EN LOS PRRAFOS III A XI DEL ANEXO A), LISTAS DE VERIFICACIN, GUAS DE OBSERVACIN, ESCALAS ESTIMATIVAS Y OTROS TIPOS DE PRUEBA. ESTE TIPO DE INSTRUMENTOS DE MEDICIN PUEDEN SER EMPLEADOS EN FORMA INDEPENDIENTE O COMBINADOS, PARA VALORAR LOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES, SEALADOS EN LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (VER ANEXO A). b. PROCEDIMIENTO DE PLANEACIN. 1. EL JEFE DE LA SECCIN PEDAGGICA ANTES DE INICIAR EL PERIODO O CICLO DE ENSEANZA A QUE ESTN REFERIDOS LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN, REUNIR AL PERSONAL DOCENTE, A FIN DE QUE, COORDINADOS POR EL PEDAGOGO DEL PLANTEL, SEA INTEGRADO EL BANCO DE REACTIVOS. EN CASO DE QUE NO SE CUENTE CON EL ESPECIALISTA DE REFERENCIA, EL DIRECTOR SERA RESPONSABLE DE GESTIONAR OPORTUNAMENTE EL APOYO RESPECTIVO ANTE LA DIRECCIN GENERAL Y RECTORA.

2. VERIFICARA QUE EL BANCO DE REACTIVOS ESTE REFERIDO A LOS OBJETIVOS PROGRAMADOS Y SUS CONTENIDOS CORRESPONDIENTES, AS COMO QUE SEA INTEGRADO CON UN MNIMO DE TRES REACTIVOS POR CADA UNO DE DICHOS OBJETIVOS, SALVO EN LOS CASOS EN QUE ESTO NO SEA POSIBLE EN RAZN DEL TIPO DE LOS APRENDIZAJES POR EVALUAR. 3. EL BANCO DE REACTIVOS DEBER SER MEJORADO A PARTIR DEL ANLISIS CORRESPONDIENTE QUE SE MENCIONA EN LA DIRECTIVA DE SISTEMATIZACIN PEDAGGICA EN VIGOR, AS MISMO DEBER SER ACTUALIZADO PERMANENTEMENTE PARA QUE RESPONDA A LOS REQUERIMIENTOS DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO. 4. PARA EFECTOS DE SEGURIDAD, UNA VEZ QUE EL BANCO DE REACTIVOS HAYA SIDO REVISADO Y SANCIONADO POR EL ESPECIALISTA SERA RESGUARDADO EN LA DIRECCIN O SUBDIRECCIN, EN ARCHIVOS MAGNTICOS DE ACCESO CONTROLADO Y, EN CASO DE QUE EXISTA MATERIAL IMPRESO, ESTE SERA DESTRUIDO. c. PROCEDIMIENTO DE FORMULACIN. 1. EN COORDINACIN CON EL JEFE DE LA SECCIN ACADMICA Y TOMANDO COMO BASE EL AVANCE PROGRAMTICO, EL JEFE DE LA SECCIN PEDAGGICA INTEGRARA CON UN MXIMO DE 72 HORAS DE ANTICIPACIN LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DE BASE OBJETIVA QUE SERN DENOMINADOS EXMENES TIPO Y QUE SERN APLICADOS EN EL PERIODO CORRESPONDIENTE. 2. LA ESTRUCTURACIN DE EXMENES TIPO (INSTRUMENTO PREPARADO Y LISTO PARA SU APLICACIN) DEBER SER REALIZADA A PARTIR DEL BANCO DE REACTIVOS HASTA AGOTAR UNA A UNA LAS OPCIONES DE EMPLEO, EVITANDO UTILIZAR EL MISMO REACTIVO EN APLICACIONES SUBSECUENTES, LO CUAL PERMITE UN MNIMO DE TRES APLICACIONES ANTES DE TENER QUE EMPLEARLOS NUEVAMENTE. 3. LA INTEGRACIN ANTES CITADA CALIFICACIN O PRUEBA MAESTRA. DEBER INCLUIR LA PLANTILLA DE

4. LOS EXMENES TIPO SERN REPRODUCIDOS INMEDIATAMENTE ANTES DE SU APLICACIN Y BAJO LA SUPERVISIN DEL JEFE DE LA SECCIN PEDAGGICA, QUIEN LOS ENTREGARA JUNTO CON LA PLANTILLA DE CALIFICACIN O PRUEBA MAESTRA, AL JEFE DE LA SECCIN ACADMICA PARA SU APLICACIN. 5. LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES QUE NO ESTN SUJETOS A LAS RAZONES DE CONFIDENCIALIDAD MENCIONADOS PARA LAS PRUEBAS OBJETIVAS, SERN PUESTOS OPORTUNAMENTE A DISPOSICIN DE LOS RESPONSABLES DE EVALUAR Y, SI FUERE PERTINENTE, SE DARA LA DIFUSIN SUFICIENTE ENTRE EL PERSONAL SUJETO A EVALUACIN CON LOS MISMOS. d. PROCEDIMIENTO DE APLICACIN DE LAS PRUEBAS OBJETIVAS. 1 EL JEFE DE LA SECCIN ACADMICA DESIGNARA AL RESPONSABLE DE APLICAR EL INSTRUMENTO DE EVALUACIN Y LE ENTREGARA NICAMENTE LOS INSTRUMENTOS INTEGRADOS E IMPRESOS, EN LA CANTIDAD EXACTA DE ACUERDO AL NUMERO DE SUSTENTANTES, SIN LA PLANTILLA DE CALIFICACIN O PRUEBA MAESTRA.

LA DESIGNACIN DE REFERENCIA SERA REALIZADA EN EL ORDEN DE PRIORIDAD SIGUIENTE: TITULAR DE LA MATERIA, ADJUNTO U OTRO, DE ACUERDO A NECESIDADES. LA APLICACIN DE LOS EXMENES SE DEBER REALIZAR INVARIABLEMENTE EN LAS FECHAS Y HORARIOS ESTABLECIDOS EN EL AVANCE PROGRAMTICO, SALVO EN LOS CASOS QUE POR EFECTOS DE REPROGRAMACIN U OTRA CIRCUNSTANCIA PLENAMENTE JUSTIFICADA HAYA NECESIDAD DE MODIFICARLA. PARA EFECTOS DE CONTROL EN LOS PROCEDIMIENTOS DE APLICACIN DE EXMENES, EL JEFE DE LA SECCIN ACADMICA POR SI O POR MEDIO DE ALGN JEFE U OFICIAL PERTENECIENTE A LA MISMA SUPERVISARA DICHOS PROCEDIMIENTOS. LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DISTINTOS A LOS MENCIONADOS EN EL NUMERAL ANTERIOR, QUE SEAN DISTRIBUIDOS CON ANTICIPACIN A LOS RESPONSABLES DE SU APLICACIN, SERN IGUALMENTE CONTROLADOS POR LA SECCIN ACADMICA DE CONFORMIDAD CON EL AVANCE PROGRAMTICO, A FIN DE QUE LOS RESULTADOS SE ENCUENTREN DISPONIBLES CON OPORTUNIDAD, DE CONFORMIDAD CON LAS PRESCRIPCIONES RELATIVAS DEL SISTEMA ADOPTADO.

e. PROCEDIMIENTO DE CALIFICACIN. 1 UNA VEZ CONCLUIDA LA APLICACIN DE LOS EXMENES, EL TITULAR DE LA MATERIA O ENCARGADO DE LA APLICACIN, RECIBIR DEL JEFE DE LA SECCIN ACADMICA LA PLANTILLA DE CALIFICACIN O PRUEBA MAESTRA Y PROCEDER A CALIFICARLOS Y A INTEGRAR LA LISTA DE RESULTADOS DE EVALUACIN (LISTA DE CALIFICACIONES). LA LISTA DE RESULTADOS DE EVALUACIN DEBER CONSIDERAR LOS CRITERIOS SEALADOS EN LA HOJA DE PRESENTACIN DEL PROGRAMA RESPECTIVO, DEBIENDO ENTREGAR DICHA LISTA AL JEFE DE LA SECCIN ACADMICA EN LOS PLAZOS ESPECFICAMENTE ESTABLECIDOS POR EL PLANTEL. A FIN DE ASEGURAR LA TRANSPARENCIA DE LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN, DEBERN SUJETARSE A LO SIGUIENTE: i. LA CALIFICACIN DE LOS EXMENES (PRUEBAS OBJETIVAS) PARCIALES, FINALES, EXTRAORDINARIOS Y ESPECIALES DEBER SER REALIZADA CON BASE A LA PLANTILLA DE CALIFICACIN (CLAVE DE CALIFICACIN O PRUEBA MAESTRA) ELABORADA CONJUNTAMENTE CON EL EXAMEN CORRESPONDIENTE, QUEDANDO TERMINANTEMENTE PROHIBIDA LA UTILIZACIN DE CUALQUIER OTRO INSTRUMENTO PARA ESTE FIN. LOS RESULTADOS DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES, REALIZADA MEDIANTE INSTRUMENTOS DISTINTOS A LOS DE BASE OBJETIVA, SERA EFECTUADA A PARTIR DEL CONTENIDO EXACTO A QUE SE REFIERAN, EVITANDO AGREGAR, SUPRIMIR O MODIFICAR CRITERIOS. TRATNDOSE DE PRUEBAS PARCIALES, EN LA SESIN DE CLASE INMEDIATAMENTE POSTERIOR A LA APLICACIN DEL EXAMEN, DEBER DESTINARSE UN TIEMPO RAZONABLE PARA LA ENTREGA DE CALIFICACIONES Y REVISIN DEL INSTRUMENTO EMPLEADO CON FINES DE RETROALIMENTACIN.

ii.

iii.

iv.

TRATNDOSE DE EXMENES FINALES O EXTRAORDINARIOS EN CUYOS CASOS NO EXISTA UNA SIGUIENTE SESIN DE CLASE DE LA MATERIA POR HABER CONCLUIDO EL PROGRAMA, SE DESTINARA UNA SESIN ESPECIAL PARA LA REVISIN DEL EXAMEN PREVISTA EN EL PUNTO ANTERIOR CUYA REALIZACIN NO EXCEDER DE 2 DAS HBILES POSTERIORES A LA APLICACIN DEL EXAMEN Y A LA CUAL DEBERN ASISTIR TODOS LOS ALUMNOS QUE LO HAYAN SUSTENTADO. EN LOS CASOS QUE EL EXAMEN SEA DE TIPO ESPECIAL LA CALIFICACIN SERA EFECTUADA DE INMEDIATO Y SU REVISIN CON EL ALUMNO SERA REALIZADA EN CUANTO SE TENGA DISPONIBLE LA CALIFICACIN OBTENIDA, ASENTANDO LOS RESULTADOS EN EL ACTA CORRESPONDIENTE. EN TODOS LOS CASOS, EL PROFESOR QUE CONDUCE LA REVISIN DE LA PRUEBA CITADA EN ESTE APARTADO, DEBER COMUNICAR EL RESULTADO ALCANZADO POR EL ALUMNO, RECABANDO SU FIRMA DE ENTERADO, PARA HACER CONSTAR QUE FUE ENTERADO DE DICHOS RESULTADOS. LA SECCIN ACADMICA PREVER QUE EN LOS FORMATOS DE LISTA DE CALIFICACIONES EXISTA UN ESPACIO PARA CADA UNO DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIN AUTORIZADOS PARA EL CALCULO DE LA CALIFICACIN FINAL Y, PARTICULARMENTE, PARA LA FIRMA DE ENTERADO DEL ALUMNO. LA FIRMA DE ENTERADO TIENE CARCTER DE OBLIGATORIO SIN DETRIMENTO DE QUE CUANDO EL DISCENTE TUVIERE MOTIVO DE INCONFORMIDAD POR EL RESULTADO DE SU EVALUACIN SE RESPETE EL DERECHO DE MANIFESTARLO DE ACUERDO AL PROCEDIMIENTO ESTABLECIDO PARA TAL FIN. LOS INSTRUMENTOS DE MEDICIN DEL APRENDIZAJE (PARCIALES) DEBERN SER ENTREGADOS A LOS ALUMNOS PARA EFECTOS DE RETROALIMENTACIN DEL APRENDIZAJE, CONSERVANDO EN EL ARCHIVO ACADMICO PARA EFECTOS DE ACLARACIN O COMPROBACIN, NICAMENTE LOS DOCUMENTOS ORIGINALES DEL PERSONAL QUE HAYA RESULTADO REPROBADO O SE HAYA INCONFORMADO A QUIENES SE ENTREGARA UNA COPIA PARA LOS EFECTOS DE RETROALIMENTACIN CITADOS.

v.

vi.

vii.

viii.

ix.

f.

PROCEDIMIENTO PARA EL MANEJO DE INCONFORMIDADES. 1 EN CASO DE EXISTIR INCONFORMIDAD CON LOS RESULTADOS DE EVALUACIN POR PARTE DEL DISCENTE, ESTE SE SUJETARA A LO QUE PRESCRIBE EL REGLAMENTO DE LA LEY DE EDUCACIN MILITAR DEL EJERCITO Y FUERZA AREA. POR NINGN MOTIVO SE PERMITIR AL DOCENTE LLEGAR A ACUERDOS DIRECTOS CON LOS DISCENTES, NI MODIFICAR LAS CALIFICACIONES ORIGINALMENTE ASIGNADAS. EL ANLISIS DE LAS INCONFORMIDADES A QUE SE REFIERE ESTE APARTADO DEBER ESTAR ENFOCADO AL CONTEXTO AMPLIO EN QUE FUE REALIZADO EL PROCESO ENSEANZA-APRENDIZAJE, CONSIDERANDO TODOS LOS ASPECTOS QUE CONFLUYEN EN LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIN Y NO SOLAMENTE LOS DE LA MATERIA EN QUE HAYA HABIDO INCONFORMIDADES, DE MODO QUE SEAN REUNIDOS LOS MAYORES ELEMENTOS DE JUICIO POSIBLES EN RELACIN

AL COMPORTAMIENTO ACADMICO GLOBAL DEL ALUMNO DE ACUERDO CON LO SEALADO EN EL ANEXO B ACTA DE JUNTA TCNICA CONSULTIVA. IV. COMPLEMENTARIAS. A. LA EVALUACIN ES RESPONSABILIDAD DE TODOS LOS ELEMENTOS QUE PARTICIPAN DIRECTAMENTE EN EL PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE. B. LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LA APLICACIN DE LOS INSTRUMENTOS DE MEDICIN DEBERN SER SOMETIDOS A UN ANLISIS ESTADSTICO Y CON BASE EN LOS RESULTADOS DE SU PROCESAMIENTO, DEBERN DETERMINARSE LOS PARMETROS DE EVALUACIN POR MATERIA, GRADO Y CURSO. C. SE ELABORARAN Y REMITIRN CONFORME A LOS PROCEDIMIENTOS ESTABLECIDOS, LOS INFORMES DE EVALUACIN GENERAL PRESCRITOS EN LA NORMATIVIDAD VIGENTE, AS COMO LOS REPORTES ESPECFICOS DE CALIFICACIONES Y CONDUCTA DEL PERSONAL BECARIO EXTRANJERO Y DE LA ARMADA DE MXICO. D. SE TENDR UN ESTRICTO CONTROL DEL APROVECHAMIENTO ACADMICO TANTO INDIVIDUAL COMO GRUPAL. E. SE INTEGRARAN EXPEDIENTES DE CADA UNO DE LOS ALUMNOS, QUE DEBERN CONTENER SU HISTORIAL ACADMICO Y MANEJARSE CON UN CARCTER ESTRICTAMENTE CONFIDENCIAL. F. LOS EXPEDIENTES MENCIONADOS EN EL SUBPRRAFO ANTERIOR, ADEMS DE OTROS QUE SE CONSIDEREN NECESARIOS Y DE VALOR PARA JUZGAR LA CONDUCTA Y EL RENDIMIENTO, DEBERN CONTENER POR LO MENOS LOS DOCUMENTOS SIGUIENTES: a. REGISTRO SECUENCIAL DE RESULTADOS DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE, INCLUIDOS LOS OBTENIDOS AL INGRESO. b. REGISTRO SECUENCIAL DE ASPECTOS DISCIPLINARIOS. c. REGISTRO ANECDTICO DE ASPECTOS CONDUCTUALES RELEVANTES, TANTO POSITIVOS COMO NEGATIVOS, INCLUYENDO SI FUERE POSIBLE DOCUMENTOS PROBATORIOS DE LOS HECHOS ASENTADOS. d. ORIGINALES DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN EN QUE HAYA OBTENIDO NOTAS REPROBATORIAS Y COMPROBANTE DE QUE HAYA SIDO ENTREGADA COPIA DE LOS MISMOS AL INTERESADO. e. COPIA DE LOS CORRECTIVOS DISCIPLINARIOS A QUE SE HAYA HECHO ACREEDOR. f. COPIA DE LOS RECONOCIMIENTOS QUE HAYA RECIBIDO.

G. AL INICIO DE LA ASIGNATURA DEBERN SEALARSE A LOS ALUMNOS LOS CRITERIOS DE EVALUACIN QUE SERN EMPLEADOS DURANTE EL CURSO, INDICANDO LOS VALORES OTORGADOS A ESTOS. H. LAS FECHAS DE EXMENES PARCIALES, FINALES, EXTRAORDINARIOS Y ESPECIALES, DEBERN APEGARSE A LAS PREVISIONES TOMADAS POR EL PLANTEL Y A LAS DIRECTIVAS QUE PARA EL EFECTO SEAN EMITIDAS POR LA SUPERIORIDAD. I. LA SUPERVISIN DE LA ELABORACIN Y APLICACIN DE LOS INSTRUMENTOS NECESARIOS PARA LA EVALUACIN, LA INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS Y UNA VALORACIN RAZONADA DE LA UTILIDAD DEL COMPUTO FINAL DE CALIFICACIONES,

RECAE EN LAS SECCIONES PEDAGGICA Y ACADMICA EN CUANTO A LA PLANEACIN Y CUMPLIMIENTO DE LOS PROGRAMAS RESPECTIVAMENTE. J. LA APLICACIN DE LOS EXMENES SE HAR INVARIABLEMENTE EN LOS LUGARES EN QUE REGULARMENTE SE CONDUCE EL PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE. K. LA CALIFICACIN DE MATERIA SERA REALIZADA EN BASE A LAS EVALUACIONES COMPRENDIDAS EN EL PROGRAMA RESPECTIVO. L. LOS EXMENES FINALES ESTARN REFERIDOS A LA TOTALIDAD DE LOS CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA QUE CORRESPONDA. M. LOS EXMENES EXTRAORDINARIOS SE APLICARAN A LOS ALUMNOS QUE HAYAN OBTENIDO CALIFICACIN REPROBATORIA EN UNA O MAS ASIGNATURAS, DE CONFORMIDAD CON LO ESTABLECIDO EN EL REGLAMENTO DEL PLANTEL. N. LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIN MILITAR Y JEFATURAS DE CURSO PREVERN QUE LA APLICACIN DE EXMENES FINALES Y EXTRAORDINARIOS NO AFECTE EL TIEMPO ASIGNADO A LA REALIZACIN DEL PROCESO EDUCATIVO. O. LOS RESULTADOS DEL ANLISIS DE REACTIVOS SERN APROVECHADOS PARA DETERMINAR LA PERTINENCIA DEL INSTRUMENTO EMPLEADO Y ADEMS, PARA PERFECCIONAR EL BANCO DE REACTIVOS QUE PERMITA LA ESTANDARIZACIN DE LOS CITADOS INSTRUMENTOS, TRAS LO CUAL SOLO PODRN SER MODIFICADOS CUANDO LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO LO DEMANDEN. P. DE IGUAL MANERA LOS RESULTADOS DEL ANLISIS ESTADSTICO MENCIONADO, SERN EMPLEADOS PARA DETERMINAR LAS MEDIDAS CORRECTIVAS QUE DEBAN SER ADOPTADAS DE INMEDIATO Y PARA PREVENIR A FUTURO LA INCIDENCIA DE ANOMALAS EN EL PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE. Q. LOS CASOS NO CONSIDERADOS EN ESTE DOCUMENTO, DEBERN SER CONSULTADOS DIRECTAMENTE CON LA DIRECCIN GENERAL Y RECTORA QUIEN DETERMINARA LO CONDUCENTE. R. LA SUBDIRECCIN REVISARA PERIDICAMENTE ESTE DOCUMENTO PROPONIENDO LAS MODIFICACIONES QUE SEAN ESTIMADAS PERTINENTES. S. LAS MODIFICACIONES, AJUSTES, REFORMAS, CAMBIOS, AGREGADOS Y SUPRESIONES AL CONTENIDO DE ESTE DOCUMENTO RESULTANTES DE LA REVISIN SEALADA EN EL SUBPRRAFO ANTERIOR, NO PODRN SER REALIZADAS, SIN CUMPLIR EL REQUISITO DE ANLISIS EXHAUSTIVO Y LA FUNDAMENTACIN CORRESPONDIENTE. -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Campo Militar 1-F, Santa Fe, D.F., 1/o. de septiembre 2012.
EL C. TTE. COR. M.G., SUBDIRECTOR.

JOS BOLVAR ENRQUEZ. (10195246)

ANEXOS. ANEXO A. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN. ANEXO B ACTA DE JUNTA TCNICA CONSULTIVA.

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ANEXO A
A LA DIRECTIVA DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES DE LA ESCUELA MILITAR DE MATERIALES DE GUERRA.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN. NDICE. PG. I. PRUEBAS OBJETIVAS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . II. CLASIFICACIN DE LAS PRUEBAS OBJETIVAS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . III. PRUEBA DE COMPLEMENTACIN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . IV. PRUEBA DE RESPUESTA BREVE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . V. PRUEBA DE OPCIN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . VI. PRUEBA DE CORRESPONDENCIA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . VII. PRUEBA DE IDENTIFICACIN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . VIII. PRUEBA DE ORDENAMIENTO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . IX. INSTRUMENTOS DE OBSERVACIN PARA EVALUAR ASPECTOS PRCTICOS Y ACTITUDINALES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . a. b. c. I. ESCALA ESTIMATIVA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . LISTA DE VERIFICACIN O DE COTEJO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . MODELO DE ACTA DE JUNTA TCNICA CONSULTIVA. . . . . . . . . . . . . . . . . 17 19 19 21 22 24 25 26

27 31 34 37

PRUEBAS OBJETIVAS. A. LAS PRUEBAS OBJETIVAS, SON UN RECURSO METODOLGICO EMPLEADO EN LA PRCTICA DOCENTE QUE VA EN RELACIN CON LOS MOMENTOS DE LA EVALUACIN, DEBIDO A QUE SUS FINALIDADES CONDUCEN AL MISMO FIN, ES DECIR, TIENE UNA FINALIDAD INICIAL O DIAGNSTICA QUE CONSISTE EN EXPLORAR LOS APRENDIZAJES DE LOS DISCENTES, PARA VERIFICAR QUE POSEA LOS REQUERIDOS COMO ANTECEDENTE DE NUEVOS CONTENIDOS. B. ES PERTINENTE SEALAR, QUE ESTE TIPO DE PRUEBAS SE CARACTERIZAN POR ESTAR CONSTITUIDAS A BASE DE REACTIVOS, CUYA RESPUESTA NO DEJA LUGAR A DUDAS RESPECTO A SU CORRECCIN O INCORRECCIN, TRABAJANDO EL DISCENTE SOBRE UNA SITUACIN ESTRUCTURADA A LA QUE NO APORTAN MS QUE RESPUESTAS CONCRETAS. ESTE TIPO DE PRUEBA, ES POSIBLE EMPLEARLA CON FINES DIAGNSTICOS, FORMATIVOS O RESUMIDOS, LO CUAL YA IMPONE CIERTAS MODALIDADES, SEGN EL PROPSITO PARA EL QUE VA A SER UTILIZADA.

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C. ETAPAS PARA ELABORAR PRUEBAS OBJETIVAS. a. PLANEACIN. SE PRECISA CON CLARIDAD EL PROPSITO DE ELABORACIN DE LA PRUEBA Y SE DEFINEN OPERACIONALMENTE LAS CONDUCTAS A MEDIR, ANOTANDO EL PORCENTAJE QUE CONLLEVE LA IMPORTANCIA DE CADA CONTENIDO, CONSIDERANDO QUE LA SUMA DE PORCENTAJE DEBE DAR 100%, DEBIENDO FORMULAR Y ESPECIFICAR CON CLARIDAD LOS OBJETIVOS DE LA PRUEBA. b. ELABORACIN. SE DIVIDE EN TRES PARTES: LA PRIMERA, INCLUYE LA FORMULACIN DE INSTRUCCIONES PARA LOS DISCENTES; LA SEGUNDA, CORRESPONDE A LA REDACCIN DE LOS REACTIVOS; LA LTIMA PARTE CONSTITUYE LA PRESENTACIN FINAL DE LA PRUEBA. c. ADMINISTRACIN Y CALIFICACIN. CONSISTE EN LA APLICACIN DE LA PRUEBA AL GRUPO Y LOS PROCEDIMIENTOS QUE HAN DE SEGUIRSE PARA LA ASIGNACIN Y TRATAMIENTO ADECUADO DE LAS CALIFICACIONES EN PRUEBAS DE APROVECHAMIENTO ESCOLAR. d. ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS. SE CONFORMA CON LOS MTODOS UTILIZADOS PARA ANALIZAR LAS RESPUESTAS DADAS A CADA UNO DE LOS REACTIVOS QUE INTEGRAN UNA PRUEBA. ESTE ANLISIS SIRVE PARA: MEJORAR LA ENSEANZA Y OPTIMIZAR EL APRENDIZAJE, AS COMO PARA ELABORAR PRUEBAS VLIDAS Y CONFIABLES. D. EL FORMATO DE CADA PRUEBA DEPENDE EN MUCHOS CASOS, DE LOS LINEAMIENTOS QUE SE ESTABLEZCAN EN CADA INSTITUCIN EDUCATIVA MILITAR, PERO EN TODO CASO, DEBERN CONTAR CON LAS PARTES SIGUIENTES: a. ENCABEZADO: CORRESPONDE A LA PORCIN SUPERIOR DE LA PRUEBA Y EN ESTA PARTE SE ANOTARN LOS DATOS QUE A CONTINUACIN SE MENCIONAN: 1. NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA MILITAR. 2. NOMBRE DE LA MATERIA O UNIDAD TEMTICA MOTIVO DE EVALUACIN. 3. A QUIEN EST DIRIGIDA. 4. FECHA DE APLICACIN. 5. EMPLEO Y NOMBRE DEL EVALUADO. 6. GRUPO PEDAGGICO. 7. CALIFICACIN QUE SE OBTENGA. CUERPO: ES LA PARTE PRINCIPAL DE LA PRUEBA Y CONSTA DE: 1. NOMBRE GENRICO DEL TIPO DE REACTIVO QUE SE EMPLEE. 2. VALOR PORCENTUAL O EN PUNTOS DE CADA REACTIVO Y EN EL CASO DE LA BATERA, EL TOTAL POR CADA TIPO DE PRUEBA QUE SE APLIQUE. 3. INSTRUCCIONES PARA LA RESOLUCIN DE LA PRUEBA. 4. ENLISTADO DE LOS REACTIVOS (SIN ENUMERAR). FINAL: ES LA LTIMA PARTE DE LA PRUEBA Y SE PUEDEN ANOTAR DATOS COMO: 1. FIRMA DE CONFORMIDAD DEL EVALUADO. 2. OBSERVACIONES: EN DONDE SE ESCRIBIRN LOS INCIDENTES SOBRE LA PRUEBA, ETC.

b.

c.

II.

CLASIFICACIN DE LAS PRUEBAS OBJETIVAS. A. EXISTEN DIVERSAS CLASIFICACIONES POR TIPO DE PRUEBAS QUE SE ELABORAN SEGN LOS OBJETIVOS QUE SE QUIEREN ALCANZAR CON SU APLICACIN. LAS VENTAJAS QUE SE OBTIENEN AL VARIAR EL TIPO DE PREGUNTAS SON: a. ADAPTAR LA PRUEBA A LOS OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN VERIFICAR.

12

b. VALORAR EN FORMA PRECISA SI LOS CONTENIDOS TEMTICOS RESPONDEN O SON SUFICIENTES PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS. c. APRECIAR CON MAYOR EFICIENCIA EL APRENDIZAJE DE LOS DISCENTES. d. BUSCAR AL MXIMO LA APLICACIN DE LOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DE LOS DISCENTES. e. EVITAR LA MONOTONA Y EL CANSANCIO MENTAL. B. LAS PRUEBAS OBJETIVAS QUE MS SE APLICAN EN LA ESCUELA MILITAR DE MATERIALES DE GUERRA SON: a. COMPLEMENTACIN. b. RESPUESTA BREVE. c. OPCIN. d. CORRESPONDENCIA. e. IDENTIFICACIN. f. ORDENAMIENTO. III. PRUEBA DE COMPLEMENTACIN. A. ES UNA SERIE DE ORACIONES AFIRMATIVAS TRANSFORMADAS A CUESTIONES O REACTIVOS, INTENCIONALMENTE INCOMPLETAS, CUYO MECANISMO CONSISTE EN ESCRIBIR EN EL ESPACIO QUE SE ENCUENTRA AL FINAL, LA PALABRA O PALABRAS QUE COMPLETEN CORRECTAMENTE LA ASEVERACIN. B. LA PRINCIPAL DESVENTAJA DE ESTE TIPO DE PRUEBA ES QUE ENFATIZA LA MEMORIZACIN, NO PROPICIA EL JUICIO Y LA REFLEXIN DEL DISCENTE, SIN EMBARGO, PUEDE SER BASTANTE OBJETIVA SI EN SU ELABORACIN SE CUIDA QUE LOS REACTIVOS TENGAN UNA SOLA RESPUESTA, INCONFUNDIBLE Y PRECISA (UNIVOCIDAD), PRESENTANDO DE TAL MANERA LA CUESTIN QUE INDUZCA AL EVALUADO A CONTESTAR CON LA PALABRA CORRECTA Y NO OTRA SEMEJANTE.

C. CADA CUESTIN DEBE COMPUTARSE CON EL VALOR ASIGNADO DE LA UNIDAD O TEMA QUE SE TRATE, DE ACUERDO A LOS LINEAMIENTOS ANTERIORMENTE REVISADOS EN EL MOMENTO DE ESTABLECER LA IMPORTANCIA RELATIVA CON BASE EN LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE. D. PUEDE EMPLEARSE EN CASI TODAS LAS MATERIAS O UNIDADES TEMTICAS Y EN LOS CURSOS QUE IMPARTEN. E. ESPECIFICACIONES TCNICAS PARA LA ELABORACIN. a. DETERMINAR LOS OBJETIVOS, TEMAS O UNIDADES QUE SE VAN A EXPLORAR. b. LAS FRASES NO DEBEN SER DEMASIADO LARGAS, A FIN DE NO SUGERIR LA RESPUESTA. c. EVITAR EL USO DE ARTCULOS GRAMATICALES ANTES DEL ESPACIO EN BLANCO, PARA EVITAR SUGERIR LA RESPUESTA. d. LAS PREGUNTAS O FRASES, AL IGUAL QUE LAS RESPUESTAS, DEBEN SER CORTAS, SOLAMENTE PARA COMPLEMENTAR. e. NO USAR CUESTIONES POCO CONCRETAS. f. SE DEBE ATENDER EL CONCEPTO QUE D EL DISCENTE CON SUS PALABRAS. g. NO DEBEN CONSIDERARSE ERRORES LAS PALABRAS ESCRITAS ORTOGRFICAMENTE MAL. h. EVITE REDACTAR MENOS DE 10 PREGUNTAS DE ESTE TIPO. EJEMPLO PARA REDACTAR LAS INSTRUCCIONES: ESCRIBA SOBRE LA LNEA LA EXPRESIN QUE COMPLETE CORRECTAMENTE LAS CUESTIONES SIGUIENTES. EJEMPLOS PARA LA REDACCIN DE REACTIVOS: a. REACTIVO INCORRECTO.

13

EL ________________ES EL CONJUNTO DE OBLIGACIONES QUE A UN MILITAR IMPONE SU SITUACIN DENTRO DEL EJRCITO. b. REACTIVOS CORRECTOS. 1. CONJUNTO DE OBLIGACIONES QUE A UN MILITAR IMPONE SU SITUACIN DENTRO DEL EJRCITO_____________________________. 2. LOS CUERPOS QUE NO TIENEN FORMA PROPIA PERO S VOLUMEN CONSTANTE, SE ENCUENTRAN EN ESTADO_____________________. IV. PRUEBA DE RESPUESTA BREVE. A. LAS CUESTIONES DE ESTE TIPO SE PRESENTAN EN FORMA INTERROGATIVA, MODALIDAD QUE LA HACE DISTINTA A LA DE COMPLEMENTACIN. SU PRINCIPAL DEFECTO ES LA FALTA DE OBJETIVIDAD, YA QUE EN UNA MISMA CUESTIN DIFIEREN LAS RESPUESTAS DE LOS ALUMNOS. PARA MEJORAR LA OBJETIVIDAD CONVIENE PRECISAR AL MXIMO EL ASUNTO QUE SE DESEA EVALUAR. B. SE ADAPTA CORRECTAMENTE PARA EXAMINAR FECHAS, NOMBRES, LUGARES, ETC., YA QUE EN ESTOS ASUNTOS GENERALMENTE LOS REACTIVOS TIENEN UNA SOLA RESPUESTA, INCONFUNDIBLE Y PRECISA. C. PUEDEN EXAMINARSE POR MEDIO DE ESTE TIPO DE PRUEBA LA MAYORA DE LAS MATERIAS. D. SE CONSIDERA COMPLETA ESTA PRUEBA CUANDO SE ELABORAN ALREDEDOR DE 15 CUESTIONES. E. ESPECIFICACIONES TCNICAS PARA LA ELABORACIN. a. ENFOCAR LAS PREGUNTAS DE TAL MANERA QUE SE ESPERE DE LOS ALUMNOS UNA RESPUESTA CORTA. b. SI SE ESPERAN VARIAS RESPUESTAS, ESPECIFICAR CUNTAS Y ASIGNAR LOS ESPACIOS CORRESPONDIENTES. e. EL ALUMNO DEBE CONTESTAR CON PALABRA(S) O NMERO (S). f. DEBE SER SIGNIFICATIVA, DE ACUERDO A LOS OBJETIVOS. g. DEBEN CONTAR CON ESPACIO UNIFORME Y ADECUADO. h. SE DEBE REDUCIR LA ADIVINACIN. EJEMPLO PARA REDACTAR INSTRUCCIONES: ESCRIBA SOBRE LA LNEA, LAS EXPRESIONES QUE RESPONDAN CORRECTAMENTE A CADA UNA DE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS. EJEMPLOS PARA LA REDACCIN DE REACTIVOS: A. REACTIVO INCORRECTO: QU CONSIDERA USTED QUE SIGNIFICA LA PALABRA NADRIS?___________. EN ESTE EJEMPLO CABRAN MUCHAS RESPUESTAS QUE SE ACERCARN A LA CORRECTA Y POR LO TANTO, SE PERDERA LA OBJETIVIDAD AL CALIFICAR. B. REACTIVO CORRECTO. QU SIGNIFICA LA PALABRA CLAVE NADRIS DE ACUERDO AL MANUAL DE LECTURA DE CARTAS? NORTE A LA DERECHA RSTESE; IZQUIERDA SMESE. V. PRUEBA DE OPCIN. A. ESTE TIPO DE PRUEBA SE ADAPTA PERFECTAMENTE A TODAS LAS MATERIAS O UNIDADES TEMTICAS Y POSEE UN ALTO GRADO DE OBJETIVIDAD; CONSISTE EN EL PLANTEAMIENTO DE UNA PREGUNTA ACOMPAADA DE 4 5 PROBABLES RESPUESTAS DONDE, INDUDABLEMENTE UNA ES LA CORRECTA.

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B. EXISTEN 2 FORMAS DE OPCIN, LA LLAMADA NICA Y LA MLTIPLE; LA PRIMERA TIENE UNA SOLA RESPUESTA Y LA SEGUNDA PUEDE TENER 2 MS, LO CUAL EXIGE QUE EL NMERO DE OPCIONES AUMENTE EQUILIBRADAMENTE SEGN SEAN LAS RESPUESTAS. C. ESPECIFICACIONES TCNICAS PARA LA ELABORACIN. a. ES NECESARIO EVITAR EL AZAR, POR LO QUE SE PREFIERE EL MAYOR NMERO DE OPCIONES SIEMPRE QUE NO SEAN MS DE 5, EN EL CASO DE QUE SE ELABOREN CON 3 OPCIONES LA PARTICIPACIN DEL AZAR SE REDUCE AL 33%, CON 4 OPCIONES SE REDUCE AL 25% Y CON 5 OPCIONES LA POSIBILIDAD DEL AZAR SLO SE DA EN UN 20%. b. ES CONVENIENTE UTILIZAR LITERALES EN VEZ DE NMEROS Y DE PREFERENCIA, TODAS LAS QUE FORMAN EL ALFABETO Y ORDENADAS DE MANERA ALEATORIA. c. LA RESPUESTA CORRECTA PUEDE LOCALIZARSE INDISTINTAMENTE AL PRINCIPIO, EN MEDIO O AL FINAL. d. ES PREFERIBLE EVITAR EL USO DE ARTCULOS PARA NO FACILITAR LA RESOLUCIN IRREFLEXIVA DE LAS CUESTIONES. e. LAS OPCIONES DEBEN GUARDAR BASTANTE SIMILITUD Y FORMAR SERIES HOMOGNEAS. f. SE APLICARN DE 10 A 25 REACTIVOS EN CADA PRUEBA. g. SE ANALIZA SI LOS CONTENIDOS TIENEN LA SUFICIENTE IMPORTANCIA COMO PARA JUSTIFICAR SU INCLUSIN EN ESTE TIPO DE PRUEBA. h. EL ENUNCIADO INCLUIR LO ESTRICTAMENTE NECESARIO PARA COMPRENDER EL CORRECTO SENTIDO DE LA RESPUESTA, DE IGUAL MANERA DEBE CONSTITUIR UN ESQUEMA DE INDAGACIN EXPRESADO DE MODO INCOMPLETO. i. SE EVITAR REDACTAR EL ENUNCIADO DE MANERA NEGATIVA, PUDIENDO MATERIALIZARSE DE FORMA INTERROGATIVA. j. LA BASE DEL REACTIVO EVITAR QUE SE DEBILITE O CONFUNDA LA OPCIN DE LA MEJOR RESPUESTA. k. SELECCIONAR Y EXPRESAR LA RESPUESTA QUE ACEPTE LA BASE DEL REACTIVO, DE TAL MODO QUE NO HAYA DUDA DE SU VERACIDAD, PROCURANDO QUE LOS DISTRACTORES SEAN CONGRUENTES. l. EVITAR QUE LA RESPUESTA CORRECTA SEA LA MS LARGA O LA MS CORTA, ASEGURNDOSE QUE AMBAS SEAN IGUALES EN EXTENSIN Y EN ESTRUCTURA DE FONDO Y FORMA. m. LAS ALTERNATIVAS DE CADA REACTIVO SE COLOCARN AL AZAR, SUPERVISANDO QUE SU COLOCACIN NO SEA EN EL MISMO LUGAR MS DE DOS VECES SEGUIDAS. n. EVTESE SUGERIR LA RESPUESTA POR MEDIO DE LA CONCORDANCIA GRAMATICAL ENTRE LA CUESTIN Y LOS DISTRACTORES. o. CUANDO SE MIDE LA COMPRENSIN DE TRMINOS CONCRETOS, ES PREFERIBLE QUE STOS FIGUREN EN LA BASE Y LAS DESCRIPCIONES O DEFINICIONES, ENTRE LAS ALTERNATIVAS. p. NO INCLUIR DISTRACTORES, TALES COMO: TODAS SON CORRECTAS, NINGUNA ES CORRECTA, A Y B HACEN LA RESPUESTA CORRECTA. EJEMPLO PARA REDACTAR INSTRUCCIONES: ESCRIBA DENTRO DEL PARNTESIS DE LA DERECHA, LA LETRA DE LA EXPRESIN QUE CONTESTE CORRECTAMENTE A CADA UNA DE LAS CUESTIONES SIGUIENTES: EJEMPLOS PARA LA REDACCIN DE REACTIVOS: A. OPCIN NICA: ES EL PROCESO MEDIANTE EL CUAL SE APRECIA Y JUZGA EL GRADO EN QUE LOS ALUMNOS LOGRAN LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: ____________ ( ) A. EVALUACIN EDUCATIVA. B. EVALUACIN DEL APRENDIZAJE. C. EVALUACIN DE LA ENSEANZA. D. EVALUACIN DE LA CLASE.

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B. OPCIN MLTIPLE. LOS PROBLEMAS FUNDAMENTALES DE LA FILOSOFA, SON: A. SER. B. CONOCER. C. APRENDER. D. ESTUDIAR.

) (

VI. PRUEBA DE CORRESPONDENCIA A. CONSTA DE DOS COLUMNAS; EN LA PRIMERA SE COLOCAN NUMERADOS: CONCEPTOS, NOMBRES O SMBOLOS (SUJETOS); EN LA OTRA ENTRE PARNTESIS SE COLOCAN LAS RESPUESTAS O INDICACIONES FUERA DE ORDEN CON RELACIN A LA PRIMERA COLUMNA (PREDICADOS). CORRESPONDE AL DISCENTE COLOCAR LOS NMEROS DE LA PRIMERA COLUMNA DENTRO DE LOS PARNTESIS RESPECTIVOS. B. ESPECIFICACIONES TCNICAS PARA LA ELABORACIN. a. SE PREFIERE QUE LOS SUJETOS QUEDEN A LA IZQUIERDA Y LOS PREDICADOS A LA DERECHA. b. LOS SUJETOS LLEVARN UNA LETRA, CLAVE O SMBOLO QUE LES ANTECEDA Y LOS DISTINGA. c. AL CONCLUIR CADA PREDICADO SE ANOTAR UN PARNTESIS QUE ES EL LUGAR DONDE DEBE ESCRIBIRSE LA LITERAL, CLAVE O SMBOLO DEL SUJETO CORRESPONDIENTE Y QUE SEA LA CORRECTA. d. EN LA COLUMNA DE SUJETOS DEBEN SOBRAR 1 2, PARA EVITAR QUE LA LTIMA CUESTIN SEA RESUELTA POR ELIMINACIN. e. ESTE TIPO DE PRUEBA PONE EN JUEGO LA REFLEXIN DEL DISCENTE PARA ESCOGER EL SUJETO CORRESPONDIENTE A CADA PREDICADO. f. PUEDE UTILIZARSE EN CUALQUIER TIPO DE MATERIA. g. LA TCNICA DE FORMULACIN DEBE REALIZARSE CON BASE EN LA INFORMACIN DE PARES DE 5 COMO MXIMO 12 REACTIVOS, YA QUE MENOS DE 5 FAVORECE LA RESOLUCIN, MS DE 12 LA DIFICULTAN INNECESARIAMENTE. h. EVITE SUGERIR LAS RESPUESTAS DEBIDO AL USO DE ADJETIVOS Y ARTCULOS. i. LOS ASUNTOS A EXAMINAR DEBEN SER HOMOGNEOS, NUNCA DEBEN QUEDAR FRENTE A FRENTE SUJETOS Y PREDICADOS QUE SE CORRESPONDAN, SINO REPARTIRSE CON EL PROPSITO DE NO FACILITAR LA RESPUESTA. j. LA COLUMNA DE PARNTESIS DEBE QUEDAR A LA DERECHA PARA FACILITAR EL CLCULO DE ACIERTOS Y ERRORES. EJEMPLO PARA REDACTAR INSTRUCCIONES: RELACIONE LA COLUMNA DE LA IZQUIERDA CON LA DE LA DERECHA, COLOCANDO DENTRO DEL PARNTESIS LA LETRA QUE CORRESPONDA.

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EJEMPLOS PARA LA REDACCIN DE REACTIVOS:

SU OBJETIVO ES DESTRUIR LARGUEROS DE PUENTES DE CONCRETO, Y. CARGAS TRABES, LOZAS DE CONCRETO, ETC., PRODUCEN UNA COMPRESIN EMPOTRADAS. EXTRAORDINARIA SOBRE DICHAS PARTES DE OBRA, QUEBRNDOLAS POR ESA FUERZA Y LA ONDA EXPLOSIVA........................................................ ( ) Z. ADOSADAS. CARGAS LA CARGA SE COLOCA CONCENTRADA, EN CONTACTO O EN EL INTERIOR DE OBRAS O MATERIALES, CON EL FIN DE ROMPER O QUEBRARLOS POR LA CONMOCIN QUE PRODUCE LA EXPLOSIN........................................ ( ) CONSISTE EN UNA CARGA DE EXPLOSIVOS DE DETONANTE CONTENIDO EN UN ENVASE QUE HACE QUE LA FUERZA DE PRESIN SE EJERZA EN LA DIRECCIN DE LA BASE DEL RECIPIENTE............................................. ( ) SE ENTIERRAN EN EL SUELO Y AL DETONAR DESALOJAN LA TIERRA, PIEDRA Y MATERIALES ARRIBA DE ELLA, FORMANDO EMBUDOS O CRTERES....... ( ) DE CORTAN LOS CONTORNOS DE ARMADURA TALES COMO T, ESCUADRAS, DE LMINAS, Y OTRAS PIEZAS...................................... ( ) CORTAN CABLES, CADENAS, ETC., QUE PRESENTAN DIFICULTADES PARA EL CONTACTO ENTRE LA CAPA Y LA PIEZA Y MAYORES PARA EL ATAQUE........................................................... ( )

M. CARGA PRESIN. H. PERFILES.

DE

X. CARGA BRECHA. O. CARGA FOGATA. E. TIRANTES.

VII. PRUEBA DE IDENTIFICACIN. A. SE UTILIZA PARA EXPLORAR EN LO REFERENTE A LA IDENTIFICACIN, UBICACIN, LOCALIZACIN Y SEALAMIENTO DE PARTES. B. ESPECIFICACIONES TCNICAS PARA LA ELABORACIN. a. DETERMINAR LOS OBJETIVOS, TEMAS O UNIDADES QUE SE VAN A EXPLORAR. b. LOS ESQUEMAS DEBEN SER CLAROS. c. LAS PARTES DEBEN ESTAR SEALADAS CON ABSOLUTA SERIEDAD. d. LOS ESQUEMAS DEBEN SER SIMILARES A LOS USADOS EN LA ADQUISICIN DE CONOCIMIENTOS. e. INCLUIR EN LAS INSTRUCCIONES LOS DATOS QUE IDENTIFIQUEN PLENAMENTE AL ESQUEMA EN SU CONJUNTO. EJEMPLO PARA REDACTAR INSTRUCCIONES: ESCRIBA DENTRO DEL PARNTESIS O ESPACIO DE LA DERECHA, EL NMERO O NOMBRE CORRESPONDIENTE A LAS PARTES SEALADAS EN EL ESQUEMA. EJEMPLOS PARA LA REDACCIN DE REACTIVOS: a. ESCRIBA EN LOS PARNTESIS, EL NMERO QUE CORRESPONDA A LAS PARTES SEALADAS.

1 4

2 OCCIPITAL PARIETAL TEMPORAL FRONTAL ( ( ( ( ) ) ) )

17

b. ESCRIBA Y SEALE EL NOMBRE DE LAS PARTES DE LA ROSA.

1. 2. 3. 4. 5.

________________ ________________ ________________ ________________ ________________

VIII. PRUEBA DE ORDENAMIENTO: A. ES AQUELLA QUE PERMITE AL ALUMNO COMPROBAR SU APRENDIZAJE A PARTIR DE SISTEMATIZACIONES O RAZONAMIENTOS SECUENCIADOS, INCLUYEN MEMORIA Y ANLISIS. B. ESPECIFICACIONES TCNICAS PARA LA ELABORACIN. a. SE RECOMIENDA FORMAR LAS SERIES DE ORDENAMIENTO A BASE DE 5 A 10 CUESTIONES EN PROMEDIO. b. ES UN TIPO DE PRUEBA QUE SE ADAPTA A CASI TODAS LAS MATERIAS MILITARES QUE CONTEMPLEN EN SUS CONTENIDOS, FASES, ETAPAS, CICLOS, PASOS, ETC., QUE SE TENGAN QUE ORDENAR RIGUROSAMENTE. EJEMPLO PARA REDACTAR INSTRUCCIONES: ARREGLE EL ORDEN EN QUE SE SUCEDEN LOS SIGUIENTES FENMENOS DE LA DIGESTIN, ANOTANDO NMEROS ORDINALES EN EL PARNTESIS CORRESPONDIENTE. EJEMPLOS PARA LA REDACCIN DE REACTIVOS: 1. MASTICACIN........................................ ( 2. DEGLUCIN............................................ ( 3. APREHENSIN.......................................... ( 4. QUIMIFICACIN...................................... ( 5. DEFECACIN............................ ............. ( 6. QUILIFICACIN................................ ( 7. SALIVACIN............................................ ( XII.

) ) ) ) ) ) )

INSTRUMENTOS DE OBSERVACIN PARA EVALUAR ASPECTOS PRCTICOS Y ACTITUDINALES. A. EN PRRAFOS ANTERIORES SE HAN DESCRITO AMPLIAMENTE LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN PARA EL REA COGNOSCITIVA Y SEGURAMENTE SE PREGUNT EN ESE MOMENTO CMO EVALUAR LOS OBJETIVOS QUE ESCAPAN EN ALGUNA MEDIDA A LAS TCNICAS DE EVALUACIN REVISADAS CON ANTERIORIDAD? B. TODOS LOS OBJETIVOS CUYA CONDUCTA ESPECIFICA LA ACCIN O REALIZACIN DE ALGN PROCEDIMIENTO, SE APRECIARN CON MAYOR OBJETIVIDAD SI SE ACLARAN Y DELIMITAN SUS FUNCIONES O ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y SI SE CONSTRUYEN Y ORGANIZAN, LOS INSTRUMENTOS Y TCNICAS MS ADECUADAS PARA ENRIQUECER LA INFORMACIN SOBRE LOS ASPECTOS DE LA CONDUCTA. C. LO ANTERIOR, NO QUIERE DECIR QUE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIN MILITAR Y JEFATURAS DE CURSO NO DEBAN O PUEDAN APLICAR EXMENES DE TIPO ESCRITO U ORAL, ESTO ESTAR DETERMINADO POR EL TIPO DE OBJETIVO POR ALCANZAR Y EL TIPO DE MATERIA QUE SE DESEA EVALUAR.

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D. A CONTINUACIN SE PROPORCIONAN LOS LINEAMIENTOS PARA EL DISEO DE: ESCALAS ESTIMATIVAS, LISTAS DE VERIFICACIN O DE COTEJO Y REGISTROS ANECDTICOS: a. ESCALA ESTIMATIVA. 1. ES UN INSTRUMENTO DE EVALUACIN BASADO EN LA OBSERVACIN DIRIGIDA, A EFECTO DE ESTIMAR CONVENIENTEMENTE, EL RENDIMIENTO O NIVEL ALCANZADO EN RASGOS CONDUCTUALES (HABILIDADES, DESTREZAS Y ACTITUDES). 2. ESTE INSTRUMENTO ES FUNDAMENTAL PARA ELIMINAR LA SUBJETIVIDAD DEL EVALUADOR EN EL MOMENTO DE LA REALIZACIN DEL PROCEDIMIENTO. 3. LAS CLASES DE ESCALAS SON: i. NUMRICAS: MANEJAN GRADIENTES (O GRADOS A ESTIMAR), VARIANTES CON VALOR NUMRICO. ii. DESCRIPTIVAS: SLO MANEJAN CONDUCTAS MANIFIESTAS Y GRADIENTES O GRADOS DE EFICACIA ALCANZADOS. 4. TIENEN COMO FINALIDAD: i. EVALUAR OBJETIVOS DEL REA AFECTIVA, TALES COMO: ACTITUD HACIA EL APRENDIZAJE, PROFESOR, MATERIA, COMPAEROS, FAMILIA, ESCUELA, SOCIEDAD Y OTROS. ii. EVALUAR OBJETIVOS DEL REA PSICOMOTORA, TALES COMO: (A). LECTURA, ESCRITURA Y CLCULO MENTAL. (B). DEPORTES Y PREPARACIN FSICA. (C). HABILIDAD MENTAL. (D). DESTREZAS EN TODOS LOS RDENES. (E). MANEJO DEL ARMAMENTO Y LOS MATERIALES. iii. VENTAJAS EN SU UTILIZACIN: (A). PRECISAN Y REGISTRAN EN FORMA PRCTICA Y ECONMICA, LAS OBSERVACIONES DE LA CONDUCTA QUE MS NOS INTERESA DESDE EL PUNTO DE VISTA EDUCATIVO. (B). SIRVEN COMO MEDIO DE EXPRESIN CONCRETA Y CUALITATIVA DE LAS OBSERVACIONES COMPARATIVAS QUE SE HACEN DE LOS SUJETOS. (C). SE APROVECHAN CON EL FIN DE LLAMAR LA ATENCIN DE LOS DISCENTES HACIA LAS CUALIDADES QUE SE SEALAN, BUSCANDO QUE STOS SE ESFUERCEN POR ALCANZAR LOS OBJETIVOS. (D). PERMITEN REALIZAR UNA APRECIACIN CUANTITATIVA DE LA PERSONALIDAD Y DE LA CONDUCTA. 5. PROCEDIMIENTO PARA LA ELABORACIN DE LA ESCALA ESTIMATIVA. i. DETERMINAR CUALES OBJETIVOS SERN VERIFICADOS MEDIANTE LA ESCALA ESTIMATIVA. ii. SELECCIONAR LAS CARACTERSTICAS MS REPRESENTATIVAS DE LO QUE VA A SER EVALUADO. iii. TENER EN CUENTA QUE LOS RASGOS O ASPECTOS A SER EVALUADOS SERN CONDUCTAS CLARAMENTE OBSERVABLES Y DEBERN REDACTARSE EN LA FORMA CORRECTA EN QUE HABR DE REALIZARSE DICHO PROCEDIMIENTO O ACTITUD. iv. EL NMERO DE VARIANTES A CONSIDERAR EN LA ESCALA ESTAR EN NTIMA RELACIN CON EL NMERO DE RASGOS ESTABLECIDOS SUJETOS A EVALUACIN. v. SELECCIONADAS LAS VARIANTES O ASPECTOS POR EVALUAR, DEBERN REDACTARSE DE LA FORMA CORRECTA EN QUE ESTOS DEBAN REALIZARSE. vi. ES RECOMENDABLE QUE EL NMERO DE GRADOS DE APRECIACIN SEA DE DOS A SIETE, POR EJEMPLO: MALA, DEFICIENTE, REGULAR, vii.

19

viii. ix.

x. 6.

BUENA Y MUY BUENA Y ASIGNAR UN VALOR A CADA CONDUCTA PRECISADA. ES RECOMENDABLE USAR MS DE CINCO GRADOS PARA LOGRAR UNA MAYOR DISCRIMINACIN Y MEJOR APRECIACIN DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES DE LOS ALUMNOS. NO DEBER CALIFICARSE POR APROXIMACIN ALGN RASGO QUE NO HAYA SIDO POSIBLE OBSERVAR.

CALIFICACIN: SE CALIFICAR LA CONDUCTA Y HABILIDAD QUE REALICE EL DISCENTE ANTE EL EVALUADOR DE ACUERDO A LOS VALORES PREVIAMENTE DETERMINADOS.

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(EJEMPLO DE UNA ESCALA ESTIMATIVA).

SECRETARA DE LA DEFENSA NACIONAL. D.G.E.M. Y R.U.D.E.F.A. ESC. MIL. DE MATS. DE GRRA.

ESCALA ESTIMATIVA PARA EVALUAR AL PERSONAL DEL CURSO DE FORMACIN DE OFICIALES EN LA MATERIA DE ARMAMENTO, (FUSIL AUTOMTICO G-3, CAL. 7.62 mm.).
NOMBRE DEL DISCENTE: _________________________________________________ CURSO:_________________________________________________________________ MATERIA________________________________________________________________ UNIDAD:______________________________________________ __________________ FECHA EN QUE SE REALIZA LA OBSERVACIN: ____________CALIF_____________ INSTRUCCIONES: SEALE CON UNA X EL CUADRO DEL PARMETRO QUE SE ACERQUE MS A LA CONDUCTA DEMOSTRADA POR EL DISCENTE EN EL MOMENTO DE LA REALIZACIN DEL PROCEDIMIENTO.

No. 1. 2. 3.

PROCEDIMIENTO PARA DESARMAR Y ARME DEL FUSIL AUTOMTICO G-3, ASPECTOS A EVALUAR: EFECTU LAS MEDIDAS DE SEGURIDAD EN EL ARMAMENTO? COLOCO EN FORMA CONSECUTIVA Y CRONOLGICA LAS PIEZAS DESARMADAS? MANIPULO, SIN USAR FUERZA EXCESIVA LAS PIEZAS AL EFECTUAR EL DESARME?

ESCALA. B R D

4. 5. 6. 7.

IDENTIFICO LA COLOCACIN, UBICACIN O GRUPO AL QUE CORRESPONDE LA PIEZA DESORGANIZADA? IDENTIFICO LA FORMA CORRECTA PARA MANIPULAR CADA UNA DE LAS PIEZAS AL DESARMAR? INSPECCIONO LOS COMPONENTES DESARMADOS? UTILIZO LAS HERRAMIENTAS APROPIADAS PARA EL DESARME Y ARME?

8.

ARMO EN FORMA CRONOLGICA Y CONSECUTIVA LAS PIEZAS DESARMADAS?

9.

VERIFICO LA COLOCACIN CORRECTA DE LAS PIEZAS ARMADAS?

10.

EFECTU LAS MEDIDAS DE SEGURIDAD EN EL MANEJO DEL ARMAMENTO DESPUS DE ORGANIZAR EL ARMA? 10 6

VALOR TOTAL DE LA EVALUACIN. PUNTUACIN MNIMA APROBATORIA. PUNTUACIN OBTENIDA.

DONDE: B (BIEN) = 1 PUNTO. R (REGULAR) = .7 D (DEFICIENTE) = .5

EVALUADOR: _____________________ (MATRCULA)

EVALUADO: _______________________ (MATRCULA)

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(EJEMPLO DE UNA ESCALA DESCRIPTIVA). SECRETARA DE LA DEFENSA NACIONAL. D.G.E.M. Y R.U.D.E.F.A. ESC. MIL. DE MAT. DE GRRA. ESCALA DESCRIPTIVA. NOMBRE DEL DISCENTE: _________________________________________________ CURSO: ________________________________________________________________ MATERIA: _______________________________________________________________ UNIDAD:______________________________________________ __________________ FECHA EN QUE SE REALIZA LA OBSERVACIN: ____________CALIF._____________ INSTRUCCIONES: EN CADA RASGO SE HA DETERMINADO UNA SERIE DE CATEGORAS REPRESENTADAS POR BREVES DESCRIPCIONES DE LAS CONDUCTAS DOCENTES. CON BASE EN SUS FRECUENTES OBSERVACIONES, TILDE LA CATEGORA QUE SEGN SU JUICIO CRTICO OBJETIVAMENTE EXPUESTO EN ESTA ESCALA, CORRESPONDE A LA REALIDAD VERIFICADA.
RASGOS A EVALUAR. I. PLANEACIN. A. ELABOR EL PLAN DE CLASE CONFORME A LOS OBJETIVOS TRAZADOS EN EL PROGRAMA MENSUAL DE LA UNIDAD. B. EN EL DESARROLLO DE LA ACADEMIA O CLASE, EL OFICIAL INSTRUCTOR, SE APEGA A LO PROGRAMADO EN EL PLAN DE CLASE. 1 PUNTO PARMETROS. .6 PTS. .4 PTS.

SIEMPRE

EN OCASIONES.

NO LO ELABOR.

ID.

ID.

ID.

CONSIDER LOS DOS TIPOS DE C. EN EL PLAN DE CLASE CONSIDERA LOS OBJETIVOS Y SLO CONSIOBJETIVOS PARTICULARES Y ESPECFICOS, AS LAS ACTIVI- DER LOS COMO LA FORMA EN QUE SUS ALUMNOS DADES PARA OBJETIVOS. DEMUESTREN LO APRENDIDO. QUE LO DEMUESTREN. REDACTO PREGUNTAS Y LA SLO EL FORMA DE REDACTO EVALUARLOS EN PREGUNTAS. LA PRCTICA. SE DESPLAZA SE MUESTRA EN EL REA DE SEGURO Y SE LA ACADEMIA ACERCA A LOS PERO SU VOZ DISCENTES. ES DBIL.

NO CONTEMPLAN NINGUNO DE LOS AN-TERIORES.

D. DESCRIBE LA FORMA DE EVALUAR APRENDIZAJE AL FINALIZAR LA ACADEMIA.

NO CONSIDER NI PREGUNTAS NI EVALUACIN.

II.

EJECUCIN. A. EN EL MOMENTO DE IMPARTIR LA ACADEMIA SE COLOCA EN UN LUGAR DONDE PUEDA SER ESCUCHADO Y VISTO POR LOS DISCENTES.

NO SE MUE-VE DEL LU-GAR INICIAL Y SU VOZ ES MUY BAJA.

SLO EN UN MOMENTO DE LA ACADEMIA (EXPOSICIN O DE LA APLICACIN). ALGUNAS C. HACE PREGUNTAS, ACLARA LAS DUDAS DE LOS VECES NO SIEMPRE Y EN DISCENTES Y LOS REFUERZA EN SUS REFUERZA EL FORMA SEGURA. CONOCIMIENTOS. CONOCIMIENTO . B. LA TCNICA EMPLEADA DURANTE EL RESPET LAS DESARROLLO DE LA EXPOSICIN Y LA REGLAS SEADEMOSTRACIN SON LAS QUE CONTIENE EL LADAS EN EL PLAN DE CLASE (ACORDE A LOS TEMAS). PLAN DE CLASE.

NO LAS DESARROLLA COMO TCNICAS DE ENSEANZA. NUNCA Y DEMUESTRA DESCONOCIMIEN TO.

22
PARMETROS. .6 PTS. SON REALISTAS, LAS EMPLEA A D. LAS AYUDAS DE INSTRUCCIN EMPLEADAS RENEN LAS TIEMPO CON CORRESPONDEN A LAS CARACTERSTICAS DE CARACTERSTIC LO EXPUESTO, TAMAO DE GRUPO, AL ESCENARIO, LIMPIEZA Y AS PERO NO TEMA EXPUESTO. MENCIONADAS. RENE LAS CARACTERSTI CAS. RASGOS A EVALUAR. 1 PUNTO .4 PTS. NO EMPLEO AYUDAS DE INSTRUCCIN O BIEN, LAS LLEV A LA CLASE, PERO NO LAS USO.

III.

SLO LAS LAS CONTEMPLA NI LAS SEAL EVALUACIN. ELABOR EN EN EL PLAN DE EN EL PLAN Y A. ELABORA UNA SERIE DE PREGUNTAS Y LAS EL PLAN, PERO CLASE Y LAS TAMPOCO LAS APLICA AL GRUPO AL TRMINO DE LA ACADEMIA. NO LAS APLICA. APLIC. APLIC.

B. ELABORA Y APLICA EN FORMA COMPLETA LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN (LISTA DE VERIFICACIN, ANECDOTARIO, ETC.)

SIEMPRE.

EVENTUALMENTE

NUNCA HACE NI APLICA.

LOS LOS

IV.

COMENTARIOS Y SUGERENCIAS. GRADO, NOMBRE Y FIRMA DEL EVALUADOR. _______________________________________________ (MATRCULA) LISTA DE VERIFICACIN O DE COTEJO. 1. SE REFIERE AL COMPORTAMIENTO DEL DISCENTE, SOLAMENTE EN UN MOMENTO, ES DECIR, ESTO NO GARANTIZA QUE EL COMPORTAMIENTO MOSTRADO POR EL DISCENTE SEA HABITUAL, EVALA, POR LO TANTO, LAS HABILIDADES Y EL GRADO DE EFICIENCIA QUE POSEE. 2. SE BASA EN EL CONTENIDO DE LOS OBJETIVOS ESPECFICOS Y PERMITE DETERMINAR HASTA DONDE HA LLEGADO EL DISCENTE EN ESE ASPECTO. 3. EN ESTE INSTRUMENTO SE REGISTRA LA APARICIN DE CONDUCTAS Y EL NIVEL DE LA RESPUESTA, NO IMPORTANDO SI ESTAS NO APARECEN, ELLO TAMBIN SE DEBE REGISTRAR EN EL ESPACIO CONFINADO A LAS OBSERVACIONES. 4. ESTE TIPO DE INSTRUMENTO REFIERE LA MEDICIN DE CONDUCTAS QUE, EN ALGUNOS CASOS COMO EN LAS UNIDADES-ESCUELA, SON EVALUADAS MEDIANTE LOS ESQUEMAS DE INSTRUCCIN Y EVALUACIN Y QUE EN OTROS PLANTELES EXIGE MAYOR O MENOR COMPLEJIDAD EN SU ELABORACIN, DEPENDIENDO DE SUS CARACTERSTICAS PARTICULARES.

23

D.G.E.M. Y R.U.D.E.F.A.

SECRETARA DE LA DEFENSA NACIONAL. ESC. MIL. DE MATS. DE GRRA.

EJEMPLO DE LISTA DE VERIFICACIN O DE COTEJO. NOMBRE DEL DISCENTE: _________________________________________________ CURSO:_________________________________________________________________ MATERIA: _______________________________________________________________ UNIDAD:______________________________________________ __________________ FECHA EN QUE SE REALIZA LA OBSERVACIN: ____________CALIF_____________
No. 1 ASPECTOS. MENCIONO Y MOSTR LOS ACCESORIOS QUE COMPONEN AL EQUIPO DE RADIO RF5000P a. MICRO TELFONO. b. LLAVE TELEGRFICA. c. BASE DE ANTENA. d. ADAPTADOR DE ANTENA. e. ANTENA DE 7 TRAMOS. f. BAJADA DE ANTENA. g. ACOPLADOR DE ANTENA. h. ANTENA HORIZONTAL. i. ARNS. j. BOLSA DE ACCESORIOS. k. 4 BATERAS. INSTAL LOS ACCESORIOS NECESARIOS PARA QUE EL EQUIPO DE RADIO RF5000P TRABAJE EN SITUACIONES DE MOVIMIENTO (A PIE). a. b. c. d. e. COLOCO LAS BATERAS. COLOCO LA ANTENA VERTICAL. COLOCO EL MICRO TELFONO. ENCENDI EL EQUIPO. COMPROB QUE EL EQUIPO ESTUVIERA PROGRAMADO CON LAS FRECUENCIAS DEL I.O.T. PARA EL MOVIMIENTO. f. COLOCO EL EQUIPO DE RADIO EN SU BOLSA DE TRANSPORTE. CHECO QUE LOS CONECTORES DE LA BAJADA DE RADIO RF500P Y LA ANTENA HORIZONTAL TUVIERAN CONTINUIDAD. a. UTILIZO UN VOLTMETRO DIGITAL FLUKE 77, COLOCANDO LA PERILLA DE SELECCIN EN LA SECCIN DE CONTINUIDAD. b. INSERTO LAS PUNTAS DE PRUEBA EN LOS CONECTORES DEL VOLTMETRO EL COLOR NEGRO EN LA PALABRA COM Y EL COLOR ROJO EN LA PALABRA VOLTS Y OMHS. c. TOMO UNA PUNTA DEL VOLTMETRO Y LA COLOCO EN EL CENTRO DEL CONECTOR BNC Y LA OTRA PUNTA LA COLOCO EN UNA DE LAS SALIDAS HORIZONTALES, ESCUCHANDO EL TIMBRE O VIP DEL MEDIDOR. VALOR TOTAL DE LA EVALUACIN. PUNTUACIN MNIMA APROBATORIA. PUNTUACIN OBTENIDA. SI NO OBSERVACIO NES.

NOTA: LOS ASPECTOS EVALUADOS O CALIFICADOS EN LAS CUADRCULAS SI TENDRN UN VALOR DE .5 DE PUNTO CADA UNO (ESTO CON EL OBJETO DE TRANSFORMAR LOS RESULTADOS A UNA CALIFICACIN CUYO VALOR TOTAL SER DE 10). ELABOR. GRADO, NOMBRE Y FIRMA DEL INSTRUCTOR. ________________________ (MATRCULA) APROB. GRADO, NOMBRE Y FIRMA DEL COORD. ACAD. _____________________________ (MATRCULA)

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ANEXO B A LA DIRECTIVA DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES DE LA ESCUELA MILITAR DE MATERIALES DE GUERRA. MODELO DE ACTA DE JUNTA TCNICA CONSULTIVA POR INCONFORMIDAD DE RESULTADOS DE EVALUACIN.
DIR. GRAL. EDUC. MIL. Y RECTORA U.D.E.F.A. ESC. MIL. DE MATS. DE GRRA. SUBDIRECCIN ACTA DE JUNTA TCNICA CONSULTIVA No. _______ ...Siendo las ______ horas del da _____ de _________________del ________ , reunidos en ________________________________ de la Escuela ____________________________________, los Ciudadanos______________________________Subdirector; ________________________________, Jefe de la Seccin Pedaggica; ____________________________________________, Jefe de la Seccin Acadmica; ___________________________________________, Comandante del Cuerpo de Cadetes; (agregar otros miembros y asesores segn normatividad vigente), a fin de determinar la pertinencia de la inconformidad presentada por el Ciudadano _____________________________________________________________, alumno de _______ ao, del curso __________________________________________, en relacin a la calificacin obtenida en el ___________________, de la materia de ____________________________ ______________, de conformidad con lo dispuesto por los artculos 3/o. fraccin V de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos; 29 fraccin XII de la Ley Orgnica de la Administracin Pblica Federal; 3/o., 17 de la Ley Orgnica del Ejercito y Fuerza Area Mexicanos; 5/o. de la Ley que crea la Universidad del Ejercito y Fuerza Area; 3/O., 20, 25, 26 y 27 de la Ley de Educacin Militar del Ejercito y Fuerza Area Mexicanos; y _______________ de la Directiva de Evaluacin de los Aprendizajes en el Sistema Educativo Militar, procedieron a revisar los antecedentes del caso, encontrndose lo siguiente: ... Habiendo revisado la informacin obtenida en relacin a las circunstancias que dieron lugar a la inconformidad manifestada por el C. ____________________________________________, fue encontrado que _______ es pertinente la argumentacin presentada por lo que fue tomada la determinacin de ____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ levantando la presente Acta para constancia, firmando al calce los que en ella intervinieron. ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________