VIII ENCONTRO PAULISTA DE EDUCAO MATEMTICA

Desafios Contempor neos em E!"#a$%o Matem&ti#a'

S%o Pa"(o) *+ a *, !e A-osto !e *..,

ESTAT/STICA PARA 0ORMAO DO PRO0ESSOR PES1UISADOR

Mini2C"rso

Irene Mauricio Cazorla (icazorla@uol.com.br) Universidade Estadual de Santa Cruz-UESC Cludia Borim da Silva (dasilvm@uol.com.br) Universidade de So udas !adeu-US ! Claudette Maria Medeiros "endramini (cvendramini@uol.com.br) Universidade So #rancisco-US#

$ro%essores e $es&uisadores' Se(am bem-vindos ao minicurso e es)eramos &ue voc* )ossa a)render e a)licar os conte+dos a serem discutidos. , )resente minicurso destina-se ao )es&uisador em Educa-o Matemtica e ao )ro%essor de Matemtica &ue )recisa lidar com dados &uantitativos' se(a em sua )es&uisa ou na realidade de sua sala de aula e escola' mas no tem %amiliaridade' nem treino com as %erramentas estat.sticas. / Estat.stica 0 uma %erramenta valiosa )ara a )es&uisa e est ao alcance de todos' mesmo )ara a&ueles &ue o)taram )or metodolo1ias de cun2o &ualitativo' )ois com)lementa e enri&uece o trabal2o cient.%ico. / Estat.stica tamb0m 0 uma %erramenta +til )ara analisar dados escolares' )ois )ermite %azer com)ara-3es e visualizar mais claramente os %atos em estudo. 4este mini-curso' a Estat.stica ser a)resentada como um instrumento a servi-o da ci*ncia e do )ro%issional da educa-o' na suas vrias dimens3es' en&uanto5 a) lin1ua1em da ci*ncia' %ocando a im)ort6ncia do con2ecimento do 7(ar1o8 estat.stico na leitura e inter)reta-o de te9tos cient.%icos e acad*micos &ue re)ortam resultados do tratamento &uantitativo de dados: bem como na comunica-o dos resultados de )es&uisa: b) %erramenta &ue orienta e sistematiza o )lane(amento e e9ecu-o do )ro(eto de )es&uisa5 %ormula-o de 2i);teses' )o)ula-o a ser investi1ada' amostra1em' clculo do taman2o da amostra' anlise e consist*ncia dos instrumentos de coleta de dados: c) %erramentas &ue o)eracionalizam as 2i);teses de )es&uisa5 anlise e9)lorat;ria de dados' )rinci)ais testes e anlises estat.sticas5 t-student' &ui-&uadrado' /4,"/' anlise de correla-o e re1resso. ,s testes sero e9)lorados em rela-o a sua l;1ica' cone9o com as 2i);teses de )es&uisa' ade&ua-o < natureza dos dados' )ressu)ostos im)l.citos )ara sua validade' limita-3es e inter)reta-o dos relat;rios 1erados )elos so%t=ares estat.sticos. Sero a)resentadas anlises estat.sticas de )es&uisas ( realizadas' es&uematizando os diversos )assos de )es&uisa e de anlise de dados: a cria-o de banco de dados e seu tratamento com so%t=ares estat.sticos' en%atizando a anlise e a inter)reta-o dos resultados 1erados' bem como sua a)resenta-o no meio acad*mico.

>

34 An&(ise !e "m arti-o #ient5fi#o Com a autoriza-o das autoras' )ro%essoras doutoras !6nia Cam)os e Sandra Ma1ina' %aremos a anlise do arti1o 7As estrat6-ias !os a("nos na reso("$%o !e pro7(emas a!iti8os9 "m est"!o !ia-n:sti#o') buscando )erceber as rela-3es metodol;1icas e estat.sticas. $ara isto %aremos uso do roteiro a se1uir5 ?uadro @. Aoteiro )ara a leitura do arti1o cient.%ico B es&uema do )ro(eto de )es&uisa. @. >. C. D. E. G. !ema de )es&uisa. $er1unta de )es&uisa. !ermos )resentes na )es&uisa ()alavras c2aves). $ressu)ostos te;ricos sub(acentes < )er1unta de )es&uisa. Fi);teses testadas (se %or o caso). Su(eito(s)' caracter.sticas relevantes )ara a )es&uisa' a )o)ula-o a &ue )ertencem. H. ,s crit0rios e o m0todo de sele-o da amostra utilizada (se %or o caso). I. $rocedimentos5 a) descrever o delineamento e9)erimental (se %or o caso): b) descrever as variveis envolvidas. Indi&ue o ti)o de varivel (nominal' ordinal' intervalar): de)endente' inde)endente: c) descrever os instrumentos )ara a coleta de dados: d) descrever os )rocedimentos envolvendo o controle de variveis' modos de )roceder na coleta de dados' treinamento dos colaboradores e outros )rocedimentos necessrios )ara a instrumentaliza-o da )es&uisa: e) desen2ar um %lu9o1rama da rela-o entre as variveis (ma)a conceitual): %) descrever o ti)o de 1r%icos utilizados: 1) descrever o ti)o de anlise estat.stica utilizada. J. Kiscusso dos resultados da anlise estat.stica5 a) analisar a consist*ncia interna entre as 2i);teses' variveis e testes estat.sticos utilizados: b) analisar a ade&ua-o dos testes utilizados.

?uadro >5 /nlise do arti1o 7/s estrat01ias dos alunos na resolu-o de )roblemas aditivos5 um estudo dia1n;stico8 @. !ema de )es&uisa Estruturas /ditivas. >. $er1unta de )es&uisa ?uais as com)et*ncias' re%erente <s estruturas aditivas' &ue crian-as trazem ao entrar na escola e como elas as desenvolvem ao lon1o das &uatro )rimeiras s0ries do Ensino #undamentalL C. !ermos )resentes na Estudo dia1n;stico' estrutura aditiva' s0ries iniciais. )es&uisa ()alavras c2aves)5 D. $ressu)ostos te;ricos /s autoras utilizaram a !eoria dos Cam)os Conceituais' &ue )ode sub(acentes < ser de%inido como um con(unto de )roblemas ou situa-3es cu(a )er1unta de )es&uisa5 anlise e tratamento re&uerem vrios ti)os de conceitos' )rocedimentos e re)resenta-3es simb;licas' os &uais se encontram em estreita cone9o uns com os outros. / a&uisi-o do con2ecimento se d )or meio de situa-3es e )roblemas e &ue todos os conceitos t*m um dom.nio de validade restrito' o &ual varia de acordo com a e9)eri*ncia e com o desenvolvimento co1nitivo do su(eito. 4essa )ers)ectiva' a constru-o de um conceito envolve uma terna de con(untos (S' I e A)' onde S 0 um con(unto de situa-3es &ue torna o conceito si1ni%icativo' I 0 um con(unto de invariantes (ob(etos' )ro)riedades e rela-3es) e A 0 um con(unto de re)resenta-3es simb;licas &ue )odem ser usadas )ara )ontuar e re)resentar os invariantes. 4o caso das Estruturas /ditivas' as situa-3es encontradas )odem ser analisadas como tr*s ti)os5 )roblemas de #omposi$%o (rela-3es entre o todo e suas )artes): )roblemas de transforma$%o (diretos ou inversos de rela-o )arte-todo): )roblemas de #ompara$%o ou' ainda' como )roblemas mistos) ;"e envolvem a combina-o de dois ou mais dos anteriores. Esta classi%ica-o o%erece uma estrutura te;rica &ue a(uda a entender o si1ni%icado das di%erentes re)resenta-3es simb;licas da adi-o e subtra-o' al0m de servir de base )ara o cenrio de e9)eri*ncias sobre esses )rocessos matemticos na sala de aula. Ela ainda contribui )ara &ue o )ro%essor )ossa com)reender o am)lo es)ectro de si1ni%ica-3es das o)era-3es' evidenciando a com)le9idade do trabal2o a ser realizado )ara &ue os estudantes estendam os conceitos envolvidos nessas o)era-3es. E. Fi);teses testadas /) F uma mel2oria no desem)en2o dos alunos con%orme aumenta o 1rau de escolariza-o. Em outras )alavras' o n+mero de acertos no teste 0 maior nos alunos da DM s0rie &uando com)arado com o n+mero de acertos dos alunos das s0ries anteriores. B) , desem)en2o dos alunos 0 di%erente de acordo com o ti)o de )roblema aditivo a)resentado (com)osi-o' trans%orma-o e com)ara-o). G.Su(eito(s)' caracter.s- ,ito turmas das &uatro s0ries iniciais do ensino %undamental (duas ticas relevantes )ara turmas )or s0rie) em duas escolas da rede )+blica do Estado de So a )es&uisa' a )o)ula- $aulo' )er%azendo um total de >DI crian-as' distribu.das em G> -o a &ue )ertencem5 alunos da @a s0rie' GC da >a' G> da Ca e EJ alunos da Da s0rie.
D

H. ,s crit0rios e o m0to- 4o %oi e9)licitado o crit0rio de sele-o da amostra das escolas' nem do de sele-o da das turmas' o &ue )ermite concluir &ue a amostra1em %oi intencional amostra utilizada (no )robabil.stica). I. $rocedimentos5 a) Kescrever o delineamento e9)erimental b) Kescrever as variveis envolvidas. Indi&ue o ti)o de varivel (nominal' ordinal' intervalar): de)endente' inde)endente: c) Kescrever os instrumentos )ara a coleta de dados: d) Kescrever os )rocedimentos envolvendo o controle de variveis' modos de )roceder na coleta de dados' treinamento dos colaboradores e outros )rocedimentos necessrios )ara a instrumentaliza-o da )es&uisa: e) Kesen2ar um %lu9o1rama da rela-o entre as variveis e as )oss.veis rela-3es entre elas !rata-se de um estudo dia1n;stico. Se1undo #iorentini e Norenzato (>OOG) seria um Levantamento (survey)' isto 0' um estudo e9)lorat;rio &ue )rocura abran1er um n+mero 1rande de su(eitos. "arivel5 !i)o de )roblema ( nominal' inde)endente)5 com)osi-o' trans%orma-o e com)ara-o: "arivel5 S0rie (ordinal' inde)endente)5 @M' >M' CM' DM: "arivel5 Aes)osta ao )roblema ( nominal' de)endente)5 certo' errado. "arivel5 4+mero de res)ostas corretas )or aluno (&uantitativa discreta' de)endente)5 O'@'>'C'D'E e G: "arivel5 $orcenta1em de res)ostas corretas ( &uantitativa cont.nua' de)endente)5 de OP a @OOP. , dia1n;stico %oi elaborado a )artir da anlise de um teste' com)osto )or >O situa-3es-)roblema relativas <s &uatro o)era-3es bsicas. Cada &uesto ocu)ava uma )1ina &ue tin2a o taman2o de meia )1ina /D' de tal %orma &ue o instrumento tin2a o %ormato de um caderno. 4o trabal2o %oram analisadas a)enas cinco &uest3es. , teste %oi a)licado' coletivamente' em duas turmas das &uatro s0ries iniciais do ensino %undamental' em duas escolas da rede )+blica do estado de So $aulo. / a)lica-o %oi %eita )or uma )es&uisadora acom)an2ada de C au9iliares de )es&uisa. /s %un-3es das au9iliares eram5 distribuir o instrumento dia1n;stico' res)onder &uest3es relativas < leitura do te9to (&uando solicitado' reler a &uesto )ara o aluno)' distribuir l)is e borrac2a e cuidar )ara &ue os alunos res)ondessem ao teste individualmente. Cada )roblema era lido em voz alta )ela )es&uisadora e ento era dado um tem)o )ara &ue todas as crian-as' individualmente' o resolvessem.

!i)o de $roblema $roblema

S0rie Aes)osta $orcenta1em de acerto

Fi);teses5 F@5 P acerto aumenta com a escolariza-o F>5 P de acerto cai a medida &ue o )roblema se torna mais com)le9o.
S0rie

P de acerto

i) Kescrever o ti)o de 1r%icos utilizados. () Kescrever o ti)o de anlise estat.stica utilizada.

Qr%ico de colunas m+lti)las R usado )ara a)resentar a )orcenta1em de acertos em cada )roblema e em cada s0rie. #oi utilizado o teste do ?ui-&uadrado (>)' )ara testar a se1uinte 2i);tese5 o n+mero de acertos ()orcenta1em) de)ende da s0rie. #oi %eito um teste de > )ara cada )roblema investi1ado. E9iste coer*ncia entre as 2i);teses (item E desta anlise)' o instrumento' os )roblemas )ro)ostos e o teste utilizado' )ois as autoras &ueriam veri%icar se e9istia di%eren-a no desem)en2o dos alunos na resolu-o dos )roblemas de acordo com sua com)le9idade e s0rie escolar. , teste do > %oi a)licado corretamente' )ois 0 a)ro)riado )ara analisar a e9ist*ncia de rela-o entre variveis &ualitativas (cate1;ricas)' neste caso acerto (sim ou no) e s0rie.

J. Kiscusso dos resultados da anlise estat.stica5 a) /nalisar a consist*ncia interna entre as 2i);teses' variveis e testes estat.sticos utilizados: b) /nalisar a ade&ua-o dos testes utilizados.

MODELO DO INSTRUMENTO APLICADO

Colgio/Escola: _______________________________________________ Srie: __________ NOME:________________________________________________________ Idade: ______ Sexo: 1-Masculino 1-N$o 2-Feminino 2-%ouco &-Mais ou menos '-Mui!o

Voc gos!a de Ma!em"!ica#

%or (ue# _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ )lgum l*e a+uda a ,a-er as !are,as de Ma!em"!ica em casa# Se sim. (uem# 1-%ai/M$e 2-Irm$os 6es2os!a: 6es2os!a: 6es2os!a: 6es2os!a: N$o &-Ou!ros Sim '-/anca

Problema 1. Num !an(ue *a0ia 1 2eixes 0ermel*os e 3 2eixes amarelos4 5uan!os 2eixes *a0ia no !an(ue# Problema 2. Maria !in*a 7 ,igurin*as e gan*ou ' ,igurin*as de seu 2ai4 5uan!as ,igurin*as Maria !em agora# Problema 3. Maria !in*a 7 ,igurin*as e deu ' ,igurin*as 2ara seu irm$o4 5uan!as ,igurin*as Maria !em agora# Problema 4. Carlos !in*a ' 8olas de gude4 9an*ou algumas e agora ele !em 1: 8olas de gude4 5uan!as 8olas ele gan*ou# Problema 5. Carlos !in*a 1: 8olas de gude4 %erdeu algumas e ,icou com '4 5uan!as 8olas ele 2erdeu# Problema 6. ;m a(u"rio !em 7 2eixes de cores amarela e 0ermel*a4 Cinco 2eixes s$o amarelos4 5uan!os s$o os 2eixes 0ermel*os# Problema 7. )na !em < anos e Carlos !em 2 anos a mais (ue ela4 5uan!os anos ! m Carlos#

6es2os!a: 6es2os!a:

6es2os!a:

Problema 8. )na !em < anos4 Carlos 6es2os!a: !em 12 anos4 5uem !em mais anos# 5uan!os anos a mais# Problema . )na !em < reais4 Carlos !em 12 reais4 5uem ! m menos reais# 5uan!os reais a menos# Problema 1!. Numa sala de aula *a0ia 7 alunos e ' cadeiras4 =em mais alunos ou cadeiras# 5uan!as cadeiras 2recisamos 8uscar 2ara (ue !odos 2ossam sen!ar-se# Problema 11. Maria !in*a alguns 8iscoi!os e gan*ou ' 8iscoi!os de sua a0>. ,icando com 12 8iscoi!os4 5uan!os 8iscoi!os Maria !in*a an!es# Problema 12. Maria !in*a alguns 8iscoi!os e deu ' 2ara seu irm$o. ,icando com < 8iscoi!os4 5uan!os 8iscoi!os Maria !in*a an!es# Problema 13 6es2os!a: 6es2os!a:

6es2os!a:

6es2os!a:

%ro8lema 1' 5 3 2 6

%ro8lema 1?

12

8 )na @ane

Voc !em 7 reais na 8olsa4 Escol*a uma coisa (ue 0oc (uer com2rar e mar(ue com uma cru-4 Mar(ue no (uadro de 8aixo com (uan!os reais 0oc 0ai ,icar# 7 ' 1 2 & 1 1: 3 < : ?

No (uadro de cima. mar(ue com uma cru- duas coisas (ue 0oc (uer com2rar4 No (uadro de 8aixo. mar(ue (uan!os reais 0oc 0ai gas!ar 2ara com2rar essas duas coisas# 1< 1 1 1? < 11 2: 12 7 2 : 22 ? 1& 13 2& 17 1: 3 '& 1' 21 11

Auas meninas ! m din*eiro nas 8olsas. escre0emos (uan!os reais !em den!ro da sua 8olsa4 Elas (uerem com2rar 8alBes4 Cada 8al$o cus!a 1 real4 aC 8C 5uem 2ode com2rar mais 8alBes# _________________ 5uan!os 8alBes a mais ela 2ode com2rar# ___________

Problema 16

Problema 17

3 "m

5 "m

2 "m 6 "m Error: 6e,erence source no! ,ound Aois amigos saDram de casa e andaram 2ara o mesmo lado4 ) menina camin*ou 2 Em e o menino camin*ou 1 Em4 5ual a dis!Fncia (ue um !em (ue camin*ar 2ara c*egar no ou!ro#

Aois amigos saDram de casa. cada um ,oi 2ara um lado4 ) menina andou & Em 2ara um lado e o menino andou ? Em 2ara o ou!ro lado4 5ual a dis!Fncia (ue um !eria (ue camin*ar 2ara c*egar no ou!ro#

#i1ura @5 Instrumento de coleta de dados

100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 -

Prob 1 Prob 2 Prob 3 Prob 4 Prob 5

$@ @M s0rie >M s0rie CM s0rie DM s0rie HI IC ID JI

$> HC IC IO J@

$C CE E@ G> IH

$D >E DI GE I@

$E >H C@ CH E@

1 a srie

2a srie

3a srie

4a srie

$orcenta1em de res)ostas certas obtidas )or >DI alunos das s0ries iniciais %rente a cinco )roblemas aditivos. ,s )roblemas esto dis)ostos se1undo o n.vel de di%iculdade. 0i-"ra *9 Aesultados dos desem)en2os dos alunos' )or s0rie' a)resentados em tabela e 1r%ico de barra .

An&(ise !o "so !a nota$%o estat5sti#a na an&(ise !os res"(ta!os9 7,s )roblemas D e E tiveram bai9os )ercentuais de acerto na @a s0rie' com .ndices muito )r;9imos um do outro. / )artir da >a s0rie os )ercentuais de acerto entre um e outro )roblema se distanciam muito. 4os dois )roblemas o desem)en2o das crian-as vai mel2orando consideravelmente a medida &ue as idades avan-am' a)resentando saltos )ercentuais si1ni%icativos de uma s0rie )ara outra (> C@'EO' )ara 1l SC' ) T O.OO@ )ara o )roblema D e > J'OH' )ara 1l SC' O.OE U ) U O.O> )ara o )roblema E). ,s resultados da )rovas estat.sticas do ?ui-&uadrado mostram ainda &ue o valor de > )ara o )roblema D 0 si1ni%icativo muito al0m do n.vel O'OO@' o &ue ( era es)erado' )ois nesse )roblema o desem)en2o dos alunos culmina com I@P de acerto entre as crian-as da Da s0rie' contra >EP da @a s0rie. ?uanto ao )roblema E' embora e9ista um crescimento 1radual no )ercentual de acerto das crian-as' c2e1a-se a Da s0rie com um .ndice de a)enas E@P' uma di%eren-a de >DP com rela-o a @a s0rie8. Se1uindo as normas da /$/ a nota-o deveria ser5 >(CV S C@'EO: p S O'OOO )ara o )roblema D e

>(CV S J'OH: p S O.O>I )ara o )roblema E.

*4 A(-"mas Defini$<es Estat5sti#as

*43 Pop"(a$%o e Amostra !oda &uesto de )es&uisa de%ine um universo de ob(etos aos &uais os resultados do estudo devero ser a)licados. / pop"(a$%o a(8o' tamb0m' c2amada pop"(a$%o est"!a!a' 0 com)osta de elementos distintos )ossuindo um certo n+mero de caracter.sticas comuns ()elo menos uma). Essa caracter.stica comum deve delimitar ine&uivocamente &uais os elementos &ue )ertencem < )o)ula-o e &uais os &ue no )ertencem. Estes elementos' c2amados de "ni!a!es pop"(a#ionais' so as unidades de anlise sobre as &uais sero recol2idas in%orma-3es. 4o e9em)lo do arti1o5 todos os alunos das s0ries iniciais do ensino %undamental da rede )+blica do Estado de So $aulo. N: taman2o da )o)ula-o

Amostra5 Uma amostra 0 um subcon(unto de indiv.duos da )o)ula-o alvo. E9istem dois ti)os de amostras' as pro7a7i(5sti#as) baseadas nas leis de )robabilidades' e as amostras n%o pro7a7i(5sti#as' &ue tentam re)roduzir o mais %ielmente )oss.vel a )o)ula-o alvo. Entretanto' somente as amostras pro7a7i(5sti#as )odem' )or de%ini-o' ori-inar "ma -enera(i=a$%o estat5sti#a' a)oiada no clculo de )robabilidades e )ermitir a utiliza-o da )otente %erramenta &ue 0 a in%er*ncia estat.stica. 4o nosso e9em)lo' a amostra1em %oi intencional (no )robabil.stica)' o &ue no )ermite in%erir os resultados )ara toda a rede )+blica. Contudo' )odem se %azer estudos estat.sticos buscando rela-3es entre as variveis estudadas. n: taman2o da amostra

*4* Vari&8e( Estat5sti#a Vari&8e(5 0 uma caracter.stica da )o)ula-o. E9istem variveis &ue so mensurveis e' )ortanto' no 1eram discuss3es e discord6ncias' )or e9em)lo' )eso' altura e idade. ,utras variveis' )rinci)almente as de cun2o )sicol;1ico' necessitam do re%erencial te;rico )ara serem de%inidas' como' )or e9em)lo' as estruturas aditivas' &ue %oram constru.das a )artir da teoria dos Cam)os Conceituais. , 1rau de o)eracionaliza-o destas constru-3es no %az )arte de um consenso. $or essa razo' o ca).tulo de )rocedimentos metodol;1icos deve )ermitir ao leitor avaliar a ade&ua-o dos instrumentos utilizados' as variveis escol2idas e as constru-3es te;ricas descritas no &uadro conceitual. C(assifi#a$%o !as 8ari&8eis pe(a s"a nat"re=a 4ominal (no e9iste ordena-o entre as cate1orias) ?ualitativas ,rdinal (e9iste uma ordem natural nas cate1orias) Kiscretas (resultado de conta1ens) ?uantitativas Cont.nuas (resultados de mensura-3es) "arivel ;"a(itati8a (ou cate1;rica) nomina(5 So a&uelas cu(as res)ostas )odem ser encai9adas em cate1orias' sendo &ue cada cate1oria 0 inde)endente' sem nen2uma rela-o com as outras5 se9o (masculino' %eminino)' ra-a (branco' )reto' outro)' etc. "arivel ;"a(itati8a (ou cate1;rica) or!ina(5 So a&uelas cu(as cate1orias mant0m uma rela-o de ordem com as outras' &ue )odem ser re1ulares ou no (e9iste uma ordem natural nas cate1orias)5 classe social (alta' m0dia' bai9a)' auto-)erce)-o de desem)en2o em Matemtica ()0ssimo' ruim' re1ular' bom ' ;timo)' etc. , tratamento estat.stico das variveis cate1;ricas 0 o mesmo' inde)endente do ti)o. Mas' vale a )ena observar &ue' &uando voc* est lidando com uma varivel ordinal' 0 aconsel2vel manter a ordem natural das cate1orias' de menor )ara maior' na 2ora da a)resenta-o' se(a em tabela ou em 1r%icos.
J

/s variveis &ualitativas )odem ser obtidas diretamente de &uest3es %ec2adas ou a )artir da cate1oriza-o de &uest3es abertas. $or e9em)lo5 $or &u* voc* 1osta de matemticaL , )es&uisador tem duas o)-3es5 a) a)resentar uma lista de )oss.veis motivos )ara o 1osto )ela matemtica e o su(eito vai assinalar a res)osta mais ade&uada ao seu sentimento: b) Kei9ar em aberto )ara &ue o su(eito e9)rima' com suas )alavras' seu 1osto )ela matemtica. /mbas alternativas a)resentam vanta1ens e desvanta1ens. / )rimeira o)-o )ode induzir as res)ostas e a se1unda )ode no ser res)ondida. "arivel ;"antitati8a !is#reta5 So a&uelas resultantes de conta1ens' constituem um con(unto %inito de valores5 n+mero de %il2os' n+mero de re)rova-3es em matemtica' idade em anos com)letos' etc. "arivel ;"antitati8a #ont5n"a5 Aesultados de mensura-3es' )odem tomar in%initos valores5 )ontua-o na escala de atitude' nota na )rova de matemtica' )ontua-o no vestibular' etc. C(assifi#a$%o !as 8ari&8eis pe(as s"as re(a$<es "arivel !epen!ente ("K)5 Mede o %enWmeno &ue se estuda e &ue se &uer e9)licar. So a&uelas cu(os e%eitos so es)erados de acordo com as causas. Elas se situam' 2abitualmente' no %im do )rocesso causal e so sem)re de%inidas na 2i);tese ou na &uesto de )es&uisa. 4o nosso e9em)lo5 )orcenta1em de acertos nos )roblemas. "arivel in!epen!ente ("I)5 So a&uelas variveis candidatas a e9)licar a(s) varivel(eis) de)endente(s)' cu(os e%eitos &ueremos medir. /&ui devemos ter cuidado' )ois mesmo encontrando rela-o entre as variveis isto' no necessariamente' si1ni%ica rela-o causal. 4o nosso e9em)lo' s0rie escolar. *4> ?ip:teses estat5sti#as e o N58e( !e si-nifi# n#ia ?ip:tese5 7Fi);tese 0 uma su)osta res)osta ao )roblema a ser investi1ado. X uma )ro)osi-o &ue se %orma e &ue ser aceita ou re(eitada somente de)ois de devidamente testado.8 (Qil' @JJJ ). EG) . Essas 2i);teses so traduzidas em 2i);teses estat.sticas5 ?ip:tese n"(a @?oA5 X uma 2i);tese &ue 0 )resumida verdadeira at0 &ue )rovas estat.sticas sob a %orma de testes de 2i);teses indi&uem o contrrio. Essa 2i);tese 0 descrita em termos de )ar6metros )o)ulacionais e' 0' basicamente uma ne1a-o da&uilo &ue o )es&uisador dese(a )rovar (Barbetta' >OOG). 4o nosso e9em)lo' a 2i);tese nula 0 &ue a )orcenta1em de acerto 0 a mesma em todas as s0ries. ?ip:tese a(ternati8a @?3A5 Esta 2i);tese 0' via de re1ra' o &ue o )es&uisador dese(a )rovar. 4o nosso e9em)lo' &ueremos )rovar &ue a )orcenta1em de acertos nos )roblemas aumenta a medida &ue a escolariza-o avan-a. /o se tomar uma deciso estat.stica' e9istem duas )ossibilidades de erro5 o Erro !e tipo I @ A5 re(eitar a 2i);tese nula (?o)' &uando ela 0 verdadeira e' o Erro !e tipo II @ A5 aceitar a 2i);tese nula (?o)' &uando ela 0 %alsa. In%elizmente' &uando a )robabilidade de cometer um erro diminui' a )robabilidade de cometer o outro aumenta. /ssim' os testes estat.sticos %oram delineados )ara controlar o erro de ti)o I' c2amado de n.vel de si1ni%ic6ncia. N58e( !e si-nifi# n#ia () 5 X de%inido como a )robabilidade de cometer o erro de ti)o I' ou se(a' re(eitar a 2i);tese nula (?o)' &uando ela 0 verdadeira. 4o nosso e9em)lo' 0 a )robabilidade de a%irmar &ue a )orcenta1em de acertos nos )roblemas varia con%orme a s0rie' &uando na realidade no e9istem di%eren-as nas )orcenta1ens entre as s0ries.
@O

Este erro 0 controlado )elo )es&uisador. E9istem vrios %atores &ue in%luenciam a escol2a do n.vel de si1ni%ic6ncia. Em )es&uisas' como nas ci*ncias e9atas' biol;1icas' a1ronWmicas' onde as variveis so mais %ceis de mensurar e )roduzem menos erros' )ode-se ser mais e9i1ente' escol2endo um bai9o n.vel de si1ni%ic6ncia. Contudo' em )es&uisas' nas ci*ncias 2umanas' &ue lida com )essoas' com construtos )ol*micos e instrumentos ainda no testados' as conse&u*ncias do erro no so to 1raves e )ode-se ser mais %le9.vel na escol2a de . "ia de re1ra' usa-se o n.vel de EP. p28a(or5 X calculado su)ondo-se &ue Fo 0 verdadeira: )ode-se %azer duas con(ecturas &uando se obt0m um valor muito )e&ueno. Um evento &ue 0 e9tremamente raro )ode ter ocorrido ou a 2i);tese Fo no deve ser verdadeira' isto 0' a con(ectura inicial e conservadora no )arece )laus.vel. (Soares e Si&ueira' @JJJ)

@@

>4 An&(ise !e se" tra7a(Bo #ient5fi#o /1ora 0 a sua vezY Se voc* est )ensando em analisar dados de seus alunos' de sua escola ou est )recisando analisar os dados de uma )es&uisa' res)onda as )er1untas abai9o. ?uadro C. Quia )ara )lane(ar seu estudo@. /l1umas re%le93es )ara analisar seu )ro(eto de )es&uisa "oc* est )re)arado )ara come-ar a coletar os dados de sua )es&uisaL @. "oc* decidiu &ual 0 o ob(eto de seu estudo (varivel de)endente)L >. Sua varivel de)endente )ode ser medida ob(etivamente e voc* )er1untou a outros )es&uisadores se eles consideram sua medida 7ob(etiva8L C. "oc* consultou os outros membros de sua e&ui)e de )es&uisa )ara se certi%icar &ue todos t*m os mesmos )ro);sitosL D. "oc* esbo-ou um dia1rama de %lu9o &ue mostra &uais variveis in%luenciam a varivel de)endente e as rela-3es entre as variveis inde)endentesL E. !odos os membros de sua e&ui)e esto coletando dados na mesma escala e nos mesmos lu1ares' de %orma &ue se(a )oss.vel inte1rar os dados ao %inal do estudoL G. "oc* decidiu &ual 0 seu universo de interesse e todos os membros de sua e&ui)e concordam com issoL H. "oc* desen2ou um ma)a ou um dia1rama conceitual &ue mostra ondeB&uando suas amostras sero %eitas em rela-o ao seu universo de interesseL I. "oc* desen2ou 1r%icos de )ontos 2i)ot0ticos' mostrando o n+mero de observa-3es inde)endentes' a variabilidade nos dados e a ma1nitude dos e%eitos &ue voc* es)era encontrarL J. "oc* otimizou o taman2o' %orma' orienta-o e distribui-o de suas unidades amostrais' de tal %orma &ue a variabilidade na varivel de)endente se(a )rinci)almente devida as variveis inde)endentes &ue voc* est estudandoL @O. Sua amostra1em est na mesma escala &ue sua(s) &uesto(3es)L @@. "oc* decidiu se est interessados em e%eitos diretos' indiretos ou e%eitos 1eraisL @>. "oc* decidiu se seus resultados sero usados )ara determinar se e9iste um e%eito' )ara determinar a ma1nitude do e%eito nas condi-3es )resentes' ou se )ara )redizer o &ue acontecer se as condi-3es mudaremL @C. "oc* se sente con%iante de &ue sua %orma-o estat.stica 0 su%iciente )ara torn-lo ca)az de realizar todas as o)era-3es mencionadas acimaL @D. "oc* se sente con%iante de &ue sua %orma-o estat.stica )re)arou voc* )ara escol2er a anlise a)ro)riada )ara res)onder sua &uesto' antes &ue voc* comece a coletar seus dadosL @E. Se voc* res)ondeu sim )ara a &uesto @D' voc* consultou um estat.stico' mostrando a ele os resultados de todas as o)era-3es mencionadas acima' )ara se certi%icar &ue voc* no est en1anando a si )r;)rioL @G. , uso das estat.sticas e anlises &ue voc* escol2eu o a(udar a se comunicar com sua audi*nciaL
@

E9tra.do do livro de M/Q4USS,4 e M,UAZ, (>OOE).

@>

+4 Roteiro para a e(a7ora$%o !e "ma an&(ise estat5sti#a Com a autoriza-o das autoras' um 1ru)o de )es&uisadoras re)licou o estudo em >G escolas' de seis munic.)ios' no interior da Ba2ia. /&ui mostraremos' a)enas a t.tulo de ilustra-o' uma )arte do Banco de dados e resultados )arciais da )es&uisa. "amos elaborar este roteiro em &uatro )assos. +43 Primeiro passo9 #orri-ir os instr"mentos @#o!ifi#a$%o !os !a!osA4

X im)ortante enumerar os instrumentos' )ara )oder identi%ic-los e )oder recorrer a eles com %acilidade no caso de reviso de dados. X recomendvel utilizar c;di1os )ara as cate1orias' &ue devem acom)an2-las no instrumento. Isto %acilita o trabal2o de anlise. /s &uest3es abertas devem ser cate1orizadas se1undo al1um crit0rio e' de)endendo do trabal2o' devem-se utilizar re%erenciais te;ricos )ara isso. $or e9em)lo' as raz3es )ara 1ostar ou no de Matemtica %oram a1ru)adas em cate1orias' &ue emer1iram das res)ostas dos )r;)rios alunos' tendo sido escol2idos os se1uintes descritores5 cren-as em rela-o < natureza da Matemtica' denominado de dificuldade (@)' sentimentos tanto )ositivos &uanto ne1ativos' denominado de afeto (>)' cren-as em rela-o a si mesmo' denominado de competncia cognitiva (C) e cren-as em rela-o a sua utilidade e im)ort6ncia na vida' denominada de valor (D). Essas raz3es tamb0m %oram cate1orizadas como )ositivas (@)' ne1ativas (>) e neutras (C). / cate1oriza-o elaborada )elas autoras %oi submetida a tr*s (uizes' )es&uisadores da rea de Educa-o Matemtica' &ue dirimiram con%litos na )ro)or-o > )ara @. ,s )roblemas %oram corri1idos e as res)ostas %oram a1ru)adas em tr*s cate1orizados5 O S errado' @ S certo e > S em branco. $osteriormente' o branco %oi re-a1ru)ado como errado. !amb0m %oi utilizada uma cate1oriza-o &ue levou em considera-o o )rocedimento utilizado )elo su(eito na solu-o do )roblema' con%orme mostra o ?uadro D. ,bserva-se &ue' nesta cate1oriza-o' os n+meros no indicam nen2uma rela-o entre as cate1orias' )ortanto' trata-se de uma varivel &ualitativa nominal' )odendo-se calcular a)enas as %re&[*ncias. / m0dia e desvio )adro no tem sentido' )ois os n+meros no re)resentam a nota' mas a)enas o )rocedimento adotado. $ode-se utilizar outras %ormar de )ontuar o acerto. Uma su1esto 0 utilizar o crit0rio adotado )elo Sistema de Contagem de cinco pontos (C2arles' @JIH)' constantes no ?uadro E. Utilizando este crit0rio' cada nota tamb0m 0 uma cate1oria ( varivel ordinal) mas' al0m disso' ela )ode ser tratada como uma varivel &uantitativa e a )ontua-o variar de zero a >E )ontos. ,bserva-se' ainda' &ue o )roblema C' tem duas )artes / e B. No1o deve-se esti)ular crit0rios )ara sua avalia-o. X recomendvel colocar os c;di1os' com n+meros 1randes e caneta colorida (vermel2o) ao lado direito do instrumento' acom)an2ando a &uesto. Isso %acilita a tabula-o dos dados.

@C

?uadro D. Cate1orias utilizadas na corre-o dos )roblemas.

%1 1 G Cer!o 2 G Marca 2 e soma errado & G 6e2e!e os nImeros ' G Sem nexo ? G Em 8ranco 1 G Cer!o 2 G 6e2e!e os nImeros & G Marca 1 e su8!rai errado ' G Marca 2 e soma os 2 ? G Marca 2. soma e su8!rai corre!amen!e 7 G Sem nexo 1: G Em 8ranco %2 %&) 1 G )na HCer!oC 2 G Ou!ra res2os!a HerradoC & G Em 8ranco %&/ 1GCer!o 2 G 6e2e!e os nImeros & G Ou!ros nImeros ' G Em 8ranco %' 1GCer!o 2 G Errado Hsu8!raiC & G Ou!ra res2os!a ' G Em 8ranco %? 1 G Cer!o 2 G Errado su8!rai & G Ou!ra res2os!a ' G Em 8ranco

?uadro E. Sistema de Conta1em de cinco )ontos de C2arles (@JIH).

4+mero de )ontos O Caracter.sticas observadas na solu-o dos )roblemas )ro)ostos aos estudantes Kevolve o )roblema 7em branco8 (sem solu-o). 4+meros co)iados do )roblema: no entendimento do )roblema evidenciado. Aes)osta incorreta' sem evidenciar o desenvolvimento da solu-o. Iniciou usando estrat01ia ina)ro)riada: no concluiu a solu-o do )roblema. /borda1em sem sucesso: no tentou aborda1em di%erente. !entativa %al2a de alcan-ar um sub-ob(etivo. Utilizou estrat01ia a)ro)riada' no encontrou a solu-o ou alcan-ou um subob(etivo' mas no terminou a solu-o. Estrat01ia inade&uada' &ue revela al1um entendimento do )roblema. Aes)osta correta e )rocedimento de solu-o no mostrado. Estrat01ia a)ro)riada' )or0m o su(eito5 I1norou a condi-o do )roblema. Keu uma res)osta incorreta sem razo a)arente. #altou de clareza no )rocedimento em)re1ado. Estrat01ia (s) a)ro)riada (s) Kesenvolvimento da solu-o re%lete entendimento do )roblema. Aes)osta incorreta )or um erro de c;)ia ou de clculo. Estrat01ia (s) a)ro)riada(s) Kesenvolvimento da solu-o re%lete entendimento do )roblema. Aes)osta correta.

>

+4* Se-"n!o passo9 #rian!o "ma p(ani(Ba !e !a!os @ta7"(a$%o !os !a!osA4 , )es&uisador dever elaborar uma )lanil2a onde cada lin2a corres)onder <s in%orma-3es dos alunos e as colunas <s variveis coletadas' con%orme ?uadro G. , )es&uisador deve ter uma tabela de c;di1os < mo' de )re%er*ncia a);s a )lanil2a.

@D

?uadro G. $lanil2a de dados.

SENTIDO PONTOS :1 :1 :1 :: :: :: :2 :1 :1 :? :1 :1 :1 :2 :& :' :1 :' :& :2 :1 :1 :: :& :1 :& :1 :& :1 :: :2 :? :' :? :' :' :? :? :1 SUJEITO TAREFA %1?/F %1?)F GOSTA AFETO IDADE QUEM %1?/ SRIE %1?) %1&F %1'F %11F : : : : : : : : : 1 : : : : 1 1 : : : : 1 1 : 1 : : 1 : 1 : 1 1 : 1 1 : 1 1 : %13F : : : : : : : : : : : : : : : : : 1 : 1 1 1 : : : : : : 1 : : : : : : 1 : : :

SEXO

%1'

1:12 1:2: 1:33 1:<' 1121 11&? 11'3 11?' 11?? 2:1: 2:13 2:17 2:2: 2:'7 2:31 2:72 2111 2133 2211 &:13 &:'& &:11 &1:: &1&: &212 &2<< &&:2 &&2' &&'1 ':?7 '1&1 '1?? '132 '172 '22: '2'1 '2'2 '21? '213

1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 & & & & & & & & & & ' ' ' ' ' ' ' ' ' '

3 < 1: < 3 < 3 3 < 1: 1 3 1 < 3 < 1& < 11 < 11 1& 7 12 7 < 1: 1: 1& 1& 1& 1: 1: 7 1: 11 7 7

2 2 2 1 2 1 2 1 2 2 2 1 2 1 2 2 1 1 2 2 1 1 1 1 1 2 2 1 1 2 1 2 1 1 1 2 1 1

& & 1 ' : 2 & 2 : ' ' & & ' ' ' : ' & ' & 2 ' 1 & : ' & ' ' & & & ' & 2 2 & 1 1 2 1 2 & 1 1 ' 1 1 1 1 1 2 & 2 1 2 2 2 1 1 & 1 1 1 2 2 1 1 2 2 2 2 1 2 & 1 2 & & & 1 1 1 1

1 1 2 1 2 2 1 1

: : : : : : : : :

: 1 : 2 2 2 : : : 1 : 2 : : : : : 1 : 2 1 1 2 : 2 1 : 1 1 2 : 1 1 1 1 1 1 1 2

1 2 1 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 : 1 1 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2

2 2 : 2 2 2 1 : 2 1 2 : : : 1 1 : : 1 : 1 1 : 2 : : 2 : 1 : : 1 1 1 1 : 1 1 2

: 2 2 2 2 2 : 2 2 1 2 2 2 : 1 1 : : : : 1 1 2 1 : : 1 : 1 : 1 1 : 1 1 : 1 1 2

%13 : 2 : 2 2 2 : 2 2 : 2 2 2 : : : : 1 : 1 1 1 2 : : : : : 1 : : : : : : 1 : : 2

%1&

%11

: : : : : : : : : 1 : : : 1 : 1 : 1 1 : 1 1 : 1 : 1 : 1 1 : : 1 1 1 : 1 1 1 1

: 1 : : : : : : : 1 : : : : : : : 1 : : 1 1 : : : 1 : 1 1 : : 1 1 1 1 1 1 1 :

1 : 1 : : : 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 : 1 1 1 : 1 1 : 1 1 1 1 1 1 1 1 :

: : : : : : 1 : : 1 : : : : 1 1 : : 1 : 1 1 : : : : : : 1 : : 1 1 1 1 : 1 1 :

1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 1 1 1 2 2 2 2 2 1 2 & ' 1 1 ' 1 & & 1 1 & & 1 1 & 1 1 1 1

1 : 2 : 1 : 1 : 1 1 : 1 1 : 1 : 1 : 1 1 : : 1 1 1 : 1 1 1 1

!abela de c;di1os
Srie 1G1J 2G2J &G&J 'G'J Sexo 1GMasculino 2GFeminino 9os!a de Ma!em"!ica# 1GN$o 2G%ouco &GMais ou menos 'GMui!o ),e!o 1 G Ai,iculdade 2 G ),e!o & G Com2e! ncia ' G Valor Sen!ido 1G 2osi!i0as 2 G Nega!i0as & G neu!ra =are,as 1 G N$o 2 G Sim 5uem# 1G %ai/M$e 2 G Irm$os & G Ou!ros ' G /anca %1& a %13 %1&F a %13F

: G Errado : G Errado 1 G Cer!o 1 G Cer!o 2 G Em 8ranco

+4> Ter#eiro passo9 An&(ise "ni8aria!a

@E

X &uando se analisa a varivel per se' sem a inter%er*ncia das outras. a) Vari&8eis ;"a(itati8as nominais. 4o nosso e9em)lo' 1*nero' res)ostas aos )roblemas e motivo )elo 1osta )ela matemtica b) Vari&8eis ;"a(itati8as or!inais9 S0rie e 1osto )ela matemtica. !odas estas variveis e9i1em' a)enas' a realiza-o da distribui-o )ercentual )or cate1orias. Es)eci%icamente )ara a varivel 1*nero' no seria necessrio construir tabelas ou 1r%icos' 2a(a visto a sim)licidade das res)ostas. Um e9em)lo 05 Ka amostra de >GO su(eitos' @D@ eram do se9o masculino (ED'>P) e @@J do se9o %eminino (DE'IP). 4o caso do 1osto )ela Matemtica (ordinal)' )ode-se utilizar a !abela de Kistribui-o de #re&[*ncia R !K#' ou se construir um 1r%ico' &ue )ode ser de setores ou de barras5
9os!a de Ma!em"!ica# N$o res2ondeu N$o %ouco Mais ou menos Mui!o =o!al =o!al NL 22 2' 2& &3 1?' 21: K <.? 7.2 <.< 1'.2 ?7.2 1::.:
Mui!o ?7.2K Mais ou menos 1'.2K N$o res2ondeu <.?K N$o 7.2K %ouco <.<K

a) a)resenta-o tabular

b) Qr%ico de setores

1: ?:

?7.2 Mui!o Mais ou menos %ouco <.? 7.2 1'.2 <.< N$o N$o res2ondeu N$o %ouco N$o res2ondeu Mais ou menos Mui!o : 1'.2 <.< 7.2 <.? 2: ': 1: ?7.2

%orcen!agem

': &: 2: 1: :

%orcen!agem

c) Qr%ico de barras verticais

d) Qr%ico de barras 2orizontais

#i1ura C. #ormas alternativas )ara a)resenta-o de uma varivel &ualitativa. c) Vari&8eis ;"antitati8as. 4o tratamento das &uantitativas 0 )reciso distin1uir dois 1ru)os de variveis5 i) /s variveis discretas &ue tomam )oucos valores' uma vez &ue )odem ser tratadas como variveis &ualitativas e' al0m disso' )ode-se calcular estat.sticas' tais como medidas de tend*ncia central' variabilidade etc. 4o nosso e9em)lo a idade ()ois
@G

trata-se de alunos das s0ries iniciais do ensino re1ular) e o n+mero de )roblemas res)ondidos corretamente )or aluno. ii) /s variveis discretas &ue tomam muitos valores e as variveis cont.nuas devem ser tratadas de %orma es)ecial. 4o caso do 1r%ico de barras' este ser substitu.do )elo 2isto1rama e a !abela de Kistribui-o de #re&[*ncia dever ser constru.da a )artir de intervalos de classes ou %ai9as' como veremos a se1uir. E9em)los de discretas &ue tomam muitos valores5 idade dos alunos matriculados nas &uatro )rimeiras s0ries do ensino re1ular e E /' cu(a idade )oder variar de seis anos at0 EO ou GO anos. E9em)los de variveis cont.nuas5 )eso' altura' renda' notas' etc. / #i1ura D a)resenta di%erentes )ossibilidade de re)resenta-o da varivel idade5 a !abela de Kistribui-o de #re&[*nciaR!K# (a)' o 1r%ico de barras (b)' 2isto1rama (c)' dia1rama de ramo e %ol2as (d) e o dia1rama do bo9)lot (e). /l0m da re)resenta-o 1r%ica' a varivel &uantitativa deve ser descrita com outras estat.sticas. , mais comum 0 utilizar a m0dia e o desvio )adro. Mas sem)re 0 interessante e9aminar as outras estat.sticas' tais como a mediana' a moda e o coe%iciente de varia-o. $ara e9em)li%icar' vamos analisar as estat.sticas da varivel idade e n+mero de acertos na &uesto @E. / idade variou de G a @D anos' tendo com m0dia J'C anos e um desvio )adro @'H anos. o n+mero de res)ostas corretas ()ontos)' variou de O a G' o n+mero m0dio de res)ostas corretas %oi >'D e o desvio )adro @'I res)ostas' con%orme !abela @. !abela @. Estat.sticas das variveis &uantitativas.
Vari"0el IA)AE %ON=OS1
1

N 2?: 21:

MDnimo 1 :

M"ximo 1' 1

Media 7.& 2.'

Mediana 7 2

Moda 7 1

Aes0io 2adr$o 1.3 1.<

Coe,icien!e de 0ariaM$o HKC 1<.< 3'.3

O 2ro8lema 1& ,oi desdo8rado em dois. 2or isso a 2on!uaM$o m"xima 14

X interessante veri%icar o com)ortamento assim0trico destas duas variveis' isto im)lica &ue a maioria dos dados se concentra nos menores valores da varivel. / varivel pontos (n+mero de res)ostas corretas 0 mais dis)ersa do &ue a varivel idade.

@H

Su+ei!os Idade HanosC 1 3 < 7 1: 11 12 1& 1' =o!al NL 1 && ?: ?? ?: 2' 2: 7 & 2?: K 2.' 1&.2 2:.: 22.: 2:.: 7.1 <.: &.1 1.2 1::.:
%orcen!agem

2? 22.: 2:.: 2: 2:.:

1?

1&.2 7.1 <.:

1:

2.'

&.1 1.2

: 1 3 < 7 1: 11 12 1& 1'

Idade HanosC

a) /)resenta-o tabular
1:

b) Qr%ico de barras
Fre(N ncia 6amo O ,ol*a

?:

':

&:

6 6 . 33 7 . 50 8 . 55 9 . 50 10 . 24 11 . 20 12 . 12 Extremos

000 0000000000000000 0000000000000000000000000 000000000000000000000000000 0000000000000000000000000 000000000000 0000000000 (>=13)

NImero de su+ei!os

2:

Com2rimen!o do ramo: 1 Cada ,ol*a: casoHsC

1:

: 1 3 < 7 1: 11 12 1& 1'

Idade HanosC

c) Fisto1rama
1? 1' 1& 12 11 1: 7 <

d) Kia1rama de ramo e %ol2a

Idade HanosC

3 1 ?
NG 2?:

e)Kia1rama da cai9a (bo9)lot) #i1ura D. /)resenta-o de uma varivel discreta &ue toma )oucos valores.
@I

+4+ An&(ise 7i8aria!a9 X &uando se analisa uma varivel relacionada a outra. /&ui 0 )reciso distin1uir a natureza das variveis envolvidas. +4+43 D"as 8ari&8eis ;"a(itati8as. Su)on2a &ue dese(amos testar se a ta9a de acerto no )roblema @ aumenta a medida &ue o 1rau de escolaridade aumenta. $ara isso temos &ue utilizar o teste &ui-&uadrado e a a)resenta-o )ode ser tabular (!abela >)' com o 1r%ico de barras lado a lado (#i1ura E)' ou em)il2ado (#i1ura G). !abela >. Kesem)en2o dos su(eitos no $roblema @C )or s0rie.
1J srie SoluM$o ao 2ro8lema 1 Corre!o Errado =o!al NL 1' ?1 1? K 21.? 3<.? 1::.: 2J srie NL 2? ': 1? K &<.? 11.? 1::.: &J srie NL && &2 1? K ?:.< '7.2 1::.: 'J srie NL &< 23 1? K ?<.? '1.? 1::.: NL 11: 1?: 21: =o!al K '2.& ?3.3 1::.:

/)enas a t.tulo de ilustra-o' a)resentamos outras %ormas de anlise das res)ostas dadas ao $roblema @C. !abela C. Kesem)en2o dos su(eitos no $roblema @C )or s0rie.
SoluM$o ao 2ro8lema 1& Corre!o Errado Em 8ranco =o!al 1J srie NL 1' '& < 1? K 21.? 11.2 12.& 1::.: 2J srie NL 2? &1 ' 1? K &<.? ??.' 1.2 1::.: &J srie NL && 27 & 1? K ?:.< ''.1 '.1 1::.: 'J srie NL &< 22 ? 1? K ?<.? &&.< 3.3 1::.: NL 11: 1&: 2: 21: =o!al K '2.& ?:.: 3.3 1::.:

!abela D. Kesem)en2o dos su(eitos no $roblema @C )or s0rie.

SoluM$o ao 2ro8lema 1& Corre!o Errado: marca 2 e soma errado Errado: 6e2e!e os nImeros Errado: Sem nexo Em 8ranco =o!al 1J srie NL 1' 11 ? 23 < 1? K 21.? 11.7 3.3 '1.? 12.& 1::.: 2J srie NL 2? 12 ? 17 ' 1? K &<.? 1<.? 3.3 27.2 1.2 1::.: &J srie NL && 1: 3 12 & 1? K ?:.< 1?.' 1:.< 1<.? '.1 1::.: 'J srie NL &< 1 ? 11 ? 1? K ?<.? 7.2 3.3 11.7 3.3 1::.: NL 11: &7 22 17 2: 21: =o!al K '2.& 1?.: <.? 21.? 3.3 1::.:

7: <: 3: Por#e$%a&em 1: ?: ': &: 2: 1: : 1J srie 2J srie &J srie 'J srie Cer!o Errado

Cer!o 1::K 7:K <:K 3:K 1:K ?:K ':K &:K 2:K 1:K :K 1J srie 2J srie

Errado

&J srie

'J srie

#i1ura E. Qr%ico de barras lado a lado.

#i1ura G. Qr%ico de barras em)il2ado.

@J

, teste &ui-&uadrado indica &ue e9iste rela-o no desem)en2o )or s0rie (>(C) S >O'HCH: p S O'OOO@). $ara realizar o teste &ui-&uadrado' vamos elaborar as 2i);teses5 Fi);teses estat.sticas Fo5 @ S > S C S D F@5 i ( +4+4* Fi);teses do )es&uisador / )ro)or-o de acertos () no )roblema @C 0 i1ual em todas as s0ries / )ro)or-o de acertos no )roblema @C 0 di%erente nas s0ries

Uma 8ari&8e( ;"antitati8a em f"n$%o !e "ma ;"a(itati8a . $oderia ser idade ou o n+mero de )roblemas resolvidos corretamente ()ontos) em rela-o ao se9o (duas cate1orias5 teste t-student) ou em rela-o < s0rie (&uatro cate1orias' teste # ou anlise de vari6ncia). iA o "so !o teste t2st"!ent9 !esempenBo por seCo5
1

NL de res2os!as corre!as

'

&

:
NG 1'1 117

Masculino

Feminino

SEPO

#i1ura H. Bo9)lot )ara acom)an2ar o teste de i1ualdade de duas m0dias. !abela E. Estat.sticas do n+mero de res)ostas corretas dadas aos seis )roblemas )or se9o.
Sexo Masculino Feminino 9eral N 1'1 117 21: MDnimo : : : M"ximo 1 1 1 Mdia 2.'1 2.&: 2.&1 Aes0io 2adr$o 1.312 1.<&: 1.31'

Fi);teses estat.sticas Fo5 @ S > F@5 @ >

Fi);teses do )es&uisador / )ontua-o m0dia dos meninos 0 i1ual < )ontua-o m0dia das meninas. / )ontua-o m0dia dos meninos 0 di%erente da )ontua-o m0dia das meninas.
>O

?uadro H. Aesultado do teste t-student

=es!e de Qe0ene 2ara igualdade de 0ariFncias HRo: 1 G 2C
2 2

=es!e ! 2ara igualdade de mdias HRo: 1 G 2C = 9rau de li8erdade ,4 5 .'72 258 2''.&22 2-0alor ,621 .12&

Su2osiM$o so8re a 0ariFncia 'ar()$#(a* (&+a(* VariFncias di,eren!es

F ,584

2-0alor ,446

4o %oi encontrada di%eren-a si1ni%icativa no desem)en2o m0dio entre meninos e meninas (t(>EI) S O'DJE: p S O'G>@). 4o caso do teste t-student' sem)re deve-se veri%icar se as vari6ncias )odem ser consideradas i1uais ou no. $ara isso' basta ler o resultado do teste de Nevene' &ue %az e9atamente isto (testa se a vari6ncia da varivel dos dois 1ru)os so i1uais). $ara aceitar ou re(eitar a 2i);tese basta com)arar o p-valor com o n.vel de si1ni%ic6ncia estabelecido )elo )es&uisador (via de re1ra5 S O'OE ou EP). Se o p-valor %or menor &ue al%a' re(eita-se a 2i);tese nula' caso contrrio aceita-se. 4o nosso e9em)lo' )ara as vari6ncias' o p-valor 0 i1ual a O'DDG' &ue 0 maior &ue al%a' lo1o aceita-se a i1ualdade de vari6ncias. Conse&uentemente a leitura )ara o teste t-student dever ser %eita na )rimeira lin2a do ?uadro H. /nalisando o p-valor do teste t-student' ) S O'G>@ vemos &ue 0 maior do &ue alfa (O'OE)' lo1o' aceitamos a i1ualdade de m0dias. iiA o "so !o teste 0 @an&(ise !e 8ari n#iaA9 !esempenBo por s6rie9
1

NL de res2os!as corre!as

'

&

:
NG 1? 1? 1? 1?

1J srie

2J srie

&J srie

'J srie

>@

#i1ura I. Bo9)lot )ara acom)an2ar o teste de i1ualdade de &uatro m0dias. Fi);teses estat.sticas Fo5 @ S > SCS D F@5 i ( Fi);teses do )es&uisador / )ontua-o m0dia dos alunos 0 i1ual em todas as s0ries / )ontua-o m0dia dos alunos 0 di%erente entre as s0ries.

!abela G. Estat.sticas do n+mero de res)ostas corretas dadas aos seis )roblemas )or s0rie.
Aes0io 2adr$o 1.&&1 1.?:1 1.<:& 1.3:' 1.31' In!er0alo de 7?K de con,ianMa Qimi!e in,erior :.3< 2.:: 2.?? 2.?? 2.1? Qimi!e su2erior 1.'' 2.3' &.'? &.&7 2.?<

Srie

MDnimo : : : : :

M"ximo ? ? 1 1 1

MdiaHSC

1J srie 2J srie &J srie 'J srie 9eral

1? 1? 1? 1? 21:

1.11 a 2.&3 8 &.:: c 2.73 c 2.&1

(\) M0dias com letras i1uais no di%erem' estatisticamente' se1undo o teste de Kuncan ?uadro I. Aesultado do teste F (Anlise de varincia)
Soma de (uadrados En!re-gru2os Aen!ro dos gru2os =o!al 1?2.172 1?&.&2& <:1.:1? 9raus de li8erdade & 2?1 2?7 5uadrados mdios ?:.<73 2.??2 F 17.7'' 2-0alor .:::

$ara )ublicar os resultados desta anlise devemos utilizar a se1uinte nota-o (# (C'>EG) S @J'JDD: )S O'OOO)' onde o sub-indice do # indica os 1raus de liberdade do numerador (entre os 1ru)os) e denominador (dentro dos 1ru)os). /nalisando o p-valor do teste #' ) S O'OOO' &ue 0 menor &ue alfa (O'OE)' lo1o' re(eitamos a 2i);tese de i1ualdade de m0dias. Conclu.mos &ue %oi encontrada di%eren-a si1ni%icativa no desem)en2o m0dio entre as s0ries e o teste de Kuncan est indicando a e9ist*ncia de tr*s 1ru)os di%erentes (a )rimeira s0rie' a se1unda s0rie e o terceiro 1ru)o %ormado )elas terceira e &uarta s0ries). ?uadro J. Aesultado do teste de com)ara-3es m+lti)las de Duncan.
Su8con+un!o 2ara al,a G :4:? SE6IE 1J srie 2J srie 'J srie &J srie Sig4 N 1? 1? 1? 1? 1.::: 1.::: 1 1.11 2.&3 2.73 &.:: :.71& 2 &

>>

)s mdias es!$o agru2adas em su8con+un!os *omog neos4

+4+4>

Uma 8ari&8e( ;"antitati8a em f"n$%o !e o"tra ;"antitati8a.

?uando relacionamos duas variveis &uantitativas' )odemos determinar dois ti)os de 2i);teses5 Fi);tese relacional !este de correla-o Fo5 9] S O 4o e9iste rela-o linear entre as variveis F@5 9] O /s variveis so relacionadas linearmente Fi);tese e9)licativa Ae1resso linear Fo5 ] a^b9 _ no 0 uma %un-o linear de 9. Fo5 ] S a^b9 _ 0 uma %un-o linear de 9.

$ara e9em)li%icar' utilizaremos o trabal2o de Silva (>OOO)' &ue estudou a rela-o entre as atitudes %rente < Estat.stica e atitudes %rente < Matemtica' em estudantes de 1radua-o em uma universidade )aulista. / 2i);tese da )es&uisadora era &ue as atitudes em rela-o < Estat.stica de)endiam das atitudes em rela-o < Matemtica. / #i1ura J ilustra a rela-o entre as variveis e a e&ua-o da reta a(ustada %oi5 ] S @J'>D ^ O'G@ \ 9' com um coe%iciente de determina-o (A>) i1ual a DD'GP' ou se(a' DD'GP da varia-o das atitudes em rela-o < Estat.stica so e9)licadas )ela varia-o das atitudes em rela-o < Matemtica.

#i1ura J5 Aela-o as atitudes %rente < Estat.stica e Matemtica.

>C

ReferDn#ias 7i7(io-r&fi#as9 B/ABE!!/' $edro /lberto. Editora da U#SC' >OOG. stat!stica aplicada "s Cincias Sociais. G ed. #lorian;lis5

CF/ANES' A. #o$ to evaluate progress in pro%lem solving . 4ational Council o% !eac2ers o% Mat2ematics. Aeston' @JIH. QIN' /ntonio Carlos. &'todos e ('cnicas de )es*uisa Social. E. ed. So $aulo5 /tlas' @JJJ M/QI4/' S. e C/M$,S' !. /s estrat01ias dos alunos na resolu-o de )roblemas aditivos5 um estudo dia1n;stico+ duca,-o &atemtica )es*uisa. Educ. So $aulo ". G' n. @' >OOD. M/Q4USS,4' `. E. e M,UAZ,' Q. stat!stica .sem/ &atemtica0 a liga,-o entre as *uest1es e a anlise+ Nondrina5 $lanta' >OOE. SIN"/' Cludia Borim da. Atitudes em rela,-o " stat!stica0 um estudo com alunos de gradua,-o+ >OOO (Kisserta-o de Mestrado em Educa-o Matemtica). U4IC/M$' Cam)inas. S,/AES' os0 #rancisco e SI?UEIA/' /rminda Nucia. 2ntrodu,-o " Belo Forizonte5 U#MQ' @JJJ. stat!stica &'dica+

Maiores in%orma-3es )odem ser encontradas no site5 2tt)5BB===.socio-estatistica.com.br ' na se-o Educa-o Estat.stica.

>D