Sunteți pe pagina 1din 11

REFERENIAL DE FORMARE PENTRU PROGRAMUL DE STUDII TERAPIE OCUPAIONAL

I. Date generale I.1. Documente e re!er"n#$ ut"l"%ate &entru 'ntocm"rea Planulu" e 'n($#$m)nt * &rogramul e +tu "" e l"cen#$, cur+ur" e %", Tera&"e ocu&a#"onal$ Prezentul Plan de nvmnt a fost ntocmit avnd la baz urmtoarele documente de referin: 1. Metodologia ARA !" # cerine generale $entru s$ecializri din domeniul %Psi&ologie' (. urriculum )sc in *ccu$ational +&era$,- .esigned b, /0*+1/ in coo$eration 2it&: 3niversitatea de 4est din +imisoara- 3niversitatea din *radea- 3niversitatea din )acauRomania- 0ovember (556 # Proiect 7oint Action- 8acilitation and Partici$ation of 9oung Persons 2it& .isabilities in an /nlarged /uro$e :8P9P.//;- 9out& no. 11<1=1>7A>1>(55< &tt$:??222.enot&e.&va.nl?$ro@ects?tuning?f$,$dee?re$ortsection(bAfinal(55=.$df <. "trategia naional $rivind $rotecia- integrarea Bi incluziunea social a $ersoanelor cu &andica$ din Romnia $entru $erioada (55=>(51< > s$ri@inirea $rocesului de reform n vederea integrrii educaionale Bi sociale a $ersoanelor cu &andica$. C. .eclaraia de la Madrid- %nlturarea discriminrii $lus aciune $ozitiv conduc la incluziunea social' ado$tat de ongresul /uro$ean al Persoanelor cu 1andica$ n (55( > $romovarea unui nou sistem de valori care atribuie $ersoanei cu &andica$ rolul de cetean cu dre$turi egale 6. +uning /ducational "tructures in /uro$e # Reference Points for t&e .esign and .eliver, of .egree Programmes in *ccu$ational +&era$, # &tt$:??tuning.unideusto.org?tuningeu Bi 222.rug.nl?let?tuningeu 6. Gr"la e com&eten#e &entru &ro!e+"a e TERAPEUT OCUPAIONAL- AneDa 1.a, Erila 1F # Descrierea domeniului/programului de studii prin competene profesionale i competene transversale, $roiectul POSDRU/2/1.2/S/2 De voltarea unui sistem operaional al calific!rilor din "nv!!m#ntul superior din Rom#nia $ DO%&S # autor: eD$ert +" onf. univ. dr. Eabriela Raveica # 3niversitatea % 4asile Alecsandri' din )acu Euvernul Romniei a rece$tat mesa@ul cu $rivire la $artici$area $ersoanelor cu dizabiliti n viaa social odat cu ado$tarea regulilor standard ala 0aiunilor 3nite $rivind egalizarea o$ortunitilor $entru $ersoanele cu dizabiliti Bi strategia /.3. $rivind dizabilitatea. .e aici au rezultat o serie de deziderate $rivind nevoia pentru o educaie adecvat n domeniul participrii a persoanelor cu andicap! Prezena unei educaii adecvate este factorul c&eie m$otriva eDcluziunii $ersoanelor cu &andica$. Pn n $rezent studiile medicale Bi $si&ologice din universiti au fost concentrate mai ales asu$ra deficienelor Bi tulburrilor- asu$ra vindecrii Bi corectrii. "tudii cu $rivire la funcionarea- $artici$area Bi includerea $ersoanelor cu &andica$ n societate Bi ada$tarea mediului de via casnic educaional Bi $rofesional aBa cum se face n nvtmntul de tera$ie ocu$aional li$sesc com$let din universiti studiile din domeniul social sunt de cele mai multe ori abstracteteoretice Bi mai $uin $ractice. *biectivul $roiectului de ti$ G7oint Action'- finanat de ./. :8acilitation and Partici$ation of 9oung Peo$le Hit& .isabilities in an /nlarged /uro$e # 7oint Action Programme- /uro$ean ommission no. 11<1=1 7A>1>(55<; a fost acela de a introduce nvmntul academic de +era$ie *cu$aional n Romnia n sco$ul de a facilita $artici$area de$lin a $ersoanelor cu dizabiliti la viaa social. +oate $ersoanele din Romnia sunt im$ortante Bi trebuie s aib o$ortuniti egale de a $artici$a n societate. 8a$tul c $olitica euro$ean n acest domeniu a fost 1

$n nu de mult restricionat n Romnia este de natur s ncura@eze o $uternic susinere din $artea comunitii internaionale. n mai (55( /uro$ean 0et2orI of *ccu$ational +&era$, 1ig&er /ducation > /0*+1/ :Reeaua /uro$ean de nvmnt "u$erior n +era$ie *cu$aional;- m$reun cu 3niversitile din *radea Bi )acu Bi 3niversitatea de 4est din +imiBoara- au discutat Bi argumentat nevoia de tera$ie ocu$aional n Romnia Bi au stabilit s ncea$ $rograme de studii de nivel licencom$atibile cu nivelul de $regtire euro$ean- de +era$ie *cu$aional. +era$ia *cu$aional este o $rofesie reglementat $rin .irectiva Eeneral ale omisiei /uro$ene :JK?CJ?// ;. .irectiva Eeneral :JK?CJ?// ; are ca obiectiv facilitarea recunoaBterii $rofesiilor reglementate n celelalte state membre ale /uro$ei. +era$ia ocu$aional este una dintre $rofesiile cu evoluie ra$id :o creBtere de 65 L n ultimii 6 ani; numrul actual de tera$eui ocu$aionali n /uro$a fiind n @ur de M5.555. Aceasta arat c $rofesia de tera$eut $rofesional are o contribuie valoroas Bi distinct la bunul mers al societii. /0*+1/ este singurul consoriu euro$ean cu $ersonalitate @uridic Bi dre$turi de$line $rivind orientarea nvmntului su$erior de +*- format din <55 de instituii de nvmnt su$erior Bi susinut de ./. Activitatea /0*+1/ din ultimii 15 ani s>a concretizat $rin dezvoltarea G-" ulu" e curr"cul$ 'n TO, a!lat la a III a re("%u"re, care $romoveaz obiectivele de nvmnt- $ornind de la formularea com$etenelor $rofesionale. Acest g&id a re$rezentat baza de $lecare $entru configurarea $rimului model de urricul +* $entru Romnia. Acest model avea la baz urmtoarele module: 8unciile Bi structura organismului Ntiine clinice: neurologie- orto$edie- $si&o$atologie- etc. !ntroducere n bazele teoretice fundamentale ale tera$iei ocu$aionale Analiza abilitilor Bi $erformanei ocu$aionale din $ers$ectiva tera$iei ocu$aionale +era$ia ocu$aional $entru co$ii +era$ia ocu$aional n disabilitile fizice ale adultului +era$ia ocu$aional n disabilitile de nvare ale adultului +era$ia ocu$aional n cazul $ersoanelor cu disabiliti $si&o>sociale +era$ia ocu$aional n geriatrie +era$ia ocu$aional Bi dezvoltarea de $roiect?management Bi administraie Practica n diferite domenii +eza final .at fiind autonomia universitar- orientat $e nevoile de dezvoltare Bi strategia de management- acest model nu a fost $reluat ca atare. * serie de modificri de form!- care $rivesc mai mult formularul utilizat- im$us de im$lementarea sistemului de calitate n 3niversitate- nu au mai $ermis introducerea denumirii acestor module- fiind ns $strat fondul- care se regseBte n modul de organizare a $rogramului de studii. Acesta s>a aDat $e formarea studentului $e $rinci$iile nevoilor socio>economice Bi de sntate ale $ieei muncii Bi s$ecificul activitilor Bi ocu$aiilor regionale. I. .. Re!er"n#e "nterna#"onale /" na#"onale &r"("n pro"esia de terapeut ocupaional I. ..1. Pr"nc"&"" &ro!e+"onale +era$ia ocu$aional este o $rofesie menit s $romoveze starea de sntate Bi calitatea vieii $rin intermediul ocu$aiei. Princi$alul sco$ al +era$iei *cu$aionale este acela e a !ac"l"ta &art"c"&area indivizilor la activitile de zi cu zi. +era$euii ocu$aionali ating acest obiectiv $rin: > antrenarea indivizilor n activiti ce le augmenteaz ca$acitatea de a $artici$a de$lin la viaa cotidianO > modificari?ada$tri aduse mediului de via- fizic Bi social. 2

+era$euii ocu$aionali beneficiaz de o educaie de nivel licen $entru a c$ta de$rinderi Bi cunoBtine necesare cu un grad mare de interdisci$linaritate- att $entru o abordare individual- ct Bi $entru o abordare a gru$urilor de indivizi: care $rezint infirmiti la nivelul structurilor Bi funciilor orgaismului- datorate unor alterri ale strii de sntateO la care a$ar bariere n calea integrrii de$line n viaa social. +era$euii ocu$aionali lucreaz $e $rinci$iul c &art"c"&area &oate !" !ac"l"tat$ sau re+tr"c#"onat$ de ctre mediul fizic- social- atitudinal sau legislativ. n acest conteDt- +era$ia *cu$aional $oate fi direcionat s$re modificarea Bi ada$tarea mediului $entru a susine $artici$area. +era$ia *cu$aional se $ractic n lume- n urmtoarele sectoare: s$itale centre de sntate la domiciliu la locurile de munc n Bcoli n instituii de corecie Bi $robaiune n case de btrni n instituii de ocrotire. lienii sunt im$licai activ n $rocesul tera$eutic- iar rezultatele tera$iei sunt eD$rimate in termeni de $artici$are- Bi satisfacie derivat din $artici$are. :Horld 8ederation and ollege of *ccu$ational +&era$ists- (55C;. I. .... De!"n"#"" ale Tera&"e" Ocu&a#"onale +era$ia ocu$aional foloseBte o a'ordare centrat! pe client Bi un mediu de activiti care faciliteaz $erformana ocu$aional Bi $romoveaz stare de bine a individului n relaie cu mediul ncon@urtor- n sco$ul ameliorrii calitii vieii. :/0*+1/- (555;. +eera$ia ocu$aional este o $rofesie de sine>stttoare- n ma@oritatea rilor euro$ene nce$nd din 1K65. *biectivul tera$iei ocu$aionale este $romovarea sntii Bi a strii e bine $rin incura@area ocu$aiilor semnificative- orientate s$re un anumit sco$. Practica tera$euilor ocu$aionali se bazeaz $e convingerea c starea de sntate este influienat de ocu$aie. n mod tradiional- tera$euii ocu$aionali Bi desfBoar activitatea n s$itale- centre de zicentre s$eciale- nc&isori- Bcoli- n comunitate- n cabinete $rivate- $recum Bi la domiciliul $acienilor. n zilele noastre $rofesia cunoaBte un $roces semnificativ de eDtindere- c$tnd o $ondere crescut n educaia $entru sntate- managementul disabilitii- reintegrarea n munceducaia academic Bi cercetarea Btiinific. n toate situaiile- esena tera$iei ocu$aionale este focalizat $e ocu$aiile indivizilor- n s$ecial $e com$etenele- obiceiurile- semnificaiile Bi mediul necesar $entru a $romova sntateastarea de bine Bi calitatea vieii. +era$euii ocu$aionali vor s$ri@ini indivizii care $rezint limitri cauzate de vrst- disabilitate sau circumstane sociale s>Bi gseasc ocu$aii semnificative Bi folositoare. I. ..0. Pract"carea &ro!e+"e" e tera&eut ocu&a#"onal 'n Rom)n"a n Romnia- se contureaz din ce n ce mai mult cererea $entru s$ecialistul de tera$ie ocu$aional- date fiind reglementrile /uro$ene $rivind res$ectarea dre$turilor omului- care includ dre$tul la nediscriminare din cauza limitrilor $otenialului fizic?mental?$si&ic care conduc la restricii de $artici$are la viaa societii- reglementrile $rivind incluziunea social. 3

Astfel- tera$eutul ocu$aional va fi $regtit $entru a $utea $rofesa Bi a face fa aBte$trilor n urmtoarele ti$uri de servicii din sectorul $ublic sau $rivat: > sntate: s$itale :n toate sectoarele s$italelor orBeneBti- munici$ale sau @udeene din > secii de medicin fizic Bi recu$erare- c&irurgie $lastic Bi re$aratorie- secii de neurologie- secii de $ediatrie- secii de orto$edie>traumatologie- secii de medicin intern- secii de cardiologie Bi afeciuni res$iratorii;O > centre de asisten Bi $rotecie social- .irecii $entru Asisten "ocial :n toat ara;: centre de $lasament $entru co$ii aflate sub @urisdicia .ireciilor $entru Protecia o$ilului- centre rezideniale $entru btrni- centre rezideniale $entru asistena $ersoanelor cu dizabiliti mentaleO > *0E #uri :*rganizaii 0on>Euvernamentale; cu diverse arii de interes :n toat ara;: co$iii cu dizabiliti neuromotorii- co$iii cu $luri&andica$- co$iii cu sindrom .o2n- ngri@iri comunitare la domiciliu $entru btrni etc.O > nvmnt "$ecial :grdinie Bi Bcoli;O > abinete? linici $articulare de Recu$erare fizic Bi medical :n toat ara;O > entre de recu$erare din staiunile balneo # climaterice :recu$erare neuro> motoriereumatologic- orto$edico> traumatic- cardio>vascular Bi res$iratorie # n toat ara;O > entre de !ntegrare $rin +era$ie *cu$aional :n toat ara;O > !ns$ectoratele 7udeene $entru $ersoane cu &andica$ :)acu Bi alte @udee din ar;O > instituii de $robaiune Bi $enitenciare :ateliere de tera$ie ocu$aional;O > sector industrial # ergonomia locului de munc Bi sntate ocu$aionalO > nvmntul su$erior de stat Bi $articular # $osturi didactice din nvmntul de $rofil. II. Organ"%area !orm$r"" Procesul formrii n tera$ie ocu$aional este organizat $e urmtoarele eta$e Bi $rinci$ii: 1 A m"tere2 criteriile de admitere se stabilesc n funcie de evoluia nvmntului $reuniversitar. n general- candidatul trebuie s aib obligatoriu $regtire de nivel )acalaureat :.i$loma de )acalaureat fiind o condiie $entru nscriere;- $recum Bi caliti $si&omotrice. 8acultatea de Ntiine ale MiBcrii "$ortului Bi "ntii $romoveaz $rinci$iile societ!ii inclusive, a acord!rii anselor egale Bi ncearc s ofere Banse egale diverselor categorii de candidai. /ste categoric res$ingerea candidailor care sufer de deficiene mentale Bi $si&ice- ntruct $rofesia de tera$eut ocu$aional este eDtrem de solicitant Bi necesit o baz solid de cunoBtine Bi com$etene a$titudinale. 1 Durat$2 du$ validarea admiterii- durata studiilor va fi de < ani. 8iecare an este divizat n ( semestre Bi fiecare semestru cu$rinde 1C s$tmni de activitate didactic. .urata semestrelor $oate fi modificat n funcie de orientrile universitii? ministerului?altor organisme de control al calitii nvmntului. "$ecializarea Bi rezerv dre$tul de a $ro$une modificri im$use de armonizarea curriculelor la nivel naional?internaional. > Cre "te ECTS2 fiecare an academic se bazeaz $e acordarea unui minim de 34 cre "te ECTS :/uro$ean redit +ransfer ",stem;- cte 04 cre "te5+eme+tru, care se re$artizeaz n Un"t$#" e t"m&5+tu ent, estimate $entru acumularea Bi validarea cunoBtinelor fiecrui nivel de formare. Re$artizarea creditelor / +" n fiecare an $ermite: > mo'ilitatea $e $arcursul formrii- la nivel naional sau internaional :"ocrates?/rasmus sau alte categorii de $rograme;O > li i'ilitatea Bi com$ararea formrii cu alte ti$uri de $rofesiuni- $entru a facilita mobilitatea inter$rofesional Bi ntre diferite ri :stagii de $ractic inter$rofesionale? $entru a$rofundarea unei limbi strine etc.;. > Alternan#a2 formarea n "$ecializarea +era$ie ocu$aional vizeaz $regtirea $entru $rofesie Bitotodat- $entru $osibilitatea de eDercitare n condiiile unei evoluii $ermanente a societii. Princi$iul alternanei ntre nvmntul teoretic Bi $ractic- $e de o $arte Bi formarea clinic4

$e de alt $arte- $ermite studentului s intre n contact ra$id cu toate eDigenele $racticii $rofesionale. .ialectica ntre cunoBtinele teoretice Bi $ractice Bi simul clinic- trebuie s $ermit studentului s dezvolte o analiz n dinamic Bi s devin actorul $ro$riei sale $rofesionalizri. > E(aluarea, (al" area /" cert"!"carea2 evaluarea formrii rs$unde $rinci$iilor autonomiei Bi res$onsabilitii studentului n $rocesul su de formare. n acest cadru- funciile de formareformative Bi sumative ale evalurii $ermit studentului Bi cadrelor didactice s su$raveg&eze Bi s valideze $rocesul individual de formare. ertificarea final va $ermite eDercitarea $rofesiei Bi $arcurgerea unor forme de nvmnt $ostuniversitar. nvmntul $ostuniversitar re$rezint o garanie a dis$onibilitii Bi ca$acitii absolventului de a nelege dinamica $rocesului de formare $rofesional. III. Structura general$ /" o6"ect"(ele !orm$r"" III.1. Meto e e uca#"onale Metodele educaionale folosite n $rogramul de studii sunt $arial tradiionale. n cea mai mare $arte- nvmntul de tera$ie ocu$aional se $reteaz foarte bine- dat fiind $rocentul mare de disci$line $ractice- la metode moderne $recum (nv!area 'a at! pe pro'lemati are )P*+ , Pro'lem *ased +earning-. nvarea bazat $e $roblematizare :P)F > Problem )ased Fearning; se fundamenteaz $e urmtoarele $remize: > cunoBtinele se fiDeaz mai bine dac au fost nsuBite ntr>un anumit conteDt > dobndirea Bi integrarea noilor cunoBtine $resu$un o reactualizare efectiv a cunoBtinelor anterioare. Avanta@ul acestei metode este c studentul $oate fi im$licat activ n $rocesul de nvare c&iar de la nce$ut Bi trebuie s integreze noile cunoBtine cu cele nvate anterior- n vederea atingerii obiectivelor stabilite $entru fiecare $roblem. P)F a devenit o metod $o$ular de nvare n /uro$a- ndeosebi $entru cor$ul $rofesional din domeniul serviciilor de sntate Bi asisten social- deoarece aceBti $rofesioniBti trebuie: s rs$und ra$id nevoilor $acienilor ce $rezint com$leDe tulburriO s se ada$teze sc&imbrilor din $olitica Bi $rocedurile de ngri@ire a sntii Bi asistenei socialeO s acceseze noi informaii din numeroase Bi diferite surseO s fie res$onsabili $entru continua lor $regtire $rofesional. P)F a@ut la dezvoltarea $rofesional antrennd $e cel ce nva s fie inde$endent- dezvolt simul critic Bi autocritic- abilitatea necesar de a analiza $roblemele- dobndind noi informaii Bi integrndu>le n cunoBtinele anterioare. *biectivele formrii se adreseaz formrii com$etenelor $rofesionale $entru calificarea de tera$eut ocu$aional- $rezentat n continuare Bi sunt cu$rinse n 8iBele disci$linelor. Actual- $rofesia de +/RAP/3+ * 3PAP!*0AF este ncadrat n odul *cu$aiilor din Romnia n Eru$a ma@or ( # "$ecialiBti cu ocu$aii intelectuale Bi Btiinifice- "ubgru$a ma@or (6Eru$a minor (6J- cod (6J656- nivel de instruire C :studii su$erioare;. *cu$aia a fost introdus $rin *rdinul 1M5?(55J MM8/". III... O6"ect"(ele generale ale &rogramulu" e +tu "" Fa terminarea acestui $rogram de studii- absolventul va trebui: > s fie familiarizat cu legislaia menit s ofere o$ortuniti egale tuturor $ersoanelor cu &andica$ n ceea ce $riveBte locul de munc- activitatea casnic- trans$ortul Bi $etrecerea tim$ului liber > s cunoasc legea $ublic Bi amendamentele sale ce abordeaz dre$turile co$iilor cu disabiliti la gratuitatea unei educaii adecvate. 5

> s $oat $lanifica cu mare atenie integrarea co$iilor cu disabiliti n Bcoala de mas Bi s cunoasc resurse adecvate. > manifeste nelegerea fa$tului c dre$turile $ersoanelor cu disabiliti ? &andica$ sunt acom$aniate de res$onsabiliti- n ceea ce $riveBte activitile casnice Bi res$ectarea regulilor necesare unei im$licri comfortabile n activiti recreaionaleO > s neleag Bi s foloseasc n limba@ul $rofesional noiuni legate de cauzele- $atologia- etiologiasim$tomele- com$licaiile- $recedurilor de diagnosticare- tera$ie Bi $rognosticul celor mai frecvente afeciuni ale sistemului nervos central Bi $eriferic. > s descrie Bi s eD$lice relaiile cauzale ntre funciile sistemului nervos- sim$tomele neurologice?com$licaiile Bi afectarea A.F>urilorO > s neleag Bi s organizeze managementul clientului cu nevoi s$ecialeO > s descrie stilul de nvare al clientului- $osibilele restricii de nvare Bi msura n care clientul a $rogresat $e baza eD$erienelor anterioare de nvareO > s evalueze Bi s nsumeze nevoile clientului Bi s redacteze un $lan de intervenie care s cores$und nevoilor acestuiaO > s descrie resursele Bi limitele com$ortamentale Bi cognitive ce $ot fi abordate acas- la Bcoal sau n societateO > s identifice n mod difereniat eDistena unei $robleme la nivel de dezvoltare- la nivel intelectualla nivelul ca$acitilor de nvare sau la nivelul management com$ortamental.

Ane9a 15a

Domeniul fundamental: TIINE SOCI !E I "O!ITICE

Domeniul de #tudii: PSIHOLOGIE

"$o%$amul de Studii: TE& "IE OC'" ION !(

Grila 1L Descrierea domeniului/programului de studii prin competene profesionale i competene transversale Denumirea calificrii: TERAPIE OCUPAIONAL Nivelul calificrii:LICEN Ocu&a#"" +&ec"!"ce2 (=<C1K tera$eut ocu$aionalOcu&a#"" &o+"6"le2 (=<C1= asistent de cercetare n $si&ologie- (=<C1M cercettor n $si&o$edagogie s$ecial - (=<C1J asistent de cercetare n $si&o$edagogie s$ecial- (=<65= s$ecialist n evaluare vocaional a $ersoanelor cu dizabiliti - (=<65M s$ecialist n anga@are asistat- ((=<5( s$ecialist n domeniul securitii Bi sntii n munc - ((=<5< coordonator n materie de securitate Bi sntate n munc :studii su$erioare;- (<1551 asistent universitar- (<155( confereniar universitar- (<155< lector universitar - (<155C $re$arator nvmntul universitar - (<1556 $rofesor universitar - (<155= eD$ert centre de $erfecionare- (<615< consilier nvmnt- (<6(5= instructor > educator n uniti de &andica$ai- (<6(5M $edagog de recu$erare- (<6K5( mentor- (<6K5< consilier Bcolar - (<6K5C designer instrucional- (C(<51 consilier for de munc Bi Boma@- (C(<5M consultant n domeniul forei de munc- (C(<5J analist $iaa muncii- (C(<5K analist recrutare?integrare salariai- (C(<11 consultant reconversie>mobilitate $ersonal- (C(<1( consultant condiii munc- (C(<1C s$ecialist resurse umane(C(<16 consilier vocaional- (C(C5C ins$ector de s$ecialitate formare- evaluare Bi selecie $rofesional- (C(C56 evaluator de com$etene $rofesionale Ocu&a#"" &ro&u+e &entru "ntro ucerea 'n COR2 con+ultant te-nolog"" a+"+t"(e, +&ec"al"+t5con+ultant ergonom"a me "ulu" /colar, +&ec"al"+t5con+ultant ergonom"a loculu" e munc$ C, Pr iec"area %emer$ului %e cerce"are &n % meniul !$i' l (ie )P$i' l (ie* Tera!ie cu!a#i nal+ CA$i(urarea $creenin(.ului /i evaluarea nev il r cu!a#i nale ale clien"ului &n ca%rul m %elului !r ce$ului !erf rman#ei cu!a#i nale )Occu!a"i nal Perf rmance Pr ce$$ 0 %el OPP0+ C1 0ana(emen"ul /i !r m varea "era!iei cu!a#i nale C2 Derularea !r ce$ului in"erven#i nal %e "era!ie cu!a#i nal /i ra#i namen"ul !r fe$i nal )0 %elul Pr ce$ului Perf rman#ei Ocu!a#i nale .Occu!a"i nal Perf rmance Pr ce$$ 0 %el OPP0+ C3 Rela#i narea /i c municarea in"er!er$ nal

C m!e"en#e !r fe$i nale C1 O!erarea cu c nce!"e fun%amen"ale &n % meniul !$i' l (ie )P$i' l (ie* Tera!ie De$cri!" ri %e cu!a#i nal+ nivel ai elemen"el r $"ruc"urale ale c m!e"en#el r !r fe$i nale

CUNO4TINE 15 Cun a/"erea* &n#ele(erea c nce!"el r* "e riil r /i me" %el r %e 6a7 ale % meniului /i ale ariei %e $!eciali7are8 u"ili7area l r a%ecva" &n c municarea !r fe$i nal C151 'tili)a$ea ade*+at, *omuni*a$ea .$ofe#ional, *on*e.telo$, C,51 De#*$ie$ea -n .$in*i.alelo$ .a$adi%me, a *on*e.te, teo$ii /i modele #.e*ifi*e C-51 3tilizarea conce$telorteoriilor Bi modelelor tera$iei ocu$aionale n comunicarea din cadrul screening>ului Bi C151 'tili)a$ea ade*+at, *on*e.telo$, metodelo$ in#t$umentelo$ C251 'tili)a$ea a #ele*ti+, a teo$iilo$, /i modelelo$ de 0a), /i1#au *ad$elo$ de C351 Identifi*a$ea /i de#*$ie$ea teo$iilo$ /i me*ani#melo$ .#i2i*e *e +i)ea), *omuni*a$ea

Se (or " ent"!"ca ma7"mum 3 com&eten#e &ro!e+"onale Q Se 'n+cr"u 'n gr"l$ e+cr"&tor"" e n"(el &re%enta#" 'n #atricea Cadrului Naional al Cali"icrilor din $nvm%ntul &uperior 8Fgura 09 'n !unc#"e e n"(elul cal"!"c$r"" 8L"cen#$5Ma+terat5Doctorat9

teo$iilo$ /i modelelo$ de 0a), #.e*ifi*e Terapiei ocupaionale, -n #.e*ial, /i Psihologiei/ tiinelor socioumane, -n %ene$al C15, E8.li*a$ea /i inte$.$eta$ea *on*e.telo$ teo$eti*e *a$e #tau la 0a)a te$a.iei o*u.a4ionale, utili)5nd -n mod #.e*ifi* natu$a o*u.a4ional, a fiin4elo$ umane, .e$fo$man4ele lo$ o*u.a4ionale /i $ela4ia dint$e .e$fo$man4a o*u.a4ional, 9 #,n,tate 9 #ta$e de 0ine

domeniului /i evalurii nevoilor te$a.iei ocu$aionale ale clientului o*u.a4ionale, a$%ument5nd a0o$da$ea inte$di#*i.lina$,, -n deme$#ul de *e$*eta$e.

#.e*ifi*e ite$+en4iei de te$a.ie o*u.a4ional, 6indi+idual,, de %$u. /i o$%ani)a4ional,7 -n *omuni*a$ea .$ofe#ional,

$efe$in4, .ent$u o$ienta$ea inte$+en4iei de te$a.ie o*u.a4ional, /i utili)a$ea ade*+at, a te$menilo$ -n *omuni*a$ea .$ofe#ional, C35, Inte$.$eta$ea $olului *omuni*,$ii -n a*ti+itatea .$ofe#ional, /i e8.li*a$ea dife$itelo$ ti.u$i /i metode de *omuni*a$e

,5 U"ili7area cun /"in#el r %e 6a7 !en"ru e9!licarea /i in"er!re"area un r varia"e "i!uri %e c nce!"e* $i"ua#ii* !r ce$e* !r iec"e e"c5 a$ cia"e % meniului

C,5, 'tili)a$ea *uno/tin4elo$ din domeniu /i de #.e*ialitate .ent$u inte$.$eta$ea /i anali)a *$iti*, a e+iden4elo$ *e$*et,$ii *alitati+e /i *antitati+e, -n +ede$ea de)+olt,$ii /i .$omo+,$ii .$a*ti*ii 0a)ate .e do+e)i.

C-5, E8.li*a$ea /i inte$.$eta$ea teo$iilo$1 *on*e.telo$1#itua4i ilo$ -n *onte8tul e+alu,$ii .e$fo$man4ei o*u.a4ionale .$in a0o$da$e topo!n, utili)5nd *uno/tin4e de 0a), din domeniu, .$e*um /i o0#e$+a4ii1 info$ma4ii o04inute -n mod .$o.$iu

C15, C25, E8.li*a$ea E8.li*a$ea modalit,4ilo$ de me*ani#melo$ de inte$.$eta$e a a*4iune, a ne+oii $e)ultatelo$ unei de a0o$da$e e+alu,$i din 2oli#ti*, a .e$#.e*ti+a *lientului din dete$min,$ii, .e$#.e*ti+a .$io$iti),$ii /i inte$$ela4ion,$ii *u o$%ani),$ii mediul /i inte$+en4iei o*u.a4iile #ale, -n te$a.euti*e *ad$ul .$o*e#ului $a.o$tate la de inte$+en4ie .$in ne+oile te$a.ie o*u.a4ionale ale o*u.a4ional,. *lientului

A:ILITI

-5 A!licarea un r !rinci!ii /i me" %e %e 6a7 !en"ru C15re7 lvarea %e !r 6leme;$i"ua#ii 6ine %efini"e* "i!ice Identifi*a$ea % meniului &n c n%i#ii %e a$i$"en# califica" #.e*ifi*ului o*u.a4iei, $ela4iei a*e#teia *u #ta$ea de #,n,tate, #*o.ului .e$fo$man4ei o*u.a4ionale /i $ela4iei *om.le8e .e$#oan, 9 mediu 9 o*u.a4ie, -n +ede$ea a.li*,$ii metodelo$ inte$+en4iei de te$a.ie o*u.a4ional,, ade*+ate uno$ *onte8te #.e*ifi*e. 15 U"ili7area a%ecva" %e cri"erii /i me" %e $"an%ar% %e evaluare* !en"ru a a!recia cali"a"ea* meri"ele /i limi"ele un r !r ce$e* !r (rame* !r iec"e* c nce!"e* me" %e /i "e rii+ C151 Identifi*a$ea /i #ele*ta$ea metodelo$ ade*+ate de e+alua$e a efi*ien4ei /i efi*a*it,4ii .$o%$amelo$ de inte$+en4ie de te$a.ie o*u.a4ional,, folo#ind $a4ionamente /i1#au e+iden4e ale .$a*ti*ii

C,5Sele*ta$ea /i utili)a$ea uno$ .$in*i.ii1metode de 0a), ale *e$*et,$ii -n domeniu /i te$a.ie o*u.a4ional,, .ent$u ela0o$a$ea de #t$ate%ii de *e$*eta$e, -n *ondi4ii de a#i#ten4, *alifi*at,

C-5.li*a$ea .$in*i.iilo$ .$a*ti*ii 0a)ate .e do+e)i, anali)ei *onfli*telo$ /i autoanali)ei -n $e)ol+a$ea unei .$o0leme1#itua4ii a.,$ute -n *onte8tul e+alu,$ii *om.le8e .e$#oan,;mediu; o*u.a4ie

C15Im.lementa$ea #t$ate%iilo$ de .$omo+a$e .$oa*ti+, a fu$ni),$ii de #e$+i*ii la ni+el lo*al, -n *o$ela4ie *u ni+elul lo*al al #t,$ii de #,n,tate /i al *e$in4elo$ #o*iale

C25Ela0o$a$ea #t$ate%iilo$ de inte$+en4ie .$in te$a.ie o*u.a4ional, -n +ede$ea $e)ol+,$ii ne+oilo$ %$u.ului 4int,, .e 0a)a .$in*i.iilo$ te$a.iei *ent$ate .e *lient 6*lient *ente$ed t2e$a.<7

C35.li*a$ea .$in*i.iilo$ *omuni*,$ii efi*iente *u #*o.ul #ta0ili$ii *onta*tului efi*ient /i ade*+at .a$ti*ula$it,4ilo$ 0enefi*ia$ului

C,51 E+alua$ea ade*+at, a *alit,4ii1limitelo$ deme$#ului de *e$*eta$e din .e$#.e*ti+, multidi#*i.lina$, /i identifi*a$ea .o#i0ilit,4ilo$ de utili)a$e a $e)ultatelo$ a*e#teia .ent$u o.timi)a$ea .$o*e#ului te$a.euti*

C-51 'tili)a$ea $a4ionamentului, e+alu,$ii #umati+e /i *uantifi*,$ii .e$fo$man4elo$ o*u.a4ionale .ent$u a a.$e*ia *alitatea, me$itele /i limitele .$o*e#elo$1.$o%$a melo$1.$oie*telo$ a+5nd *a .un*t de .le*a$e ni+elul de #ati#fa*4ie al *lientului

C151 'tili)a$ea anali)ei S=OT /i1#au alto$ *$ite$ii de anali), a *alit,4ii inte$+en4iilo$, .ent$u im.lementa$ea #t$ate%iilo$ de mana%ement /i a metodelo$ de .$omo+a$e a te$a.iei o*u.a4ionale, -n di+e$#e *onte8te.

C251 nali)a *alit,4ii .lanu$ilo$ de inte$+en4ie de te$a.ie o*u.a4ional,, .o$nind de la ni+elul de #ati#fa*4ie al *lientului

C351 Identifi*a$ea feed0a*>;ului ofe$it de #u0ie*tul1%$u.ul 4int, /i dete$mina$ea m,#u$ii -n *a$e *omuni*a$ea *u a*e#ta a fo#t efi*ient,

25 Ela6 rarea %e !r iec"e !r fe$i nale cu u"ili7area un r C152 C,52 !rinci!ii /i me" %e c n$acra"e &n % meniu "$oie*ta$ea /i "$oie*ta$ea .lanifi*a$ea deme$#ului de .$o%$amului de *e$*eta$e de inte$+en4ie de te$a.ie te$a.ie o*u.a4ional, o*u.a4ional, *a$e utili)5nd teo$ii /i .$e#u.une modele *la#i*e din a0o$da$ea domeniul

C-52 &eali)a$ea deme$#u$ilo$ .$a*ti*e de anali), t$an)a*4ional, .e$#oan, ; mediu ; o*u.a4ie .ent$u identifi*a$ea

C152 &eali)a$ea .$o%$amelo$ de .$omo+a$e a a*ti+it,4ilo$ *a$e $,#.und ne+oilo$ /i d$e.tu$ilo$ *lien4ilo$ .ent$u o*u.a4iile lo$

C252 "$oie*ta$ea .lanului de inte$+en4ie la ni+el de indi+id 1 %$u. 1 o$%ani)a4ie, ada.tat ne+oilo$ o*u.a4ionale ale *lientului,

C352 Con#t$ui$ea $ela4iei de *omuni*a$e ada.tat, la *a$a*te$i#ti*ile .#i2olo%i*e /i la ne+oile 0enefi*ia$ului

2oli#ti*, a .#i2olo%ie indi+idului, lu5ndu;i -n *on#ide$a$e ne+oile /i a0ilit,4ile mentale, fi)i*e /i #.i$ituale, -n $ela4ie *u o*u.a4iile #ale /i mediul #,u de +ia4, 6fi)i*1 familial1 #o*ial1 .$ofe#ional7

ne+oilo$ de )ilni*e, .o$nind de inte$+en4ie .$in la $ela4ia o*u.a4ie te$a.ie 9 #ta$e de o*u.a4ional,. #,n,tate 9 #ta$e de 0ine.

*u.$in)5nd *ele 3 eta.e ale .$o*e#ului: #*$eenin%, e+alua$e, identifi*a$ea ne+oilo$ o*u.a4ionale, ne%o*ie$ea /i fo$mula$ea o0ie*ti+elo$, .lanifi*a$ea, im.lementa$ea inte$+en4iilo$ /i e+alua$ea *alitati+, /i *antitati+, a $e)ultatelo$ Im.lementa$ea /i monito$i)a$ea unui .$o%$am de inte$+en4ie .$in te$a.ie o*u.a4ional,, utili)5ndu;#e metode /i te2ni*i ade*+ate. &eali)a$ea unui #tudiu de *a) *ent$at .e identifi*a$ea $ela4ion,$ii /i *omuni*,$ii dint$e fa*to$ii umani im.li*a4i -n inte%$a$ea #o*ial,1familial,1.$ ofe#ional, a *lientului .$in inte$mediul o*u.a4iilo$ #ale, .ent$u *ate%o$ii #.e*iale de *lien4i 6*u ne+oi #.e*iale, *u tul0u$,$i .#i2i*e #au #omati*e7.

Ela0o$a$ea unui <"an%ar%e minimale %e !erf rman# !en"ru evaluarea .$o%$am de c m!e"en#ei: inte$+en4ie de te$a.ie o*u.a4ional, *a$e .o$ne/te de la -n4ele%e$ea $ela4iei *om.le8e dint$e #,n,tatea .o.ula4iei 9 *oe)iunea #o*ial, 9 d$e.tu$i o*u.a4ionale /i *omunitate 9 o*u.a4iile din *omunitate 9 mediu 6influen4ele a*e#tuia a#u.$a .e$fo$man4ei o*u.a4ionale7

Con#t$ui$ea unui de#i%n de *e$*eta$e utili)5nd *on*e.te /i teo$ii -nt$;o a0o$da$e multidi#*i.lina$,

&eali)a$ea unui al%o$itm de e+alua$e /i dia%no), a ne+oilo$ de inte$+en4ie .$in te$a.ie o*u.a4ional, ale *lien4ilo$, *a$e #, demon#t$e)e inte%$a$ea .e$#.e*ti+ei teo$eti*e /i a.li*ati+e.

l*,tui$ea, a.li*a$ea /i monito$i)a$ea unui .$o%$am de .$omo+a$e .$oa*ti+, a fu$ni),$ii de #e$+i*ii de te$a.ie o*u.a4ional, la ni+el lo*al, *u #*o.u$i /i o0ie*ti+e 0ine .$e*i)ate, utili)5ndu;#e metode /i te2ni*i ade*+ate.

De$cri!" ri %e nivel ai c m!e"en#el r "ran$ver$ale

C m!e"en#e "ran$ver$ale

<"an%ar%e minimale evalurea c m!e"en#ei

%e

!erf rman#

!en"ru

35 E9ecu"area re$! n$a6il a $arcinil r !r fe$i nale* &n CT1 c n%i#ii %e au" n mie re$"r=n$ /i a$i$"en# califica" E8e$*ita$ea #a$*inilo$ .$ofe#ionale *onfo$m .$in*i.iilo$ &eali)a$ea inde.endent, a unui deme$# de mun*a -n e*2i., -n $a.o$t *u +alo$ile /i .$in*i.iile deontolo%i*e deontolo%i*e #.e*ifi*e -n e8e$*ita$ea .$ofe#iei

1@

>5 ?amiliari7area cu r lurile /i ac"ivi"#ile $!ecifice CT, muncii &n ec'i! /i %i$"ri6uirea %e $arcini !en"ru .li*a$ea te2ni*ilo$ de mun*, efi*ient, -n nivelurile $u6 r% na"e multidi#*i.lina$, .e di+e$#e .alie$e ie$a$2i*e.

Con#titui$ea e*2i.ei multidi#*i.lina$e de inte$+en4ie .e e*2i., .$in*i.iile *ent$,$ii .e ne+oile *lientului, identifi*a$ea $olu$ilo$ /i $ela4iilo$ .$ofe#ionale ale di+e$/ilo$ #.e*iali/ti, a $olului *lientului /i familiei1.,$4ilo$ inte$e#ate 6#ta>e2olde$#7 -nt$;o #itua4ie dat, /i $eali)a$ea unui .$oie*t de inte$+en4ie -n e*2i.,, di$e*4ionat #.$e $ein#e$4ie #o*ial, /i1#au .$ofe#ional,

@5 C n/"ien"i7area nev ii %e f rmare c n"inu8 u"ili7area CT!dentificarea nevoii de formare $rofesional- a limitelor date de $ro$ria eficien" a re$ur$el r /i "e'nicil r %e &nv#are* !en"ru utoe+alua$ea ne+oilo$ de fo$ma$e *ontinu, -n +ede$ea $regtire Bi abilitile $ersonale Bi realizarea unui $lan de dezvoltare %e7v l"area !er$ nal /i !r fe$i nal ada.t,$ii *om.eten4elo$ .$ofe#ionale la dinami*a $ersonal n acest sens- $rin utilizarea eficient a surselor Bi resurselor de comunicare Bi formare $rofesional :internet- baze de date- cursuri *onte8tului #o*ial on>line- etc;

O6$5: 3. C m!e"en#ele calificrii !rin !r (ramul %e $"u%ii Tera!ie cu!a#i nal au f $" $"a6ili"e la nivel eur !ean !rin ef r"ul $u$#inu" al ENOTAE Eur !ean Ne"B rC f Ai('er E%uca"i n f r Occu!a"i nal T'era!D lu*$a$ea: Tuning Educational Structures in Europe Reference Points for the Design and Delivery of Degree Programmes in Occupational Therapy http://tuning.unideusto.org/tuningeu i www.rug.nl/let/tuningeu :. C nf rm %efini#iei E rl% ?e%era"i n f Occu!a"i nal T'era!i$" ),FF1+ Te$a.ia O*u.a4ional, e#te .$ofe#ia a8at, .e .$omo+a$ea #,n,t,4ii, a #t,$ii de 0ine #i a *alit,4ii +ie4ii indi+idului .$in o*u.a4ie. t$i0u4iile /i $e#.on#a0ilit,4ile te$a.eutului o*u.a4ional #unt le%ate -n mode e#en4ial de identifi*a$ea /i e+alua$ea ne+oilo$ o*u.a4ionale ale *lientului, *a$e -i a#i%u$, inte%$a$ea -n #o*ietate, familie, mediul .$ofe#ional /i *ont$i0uie la a#i%u$a$ea *alit,4ii +ie4ii /i #t,$ii de #,n,tate ?. O*u.a4ia .oate fi definit, *a A.$o*e# a*ti+ de +ia4,: de la -n*e.utul .5n, la #f5$/itul +ie4ii, ... o*u.a4iile #unt toate .$o*e#ele a*ti+e de la auto-n%$iBi$e la -n%$iBi$ea alto$a, de a fi #o*ial /i e*onomi* .$odu*ti+ .e toat, du$ata de +ia4, /i -n *onte8te dife$ite A 6ToCn#end, Eli)a0et2 ., Delene E "olataB>o. 62@@37. Ena0lin% O**u.ation II: d+an*in% an O**u.ational
T2e$a.< Fi#ion fo$ Dealt2, =ell;Gein% H Eu#ti*e T2$ou%2 O**u.ation. OttaCa: C OT "u0li*ation#

*e#tea in*lud 6%ar nu $un" limi"a"e la7: lo*ul de mun*,, tim.ul li0e$, a*ti+it,4i *a#ni*e /i -n *omunitate. Te$a.eu4ii o*u.a4ionali .ot lu*$a *u .e$#oane fi)i*e, familii, %$u.u$i, *omunit,4i /i o$%ani)a4ii .ent$u a fa*ilita #,n,tatea, 0un,#ta$ea /i e%alitatea de /an#e, .$in an%aBa$ea -n mun*,. Te$a.eu4ii o*u.a4ionali de+in din *e -n tot mai im.li*a4i -n a0o$da$ea im.a*tului fa*to$ilo$ #o*iali, .oliti*i /i de mediu, *a$e *ont$i0uie la e8*lude$e /i .$i+a$ea de mun*,. ntocmit: Con!. un"(. r. me . Ga6r"ela Ra(e"ca 8Un"(er+"tatea :;a+"le Alec+an r"< "n =ac$u9, eD$ert $e termen scurt :+"; # Proiect Descrierea domeniului/programului de studii prin competene profesionale i competene transversale, POSDRU/2/1.2/S/2 De voltarea unui sistem operaional al calific!rilor din "nv!!m#ntul superior din Rom#nia $ DO%&S

CE. ISGN ?3:;1;:?5433;36;:7

11