Sunteți pe pagina 1din 21

Expoziia de iluzii optice Autor: Alis Ghebu, psiholog, Fundaia COTE Tip: activitati practice Grup tinta: 12-15

ani 1!-1" ani peste 1" ani Obiective: #ti$ularea creativitii i %le&ibilitii g'ndirii( Acest e&erciiu are $ultiple valene %or$ative ) *n contienti+area %actorilor individuali care pot genera con%lict, bloca,e *n co$unicarea interpersonal -idei preconcepute, interpretri (a($(d.( Este un e&erciiu care asigur o un conte&t pentru pre+entarea i *nelegerea distorsiunilor cognitive( /oate %i integrat *n activiti de de+voltare a abilitilor de co$unicare, negocierea con%lictelor, generarea de soluii etc(

Materiale necesare: %otogra%ii cu ilu+ii optice di%erite, de %or$, $ri$e, chipuri( 0eco$and$ c'teva, pe care le-a$ %olosit *n cadrul grupurilor de de+voltare personal1 Ebbinghaus, 2uller ) 34er, balustrada ) bec5oning, chipuri ) pahare, ra ) iepure, spiritul pdurii i care pot %i gsite pe http166777(ilu+ieoptica(co$6

Numrul de participani1 peste "

Descriere: #e e&pun unul sau $ai $ulte desene, *n %uncie de tipul ilu+iei( /articipanii pri$esc sarcina de a le observa i de a spune ce vd, de a aprecia di%erenele de $ri$e etc(

Variante: #e a%iea+ o singur i$agine, pe r'nd( 8iscuiile au loc dup %iecare i$agine(

Descifrarea experienei: Ce ai observat9 Ce situaii din viaa real v-au venit *n $inte *n ur$a ilu+iilor optice9 Cu$ v a,ut ceea ce ai observat6descoperit9 Ave$ nevoie s privi$ lucrurile din perspective di%erite( 3a *nceput, o alt persoan ne poate a,uta s schi$b$ perspectiva, dar pute$ s ne de+volt$ abilitatea de a privi acela:i lucru6situaie din perspective di%erite( ;$portant este s nu ne ls$ ancorai *n $oduri rigide de a percepie i g'ndire(

Alte meniuni: E&po+iia de ilu+ii optice generea+ de %iecare dat o at$os%er e%ervescent( Tinerii privesc din unghiuri di%erite, $soar, se entu+ias$ea+ c'nd desoper noi perspective, sau, di$potriv, *i susin *n%ocai prerea iniial, *n ciuda $surtorilor(

C'teva dintre observaiile tinerilor participani1 < uneori nu vede$ toate ele$entele dintr-o i$agine, situaie= < i$aginea e $ai co$ple& dec't cred ini>ial=

< *n aceea:i situa>ie pute$ vedea lucruri di%erite= < lucrurile nu sunt a:a cu$ par la pri$a vedere= < depinde din ce perspectiv prive:ti lucrurile(

alonul sus! Autor: Alis Ghebu, psiholog, Fundaia COTE Tip: activitati practice Grup tinta: ?-11 ani 12-15 ani 1!-1" ani peste 1" ani Grup int: copii, adolesceni, aduli

Obiective: energi+er 6 consolidarea abilitilor de co$unicare e%icient, *n %uncie de cu$ este condus(

Materiale necesare: un balon

Numrul de participani: $ini$ !

Descriere: /articipan>ii stau *n picioare, *n cerc i se in de $'ini( 2oderatorul, arat grupului un balon -u$%lat dinainte, sau poate %i solicitat unul dintre participani s %ac acest lucru.( @Ce avei de %cut9 Eu voi arunca acest balon *n aer, iar voi, %r s v desprindei $'inile, avei $isiunea de a nu-l lsa s cad( Avei voie s *l atingei cu orice parte a corpului, dar %r s v desprindei $'inile( Aalonul e uor, nu e nevoie s *l lovi$ cu putere( Aceasta este o regul i$portant1 Avei gri, s nu v loviiB 8ac balonul cade, vei pierde dreptul de a %olosi o parte a corpului( -de e&e$plu $'inile, apoi picioarele, u$erii, cotul etc.( 0$'ne *n sarcina $oderatorului s stabileasc ele$entele corporale la care se renun i succesiunea acestora( 8ac ai pierdut dreptul de a %olosi o parte a corpului, ,ocul se oprete dac balonul cade sau dac cineva din grup a %olosit acea parte scoas din ,oc( Ai *neles9 /ute$ *ncepe9@ Variante: la libera i$aginatie a $oderatorului Descifrarea experienei: 8ac *l %olosi$ pentru obiectivul de consolidare a deprinderilor de co$unicare e%icient, $oderatorul poate aco$pania ,ocul participanilor cu sugestii care s *i oriente+e contienti+area 1 @Aa este i co$unicare, ca un dans((( #unte$ ateni s pri$i$ balonul -s recept$ $esa,ul , ave$ gri, s trans$ite$ cu gri, balonul -$esa,ele., ast%el *nc't ,ocul -co$unicarea, relaia. s nu se *ntrerup( Ce pas de noi i ave$ gri, s nu *l lovi$, s nu rni$ pe cellalt-sunte$ asertivi.@( Alte meniuni1 Este un energi+er de intensitate sc+ut, dar care generea+ entu+ias$ i bun dispo+iie( /oate %i propus ca icebrea5er sau dup o pau+( #ti$ulea+ capacitatea de cooperare, coordonare i lucru *n echip( A$ %olosit aplicat acest ,oc ca energe+ier, *n activitile de grup pentru de+voltarea abilitilor de via, susinute cu tineri instituionali+ai sau post instituionali+ai, cu v'rste peste 1" ani( A$ descoperit de cur'nd c el este un e&erciiu valoros pentru *nelegerea *n $anier si$bolic a ele$entelor de co$unicare e%icient(

"alveaza #enul! Autor: Fundaia 0o$'n pentru Copii, Co$unitate i Fa$ilie Tip: activitati practice Grup tinta: 1!-1" ani peste 1" ani 0e+olvarea de proble$e este o abilitate %unda$entala ce trebuie stapanita de orice persoana( Trans%erul re+olvarii de proble$e de la pro%esionist la persoana vulnerabila se reali+ea+a nu$ai intr-un conte&t propice invatarii( Acest e&ercitiu o%era oportunitatea de a bene%icia de un cli$at de invatare nonevaluativ, caracteri+at de libera e&pri$are, ce %acilite+a perceptia proble$ei si generarea de alternative re+olutive( Obiectiv1 #a se identi%ice $odalitatile utili+ate pentru re+olvarea de proble$e= #a se dobandeasca spiritul critic in anali+area proble$ei= #a se obtina un cli$at %avorabil invatarii= #a se %acilite+e $unca in echipa= /rin acest e&ercitiu1 #e constienti+ea+a proble$ele actuale= #e gasesc solutii intr-un $od a$u+ant si atractiv= #e %acilitea+a intercunoasterea $e$brilor in interiorul unui grup $are= #e produce o at$os%era destinsa, propice invatarii= 2odalitati de Aplicare 1( /entru a$u+a$ent1 ;n acest ca+, instructiunea va %i %or$ulata ast%el1 /ornind de la e&perienta voastra si constrangerile actuale e&istente in co$unitate, o%eriti $ini$ cinci solutii pentru a sustine renul lui 2os Craciun care se con%runta cu proble$e si risca sa nu indeplineasca la ti$p sarcinile pentru Craciun( 2( /entru in%or$are1

#e vor utili+a proble$ele tuturor renilor cu scopul cunoasterii di%eritelor ele$ente ce $entin proble$a( ;n acest ca+, instructiunea va %i %or$ulata ast%el1 pornind de la e&perienta dvs( si constrangerile actuale e&istente in co$unitate, o%eriti $ini$ cinci solutii pentru a sustine renii lui 2os Craciun care se con%runta cu proble$e si risca sa nu indeplineasca la ti$p sarcinile pentru Craciun( Ei sunt aproape de oa$eni, traiesc i$preuna in aceeasi lu$e, in consecinta proble$ele lor sunt ase$anatoare( D( /entru constienti+are1

#e sugerea+a utili+area unui singur ren pentru observarea $odalitatilor di%erite de re+olvare a proble$elor respectiv a di%erentelor de perceptie si solutionare a ca+ului( Aceasta versiune este destinata adolescentilor( ;n acest ca+, instructiunea va %i %or$ulata ast%el1 pornind de la e&perienta dvs( si constrangerile actuale e&istente in co$unitate, o%eriti $ini$ cinci solutii pentru a sustine renul lui 2os Craciun in re+olvarea proble$ei( 8aca nu va %i a,utat, risca sa nu indeplineasca la ti$p sarcinile pentru Craciun( 2anage$entul Grupului -;n toate situatiile este sugerat sa se lucre+e in echipe de $ini$ patru $e$brii= -i$partirea se poate reali+a prin $etoda nu$ararii participantilor sau prin $etode $ai a$u+ante pe ba+a de

culori sau nu$e de reni= -i$partirea in echipe se reali+ea+a inainte de a o%eri instructiunile= -%iecare grupa va pri$i un bilet cu instructiunile alaturi de unul din ca+urile de $ai ,os( Ca+uri /roble$atice 1( 0udol% - nasul lui sclipitor a incetat sa straluceasca si nu va reusi sa ilu$ine+e locul une isi des%asoara renii activitatea pentru gestionarea cadourilor de Craciun( Ceilalti reni il invinovatesc, iar el se si$te %oarte rusinat, %iind din ce in ce $ai an&ios cand se gandeste la seara de a,un( 2( 8asher - traieste alaturi de alti reni intr-o +ona %ara $uschi din cau+a recoltelor abu+ive( ;n ti$p, a de+voltat o boala care ii a%ectea+a densitatea blanii si nu poate sa ra$ana a%ara pentru $ult ti$p( D( 8ancer - e pasionat de dans si isi ignora cursurile de cadorisit( ;si s%idea+a pro%esorii si colegii %iind renul cel $ai rebel( 2ai $ult, si-a propus sa renunte sa traga sania pentru ca ii este tea$a ca nu cu$va sa su%ere un accident ce sa nu $ai poata dansa niciodata( E( /rancer - a $ancat din nou poru$b vra,it si si-a pierdut puterile $agice( Cu $ai poate +bura, si nu are su%icienti bani pentru a-si cu$para echipa$entul pentru autopropulsare( 5( Co$et - in calatoria lui de anul trecut, din neatentie a %ost lovit de un asteroid si si-a pierdut cunostintele despre $anipularea cadourilor( Acu$ trebuie sa isi gaseasca probabil un nou loc de $unca( #tia sa %aca doar atat, in asta a %ost %or$at((( !( 8onner - s-a in%uriat pe un ren si de atunci e certaret cu toti ceilalti( Fita $ereu unde si-a lasat lucrurile si ce trebuie sa %aca( 8a se$ne de oboseala( /robabil e grav bolnav dar nu are cine sa il ingri,easca pentru ca a a,uns sa %ie dispretuit de cei care i-ar putea o%eri a,utor( ?( Gi&en - din invidie a incercat sa sabote+e aparatura de incal+ire a celorlalti reni iar serverul conectat la reteaua de productie s-a de%ectat( Acu$ vra,itorul l-a pedepsit sa lucre+e in %rig la reintroducerea tuturor scrisorilor din lu$e in ba+a de date pentru cadourile din 2H1H( Alanita lui nu il va a,uta prea $ult, iar ceilalti reni nu vor sa il spri,ine( "( Cupid - din dorinta de a deveni 2os Craciun a $ancat din nou din poru$bul vra,it( 8e data aceasta, in loc de puteri $agice a devenit %oarte usor indragostit de oricine si crea+a proble$e in randul %e$elelor( 8e,a DHI din ele sunt la risc sa %ie gestante, sa nu $ai vorbi$ de prevalenta bolilor cu trans$isie se&uala((( J( Alit+en - a descoperit placerea in plante etnobotanice si toti banii pe care ii pri$este incearca sa ii reinvesteasca in ,ocuri de noroc( Cu doreste sa renunte la vicii= in consecinta blanita a inceput sa i se deteriore+e si prietenii sa nu il $ai recunoasca dupa steaua din %runte - ba chiar il u$ilesc(

0eco$andari -Cand se doreste o abordare a$u+anta a proble$elor, $oderatorul trebuie sa %ie critic si sa puna grupurile in situatii proble$atice( -Atunci cand se doreste in%or$area sau constienti+area, $oderatorul trebuie sa sti$ule+e gandirea critica pentru identi%icarea cau+elor( -;n general, activitatea trebuie sa se des%asoare la inceputul progra$ului avand %unctie de energi+er( -pentru persoane de peste 2H ani ,ocul se reco$anda a %i utili+at pentru a$u+a$ent(

Aud$ ascult$ ascult activ Autor: postat de Alis Ghebu - psiholog, Fundaia COTE Tip: activitati practice Grup tinta: 12-15 ani 1!-1" ani peste 1" ani Titlu activitate: 0olul ascultrii active

Obiective: Kn>elegerea se$ni%ica>iei :i i$portan>ei ascultrii active

Materiale necesare: %lipchart, %oi de %lipchart, $ar5ere

Numrul de participani: peste "

Descriere: /articipanii stau ae+ai *n cerc, pe scaune( A%i:a>i o %oaie de %lipchart pe care a>i scris, pe D coloane1 A AFL;, A A#CF3TA , A A#CF3TA ACT;G( /une>i *ntrebri :i sti$ula>i tinerii s identi%ice se$ni%ica>iile di%erite ale celor trei sintag$e scrise( Kncura,a>i participarea la discu>ie a tuturor participan>ilor( #ti$ula>i re%lec>ia, conectarea la e&perien>a concret de via> i generarea de e&e$ple care s conduc la *nelegerea nuanelor i di%erenelor

Variante: E&erciiul poate *ncepe *ncepe cu generarea de 1-D e&e$ple concrete pentru %iecare dintre cele D co$porta$ente -aud, ascult, ascult activ.( /ornind de la e&e$plele concrete, discutia poate %i orientat spre *nelegerea bene%iciilor ascultrii active pentru relaia dintre oa$eni( 8e ase$enea pot %i reali+ate ,ocuri de rol *n ba+a e&e$plelor identi%icate, pentru %acilitarea proceselor de contienti+are(

Descifrarea experienei: G vine *n $inte vreo situa>ie *n care doar a>i au+it ce vi s-a spus dar nu a>i ascultat9 Gre>i s *$prt:i>i9 Cu$ ne si$>i$ c'nd ceilal>i par s nu ne asculte9 Cu$ po>i s ar>i celuilalt c ascul>i9 A au+i *nsea$n s con:tienti+e+ :i s recep>ione+ $esa,ul( A asculta *nsea$n c pri$esc $esa,e :i c *n>eleg se$ni%ica>ia -aud :i $ g'ndesc la ce aud.( A asculta activ *nsea$n c ascult :i *i art celuilalt c a$ ascultat :i a$ *n>eles se$ni%ica>ia celor spuse de el(

V%ntoarea de obiecte Autor: postat de Alis Ghebu - psiholog, Fundaia COTE Tip: activitati practice Grup tinta: ?-11 ani 12-15 ani 1!-1" ani peste 1" ani Grup int 1 a %ost %olosit cu tineri instituionali+ai 1" ) 2D ani, cu o list de obiecte adaptat poate %i ,ucat la di%erite v'rste Obiective1 Consolidarea abilitilor de lucru *n echip, energi+are i a$u+a$ent( Materiale necesare1 c'te o lista cu obiecte de @v'nat@ pentru %iecare echip( Numrul de participani: $ini$ " Descriere: #e %or$ea+ echipe de c'te E ) ! participani( Fiecare echip va pri$i o list cu obiecte de care trebuie le adune *ntr-un interval de ti$p dat( C'tig echipa care reuete pri$a s adune toate obiectele, *n intervalul de ti$p stabilit -1H-15 $in.(

Obiectelor care vor %i Mv'nate@ se stabilesc ast%el *nc't s poat %i gsite peri$etrul locaiei *n care se des%oar activitatea, *n %uncie de se+on, speci%icul +onei s(a( /entru c a$ des%urat acest ,oc toa$na, *ntr-o +on $ontan, a$ inclus pe lista noastr ur$toarele obiecte1 - Fn con de brad - O oset - O $oned - O cheie - O %erig - O piatr - O %run+ uscat - O lingur - Fn vreasc - Fn crbune Descifrarea experienei: Cum a fost experiena desfurat? Cum ai procedat dup aflarea sarcinii? Cu ce obstacole v-ai confruntat? Ce soluii ai gsit? Cum putei folosi aceast experien n aciunile voastre viitoare? Atunci c'nd lucr$ *n echip este i$portant s ne %ace$ un plan i s ne distribui$ sarcinile( Este nevoie ca %iecare $e$bru al unei echipe s tie clar ce are de %cut pentru a contribui la reuita echipei( Alte meniuni: /oate %i introdus *ntr-un progra$ de activiti outdoor ca si$plu energi+er, dar valoarea acestui ,oc este dat de orientarea spre descoperirea ele$entelor care asigur succesul pentru lucru *n echip(

Exercitiu de comunicare si relationare Autor: Car$en Chirila, Fundaia ;ni$ de Copil Tip: activitati practice Grup tinta: 1!-1" ani peste 1" ani Obiective1 N #ti$ularea co$unicrii N 8e+voltarea colaborrii N #ti$ularea $uncii *n echip 2ateriale necesare1 cate o s%oara cu o lungi$e de E5 c$, pentru %iecare participant Cu$rul de participan>i1 nu contea+a, de pre%erat sa %ie un nu$ar par de participanti pentru a putea %i %or$ate perechile in varianta propusa 8escriere1 3i se cere tinerilor sa %or$e+e un cerc( #e %olosesc s%orile pentru a lega incheieturile $ainilor %iecarei persoane, de incheietura vecinului( #e va ,uca O#i$on spuneB@( Activitatile sugerate pot %i1 Atinge-ti var%ul degetului $are de la picior, %a cateva %lotari, pune-ti $ainile pe capul vecinului, bate din pal$e, %a cinci geno%le&iuni, etc( 8iscutii1 Care cre+i ca este scopul acestui e&ercitiu9 Care a %ost cel $ai di%icil aspect9 Ce anu$e ai invatat din ,oc9 Gariante1 Grupul se i$parte in perechi, %iecare persoana pri$este cate o s%oara de un $etru lungi$e( #e va cere unei persoane din cadrul perechii sa lege capetele s%orii sale la incheietura $ainilor( #e va cere celeilalte persoane sa introduca s%oara sa prin s%oara partenerului si apoi sa-i lege si apoi sa-i lege capetele de incheietura $ainilor ei(

Cei doi parteneri sunt acu$ conectati( Cere %iecarei perechi sa se desparta %ara a-si de+lega s%oara de incheieturi( Este posibilB /articipantii care gasesc solutia si reusesc sa se desparta sunt incura,ati sa-i a,ute si pe ceilalti( 8iscutii1 1(Care a %ost pentru tine cea $ai %rustranta parte din acest e&ercitiu9 Cu$ ai tratat aceasta %rustrare9 2(#pune ceva despre lucrurile care te %rustrea+a in viata( Cu$ ai invatat sa te raporte+i la ele9 D(Ce ai invatat din acest e&ercitiu si poti aplica pentru inlaturarea %rustrarilor din viata de +i cu +i9 E(;n cadrul variantei propuse la acest e&ercitiu care dintre voi a %ost cel care a re+olvat proble$a9 5(Cine sunt cativa din cei care te a,uta sa-ti re+olvi proble$ele cu care te con%runti in viata9 !(/entru cine esti tu un a,utor in re+olvarea proble$elor9 ;n ce $od o %aci9 ;ti place acest rol9 8e ce9 8esci%rarea e&perien>ei1 Acest e&ercitiu ilustrea+a dependenta de partener, i$portanta ascultarii atente a instructiunilor, precu$ si rolul unei persoane intr-un grup( Garianta propusa accentuea+a i$portanta rabdarii, perseverentei, gandirii creative si observatiei( A trai in societate insea$na a trai i$preuna cu altii( Co$unicarea si relationarea ne a,uta sa colabora$ cu cei din ,ur pentru a ne asigura o integrare cat $ai bune in societate(

Viziunea asupra unui puzzle Autor: Fundaia Pope and Po$es %or Children Tip: activitati practice Grup tinta: ?-11 ani 12-15 ani 1!-1" ani peste 1" ani Grup &int -pe care a %ost sau poate %i %olosit.1 #-a %olosit acest e&erci>iu *n cadrul activit>ilor reali+ate cu copiii din centre de plasa$ent cu scopul pregtirii lor pentru $utare *n serviciile alternative de protec>ie - Case de Tip Fa$ilial( Acest e&erci>iu poate %i %olosit cu copii :i tineri institu>ionali+a>i, de v'rst :colar, %r de%icien>e $intale sau cu de%icien>e $intale u:oare( Este reco$andabil ca grupul s %ie %or$at din copii cu v'rste apropiate, pentru a nu aprea discordan>e legate de capacitatea acestora de re+olvare a sarcinii( Obiective1 - #ti$ularea co$unicrii :i colaborrii *n grup - Con:tienti+area :i aplicarea pa:ilor de re+olvare a proble$elor - 8e+voltarea capacit>ii de evaluare a obstacolelor :i de identi%icare a solu>iilor Materiale necesare1 un pu++le cu di%icultate :i nu$r de piese adecvat v'rstei participan>ilor Numrul de participan&i1 este nevoie de un nu$r par de participan>i, apro&i$ativ 12-2H Descriere1 1( K$pr>irea grupului *n echipe( Grupul este *$pr>it *n cel pu>in 2 echipe( Cu$rul de $e$brii *ntr-o echip precu$ :i nu$rul de echipe se poate stabili *n %unc>ie de v'rsta participan>ilor, de nu$rul de piese con>inute de pu++le :i de nu$rul total de participan>i( 8e e&e$plu, un grup de 12 copii cu v'rsta *ntre ?-11 ani va %i *$pr>it *n D grupe, *n ti$p ce un grup de 12 copii cu v'rsta *ntre 1!-1" ani va %i *$pr>it *n 2 grupe( 2( /re+entarea sarcinii( Fiecare echip va pri$i piesele unui pu++le pentru a %i re+olvat, %r a pri$i :i cutia6i$aginea pu++le-ului ca :i ghida,( D( ;ndica>iile ini>iale( /entru *nceput, ti$pul pus la dispo+i>ie pentru %inali+area sarcinii este su%icient de scurt pentru ca sarcina s nu poat %i %inali+at( 8e e&e$plu, *n ca+ul copiilor de ?-11 ani ti$pul o%erit poate %i de 2-D

$inute, *n ca+ul copiilor de 1!-1" ani ti$pul o%erit poate %i de !-? $inute( E( 8iscu>ii ini>iale( 3a %inalul ti$pului pus la dispo+i>ie, echipele sunt oprite :i *ntrebate de ce anu$e au nevoie pentru a duce la bun %inal sarcina( Acu$, dac o cer, echipele pot pri$i cutia6i$aginea pu++le-ului( 5( Ti$pul %inal( #e acord un ti$p adecvat pentru %inali+area pu++le-ului( !( 8iscu>iile %inale( Gariante1 Kn loc de pu++le, se pot %olosi piese lego cu sarcina de a construi un bloc sau o cas sau un pod pentru care, *n etapa E se poate o%eri un ghida, vi+ual -o po+ sau un desen cu o construc>ie si$ilar reali+at din cuburile lego.( Descifrarea experien&ei1 8e ce ini>ial a %ost di%icil de reali+at sarcina9 A,ut s :tii e&act :i clar ce ai de %cut *nainte de a *ncepe s %aci acel lucru -s ai o vi+iune asupra %inali+rii sarcinii.9 C't de i$portant este s :tii s evalue+i obstacolele *n ti$pul re+olvrii unei proble$e :i c't de i$portant este s identi%ici solu>iile pentru *ndeprtarea acestor obstacole9 Cu$ a decurs $unca *n echip1 a e&istat colaborare sau con%lict ) :i ce e%ect au avut acestea asupra solu>ionrii sarcinii9 Kn re+olvarea e%icient a oricrei proble$e a,ut s ave$ o vi+iune de ansa$blu asupra acesteia1 a ce anu$e ave$ de %cut :i cu$( Este i$portant ca pe parcursul re+olvrii proble$ei, s ne acord$ un ti$p de evaluare a $odului *n care aceasta are loc1 dac $erge$ pe dru$ul cel bun, dac ave$ nevoie de resurse :i care sunt acestea, dac strategia de lucru utili+at este bun sau trebuie schi$bat( Kn $unca *n echip, prioritate *n re+olvarea sarcinii o are re+olvarea oricror con%licte care e&ist *ntre $e$brii pentru c, indi%erent de resursele de>inute sau de adecvarea strategiei de lucru, con%lictele sunt obstacole *n re+olvarea e%icient a sarcinii(

#idica&i'v (mpreun Autor: Fundaia Pope and Po$es %or Children Tip: activitati practice Grup tinta: ?-11 ani 12-15 ani 1!-1" ani peste 1" ani Grup >int -pe care a %ost sau poate %i %olosit.1 Acest e&erci>iu poate %i %olosit cu copii :i tineri institu>ionali+a>i, de v'rst :colar, %r de%icien>e $intale sau cu de%icien>e $intale u:oare( Este un ,oc distractiv care poate %i %olosit pentru aco$odarea copiilor *n ur$a trans%erurilor dintre serviciile de protec>ie( Obiective1 -#ti$ularea co$unicrii -8e+voltarea colaborrii -#ti$ularea $uncii *n echip Materiale necesare1 %r Numrul de participan&i: este nevoie de un nu$r par de participan>i, apro&i$ativ 12-2H Descriere1 Grupul este *$pr>it *n perechi( /artenerii din %iecare pereche vor sta ,os, re+e$a>i spate *n spate( #arcina lor este s se ridice de ,os, a,ut'ndu-se unul pe cellalt, %r a %olosi $'inile( 8ac *ncalc aceast regul sau dac gre:esc, vor relua e&erci>iul de la *nceput( 3a %inal, se discut i$presiile legate de acest e&erci>iu( Variante1 Qocul poate %i de+voltat prin *$pr>irea $e$brilor grupului *n echipe de c'te E sau " persoane( Descifrarea experien&ei1 Cu$ vi s-a prut acest e&erci>iu1 u:or sau greu9 Ce vi s-a prut di%icil la acest e&erci>iu9 Cu$ a>i reu:it s v ridica>i1 ce a>i %cut, ce resurse a>i %olosit9 Cu$ v-a>i si$>it *n ti$pul reali+rii

e&erci>iului9 Ce a>i *nv>at *n ur$a lui9 A tri *n societate *nsea$n a tri *$preun cu cei din ,ur( 8ac nu :ti$ cu$ s co$unic$ sau nu vre$ s colabor$ cu cei din ,ur, chiar :i cele $ai si$ple proble$e de via> devin co$plicate( Fneori e nevoie s renun>$ la egois$ :i s *l a,ut$ pe cel de l'ng noi s se ridice, pentru ca :i noi, la r'ndul nostru, s ne pute$ ridica(

E timpul sa te )andesti la cariera ta Autor: Alis Ghebut ) psiholog,, Fundaia COTE Tip: activitati practice Grup tinta: 1!-1" ani peste 1" ani Exercitiu si fis de lucru adaptate dup Shay&Nargaret &irst '((' cConnon ! a"ing decisions#$ %ublished by %eople

G#*+ ,-NT.1 A$ %olosit acest e&erci>iu cu tineri institu>ionali+a>i, 1" ani, *n ulti$ul an de studiu( /oate %i adaptat la di%erite grupe de v'rst *n %unc>ie de obiectivul ur$rit1 orientare voca>ional, deci+ii privind cariera, sau alegerea unui loc de $unc( Titlu activitate1 E T;2/F3 #R TE GSC8E#T; 3A CA0;E0A TA Obiectiv1 consolidarea abilittii de a lua o deci+ie in%or$at si constient privind alegerea carierei, a pro%esiei, ori a locului de $unc Materiale necesare: %i: de lucru OE ti$pul s te g'nde:ti la cariera ta@ /i&uri, %oaie de %lipchart, $ar5ere Numrul de participa&i1 se lucrea+ *n grupuri $ici, de 5-!6D-E participan>i= Descriere1 /aza 01 Kn grupul $are se discut despre cei D ter$eni1 carier, pro%esie, loc de $unc O/rin ce di%er cele D no>iuni9@ O C'nd se iau -la ce v'rst, *n ce etap a vie>ii. deci+iile pentru %iecare dintre ele9@ /aza 1: #e %or$ea+ grupuri de 5-! participanti( Fiecare grup *si stabileste un secretar si raportor= dac grupul decide, o singur persoan poate ,uca a$bele roluri= Fiecare grup pri$este o %oaie de %lipchart si un $ar5er= Kn grup, se discut si se stabilesc ce lucruri sunt i$portante *n alegerea locului de $unc, a pro%esiei, ori a carierei= /e r'nd, raportorii pre+int lucrurile care au re+ultat *n ur$a discutiilor *n grupul $ic /aza 21 Fiecare participant pri$este o copie dup %isa de lucru 8in listele a%isate, %iecare scrie D dintre lucrurile pe care le consider i$portante pentru el *n alegerea carierei( /oate %olosi ideile de pe %oile de %lipchart anterioare sau cele din %isa de lucru #e %or$ea+ grupuri de D-E participanti( Fiecare grup *si alege @un consultant@ care spri,in grupul *n identi%icarea si co$pletarea avanta,elor si de+avanta,elor si a re+ultatelor probabile pentru %iecare carier aleas 8esci%rarea e&perien>ei1 Grupul $are se reune:te( 8iscu>ia este diri,at de ur$toarele *ntrebri posibile1

@C't de usor6di%icil este s lu$ o deci+ie asupra pro%esiei6viitorului nostru loc de $unc9@ @ 8e ce9@ @C't de i$portant este o ast%el de deci+ie9 8e ce9@ @Este realist s ne %ace$ planuri privind pro%esia6locul de $unc6 @Cu$ pute$ lua o deci+ie in%or$at9 8e e& cu$ se pot obtine in%or$atiile de care a$ nevoie pentru a lua o deci+ie $atur9@ @E&ist o probabilitate s *ti schi$bi prerere9@ @Este i$portant s %i$ deschisi la di%erite optiuni9@ @Ce %el de in%or$atii ai nevoie9@ @Ce persoane te pot a,uta s ei cea $ai bun deci+ie9@

"trate)ii in luarea deciziilor Autor: Ghebuta Alis, Fundaia COTE Tip: activitati practice Grup tinta: peste 1" ani Grup int: A$ %olosit acest e&erciiu cu tineri instituionali+ai 1" ) 2D ani Titlu activitate: Etape luare deci+ii Obiective: ;denti%icarea etapelor i abilitilor cerute pentru luarea deci+iilor opti$e Materiale necesare: cartonae i$pri$ate cu di%erite etape din procesul de luare a deci+iilor( #e decupea+, se a$estec :i %iecare grup de lucru pri$e:te un set de cartona:e Numrul de participani: " - 1! Descriere: #e %or$ea+ grupuri de D-E participani Fiecare grup pri$ete un set de cartonae cu etapele i$plicate *n luarea deci+iilor Fiecare grup pri$ete sarcina de a selecta i ordona cartonaele i$portante pentru luarea unei deci+ii bune( #etul conine i cartonae care nu sunt relevante *n procesul de luare a deci+iilor Cartonaele @%alse@ sunt ae+ate *n coloana din dreapt( Kn coloana st'ng cartonaele sunt ordonate corect( C'nd sarcina este %inali+at, %iecare grup *i pre+int conclu+iile printr-un repre+entant -raportor ales de grup. /e o coal de %lipchart sau pe o tabl se scriu se scriu paii pentru luarea unei deci+ii e%iciente i se co$entea+ Descifrarea experienei: Acest e&erci>iu o%er posibilitatea de a re%lecta asupra procesului de luare a deci+iilor :i asupra abilit>ilor i$plicate(

34estionar de evaluare 5 3unoasterea si )estionarea emotiilor Autor: Alis Ghebuta, Fundaia COTE Tip: instru$ente de lucru

Grup tinta: ?-11 ani 12-15 ani 1!-1" ani peste 1" ani Grup tinta1 peste 5 ani Mentiuni1 A$ creat acest chestionar pentru evaluarea %inala a $odulului Cunoasterea si gestionarea e$otiilor( Acest $odul a %ost integrat intr-un progra$ de de+voltare personala a tinerilor institutionali+ati, cu varsta peste 1" ani( El poate %i aplicat si la inceputul progra$ului de activitati pentru evaluarea initiala a nivelului de de+voltare a abilitatilor e$otionale( ;n acest ca+, prin co$parea datelor obtinute ave$ o i$agine a evolutiei participantilor in ur$a parcurgerii progra$ului propus sau %i&area unor noi obiective( Fi&area de noi obiective este valabila $ai ales in ca+ul in care o%eri$ interventie pe ter$en lung, in centre de tip re+idential, cand relatia pro%esionistului cu copilul6tanarul nu se incheie odata cu %inali+area progra$ului( 8ar si in situatiile in care relatia se incheie, re+ultatele obtinute prin evaluarea progreselor pot %i utili+ate pentru a a,uta participantul sa isi %i&e+e obiective de de+voltare individuala( Ca orice instru$ent de evaluare, acest chestionar devine valoros doar daca ii con%eri$ o di$ensiune %or$ativa( #copul lui este sa ghide+e specialistul in elaborarea unui progra$ de activitati ba+at pe nevoilor copiilor si tinerilor( #i$pla constatare a ce stie6ce poate sau nu stie6nu poate copilul sau tanarul nu poate conduce la de+voltarea abilitatilor, indi%erent de do$eniul vi+at( Acest chestionar orientea+a pro%esionistul in %i&area obiectivelor de de+voltare a abilitatilor e$otionale pentru copii si tineri( Obiectivele speci%ice si activitatile se stabilesc in %unctie de varsta si nivelul de de+voltare al participantilor, dar ele raspund unor obiective generale ale inteligentei e$otionale1

Cunoasterea e$otiile u$ane de ba+a= 8e+voltarea vocabularului e$otiilor= For$area capacitatii de a recunoaste e$otiile= Constienti+area relatiei e$otie ) gandire ) co$porta$ent= ;denti%icarea si e&ersarea unor strategii de a$anare a i$pulsurilor= Cresterea capacitatii de autocunoastere si autocontrol(

dentifica si *tilizeaza 3ompetentele Autor: Cristian Andrei Cica, /siholog, Fundaia 0o$'n pentru Copii, Co$unitate i Fa$ilie Tip: activitati practice Grup tinta: 1!-1" ani #copul1 identi%icarea co$petentelor relevante pentru des%asurarea activitatii pe un post de $unca )biective* #a se recunoasca abilitatile necesare pentru des%asurarea sarcinilor speci%ice postului= #a se observe $odul de utili+are al co$petentelor pro%esionale in re+olvarea de proble$e in interiorul organi+atiei= #a se e&traga co$petentele caracteristice pentru un anu$it post= #a se veri%ice gradul de conturare al co$petentelor pentru propria persoana=

+rup tinta1 tineri de peste 1! ani ce sunt in cautarea unui loc de $unca sau ce isi doresc sa isi consolide+e cunostintele despre co$petentele i$plicate in cariera( ateriale necesare1 %lipchart, pi&uri, %oi= ,escriere* Fa+a 11 Gestionarea grupului - grupul de participanti va %i i$partit in echipe( Fiecare echipa va avea sarcina de a repre+enta o echipa de $unca ce trebuie sa re+olve o anu$ita proble$a cat $ai e%icient posibil( Fa+a 21 Constituirea echipei - %iecare echipa va trebui sa repre+inte o organi+atie, %iecare $e$bru isi va asu$a un post si se vor discuta responsabilitatile a%erente -notate pe lista de responsabilitati speci%ice %iecarui $e$bru.( ;denti%icarea responsabilitatilor se reali+ea+a de cel care ocupa postul, %iind clari%icate cu a,utorul celorlalti $e$brii ai echipei( E&e$plu1 Echipa 11 Potelul Gladiator /osturi1 1( 0eceptioner - pri$este noii clienti, se asigura de disponibilitatea ca$erelor= 2( /a+nic - asigura pa+a si siguranta hotelului= D( Ani$ator - produce o at$os%era placuta in interiorul hotelului, supraveghea+a salile in care se des%asoara activitati de a$u+a$ent= E( Ca$erista ) curata si aran,ea+a ca$erele, 5( 2anager calitate - se asigura de calitatea serviciilor prestate, $onitori+ea+a activitatea anga,atilor !( #ecretar ) pastrea+a contactul cu institutiile partenere, reali+ea+a rapoarte, reali+ea+a contabilitatea pri$ara si asigura co$unicarea intre conducere si anga,ati Fa+a D1 ;ntroducerea proble$ei - $oderatorul va ,uca rolul unui client proble$atic si va %ace in asa %el incat anga,atii sa se i$plice cat $ai $ult in re+olvarea proble$ei( E&e$plu1 /roble$a1 Fnul din cei $ai %ideli clienti ai Potelului Gladiator este aparent ne$ultu$it de serviciile hotelului( Este indignat de $odul in care s-a servit $asa, considera ca in ca$era nu s-a %acut curatenie, nu a dispus de cone&iune la internet iar $ai $ult, sustine ca i-au disparut lucruri de valoare din sei%( Fa+a E1 0e+olvarea proble$ei - echipa este lasata sa gaseasca o strategie de re+olvare a proble$ei, toti anga,atii %iind convocati intr-o sedinta de urgenta de catre $anagerul de calitate( #e va elabora lista de proble$e si %iecare anga,at va %i solicitat sa o%ere o e&plicatie pentru cele inta$plate si sa gaseasca $odul in care se poate i$plica in re$edierea proble$ei alaturi de colegi( Fa+a 51 E&tragerea co$petentelor - $oderatorul va avea rolul de interogare a participantilor pentru a %acilita e&tragerea co$petentelor de $unca= E&e$plu1 Tipuri de intrebari1 Ce trebuie sa cunoasca un anga,at a%lat pe postul tau9 Care sunt conditiile pentru a putea ocupa un ast%el de post9 Ce anu$e trebuie sa %aci pentru a practica aceasta $eserie in cele $ai bune conditii9 Care sunt co$petentele de ba+a care le detii acu$6ce co$petente cre+i ca trebuie sa le a$eliore+i si cu$ se poate obtine acest lucru9 Cota1 pe $asura identi%icarii cunostintelor, deprinderilor, abilitatilor si a co$petentelor relevante pentru post,

acestea se vor nota pe %lipchart( Flterior, se vor purta discutii i$preuna cu $oderatorul despre $odul de repre+entare a co$petentelor in CG respectiv de $odul de dobandire pentru a putea obtine o per%or$anta opti$a pe post -cali%icare pro%esionala, practica, utili+area abilitatilor si $etodelor de invatare.(

3aracteristicile meseriilor Autor: Fundaia COTE Tip: activitati practice Grup tinta: 1!-1" ani peste 1" ani Grup int -pe care a %ost sau poate %i %olosit.1 A$ %olosit acest e&erciiu pentru tineri care au prsit siste$ul de protecie 1" ) 2D ani, bene%iciari ai serviciilor de integrare socio-pro%esional, *n etapa de pregtire pentru anga,are /oate %i %olosit i pentru copii, adolesceni *n perioada de orientare i consiliere vocaional Obiective: evaluarea -%or$ativ. nivelului de cunoatere a di%eritor ocupaii identi%icarea cunotinelor, abilitilor necesare pentru di%erite ocupaii

contienti+area necesitii de a alege o ocupaie6un loc de $unc *n concordan cu pro%ilul personal -cunotine, aptitudini, abiliti, cali%icare, $otivaie i valori individuale etc(.

Materiale necesare: %i de lucru @Caracteristicile $eseriilor@ -descarca brosura. Numrul de participani: poate %i reali+at individual sau *n grup Descriere: 8ac alege$ s lucr$ *n grup, o $etod bun de lucru este *n pira$id, *n care1 %iecare participant co$pletea+ individual %ia de lucru, %or$$ perechi ori grupuri $ici -*n %uncie de nu$rul total de participani. i *ncura,$ participanii s discute i s *$prteasc in%or$aiile co$pletate *n pri$a etap

se pre+int i se discut conclu+iile *n grupul $are

Variante: Kn %uncie de v'rsta participanilor, de nivelul lor de de+voltare, %ia de lucru poate %i %olosit integral, ori poate %i %rag$entat *n D-E %ie de lucru, cu un nu$r $ai $ic de ocupaii, i %olosit *n $ai $ulte sesiuni de orientare vocaional 6 pregtire pentru anga,are Descifrarea experienei: Ce ocupaii noi ai descoperit *n ur$a acestui e&erciii9 Ce in%or$aii noi despre di%erite ocupaii9 8e ce e i$portant s ave$ in%or$aii despre c't $ai $ulte ocupaii9 Ce $eserii consideri c sunt $ai potrivite pentru tine9 Ce co$petene, cali%icare, abiliti, aptitudini sunt necesare pentru di%erite ocupaii9

3onstrucie )eometric Autor: Alis Ghebu, psiholog, Fundaia COTE Tip: activitati practice Grup tinta: peste 1" ani Grup int1 a$ %olosit acest e&erciiu cu tineri provenii din centele de plasa$ent 2H ) 2D ani Obiective: antrenarea $e$oriei Materiale necesare: %i $odel construcie geo$etric, %oi de scris, creioane Numrul de participani: " ) 1! -poate %i aplicat i individual. Descriere: E&erciiu are loc *n 2 etape( +rima etap : Fiecare participant pri$ete o %oaie de h'rtie alb i un creion( /e %lipchart6pe videoproiector se a%iea+ o construcie geo$etric( #e e&plic sarcina1 /rivii cu atenia acest desen geo$etric co$ple&( Copiai-l pe %oaia voastr de h'rtie c't $ai e&act, %r rigl sau radier( Geri%icai s nu lipseasc nici un detaliu( A doua etap: 8upa ce participanii au ter$inat de copiat desenul, se @ascunde@ at't $odelul c't i copiile( #e cere participanilor s *ncerce s redea desenul din $e$orie( Variante: se poate da ca te$ de reali+at individual *ntre sesiuni( #e distribuie %iele care conin at't instructa,ul c't i $odelul -ve+i $odelul ataat.( Cu uitai -B. ca *n sesiune ur$toare s asigurai desci%rarea e&perienei( /unei i *ntrebri legate de nu$rul de *ncercri i re+ultatul obinut dup $ai $ulte *ncercri( Descifrarea experienei: #e co$par desenele, $ai *nt'i cel copiat, apoi cel redat din $e$orie( #e evidenia+ %actorii de succes sau insucces *n redarea desenului din $e$orie -atenia, %olosirea unei @sche$e logice@ de $e$orare, prea $ulte detalii etc.( #e evidenia+ i$portana e&erciiilor de antrenare a $e$oriei( Alte meniuni: A$ %olosit acest e&erciiu *n varianta te$ pentru acas *n cadrul grupului de opti$i+are @Gi$nastica $inii@( Acest e&erciiu este preluat i adaptat din #andrine Coussinou&, 8o$iniTue ;$bert, Cataa Uuintard, Teste i e&erciii pentru de+voltarea $e$oriei, Editura /oliro$ 2HH!(

Ce este con%ictul ,esf-urare* #e scrie cuv'ntul COCF3;CT pe o bucat $are de h'rtie care se a:ea+ pe podea *n centrulgrupului( Fiecare participant pri$e:te c'te o %oaie de h'rtie pe care o rupe *ntr-un nu$r de buc>i egale cunu$rul de litere din nu$ele su -de e&( AC80E; va rupe %oaia *n ! buc>ele de h'rtie.( /articipan>ii scriupe %ecare buc>ic de h'rtie o idee, o ac>iune, o e$o>ie, o reac>ie %+ic, un sinoni$ al cuv'ntului con%ict(Ei a:ea+ h'rtiu>ele *n ,urul

colii $ari din centru pe care scrie COCF3;CT( #e citesc cuvintele asociatecon%ictului :i se discut pe ba+a acestora despre1 <aspectele po+itive si negative ale con%ictelor, <tririle *n situa>ii de con%ict <posibilitatea de re+olvare a con%lictelor prin e$patie <negocierea situa>iilor con%lictuale <$anage$entul tensiunii generate de con%lict .nterpretare* 8in cuvintele enun>ate :i pe ba+a e&perien>elor lor con%lictuale, se construie:te o situa>ie care va % scris pe o %oaie de %lipchart( /articipan>ii vor sugera $odalit>i po+itive de re+olvare ale con%lictului,precu$ :i $odalit>i negative de solu>ionare ale acestuia( /ot % identi%cate de ase$enea, prin opo+i>ie,aspectele bene%ce ale situa>iei con%lictuale, precu$ :i cele negative( #trategii de solu>ionare a con%lictelor Kn situa>iile de con%lict %ecare dintre noi recurge la o strategie de co$portare1 <Frsule>ul ) Aplanare ) dore:te s %e plcut :i acceptat de cilal>i( El crede c toate con%lictele ar trebuievitate *n %avoarea ar$oniei :i c oa$enii nu pot discuta *n contradictoriu %r a strica rela>iile dintre ei <Au%ni>a ) Colaborare constructiv ) pre>uie:te e&tre$ de $ult at't scopurile personale, c't :i rela>iileinterpersonale( Gede con%lictele ca proble$e ce trebuie re+olvate :i caut solu>ii care s satis%ac at'tinteresele personale, c't :i cele ale taberei adverse < Aroasca >estoas ) 0etragere ) se retrage *n carapacea ei pentru a evita con%lictele( Ea renun> lascopurile :i rela>iile ei personale <0echinul) For>are ) *ncearc s-:i do$ine adversarii prin a-i %ace s accepte solu>ia sa *ntr-un con%lict <Gulpea ) Co$pro$is ) tinde s %ac co$pro$isuri, renun> par>ial la scopurile ei conving'ndcealalt tabr s procede+e la %el Tinerii vor % *$pr>i>i *n 5 grupe :i %ecare grup va trebui s reali+e+e o $ic scenet prin care s ilustre+e prin tragere la sor> una dintre strategiile de solu>ionare a con%lictelor enu$erate $ai sus( 8up pre+entarea%ecrei scenete ceilal>i trebuie s ghiceasc despre ce tip de strategie era vorba( 3a %nal elevii vor discutadespre avanta,ele :i de+avanta,ele %ecrei strategii &erci>ii de antrena$ent pentru curs T /entru a se putea *nscrie *n aceast curs tinerii au nevoie s se antrene+e $ai *nt'i( ;at c'teva e&erci>iia,uttoare1 Desf6urare: ;nvita>i tinerii s se a:e+e *n cerc( /lasa>i c$a:a *n centrul cercului :i ruga>i 2 voluntari dinr'ndul tinerilor s se apropie( 0uga>i-i s stea *n centrul cercului, cu spatele unul la cellalt( Observatoriitrebuie s pstre+e lini:tea pe parcursul e&erci>iului( Etapa 0 Fnul dintre voluntari trebuie s ia c$a:a, iar cellalt trebuie s-i dea instruc>iuni despre cu$ s o *$brace( Aceste instruc>iuni trebuie ur$ate *ntoc$ai( Cei doi voluntari nu au voie s se uite unul la cellalt sau s pun*ntrebri( Acorda>i 5-! $inute pentru aceast activitate( ;nterpretare1 3a %nal, a%la>i i$presiile voluntarilor, cu a,utorul ur$toarelor *ntrebri1 < Ai reu:it s *$braci c$a:a corect datorit instruc>iunilor9 Cu$ >i s-au prut instruc>iunile date de coleg6 partener9 < 8in ce cau+ cre+i c instruc>iunile nu au %ost e%ciente9 Etapa 1 0uga>i voluntarii s stea %a> *n %a>( 0uga>i pe unul din ei s dea instruc>iunile iar pe cellalt s le ur$e+e( Goluntarii au voie s pun *ntrebri :i s %ac sugestii( Acorda>i 5 $inute pentru a ter$ina, dar este %oarte probabil c vor ter$ina $ai repede( ;nterpretare1 Kntreba>i-i despre a doua e&perien>( <Ai reu:it s ur$e+i instruc>iunile9 Cu$ >i s-au prut instruc>iunile date de partener9 <Ce te-a a,utat s ur$e+i instruc>iunile de data aceasta9 <Ai avut posibilitatea de a da instruc>iunile *ntr-o $anier $ai potrivit9 8e ce9 /ute>i i$plica observatorii *n discu>ie cer'ndu-le opiniile( /ot de ase$enea s rspund la *ntrebrile adresate

Maina de splat #e %or$ea+ dou :iruri de tineri %a>a *n %a>( Fn voluntar, cel care r$'ne %r pereche sau ani$atorul treceprintre cele dou :iruri -O$a:ina de splat@.( C'nd a,unge *n dreptul pri$ei perechi din :ir se opre:te :ia:teapt s %e Osplat@1 %ecare participant la ,oc *i pune $'na pe u$r :i *i spune o caracteristic, o calitatepersonal sau o vorb bun( Cel Osplat@ $ul>u$e:te :i trece $ai departe( Aten>ie1 se va insista de la *nceputpe caracterul po+itiv al co$unicriiB Ceaprat trebuie s treac prin O$a:ina de splat@ tinerii tri:ti, ti$i+i,negativi:ti, pentru a le ridica $oralul, pentru a le de+volta *ncrederea *n sine sau pentru a-i deter$ina sg'ndeasc po+itiv(

Tinerii vor putea s *nve>e ele$ente esene>iale despre stilurile de co$unicare ur$rind *$preun %l$ul T7elve angr4 $en :i discut'nd pe $arginea lui( Ac>iunea %l$ului se co$pune din deliberrile celor doispre+ece ,ura>i che$a>i s se pronun>e asupra vinov>iei unui t'nr de 1" ani, de origine hispanic, *nvinuit c :i-ar % ucis tatl( Ceea ce prea ini>ial un ca+li$pede, %r co$plica>ii, se va trans%or$a *ntr-o etalare a pre,udec>ilor %ecrui persona, *n parte, legate deproces, de acu+at sau de ceilal>i $e$bri ai ,uriului( /e parcursul %l$ului sunt pre+entate $otivele $ai $ultsau $ai pu>in corecte care stabilesc via>a unui o$ :i $odul *n care de%ectele u$ane pot in%luen>a via>a cuiva,anali+'nd %ecare persona, *n parte ca pe o tipologie u$an(Fnspre+ece dintre ,urati votea+, de la bun *nceput, pentru conda$narea t'narului( Fnul singur - interpretatde Qac5 3e$$on - cere ca legea s %e respectat p'n la capt( Convins c hotar'rea celorlal>i este pripit, el*:i apar cau+a cu obstina>ie, hotar't s *i conving de %aptul c deci+ia lor se ba+ea+ nu$ai pe dove+i neclare:i, $ai ales, pe propriile pre,udec>i( 0eu:e:te s identi%ce destule puncte slabe *n teoria procurorilor c't s *ipun pe ceilal>i pe g'nduri, $ai ales c verdictul le-ar putea schi$ba via>a pentru totdeauna( /e parcursul a ore*ntregi, *ntr-o at$os%er *nnbu:itoare ,uratul reu:e:te s-i %ac pe r'nd pe %ecare s-:i recunoasc propriile%rustri si regrete, gre:eli din trecut, chiar cu proprii lor %i :i treptat, din to>i 11, to>i vor vota Onevinovat@( Cuo distribu>ie ales parc special, %ecare actor dep:indu-se pe sine *n interpretare, %l$ul este de o valoareinesti$abil, $ai ales c pre+int %apte ce se petrec *n $od curent *n via>a de +i cu +i *n Qusti>ie

-nim zdrobit 8urata1 EH $inute )biective* ;denti%carea $odului *n care co$porta$entul nostru a%ectea+ senti$entele celorlal>i Echipament*C'te o ini$ de culoare ro:ie decupat dintr-o coal A pentru %ecare participant ,esf/urare* 3ista>i pe tabl 21 de co$entarii ,ignitoare pe care tinerii le-au au+it sau le-au %olosit vreodatunii la adresa altora( 8e e&e$plu, Mnu ai %ost invitat@, Mnu ai ce cuta cu noi@, etc( Acestea sunt listate %r a%ace re%erire la o persoan anu$e( 3ista>i apoi 21 de a%r$a>ii po+itive, plcute pe care ei le-au au+it sau le-au e&pri$at unii la adresa altora( Kncura,a>i-i s se g'ndeasc la lucruri care-i a,ut atunci c'nd sunt speria>i,singuri, %urio:i, e&clu:i, nesiguri, etc( Apoi citi>i lista cu cuvinte ,ignitoare( 8e %ecare dat c'nd citi>i o e&presiedureroas cere>i copiilor s *ndoiasc s %ac un pliu pe ini$a pe care o au *n %a>( -dup ce citi>i c'teva e&presii veri%ca>i dac toat lu$ea a %cut *ndoiturile corect.( ;ni$ile arat oarecu$ di%erit dar toate sunt cu cicatrice(Fr$ea+ s citi>i lista cu e&presii plcute( 0egulile sunt de data aceasta ur$toarele1 dup %ecare ? lucruriplcute di%erite cere>i elevilor s des%ac o *ndoitur a ini$ii( ,iscu0ii* K$prt:i>i cu tinerii %aptul c e nevoie de cel pu>in ? lucruri plcute pentru a :terge o re$arcpo+itiv( Chiar dac de+doi$ toate pliurile r$'n ur$ele( Desi)nul emo&iei 8urata1 DH $inute )biective* %urni+area unui vehicul pentru co$unicarea si$bolic sau indirect prin1 <desenarea $odului *n care si$>i o e$o>ie <identi%carea culorilor care e&pri$ e$o>ia

Echipament 1 h'rtie de desen $are, culori ,esf/urare* 8iscutarea di%eritelor e$o>ii -gelo+ie, an&ietate, %rustrare, %urie, bucurie, singurtate, tea$.(Tinerii sunt ruga>i s dea e&e$ple de e&perien>e proprii cu ast%el de e$o>ii(Cere>i participantului s gseascun cuv'nt care descrie cel $ai bine cu$ se si$te a+i( # *nchid ochii :i s-:i i$agine+e cu$ arat e$o>ia( Ceculoare are9 Ce %or$ are9 Fiecare s selecte+e dou, trei culori care s descrie cel $ai bine e$o>ia pe care osi$te( # desene+e si$bolic e$o>ia lor( 1ariante* <s desene+e %e>e care s e&pri$e di%erite e$o>ii( 8e e&e$plu, s desene+e pe o parte a %oii o %a> vesel :i pe cealalt una trist( <se poart discu>ii despre situa>ii vesele si triste <aceste %e>e le pot %olosi ulterior pentru a arta cu$ se si$t <se pot pre+enta i$agini din reviste cu %e>e e&pri$'nd di%erite senti$ente, copiii trebuind s leidenti%ce

+entru a se putea (nscrie (n aceast curs tinerii au nevoie s se antreneze mai (nt%i7 -at c%teva exerci&iia8uttoare: ,esf/urare* %olosi>i un ,oc interesant pentru a *$pr>i tinerii *n grupuri de cate E-!( E&plica>i c %ecaregrup va avea de pregtit ,ocuri de rol pentru a pune *n eviden> $oduri *n care *:i pot a,uta prietenii, pe ba+ascenariilor pri$ite( 8a>i c'te un scenariu %ecrei echipe( E&plica>i c au 2H de $inute pentru a pregti ,ocurilede rol :i pot %olosi orice recu+it :i $ateriale pe care le consider necesare pentru pre+entarea lor( .nterpretare* 8up ce toate grupurile :i-au ter$inat pre+entrile, invita>i tinerii s se a:e+e *n cerc :i %acilita>i o discu>ie%olosind ur$toarele *ntrebri1 <Cu$ a>i luat hotr'rea asupra lucrurilor pe care s le e&pune>i *n ,ocul de rol 9 <Cu$ te-ai si$>it *n ti$pul celorlalte ,ocuri de rol 9 Ce a deter$inat $odul *n care te-ai si$>it9 < /ute>i %olosi $oduri si$ilare pentru a v a,uta prietenii la nevoie 9 8e ce9 <G-a>i a,utat vreodat prietenii *n circu$stan>e si$ilare 9 A>i vrea s le *$prt:i>i grupului 9 Scenarii posibile* #cenariul 1 - /rietenul tu -prietena ta. a devenit brusc %oarte retras-. :i trist-.( El -ea. nu $ai particip laactivit>ile de grup :i *:i petrece $a,oritatea ti$pului singur-.( #cenariul 2 - Colegul tu nu se poate concentra la ore :i lipse:te destul de des( Ai observat de ase$enea cdevine tot $ai ciudat, inconstant, :i a sc+ut *n greutate( #cenariul D - /rietena ta devine din ce *n ce $ai *ngri,orat de propria greutate( Evit s $n'nce :i stdeparte de activit>ile de grup -ie:iri la picnic, petreceri.( #cenariul E - /rietenul tu -prietena ta. :i-a *nceput via>a se&ual :i acu$ se te$e de posibilitatea de a %seropo+itiv -.( #cenariul 5 /rietena ta este *nsrcinat( Este necstorit :i speriat cu privire la viitorul ei( #cenariul ! - /rietenul tu este cstorit :i inten>ionea+ s divor>e+e( Or)aniza&ia Na&iunilor *nite .nstruc0iuni generale* Lvonuri ciudate circulau pe culoarele Organi+a>iei Ca>iunilor Fnite( 2arile puteri auc+ut de acord pentru a cuta $i,loace de reali+are a unit>ii $ondiale( Aceasta uniune a dep:it de,a %a+a de +vonuri de coridor, un nu$r de co$isii lucr'nd de,a pentru a reducedivergen>ele e&istente *ntre state( 2isterul OLC -urilor a %ost elucidat *n ur$ cu un an de patru cercettori,laurea>i ai pre$iului Cobel( Cercetrile lor au artat c e&ist :i alte lu$i pe care s-a de+voltat via>a(Kn loc s-:i continue certurile interne, statele Terrei, av'nd de e&isten>a unor posibili ina$ici co$uni, pecare-i consider barbari, au decis s-:i uneasc e%orturile pentru a rspunde la un eventual atac( #ecretarulgeneral OCF v-a adresat o invita>ie personal :i con%den>ial( A>i %ost dese$nat s participa>i la co$isia O8rapelul lu$ii@( Cei opt $e$bri ai co$isiei voastre trebuie s deter$ine culoarea de %ond a drapelului, >in'nd cont :i deinstruc>iunile precise pe care %ecare le-a pri$it de la guvernul vostru(;n $od evident, trebuie s alege>i o singur culoare( Cu se pune proble$a dungilor sau altor a$estecuri deculori( Co$isia voastr trebuie s a,ung la un acord unani$ privind o culoare anu$e( G este inter+is sde+vlui>i instruc>iunile pe care le-a>i pri$it de la guvernele voastre= acestea sunt *nc secrete de stat(

.nstruc0iuni specifce* G*-NEEA ' #unte>i pentru albastru( Kn li$ba du$neavoastr *ns, cuv'ntul Oalbastru@ acoper culorilealbastru, galben, portocaliu :i verde( Atunci c'nd vre>i s spune>i una dintre aceste culori, %olosi>i cuv'ntul Oalbastru@( G a:tepta>i la $ai $ulte reuniri ale acestei co$isii *nainte de a se lua o deci+ie %nal, de aceea ve>irelansa discu>iile de %ecare dat c'nd se apropie un acord( MA#O3 - #unte>i pentru galben, dar *$potriva violetului care este pentru du$neavoastr o culoare de doliu(Cu lua>i discu>ia prea *n serios, dar >ine>i ca steaua verde cu cinci col>uri care %gurea+ *n centrul drapeluluina>ional s %e reluat pe drapelul lu$ii( 9A+ON-A - #unte>i pentru violet, contra galbenului :i a portocaliului( /reocupat s ter$ina>i rapid, *ncerca>is %ace>i lucrurile s avanse+e( Ave>i treburi $ai i$portante dec't aceea de a alege culoarea unui drapel, cu atat$ai $ult cu c't drapelul du$neavoastr na>ional ar putea %oarte bine s devin drapelul $ondial( L'$bi>i de%ecare dat c'nd nu sunte>i de acord cu ceilal>i colegi( :*;EM *#G ' #unte>i pentru portocaliu, contra albastrului( #teaua pe care o propune unul dintre colegiidu$neavoastr v revolt= a>i dori $ai degrab un leu negru *n col>ul in%erior st'ng( #unte>i de neclintit :i nu ve>i pleca de la sedin>a dec't atunci c'nd portocaliul va % ales( O:-V-A ' #unte>i pentru verde, contra portocaliului( Ave>i tot ti$pul :i nu v grbi>i( Fr *ndoial, se vaputea a,unge la un acord $'ine ( E:VE,-A ' Cu ave>i o pre%erin> privind culoarea( #us>ine>i toate propunerile interesante( A>i a%lat din sursesecrete c la s%'r:itul :edin>ei va avea loc alegerea pre:edintelui co$isiei( Face>i tot posibilul pentru a % acestpre:edinte( 3ANADA ' #unte>i pentru verde :i contra ro:ului( Totu:i, daltonis$ul de care su%eri>i v a%ectea+ :i li$ba,ul1c'nd g'ndi>i Overde@ spune>i Oro:u@, iar c'nd g'ndi>i Oro:u@ spune>i Overde@( 8e ase$enea, con%unda>i galbenul:i albastrul( 8i%cult>ile vi+uale :i lingvistice v %ac s dori>i o %nali+are c't $ai rapid a de+baterilor( T-MO# '#unte>i *$potriva ro:ului( Vara du$neavoastr a devenit recent independent( Guvernuldu$neavoastr este plin de a$bi>ie :i caut s ptrund *n $ediile interna>ionale( A>i a%lat *n $od con%den>ialc la s%'r:itul :edin>ei va avea loc alegerea pre:edintelui co$isiei( A>i % %oarte $ul>u$it s obtine>i aceastonoare care s-ar rs%r'nge :i asupra >ri( .nterpretare* ;nvita>i grupul s se a:e+e :i %acilit>i o discu>ie utili+'nd ur$toarele *ntrebri1 <Ce anu$e vi s-a prut cel $ai di%cil *n acest e&erci>iu9 <Ce abordare a>i adoptat9 <Cu$ v-a>i si$>it trebuind s agu$enta>i *$potriva colegilor vo:tri9 +entru a se putea (nscrie (n aceast curs tinerii au nevoie s se antreneze mai (nt%i7 -at c%teva exerci&iia8uttoare: ,esf/urare* #e lucrea+ *n echipe de 11 elevi, J particip la sarcina :i doi sunt observatori -se poate lucra :i *n grupuri $airestr'nse, dar se vor *$pr>i $ai pu>ine ,etoane de lucru.( ;nstruc>iunile sunt ur$toarele1 %ecare din cei Jtineri pri$e:te un set de ,etoane nu$erotate de la H la J= grupul are la dispo+i>ie 2H-25 de $inute s identi%ceo regul co$un ast%el *nc't oricare ar % ci%ra enun>at de conductorul de e&erci>iu de la H la $a&i$ "1 -JWJ.si$ultan cei J participan>i s ridice c'te o ci%r potrivit pentru ca prin *nsu$area tuturor celor nou ,etoaneridicate s se ob>in e&act ci%ra indicat de ctre conductor(/e parcursul discu>iei cei doi observatori au rolul de a ur$ri contribu>ia %ecruia dintre participan>i :i dea re$arca $o$entele de stagnare, precu$ :i *ncercrile de solu>ionare care conduc grupul ctre o solu>ie%nal( 2e$brii grupului sunt liberi s *:i aleag un conductor sau di$potriv s lucre+e *n echip %r adese$na un leader( 8e ase$enea observatorii *:i vor nota $sura *n care $e$brii grupului parcurg cei ? pa:iai re+olvrii de proble$e1 <;denti%icarea situa>iei sau proble$ei - 0ecunoa:te>i c e&ist o proble$ :i decide>i ce s %ace>i( <#tr'nge>i in%or$a>ii - #tr'nge>i toate in%or$a>iile relevante( Folosi>i cele ! *ntrebri a,uttoare1 Ce9 8e ce9 C'nd9 Fnde9 Cu$9 Cine9 <;denti%ca>i posibile solu>ii - G'ndi>i-v cu aten>ie la toate posibilele alternative pe care le-a>i putea %olosi( <E&a$ina>i %ecare alternativ - 3ua>i %ecare solu>ie *n parte :i %ace>i o list cu avanta,ele :ide+avanta,ele %ecreia( 8e ase$enea lua>i *n considerare ceea ce crede>i voi despre solu>ia respectiv(8iscuta>i despre acestea cu oa$enii care v pot a,uta( G'ndi>i-v la cel $ai ru lucru care se poate*nt'$pla(

<Alege>i o alternativ - 8ecide-te la una din alternativele din lista %acut( Alegerea se va ba+a pein%or$a>ii, avanta,e :i de+avanta,e, valori :i senti$ente( <;$ple$entarea solu>iei <Evalua>i deci+ia( A $ers9 Cu$96 8e ce nu98ac regula este identi%cat, conductorul va veri%ca %unc>ionalitatea ei cu cel pu>in cinci *ncercri( .nterpretare* Flterior grupul va avea la dispo+i>ie 2H de $inute *n care s asculte prerea observatorilor :i s discute1 <Cu$ au si$>it ei des%:urarea sarcinii9 <Cine, ce rol a avut9 <Cu$ se poate %olosi sche$a de :apte pa:i *n alte situa>ii proble$atice de via>9

+entru a se putea (nscrie (n aceast curs tinerii au nevoie s se antreneze mai (nt%i7 -at c%teva exerci&iia8uttoare: )rgani2area unei campanii antiviolen0 Tinerii vor % ruga>i s *:i %oloseasc i$agina>ia :i cuno:tine>ele pentru a reali+a *$preun o ca$panieantiviolen>( Ast%el, ei vor lucra *$preun la reali+area unor pliante, a%i:e, bennere cu $esa,e de i$pact( Scenete nonviolen0 Tinerii vor % *$pr>i>i *n E grupe de c'te "-1H persoane :i %ecare va trebui s reali+e+e o scurt scenet princare s pun *n eviden> situa>ii di%cile *n care ei s rspund printr-un co$porta$ent nonviolent( 8uppre+entarea %ecrei scenete se vor discuta punctele tari :i punctele slabe ale %ecrui scenariu(

#olul tu (n ec4ip Tinerii vor % *$pr>i>i *n grupe de c'te " persoane( Fiecare grup va pri$i un set de bile>ele cu cele " roluri dincadrul unei echipe( Fiecare *:i va citi propriul bile>el :i va *ncerca s *:i *ndelineasc rolul respectiv( /otrivittestului lui Aelbin, echipa se autoreglea+ :i %iecare $e$bru *ndepline:te un rol *n %unc>ie de aptitudinile sale( 07#ealizatorul- Este un $e$bru esen>ial al echipei, care *ndepline:te sarcini pe care altcineva nu vrea s :ile asu$e( /lani%c siste$atic :i $unce:te constant pentru a trans%or$a planurile *n activit>i concrete( Estecel care organi+ea+ opera>iunile( Fneori nu este interesat de ideile netestate :i nu este %le&ibil( 17 3oordonatorul - Organi+ea opera>iunile :i resursele echipei *n scopul *ndeplinirii obiectivelor acesteia(K:i cunoa:te echipa :i $a&i$i+ea+ poten>ialul %ecrui $e$bru :i lucrea+ %oarte bine cu oa$enii( 27 Modelatorul - Este o persoan $anipulativ, a$bi>ioas, *ntreprin+toare :i de $ulte ori oportunist(2odelea+ e%orturile echipei pentru stabilirea obiectivelor :i priorit>ilor( <7 Desi)nerul - Este o persoan introvertit, inventiv :i inteligent( Este interesat de aspectele generice :i aduce idei noi *n proiecte( MCu capul *n nori,@ ignor detaliile, protocolurile( =7 -nvesti)atorul de resurse - Este e&travertit, dedicat ob>inerii de resurse( Kn+estrat *n rela>iile cu oa$enii,*:i cunoa:te %oarte bine echipa >7 Monitor evaluatorul ' #e las rareori purtat de entu+ias$, este obiectiv :i *$piedic echipa s cede+e unori$pulsuri neg'ndite( Ki poate lipsi inspira>ia :i capacitatea de a-i $otiva pe ceilal>i( ?7 :ucrtorul (n ec4ip- Este orientat spre relatii( /opular, sociabil, nu si$te nevoia sa do$ine( ;$bunatatesteco$unicarea interpersonala( poate % indecis in $o$entele de cri+a( @7 /inalizatorul - Este un bun plani%cator( 8uce la bun s%'r:it proiectele( K; este greu s lase o lucrare din$'n( Fiecare echip va pri$i sarcina de a reali+a un progra$ pentru Aalul Aobocilor( Tinerii trebuie s *:i*ndeplineasc rolul pri$it *n cadrul echipei pe parcursul reali+rii sarcinii( Ti$p de lucru1 DH de $inute( 3as%'r:it %ecare va *$prt:i celorlal>i ce rol a avut de *ndeplinit *n cadrul echipei :i cu$ s-a si$>it, dac i sapotrivit sau nu rolul respectiv(

3reionul (n sticl - de+voltarea cooperrii, respectul %a> de ceilal>i, coordonarea propriilor ac>iuni #e pregate:te o s%oar *n %or$ de cerc -apro& 2 $ pentru 15 persoane. de care se leag di%erite e:ar%e sau buc>i de $aterial *n %or$ de lat+uri( Kn centru se at'rn o bucat de vreo 2H de c$ la captul creia este%&at un creion( Grupul se sr'nge *n ,urul cercului, %ecare lu'nd un lat+, cu care se va controla $i:carea cor+ii,e&tin+'nd-o sau eliber'nd-o, scopul %ind introducerea creionului *ntr-o sticl a:e+at ,os, *n centrul cerculuisau *ntr-o lateral 3e drept a fost (nclcatA Tinerii vor % *$pr>i>i *n grupuri de c'te ! :i %ecare grup va pri$i c'te un bile>el pe care va % trecut unul dindrepturile o$ului( Fiecare grup va avea la dispo+i>ie apro&i$ativ DH de $inute s conceap o scenet princare s e&pri$e *nclcarea dreptului pri$it pe bile>el( Apoi %eare grup va reali+a $ica scenet *n a>a celorlal>icare trebuie s ghiceasc despre ce drept este vorba( 3a %nalul acestui e&erci>iu tinerii ar putea s discute*$preun :i s caute solu>ii privind respectarea drepturilor pre+entate *n scenete 3ortina Este un ,oc care solicit cunoa:terea nu$elor participan>ilor :i recunoa:terea acestora( #e practic dup ceparticipan>ii au a,uns s se :tie su%cient de bine *ntre ei ca s poat s se identi%ce( /articipan>ii sunt invita>ila *nceput s %or$e+e dou grupuri egale ca nu$r( Ei sunt separa>i de ctre o Mcortin@ -ptur de e&e$plu.ast%el *nc't ni$eni dintr-un grup nu poate vedea pe cineva din cellalt grup( C'te un $e$bru al %ecrui grupeste poit s se a:e+e l'ng Mcortin@, distinct *n %a>a propriului grup -cruia *i apar>ine.(3a un $o$ent dat, %acilitatorii *ndepartea+ Mcortina@ ce-i separ -de e&e$plu trag brusc ptura ce o >in%ecare de c'te un capt la o parte.( /articipan>ii :i grupurile se vd= sunt %a> *n %a>B Cei doi din %runte au despus %ecare nu$ele celuilalt( Cel care +ice pri$ul nu$ele celuilalt, l-a c':tigat ca $e$bru *n grupul su ) careast%el are un ,uctor $ai $ult, iar cellalt grup are $ai pu>in cu un $e$bru( 8in nou Mcortina@ separ celedou grupuri :i *n %a> -l'ng ea. sunt invita>i al>i doi participan>i - c'te unul de %ecare parte( Arusc, Mcortina@este *ndepartat :i cei doi vor avea din nou de spus nu$ele celui din %a>( Grupul %ecruia ) din spate - poatea,uta -+ic'nd nu$ele., dar e necesar ca participantul din %a> s-l pronun>e( Qocul se practic at't ti$p c't esteagreat de toat lu$ea sau p'n c'nd *ntr-una din cele dou pr>i nu a $ai r$as ni$eni( 3um reac&ioneziA Este un ,oc de adaptare, integrare :i toleran>, cu e&e$ple curente de incidente critice, care pot provoca bune *nceputuri de discu>ii, $ai ales *n grupuri $ici( Facilitatorul i$aginea+ unele situa>ii :i le propune participan>ilor, *n$'n'ndu-le scrise pe o %oaie= *i invit s g'ndeasc asupra celor pre+entate, s se i$agine+e*n postura descris :i s spun celorlal>i din grupule> ce preri au( 8ac *n grupule> s-a gsit aceea:i opinie peca+, aceasta este apoi *n%>i:at celorlalte grupule>e :i e&plicat $odul cu$ au a,uns $e$brii si la acea opinieco$un= *n ca+ c sunt divergente - ceea ce e nor$al - cu $ai $ulte preri despre aceea:i chestiune, este dease$enea pre+entat celorlal>i -ce s-a gsit :i $odul de lucru.(E&e$ple1 <Este ora 1?( Trenul tu pleac peste 2H $inute( Xe%ul *>i cere s-i copie+i o lucrare de 5H pagini( Cu$ reac>ione+i9 <#un tele%onul( Este un prieten care *ntotdeauna te >ine $ult de vorb( E:ti ocupat( Cu$reac>ione+i9 < Gecinul tu se pare c a aruncat de:eurile de la o construc>ie pe un loc viran din spatele casei tale( Cu$ reac>ione+i9 <E:ti $artorul unei ciocniri *ntre dou $a:ini( Fnul din :o%eri este strin( /oli>ia sose:te s conse$ne+e%aptele, dar ei nu *n>eleg li$ba strinului( Tu repede pricepi c poli>ia *l apr pe cet>eanul autohton *nti$p ce cealalt persoan nu este capabil s se apere singur( Cu$ reac>ione+i9 < Qoci *ntr-o echip sportiv *n care contactul %+ic este i$portant -%otbal, baschet, handbal, etc(.( Fnuldin ,uctori anun> c este seropo+itiv( Cu$ reac>ione+i9 <3ocuie:ti *ntr-un $ic sat( Guvernul decide s *n%in>e+e un centru pentru re%ugia>i( 2ica localitaterural, ce *n $od obi:nuit este %oarte lini:tita, acu$ e centrul $ultor discu>ii( Co$ercian>ii nu-i servescpe re%ugia>i( #unt descoperite %urturi :i sunt acu+a>i auto$at re%ugia>ii( Cu$ reac>ione+i9 Desenul c4inezesc

/articipan>ii %ac :iruri egale ca nu$r :i stau unul *n spatele celuilalt( Facilitatorul arat: ulti$ului din %ecare:ir un desen si$plu -un triunghi, o cas, etc(. :i cere apoi ca %ind %olosit un deget, desenul pre+entat s %eschi>at pe spatele participantului din %a>a sa - care nu l-a v+ut anterior :i deci nu :tie despre ce-i vorba( Apoiacesta trasea+ la r'ndul su ce a si$>it, pe spatele persoanei din %a> :i tot a:a p'n c'nd este atins pri$ul din:ir, care va desena pe o bucat de h'rtie ceea ce crede c: a *n>eles( P'rtia este artat :irului, cel $ai *n $surs aprecie+e corectitudinea $esa,ului -*n a%ara %acilitatorului. %ind cel care a v+ut desenul original :i a ini>iattrans$iterea( Este un ,oc de co$unicare, neverbal, care energi+ea+ participan>ii +ovestea Alege o poveste :i *i taie %nalul( Cere participan>ilor s *i gseasc un s%'r:it *n $od individual, *n %unc>ie desenti$entele po+itive sau negative pe care le au cu privire la *nt'$plrile povestite( 8e+bate cu participan>iide ce au ales acea *ncheiere( Bntele)erea Este un test cu durat a D $inute( /articipan>ii vor avea de %cut ur$torul e&erci>iu, pre+entat lor pe c'te o%oaie - individual, *n cel $ult D $inute1 1( Cite:te totul *nainte de a *ncepe 2( #crie->i nu$ele pe col>ul drept-sus al acestei coli D( Kncercuie:te cuv'ntul Mnu$ele@ de la punctul 2E( 8esenea+ E ptrate *n col>ul st'ng - sus al acestei coli 5( Knscrie *n %ecare ptrat c'te un cercule> !( #e$nea+ sub nu$ele tu -col>ul drept-sus. ?( /une titlul acestei coli M8A, 8A, 8A@ "( #ublinia+ co$plet r'ndurile ! :i ? J( 8esenea+ o cruce *n col>ul din dreapta-,os al acestei coli 1H( Trasea+ un triunghi *n ,urul crucii 11( Kncercuie:te cuv'ntul Mst'nga-sus@ de la punctul E 12( /e spatele acestei coli, *n$ul>e:te ?H cu E5 1D( 0oste:te -tare. prenu$ele tu 1E( #trig1 Mur$e+ instruc>iunile@ 15( Kn ,osul acestei pagini, adun 1H? cu 2DE 1!( Kncercuie:te re+ultatul ob>inut 1?( Cu$r cu voce tare de la 1 la 1H 1"( Kn>eap de D ori coala aici 1J( 8ac esti pri$ul care ai a,uns la acest punct, strig1MEu sunt cel care respect instruc>iunile cel $ai bine@ 2H( 8upa ce cite:ti, nu ur$a dec't instruc>iunile 1 :i 2 21( Adaug->i prenu$ele *n %a>a nu$elui 22( #ublinea+->i prenu$ele 2D( /une ,os creionu( 8up ce %acilitatorul e&plic participan>ilor c au $a&i$u$ D $inute pentru a %ace acest e&ercitiu :i eicon%r$ c au *n>eles, graba unora de a se *ncadra *n ti$p *i poate %ace s nu dea curs pri$ei instruc>iuni) care le cere ca *nt'i s citeasc toat lista= dup cu$ se observ, instruc>iunea 2H re+u$ e&erci>iul doar lapri$ele dou puncte