PROIECT DIDACTIC Profesor: Bota Adrian Disciplina :istorie Clasa: a XII Data: 16 decembrie Titlul leciei: Autoritarism i totalitarism

n Euro a i n Rom!nia n sec XX Tipul leciei : metoda roiectului" re#entare de roiecte Scopul leciei : o viziune personala, nonconformist, personal asupra regimurilor autoritare i totalitare Competene specifice: o 1$%$ anali#a i com ararea rinci alelor re&imuri dictatoriale moderne o %$'$ (ormularea i ar&umentarea unor o inii ersonale asu ra ra ortului dintre stat i cet)*eni o '$%$ Com ararea i e+aluarea unor ar&umente di(erite n +ederea (ormul)rii unor ,udec)*i ro rii o 1$1$Construirea unor e- lica*ii i ar&umente intra. i multidisci linare cu ri+ire la e+enimente i rocese istorice Obiectivele leciei: s identifice principalele ideologii politice totalitare s defineasc termenul de ideologie politic totalitar s enumere principalele teze ale ideologiilor identificate s indice principalii reprezentani ai ideologiilor i regimurilor politice enumerate

Metode i mijloace didactice: /etoda roiectului Bibliografie: manuale " orice alt) surs) care.i a,ut) e ele+i sa construiasc) o +i#iune ersonal)

Motto: "Copilul trebuie nvat s-i foloseasc ochii, nu numai pentru a vedea, dar i pentru a privi; urechile , nu numai pentru a auzi, dar i pentru a asculta cu atenie; m inile, nu numai pentru a apuca obiectele, ci i pentru a pipi i a le simi"! "on#enfeld

$i metodele, modelele, componentele sau strate%iile de nvm nt mbtr nesc, ca i oamenii! &ntr-o lume supus unei sin%ure le%i, parado'al stabile - cea a schimbrii - nvm ntul nu poate face e'cepie! (n mod de a conferi deschidere i via muncii noastre este i acesta al e'erciiului interdisciplinar prin folosirea proiectului ca metod complementar sau alternativ de evaluare! )cesta ofer elevilor posibilitatea de a demonstra ce tiu, dar, mai ales, ceea ce tiu s fac, adic s le pun n valoare anumite capaciti! *ealitatea practicii noastre profesionale ne nva c el nu se poate aplica nici permanent, nici pretutindeni, dar utilizarea lui d frumusee i via nvrii colare, fiind i posibil i necesar!

+roiectul ca instrument de evaluare: se desfoar pe o perioad de timp de c teva zile sau c teva sptm ni; ncepe n clas prin precizarea temei, definirea i nele%erea sarcinilor de lucru, continu n clas i acas i se ncheie n clas prin prezentarea unui raport despre rezultatul obinut i e'punerea produsului realizat; poate lua forma unei sarcini de lucru individuale sau de %rup; trebuie or%anizat ri%uros n etape, ca orice munc de cercetare; faciliteaz transferul de cunotine prin cone'iuni interdisciplinare; Metoda proiectului presupune parcur%erea unor pai, de la pre%tirea acestuia, la evaluare:

1. Pregtirea proiectului - profesorul mpreun cu elevii vor decide c teva repere care se pot formula prin ntrebri ce pot diri,a dimensiunea evaluativ; a) pe ce se va centra demersul evaluativ: - pe produs final- pe proces- pe ambeleb) ce rol va avea profesorul: - consilier permanent al elevului- doar evaluator final- coordonator al ntre%ii activitic) care este statutul resurselor implicate n derularea proiectului: - sunt puse de la nceput la dispoziia elevului- sunt identificate pe parcurs- sunt comune pentru toi eleviid) e'ist o anumit structur: - propus- impus de profesor- aleas de elevie) e'ist nite caracteristici ale produsului final obli%atorii pentru toi elevii2. Stabilirea ariei de interes i a tematicii proiectului - discutat i ne%ociat ntre profesor i elevi ./rebuie s fie adecvat relevanei scopului i obiectivelor pe care proiectul i le propune din perspectiva specificului disciplinei respective0!

3. Stabilirea premiselor iniiale, cadrul conceptual, metodolo%ic, datele %enerale ale investi%aiei, tipul de informaii de care au nevoie! 1levul poate s-i stabileasc un set de ntrebri eseniale care vor fi'a elementele cheie ale proiectului! 4. Identificarea i selectarea resurselor materiale .altele dec t cele date suport0! 5. Preci area elementelor de coninut ale proiectului .pentru prezentarea n scris sau oral0 )m realizat cu elevii clasei a 233-a4, proiectul interdisciplinar ")utoritarism i totalitarism in 1uropa i n *om nia n sec 22"! )m stabilit, de la nceput, c evaluarea produsului final se va face prin prezentare liber de ctre fiecare %rup, profesorul fiind permanent consilier i evaluator final, fr s ne%li,ez prerea elevilor! 5e va lucra pe patru %rupe cu c te 6 i 7 elevi, cu lideri de %rup i cu teme date pentru fiecare %rup! /impul de lucru: 8 sptm ni 9rupele vor aduna materiale separat pe care apoi l vor prezenta 9rupa 9rupa 9rupa 9rupa 3 - :ascismul a 33-a - )ntonescu a 333-a - Comunismul a 3;-a- <azismul

/oate materialele vor fi prezentate cu mult cura, individual sau n %rup de ctre elevi, cu o coordonare a liderului de %rup, pun ndu-i pe elevi n situaia de a ar%umenta pertinent orice afirmaie, de a da e'plicaii, de a pune ntrebri i nu n ultimul r nd, de a face ,udeci de valoare! :iecare elev a fost pus n situaia de a observa atent munca cole%ilor, de a se autoevalua i de a cuta mi,loace neclasice n prezentarea temelor

1valuarea final se face pe descriptori de performan i cu ar%umentarea individual a fiecrui calificativ, ls nd i elevii s-i spun prerea! 5-a dovedit astfel c, proiectul ca metod alternativ de evaluare interdisciplinar are un real potenial formativ, superior celorlalte metode de evaluare! &n concluzie, folosind aceast metod de evaluare interdisciplinar am pus elevul s caute, s sintetizeze, s asocieze, s compare i nu n ultimul r nd, s-i scoat din "cutiuele" minii lor cunotinele, indiferent la ce disciplin au fost dob ndite!