Anlisis didctico Al.: Lehranalyse, didaktische Analyse. Fr.: analyse didactique. Ing.: training analysis. It.: analisi didattica.

Por.: anlise didtica.

Psicoanlisis a que se somete el que quiere dedicarse al ejercicio de la pro esi!n de psicoanalista y que constituye la pie"a undamental de su ormaci!n. #l descu$rimiento del psicoanlisis se halla %ntimamente me"clado con la e&ploraci!n personal que Freud hi"o de s% mismo '()ase: Autoanlisis*. +esde un principio comprendi! que s!lo pod%a llegarse a la prctica del anlisis mediante el conocimiento de su propio inconsciente. #n el ,ongreso de -urem$erg, en ./.0, Freud consider! un 1el$stanalyse 'literalmente: anlisis de s% mismo* como condici!n a e&igir para que 23...4 el m)dico pueda reconocer en s% y dominar la contratrans erencia5. 6Alude Freud aqu% al autoanlisis o a un psicoanlisis dirigido por un tercero7 #l t)rmino 1el$stanalyse no permite aclararlo. 1eg8n el conte&to, puede pensarse que se trata ms $ien de un autoanlisis, pero ju"gando por la rese9a que hi"o :tto ;ank del ,ongreso, Freud ten%a presente tam$i)n la instituci!n del anlisis didctico. 1ea como uere, parece que, en su opini!n, por aquellas echas toda(%a no esta$a irmemente esta$lecido el (alor insu$stitui$le del anlisis didctico en comparaci!n con el autoanlisis. #l (alor ormati(o del anlisis personal se reconoce ms claramente en los ,onsejos al m)dico en el tratamiento anal%tico ';atschl<ge =r den Ar"t $ei der psychoanalytischen >ehandlung, ./.?*@ aqu)l se relaciona con la teor%a seg8n la cual el analista 2 3...4 de$e (ol(er hacia el inconsciente del en ermo, emisor, su propio inconsciente como !rgano receptor5. Para hacerlo, el analista de$e ser capa" de comunicar -ms li$remente con su propio inconsciente '()ase: Atenci!n lotante*, ,y esto es precisamente lo que ha de conseguir, en principio, mediante el anlisis didctico@ Freud elogia a la escuela de Aurich por ha$er 23...4 e&igido que todo aquel que desee practicar anlisis en otros, ha de someterse, pre(iamente, a un anlisis por alguien e&perimentado5.

#n ./??, en el ,ongreso de la Asociaci!n Psicoanal%tica Internacional, dos a9os despu)s de la undaci!n del Instituto de Psicoanlisis de >erl%n, se esta$lece la e&igencia del anlisis didctico para todo candidato a analista. Al parecer ue Ferenc"i quien ms contri$uy! a su$rayar el (alor del anlisis didctico, que considera como la 2segunda regla undamental del psicoanlisis5. #n opini!n de Ferenc"i, el anlisis didctico no es menos completo ni menos pro undo que el anlisis terap)utico: 2Para mantenerse irme rente a este ataque general por parte del paciente, es preciso que el propio analista haya sido plena y totalmente anali"ado. Insisto en ello, porque con recuencia se considera su iciente que un candidato pase, por ejemplo, un a9o amiliari"ndose con los principales mecanismos en lo que se llama su anlisis didctico. 1e con %a que los progresos ulteriores los adquirir en el curso de su propia e&periencia. Ba he dicho repetidamente, en ocasiones anteriores, que, en principio, no puedo admitir di erencia alguna entre un anlisis terap)utico y un anlisis didctico, a lo cual deseo a9adir toda(%a lo siguiente: as% como con ines terap)uticos no se precisa llegar siempre a la pro undidad de que ha$lamos al re erirnos a un anlisis completamente terminado, el analista, del cual depende la suerte de tantas otras personas, de$e conocer y controlar hasta las ms %ntimas de$ilidades de su carcter@ y esto es imposi$le sin un anlisis plenamente aca$ado5. Los requisitos esta$lecidos por Ferenc"i se hallan hoy en d%a generalmente admitidos@ tienden a hacer del anlisis personal del indi(iduo que aspira a ser analista una empresa en la que pierde importancia la adquisici!n de conocimientos mediante la e&periencia, aspecto que el cali icati(o de didctico sit8a inde$idamente en primer plano. #l pro$lema, tanto te!rico como prctico, inherente al concepto mismo y a la institucionali"aci!n del anlisis didctico 'es decir, 6c!mo un anlisis puede dirigirse, de entrada, a una inalidad particular, a una 2representaci!n- in5 tan destacada como es la de o$tener de una instituci!n, en la que la apreciaci!n del analista didctico desempe9a un importante papel, como es la ha$ilitaci!n para el ejercicio de una pro esi!n7* ha sido o$jeto de discusiones, que toda(%a siguen, dentro del mo(imiento psicoanal%tico.