Sunteți pe pagina 1din 11

INTRODUCERE N PSIHOLOGIE

PROF. DR. EUGEN CORNELIU HAVRNEANU

STUDENT: SICU LAURA SPECIALIZAREA PSIHOLOGIE ID ANUL I GRUPA II FACULTATEA DE PSIHOLOGIE I TIINE ALE EDUCAIEI,UNIVERSITATEA ALEXANDRU IOAN CUZA,IAI

TEME OBLIGATORII 1. Deduce c!"#ec "e$e "e%$ &'( ce$!( c "c )#*ec+e e#e" )$e )$e ,)*+u$u *# - c. Roger Mucchielli evideniaz cinci aspecte care deosebesc faptul uman de faptul din tiinele naturii: a) faptul uman este global, b)exist o analogie ntre observator i observat, c) faptul psihologic este un ansamblu de semnificaii, d) faptul psihologic este atestarea unei prezene, e) reciprocitatea observatiei. a) Negli area aspectului precum faptul uman este global ar avea drept consecin perceperea trunchiat, eronat a psihicului uman care este un ansamblu autoreglabil de stri i procese,ce nu poate fi mprit,descompus sau perceput altfel dec!t un tot unitar. "sihicul se modeleaz permanent n funcie de elementele cu care interacioneaz i fiecare element in parte are rolul sau. b)#xist o analogie ntre observator i observat,negli area acestui aspect ar avea drept consecin o observare eronat pentru c observatul ar fi tratat ca un obiect i nu ca un subiect uman analog fapt ce ar duce la reac ii de revolt din partea acestuia.$imindu%se tratat cu superioritatea de catre observator,observatul s%ar putea simi ori comporta total diferit fat de modul cum s%ar comporta n relaia cu o persoana pe care ar simi%o egalul sau. c)&ac nu s%ar ine cont c faptul psihologic este un ansamblu de semnificaii,s%ar face o analiz greit a comportamentului observatului la un moment dat. 'aptul psihologic este un rezultat al tririlor latente,ascunse ale observatului i de cele mai multe ori acestea nu sunt transmise la exterior.(rice manifestare exterioar are o motivaie interioar de care trebuie sa se ina cont pentru a nelege ce a determinat apariia acestui fapt. d)'aptul psihologic este atestarea unei prezene . Negli area acestui aspect ar duce la un rezultat total eronat al observaiei datorit implicrii psihologului n situaie,acesta, anga !ndu%se afectiv, ntr%un mod necontrolat. "sihologul nu ar mai privi cu obiectivitate situaia n care este amplasat persoana. #l trebuie sa nteleag o situatie pe care subiectul a trait%o. e)Reciprocitatea observaiei. )onsecina negli rii acestui aspect ar fi o observare subiectiv. *r putea s se nt!mple ca observatorul sa dea dovad de un obiectivism exagerat i atunci subiectul ar fi privit ca un obiect far triri. (ri s%ar putea nt!mpla ca observatorul sa se anga eze personal printr%o participare direct, ceea ce ar duce la modificarea cursului normal al evenimentelor astfel ncat rezultatul observaiei sa aib o puternic amprent a subiectivismului su.

.. A(%u/e"+) ")+u() c!"+()d c+!( e ) *# - cu$u . "sihicul at!t de diferit comparativ cu alte fenomene existente n univers ,at!t de complex n structura i funcionalitatea sa concret,at!t de admirat,dar i contestat ca obiect de sine stttor al unei tiine,a suscitat i suscit in continuare discuii contradictorii care depesc cu mult cadrul propriu ,zis al obiectului psihologie .&e abordarea problematicii psihicului fiind interesate i alte domenii cum ar fi: religia,filosofia,filologia. $punem c psihicul uman are o natur contradictorie deoarece el prezinta o serie de nsuiri opuse: a)#ste concomitent obiectiv i subiectiv.(biectiv prin coninutul realitii reflectate i subiectiv prin forma reflectrii. b)#ste material i ideal."sihicul este material prin originea lui deoarece se nate din materia nervoas i evoluiaz odat cu ea ,n acelai timp,ns,psihicul este ideal prin natura lui informaional i energetic. c)"sihicul apare atat in calitate de proces c!t i de produs.#ste proces ,adic el se prezint ca o curgere n timp,ca o desfurare temporala,ca o succesiune de etape de transformare.&in funcionarea tuturor proceselor noastre psihice rezult ns anumite produse. d) "sihicul este ntalnit atat n stare latent-interiorizat) c!t i manifest -exteriorizar). &ificultatea cunoaterii provine din faptul c nu ntodeauna starea latent coincide cu cea manifest. e)"sihicul este ntalnit atat n stari normale c!t i patologice. f) "sihicul este determinat c!t i determinant,el este influienat de factori i condiii naturale i sociale de experien personal a fiecarui individ dar el dispune i de iniiative i actiuni determinative. 0. A(%u/e"+) *(!1$e/e$e #*ec , ce )$e cu"!)2+e( *# -!$!% ce. ( prim problem a cunoaterii psihologice ar fi aceea c prin cunoasterea psihologic nu se a unge la certitudine,ci la o cunoatere probabilistic,neput!ndu%se stabili un diagnostic ci doar un prognostic, care va trebui s fie elaborat pe termen scurt, pentru a evita erorile predictive datorate evolu.iei n timp a subiec.ilor, modificrile, uneori spectaculoase, determinate de multitudinea /i complexitatea factorilor implica.i n schimbare.)unoa/terea n domeniul aptitudinilor este mai avansat, precizia n msurare fiind mult mai mare fa. de alte aspecte ale personalit.ii n care nu putem fi siguri de autenticitatea reac.iilor persoanei. )!nd se pune problema cunoa/terii trsturilor de caracter, de exemplu, subiec.ii activeaz mecanisme de aprare, etaleaz doar aparen.e n spatele crora ascund trsturile autentice. "entru evitarea acestor nea unsuri sau nregistrat
0

reac.iile subiec.ilor n situa.ii imaginate, pentru a releva aspecte ale personalit.ii fr ca ace/tia s con/tientizeze scopul urmrit. 1n psihologie cunoaterea se realizeaz indirect,manifestrile exterioare,comportamentele ,sunt considerate indicatori ai strilor si relaiilor interne,subiective.. ( a doua problem ar fi existena unor divergene n legatur cu metodele utilizate n psihologie precum i n legatur cu valoarea acestora.)ercettorul faptelor psihice nu se poate rezuma la a constata,explica i prevedea sau reproduce c!t mai exact faptele,cu detaare fat de obiectul studiat.#l se implic sau chiar se identific cu destinul 2obiectului3. ( alt problem ar fi c metodele de cercetare nu au aceeai rigurozitate ca n tiinele exacte. &e aceea creterea gradului de obiectivitate a metodelor de cercetare devine imperios necesar pentru veridicitatea cunoaterii psihologice. 3. 4"ce(c) #' (e5!$6) ! *(!1$e/' de /)+e/)+ c' c)(e *(e#u*u"e u" )"u/ + %()d de d , cu$+)+e. 4" + /*u$ de#,'2u('( () !")/e"+e$!( "ece#)(e (e5!$6'( *(!1$e/e 7"ce(c) #' )")$ 5) ,$u8u$ de)+ c.Re$)+) ce ) c!"#+)+. 1ncerc!nd sa rezolv o problema de matematica cu un grad ridicat de dificultate am observat c n mintea mea avea loc o examinare a datelor problemei, pentru a%mi da seama n mod clar ce mi se cere i pe ce m pot baza pentru a a unge la o soluie optim de rezolvare.&up un moment de g!ndire am a uns la o serie de ipoteze i strategii de rezolvare-ns nu toate erau i optime) pe baza acestora am ales cea mai eficient metod de rezolvare ,pe care n timp ce o aplicam am observat c problema nu era chiar at!t de dificila precum parea iniial i ca activitatea g!ndirii se manifest in raport cu gradul de dificultate al problemei. 9. 4/*(eu"' cu u" c!$e% !1#e(6) "de*e"de"+, + /* de 1: / "u+e, ! # +u) e de "+e()c u"e #!c )$' ;(e$) ) c$ e"+<6="5'+!(> 2 "!+) ce ) !1#e(6)+. C!/*)() ce ) "!+)+ 2 #+)1 $ )#e/'"'( $e 2 de!#e1 ( $e. C!/e"+) (e5u$+)+u$ !1 "u+. ?. @e" !") )6)"+)&e$e 2 de5)6)"+)&e$e u+ $ 5'( c-e#+ !")(u$u . *vanta e: %valorizeaz introspecia i prin aceasta investigatorul msoar percepii,atitudini si emoii subiective
4

%cantiti mari de informaii pot fi colectate de la un numar mare de subieci ntr%o perioada scurt de timp %rezultatele chestionarelor pot fi,de obicei,rapid i uor cuantificate de ctre un cercettor sau prin utilizarea unui pachet de soft5are %informaiile din chestionare pot fi analizate mai 3tiinific3 i mai obiectiv decat in alte forme de cercetare %atunci c!nd datele au fost cuantificate,acestea pot fi folosite pentru a compara i contrasta alte cercetari &ezavanta e: %nu putem fi siguri dac subiecii dau raportri ale propriilor simminte,acetia pot adopta o tendin de faad pentru a%i ascunde sentimentele i atitudinile care nu sunt acceptate social %nu avem nici un indiciu al sinceritii,neexist!nd nici un contact direct cu subiectul %respondentul poate citi sau nelege greit ntrebarea A. I/)% ") ! # +u) e e8*e( /e"+)$' 2 *(ec 5) e+)*e$e *e c)(e +(e1u e #' $e *)(cu(%e *e"+(u 6e( , c)(e) *!+e5e *(!*u#e. 1n primul rand enunm problema general:efectul reclamelor publicitare asupra copiilor. *ici se formuleaz ntr%o manier mai mult sau mai pu.in clar problema de studiu care sugereaz o linie de cercetare. &e cele mai multe ori este vorba de o prim tentativ de formulare care progresiv, dup mai multe itera.ii succesive, va deveni din ce n ce mai precis. 6neori problema decurge dintr%o cercetare anterioar sau dintr%o teorie. *poi elaboram ipoteza general: "ublicitatea pentru copii este cauza a cel puin dou dintre problemele noii generaii, i anume schimbarea obiceiurilor alimentare i amplificarea problemelor cu prinii. 7poteza general nu este direct verificabil sau mai precis poate fi verificat printr%o diversitate de strategii. *legerea unei anumite situa.ii -strategii particulare) face trecerea la ipotezele de cercetare. 7poteza de cercetare este concretizarea ipotezei generale ntr%o cercetare particular. 7poteza de cercetare evoc manipulrile sau observa.iile empirice efectiv realizabile.*stfel ipoteza noastr general se concretizeaz n mai multe ipoteze de cercetare: a.expunerea copiilor la reclame televizate contribuie la accentuarea concepiilor materialiste ale acestora-preuirea prioritara a banilor i bunurilor n viat)

b.coninutul reclamelor televizate se reflect n creterea cererii de cumprare,a copiilor adresate parinilor,n cazul refuzului,cresc!nd ansa apariiei conflictului intre parinte i copil c.reclamele determin obiceiuri nesntoase n ceea ce privete alimentaia d.reclamele cauzeaz frustrare ,prin discrepana dintre lumea nfiat i cea reala e.reclamele determin materialism care ulterior se transform n frustrare f.creterea expunerii la reclame determin declanarea cererilor de cumprare mult mai des,iar refuzul achiziiei produsului cerut conduce la dezamgire manifestat de copil. 'ormularea ipotezelor trebuie s aib n vedere consecin.ele empirice ntr%un plan de cercetare care va fi definit ulterior. Nu numai ipotezele decurg logic din concluziile muncii anterioare, la fel ca teoriile, ci ele sunt formulate /i modificate in func.ie de ceea ce este valabil pentru traducerea lor n termeni observabili sau msurabili. 1n timp ce face precizri asupra obiectului cercetrii, elaboreaz ipoteze, analizeaz documenta.ia pertinent /i efectueaz observa.ii preliminare, cercettorul pune la punct mi loace metodologice necesare confruntrii ipotezelor cu realul. "lanul de cercetare structureaz punerea n practic a ipotezelor formulate. "entru aceasta el elimin sistematic toate sursele de eroare /i re.ine numai ceea ce poate fi controlat /i msurat.)ercettorul verific, naintea nregistrrii rspunsurilor comportamentale care tehnici vor fi alese /i ce conduite for fi msurate pentru a permite adevrata invalidare sau confirmare a ipotezelor de cercetare. *poi,cercettorul poate trece la etapa producerii de observa.ii. )ercettorul trebuie sa aplice riguros ceea ce /i%a propus n planul de cercetare. *ceasta nu%l va mpiedeca s evalueze continuu planul /i s revizuiasc ntrebrile puse. Modificarea imediat a planului de cercetare sau a ipotezelor este echivalent adesea cu reluarea cercetrii de la capt /i nregistrarea de noi observa.ii /i de noi msuri. 1n unele cazuri cercettorul nu are nici un motiv de a fixa a priori numrul subiec.ilor sau al observa.iilor pe care le face. 1n loc s limiteze acest numr la o valoare arbitrar, cercettorul determin mai degrab exigen.ele cu revine la puterea sa de cercetare, adic capacitatea sa de stabili cu o mare certitudine confirmarea sau infirmarea ipotezelor. *ceast putere depinde de mai mul.i factori, printre care gsim caracteristicile observa.iilor /i ale msurilor precum /i cele ale instrumentelor care le produc.
9

#tapa urmtoare este analiza i interpretarea datelor. )ercettorul va utiliza procedee care furnizeaz o imagine global /i sintetic a observa.iilor /i msurilor sale. #l poate prezenta medii sau indici de variabilitate. #l poate s construiasc msuri noi aplic!nd msurilor ini.iale reguli de transformare furnizate de teoria /i ipotezele sale. (bserva.iile /i msurile sunt astfel transformate n date. 6tilizarea testelor statistice poate a uta cercettorul s decid dac aceste date ilustreaz efecte sistematice, sau el le%a ob.inut la nt!mplare. 'aza de interpretare const n confruntarea rela.iilor dintre variabile cu rela.iile prevzute de ipoteze. 1n unele cazuri aceasta confruntare va fi nlocuit cu o descriere simpl. $unt situa.ii c!nd formularea unei ipoteze precise nu este posibil /i atunci cercettorul se limiteaz la descrierea a ceea ce a observat /i face un inventar c!t mai complet posibil al condi.iilor mediului fizic /i social n care se produce faptul. #ste posibil s nu avem ipoteze ntr%o cercetare experimental. 1n acest tip de cercetare este necesar de a se formula ipoteze implicite, variabile controlate /i variabile msurate. )ercettorul prezice inevitabil c variabila manipulat exercit un impact aspra variabilei msurate, dac nu el va renun.a la realizarea cercetrii. &e asemeni el neutralizeaz multe alte variabile pentru c formuleaz implicit ipoteze care pot produce contaminarea efectului variabilei manipulate.*naliza /i interpretarea datelor presupune o rentoarcere la ipoteze /i stabilirea dac ele sunt confirmate sau infirmate de observa.ii /i msurri. 'aza numit reformularea modelului sau a teoriei corespunde momentului n care cercettorul evalueaz ansamblul silogismului construit prin aplica.iile metodei /tiin.ifice la ntrebrile de origine ale cercetrii. B. C!/*)() "c!"2+ e"+u$ ,(eud )" cu ce$ &u"% )" 2 c!%" + 6. 7ncontientul constituie cel mai controversat nivel de organizare a vieii psihice, n legatur cu care poziiile de negare sau de afirmare abund n literatura de specialitate. &iscuiile cu privire la accepiile noiunii, la natura psihic a incontientului, la rolul lui n existena uman sunt atat de numeroase, prolixe i contradictorii, ncat creeaz un tablou deconcertant referitor la incontient. 7ncontientul freudian *firmarea incontientului se spri in, n principal, pe concepia lui 'reud, care, desi nu a introdus noiunea respectiv n psihologie, a elaborat o concepie structurat cu privire la cel ce va da o definire i o fundamentare tiinific incontientului."rincipalele merite ale lui 'reud n investigarea incontientului sunt:
:

descoperirea unui incontient dinamic, conflictual i tensional, corelativ procesului refularii trecerea de la interpretarea incontientului ca substantiv ce desemneaz faptele mintale refulate la interpretarea lui ca ad ectiv, ca o calitate psihica multiplicarea zonelor ce se sustrag contiintei considerarea incontientului ca fiind profund, abisal, si nu doar un simplu 2automatism psihic3,cum aparea el la ;anet. 7ncontientul ;ungian-colectiv) ;ung, influenat de *dler, lrgeste sfera incontientului individual, consider!nd libidoul, pe de o parte, constituit din instinctele dominante, iar pe de alta orientat n dou direcii opuse: centripet i centrifug conform celor dou orientari ale personalitaii , introversiune si extraversiune. <otodat, ;ung introduce conceptul de incontient colectiv interpretat ca o zon profund non%individual, supraindividual a psihicului. )ontinuturile autentice ale incontientului colectiv sunt reprezentate de ceea ce ;ung a numit la nceput =imagini primordiale3, iar mai tarziu, arhetipuri , =structuri identice, comune tuturor3,constituind =motenirea arhaic a umanitaii. ;ung mparte incontientul n: incontient personal,corespunztor zonelor contiente i precontiente a lui 'reud,i n incontient colectiv definit ca 2depozitul bogat de experien ancestral acumulat n timpul a milioane de ani,ecoul evenimentelor preistorice i aportul secolelor care au urmat3 7ncontientul cognitiv 1nc din >?>8, "ierre ;anet intuia existena unui incontient nepulsional, deci nefreudian.6rma ca o dat cu apariia i dezvoltarea psihologiei cognitive, s se aduc o fundamentare teoretic i experimental a noului tip de incontient,incontientul cognitiv. &ezvoltarea cercetrilor asupra incontientului cognitive ,termen introdus,n >?:9,de "aul Rozin a fcut s se puna problema relaiilor dintre incontientul cognitiv i incontientul psihanalitic. &ou compara.ii ale incon/tientului cognitiv /i psihanalitic sunt mai importante. 1n prima dintre ele, @idlAcher ->?B?) insist asupra distinc.iei ntre reprezentrile incon/tiente descrise din perspective cognitivist /i reprezentrile incon/tiente, n sensul psihanalitic al termenului. Reprezentrile incon/tiente care intereseaz psihanaliza sunt, conform lui @idlAcher, reprezentrile complexe relev!nd memoria declarativ -mai precis, memoria episodic) /i sunt obiectul unui respingeri active. *ceste reprezentri aparent declarative -fantasme) pot ptrunde n con/tiin. dac
B

msurile defensive nu vin s mpiedice accesul la o reprezentare verbal sau pre%verbal. * doua compara.ie este mai mult metaforic. )onform lui Cihlstrom /i colab. ->??+), incon/tientul freudian este cald /i umed, el clocote/te de dorin. /i de m!nie, este halucinatoriu, primitiv /i ira.ional. 7ncon/tientul psihologiei cognitive este mai bl!nd /i mai binevoitor, mai legat de realitate /i mai ra.ional,fr a fi rece /i sec. "sihologia cognitiv vede con/tiin.a ca pe unul dintre principiile sale fundamentale,iar incon/tientul cognitiv ca pe o ramur automatizat a acesteia, fr a fi, ns, subordonat con/tiin.ei. C. S "+e+ 5) +e!( $e e8*$ c)+ 6e )$e 6 #e$!(. ( prim teorie este aceea c excita.iile corporale sunt cele care genereaz visul -MaurD, >B:B).. )ombin!ndu%se metoda excitrii somatice n perioada de vis cu asocia.ia de idei s elaborat o teorie organic /i mecanic a formrii viselor: stimulrile senzoriale exteroceptive sau interoceptive provoac un numr de imagini. *ceste imagini, sub forma unor iluzii sau halucina.ii, prin asocia.ie, provoac alte imagini. 1n final, se realizeaz o asamblare a acestora prin activitatea intelectual care mai rm!ne nc activ n vis. ( a doua teorie -EerveD de $aint &enis) afirm c n timpul somnului, activitatea psihic nu nceteaz, iar activitatea intelectual este conservat. * treia teorie, care definea visul fr nici o referin. direct la starea de veghe, a fost preferat de 'reud, oferindu%i /anse de prelucrare /i interpretare mult mai largi n modelul pe care l%a propus. $%a considerat c sursele psihologice ale visului sunt: evenimentele recente -n special cele din ziua anterioar), evenimentele nesemnificative -care au scpat aten.iei) /i amintirile din copilrie. Modelul psihanalitic consider c dorin.ele, impulsurile nesatisfcute sunt refulate, adic stocate n incon/tient, con/tiin.a neav!nd acces la acestea. *tunci c!nd se trece de la starea de veghe la cea de somn, vigilen.a con/tiin.ei scade /i informa.iile stocate n incon/tient tind s ptrund n con/tiin.. "entru a putea continua somnul apare visul ca imagine deformat a informa.iilor din incon/tient.7maginile visului nu sunt identice cu informa.iile din incon/tient. Metoda activrii sintetice .Fisul este un rspuns la activitatea electric nt!mpltoare /i nu are un n.eles particular. <eoria eliminrii informa.iilor inutile. )ricG consider c scopul creierului este de a produce vise pentru a gsi /i elimina orice
?

conexiune neurologic bizar sau lipsit de sens care ar aprea accidental n cursul experien.elor din ziua anterioar. 1n timpul visului informa.ia lipsit de sens este eliminat. Teoria off-line. 1n timpul somnului informa.iile care au ptruns anterior n creier sunt procesate /i corelate cu cele de a stocate, organizate ntr%o nou structur, pentru a face loc altor informa.ii care vor fi achizi.ionate atunci c!nd persoana se treze/te. 1:. S "+e+ 5) e8*$ c) +e!(e+ ce )$e - *"!5e . a. Eipnoza /i somnul. "lec!nd de la experien.ele bazate pe animale, "avlov a concis c 2inhibi.ia, somnul obi/nuit /i hipnoza3 reprezint unul /i acela/i proces. 1ns cercetrile realizate cu a utorul ##H au artat c traseele nregistrate n stare de hipnoza prezint acelea/i particularit.i cu cel din starea de veghe, fapt care infirm ipoteza c hipnoza este o stare particular a somnului. b. <eoria rolului, pacientul care manifest un grad ridicat de hipnotizabilitate reu/e/te s se abandoneze pe sine /i s oace rolul care i%a fost sugerat de hipnotizator. *ceasta teorie nlocuie/te metafora de 2trans3 sau 2stare3 cu cea de 2rol3, fr a da un rspuns unor probleme fundamentale, n primul r!nd celor privind diferen.ele inter%individuale. c.<eoriile psihanalitice. )onsider c hipnoza genereaz un proces regresiv, n sensul c personalitatea hipnotizatorului reactiveaz triri din copilria subiectului legate, n special, de raporturile acestora cu persoanele care /i%au pus amprenta pe evolu.ia sa. "sihanaliza nu ofer explica.ii pentru situa.iile n care hipnoza se produce fr hipnotizator -autohipnoza). d. <eoriile multidimensionale. $hoer a elaborat teoria tridimensional a hipnozei, pe care o concepe ca o stare modificat a con/tiin.ei /i care poate fi n.eleas .in!ndu%se seama de: tendin.a de a uca rolul de persoan hipnotizat, profunzimea strii sau transei hipnotice, aspectele regresive, arhaice implicate n starea de hipnoz.1n cazul hipnozei, aten.ia subiectului este orientat selectiv spre ndeplinirea sarcinilor fixate de hipnotizator. e. <eoria 2intrare%ie/ire3. Iaber a elaborat o serie de procedee care permit compararea reac.iilor subiec.ilor nainte /i dup inducerea hipnozei. $tudiile comparative au adus argumente n spri inul supozi.iei c fenomene ca: amnezia, analgezia, catalepsia, regresia hipnotic pot fi provocate /i fr hipnoz.. )eea ce se n.elege n mod tradi.ional prin hipnoz nu reprezint altceva dec!t manifestri mai accentuate ale receptivit.ii la sugestie. 1n esen., hipnoza reprezint o manifestare deosebit a sugestibilit.ii, care nu implic modificri ale starii de contiin.
>J

11. F)ce d #+ "c ) d "+(e 7"6')(e) *( " c!"d !")(e 2 ce) !*e()"+'. )ondi.ionarea clasic implic comportamente reflexive controlate de sistemul nervos autonom -frica, saliva.ia /i alte comportamente involuntare). n timp ce ondi.ionarea operant implic comportamente mai complicate,mediate de sistemul nervos somatic. )ea mai important diferen. dintre cele dou metode de nvare se refer la modul de realizare a condi.ionrii.1n condi.ionarea clasic stimulul necondi.ionat este asociat cu stimulul condi.ionat independent de comportamentul individualKn condi.ionarea operant consecin.ele ntririi apar doar dac rspunsul condi.ionat se produce. )onsecin.ele ntrii sunt legate de apari.ia rspunsului.

>>