PUBLICAIE ON-LINE PENTRU CADRELE DIDACTICE I NU NUMAI

DEVA ANUL III, NR. 12 , AUGUST 2013 ISSN 2069 282X ISSN-L 2069 282X

COORDONATORI : PROF. DANIELA CIUREA PROF. ADRIANA PETRA

TEHNOREDACTOR PROF. DANIELA CIUREA

ADRESA DE CORESPONDENA : Mail : dana.gros@yahoo.com

~1~

1. Referate -

Romnii, pstrtori de tradiii, credin i adevr, prof. Onica Larisa Alcoolismul, prof. Ardelean Alina, prof. Murariu Cristina

2. Proiectare didactic

- Proiect didactic Adunarea i scderea numerelor natural n concentrul 0-30, fr trecere peste ordin, prof. Costea Agnes - Proiect didactic Prile secundare ale propoziiei, prof. Costea Agnes
3. Exemple de bune practici

- Trg de Pate 2013, prof. Dan Sanda, Prof. Ciurea Daniela - Familiarizarea copiilor n grupa mic cu modelajul i aplicaiile plastic, Ed. Blteanu Mariana, prof. Popa Adriana

Anun important
Pentrunumereleurmtoarealerevisteivrugmstrimiteimaterialeconformurmtoarelorcerine: TNR,12,launrndjumtate,titlulTNR,14,obligatoriumenionareabibliografieiiarmaterialulsfiescriscu diacritice.Nerezervmdreptuldeanupublicamaterialeneconformecerinelor.Mulumim!

~2~

ROMNII, PSTRTORI DE TRADIII, CREDIN I ADEVR

Prof. Onica Larisa Grd. P.N. Lumea Copiilor Lupeni

Romnii sunt pstrtori de tradiii i iubitori de credin i adevr. Vechi datini romneti te ajut n fiecare an s simi i s trieti atmosfera plin de cldur i veselie a srbtorilor de iarn. Nu tii ntotdeauna cu exactitate care este semnificaia sau originea lor i te gndeti c, n fond, nu este aa de important. ns fiecare strop de rou spiritual adunate n cupa timpului ne poate ajuta s redm lumea strmoilor notri dintr-un trecut att de ndeprtat, nct nu avem cuvinte pentru a-l rosti. mpreun, deci, s ne reamintim cteva dintre aceste tradiii, pentru a le putea gusta din plin i a le simi ct mai aproape de suflet. La numai cteva zile, iarna ni-l aduce pe Sfntul Nicolae. Toi ne aducem aminte cu drag de clipele copilriei n care ateptam cu nerbdare dimineaa zilei de 6 decembrie, pentru a vedea dac Moul a lsat ceva n ghetele lustruite i aranjate ca niciodat. Ct de sincere erau regretele care ne mcinau ntreaga sear pentru anumite fapte, nu tocmai bune, fcute peste ani! Ct de ngrijorai eram s nu l suprm pe Sfntul Nicolae, care ne putea aduce i o nuielu dac nu eram cumini! Astfel, poporul romn i confer Sfntului Nicolae rolul de ocrotitor al copiilor i i d dreptul s intervin n acest fel n educaia acestora. Aceast srbtoare a devenit una n care oamenii, mai mult ca niciodat fac acte caritabile i cadouri sracilor. Unul din cele mai vechi obiceiuri legat de srbtorile de iarn este tiatul porcului. n anumite zone ale rii, acesta se taie n ziua de 20 decembrie, adic de Ignat. Se zice c porcul care nu a fost tiat n aceast zi nu se mai ngra, cci i-a vzut cuitul. Acest sacrificiu se face mai mult pentru a ndestula cu carne i produse tradiionale srbtorile care urmeaz. Latura practic predomin acum asupra celei ritual-ceremoniale. Porcul, dup ce este njunghiat, este prlit, apoi splat cu mlai i acoperit cu o ptur. n unele locuri i se face i o tietur n form de cruce, n frunte. Copiii se suie clare pe porc, ca s aib noroc tot anul, sunt nsemnai n frunte cu sngele animalului, ca s fie

~3~

snatoi. Apoi se traneaz carnea i se fac preparatele tradiionale. n ziua de Ignat, oamenii nu au voie s fac altceva n gospodarie dect s taie i s prepare porcul. Cu toate acestea, cea mai ateptat srbtoare este Crciunul. Aceast mare srbtoare a cretintii, ncrcat de bucuria Naterii este mpletit la romni cu tradiii i obiceiuri de o frumusee deosebit. ntmpinarea cu bucurie a Naterii Mntuitorului aduce cu ea i credina c natura va renate dupa echinociul de toamn. n Ajunul Crciunului, pe nserat, n toate satele i oraele din ar ncepe colindatul. Acest obicei a nglobat n el nu numai cntec i gest ritual, ci i numeroase mesaje i simboluri ale unei strvechi spiritualiti romneti. El s-a pstrat, asociindu-se cu celebrarea marelui eveniment cretin care este Naterea Domnului Iisus Hristos. Colindtorii, copii i aduli merg din cas n cas, vestind prin cntec Naterea Pruncului Iisus. Ajunul Crciunului ncepe cu colindul Bun dimineaa la Mo Ajun!, timp n care cretinii i primesc colindtorii n casele mpodobite cu crengue din bradul care troneaz n camera cea mai frumoas a casei. Rsplata colindtorilor se materializeaz n nuci, covrigi, crciunei, mere, dulciuri. Colindele care strbat zrile sunt, unele creaii populare, altele realizate de compozitori de muzic cult: O, ce veste minunat! de Dumitru Georgescu Kiriac, Domnule i domn n cer de Gheorghe Cucu. Ele ntresc sentimentele de frie i bun nelegere, mngie sufletele i nclzesc inimile, reprezint o adevrat coal de virtui morale, ne nnoiesc fptura interioar, apropiindu-ne unii de alii, ne fac mai buni i mai ierttori, mai credincioi, ne restabilesc echilibrul moral pentru a putea merge mai departe. Colindele provin, spune mitologia romneasc, din cntecele de bucurie adresate personajului Crciun din legenda cu acelai nume. Acesta, un pstor cu suflet ru i necredincios i taie minile soiei sale care o adpostise pe Fecioara Maria ntr-un grajd. Btrnul Crciun asist la minunea nfptuit de Fecioara Maria, minile soiei sale fiind lipite la loc, devenind astfel cretin. Aprinde un rug din cioturi de brad n curtea lui i joac hora cu slugile sale. Se spune c aceste cntece au devenit colinde, iar Mo Crciun s-a transfigurat, devenind un sfnt care aduce de ziua Naterii lui Iisus daruri copiilor. La sate sunt pstrate mai bine tradiiile i obiceiurile specifice acestei srbtori. Repertoriul tradiional al obiceiurilor i tradiiilor romnesti cuprinde, pe lng colindele propriu-zise cntece de stea, vicleimul, pluguorul, sorcova, vasilica, jocuri cu mti, teatru popular, dansuri i o seam de practici, superstiii, ziceri, sfaturi, cu originea n credin i mituri strvechi sau cretine. Se spune c n seara de Ajun se deschid cerurile si cei evlavioi pot auzi glasurile ngerilor dac vor veghea pn la primul cntat de coco. n ateptarea acestei minuni, credincioii obinuiesc s ard tmie pentru ca grijile i paguba din cas s fie alungate. Ei se roag Mntuitorului Iisus pentru ndeplinirea dorinelor, dar numrul acestora nu trebuie s depeasc cifra 3.

~4~

Alt obicei ntlnit pe tot cuprinsul rii este mpodobirea bradului. Obiceiul mpodobirii bradului de Crciun a ptruns n ara noastr odat cu influena german, cnd studenii romni au nceput s mearg la studii la Viena si Berlin, iar dinastia de Hohenzollern a sosit n rile Romne n 1860, iar prinii au nceput s mpodobeasc bradul. Cntecul german O, brad frumos! rsun n toate casele romnilor, iar bradul mpodobit devine un obicei al fiecrui romn de Crciun. Bradul este i un simbol al vieii eterne, fiind o trimitere direct ctre divinitate. Cele dou caracteristici, forma triunghiular i proprietatea de a fi mereu verde sunt asociate cu Sfnta Treime i cu nemurirea divin. Steaua care se aaz n vrful bradului reprezint acea stea care i-a cluzit pe magi la Iisus. n sptmna dintre Crciun i Anul Nou, cetele de flci se pregtesc pentru urat, sistem complex de datini. Pe nserat, n ajunul Anului Nou, sunt ateptai s apar Ursul, Capra, Cluii, Mascaii etc. Recuzita, mtile sunt cele care vorbesc cel mai mult despre imaginaia i umorul steanului romn. Faptul c aceste obiceiuri se practic la cumpna dintre ani este justificat de simbolistica zilei de 31 decembrie, care n gndirea popular reprezint data morii, dar i a renaterii ordinei cosmice. Pluguorul, alt obicei, este strns legat de mitul fertilitii. Vorbe frumoase de prosperitate i belug sunt adresate fiecrei gospodrii de cetele care vin cu pluguorul. n noaptea de 31 decembrie, timpul capt o nou dimensiune cosmic, iar vatra satului devine un perimetru sacru n care urmeaz a se oficia marile rituri de purificare. Este noaptea n care nimeni nu are voie s doarm. n dimineaa zilei de 1 ianuarie, srbtoarea Sfntului Vasile, grupuri de fete i biei merg pe la rude i vecini cu Sorcova i Semnatul, pentru a le ura sntate i belug n anul care ncepe. Copiii poart n mni simbolul obiceiului, sorcova, confecionat odinioar din ramuri nflorite de pomi roditori (cele puse la nmugurit de Sfntul Andrei) i mpodobite cu ciucuri roii. n zilele noastre, sorcova este confecionat din flori artificiale puse pe o nuia. Copiii intr n casele oamenilor, urndu-i cu sorcova i semnndu-i cu boabe de gru, porumb sau orez, avnd credina c acestea vor determina belugul recoltei viitoare. Prima sptmn din ianuarie este marcat de dou srbori cretine de o importan deosebit: Botezul Domnului (Boboteaza), pe 6 ianuarie si Sfntul Ion pe 7 ianuarie. De Boboteaz, ziua n care se boteaz apele, toi romnii se duc la biseric pentru a lua ap sfinit, att de necesar lor pentru tmduirea i vindecarea sufletului i pentru tratarea unor suferine. n satele i oraele aezate pe malul unor ape, tinerii se ntrec s scoat la mal crucea aruncat de preot n ap. Cel ce va reui va avea parte numai de bine pe tot parcursul anului. Tot de Boboteaz este ateptat i gerul cel nprasnic care face s crape pietrele. n aceste zile reci, adunai pe lng focuri, neavnd alt treab dect a hrani

~5~

animalele, ranii romni se odihnesc alturi de cei dragi, petrecnd cu toii Ionii i Ioanele, ateptnd i pregtindu-se pentru truda care va veni odat cu topirea zpezii. Acestea sunt tradiii nchinate srbtorilor pe care le respect mai ales oamenii de la ar. Pentru tineri, tradiiile s-au cam pierdut, iar sarcina noastr ca educatori este s-i nvm copii s preuiasc i s respecte obiceiurile i tradiiile n care s-au nscut, s-i nvm s iubeasc meleagurile natale, portul romnesc i pe romni, s le sdim n suflet acele elemente definitorii ale identitii neamului romnesc, fr de care nu am mai putea ti de unde venim i cine suntem de fapt noi, romnii, pe acest pmnt, s-i ajutm pe copii s neleag imensitatea tezaurului folcloric, n care arta popular romneasc este o oglind n care se reflect cu cea mai mare intensitate frumuseea Romniei, istoria i mai ales sufletul neamului. n calitate de nvtori, suntem obligai s facem din creaia noastr popular o carte de vizit cu care s batem la porile cunoaterii i cu care vom fi primii i apreciai fr ndoial oriunde n lume. n furtunile veacului, obiceiurile i tradiiile romneti au rmas neclintite, pstrnd valori autentice ale culturii populare tradiionale. Copiii se las ndrumai i pot fi modelai n aa fel nct, pe fondul lor afectiv s se aeze elementele cunoaterii artistice, care vor imprima gndirii lor anumite nuane ce vor mbogi substana viitoarei activiti individuale i sociale. ncepnd cu obiceiurile prilejuite de fiecare eveniment, important n viaa poporului, continund cu frumoasele costume pe care le mbrac n aceste mprejurri i terminnd cu cntecele, dansurile i strigturile nelipsite de la aceste datini, izvorul lor este nesecat pentru cel ce vrea s le cunoasc i s le adune n mnunchi, pentru a le drui din nou. Lucrnd cu copiii, putem s le insuflm dragostea pentru pstrarea i perpetuarea tradiiilor motenite de la strmoii notri, ori de cte ori avem ocazia n orele de curs i n activitile extracurriculare. Obiceiurile i credinele legate de aceste srbtori dovedesc bogia vieii spirituale a romnilor. Romnii au tiut ntotdeauna s-si pregteasc ct mai bine sufletul pentru a primi credina cu ct mai mult bucurie i linite. De aceea se spune c: Se iau dousprezece luni, se cur foarte bine de amrciune, mndrie, invidie i ur, se adaug optimism, toleran i bun sim, se toarn din belug dragoste si apoi poi privi ntotdeauna cu o ncredere inepuizabil spre Dumnezeu. Bibliografie: Apostol Popescu Ion: Studiu de folclor i art popular, Revista nvmntul precolar, 1-2, 2000

~6~

Ghinoiu Ion, Mica enciclopedie de tradiii romneti", Editura Agora, 2008 Niculi Voronca Elena, Datinile i credinele poporului romn, Editura Saeculum, Bucureti, 1998

~7~

ALCOOLISMUL Prof. Ardelean Alina Prof. Murariu Cristina Liceul Pedagogic CD Loga Caransebe Alcoolismul este o stare fizic i psihic, insoit de tulburri cronice de comportament ce rezult din consumul excesiv de alcool in scopul de a suprima disconfortul / fenomenul de dependen ce conduce spre distrugere. Elemente definitorii: Consum excesiv de alcool; Fenomenul de dependen; Deteriorare fizic i mintal. Forme clinice: Intoxicaie alcoolic acut; Tulburri psihice acute; Sindromul de impregnare alcoolic cronic Forme delirante ale alcoolismului; Encefalotopii careniale; Demena alcoolic Evoluia: Abuzul / dependena alcoolic apare in primii 5 ani de consum regulat; Consumul abuziv de alcool sub varsta de 16 ani duce la complicaii de ordin social / medico legal Istoricul: Flagel social care pericliteaz populaiile prin degradarea psihic consecine medico legale

Origine: Antichitate: China, Dacia, Egipt Jellineck Buturile alcoolice provoac o afectare a indivizilor i a societii

~8~

- este considerat a cincea problem de sntate public dup accidente, boli cardio vasculare, boli psihice i cancer. Alcoolismul aparine unor grupuri ca: cei pentru care butura este o PLCERE; cei pentru care se realizeaz o EVADARE din probleme; cei pentru care A este un mecanism de ELIBERARE Toleranta la A. variaza: de la un subiect la altul; depinde de varst; sex; predispoziii ereditare; obiceiuri alimentare; starea somatic i psihic; vechimea intoxicaiei. Momentele A.: ingerarea zilnic a unor mari cantiti de alcool; alcoolismul continuu (in week-end); alcoolismul episodic (lungi perioade de abstinen intercalate cu beii ce dureaz sptamni intregi) Consiliul Naional al Alcoolismului (SUA) a elaborat 4 criterii de diagnostic: dependena major de A (sindromul de abstinen); boli hepatice, gastrit, deteriorare intelectual; A fr intoxicaii / amnezie alcoolic; Forme de alterare comportamental. In SUA, debutul alcoolismului este de la 8 12 ani la ndemnul sau n faa exemplului oferit de prini. Factorii A: Socio culturali; - tulburri ale mediului familial; - publicitate, interese economice; - accesul la procurarea A Psihici: - imitaie, compensaie, evitare, autoagresivitate, impulsivitate morbid datorat nematurizrii, nesiguran, dependena i intolerana la frustrri

~9~

Fiziopatologici;

- subnutriie, carene de vitamina B Betia acut = ingestie excesiv de A la un nebutor ( 0, 89% ); - incoerena verbal, exaltare euforic, amnezie lacunar a episodului prin care a trecut, incordare motorie Beia patologic (100 500 ml vin) = com, amnezie lacunar total, halucinaii vizuale i auditive n care particip subiectul afectiv i comportamental; - fabulaii, crime imaginare, idei magalomaniace, idei de gelozie, de persecuie Delirurile de gelozie = mecanism de aprare; - reacii agresive, violene frecvente

~10~

PROIECT DIDACTIC NV. COSTEA AGNES L. T. T. R. TRNAVA

CLASA: I ARIA CURRICULAR: Matematic i tiine ale naturii DISCIPLINA: Matematic SUBIECTUL: Adunarea i scderea numerelor naturale n concentrul 0-30, fr trecere peste ordin TIPUL LECIEI: formare i consolidare de priceperi i deprinderi. OBIECTIVE CADRU: 1. Cunoaterea i utilizarea conceptelor specifice matematicii; 2. Dezvoltarea capacitilor de explorare/investigare i rezolvare de probleme; 3. Formarea i dezvoltarea capacitii de a comunica utiliznd limbajul matematic; 4. Dezvoltarea interesului i a motivaiei pentru studiul i aplicarea matematicii n contexte variate. OBIECTIVE DE REFERIN VIZATE: S neleag sistemul poziional de formare a numerelor naturale formate din zeci i uniti; S efectueze operaii de adunare i scdere n concentrul 0-30, fr trecere peste ordin; S rezolve probleme care presupun o singur operaie dintre cele nvate; S compun oral probleme pornind de la o imagine sau un exerciiu dat; S manifeste o atitudine pozitiv i disponibilitate fa de utilizarea numerelor. OBIECTIVELE OPERATIONALE: cognitive:

~11~

O1 s ordoneze descresctor numere date; O2 s identifice locul numerelor n irul numerelor naturale; O3
-

s opereze cu noiunile i expresiile matematice nvate: termeni, sum, rest sau diferen,

desczut, scztor, mai mare, mai mic; O4 s efectueze corect exerciii de adunare i de scdere, folosind dac va fi cazul, riglete i/sau beioare, pentru o mai bun nelegere a tehnicii de calcul; O5 s rezolve o problem, folosind numere din concentrul 0-30; O6 s compun oral o problem pornind de la o imagine sau un exerciiu dat; afective: O7 s manifeste interes, curiozitate pentru aflarea rezultatelor problemelor i exerciiilor

STRATEGIA DIDACTICA: 1. Resurse procedurale:

a.

Metode i procedee: Jocul didactic, explicaia, exerciiul, conversaia; problematizarea, demonstraia, algoritmizarea, analiza; observarea, munca independent difereniat, exerciiul de creaie.

b.

Forme de organizare: individual, pe grupe de 3-4 elevi, n perechi, frontal

2. Resurse materiale: -manual, caiet, culegere, markere, plane didactice cu numerele naturale de la 0 la 10, plane ilustrative, fie de lucru, tabl, fie de munc independent

~12~

3. Resurse bibliografice: Curriculum National Matematic clasa I (manual), Dumitru Prial, Viorica Prial, Editura Euristica, 2006 Matematic clasa I caiet special, Elena Nica, Diana Ciudoiu Ed. Carminis, 2004 Metodica predrii matematicii la clasele I-IV, Editura Didactic i Pedagogic 4. Resurse umane: 21 elevi 5. Forme i tehnici de evaluare: observaia sistematic proba scris proba oral evaluare de ctre colegi

DESFURAREA LECIEI Etapele leciei 1. Momentul organizatoric Ob. Continutul i strategia didactic Asigur condiiile optime pentru buna Evaluare

desfurare a leciei de matematic.

2.Reactualizarea cunotinelor:

- Ce ai avut de pregtit pentru astzi la matematic? R: Adunarea i scderea numerelor naturale de la 0 pn la 30.

Evaluare individual Aprecieri individuale i generale

-verificarea temei

Ex 3, 6 pag 58- caiet special -tem

~13~

scrise; n timp ce verific temele, elevii lucreaz -verificarea muncii independente. O2 urmtoarea fi de munc independent: (Anexa 1)

Verific O3 O4

corectitudinea

aspectul

temei,

evideniez elevii care au caiete ngrijite. Verific munca independent. V propun s continum cu o ghicitoare Evaluare frontal n grdinia cu flori Au nflorit douzeci de bujori

3. Captarea ateniei elevilor

O5

Mai stau gata-mbobocite Cinci lalele rumenite Cte flori eu voi avea n buchet cnd i-l voi da? R : 25

4. Anunarea titlului leciei i anunarea obiectivelor Copiii vor fi anunai c astzi vor efectua adunri i scderi cu numerele din concentrul 030. Pe parcursul leciei, elevii vor efectua adunri i scderi fr trecere peste ordin, folosind numere naturale din concentrul 0-30, vor compune probleme dup imagini i exerciii date, vor lucra n perechi i vor completa fie.

~14~

5. Dirijarea consolidrii cunotinelor

- Pentru a nu grei la calcule, vom ncepe cu o gimnastic a minii. Grupa elevilor de nivel sczut activitate direct

Evaluare pe grupe Evaluare frontal

19-5=

20+10=

18+0=

23+3=

- Numrai din 5 n 5, n ord. cresctoare! R: 0, 5, 10, 15, 20, 25, 30. - Aflai suma numerelor: - Aflai diferena numerelor: O2 - Care sunt vecinii lui 9? i 10 - Aflai diferena dintre vecinii lui 9! R:2 16 i 3 25 i 5 R: 19 R: 20 R: 8 Evaluare frontal pe grupe

Grupa elevilor de nivel mediu i nalt activitate direct

- Care este succesorul lui 10? O3 - Cu ct e mai mare 15 fa de 5? 10 - Ct s adun la 12 ca s obin 14? - Din cine scad 10 ca s mai rmn cu 20? R: din 30 - Dublai numrul 10... R: 20

R: 11 R: cu

R: 2

Evaluare frontal

~15~

- Aflai triplul lui 5... O4 - Sfertul lui 20 - Cte zile are sptmna?

R: 15 R: 5 R:7 R:

- Dac azi e joi, ce zi va fi poimine? smbt

Citesc elevilor o poezie: Pungua cu doi bani. Sarcina elevilor este de a recunoate Evaluare frontal i individual terminologia specific matematicii. tii voi povestea cu pungua Cu gina i bbua? O5 Ce voiau prin adunare S fac ctigul mare? i atunci moul din poveste A scos repede din zestre Termenii (C-aa se cheam) Ce se-adun i-apoi du-m La pungu, unde-o sum M ateapt ca s-o numr. Elevii recunosc termenii matematici: Adunare, termeni, sum. Evaluare individual prin calificative

JOC DIDACTIC:

~16~

ntr-un coule sunt mai multe jetoane n forma de animale. Pe fiecare jeton este scris o operaie de adunare sau scdere. Elevii au ca sarcin recunoaterea animalului, s specifice dac este O4 slbatic sau domestic i rezolvarea operaiei. Elevii ascult regulile jocului. Elevii particip activ la desfurarea jocului propus.

Evaluare frontal i reciproc

Propun spre rezolvare ex 1 din fia de evaluare. (Anexa 2)

Art elevilor 2 imagini (ANEXA 3) pe baza crora ei vor compune 2 probleme. Elevii vor compune oral problemele.

Evaluare individual prin calificative

Propun spre rezolvare ex 2 din fia de evaluare. (Anexa 2)

O6

JOC DIDACTIC: Calculeaz i ordoneaz fluturaii(activitate pe grupe) Scopul: consolidarea operaiilor de adunare i scdere n concentrul 0 30, fr trecere peste ordin. Sarcina didactic rezolvarea unor exerciii de Evaluare frontal i

~17~

adunare i scdere. Desfurare: elevii sunt mprii n grupe de O4 cte 4. fiecare grup primete patru jetoane (fluturi) pe care sunt scrise operaii de adunare i scdere. Elevii calculeaz i scriu rezultatul. Rezultatele trebuie aezate apoi n ordine cresctoare i descresctoare i apoi comparate. (Anexa 6) 6. Obinerea performanei Activitate transdisciplinar (n perechi): JOC DIDACTIC: Calculai i gsii locul petalei pentru a alctui floarea (Anexa 4). Pe o coal de polistiren sunt O4 desenate 3 flori; pe mijlocul florii este scris un numr ntre 0-30. Elevii, imprii n 3 grupe (rnduri de banci) vor primi petale pe care sunt scrise operaii de adunare i scdere. (fiecare rnd petale de aceeai culoare dar cu rezultate diferite) Ei au ca sarcin sa potriveasc petalele cu mijlocul florii. Este declarat catigtor rndul care a potrivit cel mai repede petalele cu floarea. 7. Evaluarea performanei 8. Asigurarea reteniei i a transferului O6 Verific frontal corectitudinea rezolvrii sarcinii impuse de joc Alegei un exerciiu de adunare sau scdere de pe panou i alctuii oral o problem dup el. Propun tema pentru acas (aceasta va fi scris pe nite foi pe care le voi mpri elevilor- Anexa 5) Explic sarcinile pe care la presupune tema.

reciproc

Evaluare frontal i reciproc

Evaluare frontal

~18~

9. Evaluarea activitii

Solicit elevilor s aprecieze participarea colegilor la lecie i s le acorde calificative, care vor fi nscrise n catalogul zilnic al clasei. Voi face analiza activitii, evideniind punctele tari (realizrile) i punctele slabe (lucrurile care mai trebuie consolidate).

Anexa 1 FIA DE LUCRU nr 1

Numerele naturale de la 0 la 30

10

11 21

12 22

13 23 14 15 16 17 18 19 20

24
Coloreraza: Vecinii numarului 11 Numarul care se afla intre 24 si 26 Numarul cu 12 mai mare decat 14 Numarul cu 8 mai mic decat 28

25

26

27

28

29

30

~19~

FIA DE LUCRU nr 2

Numerele naturale de la 0 la 30

10

11 21

12 22

13 23 14 15 16 17 18 19 20

24

25

26

27

28

29

30

Coloreraza: Vecinii numarului 23 Numarul care se afla intre 15 si 17 Numarul cu 11 mai mare decat 15 Numarul cu 6 mai mic decat 16

~20~

Anexa 2 FIA DE EVALUARE

1. Calculati:

14+ 13

265 11

8+

1712

12+ 16

2914

2.

~21~

FIA DE EVALUARE

1. Calculati :

27 14 = 16 + 13 =

2 + 24 = 18 17 =

26 15 = 23 3 =

2.

~22~

PROIECT DIDACTIC NV. COSTEA AGNES L. T. T. R. TRNAVA

Clasa: a IV-a Disciplina: Limba si literatura roman Unitatea de invatare: Parerea si atitudinea ta conteaza Continut: Partile secundare ale propozitiei Element de continut: Atributul definitie Tipul lectiei: mixta Obiective operationale: a. cognitive OC1 sa defineasca notiunea de atribut OC2 sa identifice atributul in propozitiile date OC3 sa utilizeze in propozitii cuvinte cu rol de atribut b. motrice OM1 sa-si dirijeze efortul oculomotor catre centrul de interes vizat de invatator OM2 sa-si reprime tendinta de a practica miscari inutile in timpul orei c. afective OA1 vor participa la lectie OA2 vor accepta solicitarile invatatorului si se vor mobiliza in realizarea lor OA3 vor respinge atitudinea negativa a unor elevi fata de activitatea de invatare Resurse: a. bibliografice: oficiale: Curriculum national Limba si literatura romana, Marcela Penes, Ed Ana, 2006 pedagogice: Didactica aplicata, partea I, invatamant primar, Joita Elena, Ed Gheorghe Alexandru, Craiova, 1994

~23~

Psihopedagogia scolara pentru invatamantul primar, Cretu Elvira, Ed Aramis, Bucuresti, 1999 metodico-didactice: Metodica predarii limbii romane la clasele I-IV, Serdean Ioan, Ed Didactica si Pedagogica, Bucuresti, 1985 b. metodologice: strategia didactica: inductiv-deductiva, algoritmica; metode si procedee: conversatia, analiza gramaticala, exercitiul, explicatia, munca cu manualul; forme de organizare: frontala, individuala; mijloace didactice; caiete, fise, plansa cu atributul, tabla. c. temporale: 45 minute SCENARIUL DIDACTIC

Etapele lectiei

Obiective

Continuturi / Strategie Activitatea invatatorului Activitatea elevilor Raspund la intrebarea invatatorului, spunand ca exprimarea lor ar fi saraca.

1. Captarea atentiei

Solicita elevilor raspuns la intrebarea: Ce-ar fi daca oamenii s-ar exprima in propozitii simple?

2. Enuntarea obiectivelor

OA1 OM1

Precizeaza ca, pentru a oferi cat mai multe informatii, pentru a-si exprima corect si precis gandurile, omul trebuie sa foloseasca in comunicare, pe langa partile principale si parti secundare de propozitie. Denumeste una dintre acestea

~24~

atributul si enunta obiectivele urmarite in lectie. Scrie titlul pe tabla. 3. Actualizarea cunostintelor OM2 OA2 Cere elevilor sa raspunda la cateva intrebari referitoare la partile principale de propozitie, subiectul si predicatul, concomitent cu analiza textului: Un iepuras alb, cu ochii de margean, alerga pe langa ea. Alisa privea spre o tufa batrana. Iepurasul privi ceasornicul vechi din buzunarul vestei. 4. Prezentarea optima a continutului OC1 OM1 OA2 Prezinta un set de propozitii scris pe tabla si le atrage atentia asupra cuvintelor subliniate: Blanita iepurasului stralucea. Padurea de stejar fosnea usor. Iepurasul speriat privea in toate partile. Pe poteca alergau doi iepuri. 5. Dirijarea invatarii OC2 OM1 OM2 OA2 Formuleaza intrebari/sarcini care-i conduc pe elevi in analiza cuvintelor subliniate; Ce fel de parti de propozitie sunt cuvintele subliniate? Cautati intrebari potrivite la care sa raspunda aceste Raspund solicitarilor si fac schema pe tabla si pe caiete. S P Citesc propozitiile si observa cuvintele adaugate pe langa subiect si predicat, care imbogatesc intelesul propozitiilor. Inregistreaza obiectivele lectiei si scriu titlul pe caiete. Se mobilizeaza si raspund solicitarilor invatatorului.

~25~

cuvinte. Precizeaza ca aceste cuvinte care determina substantive sunt atribute. Conduce elevii in realizarea schemei celei de-a doua propozitii pentru a reda raportul de subordonare a atributului fata de substantivul pe care il determina. 6. Obtinerea performantei OC3 OM2 OA1 Cere elevilor : sa gaseasca atribute pentru substantivele din urmatoarele propozitii: Seara..... se lasa peste satul..... Pasarelele..... dorm in cuiburi..... Luna..... apare pe cerul..... Stelele..... isi aprind..... lumini. Miresme..... vin din gradina..... O pasare..... zboara prin..... frunzis. sa dea exemple de propozitii simple pe care sa le transforme in propozitii dezvoltate cu cel putin un atribut. 7. Feedback-ul OC3 OM1 Solicita elevii sa formuleze oral propozitii dupa schemele: S A P S A A P

Padurea fosnea A de stejar usor

Completeaza si transforma propozitiile simple in propozitii dezvoltate.

Raspund solicitarilor invatatorului, formuland propozitii dupa schemele

~26~

s a v 8. Evaluarea cunostintelor OC1 OC2 OC3 9. Retentia OC1 OM2 OA3 pentru Anexa 1 si

s a a v

date. Lucreaza pe fise de munca independenta.

Comunica sarcinile de lucru supravegheaza activitatea independenta. Adreseaza intrebari generalizatoare, ca suport in alcatuirea schemei: Ce este atributul? Cu ce intrebari se afla? Ce rol are in propozitie?

Raspund la intrebari, apoi scriu schema lectiei.

10. Transferul

OA2

Recomanda elevilor sa aleaga cu grija cuvintele in comunicare pentru a se face intelesi de catre ceilalti. Da tema pentru acasa. Face aprecieri generale si individuale.

Noteaza tema pe caiete.

~27~

Anexa 1 FIA DE EVALUARE

1. Completeaza definitia atributului: Partea ......................de propozitie care determina ....................se numeste ..................... 2. Subliniaza atributele: Fulgi mari de zapada cad pe ramurile copacilor. Iarna geroasa ne-a adus lacuri poleite cu argint. 3. Completati propozitiile cu atribute potrivite: Elevii.......................iau note .............. . Bunica impleteste ciorapi ..................... . 4. Alcatuiti doua propozitii in care cuvintele vesel, lui Vasilica, sa fie atribute ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ..............

~28~

PROIECT Clasa: a III - a Unitatea de nvmnt: Liceul Tehnologic pentru Transport Rutier Trnava Unitatea de nvare: Educaia media Subiectul : Posterul . Publicitate pentru o expoziie Eminescu Scopul: Abordarea transdisciplinar a operei marelui poet n conducerea activitii elevului spre investigare, documentare, cercetare i aplicare practic Obiective operaionale: Elevii vor fi capabili s: citeasc n mod corect un scurt text necunoscut ; s utilizeze corect termenii noi n rezolvarea sarcinilor de lucru ; s redacteze anunuri publicitare/reclame pentru promovarea unei activiti a unui produs; s exprime opinii cu privire la produsul realizat de colegi ; s respecte opiniile celorlali ; s lucreze n grup manifestnd spirit de cooperare, toleran. Obiective de referin specifice disciplinei Limba i literatura romn s manifeste independen n comunicarea oral ; - s manifeste interes pentru lectura unor texte variate, literare sau nonliterare ; s adapteze redactarea textelor cu destinaie special la destinatar.

~29~

Obiective de referin specifice disciplinei Educaie pentru cetenie democratic s construiasc un dialog n diferite situaii social-contextuale ; s exerseze abiliti de ascultare active a opiniilor celorlali. Strategia didactic Metode i procedee :

metoda Chiorchinele, metoda Explozia stelar, metoda Turul galeriei Mijloace de nvmnt :

fi de lucru, coli flipchart, markere, scotch, coli albe, creioane colorate, volume de poezii i proz de Mihai Eminescu, cri ilustrate, plane cu imagini, biografii, prezentare PPT, carton, coli, acuarele, carioci, albume, suport pentru expoziie, diplome pentru postere Forme de organizare : activitatea individual, frontal, n echip, pe grupe Cuvinte cheie : publicitate, anun, poster, reclam, expoziie Etapele leciei 1. Momentul organizatoric - Se organizeaz colectivul de elevi. - Se pregtesc materialele necesare. 2. Reactualizarea cunotinelor Verificarea fielor de lectur care au fost discutate n ora anterioar

~30~

3. Prezentarea materialului stimul Se prezint un set de desene realizate, n cadrul activitii extracurriculare Noi la voi cu tema Eminescu, venic tnr ! de elevii participani la proiectul de parteneriat Ghiozdanul cu suflete. Se sugereaz elevilor s-i imagineze c realizeaz un poster cu aceste desene pentru o expoziie n cadrul unui concurs de creaie literar. Cum ar proceda pentru ca posterul afiat la expoziie s aib ct mai muli vizitatori ? 4. Anunarea leciei noi Se anun subiectul leciei: poster, publicitate pentru o expoziie 5. Dirijarea nvrii Activitate individual - Ciorchinele Se distribuie elevilor o fi de lucru care cuprinde dou sarcini de lucru: 1. Gsii cuvinte care s aib legtur cu cuvntul Publicitate

ANUNURI

RSPNDIRE

PUBLICITATE

~31~

2. Scriei cteva activiti pentru care este necesar publicitatea. Se citesc fiele i li se cere elevilor s-i exprime opiniile cu privire la nelesul termenilor completai. Folosindu-se dicionarul se explic i apoi se scrie pe tabl nelesul/definiia termenilor.

Activitate frontal - Explozia stelar

Poster
De ce? Cum ? Cine ?

Se completeaz steaua desenat pe flipchart elevii fiind solicitai s rspund la ntrebri. Se stabilesc aspectele de care trebuie s se in cont n realizarea unui poster publicitar (coninutul, forma, mijloacele de difuzare).

Unde ?

Cnd ?

Activitate n echipe Se mparte clasa n 3 echipe de elevi i respect urmtoarele cerine : prima echip : vizioneaz materiale ppt cu viaa i opera lui Mihai Eminescu ; a doua echip : audiaz poezii i cntece scrise de poetul Mihai Eminescu ; a treia echip : realizeaz lucrri plastice inspirate din versurile poetului Mihai Eminescu.

~32~

6. Obinerea performanei Activitate pe grupe - Turul galeriei Se mparte clasa 2 n grupe de elevi. Fiecare grup primete cte o coal alb avnd ca sarcin realizarea unui poster prin care s fac publicitate pentru: - Expoziia de pictur realizat cu ocazia concursului de creaie literar - Revista proiectului Ghiozdanul cu suflete Se expun posterele realizate i lng fiecare poster se lipete o coal alb. Dup prezentarea posterelor de ctre fiecare grup n parte, acestea se vor plimba prin faa afielor i vor scrie observaii, aprecieri, ntrebri pe foaia anexat lng poster. Fiecare grup va reveni lng anunul propriu, va citi comentariile colegilor i va rspunde la ntrebri. n final se va alege cel mai reuit poster n funcie de preferina elevilor i respectarea regulilor de realizare a acestora. 7. Evaluare - Se fac aprecieri asupra: rezolvrii sarcinilor de lucru, calitii produselor realizate, spiritului de echip manifestat n realizarea sarcinilor de lucru,interesul manifestat n activitile desfurate. - Elevii primesc diplome i ecusoane cu portretul lui Eminescu. - Se comunic tema de lucru pentru acas: Realizai o reclam prin care s-i ndemnai pe copii s consume legume / fructe.

~33~

Trg de Pate 2013

Prof. Ciurea Daniela, prof. Dan Sanda Grdinia P.P.Nr.6 Deva

~34~

Familiarizarea copiilor n grupa mic cu modelajul i aplicaiile plastice

Ed. Blteanu Mariana, prof. Popa Adriana Grdinia P.P.Nr.6 Deva

~35~

Mulumim tuturor colaboratorilor ! Almanah de dascl , Nr. 12

Responsabilitatea pentru originalitatea i coninutul articolelor revine n exclusivitate autorilor acestora .

Prof. Onica Larisa Prof. Ardelean Alina Prof. Murariu Cristina Prof. Costea Agnes Prof. Dan Sanda Prof. Ciurea Daniela Ed . Blteanu Mariana Prof. Popa Adriana

ISSN 2069 282X ISSN-L 2069 282X

~36~