Plan de Monitoreo 2008

AO DE LAS CUMBRES MUNDIALES EN EL PER
INSTITUCIN EDUCATIVA EMBLEMTICA

SAN LUIS GONZAGA

SAN LUS GONZAGA DE ICA
PLAN
DE MONITOREO Y SEGUIMIENTO
SUB DIRECCIN DE FORMACIN
GENERAL
TURNO MAANA
PROF. MILLIE EDITH LVARO LPEZ

ICA-PER
2008
INDICE
I.
II.
III.
IV.
IDENTIFICACIN
JUSTIFICACIN
FINALIDAD
ANLISIS ESTRATGICO
4.1. Fortalezas
4.2. Debilidades
4.3. Oportunidades
4.4. Amenazas
V.
OBJETIVOS
5.1. Objetivo General
5.2. Objetivos Especficos
VI. METAS
VII. VISITAS Y ESTRATEGIAS
7.1. De las visitas
7.2. De las estrategias
VIII. PROGRAMCIN DEL MONITOREO
8.1. Personal Jerrquico
8.2. Personal docente
IX. INSTRUMENTOS A PLICARSE
9.1. Ficha de monitoreo
9.2. Ficha de observacin del desempeo docente
9.3. Ficha de monitoreo para Auxiliares de Educacin
9.4. Ficha de acompaamiento a actividades de
Orientacin Grupal
9.5. Cuestionario a Docentes-1
9.6. Cuestionario a docentes-2
9.7. Cuestionario a docentes-3
9.8. Cuestionario a Estudiantes-1
9.9. Cuestionario Estudiantes-2
9.10. Cuestionario a Estudiantes -3
9.11. Cuestionario a padres y madres de Familia
9.12. Pautas para analizar la Programacin Anual
9.13. Pautas para analizar la Unidad de Aprendizaje
9.14. Pautas para analizar la sesin de aprendizaje
X.
EVALUACIN DEL PLAN
XI. INFORME
AO DE LA CONSOLIDACIN DEMOCRTICA LAS CUMBRES NACIONALES EN EL PER
DIRECCION REGIONAL DE EDUACION

EMBLEMTICA
COLEGOINSTITUCIN
NACIONALEDUCATIVA
SAN LUIS
GONZAGA
SAN LUIS GONZAGA
SUB DIRECION FORMACION GENERAL 1 P
TURNO MAANA

COLEGIO SAN LUIS GONZAGADE ICA
PLAN ESPECIFICO DE SUPERVISIN, ACOMPAAMIENTO Y
MONITOREO DE MONITOREO Y, SEGUIMIENTO Y SUPERVISIN DE
ESTUDIANTES, DOCENTES, JEFES DE LABORATORIO,
COORDINADORES DE AREA, TUTORES Y AUXILIARES DE
EDUCACIN - 2008764
I.
IDENTIFICACION
1.1 Entidades Superiores:
1.1.1 Ministerio de Educacin.
1.1.2 Consejo Transitorio de Administracin Regional.
1.1.3 Direccin Regional de Educacin.
1.2
Institucin
Educativa
Emblemtica:
Colegio
Nacional
San
LuisLus Gonzaga.
1.3
Modalidad : Educacin Secundaria de Menores
1.34 Dependencia Superior Interna: Direccin del Plantel

1.5
1.4.
rea Institucional
: Tcnico - Pedaggica.
Unidad Organizativa: Sub Direccin del Area de Formacin
General.
General
1.57 Turno
: Maana.
1.68 rganos de Coordinacin Interna

1.68.1
Direccin del Plantel.
1.68.2
rea Administrativa.
1.68.3
rea de Formacin General del Turno de la Tarde
Maana.
1.68.4
Sub Direccin de reas Tcnicas.:
1.79 rgano de Ejecucin:

1.79.1 Subdireccin de rea de Formacin General del Turno de la
Maana
1.79.2 Coordinacin de Tutora
1.79.3 Coordinacin de reas o Asignaturas
1.79.45 Comisin de Supervisin Interna
1.79.56 Comit de Supervisin de reaa o curricular
1.79.67 Comit de Monitoreo de Plan LectorSupervisin de
curricular por grados de
rea
Estudio.
1.810 Metas de atencin en el turno de la maana
1.810.1 EstudiantesMatricula de los alumnos
: 1
(606754), 2 (356), 5 (527379)

1.810.2 Secciones
: 1 (1722), 2 (1108), 5 (17)
1.911 Metas de ocupacin en el turno de la maana

1.911.1 Profesores Titulares
: 70
1.911.2 Profesores contratados
: 053
1.911.3 Jefe de laboratorio
: 01
1.911.4 CoordinadoresAsesores de rea

1.911.5 Auxiliares de educacin
: 08
: 06
1.9.6 Total de personas a monitorearsupervisar
: 9082
1.102 Comisinones de Monitoreo: Central de Supervisin

1.102.1 Subdirectora de rea Tcnico- Pedaggica.Director
del
Plantel
1.102.2 Equipo de Monitoreo del Turno de la Maana.Subdirectora
de rea Tcnico- Pedaggicas
1.102.3 Equipo de Monitoreo del Plan Lector.Coordinadores de Areas
o Asignaturas
1.12.4 Jefe de Laboratorio
Profesores Coordinadores de Grado por reas curriculares
1.113 Periodos que comprende el presente Plan
1.113.1 De Planeamiento y Organizacin: Febreromarzo
1.113.2 De ejecucin y Reajuste
: MarzoAbril a noviembre
1.113.3 De Consolidacin e Informe
: BiTrimestral - diciembre
1.124 Responsable de Plan : Prof. Millie Edith Alvarolvaro Lpez

1.135 Personal Operativo : Sra. Nelva Poma Escajadillo
1.146 Fecha: Ica, eneromarzo del 20087.
63
II.
JUSTIFICACION:
Se ha careceid o de un Pplan de SMonitoreoupervisin definido a nivel
de la Institucinl Plantel, debido a que no se ha promovido una reunin
del Personal Directivo Jerrquico y docente para elaborar un Plan
de
Supervisin Monitoreo General, pero, esta carencia es superada por que a

nivel del Turno de la Maana se ha organizado y planificado
que nos
permitpermitindonosa realizar un monitoreo y seguimiento del desarrollo

curricular en cada
una
de las reas a fin de conceder una real
Orientacin, y Asesoramiento e Implementacin Tcnicao en cada una de

los Procesos y Asesoramiento Tcnico en cada una de los Procesos de la
Tecnologa
de
la
Direccin
del
Aprendizaje.
Asimismo,
se
ha
implementadodenota la falta de una Ficha de desempeo docenteICHA

adecuada de supervisin debido a que no ha habido una en coordinacin
interna
para relacionar los criterio y establecer una FichaICHA deDE
SUPERVISION GENERAL
Monitoreo Generaly por lo menos comn en el
rea de CIENCIA Y HUAMANIDADES y otra especial en reas Tcnicas en

la que el COMUN
denominador
PROYECTOS, hadebindose
equipo
de la Direccin del Aprendizaje es por
para el efecto conformar
comisionComisin
Maanasupervision
de
del plante, L
monitoreo
aisladoa
Profesores
a la Supervisin
Monitoreo
conformado el
del
turno
de
la
a fin de no practicar una supervision
y tratar de disminuir la resistencia
de alumnos,
Interna y que estos conciben una FALTA
CONCEPCION de la SUPERVISION MODERNA que no es FISCALIZADORA

sino
de ORIENTACION
y asesoramientoy, ayudar
al docente para
mejorar la calidad educativa.

del Plantel.
III.
FINALIDAD
La finalidad del presente Plan especifico
es mejorar
brindar un buen servicio al usuario del Plantel; as

calidad
educativa, mejorar la calidad
aprendizaje , en el
la organizacin
como mejorar la
de la direcciondireccin
del
desarrollo curricular en cada una de las reas,
mediantea fin de realizar una real
Orientacin y el asesoramiento en cada
uno de los procesos de la Direccin del Aprendizaje,, la verificacin,

seguimiento y orientacin Tcnico Pedaggico y Administrativo de las
Acciones educativas del Plantel.
El plan especfico de monitoreo y seguimiento
se ha elaborado como
alternativa para mejorar la calidad y eficiencia que brinda la Institucin,

se ejecutara como un proceso permanente, continuo y
participativo que
estar orientado para evaluar los riesgos y la toma de decisiones frente a

los percances que se presente en las
permitiendo potenciar
alternativas
situaciones de aprendizaje,
de solucin frente a las dificultades
detectadas.
De acuerdo a la poltica educativa de la institucin se ha
conveniente
que
responsabilidades
los
de
docentes
acuerdo
cumplanintegren
a
desarrollarde un buen proceso
su
sus
competencia
visto por
funciones
en
bienestar
de Aprendizaje Enseanza y en
concordancia con las corrientes pedaggicas actualesbases legales.

IV.
ANALISIS ESTRATEGICO:
4.1 FORTALEZAS:
-
Eficiente organizacin del Servicio Educativo.
Eficaz preparacin cientfica de gran porcentaje de docentes.
Constancia y regularidad de las reuniones programadas por la

Sub Direccin de Formacin General.
de la coordinacin general.
Las
visitas
al
aula,
la
entrevista
las
guas
de
monitoreosupervisin, la asesora personal han ayudado a la

formacin o integracin del profesorado y al cumplimiento de los
objetivos de la Institucinl colegio.
-
Oportuna sistematizacin de experiencias acadmicas.
Aplicacin de tecnologas actuales.
Mejorar la calidad de Educacin
a travs de Aprendizajes con
las innovaciones pedaggicas

-
Cursos y/o Taller de Capacitacin a travs del MED y EPRODICA.
Mayor responsabilidad y compromiso de los Coordinadortes de

reaAsesores.
Aplicacin
del
seguimiento
monitoreo
democrtico
comprometido.
-
Construccin de sus propios aprendizajes.
Formacin docente continuo.
Fortalecimiento de los valores yer los contenidos actituddinales y

de los saberes y adolescentes.
Fortalecimiento deer las debilidades de los formadores.
4.2 DEBILIDADES:
-
Falta de asambleas generales.
Falta de bibliografa actualizada en algunas reas curriculares.
Carencia
de
profesionales
con
experiencia
en
la
Nueva
Secundaria (por reasinacin).
Rechazo a las supervisiones interna falta de cohesin y unidad

en el trabajo educativo.
Falta; de reconocimiento social al personal.
Desinters a la construccin de sus aprendizajes.
Falta de conocimientos.
Docentes sin
identidad institucional global de la realidad
educativa.
-
Docentes y auxiliares que rechazan los cambios.
Impuntualidad de algunoslos docentes.
y poco uso de tcnicas participantes en las asesoras.

Docentes
con falta
de tica
y solvencia moral (poco
porcentaje).
-
Falta de honestidad de algunos docentes.
Recargada tareas e interrupciones imprevistas de las labores

escolares han impediden el cumplimiento del cronograma deo las
visitas al aula.
Falta de apoyo de la Direccin
Se han realizado pocas entrevistas con profesores.
4.3 OPORTUNIDADES:
-
Participacin
de la pruebas y adolescentes los estudiantes en
eventos locales,
regionales, nacionales e internacionales.
como lideres del Colegio

-
Participacin en concursos de Concytec, Acadmicos, Artsticos,

etc.
De trabajar como Plantel tcnico calificado en su especialidad.
Preparacin calificada ,calificada, apto para ingresar

diversos centros de
a los
educacin superior, an siendo estudiantealumno de quinto
grado .grado.
4.4
AMENAZAS:
- Desprestigio institucional a travs de los medios de comunicacin y
centro Educativose instituciones educativas particulares.
- Mayor nmero de das feriados y suspensin de clases que reducen
la posibilidad de asesoras personales y por rea.
V.
OBJETIVOS:
5.1 OBJETIVO GENERAL:
Optimizar la calidad y eficiencia del servicio educativo, a partir de la
toma
de concinsecuencia de laos fortalezas y debilidades logros,
errores y dificultades
retomar
de las acciones de monitoreosupervisin para
nuevas estrategias de trabajo que permitan alcanzar la
excelencia y calidad educativa.

5.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS:
- Monitorear
y realizar
el
reglamento
para
verificar
el
cumplimiento de la Programacinlanificacin Curricular de largo y

corto alcance.
- Asesorar y orientar al dDocente en la interpretacin y tratamiento
cCurricular; propiciando la utilizacin de los mejores, mtodos,
procedimientos y estrategias en la direccin del Aprendizaje.
- Facilitar el desarrollo del rea
Curricular con
indicaciones
tempranas, sobres los progresos o problemas de los mismos, en

logro de competencias.
- Potenciar
el
trabajo
educativo
travs
de
programas
de
implementacin, asesoramiento y animacin.

VI.
METAS:
6.1 Se realizaron las siguientes Supervisiones Internas.
6.1.
A los coordinadores de rea
6.2.
Al jefe del laboratorio

6.3.
A los profesores de rea curricular. 03 veces
24
= Total
Al jefe de laboratorio
03 veces : Total :
03
A los profesores de rea curricular = 03 veces : Total : 153

T
a) otalizando las supervisiones
Son 180 supervisiones en el ao
VII
VISITAS Y ESTRATEGIAS
7.1 DE LAS VISITAS.- Las visitas a ejecutarse son: utilizarse podran ser:
7.1.1 De cCarcter Administrativos.
7.1.2 De carcter Tcnico - Pedaggico.
7.1.3 De carcter Mixta.
7.1.4 Anunciada o Inopinada.
7.1.5 Solicitada.
7.1.6 De oOrientacin.
7.1.7 De comprobacin.
7.1.8 De eEvaluacin.
7.2 ESTRATEGIAS:
El monitoreola supervisin entendidoa como apoyo, asesoramiento y
orientacin, tieneendr las siguientes estrategias:
7.2.1 Observacin de la sesin de aprendizaje.,
7.2.2 Entrevista con el monitoreado.supervisado
7.2.3 Revisin de la documentacin Tcnico - Pedaggica.o
7.2.4 Cuestionario a docentes.
7.2.5 Cuestionario a estudiantes.Lograr
y deficiencia
encontradas
7.2.5 Sugerencias para superar las definiciones
7.2.6 Entrevista a los los estudiantes.alumnos.
7.2.7 Entrevista a los padres de familia.
7.2.8 Cuestionario a los padres de familia.
7.2.9 Ejecucin de grupos focales.
7.2.10
Aplicacin de los instrumentos de verificacin de productos.
7.2.11
Anlisis de los documentos de programacin .
7.2.12
7.2.13
.
Sugerencias para superar las deficiencias.
VIII. PROGRAMACIN DEL MONITOREO

8.1
AL PERSONAL JERARQUICO: Monitoreo Mixto
N
CARGO
de
ESPECIALIDAD
ORD.
O CRONOGRAMA APELLIDOS Y NOMBRES DEL

DE
MONITOREADO
MONITOREO
PROMOTORA DE TUTORIA
INOPINADA
Prof. Cavero Donayre, Felicita
01
O2
JEFE DE LABORTORIO
INOPINADA
Prof. Julia Mendoza Silva
INOPINADA
Prof. Santos Vargas Daz
INOPINADA
Prof. Claudio Emilio Fernndez

Morales
INOPINADA
Prof.
Carmela
Reynaldo
DE FISICA
03
COORDINADOR DE
MATEMATICA
04
COORDINADOR DE
COMUNICACIN
05
COORDINADORA DE
CTA
Carrasco
06
COORDINADOR CIENCIAS
SOCIALES
INOPINADA
Prof. Jos Hernndez Barreto
07
COORDINADOR DE
EDUCACIN FISICA
INOPINADA
Prof. Pedro Aparcana Bendez
08
COORDINADORA DE
INOPINADA
Prof. Jenny Avils Ascencio
INGLES
09
COORDINADORA DE
EDUCACIN RELIGIOSA
INOPINADA
Prof. Dina Escate L
10
COORDINADOR ED.
ARTSTICA
INOPINADA
Prof. Reynaldo Santos Uribe
8.2
PERSONAL DOCENTE: Monitoreo
pedaggico ( Anunciada o
inopinado)
N
de
ORD.
CARGO O
ESPECIALIDAD
FICHA DE
SUPERVIS
ION
01
COMUNICACION
INOPINADA 01.- Prof. Astocaza Yllanes, Doris
02
COMUNICACION
INOPINADA 02.- Prof. Quispe Minas Adela.
03
COMUNICACION
INOPINADA 03.- Prof. Prof. Contrado.
04
COMUNICACION
INOPINADA 04.- Prof. Garca Tello, Carlos Saturnino
05
COMUNICACION
INOPINADA 05.- Prof. Gutirrez Quispe, Rosa Juana
06
COMUNICACION
INOPINADA 06.- Prof. Marquina Alejo, Fernndez
07
COMUNICACION
INOPINADA 07.- Prof. Prof. Contratado.
08
COMUNICACION
INOPINADA 08.- Prof. Huarcaya Pineda Mara
10
APELLIDOS Y NOMBRES DEL

SUPERVISADO
VIII. PROGRAMACION DEL MONITOREOE LA SIPERVISION

8.3
AL PERSONAL JERARQUICO: Monitoreo MixtoSupervisin Mixta
N
CARGO
de
ESPECIALIDAD
ORD.
01
O2
O FECHA DE
SUPERVISI
SUPERVISADMONITOREADO
ONCRONOG
O
RAMA
DE
MONITOREO
PROMOTORA DE TUTORIA
INOPINADA
Prof. Cavero Donayre, Felicita
JEFE DE LABORTORIO
INOPINADA
DE FISICA
03
COORDINADORA DE
INOPINADA
Castro Enciso
MATEMATICA
04
INOPINADA
Prof.
Ferreira
Altamirano,
ZoilaAdela Quispe Minas
COORDINADOR, DESARROLLO INOPINADA
Prof.
Martinez
Hernndez
AguedaCarmela
Carrasco
Reynaldo
Prof. Aguado Ramos, RalJos
COORDINADORA C. DE
COMUNICACINCASTELLANO
05
AMBIENTALA DE
06
Prof.
Julia
Mendoza
SilvaMartinez
Hernndez
Agueda
Prof. Santos Vargas DazJuana
COORDINADOR DESARROLLO INOPINADA
Hernndez Barreto
SOCIALCIENCIAS SOCIALES
07
COORDINADOR DE
EDUCACIN FISICA
INOPINADA
08
COORDINADORA DE
INOPINADA
Prof.
Pedro
Aparcana
BendezHuarote castro Juan
Ernesto
Prof.
Jenny
Avils
AscencioEugenia Cruz
INGLES
09
COORDINADOR DE
EDUCACIN ED. RELIGIOSA
INOPINADA
Prof. Cabrera Hernndez, Julia

LucilaDina Escate L
10
COORDINADOR ED.
ARTSTICA
INOPINADA
Prof. Medardo Guillermo Ojeda
PERSONAL DOCENTE: MonitoreoSupervisin
pedaggicoa ( Anunciadaa 0o
inopinadoa)
N
de
ORD.
CARGO O
ESPECIALIDAD
FICHA DE
SUPERVIS
ION

SUPERVISADO
01
COMUNICACION
INOPINADA 01.- Prof. Astocaza Yllanes, Doris
02
COMUNICACION
INOPINADA 02.- Prof. Fernndez Morales, Claudio E.
03
COMUNICACION
04
COMUNICACION
INOPINADA 03.- Prof. Galy

INOPINADA Altamirano, Zoila
05
COMUNICACION
06
COMUNICACION
07
COMUNICACION
08
COMUNICACION
09
COMUNICACION
Palomino
valosFereira
INOPINADA 04.- Prof. Garca Tello, Carlos Saturnino

INOPINADA 05.- Prof. Gutirrez Quispe, Rosa Juana
INOPINADA 06.- Prof. Marquina Alejo, Fernndez
INOPINADA 07.- Prof. Quispe Minas, Adela Alvina
INOPINADA 08.- Prof. Huarcaya Pineda Mara Alvina
09.- Prof. Fernndez Morales, Claudio E.
11
01
MATEMTICA
INOPINADA 01.- Prof. Alva Vilca, Hermelinda Isabel
02
MATEMTICA
INOPINADA 02.-
03
MATEMTICA
INOPINADA Huaman, Hilda
04
MATEMTICA
INOPINADA 03.- Prof. Cancino Sotelo, Ricardo
05
MATEMTICA
INOPINADA 04.- Prof. Ventura Alfaro, Mariela Juana
06
MATEMTICA
INOPINADA 05.- Prof. De la Rosa Caldern, Ramn
07
MATEMTICA
INOPINADA 06.- Prof. Infancin Morales, Reyna
08
MATEMTICA
INOPINADA 07.- Prof. Jordn Mora, Eduardo
09
MATEMTICA
INOPINADA 08.- Prof. Mendoza Huallanca, Jorge
10
MATEMTICA
INOPINADA 09.-Prof. Rita Lengua valos
Prof.
Vargas
Dias,
SantosBarrios
10.- Prof. Villavicencio Carvajal Mara

11
A
MATEMATICA
. Solar Campos, santos David

INOPINADA 11.- Prof. Vargas Daz, Santos
01
CTA
INOPINADA 01.-Prof. Carrasco Reynaldo; Carmela Melva
02
CTA
INOPINADA 02.- Prof. Cornejo Espinoza, Csar Augusto
03
CTA
INOPINADA 03.-
04
CTA
INOPINADA Maritza.Cuicchcao Becerra, Hermes Juan
05
CTA
INOPINADA 04.- Prof. Fernndez Antezana, Nelly
06
CTA
INOPINADA 05.- Prof. Quichca manchego, Olga Justina
07
CTA
INOPINADA 06.- -Prof. Rospigliosi Bellido, Serafina Felipa
08
CTA
INOPINADA 07.- Prof. Navarro Mantilla, Narda
Prof.
Choque
Gutirrez,
08.- Prof. Brugos Gevancho, Aurora
09
DESARROLLO AMBIENTAL
09. Prof. Maritza Choque Gutierrez
DESARROLLO AMBIENTAL INOPINADA

CTA
01
IDIOMA EXTRANJERO
INOPINADA 01.- Prof. Lus Ramos VenturaCruz Urbina,
02
IDIOMA EXTRANJERO
INOPINADA Eugenia
03
IDIOMA EXTRANJERO
INOPINADA 02.-
04
IDIOMA EXTRANJERO
INOPINADA Seminario, Rossana Ins
Prof.
Rossana
VenturaVentura
03.- Prof. Avils Asencio, E. Yenny

04.- Prof. Girao Araujo, Petronila.
01
ED. RELIGIOSA
INOPINADA 01.- Prof. Cabrera Hernndez, Julia Lucila
02
ED. RELIGIOSA
INOPINADA 02.- Prof. Escate L, Emna Dina
03
ED. RELIGIOSA
INOPINADA 03.- Prof. Brbara GarcaGarca Torres, Lucila
12
04
ED. RELIGIOSA
INOPINADA Barbara
04.- Prof. Camillo Muante, Manuel A.
N DE
CARGO O ESPECIALIDAD
ORDEN
FECHA DE
APELLIDO Y NOMBRES DEL
SUPERVISION
SUPERVISADO
01
CIENCIAS SOCIALES
INOPINADA
01.- Prof. Pisconte Uribe, Carlos
02
CIENCIAS SOCIALES
INOPINADA
Cuarite Huarcaya, Carlos Alberto
03
CIENCIAS SOCIALES
INOPINADA
02.- Prof. Yarasca Chumbes, Jess
04
CIENCIAS SOCIALES
INOPINADA
03.-Prof. Hernndez Barreto, Jos Roberto
05
CIENCIAS SOCIALES
INOPINADA
04.-
06
CIENCIAS SOCIALES
INOPINADA
Aparcana, Jorge ramn
07
CIENCIAS SOCIALES
INOPINADA
05.- Prof. Huamn Choque, Benito Orlando
08
CIENCIAS SOCIALES
INOPINADA
06.- Prof. Gonzles Ascama, Maximina A.
Prof.
Ros
Colina,
MoissHuamn
CIENCIAS SOCIALES
07.- Prof. Espinoza Chacalla, Herlinda.
CIENCIAS SOCIALES
08.- Prof. Neyra Snchez, Sabino Ssimo
CIENCIAS SOCIALES
019
CIENCIAS SOCIALES
INOPINADA
09.- Prof. Garca Figueroa, Sara Sofa
0210
CIENCIAS SOCIALES
INOPINADA
10.- Prof. Quispe Segovia, Alicia
0311
CIENCIAS SOCIALES
INOPINADA
11.- Prof. Lizarzaburo Robles, Gilberto
0412
CIENCIAS SOCIALES
INOPINADA
12.- Prof. Sihues Castilla, Nrida O.
0513
CIENCIAS SOCIALES
INOPINADA
13.- Prof. Pozos Barbachn Asfa
0614
CIENCIAS SOCIALES
PERS., FAM. y RR,HH.
PERS., FAM. y RR,HH
PERS., FAM. y
RR,HH.CIENCIAS
SOCIALES
INOPINADA
14.- Prof. Saravia Caldern, Carmen
DESARROLLO SOCIAL
INOPINADA
16
DESARROLLO SOCIAL
16.- Reasignado.
DESARROLLO SOCIAL
DESARROLLO SOCIAL
DESARROLLO SOCIAL
DESARROLLO SOCIAL
DESARROLLO SOCIAL
DESARROLLO SOCIAL
DESARROLLO SOCIAL
DESARROLLO SOCIAL
DESARROLLO SOCIAL
DESARROLLO SOCIAL
DESARROLLO SOCIAL
DESARROLLO SOCIAL
DESARROLLO SOCIAL
13
DESARROLLO SOCIAL
01
EDUCACIN
INOPINADA
01.- Prof. Alarcn Vega Moiss
02
CORPORALFSICA
INOPINADA
02.- Prof. Aparcana Bendez, Pedro Jos
03
EDUCACIN
INOPINADA
03.- Prof. Benavides Mendoza, Jorge
04
CORPORALFSICA
INOPINADA
04.- Prof. Aparcana Ramos. ManuelPuicn
EDUCACIN
Guevara, talo
CORPORALFSICA
EDUCACIN
05
CORPORALFSICA
EDUCACIN FSICA
INOPINADA
05.- Prof. ContratadoHuaroto Castro, Juan

Ernesto
01
ED. ARTISTICA
INOPINADA
01.- Prof. Chacaliaza Mendoza Jos
02
ED. ARTISTICA
INOPINADA
02.- Prof. Guillermo Ojeda. Medardo
03
ED. ARTISTICA
INOPINADA
03.- Prof. Santos Uribe, Reynaldo Genaro
04
ED. ARTSTICA
INOPINADA
04.- Prof. Contratado
8.3 PERSONAL DOCENTE: Supervisin Pedaggica: Inopinada o Imprevista

CARGO O
FECHA DE
APELLIDO Y NOMBRES DEL
ORDEN
ESPECIALIDAD
SUPERVISION
SUPERVISADO
01
REASPROFESORES
N DE
INOPINADA
01.- Prof. Fernndez Morales Emilio
INOPINADA
02.-
INOPINADA
Mara
INOPINADA
03.- Prof. De la Rosa, caldern Ramn
INOPINADA
04.- Prof. Alva Vilca, Hermelinda Isaabel
INOPINADA
05.- Prof. Santos Uribe, Reynaldo Genaro
07
INOPINADA
06.- Prof. Quipe Segovia, Alicia
08
INOPINADA
07.- Prof. De la Rosa Caldern Ramn
09
INOPINADA
08.- Prof. JordanJordn Mora, Eduardo
10
INOPINADA
09.- Prof. Figueroa garca, Sara Sofa
11
INOPINADA
10.- Prof. Espinoza Chacalla, Erlinda
12
INOPINADA
11.- Prof. Mendoza Huallanca, Jorge
13
INOPINADA
12.- Prof. GutierrezGutirrez Quispe, Rosa
14
INOPINADA
Juana
15
INOPINADA
13.-
02
03
04
05
06
Prof.
Villavicencio
Prof.
Lengua
CarbajalCarvajal,
valos,
Rita.Solar
campos, Santos D.
14.- Prof. De La Rosa Caldern, Ramn
15.- Prof. Garca Tello, Carlos
IX.
14
- ESTRATEGIAS:
1
Verificacin de documentos de planeamiento.
Seguimiento y monitoreo a los docentes en el aula, coordinadores, al

con los Jefe de laboratorios y auxiliares de Educacin.
Asesoraplicada y
orientacinda adecuadaamente
teniendo en
consideracin sus debilidades y fortalezas.

4
Constante coordinacin con los coordinadores, dDocentes y auxiliares

de educacin a fin de mejorar la calidadeducacin educativa.
Evaluacinr los resultados obtenidos.
Informacinr a la Direccin.
Estimular a los Docentes eficientes.
IX. INSTRUMENTOS APLICARSE:
15
AO DELDE LAS CUMBRES MUNDIALES EN EL PER DEBER CIUDADANOe LA CONSOLIDACIN

DEMOCRTICA

SAN LUIS GONZAGA

FICHA DE MONITOREOSUPERVISION
( PARA PROMOTORES, COORDINADORES, JEFE DE LABORATORIO)
I.
INFORMACION GENERAL.
I.1
I.2
MONITOREADO SUPERVISADO
CARGO
I.3
I.4
I.5
I.6
TURNO
PERSONAL DOCENTE
TOTAL HORAS
FECHA
ASPECTOS
II.
DOCUMENTOSNORMATIVOS.
2.1
Constitucin Poltica del Per
2.2
Ley General de Educacin N 28044 y
su modificatoria 28123
2.3
Ley 28427 Ley de Presupuesto del
sector pblico-2006
D.S. N 006-2004-ED. Lineamentos de

Poltica Educativa
2.4
D.S.N
Reglamento
013-2004
de
Ed.
04-83-ED
SecundariBsica
Regulara
2.5
Reglamento
del
Sistema
de
Supervisin Educativa
2.6
R.V.M. N 077- 84- Ed Normas de
Ed. Secundaria.
2.7 D.S.N 007-2001-Ed Normas para la

gestin y Desarrollo de las Actividades en
los centros y Programas Educativas
2.8
PERMANENCIA: ..
TITULAR
SI
CONDICION:
R.M. N 168-2002-ED. Amplan al
16
NO
CONTRATADO
OBSERVACION
D.S. N 007-2001-ED
Directiva
074-VMGP-2004
Orientaciones de gestin institucional par

atender la Emergencia Educativa 2004.
D.S.N
009-2005-ED
Reglamento
de
gestin del sistema educativo
R.M. N 0592-ED Plan educativo para

todos-2005-2015
R.M. N 0234-2005 Apruebas Normas de

evaluacin
Directiva N 004-VMGP-2005 Evaluacin

de los aprendizajes de los estudiantes en
la Educacin Bsica Regular
R.M.N 7120-20075-ED. Directiva para el

inicio del ao escolar 20076: Orientaciones
y normas nacionales para la gestin en las
instituciones
educativas
de
educacin
bsica y educacin tcnico productiva.
R. M. N 386-2006-ED Normas para la

Organizacin y aplicacin del Plan Lector
en
las
instituciones
Educativas
de
Educacin Bsica Regular
Directiva N 016-2004-VMGP Establecen

normas para supervisar el desarrollo de
horas efectivas de trabajo escolar del
personal
docente
en
instituciones
educativas pblicas.
Ley N 28740 Ley del sistema nacional de

evaluacin, acreditacin y certificacin de
la calidad educativa.
Ley de Evaluaci n Censal a docentes y

estudiantes.
2.9 DIRECTIVAS relacionadas con la marcha

Tcnico Pedaggico
2.10 Gua de Tutora u OBE
2.11 R.M. N 030-2004-ED.
2.12 Resolucin Ministerial N 0019-2004-ED.
17
III.
PLANTEAMIENTO
3.1 Tiene Plan Anual de Trabajo. Aspectos:
Conocen el Plan Llos Profesores conocen el

PAT
Tiene Archivo con la Programacin Curricular

del Personal a su cargo.
De Largo alcance
De corto alcance
Relacin
de
d3.4
Docentes
que
no
han
entregado la Planificacin Curricular, en el

tiempo estipulado.
Orienta la Planificacin Curricular
3.6 Cronograma las actividades
IV
ORGANIZACIN
Organigrama de organizacin y Funciones
4.2 Manual de Organizacin y Funciones
4.3 Reglamento Interno
4.4
Plan
de
Seguimiento
monitoreoupervisin Educativa
4.5 Libro de Actas para Reuniones
4.6 Cuadro de distribucin de horas de clases
4.7
Horario
de
clases
de
profesores
secciones
ArchivoFolder
de
Fichas
de
Monitoreosupervisiones
4.9 Registro diario de control de Asistencia de

personal
4.10 Archivo Organizado
4.11 Ficha o cuadro de Seguimiento
4.12 Distribuye adecuadamente el material

didctico y/o de laboratorio.
V. COORDINACIN
Coordina con el Director
Coordina con laos Sub- Directoraes
Coordina con los profesores
18
Existe integracin entre docentes
VI. EJECUCIN
6.1 Los profesores participan en la ejecucin

del Plan.
Ejecutacin de las Acciones Programadas
En el aspecto acadmico
Emergencia Educativa
Plan Lector
Proyeccin a la Comunidad
Actualizacin docente
Tutora
Supervisin Educativa o Monitoreo
Calendario Cvico Escolar
6.2
VII.
Que Aacciones que no se han cumplido
PROBLEMAS SIGNIFICATIVOS:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________ _
_____________________________________________________
_____________________________________________________
VIII.
LOGROS SIGNIFICATIVOS:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
19
IX.
SUGERENCIAS DEL SUPERVISADO
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Ica,
de
2008
____________________________________________________ _
_____________________________________________________
________________________
______________________________
FIRMA DEL MONITOREADO
MG. MILLIE EDITH LVARO LPEZ

FIRMA DEL MONITOREADO
SUB DIRECTORA FORM. GRAL.1 P.TM.FG
20
AO DEL DEBER CIUDADANO LA INFRAESTRUCTURA PARA LA

INTEGRACIN
INSTITUCIN EDUCATIVA EMBLEMTICA SAN LUS GONZAGA

SUB DIRECCIN DE FORM. GENERAL 1 P.T.M.
FICHA DE COTEJO DE COORDINACIN DE REA

1.
2.
3.
4.
5.
COORDINADOR(A)
:
..
REA
: .
.
N DE PROF. A CARGO :..
..
TRIMESTRE
: ..FECHA:
LA COORDINACIN Y/ JEFATURA DE LABORATORIO CUENTA CON:
La institucin educativa cuenta con
1.
Proyecto Educativo Institucional PEI
2.
Proyecto Curricular de Centro PCC
3.
Diseo curricular diversificado
4.
Cartel de capacidades y valores por

a. reas curriculares y grados
2.
Seleccin de temas transversales de

a. acuerdo a su realidad
Lineamientos sobre metodologa
3.
Completo/
tiene
21
Incompleto/
no tiene
observacion
es
4.
Lineamientos sobre evaluacin de los

a. aprendizajes
5.
Lineamientos sobre tutora
6.
7.
Plan de accin tutorial (slo reas que

tienen tutora
8.
Plan de estudios
COMENTARIOS
RECOMENDACIONES
Ica,. de ............................ del 20087.6
--------------------------------------------PROFESOR (A)
MONITOREO
---------------------------------------------------COMIT DE
---------------------------------------------------Mg. MILLIE EDITH LVARO LPEZ

SUBDIRECTORA DE FORM. GRAL.
DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN

DIRECCIN DE GESTION PEDAGGICA
PUNO
FICHA DE SUPERVISIN / MOMITOREO PARA DIRECTIVOS DE INSTITUCIONES

EDUCATIVAS DE EDUCACIN PRIMARIA
DATOS INFORMATIVOS
Institucin Educativa:
Cdigo Modular de la I.E.
Distrito:
UGEL:
Provincia:
DRE:
Grados:
Tipo de I.E. :
Lugar:
Secciones:
Unitaria (
Zona de ubicacin:
Turnos: Maana (
N de estudiantes matriculados: T:
Urbana (
Multigrado (
)
Rural (
Tarde
Polidocente (
V:
)
)
M/T (
Nombre del directivo:

Nombre del monitor:
N de visita:
Fecha:
Marque con aspa la valoracin que corresponda al criterio, de acuerdo con la tabla de equivalencia siguiente:
ESCALA
0
1
2
3
I.
EQUIVALENCIA
No presenta
Tiene pero no cumple con criterio
Cumple con el criterio
cumple mas all de lo previsto en el criterio
PLANIFICACIN:
CRITERIOS
VALORACIN
1
2
3
22
COMENTARIO
M:
Proyecto Educativo Institucional

Proyecto Curricular Institucional
Plan Anual de Trabajo
Reglamento Interno
Plan de Supervisin
Plan Lector
Calendarizacin Anual
Informacin Estadstica actualizada
Informes de Gestiones realizadas
Registro de asistencia
Plan tutorial
Proyectos de innovacin
II.
ORGANIZACIN :
CRITERIOS
VALORACIN
1
2
3
COMENTARIO
Cuadro de Asignacin de Personal

Archivo de documentos recibidos
Archivo de documentos remitidos
Archivo de nminas de matrcula
Archivo de actas de Evaluacin
Archivo de fichas de matrcula
Archivo de fichas de supervisin / monitoreo
Inventario ( bienes y material educativo)
Padrn de padres de familia
Directorio del Personal
Conformacin y funcionamiento del CONEI
Conformacin del comit del Banco de Libros
Conformacin de GIA, CIMCAE
Biblioteca Escolar / Banco de libros
Informe de asistencia del personal
Libro de caja
Control de uso de material educativo
Legajo de Resoluciones Directorales emitidos
III.
NORMATIVIDAD:
ASPECTOS
Ley General de Educacin 28044
Ley del Profesorado N 24029, 25212
Ley de la Carrera Pblica Magisterial N 29062
D.S. N 013-04-ED Reglamento de EBR
D.L. N 276 Ley de la Carrera Administrativa
Ley 28628 APAFA DS. 004-2006-ED Reglamentacin
Ley 28332 FONDEP
D.S. N 050 82 ED Supervisin educativa
D.S.N 009-ED Reglamento de Gestin del Sistema
Educativo
D.S. N 008-2006-ED Control de horas efectivas
RM. 574- Control y Permanencia del Personal
R.M. N 234-2005, Directiva N 04-2005 Evaluacin
R.M. 494- 2007 ED Orientaciones Educativas 2008
Lineamientos del Proyecto Educativo Regional - PEL
Manual del Director
IV.
SI
CAPACITACION:
CAPACITACIONES RECIBIDAS
NO
COMENTARIO
ENTIDAD
CAPACITACIONES A SU PERSONAL
ASUNTO
23
V.
MONITOREO:
ASPECTOS
Docentes monitoreados
Administrativos monitoreados
Cul es el resultado pedaggico de la ltima
supervisin?
Cul es la opinin del monitoreado sobre las acciones
de supervisin?
Avance del desarrollo curricular
Factores que limitan el normal desarrollo curricular
Cumplimiento de las 1100 horas
TOTAL
FRECUENCIA
Comentario del Directivo:

.....
Comentario y sugerencias del supervisor/ monitor:

..
.
DIRECTOR
MONITOR
DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN
DIRECCIN DE GESTION PEDAGGICA
PUNO
FICHA DE SUPERVISIN / MOMITOREO PARA DIRECTIVOS DE

INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACIN PRIMARIA
DATOS INFORMATIVOS
Institucin Educativa:
Cdigo Modular de la I.E.
Distrito:
UGEL:
Provincia:
DRE:
Grados:
Tipo de I.E. :
Secciones:
Unitaria (
N de estudiantes matriculados: T:
Zona de ubicacin:
Urbana (
Turnos: Maana (
Lugar:
Multigrado (
)
Rural (
Tarde
Polidocente (
)
)
M/T (
Nombre del directivo:

Nombre del monitor:
N de visita: Fecha:
Marque con aspa la valoracin que corresponda al criterio, de acuerdo con la tabla de equivalencia siguiente:
ESCALA
EQUIVALENCIA
No presenta
Tiene pero no cumple con criterio
Cumple con el criterio
cumple mas all de lo previsto en el criterio
24
V:
)
M:
I. PLANIFICACIN:
CRITERIOS
VALORACIN
0
COMENTARIO
Proyecto Educativo Institucional

Proyecto Curricular Institucional
Plan Anual de Trabajo
Reglamento Interno
Plan de Supervisin
Plan Lector
Calendarizacin Anual
Informacin Estadstica actualizada
Informes de Gestiones realizadas
Registro de asistencia
Plan tutorial
II.
ORGANIZACIN :
CRITERIOS
VALORACIN
0
Cuadro de Asignacin de Personal

Archivo de documentos recibidos
Archivo de documentos remitidos
Archivo de nminas de matrcula
Archivo de actas de Evaluacin
Archivo de fichas de matrcula
Archivo de fichas de supervisin / monitoreo
Inventario ( bienes y material educativo)
Padrn de padres de familia
Directorio del Personal
Conformacin y funcionamiento del CONEI
Conformacin del comit del Banco de Libros
Conformacin de GIA, CIMCAE
Biblioteca Escolar / Banco de libros
Informe de asistencia del personal
Libro de caja
Control de uso de material educativo
Legajo de Resoluciones Directorales emitidos
III. NORMATIVIDAD:
25
COMENTARIO
3
ASPECTOS
SI
NO COMENTARIO

Ley General de Educacin 28044
Ley del Profesorado N 24029, 25212
Ley de la Carrera Pblica Magisterial N 29062
D.S. N 013-04-ED Reglamento de EBR
D.L. N 276 Ley de la Carrera Administrativa
Ley 28628 APAFA DS. 004-2006-ED Reglamentacin
Ley 28332 FONDEP
D.S. N 050 82 ED Supervisin educativa
D.S.N 009-ED Reglamento de Gestin del Sistema Educativo
D.S. N 008-2006-ED Control de horas efectivas
RM. 574- Control y Permanencia del Personal
R.M. N 234-2005, Directiva N 04-2005 Evaluacin
R.M. 494- 2007 ED Orientaciones Educativas 2008
Lineamientos del Proyecto Educativo Regional - PEL
Manual del Director
IV. CAPACITACION:
CAPACITACIONES RECIBIDAS
ENTIDAD
CAPACITACIONES A SU PERSONAL
ASUNTO
V. MONITOREO:
ASPECTOS
TOTAL
Docentes monitoreados
Administrativos monitoreados
Cul es el resultado pedaggico de la ltima supervisin?
Cul es la opinin del monitoreado sobre las acciones de
supervisin?
Avance del desarrollo curricular
Factores que limitan el normal desarrollo curricular
Cumplimiento de las 1100 horas
26
FRECUENCIA
Comentario del Directivo:

.....
Comentario y sugerencias del supervisor/ monitor:

..
DIRECTOR
MONITOR
27
AO DEL DEBER CIUDADANO LA INFRAESTRUCTURA PARA LA INTEGRACIN

FICHA DE OBSERVACIN EN EL AULA

DESEMPEO DOCENTE
I. DATOS GENERALES:
1.1. Institucin Educativa: ___________________________________________Lugar___________
1.2. Profesor(a)
: _____________________________________ Nom. ______ Cont.________
1.3. rea
: _____________________________________BTrimestre ________________
1.4. Grado
: ______________ Seccin__________Fecha__________________________
1.5. Alumnos
: Matriculados _______ Asistentes _______ Hora o Bloque _______________
1.6. Activ. de Apren : ______________________________________________________________
COLEGIO NACIONAL SAN LUIS GONZAGA

SUB DIRECCION DE FORMACION GENERAL
TURNO MAANA
FICHA DE OBSERVACION
VISITA DE AULA
DATOS INFORMATIVOS
1.1
Profesor
observado
______________________________________________________
1.2
Grado
____________________
Seccin
_________________
Fecha_______________
1.3
Turno
_______________
bloque___________________Trimestre___________
28
Hora
1.4
Alumnos
Matriculados
_________________
Asistentes
__________________________
1.5
rea
Curricular
_______________________
Sub-
rea
__________________________
1.6
Actividad
______________________________________________________________
Presentacin personal
Modulacin de la voz
Coherencia entre lo que dice y hace
1.
2.
N
01
02
03
04
05
06
07
08
09
ASPECTOS A MONITOREAR:
DIMENSIN ACTITUDINAL
Puntualidad en su ingreso y cumplimiento de su horario

El docente se dirige a los estudiantes por sus nombres
Perseverante al reforzar y/o corregir los comportamientos de los
estudiantes
Responde asertivamente con argumentos convincentes a crticas y/o
cuestionamientos por parte de los estudiantes
Mantiene trato amable, respetuoso y asertivo hacia los estudiantes
Muestran puntualidad, orden y limpieza en el aula
El docente es emptico
El docente respeta las sugerencias de los estudiantes
Normas de Convivencia explcitas en el aula y se evalan
permanentemente
PROCESOS/ACTIVIDADES PEDAGGICAS
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
Promueve la autodisciplina, la ambientacin y la limpieza en el aula

Activa conocimientos o aprendizajes previos en los estudiantes
Desarrolla estrategias para relacionar los saberes previos con los
nuevos conocimientos
Explica las capacidades, contenidos, actitudes y criterios de evaluacin
a desarrollar con claridad y precisin y aplica estrategias apropiadas
para lograrlo
Promueve en sus estudiantes el trabajo grupal, acompandolos o
monitorendolos permanentemente
Ejecuta estrategias y/o actividades creativas y pertinentes que motivan
a los estudiantes a desarrollar capacidades y actitudes
Propone estrategias para desarrolla capacidades cognitivas y procesos
metacognitivas para que el estudiante aprenda a aprender y aprenda a
pensar
Genera situaciones problemticas que suscitan el desarrollo de las
capacidades fundamentales
Utiliza estrategias para los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje
Aplica estrategias orientadas al desarrollo de las capacidades
comunicativas, matemtica para la vida y formacin tica en valores
Utiliza materiales educativos pertinentes a los aprendizajes esperados
Utiliza organizadores visuales para el manejo de la informacin
Promueve en los estudiantes el trabajo colectivo, de ayuda y
colaboracin permanente
Propicia la aplicacin de los nuevos saberes a situaciones de la vida
29
SI
NO
15
16
17
18
cotidiana
Consolida la informacin
Usa diferentes fuentes de informacin para investigar (textos, revistas,
experimentos, entrevistas, Internet, etc.)
Desarrolla las capacidades de la Emergencia Educativa
Aplica el Plan lector
EVALUACIN
01
02
03
04
Redacta indicadores de evaluacin para las Unidades Didcticas y

sesiones de aprendizaje
Promueve la participacin de los estudiantes en actividades de
autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin
Utiliza instrumentos de Evaluacin que permite recoger informacin
relacionada con las capacidades de rea y actitudes que se desea
potenciar
Tiene y utiliza adecuadamente su registro de evaluacin auxiliar y
oficial
USO DE TEXTOS PROPORCIONADOS POR EL MED
01
02
03
Ha previsto los materiales necesarios para el desarrollo de la sesin

Utiliza adecuadamente los textos proporcionados por el MED
Los estudiantes utilizan el texto proporcionado por el MED: todos,
algunos, nadie
01
02
03
04
Posee Cartel de valores

Tiene Cartel Diversificado Curricular
Programacin Anual y Unidades Didcticas
Plan de sesin de aprendizaje relacionada con la realidad de los
estudiantes
Plantea estrategias en sus programaciones para abordar los temas
transversales
Cuenta con Registro Auxiliar y Registro Oficial
Formula indicadores en forma coherente en relacin con los
aprendizajes esperados
Cuenta con carpeta docente
PROGRAMACIN
05
06
07
08
*Subrayar los dos procesos o slo uno, de acuerdo a la verificacin.

LOGROS:
DIFICULTADES:
RECOMENDACIONES:
DOCENTE DE AULA
COMIT DE MONITOREO
---------------------------------------------MG. MILLIE EDITH LVARO LPEZ
30
SUB DIRECTORA
MEAL/SDFG
Npe/sec
31
3.
DISEO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LARGO Y CORTO ALCANCE

INDICADORES
SI
. Posee diagnstico
. Toma en cuenta los ejes curriculares
. Incorpora los contenidos transversales
. Articula los componentes adecuadamente
. Ataca la debilidad pedaggica
. Considera Mtodos activos pertinentes al rea curricular
. Establece criterios, indicadores e instrumentos de evaluacin
. Plantea
el logro de las competencias partiendo del contenido
tridimensional
. Dosifica el tiempo garantizado la ejecucin de lo programado
. Selecciona las actitudes
. Tienen Sesin de Aprendizaje
. Presenta Sesin de Aprendizaje : Situacin de Inicio, proceso y de
salida
NO
DOMINIO DEL AREA O SUB- AREA CURRICULAR:

. Domina los contenidos conceptuales
. Maneja los procesos caractersticos y estrategias inherentes al rea
curricular
. Manifiesta los contenidos actitudinales que espera observar en los
alumnos
PROCESO DE APRENDIZAJE
TEMS
. Motiva el aprendizaje con creatividad generando expectativa
. Toma en cuenta los intereses y necesidades de los alumnos
. Genera intercambio de experiencias ( Saberes previos)
. Provoca conflicto cognitivo; contrasta saberes previos y nuevos
conocimientos
. Aplica estrategias adecuadas para la construccin del conocimiento

. Emplea materiales educativos
adecuados que fortalecen
los
Aprendizajes
. Orienta diversos roles de trabajo grupal
. Formula preguntas y ejemplos que ayuden a la construccin de los
nuevos aprendizajes.
. Apoya, alienta y estimula a los alumnos
. Propicia dilogos y comentarios al interior del grupo
. Resuelve asertivamente los problemas circunstanciales que se
presentan
. Realiza variaciones
de lo programado en busca de mejores
resultados
. Aprovecha cualquier situacin problemtica y fomenta la reflexin
. Responde asertivamente, con argumentos convincentes o crticas
y/o cuestionamiento de los alumnos
. Persevera en reforzar y/o corregir comportamientos observables
32
SI
NO
en sus alumnos.
. Identifica estrategias, logros y dificultades en el aprendizaje
. Emplea estrategias de reflexin y metacognicin.
. Consolida los aprendizajes propiciando dilogos, empleos y
semejanzas frente a hechos reales.
. Propone actividades que propician la aplicacin de lo aprendido a
otras situaciones.
. Hace gestin adecuada del tiempo
V. EVALUACION DEL PROCESO Y LOS RESULTADOS
INDICADORES
SI NO
. Elabora dos instrumentos como mnimo por indicador
. Los instrumentos son pertinentes para evaluar el contenido y la
competencia
. Los Indicadores son claros, precisos y muestran la evaluacin de los
contenidos.
. Elabora instrumentos adecuados para verificar la actitudes
. Aplica los instrumentos oportunamente
. Toma decisiones en base a la informacin obtenida para optimizar
los aprendizajes.
. Organiza la informacin en un registro auxiliar
. Lo observado responde a los indicadores establecidos
. De oportunidad a los alumnos para que muestren sus logros.
VI OBSERVACIONES:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
____________________________________
VII SUGERENCIAS:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
____________________________________
______________________
______________________
______________
PROFESORA DE AREA
SUPERVISOR(A)
SUPERVISORA
33
AO DEL DEBER CIUDADANO LA CONSOLIDACIN DEMOCRTICAAO DE LAS CUMBRES

MUNDIALES EN EL PER

SAN LUIS GONZAGA
SUBDIRECCIN DE FOR. GRAL. T.M.

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION
SUB DIRECCION FORMACION GENERAL 1 P
TURNO MAANA
FICHA DE MONITOREO
SUPERVISION
AUXILIARES DE EDUCACIN
I.
GENERALIDADES:
I.1
Institucin Educativa Emblemtica Colegio Nacional Ssan LuisLus
Gonzaga
I.2
Auxiliar
de
EducacinNombre
del
Supervisor
:
__________________________________
I.3
rea:
_____________________________________________________
I.4
Pabellones
a
cargo:
_________________
Cargo:
__________Secciones______
I.5
Grados: ___________________ Secciones: _________________
I.6
Fecha de Supervisin: ___________________________________
II.
OBSERVACIONES SIGNIFICATIVAS
Demuestra
puntualidad al ingresar a la
institucin
Inicia suun rol a hora exacta
Utiliza racionalmente el tiempo a su cargo
con atencin adecuada de aulas
Cumple el rol estipulado
Sensibiliza en funcin a los valores
Favorece el dilogo y sabe escuchar a los
estudiantesalumnos.
Exterioriza entusiasmo sin exageracin
Acta
humanamente
sin
excesivo
sentimentalismo
Vivencia en todos sus actos, sinceridad y
optimismo
Brinda confianza
Acta con sencillez
Fomenta los valores: solidaridad, respeto
mutuo, compaerismo
Sabe dominar sus emociones
34
SI
NO
Aprovecha las circunstancias para orientar a

los educandos.
Utiliza recursos didcticos para controlar la
disciplina
Se expresa con cortesa
Hace cumplir las normas de convivencia
Cumple con sus funciones adecuadamente
Asiste con regularidad
Cuando el docente no asiste forma en valores
a los estudiantes
No maltrata fsica ni psicolgicamente a los
estudiantes
Es tolerante
A conformado a la polica escolar
CONDICIONES DEL AULA
La disposicin del mobiliario es correcta
El aula esta limpia permanentemente
Informa si sta tiene si el aula presenta
alguna infraccin
DOCUMENTOS QUE POSEE

Registros
de
asistencia
debidamente
utilizados (asistencia diaria)
Registra la visita de los padres
Cumple y hacer cumplir las partes diarias
Cumple y hacer cumplir las normas de
convivenciael mejoramiento Internamente
Tiene bhitcora
Pasa actas de compromiso para padres
Porta y conoce la R.M. N 352-89-ED del 2106-89
OBSERVACIONES:
_________________________________________________________
_________________________________________________________
__
RECOMENDACIONES Y/O SUGERENCIAS:
Ica, ______________ de 20087.4
______________________
______________________
______________________
35
COORDINADOR DE OBE
AUXILIAR DE EDUCACINSUPERVISADO
SUPERVISADOR
_____________________
SUBDIRECTORA
AO DEL DEBER CIUDADANO LA CONSOLIDACIN DEMOCRTICA

SAN LUIS GONZAGA

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION

SUB DIRECCION FORMACION GENERAL DE 1 p
TURNO MAANA
FICHA DE ACOMPAAMIENTO (TUTORA)
A ACTIVIDADES DE ORIENTACION GRUPAL
TUTOR ...................................................................................................
COLEGIO.............................
ACOMPAANTE : .....................................................................................
GRADO
..SECCIN.FEICHA...............................HORA...........
I.
CON RELACION
GRUPAL
AL DISEO
INDICADORES
Disea y planifica la Actividad
Orientacin Grupal
DE ACTIVIDAD DE ORIENTACION
SI
de
36
NO
OBSERVACIONES
Establece con precisin el objetivo que

quiere lograr con sus alumnos
Las estrategias utilizadas responden al
logro del objetivo y demandas
de los
estudiantes
Dosifica
adecuadamente
el
tiempo,
garantizando
el
desarrollo
de
lo
programado
Tiene en cuenta los momentos de una
actividad de Aprendizaje Significativo
II.
CON RELACION A LA CONDUCCION

ORIENTACION GRUPAL
INDICADORES
SI
Maneja adecuadamente el contenido de la
orientacin
Plantea
demandas
y
necesidades
espontneamente
Sentimientos positivos que otros lo suscitan
Expresa desacuerdos y crticas sin herir a
los dems
RDecepciona crticas y desacuerdos sin
enojarse
Identifica las emociones y sentimientos de
los dems y manifiesta compresin
Escucha con atencin las opiniones de los
dems
Facilita la reflexin
de los estudiantes,
ayudando a que sea ellos mismos quienes
encuentren
respuestas a sus propias
preguntas
Identifica las capacidades y fortalezas de
los orientados, estimulndolos a superar las
debilidades.
Da iniciativas a los dems para responder
solidariamente
ante casos
que lo
demanden
Toma de decisiones oportunas
que
expresen seguridad ante los dems
Asume con puntualidad sus horarios y
tareas en las que se compromete
Se expresa en primera persona
Organiza
el grupo,
asumiendo
y
consultando responsabilidades
Ayuda
a identificar las causas
y
consecuencias de situaciones demandadas
por los estudiantes
Propicia el consenso, la negociacin de
intereses y necesidades del grupo.
Hacer gestin adecuada del tiempo
Aprovecha
cualquier
situacin
problemtica que se presenta en el aula
37
DE LA ACTIVIDAD
NO
DE
OBSERVACIONES
para fomentar la reflexin del grupo

No se muestra indiferente a las actitudes
no esperadas de los alumnos
SUGERENCIAS Y OBSERVACIONES
Ica, ______ de ______________ de 20087.

___
________________
_______________
TUTOR (A)
_______________
PROMOTORA
_________________________________
SUB DIRECTORA FORM. GRAL. 1 P T.M.
SUB DIRECTORA

SAN LUIS GONZAGA

MONITOREO DE DESEMPEO EN EL AULA
Tcnica Aplicada
Instrumento
: Concentracin Magistral 1 P T.M.

: Encuesta
38
DATOS GENERALES
a) Nombres y Apellidos : .
b) rea Curricular
: .
c) Condicin
: .
INSTRUCCIONES:
Lee cada uno de los tems y encierra en un crculo la alternativa que ms objetivamente
describe tu trabajo en el aula.
1. Qu Diseo Curricular se esta aplicando en la I.E. SLG?
a) Educacin secundaria mejorada.
b) Nuevo plan de estudios en construccin.
c) Plan de estudios de variante tcnica.
d) Plan de estudios cientfico humanista.
e)
Diseo Curricular Nacional .
2. Cmo se organizaron los docentes para elaborar las Unidades de Aprendizaje?

a) Por grados de estudios
b) Todos las elaboraron independientemente
c) Solo algunos docentes las elaboraron
3. Cuenta con sesiones de aprendizaje las mismas que incluyen una secuencia lgica?
a) Siempre
b) Casi siempre
c) Algunas veces
d) Nunca
4.
5.
6.
En las sesiones de aprendizaje que elaboraron incorporaron: los tres tipos de capacidades, los
contenidos, valores, actitudes, tema transversal, emergencia educativa, el aprendizaje
esperado y la evaluacin del aprendizaje e indicadores de comportamiento.
a) Todas
b) Algunas
El diseo da la sesin de aprendizaje tambin toma en consideracin aspectos histricos,
culturales, geogrficos, costumbres, folklore, festividades, etc. de la localidad y la regin que
guarda relacin con la situacin de aprendizaje:
a) Siempre
b) Casi siempre
c) Pocas veces
d) Nunca
El docente emplea estrategias para relacionar
conocimiento:
a) Siempre
b) Casi siempre
c) Algunas veces
d) Nunca
los saberes previos con
el nuevo
7. Los contenidos de su rea curricular son:

a) Adecuados para el grado correspondiente
b) Poco adecuados para el grado correspondiente
c) Son inadecuados para el grado correspondiente
8. La contextualizacin de contenidos son:
a) Muy precisas
b) Precisas
c) Poco precisas
d) Imprecisas
9.
Las actividades de aprendizaje que ejecuta estn diseadas para lograr las
capacidades fundamentales, las de rea los temas transversales, los valores.
a) Siempre
c) Pocas veces
b) Casi siempre
d) Nunca
10.
Ejecuta actividades para afrontar la Emergencia Educativa .

a) Siempre
c) Pocas veces
b) Casi siempre
d) Nunca
39
11.
El docente ejecuta estrategias metodolgicas creativas que invitan y motivan a

los
alumnos
a
desarrollar
las
capacidades
fundamentales
del
D.C. N
transversalmente.
a) Siempre
c) Pocas veces
b) Casi siempre
d) Nunca
12.
El docente genera un espacio para que el estudiante desarrolle capacidades cognitivas y

meta cognitivas para que reflexione qu, cmo y para qu sirve lo que aprendieron o como
mejorar su proceso de aprendizaje.
a) Siempre
b) Casi siempre
c) Algunas veces
d)
Nunca
13.
a)
b)
c)
d)
El profesor acepta las opiniones y los aportes de los alumnos .

La escucha, recoge y valora, reconoce
Reconoce la autora y la incorpora para el debate.
Las escucha e incorpora algunas, no menciona, ni referencia la autora.
Aparentemente las escucha, pero no las toma en cuenta.
14.
El docente y los estudiantes participan en espacios de reflexin, sobre problemtica grupal

o social.
a) El docente y/o los alumnos promueven un espacio para el dilogo.
b) El docente y/o los estudiantes mencionan la necesidad de dialogar y acuerdan buscar otro
momento para hacerlo.
c) No se promueven espacios de dialogo, acerca de algn problema grupal o social.
15.
El docente emplea estrategias metodolgicas orientadas al desarrollo de las

capacidades de comunicacin integral.
a) Ejecuta estrategias creativas que invitan y motivan a los estudiantes a desarrollar las
capacidades de comunicacin integral.
b) Ejecuta estrategias para desarrollar capacidades pero, no convocan a la participacin
dinmica y emprendedora de los estudiantes.
c) Desarrolla acciones que se limitan a la adquisicin de la informacin y conceptos
repetitivos
16. El docente alienta los avances del alumno de acuerdo a sus expectativas de aprendizaje:
a) Estimula a los estudiantes a tomar iniciativas y a actuar con libertad.
b)
A.
Estimula a los estudiantes a trabajar, pero, los orienta a seguir parmetros rgidos.
c) No estimula a los estudiantes a tener iniciativas.
17. El docente usa materiales educativos pertinentes para el desarrollo de las
capacidades especficas.
a) Siempre
b) Casi siempre
c) Pocas veces
d) Nunca
18. El docente promueve la participacin de los estudiantes en actividades de:
Autoevaluacin
a) Siempre
c) Pocas veces
b) Casi siempre
d) Nunca
B.
C.
a)
b)
Coevaluacin
a) Siempre
b) Casi siempre
c) Pocas veces
d) Nunca
Heteroevaluacin
a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
19. El docente conduce la sesin de aprendizaje de acuerdo al diseo especificado en su

sesin de aprendizaje.
Siempre
Algunas veces
Casi siempre
Nunca
20.
L a prctica de normas de convivencia se respeta en el aula y se evala

permanentemente:
a) Siempre
b) Casi siempre
40
c)
21.
a)
b)
c)
Pocas veces
d) Nunca
El docente acompaa a los alumnos en los trabajos individuales y grupales :

Se acerca a los estudiantes y atiente sus requerimientos, apoya, orienta y motiva.
Se acerca a los estudiantes pero no brinda suficiente apoyo ni orientacin.
No se acerca a los alumnos, no los apoya, orienta ni motiva
22. El docente refuerza, esclarece, realimenta y sintetiza los contenidos desarrollados.

a) Siempre
c) Pocas veces
b) Casi siempre
d) Nunca
23. El docente para evaluar los aprendizajes aplica:
A.
Pruebas Objetivas :
a) Siempre
b) Casi siempre
B.
c) Pocas veces
d) Nunca
Pruebas de Desarrollo:
a) Siempre
b) Casi siempre
C.
c) Pocas veces
d) Nunca
Trabajos Prcticos
a) Siempre
b) Casi siempre
c) Pocas veces
d) Nunca
D.
IntervencionesOrales
a) Siempre
c) Pocas veces
b) Casi
siempre
d) Nunca
24. El docente utiliza instrumentos de
evaluacin que permiten recoger y
analizar contienen tems que estn en
funcin a las capacidades especficas,
actitudes y valores.
a) Los instrumentos estn en funcin a
las capacidades especficas, actitudes
y valores.
b) Los instrumentos responden parcialmente a
las caractersticas de evaluacin del rea.
c) Los instrumentos estn orientados
solo
a
recoger
informacin
o
conceptos aislados
25. El docente define los indicadores que
guardan relacin con las capacidades de
rea, las capacidades especficas, los
valores y los contenidos del rea.
a) Los indicadores responden a las
capacidades especficas, vivencias
valorativas y contenidos del rea.
b) Los indicadores responden solamente
a capacidades especficas, vivencias
valorativas o contenidos del rea.
c) Los indicadores, no responde a las
capacidades especficas, vivencias
valorativas ni a los contenidos del
rea.
GRACIAS POR TU APORTE!
41
AO DEL DEBER CIUDADANO AO DE LAS CUMBRES MUNDIALES EN EL PER

e LA INFRAESTRUCTURA PARA LA INTEGRACIN
INSTITUCION EDUCATIVA SAN LUIS GONZAGA
SUBDIRECCIN DE FORM. GENERAL 1 P.T.M.
SISTEMATIZACIN DE LA INFORMACIN
DE LA ENCUESTA
AREA: .......................................................................................................... FECHA: .................................
ITEMS
1
2
3
4
5
7
8
10
11
12
13
ALTERNATIVAS
a
b
c
d
e
a
b
c
a
b
c
d
a
b
a
b
c
d
a
b
c
d
a
b
c
a
b
c
d
a
b
c
d
a
b
c
d
a
b
c
d
a
b
c
d
a
TOTALES
SUGERENCIAS DEL REA
14
15
16
17
18
A
C
19
20
21
22
23
24
b
c
a
b
c
a
b
c
a
b
c
a
b
c
d
a
b
c
d
a
b
c
d
a
b
c
d
a
b
c
d
a
b
c
d
a
b
c
a
b
c
d
a
b
c
d
a
b
c
d
a
b
c
d
a
b
c
d
a
25
b
c
d
a
b
c
Mg. Millie Edith lvaro Lpez
SubDirectora FG 1 P T M
AO DEL DEBER CIUDADANOE LA CONSOLIDACIN DEMOCRTICA

SAN LUIS GONZAGA

MONITOREO DE DESEMPEO EN EL AULA
CUESTIONARIO
NOMBRES Y APELLIDOS: .
REA CURRICULAR:
FECHA: ..
1.
2.
3.
4.
La centralidad de la persona planteado en el DCN, hace alusin a un enfoque de carcter:

a. Cognoscitivo
b. Humanista
c. Valorativo
Tienes claridad en la elaboracin de:
a. Programacin Anual, Unidad Didctica y Sesin de Aprendizaje
b. Slo en Sesin de Aprendizaje
c. Ninguno
El cartel de contenidos diversificados y valores la has elaborado en forma:
a. Individual
b. Colectiva
c. Te proporcionaron
Los temas transversales que se estn trabajando en la Institucin son:
a.
b.
c.
Los temas transversales son una respuesta a:
a. Los peligros que asedian a los estudiantes
b. A las decisiones e intereses de los profesores
c.
Deficiencias en la Administracin Educativa
6. Cules son los documentos de planificacin con que cuentas para tu trabajo diario?:
7. Los momentos o situaciones de una actividad significativa son:
8. En qu situacin se da la metacognicin?
.
.
.
9. El conflicto cognitivos est destinado a lograr en el estudiante:

a. Relajamiento
b. Procesos mentales
c. Mejoran el
comportamiento
10. Qu estrategias metodolgicas empleas con mayor frecuencia?
5.
11. Utilizas medios y/o materiales para el desarrollo de tu Sesin de Aprendizaje?

a. Siempre
b. Casi siempre
c. Nunca
12. Contextualizar los contenidos significa:
a. Reducir la cantidad de contenidos
b. Aplicar integralmente el Diseo Curricular Nacional
c. Relacionar los contenidos con la vida
13. La cantidad de estudiantes que utilizan el texto dotado por el Ministerio de Educacin, son:
a. Todos
b. Casi todos
c. Algunos
Por qu:
14. La disciplina en el aula lo logras:
a. Persuadiendo
b. Imponindola
c. Aplicando el Reglamento
Interno
15. Entregas a tiempo a la coordinacin tus documentos de planificacin?:
a. Siempre
b. Casi Siempre
c. A veces
d. Nunca
16. Conoces los documentos de gestin de la Institucin Educativa Emblemtica:
a. Todos
b. Algunos
c. Ninguno
17. Consideras que, las actitudes y valores que deben mejorar en la Institucin Educativa
Emblemtica, son:
18. En cul de estos temas debe haber reforzamiento:

a. Elaboracin de Sesin de Aprendizaje
b. Contextualizacin de contenidos
c. Elaboracin de Matriz de Evaluacin
d. Elaboracin de indicadores
e.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
Elaboracin de instrumentos de evaluacin f.

Elaboracin de Proyectos de
Innovacin
g. Elaboracin de documentos de planificacin
h. Elaboracin de reactivos
i.
En los proyectos de Innovacin deben plantearse:
b.
c.
d.
Los estudiantes logran las capacidades de rea al concluir:
e. La Sesin de Aprendizaje
f. La Unidad Didctica
g. La Programacin Anual
h. El Diseo Curricular Bsico
Los aprendizajes esperados se expresan en:
a. El Diseo Curricular Nacional
b. Las Unidades Didcticas
c. El Diseo Curricular Diversificado
La evaluacin como proceso implica:
a. Anlisis, medicin, verificacin, cuantificacin
b. Anlisis, reflexin, valoracin y toma de decisiones
c. Anlisis, medicin, valoracin, cuantificacin
En la formulacin de indicadores, para evaluar las capacidades de rea se considera los
siguientes elementos:
a. Capacidad especfica, producto, contenido bsico
b. Capacidad de rea, producto, contenido bsico
c. Todas las anteriores
Las actitudes que influyan directamente en el desarrollo de las capacidades, son:
a. Actitudes referidas al cumplimiento de las normas
b. Actitudes afectivas
c. Actitudes ante el rea
Seale cul es el criterio o aspecto principal que es tomado en cuenta para la seleccin de
estrategias o actividades de aprendizaje que usted establece en su Unidad de Aprendizaje y
en sus sesiones de aprendizaje:
a. Procesos cognitivos
b. Procesos cognoscitivos
c. Procesos afectivos
Seale en qu etapa de la autoevaluacin de la experiencia de acreditacin institucional se
encuentra nuestra Institucin Educativa.
a. Sensibilizacin sobre el proceso de autoevaluacin
b. Diseo y aplicacin de
instrumentos
c. Procesamiento de la informacin
d. Consolidacin de la
autoevaluacin
d. Proceso de mejoramiento
GRACIAS POR TU APORTE!
MEAL/SDFG
Npe/sec
AO DEL DEBER CIUDADANO DE LA CONSOLIDACIN DEMOCRTICA

SAN LUIS GONZAGA

CUESTIONARIO A DOCENTES
INSTRUCCIONES:
Lea con atencin el siguientes cuestionario y escriba en un espacio en blanco los datos que se le
piden o selecciones la alternativa que corresponda a su respuesta colocando un aspara o
nmero (segn se solicite) dentro del parntesis.
DATOS :
1. rea curricular:.. Sexo
2. Ha participado en los talleres o mesas de trabajo organizados por l a Sub Direccin, u otros
rganos?
Si
No
En qu condicin?
b. Ponente
c. Organizador
d. Participante
3. Estrategias que se emplearon para su capacitacin:
a. Talleres presenciales
Si No .
b. Monitoreo en la institucin Si No .
4. Instrumentos utilizados para evaluar:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
5.
Pruebas escritas
Si No .
Pruebas orales
Si No .
Lista de cotejo par revisin de Trabajos Si No .
Fichas de observacin
Si No .
Ficha de autoevalucin
Si No .
Ficha de coevaluacin
Si No .
Valoracin de los mdulos recibidos en cuanto a utilidad para mejorar su trabajo:
0=Nada tiles
1
2
3
4
5
Gestin pedaggica
Lineamientos de poltica de
desarrollo educativo
Instrumentos de gestin
Evaluacin
Otros
1=Poco tiles
2=Utiles
3=Muy tiles
6.
Valoracin del material adicional recibido en cuento a la utilidad para el logro de los
aprendizajes:
0=Nada tiles
1 Separatas
2 Lecturas complementarias
3
4
5
Estudio de casos
Manuales o guas
Otros
1=Poco tiles
2=tiles
3=Muy tiles
7.
De los siguientes productos de la capacitacin En qu porcentaje han sido aplicados en su

institucin educativa?
0=Nada tiles
1
2
Anlisis de programa anual

Anlisis de la Unidad de Aprendizaje
3
4
5
6
.
7
8
Anlisis de la sesin de aprendizaje

Plan de monitoreo
Emergencia Educativa
Plan Lector
Otros
1=Poco tiles
2=tiles
3=Muy tiles
8.
Frecuencia con que se presentan los siguientes problemas en su IE :
0=Nunca
1
2
Resistencia a los cambios

Tardanzas e inasistencias
3
4
Conducta autoritaria, intransigencia

Incumplimiento de normas de la
direccin
Indicios de corrupcin
Denuncias de acoso sexual
5
6
.
7
8
Denuncias por maltrato fsico y/o

psicolgico
Otros
1
2
3
4
5
Otros
P.Maltrato F y
Acoso sexual
Corrupcin
Incumplimient
o de noirmas
Estrategias que priorizo ante estos problemas:

PRCTICAS PEDAGGICAS
Resistencia
cambios
9.
Tardanzas e
inasistencia
1=Casi nunca
2=A veces
3=Frecuentemente
4=Muy frecuente
Evitacin
Acomodacin
Competencia
Negociacin
Colaboracin
10. En la actualidad Qu porcentaje de aplicacin tienen estas prcticas pedaggicas en la IE?

Ningn Hasta
26 al
51 al
75 al
PRCTICAS PEDAGGICAS
%
25%
50%
75%
100%
1
La programacin curricular es
genrica
2
El proceso de enseanza
aprendizaje se concentra
exclusivamente en el profesor
3
La enseanza es una transmisin de
informacin
4
Los estudiantes son evaluados e
n funcin del grado de retencin
de la informacin recibida
5
Los estudiantes son evaluados en
funcin del grado de retencin de la
informacin
6
La evaluacin se concentra en la
aplicacin de las pruebas escritas
7
La investigacin que se realizan los
estudiantes se limitan al estudio
bibliogrfico o documentado
8
La participacin de padres de familia
y de la comunidad se concentra en
aspectos administrativos.
11. Cu les son las causas de la vigencia de estas pr cticas ?

N
INDICADORES
1
Falta de planes con metas de innovacin
2
Falta de conocimiento de las nuevas prcticas pedaggicas por parte de
los directivos
3
Falta de conocimiento de las nuevas prcticas pedaggicas por parte de
los docentes
4
Falta de compromiso de los directivos con la innovacin pedaggica
5
Falta de compromiso de los docentes con la innovacin pedaggica
6
Otro: indicar
SI
12. Qu porcentaje de aplicacin tienen estas prcticas pedaggicas en la institucin?

N
OTRAS PRCTICAS PEDAGGICAS
Ningun
Hast
26 al 51 al
o
a
50%
75%
25%
1
El currculo se ha diversificado en
concordancia con la realidad local y o regional
2
En el proceso de aprendizaje enseaza
participan docentes, estudiantes, comunidad
3
Se ensea a aprender
4
Los materiales educativos predominantes son
las computadoras, los software, el Internet y
el acceso a enlaces especializados va pginas
Web.
5
Los estudiantes son evaluados en funcin de
los aprendizajes esperados
6
En el proceso aprendizaje enseanza se
desarrollan las capacidades de: pensamiento
crtico, creativo, resolucin de problemas,
toma de decisiones
7
La investigacin se realiza atendiendo a la
demanda de la comunidad.
NO
76 al
100%
13. Qu sera necesario para profundizar o consolidar l modernizaci n?
N
1
2
3
4
5
6
INDICADORES
Actualizar a los docentes en contenidos de su propia especialidad
Mejorar el liderazgo de los directivos
Elevar el presupuesto para equipamiento informtico
Propiciar la participacin ms activa de la comunidad
Promover la vigilancia ciudadana en el control de las metas de
innovacin
Buscar coherencia entre las acciones de la Direccin Regional de
Educacin y la Institucin Educativa
SI
NO
14. En qu parte del proceso de acreditacin nos encontramos?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------15. Estas participando en la ejecuci n de algn proyecto de innovacin ?
Si No . Por qu
.
16. Participas en alguna actividad extracurricular?
Si No Por qu
.
Gracias por tu valioso tiempo y participacin!

SAN LUIS GONZAGA

CUESTIONARIO A ESTUDIANTES
INSTRUCCIONES: Lee con atencin el siguiente cuestionario y escribe en los espacios en
blanco los datos que se pide o seleccione la alternativa correcta que corresponda a su respuesta
colocando un aspa (X) o un nmero dentro del parntesis.
GRADO. SECCIN
1. Cmo organizas tu tiempo?
1
2
3
Solamente estudio
Estudio y trabajo por igual
Trabajo ms que estudio
2. Los estudiantes tienen espacios para participar y expresar sus opiniones Cules son esos
espacios? SI . NO .
1
Participacin en reuniones de planificacin
2
Participacin en reuniones de evaluacin
3
Participacin en el seguimiento de las actividades
4
Participacin en reuniones de coordinacin con el director y o directivos
3. Frecuentemente se presentan los siguientes problemas en tu institucin:

0=Nunca
1=Casi nunca
2=A veces
3=Frecuentemente
4=Muy frecuentemente
1
2
Resistencia a los cambios de gestin

Tardanzas inasistencias
3
4
5
6
.
8
Conducta autoritaria, intransigencia

Incumplimiento de normas de la Direccin
Indicios de corrupcin
Acoso sexual
Otros
4. Crees que los estudiantes estn representados en tu institucin? SI

1
CONEI
2
Municipio Escolar
3
Delegados de aula
4
Defensa civil
5
Otro indicar
IMPACTO EN LA MODERNIZACIN EDUCATIVA:
5. En qu porcentaje se aplican las prcticas pedaggicas en tu
PRACTICAS PEDAGGICAS
Ning
n
%
1
Los contenidos de las reas curriculares son
generales
2
En las sesiones de aprendizaje los profesores
se dedican a dictar temas
3
Se ensea a memorizar los contenidos
4
La enseanza est basada en los textos
escolares
5
Se
evalan
solamente
los
contenidos
conceptuales
6
Para evaluar los aprendizajes se utilizan
mayormente pruebas escritas
7
Los trabajos de investigacin que dejan los
profesores estn referidos a reproducir temas
que se encuentran en los libros o pginas de
internet
8
Los padres de familia y los miembros de
comunidad participan nicamente cuando los
convocan para reuniones con la APAFA
IE?
Hast
a
25%
NO
26 al
50%
51 al
75%
76 al
100%
6. Segn tu opinin cules son las causas que provocan que se mantengan estas prcticas
pedaggicas en tu IE?
N
1
2
3
4
5
6
PRCTICAS PEDAGGICAS
Falta de Planes con metas de cambios
Falta de conocimiento de las nuevas prcticas pedaggicas por
parte de los directivos
Falta de conocimiento de las nuevas prcticas pedaggicas por
parte de los docentes
Falta de compromiso de los directivos con los cambios
Falta de compromiso de los docentes con los cambios
Otro indicar
SI
NO
7. Qu porcentaje de aplicacin tienen estas prcticas pedaggicas en tu IE?

PRACTICAS PEDAGGICAS
1
2
3
4
Los contenidos de las reas curriculares se han

adecuado a la realidad local y/o regional
En las sesiones de aprendizaje participan
docentes, estudiantes y comunidad
Se ensea a aprender
Los materiales educativos predominantes son
las computadoras, los software, el Internet y el
acceso a enlaces especializados va pgina Web
Ning
n
%
Hast
a
25%
26 al
50%
51 al
75%
76 al
100%
5
6
Los estudiantes son evaluados en funcin de

los aprendizajes esperados
En las sesiones de aprendizaje se desarrollan
las capacidades de: pensamiento crtico,
creativo, resolucin de problemas y toma de
decisiones
Los temas de investigacin se relacionan con
las necesidades de la comunidad.
8. Qu crees que ser necesario para mejorar la calidad del servicio educativo en tu IE?
INDICADOR
SI
1
Actualizar a los docentes en contenidos propios de su especialidad
2
Mejorar el liderazgo de los directivos
3
Elevar el presupuesto para equipamiento informtico
4
Propiciar la participacin ms activa de la comunidad
5
Promover la vigilancia ciudadana en el control de las metas de cambio
6
Buscar la coherencia entre las acciones de la Direccin Regional de
Educacin y la Institucin Educativa
GRACIAS POR SU VALIOSO TIEMPO E INFORMACIN BRINDADA!
AO DEL DEBER CIUDADANO

SAN LUIS GONZAGA

PAUTAS PARA ANALIZAR EL PROGRAMA ANUAL
ELEMENTOS
BSICOS
Estructura de
la Programacin
Anual
PAUTAS
La
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
programacin anual debe tener los siguientes elementos:

Informacin general (rea, grado, responsables, duracin, etc.)
Presentacin, fundamentacin, finalidad o descripcin.
Propsitos del grado.
Tema transversal.
Valores, actitudes e indicadores del comportamiento.
Organizacin de las unidades didcticas.
Orientaciones metodolgicas.
Orientaciones para la evaluacin.
NO
Informacin
general
Presentacin
Propsitos de
grado
Tema
transversal
Valores,
actitudes e
indicadores del
comportamient
o
Organizacin de
las Unidades
Didcticas
Orientaciones
metodolgicas
Orientaciones
para la
evaluacin
Bibliografa
9. Bibliografa.
Contiene como mnimo la siguiente informacin:
1. rea curricular.
2. Grado.
3. N de horas semanales.
4. Fecha de duracin.
5. Responsables.
La presentacin de la programa describe:
1. Qu se va a realizar?
2. Por qu o para qu se va a realizar?
3. Cmo se va a realizar?
Se verifica:
1. Los propsitos de grado se han formulado en trminos de
capacidades y actitudes.
2. Los propsitos de grado se han formulado considerando el cartel de
logros o capacidades por ciclo.
3. Los valores y actitudes priorizados se desprenden del panel de valores
y actitudes del PCIC.
4. Explicita los valores y actitudes que se trabajan como actitud ante el
rea.
5. Se explicita valores, actitudes e indicadores para el comportamiento.
Evidencia los temas transversales que se trabajan en el grado.
1.
2.
Evidencia, los valores, actitudes ante el rea.

Explicita los indicadores del comportamiento.
1.
2.
Las unidades Didcticas estn secuenciadas coherentemente.

Las Unidades Didcticas son factibles de realizarse en el tiempo
programado.
1. Explica estrategias de aprendizaje.
2. Las estrategias de aprendizaje guardan coherencia con las
orientaciones del DCN de EBR, la propuesta pedaggica del PEI y las
orientaciones metodolgicas del PCI.
3. Las orientaciones metodolgicas apoyan el logro de las capacidades.
Las orientaciones para el proceso de evaluacin de los aprendizajes
guardan coherencia con las orientaciones del DCN de la EBR, la propuesta
pedaggica del PEI y las orientaciones metodolgicas del PCI.
1.
2.
Explicita la bibliografa para el estudiante.

Presenta bibliografa para el docente.

SAN LUIS GONZAGA

PAUTAS PARA ANALIZAR LAS UNIDAD DE APRENDIZAJE
ELEMENTOS BSICOS
PAUTAS
La Unidad de aprendizaje debe tener los siguientes elementos
como mnimo:
1. Informacin general.
Estructura de la Unidad
de Aprendizaje
La informacin general
Presentacin
Aprendizajes esperados
Valores y actitudes
Estrategias de
aprendizaje/actividades
Evaluacin
Bibliografa
2. Presentacin/ fundamentacin / descripcin.

3. Aprendizajes esperados.
4. Valores y actitudes.
5. Estrategias de aprendizajes.
6. Evaluacin.
7. Recursos educativos (medios y materiales).
8. Bibliografa.
La informacin general contienen como mnimo la siguiente
informacin:
1. Nombre de la Unidad
2. Duracin
3. N de horas a trabajar.
La presentacin de la unidad de aprendizaje describe:
2. Porqu o para qu se va a realizar?
1. Los aprendizajes esperados se han formulado considerando
el cartel de capacidades y el cartel de contenidos
diversificados.
2. El aprendizaje esperado est formulado considerando los
siguientes elementos: capacidad especfica y contenido
diversificado.
3. Los aprendizajes esperados guardan coherencia en su
secuencia (por la complejidad de la capacidad especfica y/o
del contenido).
1. Explicita los valores y actitudes que se trabaja como actitud
ante el rea.
2. Expresa los valores y actitudes del comportamiento.
3. Los valores y actitudes corresponden a los seleccionados en
la Programacin anual.
1. Las estrategias propuestas permiten desarrollar los
aprendizajes esperados.
2. Las estrategias previstas son posibles de realizarse en el
tiempo previsto.
3. Propone estrategias cognitivas, metacognitivas y son
pertinentes
4. Incorpora estrategias para el desarrollo de capacidades
motrices.
5. Programa estrategias que propone los textos para el
estudiante.
6. Explicita los recursos educativos (medios y materiales) que
se utilizarn para realizar las actividades.
1. Para la evaluacin presenta criterios, indicadores, tcnicas
y/o instrumentos de evaluacin.
2. Se evidencia indicadores para todos los criterios de
evaluacin del rea.
3. Se formulan indicadores de evaluacin considerando:
capacidad especfica, contenido diversificado y producto.
4. Los indicadores de evaluacin tienen relacin con los
5. Evidencia indicadores de evaluacin para los valores y
actitudes ante el rea y el comportamiento.
6. Est acompaado por la matriz de evaluacin.
7. Presenta reactivos o tems en funcin a la Matriz de
evaluacin.
1. Bibliografa para el docente
2. Bibliografa para el estudiante


SAN LUIS GONZAGA

PAUTAS PARA ANALIZAR LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJE
ELEMENTOS BSICOS
Estructura del Proyecto
de Aprendizaje
Informacin general
Presentacin
Valores y actitudes
Estrategias de
Evaluacin
Bibliografa
PAUTAS
El proyecto de aprendizaje debe tener los siguientes elementos
mnimos:
2. Presentacin, descripcin o fundamentacin.
5. Estrategias/actividades.
6. Evolucin.
8. Bibliografa.
La informacin general contienen cmo mnimo la siguiente
informacin:
1. Nombre del proyecto
2. Duracin.
La presentacin del programa describe:
diversificados.
diversificado.
3. Los aprendizajes esperados guardan coherencia en la
secuenciacin (por la complejidad de la capacidad especfica
y las fases o etapas del proyecto).
1. Explicita los valores y actitudes que se trabajan como
actitud ante el rea.
2. Explicita los valores y actitudes para el comportamiento.
3. Los valores y actitudes corresponden a los priorizados en la
programacin anual.
1. Las actividades propuestas permiten desarrollar el
aprendizaje esperado.
2. Las actividades previstas son posibles de realizarse en el
tiempo previsto.
3. Propone estrategias cognitivas y de ser el caso propone
tambin estrategias para el desarrollo de capacidades
motrices.
4. Las actividades se secuencian considerando las etapas o
fases del proyecto.
1. Para la evaluacin presenta criterios, indicadores, tcnicas e
instrumentos de evaluacin.
2. Evidencia indicadores de evaluacin considerando:
capacidad especfica, contenido diversificado y producto o
condicin.
1. Explicita la bibliografa para el estudiante.
2. Presenta bibliografa para el docente.
NOTA. Para algunas reas curriculares se requiere que los proyectos consideren la organizacin
de los estudiantes y/o presupuestos.
Organizacin de
1.
Evidencia la asignacin de responsabilidades a los
Los
estudiantes/responsables
Presupuesto/recursos
financieros
2.
1.
2.
estudiantes.
La organizacin o responsabilidad asignada a los
estudiantes est en funcin de las necesidades del
proyecto.
Explicita los materiales a usar en el proyecto y su costo
correspondiente.
Los materiales explicitados son los adecuados para el
proyecto y su costo tienen correspondencia con costos de
la competencia de mercado.

SAN LUIS GONZAGA

PAUTAS PARA ANALIZAR EL MDULO DE APRENDIZAJE
ELEMENTOS BSICOS
Estructura del Mdulo de

Aprendizaje
Informacin general
Presentacin
Valores y actitudes
Estrategias de
Evaluacin
PAUTAS
El mdulo de aprendizaje debe tener los siguientes elementos
mnimos:
2. Presentacin, descripcin o fundamentacin.
5. Estrategias/actividades.
6. Evaluacin.
8. Bibliografa.
La informacin general contienen cmo mnimo la siguiente
informacin:
1. Nombre del mdulo
2. Duracin.
La presentacin del programa describe:
diversificados.
diversificado.
3. Los aprendizajes esperados guardan coherencia en la
secuenciacin (por la complejidad de la capacidad especfica
y las fases o etapas del proyecto).
1. Explicita los valores y actitudes que se trabajan como
actitud ante el rea.
2. Explicita los valores y actitudes para el comportamiento.
3. Los valores y actitudes corresponden a los priorizados en la
programacin anual.
1. Las actividades propuestas permiten desarrollar el
aprendizaje esperado.
2. Las actividades previstas son posibles de realizarse en el
tiempo previsto.
3. Propone estrategias cognitivas y de ser el caso propone
tambin estrategias para el desarrollo de capacidades
motrices.
4. Las actividades se secuencian considerando las etapas o
fases del mdulo.
1. Para la evaluacin presenta criterios, indicadores, tcnicas e
instrumentos de evaluacin.
2. Evidencia indicadores de evaluacin considerando:
condicin.
Bibliografa
1.
2.
Explicita la bibliografa para el estudiante.

Presenta bibliografa para el docente.

SAN LUIS GONZAGA

PAUTAS PARA ANALIZAR SESIN DE APRENDIZAJE
ELEMENTOS
BSICOS
Estructura de la sesin
de aprendizaje
PAUTAS
La
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.
Valores y actitudes
1.
1.
2.
Secuencia didctica/
estrategia/actividades
de aprendizaje
3.
4.
5.
6.
Evaluacin
1.
2.
3.
4.
Otros
1.
Bibliografa
1.
2.
sesin de aprendizaje debe tener:

Aprendizajes esperados (propsitos).
Duracin de la sesin.
Valores y actitudes.
Emergencia educativa.
Secuencia didctica/estrategia metodolgica/actividades
Evaluacin
Bibliografa
Los aprendizajes esperados de la sesin fueron tomados de la
Unidad Didctica.
Los aprendizajes esperados de la sesin estn formulados en
trminos de capacidades y actitudes.
El aprendizaje esperado est formulado considerando los
diversificado.
Especifica los valores y actitudes.
El desarrollo de actividades de la secuencia didctica
(estrategia) permiten desarrollar la capacidad especfica
prevista en el aprendizaje esperado.
La secuencia didctica explicita los procesos de: motivacin
permanente, recuperacin y activacin de los saberes
previos, conflicto cognitivo, trabajo en equipo, procesamiento
de la informacin, socializacin, aplicacin de lo aprendido a
la
realidad,
evaluacin
(inicio,
proceso
y
salida),
retroalimentacin, metacognicin, aplicacin a la vida, otros.
Cohesiona los procesos pedaggicos y los procesos
cognitivos.
En la secuencia didctica se evidencia la forma en que se
vivenciar o trabajar las actitudes.
En la secuencia didctica se prev los materiales (textos,
material manipulativo, etc.) que se utilizar para realizar la
sesin.
Las actividades de aprendizaje son posibles de realizarse en
el tiempo previsto.
Presenta indicadores e instrumentos para la evaluacin.
Se formulan los indicadores de evaluacin considerando:
condicin.
Los indicadores de evaluacin estn relacionados a los
Los tems o actividades de evaluacin estn formulados en
funcin de los indicadores de evaluacin.
Los temas transversales son tratados mediante contenidos o
mediante estrategias metodolgicas.
Explicita la bibliografa para el docente
Sugiere la bibliografa para el estudiante
AO DE LA INFRAESTRUCTURA PARA LA INTEGRACIN

FICHA PARA LA AUTOEVALUACIN DEL DOCENTE

PROCESO DE ACREDITACIN
Criterio A:
Planificacin del proceso enseanza-aprendizaje
A1. Conozco y utilizo conocimientos actualizados en las reas a mi cargo.

Cmo evalo mi nivel de actualizacin en aspectos conceptuales y didcticos de mi
I
B
especialidad?
Para fundamentar mi juicio, registro las actividades en las que he participado durante los dos lt
actualizarme y elevar mi nivel de dominio conceptual y didctico, tales como cursos de perfeccio
otros profesores, entre otros.
A2. Demuestro capacidad para planificar adecuadamente el proceso de enseanza
aprendizaje de las reas a mi cargo.
Para fundamentar mi juicio, tomo en cuenta elementos o aspectos considerados en el Program

programaciones ms especficos (programa anual, Unidad Didctica, proyectos, plan de visita,
Acompao los programas y subrayo lo que corresponda.
A3. Creo y/o selecciono materiales didcticos apropiados para los estudiantes del nivel de
EBR en congruencia con las capacidades y contenidos a desarrollar; las habilidades,
capacidades y actitudes que plantea el perfil del estudiante que egresa.
I
B
Para fundamentar mi juicio, reviso qu tipo de materiales educativos estoy utilizando en este perio
y describo y fundamento la seleccin que realizo para diferentes casos.
A4. Demuestro capacidad para seleccionar o proponer estrategias metodolgicas

pertinentes que promueven la construccin del aprendizaje por el propio estudiante y
guarden coherencia con las capacidades a desarrollar
I
B
Para fundamentar mi juicio, reviso y describo las estrategias ms significativas que utilizo en
promueven la participacin activa del estudiante y favorecen el desarrollo de procesos cognitivos (
afectivos, valorativos y actitudinales. Doy ejemplos relacionando contenidos y estrategias.
A5. Conozco y aplico variadas estrategias para atender la evaluacin de los aprendizajes,
coherentes con la complejidad de los contenidos involucrados. Elaboro y aplico
evaluaciones creativas que permitan medir el nivel de aprendizaje y desarrollo de
I
B
habilidades, capacidades y actitudes de los estudiantes.
Para fundamentar mi juicio, reviso y describo los diferentes tipos y procedimientos de evaluacin q
periodo. As mismo explico la efectividad del proceso evaluativo que desarrollo para consegui
rendimiento en mis estudiantes. Acompao como evidencias la programacin, el slabo y registro de
Criterio B:
Creacin de un ambiente propicio para el aprendizaje
B1. Propicio la comunicacin y un clima de equidad, confianza, libertad y respeto en mi

interaccin con los estudiantes y de ellos entre s. Cmo evalo mi habilidad para comunicarme y
generar espacios de participacin, reflexin y prctica de estos valores con mis estudiantes?
Para fundamentar mi juicio, doy ejemplos y describo el tipo de oportunidades de participacin q

clases y demuestro cmo favorezco la prctica de valores. Tanto a aquellos que constantemente es
opinar como a aquellos menos participativos a los que les cuesta dar su opinin.
B2. Utilizo estrategias para crear y mantener un ambiente organizado. Cmo evalo mi
capacidad para organizar mi tiempo en las sesiones de aprendizaje para cumplir con las
capacidades y actitudes propuestas?
Para fundamentar mi juicio, establezco una comparacin entre la cantidad de tiempo en que
concentren en las capacidades, contenidos y actitudes planificadas y la cantidad de tiempo qu
acciones, conversaciones o discusiones que se alejan de lo programado.
B3. Demuestro capacidad y competencia para desarrollar un proceso de reflexin autocrtica

permanente sobre mi quehacer en el aula. Cmo evalo la influencia que tiene mi reflexin
autocrtica en crear un ambiente propicio para el aprendizaje de mis estudiantes?
Para fundamentar mi respuesta, describo algunos cambios que he experimentado en mis estudiante
autocrtica. Adjuntar algunas evidencias.
Criterio C:
Enseanza para el aprendizaje de todos los estudiantes
C1. Desarrollo las sesiones de aprendizaje contextualizadas en coherencia con el marco curricular,
congruente con la complejidad de las capacidades, contenidos y actitudes, considerando tipos de
inteligencia y estilos diversos de aprendizaje.
Para fundamentar mi juicio reviso y describo crticamente cmo desarrollo las capacidades, conten
para desarrollar las habilidades cognitivas de la EBR y los valores fundamentales, que llevan a con
en el rea y el perfil del docente que se forma. Describa algunos ejemplos que permiten evidenciar
C2. Incentivo a los estudiantes a un aprendizaje que ms all de hechos o datos, lo estimulen a
establecer relaciones, integrar y contextualizar capacidades, contenidos y actitudes Cmo evalo
mi habilidad para lograr que los estudiantes relacionen, integren y contextualicen las capacidades
y contenidos aprendidos?
Para fundamentar mi juicio, demuestro con dos casos concretos, qu actividades o situaciones de a
estudiantes. Acompao un trabajo de un estudiante donde se observa los criterios indicados.
C3. Abordo los errores no como fracasos, sino como ocasiones para enriquecer el proceso de
aprendizaje. Cmo evalo las estrategias que utilizo para enriquecer el proceso de aprendizaje a
partir de los errores de mis estudiantes?.
Para fundamentar mi juicio, explico y acompao algunas evidencias de la manera cmo promue
errores o conceptos mal aprendidos que detecto al revisar trabajos, pruebas o durante las intervenc
C4. Detecto y potencio las fortalezas de mis estudiantes y realizo seguimiento y acompaamiento
a los que tienen dificultad en el aprendizaje Cmo evalo las estrategias que utilizo para el
acompaamiento a los estudiantes con dificultades en el aprendizaje?
Para fundamentar mi juicio, explico casos concretos, de estrategias o tcnicas que aplico pa
aprendizaje y los resultados obtenidos.
Criterio D:
Identificacin institucional y profesionalidad docente
D1.Participo activamente en equipos de trabajo para ayudar a que la institucin avance

colaborando con los proyectos de innovacin institucionales. Cmo evalo mi nivel de
participacin en la institucin? Cmo demuestro mi capacidad para asumir el cambio?
Para fundamentar mi juicio y despus de una reflexin crtica, describo mi participacin, iniciativa
tareas distintas a las realizadas en aula: reuniones de profesores, proyectos de la institucin, activ
extracurriculares, entre otros. Acompao evidencias.
D2. Demuestro identificacin institucional, puntualidad en la entrega de mis documentos y en las

sesiones de aprendizaje. Cmo evalo mi identificacin institucional, asistencia y puntualidad
durante el presente ao?
Sistematizo la hora de entrada y salida a mi institucin de los dos ltimos meses. Hora de lle
cualquier actividad organizada en la institucin. Evidencias.
D3. Participo en las polticas y metas de la institucin, as como sus normas de funcionamiento y
convivencia. Cmo evalo mi nivel de conocimiento y participacin en la elaboracin y desarrollo
del PEI?
Para fundamentar mi juicio, explico las ideas centrales que inspira el PEI, las normas de c
institucional y su importancia para m, como docente.
D4. Conozco el rendimiento acadmico alcanzado por mis alumnos en el o las reas que tengo a
mi cargo. Cmo evalo mi nivel de conocimiento y gestin para el mejoramiento de los
aprendizajes de mis estudiantes?
Sistematizo las notas por periodos. Aplico estadsticas en la gestin de mis reas: % de apro
mxima, nota mnima, rendimiento en relacin con los dems reas. Comento los resultados obten
mis estudiantes.
D5. Evalo el nivel de satisfaccin de mis estudiantes en relacin a mi labor realizada. Cmo me
evalan mis estudiantes?
Elaboro una encuesta con mis estudiantes de 10 preguntas como mximo. Tabulo las respu
resultados. Comparto mis resultados con los dems compaeros. Evidencias.
INSATISFACTORIO (I)
BSICO (B)
DESTACADO (D)
EXCELENTE (E)
PROPSITOS
Anlisis de consistencia de las
programaciones curriculares y el
desarrollo de sesiones de aprendizaje
de docentes de aula.
Asesorar sobre la consistencia de las
programaciones curriculares y el
desarrollo de sesiones de aprendizaje
Verificar el uso
pedaggico
adecuado de
materiales
educativos en
las sesiones de
aprendizajes.
Promover el hbito de lectura en el
aula, la escuela, la familia y la
comunidad.
ACCIONES
Insumos a llevar
Observacin de dos sesiones de aprendizaje por cada una de las

dos Instituciones Educativas visitadas Reunin de asesora con
dos docentes o ms. Estos docentes necesariamente deben ser
docentes de las 6 reas que poseen textos y manuales.
Pautas para el anlisis de los documentos programacin curricular
Reunin con el director para revisar sus documentos de gestin

pedaggica.
Ficha de padre
Reunin con 5 padres y 05 estudiantes.
Ficha de monitoreo de aula - docente

Ficha de monitoreo de gestin pedaggica S ub Directora
Ficha de estudiante
Recoger informacin sobre el uso pedaggico de materiales

educativos. Las encuesta se aplica a los 04 docente
monitoreados y a 5 alumnos como mnimo de cada uno de esos
docentes.
Encuesta sobre el uso pedaggico de materiales (manuales docentes) - d
Informar sobre la necesidad de elaborar e implementar el Plan

Lector de la Institucin Educativa. Reunin con el director para
informarle y orientarlo sobre el tema.
Directiva del Plan Lector (fotocopia de la norma del plan lector)
Encuesta sobre el uso pedaggico de materiales (textos) - estudiante
02 powers del Plan Lector

Orientaciones especificas
Monitoreo
Articulo sobre Plan Lector

Tareas de DRE y UGELs sobre plan lector (documento solo de uso de
especialistas DES)
Propuesta de seguimiento de Plan Lector
Ficha de avances del Plan Lector - director/responsable.
Recoger
experiencias
significativas y
datos
estadsticos.
Recoger
experiencias
significativas y
datos
estadsticos
Recoger informacin sobre:
conocimiento e implementacin de la
propuesta tica (Propuesta de
Emergencia en Valores) y el
comportamiento de los estudiantes en
las IIEE.
Precisar a los directores las medidas

que deben implementar para mejorar
los proceso pedaggicos.
Llenar ficha de datos estadsticos del concurso en la DRE.
Reunin con directivos, docentes y estudiantes

(10 del mismo grado y diferentes secciones).
Ficha de recojo de informacin cualitativa
Ficha de recojo de informacin cualitativa
Gua de Focus
Ficha a docente
Ficha directivo
Reunin con los directores de cada una de las

IIEE visitadas
Taller con participantes.
Acta de compromisos segunda salida
02 Power points
Matriz de calidad
Manual de autoevaluacin
Directiva del Plan Lector (fotocopia de la norma del plan lector)

02 powers del Plan Lector
Orientaciones especificas
Taller
Informar
y
asesorar sobre
la
calidad
educativa y las
acciones
de
mejoramiento
en IIEE de ES.
Orientar y asesorar con relacin a la
implementacin, acompaamiento y
monitoreo de los Planes lectores de
IIEE de Educacin Secundaria.
Llenar ficha de datos estadsticos del concurso en la DRE.
Articulo sobre Plan Lector

Informar y asesor sobre las acciones
de monitoreo, bajo el ejemplo prctico
de la elaboracin de matriz e
instrumentos de monitoreo de Planes
lectores de IIEE de Educacin
Secundaria por parte de los OOII.
Tareas de DRE y UGELs sobre plan lector (documento solo de uso de

especialistas DES)
Propuesta de seguimiento de Plan Lector
x.
RECOMENDACIONES DEL SUPERVISOR
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_____________________
X.
EVALUACION DEL PLAN

.
XI.
11.1.
11.2.
X.1
Evaluacin de los objetivos
X.2
Evaluacin cualitativa
X.3
Evaluacin Cuantitativa
X.4
Evaluacin de los logros Logros
INFORME
Informe btrimestral
Informe anualANUAL.
Ica, eneromMarzo del 2008764.
___________________________
_____________________
SUB DIRECTORA FORM. GRAL. 1 P
Mg. MILLIE EDITH LVARO LPEZ
SUB DIRECTORA DE FORM. GRAL. 1 P T.M.


SAN LUIS GONZAGA

AO DEL ESTADO DE DERECHO Y DE LA GOBERNABILIDAD

DEMOCRTICA
PLAN ESTRATGICO DE MONITOREO Y SUPERVISIN EDUCATIVA
IDENTIFICACIN
Instancias Superiores
Ministerio de Educacin
Direccin de Administracin Regional Ica
Direccin Regional de Educacin
Institucin Educativa
Colegio Nacional San Luis Gonzaga
Modalidad
Educacin Secundaria de Menores
Dependencia Superior Interna
Sub direccin de Formacin General 1 P
T. M.
rea Institucional
Tcnico Pedaggica
Unidad Organizacional
Comit de coordinadores de las reas Curriculares
Turno
Maana
rgano de Ejecucin
Sub Direccin de Formacin General 1 P T.M.
Comit de coordinadores de las reas Curriculares del 1 P
Alcance
Profesores
Auxiliares de Educacin
Alumnos
Padres de Familia
T.M.
Metas de Atencin
Alumnos
1 Grado 658
2 Grado 348
5 Grado 576
Secciones
1 Grado 22
2 Grado 09
5 Grado 17
Metas de Ocupacin
Profesores
Titulares
Contratados
Titulares
Contratados
Padres de Familia
Periodos que comprende el presente plan
Planeamiento
Desde el 04 de Agosto
Ejecucin Reajuste
A partir del 18 de Agosto
Consolidacin e Informe
Diciembre
Responsabilidad del Plan
Comit de Coordinadores de las reas curriculares 1P T.M.
Fecha
JUSTIFICACIN:
Los Centros y Programas Educativos son los elementos de base ms
importante del Sistema de Monitoreo y Supervisin Educativa, a
travs de ellos debe lograrse el objetivo de mejorar la calidad y
eficiencia de la educacin. Los Centros Educativos deben
frecuentemente, concentrar la atencin del sistema educativo
Nacional con relacin a la Orientacin, asesoramiento y por que no
tambin a la promocin Tcnico Pedaggica. De all que es de suma
importancia y de vital necesidad que este colegio, cuente con un Plan
de Monitoreo y Supervisin conceptualmente definido y ello debe de
verse cono un conjunto de actividades que apuntan a investigar,
conocer, orientar, renovar y coordinar tcnica, cientfica y
democrticamente la funcin educativa. En esa mira es necesario
elevar los niveles de rendimiento funcional de profesores y alumnos
bsicamente, sin que ello signifique por ser importante su
participacin de los auxiliares de educacin y de los padres de familia.
FINALIDAD
La finalidad del presente Plan especifico es mejorar la organizacin
y un buen servicio al usuario del Plantel; as como la calidad
educativa, mejorar la CALIDAD de la DIRECCION DEL APRENDIZAJE ,
en el DESARROLLO CURRICULAR, mediante el asesoramiento, la
verificacin, seguimiento y orientacin Tcnico Pedaggico y
Administrativo de las Acciones educativas del Plantel.
El plan especfico de monitoreo y seguimiento se a elaborado como
alternativa para mejorar la calidad y eficiencia que brinda la
Institucin, se ejecutara como un proceso permanente, continuo y
participativo que estar orientado para evaluar los riesgos y la toma
de decisiones frente a los percances que se presente en las
situaciones de aprendizaje, permitiendo potenciar alternativas de
solucin frente a las dificultades detectadas.
De acuerdo a la poltica educativa de la institucin se ha visto por
conveniente que los docentes integren sus funciones y
responsabilidades de acuerdo a su competencia y en bienestar de un
buen proceso de Aprendizaje Enseanza y en concordancia con las
bases legales.
ANLISIS ESTRATGICO :
3.1 FORTALEZAS
Eficiente organizacin del Servicio Educativo
Eficaz preparacin cientfica
Constancia y regularidad de las reuniones programadas de la
coordinacin general.
Las visitas al aula, la entrevista y las guas de supervisin, la asesora
personal han ayudado a la formacin o integracin del profesorado y
al cumplimiento de los objetivos del colegio.
Oportuna sistematizacin de experiencias acadmicas.
Aplicacin de tecnologas actuales.
Mejorar la calidad de Educacin a travs de Aprendizajes con las
innovaciones pedaggicas
Cursos y/o Taller de Capacitacin.
Mayor responsabilidad y compromiso de los Asesores.
Aplicacin del seguimiento y monitoreo democrtico y comprometido.
Construccin de sus propios aprendizajes
Fortalecer los contenidos actitudinales de los saberes y adolescentes
Fortalecer las debilidades de los formadores
3.2 DEBILIDADES
Falta de asambleas generales.
Falta de bibliografa actualizada
Carencia de profesionales con experiencia en la Nueva Secundaria
Rechazo a las supervisiones interna falta de cohesin y unidad en el
trabajo educativo.
Falta; de reconocimiento social al personal
Desinters a la construccin de sus aprendizajes
Falta de conocimientos.
Docentes sin identidad institucional global de la realidad educativa.
Docentes y auxiliares que rechazan los cambios.
Impuntualidad de los docentes y poco uso de tcnicas participantes en

las asesoras.
Docentes con falta de tica y solvencia moral
Recargada tareas e interrupciones de las labores escolares han
impedido las visitas al aula.
Falta de apoyo de la Direccin
Se han realizado pocas entrevistas con profesores.
3.3 OPORTUNIDADES
Participacin de la pruebas y adolescentes en eventos locales,
nacionales e internacionales como lideres del Colegio
Participacin en concursos de Concytec, Acadmicos, Artsticos, etc
De trabajar como Plantel tcnico calificado en su especialidad
Preparacin calificada , apto para ingresar a los diversos centros de
educacin superior, an siendo alumno de quinto grado .
3.4 AMENAZAS
Desprestigio institucional de los medios de comunicacin y centro
Educativos particulares.
Mayor nmero de das feriados y suspensin de clases que reducen la
posibilidad de asesoras personales y por rea.
Crisis en la economa imperante en toda los hogares de la familia
Sanluisana
Desintegracin familiar trayendo como consecuencia alumnos con
problemas psicolgicos y sociales .
Pandillaje
Alumnos con cuadro clnicos de enfermedades infectocontagiosas y
desnutricin.
OBJETIVOS
Generales
El monitoreo y la supervisin educativa permitir al colegio cumplir
con su principal responsabilidad en relacin al mejoramiento
permanente de la educacin lo cual debe traducirse en el incremento
de la participacin y calidad educativa.
Especficos
Potenciar el trabajo educativo a travs de programas de asesora y
animacin.
Asesorar al docente en el mejoramiento de la situacin total del
proceso enseanza aprendizaje.
Orientar al docente en el empleo de mtodos de enseanza activa por
efectividad en el aprendizaje significativo.
Verificar que el monitoreo se ajuste al cumplimiento de la aplicacin
Tcnico Pedaggica de la Nueva Secundaria.
Recolectar sugerencias para mejorar la enseanza.
Organizar la cooperacin y mutua ayuda entre profesores.
Permanente evaluacin de las innovaciones de su impacto en el
mejoramiento educativo.
FUNCIONES DEL COMIT DE MONITOREO Y SUPERVISIN EDUCATIVA

Ejecutar acciones
de monitoreo y supervisin interna de
acuerdo a lo previsto en el Plan Anual de Supervisin de la
Sub Direccin de Formacin General 1P T.M.
Realizar reuniones de asesoramiento, orientacin apoyo, ayuda,
mejoramiento y cooperacin al personal docente, estudiantes
auxiliares de educacin y padres de familia.
Proponer alternativas de solucin a los problemas administrativos y
tcnico pedaggicos que se detectan.
Coordinar con las diversas comisiones y/o acciones del Centro
Educativo.
Organizar eventos de capacitacin y/o actualizacin profesional en las
reas que cada estamento requiera ( Directivos, profesores, alumnos,
auxiliares de educacin, Padres de Familia).
Estimular las acciones extraordinarias del personal docente, la
participacin activa de los alumnos, auxiliares de educacin y el apoyo
de los Padres de Familia.
Sugerir a los estamentos superiores del colegio, estmulos o
correctivos por acciones extraordinarias positivas o negativas
detectadas.
Elaborar y remitir informes a las instancias correspondientes.
AMPLITUD, FORMAS Y ESTRATEGIAS
De la amplitud
Monitoreo y Supervisin especializada.
De las formas
Anunciada
Inopinada
Solicitada
De las estrategias
Observacin de clase.
Demostracin de una clase.
Revisin de la documentacin Tcnica Pedaggica.
Entrevista individual o grupal para estudiar los problemas TcnicoPedaggico, intercambiar experiencias y para sugerir los cambios que
convengan.
Entrevista a los alumnos.
Reuniones con los Padres de Familia.
PROGRAMACIN
Personal Docente
Trimestral
Semestral
Alumnos
Permanente
Trimestral
Semestral
Padres de Familia
Permanente
CRONOGRAMA
Monitoreo y/o Supervisin :
AREA
CURRICULAR
Desarrollo
Ambiental
Comunicaci
n
Matemtica
Desarrollo
Social
Idioma
Extranjero
Persona
tica y
RR.HH.
FECHA
PROFESOR(A)
1. _________________________
2. _________________________
3. _________________________
4. _________________________
5._________________________
6._________________________
1. _________________________
2. _________________________
3. _________________________
4. _________________________
5._________________________
6._________________________
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1. _________________________
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5._________________________
6._________________________
1. _________________________
2. _________________________
3. _________________________
4. _________________________
5._________________________
6._________________________
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
1. _________________________
2. _________________________
3. _________________________
4. _________________________
5._________________________
6._________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
1. _________________________
2. _________________________
3. _________________________
4. _________________________
5._________________________
6._________________________
Educacin
Religiosa
Educacin
Corporal
Educacin
por el Arte
1.
2.
3.
4.
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
1.
2.
3.
4.
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
1.
2.
3.
4.
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
1.
2.
3.
4.
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
1. _________________________
2. _________________________
3. _________________________
1. _________________________
2. _________________________
3. _________________________
Monitoreo y/o Supervisin inopinada y solicitada.

reas Curriculares y
Estamentos
Desarrollo
Ambiental
Comunicacin
Matemtica
Desarrollo Social
Idioma Extranjero
Persona tica y
RR.HH.
Educacin Religiosa
Educacin Corporal
Educacin por el
Arte
Alumnos
Auxiliar de
Educacin
Padres de Familia
Agosto
Setiembre
FECHA
Octubre
Noviembr Diciembre
e
FICHA DE MONITOREO DE USO PEDAGGICO DE MATERIALES (TEXTO)

PARA ESTUDIANTES ( Del docente observado)
rea Curricular:
Docente
1. Grado ( )
2. Seccin ( ) 3. Turno:
1. Masculino ( )
Sexo
2. Femenino ( )
Fecha: ______ /______ / 2006
Turno: 1.Maana ( )
Monitor:
Duracin: _ _ minutos
Maana ( )
USO DE MATERIALES
SI
NO
Comentarios
Aspectos a Observar
1.
Has recibido orientaciones para el uso adecuado
2.
del texto. De parte de quin. Qu orientaciones.

Las actividades y contenidos del texto te ayudan
3.
a desarrollar tus aprendizajes. Comenta.

Las actividades y los contenidos propuestos en el
4.
texto son entretenidos. Comenta.

Usas el texto en tus clases. Con qu frecuencia y
de qu modo.
5. Usas el texto en tu casa para el cumplimiento de
6.
tus tareas. Con qu frecuencia.

Logras entender las actividades y contenidos
presentados en el texto. Comenta.
7.
Necesitas recibir mayores orientaciones del

docente para utilizar adecuadamente el texto.
8.
9.
Comenta.
Se han dado orientaciones para la conservacin
del texto. Cules.
Los textos te han permitido mejorar tus
aprendizajes. Cmo.
10. Te han proporcionado orientaciones para el uso
adecuado de los mdulos de biblioteca. Quin y
qu orientaciones.
11. Consideras suficiente las orientaciones y
actividades del texto para el desarrollo de tus
aprendizajes. Comenta.
GRACIAS!

SAN LUIS GONZAGA

ENCUESTA A PADRES Y A MADRES DE FAMILIA

Estimado Padre de Familia:
La Direccin de Educacin Secundaria tiene mucho inters en recoger su opinin
acerca de cmo se est desarrollando la educacin de su hijo(a) en su Institucin
Educativa. La informacin que nos proporcione nos permitir mejorarla. Esta
encuesta es annima, le pedimos que conteste a TODAS las preguntas con mucha
sinceridad.
Padre de Familia
Madre de Familia
Edad: ___________ aos

Grado que cursa su hijo(a) en la Secundaria:
2o
4o
NSTRUMENTOS PARA LA GESTIN DE DISEO CURRICULAR NACIONAL:

(Marque con X en el recuadro que corresponda)
1.
En las reuniones que ha sido convocado a su Institucin Educativa le han informado sobre:
(Puede marcar ms de uno)
La situacin de los estudios de su hijo(a)
La situacin de disciplina de su hijo(a)
El proyecto Educativo Institucional.
El consejo Educativo Institucional
2.
Ha recibido el Syllabus de rea respectivo? (hoja informativa donde se detallan los

aprendizajes que su hijo(a) lograr durante el ao). Marcar una X en el rea que ha recibido.
REAS
3.
SI
NO
MATEMTICA
COMUNICACIN
IDIOMA EXTRANJERO
EDUCACIN POR EL ARTE
CIENCIAS SOCIALES
PERSONA FAMILIA Y RR HH
EDUCACIN FSICA
EDUCACIN RELIGIOSA
EDUCACIN PARA EL TRABAJO
CIENCIA TECNOLOGA Y
AMBIENTE
Los profesores adems de ensear sus reas Curriculares De qu otros aspectos
relacionado con sus hijo(a) se preocupan?
a) _____________________________________________________________________
b) ____________________________________________________________________
c) _____________________________________________________________________
4.
Seale usted en que rea Curricular el docente deja como tarea para la casa copiar al
cuaderno pginas de los libros. (Puede marcar con X ms de uno)
REAS
MATEMTICA
COMUNICACIN
SI
NO
IDIOMA EXTRANJERO
CIENCIAS SOCIALES
EDUCACIN FSICA
EDUCACIN RELIGIOSA
CIENCIA TECNOLOGA Y
AMBIENTE
ROL DEL DOCENTE
5. Los docentes han dado orientaciones para el cuidado de los textos? (Marca slo uno)
Todos
6.
Algunos
Ninguno
Su hijo(a) ha producido algn material de trabajo sugerido por sus profesores?

Si
Mencione por lo menos uno:______________________________________________
No
EVALUACIN DE APRENDIZAJES.
7.
Proporcione la informacin que se le solicita sobre los trabajos y/o exmenes de su hijo(a)
que ha tenido la oportunidad de revisar u observar (Puede marcar ms de uno):
LOS TRABAJOS O EXMENES DE SU HIJO (A):

Cuentan con calificaciones
Te piden que lo devuelvas firmado
Piden que sean archivados
Tiene observaciones, comentarios y/o sugerencias que
orienten a mejorar a tu hijo(a)
TODOS
SOLO
ALGUNOS
NINGUNO
GESTIN DE MATERIALES EDUCATIVOS.

8.
Sabe qu es el Centro de Recursos Educativos de la Institucin donde estudia su hijo(a)?

Si
No
9.
Para recoger los libros que el Ministerio ha entregado a su hijo (a), usted ha firmado un
compromiso de devolucin?
Si
No
10. Conoce si algn padre de familia es integrante del Comit del Sistema de Banco de Libros?
Si
No
11. Su hijo(a) puede solicitar prstamo de libro para su casa a la biblioteca de su institucin
educativa?
Si
No
USO DE MATERIALES EDUCATIVOS.
12. Adems de los textos, qu otros materiales educativos utiliza su hijo(a) para realizar sus
tareas en casa?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
____________________________________
13. Los profesores elaboran materiales (separatas, practicas u otro material) que le son
entregados a su hijo(a)?
Todos
Algunos
Ninguno
14. Para realizar sus tareas, su hijo(a) utiliza los textos entregados por el Ministerio de
Educacin?
Siempre
A veces
Nunca
PERTINENCIA DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS.

15. Indique si los textos entregados por el Ministerio sirven para mejorar los aprendizajes de su
hijo(a):
REAS
Matemtica
Comunicacin
Idioma extranjero
Ciencias sociales
Persona familia y relaciones humanas
Ciencia tecnologa y ambiente
TOTALMENTE
PARCIALMENTE
16. En su opinin, los temas tratados en los textos entregados por el Ministerio de Educacin,
responden a las necesidades de aprendizaje de su hijo(a)?
REAS
Matemtica
Comunicacin
Idioma extranjero
Ciencias sociales
Persona familia y relaciones humanas
Ciencia tecnologa y ambiente
SI
GRACIAS!
NO

SAN LUIS GONZAGA

ENCUESTA A ESTUDIANTES
Estimado estudiante:
Tenemos mucho inters en recoger tu opinin acerca de cmo se est desarrollando
la propuesta pedaggica en nuestra Institucin Educativa. Esta encuesta es annima,
te pedimos que contestes a TODAS las preguntas con mucha sinceridad, llenando con
letra legible los datos solicitados y marcando con una
X
en los recuadros
correspondientes.
Muchas gracias!
Fecha de aplicacin de la encuesta: ___/ ___ / 2006
I.
II.
1.
DATOS GENERALES :
A.
Grado que cursa :
B.
Edad: ___________ aos
C.
Cuntos minutos dura la hora pedaggica en tu IE?

50`
50
35`
40`
45`
DESEMPEO DE LOS PROFESORES:

La mayora
pertinentes):
de
tus
profesores
..
(marca
las
respuestas
Siempr
ITEMS
a)
Escucha con agrado tus intervenciones
b) Respeta las diferentes opiniones

c)
Responde adecuadamente a las preguntas
d) Muestra un trato apropiado a todos

e)
Llama a los estudiantes por sus nombres
f)
Alienta a superar las dificultades
g) Tiene en cuenta tus conocimientos previos

h) Motiva a lo largo de la clase
i)
Estimula la iniciativa y creatividad
j)
Incorpora las opiniones de los estudiantes en las

actividades de aprendizaje
k)
Propone actividades de reflexin sobre cmo

aprendiste
l)
Promueve la participacin durante la sesin de

aprendizaje
que
Casi
siempr
e
consideres
Poca
s
vece
s
Nunc
a
m) La forma como te ensea te permite aprender

n) Utiliza mtodos y tcnicas que favorecen el
aprendizaje
o)
2.
Es participativo en las actividades

extracurriculares que promueve la IE
p) Con sus compaeros de trabajo se muestra

amable
Cmo calificaras la conduccin de las clases (sesiones de aprendizaje) de tus
profesores?
REAS
Domina
bien su
rea
Su
dominio
es
regular
Su dominio es
pobre
MATEMTICA
COMUNICACIN
IDIOMA EXTRANJERO
CIENCIAS SOCIALES
EDUCACIN FSICA
EDUCACIN RELIGIOSA
CIENCIA TECNOLOGA Y
AMBIENTE
3.
Las actividades que realizan la mayora de tus profesores

TEMS
a)
Siempre
Casi
siempr
e
Pocas
veces
Nunca
Te permiten solucionar problemas

de tu vida diaria
b) Se relacionan con tu realidad

c)
Generan nuevos aprendizajes
d) Permiten que apliques lo aprendido

a otras situaciones
4.
Los profesores relacionan los contenidos de su rea con otras reas?

a)
Establecen frecuentes relaciones entre

los contenidos de su rea con otra.
b) Establecen algunas relaciones.
c)
Establecen muy pocas relaciones.
d) Nunca hacen relaciones.
5.
Para la evaluacin, tus profesores emplean emplean

(Escribe en el casillero la letra que corresponda: Siempre: A ; A Veces: B ; Nunca: C )
R E AS
Pruebas
de opcin
mltiple
Pruebas
de
desarroll
o
Trabajos
Intervencion
prcticos y/o
es orales/
investigacin Exposicione
s
MATEMTICA
COMUNICACIN
IDIOMA EXTRANJERO
CIENCIAS SOCIALES
PERSONA FAMILIA Y RRHH
EDUCACIN FSICA
EDUCACIN RELIGIOSA
EDUCACIN PARA EL
TRABAJO
CTA
TUTORIA
6.
Cuando los profesores evalan tus trabajos y/o exmenes ..

TEMS
a)
SI
NO
Te los devuelven corregidos
b) Estos cuentan con calificaciones

c)
Contienen observaciones, comentarios y

sugerencias que te orienta a mejorarlos
d) Revisan solo por cumplir una formalidad

administrativa
7.
Cmo refuerzan los aprendizajes tus profesores?

TEMS
Siempre
Casi
siempre
Pocas
veces
Nunca
b) Realizan actividades para

reforzar los aprendizajes
c)
Dejan tareas y las corrigen

oportunamente
d) Mediante trabajos prcticos
8.
e)
Utilizan nuevas estrategias de

aprendizaje
f)
Estimulan la participacin
libre
Qu actividades haces en la hora de tutora?

TEMS
Temas de promocin de la salud y cuidado
Cumplir las normas de convivencia
Atender los temas propuestos en la seccin
Las asambleas de aula
Siempre
Pocas veces
Nunca
9.
En la hora de tu tutora se toman en cuenta temas de tu inters?

Siempre
Casi siempre
Pocas veces
Nunca
10. Tu Institucin Educativa cuenta con el Centro de Recursos Educativos

(Biblioteca)?
SI
NO
(Si en la pregunta 10 tu respuesta es NO pasa a la pregunta 14)
11.
Con qu frecuencia consultas o usas los textos / materiales de la biblioteca

de tu Institucin Educativa?
Dos o + veces por
semana
12.
Dos veces al mes
Nunca
Qu materiales educativos existen en el Centro de Recursos Educativos

(biblioteca) de tu Institucin Educativa?
a)
13.
1 vez a la semana
TEMS
Libros de consulta de diferentes especialidades.
b)
Mapas, afiches, grficos
c)
Enciclopedias.
d)
Diccionarios.
e)
Medios audiovisuales (TV, VHS, DVD)
f)
Materiales elaborados por alumnos y docentes
SI
NO
Qu materiales educativos son los ms utilizados durante la clase?

TEMS
SI
NO
a) Libros de consulta
b) Los Textos para Estudiantes.
c) Fotocopias, separatas proporcionadas por los
docentes.
d) Materiales elaborados por estudiantes y docentes
14. Cmo calificaras tu inters por aprender luego de la entrega de los textos
escolares?
Mucho inters
Mediano inters
Poco inters
Ningn inters
Gracias por tu colaboracin

SAN LUIS GONZAGA
FICHA DE MONITOREO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS I

NOMBRE DEL
PROYECTO:_________________________________________________________________
Sistematizacin de datos de grupos focales con estudiantes
INSTRUCCIONES
a. Esta ficha deber ser aplicada solamente durante el trabajo de grupos focales con alumnos que participan en el Proyecto de Innovaciones Educativas de la
institucin educativa. Es una herramienta que orienta el sentido de la reunin y facilitar su sistematizacin.
b. Las preguntas son referenciales. El moderador deber adaptarlos a las formas de expresin locales.
c. A cada pregunta le corresponde una respuesta de las 4 o 5 consideradas en los casilleros, la misma que deber ser marcada con un aspa (X) en el casillero
correspondiente. En el caso de no coincidir una respuesta con las sealadas, se deber escribir la nueva en el casillero en blanco.
d. La celda de "Observaciones" deber ser usada para escribir algn comentario importante. Tambin para ayudar a comprender mejor la respuesta
1. Qu informacin tienen respecto al proyecto de innovacin? Conocen sus objetivos

y actividades?
No han sido informados al respecto
Slo saben que el colegio es ganador de una subvencin por su PIE
Conocen sus objetivos y actividades
Saben que participan en una innovacin pedaggica
Saben cmo se est invirtiendo el dinero de la subvencin
Observaciones
2. Sus padres estn informados sobre el proyecto? Apoyan las actividades?

No han sido informados sobre el proyecto
Slo saben que el colegio es ganador de una subvencin por su PIE
Han recibido informacin en una reunin general
Reciben informacin peridica sobre avance pedaggico y financiero
Estn informados y participan en la ejecucin del proyecto
Observaciones
3. Participan y de qu manera en las actividades del proyecto de innovacin?

No participan en las actividades
Slo participan en las organizadas por los profesores responsables
Son convocados para que tomen conocimento previo de las actividades
Participan en la organizacin y planeamiento de las actividades
Su opinin es tomada en la evaluacin de las actividades
Observaciones
4. Cmo evalan las relaciones entre autoridades y profesores del

colegio?
Perciben un clima institucional de conflicto
Hay indiferencia. No se llevan bien ni mal. Cada quien cumple su labor
Existen grupos de profesores con intereses propios.
Buenas relaciones entre directivos y profesores
Excelentes relaciones entre directivos, profesores, padres y alumnos
Observaciones
5. Cmo evalan la gestin del Director?

No se nota su presencia. Deja hacer y pasar
Es fiscalizador y reactivo.
Apoya de manera muy restringida a los profesors.
Lder conservador.Toma decisiones con un grupo de profesores.
Lder proactivo. Trabaja en equipo, dialoga con alumnos.
Observaciones
6. Consideran que hay cambios en la forma como les enseaban antes sus profesores y la manera cmo
lo hacen hoy? Cules son esos cambios?
Contina prctica pedaggica tradicional (dictan clases)
Alumnos participan en forma restringida en desarrollo de aprendizaje
Participacin significativa. Plantean demandas y necesidades.
Propician desarrollo de capacidades de anlisis, sntesis, creatividad.
Observaciones
7. Cmo evalan las estrategias didcticas de los profesores? Facilitan los aprendizajes, propician la participacin
de los alumnos en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje?
Son tradicionalistas, enciclopdicos. ( )
Son formas de ensear complejas y no se entienden
Son didcticos; se dejan entender y refuerzan los puntos no claros.
Utilizan esquemas novedosos que facilitan la comprensin y el anlisis
Observaciones
8. Los profesores facilitan el aprendizaje a travs del dominio de estrategias y tcnicas apropiadas
No utilizan nuevas tcnicas de aprendizaje
Utilizan nuevas tcnicas, pero no es fcil dominarlas.
Tienen dominio de esquemas: mapas conceptuales, semnticos,etc.
Crean nuevos esquemas para manejo de contenidos
Observaciones
9. Los profesores utilizan material educativo de acuerdo a las distintas situaciones de aprendizaje y las necesidades de
la innovacin educativa?
Slo utilizan tiza y pizarra
Los profesores eventualmente utilizan materiales.
Slo en algunas reas o asignaturas utilizan materiales educativos
Usan material adquirido o elaborado con la subvencin del PIE
Usan materiales confeccionados con los alumnos, con insumos propios
Utilizan algunos enviados por DR/MED o comprados por el C.E.
Observaciones
10. De qu manera les evalan los profesores? Creen que esas son las formas correctas de hacerlo?
Solo mediante una prueba nica mensual, bimestral o trimestral.
Permanentemente, mediante ejercicios, tareas, pruebas y otras.
El promedio de notas es el resultado de la evaluacin de proceso.
Los profesores evalan para cumplir con una formalidad administrativa.
Toman en cuenta las individualidades y usan distintas estrategias
Observaciones
11. Los profesores refuerzan los aprendizajes, dejan tareas para la casa y las revisan frecuentemente?
No realizan actividades para reforzar los aprendizajes
Dejan algunas tareas pero no las revisan o no las califican
Abusan de las tareas, no orientan los aprendizajes
Dejan tareas, pero no pertinentes (contra el pensamiento crtico)
Dejan tareas que propician desarrollo de pensamiento crtico y reflexivo.
Observaciones
12. Cmo es el trato afectivo de los profesores hacia ustedes? Son respetuosos y los escuchan atentamente?
Aplican castigos fsicos y psicolgicos a los alumnos.
Los alumnos sienten que no reciben buen trato de los profesores.
Profesores que maltratan Identificados pero directivos no hacen nada
Desarrollan actividades para elevar la autoestima de los alumnos.
Se preocupan por los alumnos que tienen problemas y los ayudan
Observaciones
13. Los profesores son respetuosos con las ideas de los alumnos?
Profesores creen saberlo todo, no respetan las opiniones de alumnos.
Observaciones
Escuchan las intervenciones de alumnos y las debaten de manera conjunta.
Evalan con criterios constructivos las ideas de los alumnos.

Estimulan la expresin libre y corrigen cuando hay errores
14. Las actividades del PIE les ayuda para lo que quieren ser en el futuro, es decir con su proyecto de vida?
No cuentan con un proyecto de vida.
Slo les permite mejorar sus aprendizajes en el colegio
Les ha planteado la necesidad de formularse un proyecto de vida.
Les ha servido para confirmar los propsitos de su proyecto de vida
Observaciones
15.- Cmo es la relacin con sus profesores?

Los profesores son verticales e impositivos.
Los profesores no conocen a los alumnos por su nombre
Indiferentes a problemas de alumnos. Se dedican a dictar sus cursos.
La relacin es horizontal y de dilogo permanente.
Observaciones
Excelente: involucra otros aspectos (afectivos, de adolescencia, familiares, etc .
16. Qu es lo que ms les gusta del colegio?

Infraestructura escolar (aulas, biblioteca, baos)
Infraestructura deportiva
Equipos de computo
El trato de los docentes
La enseanza impartida
Observaciones
17. Qu es lo que menos les gusta del colegio?

Infraestructura
El comportamiento de los alumnos
El desempeo del director
El trato de los docentes
La enseanza impartida
Observaciones
18. Los profesores evalan los aprendizajes propuestos por la innovacin educativa? Cmo?
A nivel de la prctica de las estrategias y tcnicas
A nivel del manejo de los contenidos propuestos en el proyecto
Por la participacin en la organizacin y planeamiento de las actividades
Por la participacin en la ejecucin de las actividades del proyecto
Por el adecuado uso de los bienes adquiridos por el proyecto
Observaciones
19. Qu sugerencias pueden dar para poder mejorar la educacin que les estn brindando sus profesores?
Modernizacin/ampliacin de la infraestructura fsica del colegio
Observaciones
Material bibliogrfico y de computo

Capacitacin/actualizacin de los docentes
Majora de la gestin de la direccin del colegio
Mayor particpacin de los alumnos en las decisiones
20. Pueden hacer un comentario en relacin a los cambios observados sobre la forma cmo les estn enseando?
.....................................................................................................................................................................................................................................
.............
.....................................................................................................................................................................................................................................
.............
.....................................................................................................................................................................................................................................
.............
.....................................................................................................................................................................................................................................
.............
SUB DIRECTORA...........................................................................................................
FECHA ....................................

SAN LUIS GONZAGA
FICHA DE MONITOREO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS II

NIVEL Y LA CALIDAD DE
DESARROLLO DEL PROYECTO DE INNOVACIN EDUCATIVA
En el presente documento se encuentran preguntas que deben ser respondidas por la Sub
Directora
luego de observar el desarrollo del proceso de la innovacin.
Escalas de calificacin:
012
MALO
678
BUENO
345
REGULAR
9 10
EXCELENTE
NOMBRE DEL PROYECTO

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
POBLACIN TOTAL DE DOCENTES
POBLACIN TOTAL DE ESTUDIANTES
POBLACIN TOTAL DE ESTUDIANTES QUE PARTICIPAN EN EL PROYECTO
DOCENTE RESPONSABLE DEL PROYECTO
DOCENTES PARTICIPANTES
FECHA
DESARROLLO DEL PROYECTO PEDAGGICO DE INNOVACIN EDUCATIVA
1. El desarrollo de la innovacin est a cargo de:
10
9
8
7
6
Comunidad educativa,
Grupo de docentes del(las)
equipos de trabajo.
rea(s) comprometida(s) con el
proyecto
5
4
Solo Equipo directivo y
docente(s) responsables.
2
1
0
Slo docente(s) responsable (s)
2. Los contenidos de innovacin:

10
9
8
7
6
Estn integrados en el
Estn integrados en la
diseo curricular
programacin curricular,
diversificado por reas y en unidades y sesiones de
la programacin curricular. aprendizaje del(las) rea(s)
involucrada(s).
5
4
3
Slo estn integrados en las
unidades y sesiones de
aprendizaje.
2
1
0
No estn integradas en las
unidades ni sesiones de
aprendizaje.
3. Las estrategias didcticas

10
9
8
7
6
Son innovadoras y estn
Manejo regular de estrategias y
orientadas al desarrollo de
tcnicas de aprendizaje por parte
procesos cognitivos
de los alumnos.
superiores, de las
capacidades
fundamentales y de valores.
Los alumnos los dominan
muy bien.
5
4
3
Parcialmente innovadoras,
mantiene muchos elementos de
didctica tradicional. Alumnos
tienen poco dominio de
estrategias y tcnicas de
aprendizaje.
2
1
0
An mantiene elementos de la
didctica tradicional. El alumno
no participa en la construccin
de conocimientos.
4. El Proyecto como tema transversal:

10
9
8
7
6
5
4
3
El proyecto se ha integrado El proyecto se desarrolla en la
El proyecto se desarrolla slo en
en todas las reas
mayora de las reas curriculares un rea curricular.
curriculares y grados en
correspondientes al(los) grado(s)
que se planific.
planificados.
5. Diversificacin y contextualizacin:
10
9
8
7
6
El proyecto de innovacin
responde plenamente al
responde plenamente al contexto
contexto de la institucin
de la comunidad y/o localidad
educativa y contiene
donde se encuentra la institucin
elementos posibles de
educativa.
replicar en otras
instituciones educativas de
la localidad y/o regin..
6. Emergencia Educativa:
10
9
8
7
6
El proyecto responde
El proyecto se encuadra
plenamente a la
plenamente en los lineamientos
Emergencia Educativa y
de Emergencia Educativa .
plantea soluciones
significativas, posibles de
replicar en otras
instituciones educativas.
7. Los materiales educativos:
10
9
8
7
6
Existen materiales
Existen materiales educativos
relacionados con la
adquiridos en relacin con la
innovacin educativa
innovacin educativa.
elaborados por los
profesores y alumnos
participantes. Promueven
aprendizajes significativos.
5
4
responde parcialmente al
contexto de la institucin
educativa.
2
1
0
El proyecto no se trabaja de
manera transversal.
2
1
0
El proyecto de innovacin no
responde al contexto de la
institucin educativa.
5
4
3
Responde parcialmente a los
lineamientos de la Emergencia
Educativa.
2
1
0
No responde a los lineamientos
de la Emergencia Educativa.
5
4
3
Existen materiales educativos
relacionados con la innovacin
educativa, pero no son
relevantes para un adecuado
desarrollo de la innovacin.
2
1
0
No existen materiales
educativos relacionados con la
innovacin educativa.
8. Los cambios institucionales y pedaggicos a partir del proyecto.

10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Se aprecia una excelente
Se lograron cambios
Se aprecian cambios aislados en La innovacin no ha generado,
organizacin y gestin
pedaggicos y una actitud
el rea institucional y algunos
an, cambios institucionales y
institucional y pedaggica,
positiva de la comunidad
logros pedaggicos.
pedaggicos.
logrado gracias a un
educativa que se compromete
adecuado trabajo con la
con el desarrollo del proyecto.
comunidad educativa.
9. Avance de las actividades de la innovacin:
10
9
El 100% de las actividades
del proyecto se han
realizado con eficiencia y
de acuerdo a lo planificado
a la fecha.
8
7
6
5
4
3
El 70% de las actividades
Se han cumplido el 40% de las
planificadas se han realizado con actividades pero no son muy
buenos resultados.
significativas.
10. Manejo de elementos bsicos de investigacin:

10
9
8
7
6
Ha elaborado el diagnstico Ha elaborado el diagnstico
situacional, hiptesis y
situacional, hiptesis y marco
marco terico. Ha
terico
identificado variables y
justificado la muestra
11. Elementos de investigacin en la evaluacin

10
9
8
7
6
Cuenta y usa indicadores
Cuenta y los indicadores de
de proceso y de resultado.
proceso y resultado Compara los
Compara los resultados
resultados con el diagnstico
con el diagnstico
situacional
situacional, utilizando
estadsticos para ver
diferencias
5
4
Ha elaborado diagnstico
situacional e hiptesis
2
1
0
Hasta la fecha no se han
ejecutado las actividades
previstas en el proyecto.
2
1
0
Ha elaborado el marco terico
5
4
3
Cuenta y usa los indicadores de
proceso y resultado
2
1
Slo ha usado algunos
indicadores de proceso
5
4
3
Participan en el desarrollo del
proyecto, pero no lo encuentran
muy atractivo.
2
1
Indiferencia y/o rechazo
5
Indiferente
2
1
Dificulta la ejecucin del
proyecto.
12. Actitud de los alumnos con respecto al proyecto:

10
9
Compromiso muy
significativo y participacin
activa
8
7
Participan con agrado y
compromiso.
13. Gestin del director en la innovacin:

10
9
8
7
Lidera y participa
Promueve su desarrollo.
comprometidamente.
14.
El manejo del presupuesto de la innovacin est a cargo de:

10
9
8
7
6
5
4
3
Director/a y el docente
Director del C.E. en coordinacin Docente responsable de la
responsable o una
con el docente responsable.
innovacin, quien administra
Comisin en permanente
adecuadamente el presupuesto.
comunicacin con la
comunidad educativa.
15. Gastos de la subvencin
10
9
8
7
6
Gasto y sustentacin
Gasto y sustentacin correcta
correcta del presupuesto.
del presupuesto.
Mayores adquisiciones de
las presupuestadas.
Obtencin de otros
recursos financieros.
16. Uso de los bienes adquiridos:
10
9
8
7
6
ptimo uso por profesores Adecuado. Lo usan alumnos,
y alumnos, al servicio del
docente y personal
logro de los objetivos del
administrativo en actividades al
proyecto.
servicio del proyecto.
17. Compromiso de los padres de familia:
10
9
8
7
2
1
0
Director/a y/u otra persona
designada por el Director/a.
5
4
3
Gasto correcto del presupuesto
aunque hay deficiencias en su
sustentacin.
2
1
0
Se ha gastado en rubros que no
corresponden a lo proyectado.
5
4
Uso poco frecuente por el
personal docente y
administrativo de la I.E.
2
1
0
Ineficiente. Uso para fines
ajenos al proyecto y a la
institucin educativa.
Los PPFF conocen el

proyecto y participan
comprometidamente en su
ejecucin.
Los PPFF estn informados del

proyecto y participan
eventualmente.
Los PPFF estn informados del

proyecto, pero no participan en
su desarrollo.
18. Clima de aula y clima institucional.

10
9
8
7
6
5
4
3
Existe un clima positivo en
Se observa un buena clima de
Se aprecia inicio de cambios en
el aula y la institucin que
aula, pero a nivel de la institucin las relaciones humanas pero an
promueve la participacin y an no se ha logrado que toda la no se generaliza.
genera buenas relaciones
comunidad trabaje
humanas orientadas al
armnicamente en funcin de
logro de objetivos y
objetivos institucionales.
desarrollo de las personas
en la comunidad educativa.
PUNTAJE FINAL
0 85
MALO
86-110
REGULAR
111-150
BUENO
151-170
EXCELENTE
X.
Los PPFF no estn informados

sobre el proyecto.
2
1
0
No hay un buen clima de aula ni
institucional. Se observan
divisiones y conflictos al interior
de la comunidad educativa.
XI.
XII.
INFORME DE MONITOREO DE LOS PROYECTOS DE

INNOVACIN EDUCATIVA A LA DREI
NOMBRE DEL
PROYECTO: .............................................................................................................
....................................................................................................................................
.............
INSTITUCIN EDUCATIVA: ...............................................................................
REGIN: ..................................................... UGEL: ...........................................
Grados en los que se realiza el proyecto: 1 ( ) 2 ( ) 3 ( ) 4 ( ) 5 ( )
SITUACIN ENCONTRADA EN EL PRIMER MONITOREO
1. Logros
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
2.
Dificultades
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
1.1.1. RECOMENDACIONES
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
..................................... de .................. del 2008
FIRMA DE LA SUB DIRECTOR(A)
FIRMA DEL(A) DOCENTE RESPONSABLE
____________________________________________________________________________________
ASPECTOS SUPERADOS
(Para llenar en el Segundo Monitoreo)
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
FIRMA
Fecha: ........../............................./ 2008.
AO DE LAS CUMBRES NACIONALES EN EL PER

SAN LUIS GONZAGA
FICHA DE MONITOREO SOBRE DESARROLLO DE VALORES

PARA DOCENTES
PROFESOR SEXO:
( )
Fecha_________________
Fecha
1. Desarrollo de valores
SI
Aspectos a Observar
12. La Institucin Educativa desarrolla valores en forma transversal.
Cules son stos.
13. En el desarrollo de valores intervienen agentes internos y externos
a la Institucin Educativa. Cules son stos.
14. En la Institucin Educativa se han tomado decisiones para mejorar
la prctica de valores. Qu decisiones.
15. En todas las reas curriculares se desarrollan actividades
relacionadas con valores. Seale en qu rea se da mayor nfasis.
16. La Institucin Educativa ejecuta actividades que ayudan a
desarrollar valores. Seale cules.
17. Se han brindado orientaciones para el mejor desarrollo de valores
en la Institucin Educativa. De qu tipo y por parte de quienes.
18. La Institucin Educativa ha hecho convenios o alianzas
estratgicas con otras instituciones para promover el desarrollo de
valores. Con quines y sobre qu.
19. En la Institucin Educativa se han generado espacios de reflexin
que promuevan el desarrollo de valores. Cules y de qu tipo.
20. En la Institucin Educativa se ha propiciado el dilogo entre
docentes y estudiantes para la resolucin de conflictos. Comente.
21. Se promueve el anlisis de experiencias personales o sociales en la
Institucin Educativa. Comente
22. Se cuenta con un organismo encargado de la planificacin de
actividades relacionadas al desarrollo de valores. Seale cules y
sus principales funciones.
23. La evaluacin del comportamiento de los estudiantes toma en
cuenta la opinin de todo los docentes. Explique.
24. Existen riesgos externos que puedan perjudicar el desarrollo de
valores de los estudiantes. Seale los principales.
25. Se est ejecutando algn proyecto innovador relacionado con el
desarrollo de valores. Comente.
NO
Comentarios

SAN LUIS GONZAGA
MONITOREO DEL USO DE TEXTOS

(PARA ESTUDIANTES)
Grado________ Seccin____________ Fecha______________
1. Uso de materiales
SI
NO
Comentarios
Aspectos a Observar
26. Has recibido orientaciones para el uso adecuado del
texto . De parte de quin. Qu orientaciones.
27. Las actividades y contenidos del texto te ayudan a
desarrollar tus aprendizajes. Comenta.
28. Las actividades y los contenidos propuestos en el texto
son entretenidos. Comenta.
29. Usas el texto en tus clases. Con qu frecuencia y de qu
modo.
30. Usas el texto en tu casa para el cumplimiento de tus
tareas. Con qu frecuencia.
31. Logras entender las actividades y contenidos
presentados en el texto. Comenta.
32. Necesitas recibir mayores orientaciones del docente
para utilizar adecuadamente el texto. Comenta.
33. Se han dado orientaciones para la conservacin del
texto. Cules.
34. Los textos te han permitido mejorar tus aprendizajes.
Cmo.
35. Te han proporcionado orientaciones para el uso
adecuado de los mdulos de biblioteca. Quin y qu
orientaciones.
36. Consideras suficiente las orientaciones y actividades del
texto para el desarrollo de tus aprendizajes. Comenta.
AO

SAN LUIS GONZAGA
FICHA DE MONITOREO SOBRE DESARROLLO DE VALORES

PARA DOCENTES
2. Desarrollo de valores
SI NO
Aspectos a Observar
37.
Conoce la Propuesta de Formacin tica correspondiente al Plan de

Emergencia Educativa del MED. Comente.
38. Ha recibido orientaciones para la aplicacin de estrategias para el

desarrollo de valores en los estudiantes. De parte de quien. Comente.
Comentarios
39. Ha brindado orientaciones para el desarrollo de valores en el aula. Qu

tipo de orientaciones.
40. El cartel de valores y actitudes est incorporado en su Diseo Curricular
Diversificado. Cmo.
41. Las orientaciones metodolgicas y los contenidos curriculares de su rea
contemplan actividades relacionadas con el desarrollo de valores.
42. El desarrollo de las sesiones de aprendizaje genera espacios para la
reflexin. Cmo.
43. En el desarrollo de sus sesiones de aprendizaje se han propiciado
debates entre los estudiantes. De qu tipo.
44. En el desarrollo de sus sesiones de aprendizaje se han gestado
intervenciones de los estudiantes a travs de dilemas morales. Comente.
45. Se ha promovido la discusin de experiencias personales entre los
estudiantes. Comente
46. Se evalan las noticias de actualidad. Con qu frecuencia.
47. En sus sesiones de aprendizaje se ha motivado el anlisis de los
contenidos de los programas televisivos, pelculas, expresiones artsticas
y musicales. Comente.
48. Se han brindado oportunidades a los estudiantes para comprometerse
con el desarrollo de la comunidad. Indique cules y de qu tipo.
49. Las actitudes ante el rea responden al panel de actitudes y valores de la
Institucin Educativa. De qu forma.
50. Tiene dificultades para evaluar las actitudes. Mencinelas.
AO

SAN
SAN LUIS GONZAGA
GUA PARA EL FOCUS GROUP

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Qu entienden por una IE que trabaja en valores? Se trabajan en tu IE,

menciona algunos ejemplos?
En qu reas curriculares se desarrollan mas actividades / acciones
vinculadas a la formacin en valores
Qu rea (s) curriculares solo se preocupan por cumplir con sus clases?
Cmo es un estudiante al que se le califica con el ms alto nivel de
comportamiento? De tu aula que porcentaje califica como tal .
Si fueras director (a) o docente de la IE, Qu acciones consideran Uds. que
debe trabajar la IE para lograr ese nivel de comportamiento?.
En comparacin con el ao anterior, Consideran que sus profesores han
cambiado su forma de trabajo en aula?Cules son esos cambios?
Cmo debera ser un profesor que apoya a sus estudiantes en la
formacin de sus valores ? De sus 10 docentes de su aula cuantos califican
como tal ?
8.
9.
10.
11.
12.
Tienen normas de convivencia en el aula?Cmo fueron elaboradas ? se

evalan peridicamente?
Cmo es el trato afectivo de los profesores hacia ustedes? Da algunos
ejemplos
Como parte de las sanciones se emplean castigos fsicos da ejemplos. Que
opinas de ello?.
Tienen
reglamento
interno?
Que aspectos contempla? Quienes
intervinieron en su elaboracin?
La convivencia en tu Institucin Educativa Cmo la Calificas? Cmo podra
mejorar? perciben que existen grupos de docentes divididos.
* Sistematizar ideas fuerza.

N Aspecto Positivos
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Aspectos Negativos
AO

SAN LUIS GONZAGA
FICHA DE MONITOREO DE MERCADEO SOCIAL

Institucin Educativa
Emblemtica: .......................................................................................
Regin: ...........................................
Direccin: ....................................................................
Telfono: ............................................... E
mail: ...............................................................
Nombre del
Director: ....................................................................................................
........
1.
En la IEE existe una comisin o grupo de Mercadeo Social?

NO ( )
SI (
2.
3.
En que ao fue conformado? ......................................

Documento que lo
avala: ............................................................................................
4.
Nombre y cargo de sus miembros :
MIEMBROS
CARGOS
1.
(Responsable)
2.
3.
4.
5.
6.
5.
Tienen un plan de acciones de Mercadeo Social para el ao

2006?
SI ( )
NO ( )
ACTIVIDADES PROGRAMADAS
6.
POR
EJECUTADA EJECUTA
S
R
Mencione las instituciones, empresas, personalidades,

organizaciones, autoridades, etc. contactadas:
7. Seale los materiales producidos por la IEE:

MATERIALES
PRODUCIDOS
SI N
O
DESCRIPCIN
Afiches
Trpticos
Banderolas
Volantes
Gigantografas
Spots radiales
Spots de video
Video
institucional
OTROS MATERIALES:
8. Qu acciones de Mercadeo Social realizaron el ao 2005?

ACTIVIDADES
Fecha : ...................................
OBSERVACIONES

SAN LUIS GONZAGA
FICHA DE MONITOREO DE REDES DE EDUCACIN SECUNDARIA

(INSTITUCIONES EDUCATIVAS EMBLEMTICAS)
1. Datos Generales:
1.1 Direccin Regional:
1.2 Institucin Educativa Emblemtica
2. Datos Informativos
2.1 La Institucin Educativa forma parte de una Red
Educativa de Educacin Secundaria:
SI ( ) NO ( )
2.2 Datos de la Red Educativa de Educacin Secundaria:

Nombre de la Red Educativa
XIII.
Ao
constitucin
de
Responsable
Instituciones
Educativas que la
conforman
Principales
Actividades que ha
realizado la Red
Educativa
Nombre del Director de la IEE : ................................................................................

DNI : ...............................................
Firma : .............................................
PAUTAS PARA EL ANALIZAR LA DE LA PROGRAMACIN ANUAL.
ELEMENTOS
PAUTAS
La programacin anual debe tener los siguientes elementos:
Informacin general (rea, grado)
Presentacin / fundamentacin / descripcin.
Propsitos de grado.
Estructura de Tema transversal.

la
Organizacin de las unidades didcticas.
programacin
anual
Orientaciones metodolgicas.
Orientaciones para la evaluacin.
Bibliografa.
La informacin general contiene como mnimo la siguiente informacin:
Informacin
general
rea curricular.
Grado seccin.
N de horas semanales.
La presentacin de la programacin describe:
Presentacin
Qu se va ha realizar
Por qu o para qu se va ha realizar
Cmo se va ha realizar
Los propsitos de grado se han formulado en trminos de
capacidades y actitudes.
Los propsitos de grado se han formulado considerando el cartel de
logros por ciclo.
Propsitos de
grado
Los valores y actitudes priorizadas se desprenden del panel de

valores y actitudes del PCC
Se explicita los valores y actitudes que se trabajaran como actitud ante
el rea.
Se explicita valores y actitudes para el comportamiento
Tema
transversal
Se evidencia los temas transversales que se trabajaran en el grado.
Organizacin
de
las
unidades
Didcticas
Las unidades didcticas estn secuenciadas coherentemente.
Orientaciones
metodolgica
s
Explicita estrategias de aprendizaje que guardan coherencia con las

orientaciones del DCN de la EBR, la propuesta pedaggica del PEI y
las orientaciones metodolgicas del PCC
Orientaciones
para
la
evaluacin
Las orientaciones para el proceso de evaluacin de los aprendizajes

guardan coherencia con las orientaciones de DCN de la EBR, la
propuesta pedaggica del PEI y las orientaciones metodolgicas del
PCC
Las unidades didcticas son factibles de realizarse en el tiempo

programado.
2.PAUTAS PARA ANALIZAR LAS UNIDADES DIDCTICAS: UNIDAD DE APRENDIZAJE.
3.PAUTAS PARA ANALIZAR LAS UNIDADES DIDCTICAS: PROYECTO DE APRENDIZAJE
ELEMENTOS
PAUTAS
El proyecto de aprendizaje debe tener los siguientes elementos:
Informacin general (rea, grado)
Presentacin / fundamentacin / descripcin.
Estructura de Valores y actitudes

la Proyecto
Estrategias / actividades
de
aprendizaje Evaluacin.
Recursos educativos (medios y materiales)
Bibliografa.
La informacin general contiene como mnimo la siguiente informacin:
Informacin
general
Nombre del proyecto.

Duracin.
La presentacin de la programacin describe:
Presentacin
Qu se va ha realizar
Por qu o para qu se va ha realizar
Cmo se va ha realizar
Los aprendizajes esperados se han formulado considerando el cartel de
capacidades y el cartel de contenidos diversificados
Aprendizajes
esperados.
El aprendizaje esperado esta formulado considerando los siguientes

elementos: capacidad especfica y contenido diversificado.
Los aprendizajes esperados guardan coherencia en su secuenciacin
(por la complejidad de la capacidad especfica y las fases o etapas del
proyecto.)
Se explicita los valores y actitudes que se trabajaran como actitud ante el
rea.
Valores
actitudes
Se explicita los valores y actitudes para el comportamiento.

Los valores y actitudes corresponde a los priorizados en la programacin
anual
Las actividades propuestas permiten desarrollar
esperado.
Estrategias
de
aprendizaje /
actividades
el aprendizaje
Las actividades previstas son posibles de realizarse en el tiempo

previsto.
Propone estrategias cognitivas, metacognitivas y de ser el caso propone
tambin estrategias para el desarrollo de capacidades motrices.
Las actividades se secuencian considerando las etapas o fases del
proyecto.
Explicita los recursos educativos (medios y materiales que se utilizarn
para realizar las actividades.
Para la evaluacin presenta criterios, indicadores, tcnicas e instrumentos

de evaluacin.
Se evidencia indicadores para todos los criterios de evaluacin del rea
Evaluaci
n
Se formulan los indicadores de evaluacin considerando: capacidad

especfica, contenido diversificado y producto o condicin.
Los indicadores de evaluacin tienen relacin con
esperados.
los aprendizajes
Se evidencia indicadores de evaluacin para los valores y actitudes ante el

rea y el comportamiento.
NOTA: para algunas reas se requiere que los proyectos consideren la organizacin de
los estudiantes y/o presupuesto.
Organizaci
n de los
estudiantes /
responsable
s
Se evidencia la asignacin de responsabilidades a los estudiantes
Presupuesto
/ recursos
financieros
Se explicita los materiales a usar en el proyecto y su costo correspondiente.
La organizacin o responsabilidad asignada a los estudiantes est en

funcin de las necesidades del proyecto
Los materiales explicitados son los adecuados para el proyecto y su costo

tiene correspondencia con costos de la competencia de mercado.
La sesin de aprendizaje debe tener los siguientes elementos:

Aprendizajes esperados (propsitos)
Duracin de la sesin.
Estructura de
la sesin de Secuencia didctica/ estrategia metodolgica / actividades
aprendizaje
Evaluacin.
Los aprendizajes esperados de la sesin fueron tomados de la
Unidad didctica
Aprendizajes
esperados
Los aprendizajes esperados de la sesin estn formulados en

trmino de capacidades y actitudes.
El aprendizaje esperado
esta formulado considerando los
diversificado.
El desarrollo de las actividades de la secuencia didctica
(estrategia) permiten desarrollar la capacidad especfica prevista en
el aprendizaje esperado.
Secuencia
didctica
/
estrategia /
actividades
de
aprendizaje
La secuencia didctica se explicita los procesos de: motivacin

permanente, recuperacin y activacin de los saberes previos,
conflicto cognitivo, trabajo en equipo, procesamiento de la
informacin, evaluacin (inicio, proceso y salida), retroalimentacin,
metacognicin, otros
En la secuencia didctica se evidencia la forma en que se vivenciar
o trabajar las actitudes.
En la secuencia didctica se prev los materiales (textos, material
manipulativo, etc) que se utilizarn para realizar la sesin
Las actividades de aprendizaje son posibles de realizarse en el
tiempo previsto.
Presenta indicadores e instrumentos para la evaluacin.
Se formulan los indicadores de evaluacin considerando: capacidad
especfica, contenido diversificado y producto o condicin.
Evaluacin
Los indicadores de evaluacin estn relacionados a

los
Los items o actividades de evaluacin estn formulados en funcin

de los indicadores de evaluacin.
Otros
Los temas transversales pueden ser tratados mediante contenidos o

mediante estrategias metodolgica.
4. PAUTAS PARA ANALIZAR LAS SESIONES DE APRENDIZAJE
AO DEL
L DEBER CIUDADANO LA CONSOLIDACIN DEMOCRTICA

SAN
SAN LUIS GONZAGA
PLAN
DE MONITOREO Y SEGUIMIENTO
SUB DIRECCIN DE FORMACIN GENERAL
TURNO MAANA
PROF. MILLIE EDITH LVARO LPEZ

ICA-PER
20076
INDICE
IDENTIFICACIN
JUSTIFICACIN
FINALIDAD
ANLISIS ESTRATGICO
Fortalezas
Debilidades
Oportunidades
Amenazas
OBJETIVOS
Objetivo General
Objetivos Especficos
METAS
VISITAS Y ESTRATEGIAS
De las visitas
De las estrategias
PROGRAMCIN DEL MONITOREO
Personal Jerrquico
Personal docente
INSTRUMENTOS A PLICARSE
Ficha de monitoreo
Ficha de observacin del desempeo docente
Ficha de monitoreo para Auxiliares de Educacin
Ficha de acompaamiento a actividades de Orientacin Grupal
Cuestionario a Docentes-1
Cuestionario a docentes-2
Cuestionario a docentes-3
Cuestionario a Estudiantes-1
Cuestionario Estudiantes-2
Cuestionario a Estudiantes -3
Cuestionario a padres y madres de Familia
Pautas para analizar la Programacin Anual
Pautas para analizar la Unidad de Aprendizaje
Pautas para analizar la sesin de aprendizaje
EVALUACIN DEL PLAN
INFORME
AO DEL DEBER CIUDADANODE

CIUDADANODE LA CONSOLIDACIN DEMOCRTICA

SAN
SAN LUIS GONZAGA
MONITOREO DEL PLAN LECTOR
SUB DIRECCIN DE FORMACIN GENERAL
TURNO MAANA
ICA-PER
20076ANLISIS Y EVALUACIN:
Permanentemente
Evaluacin Cualitativa
Evaluacin Cuantitiva
Evaluacin de Logros
INFORMES:
Trimestral o Bimestral
Final
Ica, Febrero del 2004.
Colegio Nacional San Luis Gonzaga

Sub Direccin de Form. Gral. 1P
Turno Maana
FICHA DE MONITOREO
I.
DATOS GENERALES:
1.1
Profesor(a)
Cont.______
1.2
rea
:
________________
1.3
Grado
:
__________________
1.4
Alumnos
______
__________________________________
Nom.
______
________________________________
______________
Seccin
Trimestre
___________
Fecha
: Matriculados ___________ Asistentes _______ Hora o Bloque
1.5
Activ. de Apren
:_____________________________________
_________________________________________________________
I.
CONDUCCIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
El docente inicia la sesin de aprendizaje con puntualidad. (

A) Normalmente
)
B) En ocasiones
C) Nunca
El docente genera responsabilidades compartidas por los integrantes del grupo

A) A todos
B) Algunos
C) Ninguno
El docente estimula el trabajo en grupos o parejas promoviendo el dilogo

A) Promueve
)
B) No promueve
C) Meramente expositivo
El docente inicia la sesin planteando situaciones interesantes que permite recoger saberes
previos.
(
)
A) Son interesantes
B) Poco interesantes C) No plantea
El docente plantea preguntas que desencadenan discusiones y/o conflictos cognitivos

(
)
A) Genera Controversia
Controversia (
)
B) Debates Irrelevantes
C)
No
generan
El docente genera espacios para reforzar el nuevo conocimiento relacionndolos con los
saberes previos.
8
A) Si relaciona
(
)
B) No relaciona
C)
No
genera
El docente plantea preguntas que originan en el alumno procesos mentales
espacios.
A) Si generan
B) No generan
C) No plantea preguntas
El docente desarrolla contenidos diversificados en las actividades de aprendizajes.

(
)
A) Totalmente
B) Parcialmente
C) No diversificadas
El docente vincula el contenido del curso con situaciones reales generando inters.
(
)
A) Genera Inters
B) No genera inters C) No vincula
El docente promueve tareas que son tiles al alumno en su vida diaria

A) Son tiles
(
)
B) Poco tiles
C) No promueve tareas.
)as
La conduccin de la actividad guarda coherencia con los contenidos y situaciones de

aprendizaje y toma en cuenta los intereses de los alumnos.
A) Generalmente
)
B) En ocasiones
C) No guarda coherencia
CLIMA EN EL AULA
El docente valora las opiniones de los alumnos y los incorpora a la clase
(
)
A) Lo valora
)
B) Poca valoracin
C) No los valora
Los alumnos manifiestan espontneamente sus opiniones y/o diferencias con lo planteado
con el docente y la defienden
A) Lo defienden
)
B) Poco defienden
C) Son pasivos
El docente responde de manera asertiva las objeciones de los alumnos

A) Da respuesta clara B) Poca claridad
C) Los ignora
El docente fomenta la participacin activa de los alumnos prevaleciendo un trato igualitario.

A) Trato igualitario
B) Trato parcializado C) Trato desigual
El docente maneja con flexibilidad los tiempos destinados al desarrollo de actividades a fin
de afianzar los aprendizajes.
(
)
A) Manejo flexible
)
B) Poco flexible
C) Manejo Rgido
Los alumnos se dirigen al profesor en forma espontnea y asertiva mostrando seguridad en

sus intervenciones.
(
)
A) Muestran seguridad
)
B) Muestran inseguridad
C) No opinan
El docente y los alumnos practican normas de convivencia en el aula reconociendo estmulos

y sanciones
(
)
A) Siempre
B) A veces
C) Nunca
El docente se dirige a los alumnos llamndolos por su nombre de manera amigable

A) Se muestra amable
)
B) Se muestra distante
C) Llama de otra manera
El docente estimula la participacin de los alumnos durante la clase para expresar sus
argumentos, crticas y observaciones.
A) Amplia participacin
participacin ( )
B) Restringe su participacin
C)
No
da
Los alumnos asumen responsabilidades compartidas durante la clase.

A) Plena responsabilidad
( ) (
)
B) Poca responsabilidad
C) No muestra responsabilidad.
USO DE MATERIALES
El docente y alumnos usan materiales educativos en la sesin de aprendizaje.
A) Usan diversos materiales B) Poco material
C) No usan material
El material educativo utilizado tiene relacin con la actividad de aprendizaje.

(
)
A) Si tienen relacin
B) Poca relacin
C) No tienen relacin
El material educativo utilizado responde a las caractersticas de los alumnos(edad, nivel,

idioma, etc).
( )
A) Son pertinentes
B) Poco pertinentes C) No son pertinentes.s
EVALUACIN
El docente utiliza instrumentos y/o formula preguntas orales orientados a la autoevaluacin,
coevaluacin y/o heteroevaluacin.
A) Siempre
)
B) Solo Heteroevaluacin
C) Nunca( )
Los instrumentos de evaluacin utilizados estn en funcin a los capacidadesriterios de

evaluacin del rea.
( )
A) Totalmente
B) Parcialmente
C) No corresponden
Los cuadernos y/o trabajos de los alumnos contienen correcciones comentarios y/o
sugerencias por parte del docente.
(
)
A) Si contienen
B) Solo firma
C) No contienen
El docente registra el logro de aprendizaje de los alumnos en su registro auxiliar.

( )
A) Procesa y registra B) No procesa
C) No registra
PROGRAMACIN CURRICULAR
El docente cuenta con la programacin anual y unidades didcticas acordes con el Nuevo
D.C.B.
A) Si cuenta
)
B) Solo parte
C) No cuenta
El docente utiliza unidades didcticas cuyos contenidos estn diversificados.

A) Estn diversificadas
diversificadas( )
B) Parcialmente diversificadas
C)
No
La sesin de aprendizaje plantea estrategias para el recojo de los saberes previos

relacionndolos con el nuevo saber.
(
)
A) Estn relacionadas B) No se relacionan C) No recoge saberes previos.
La sesin de aprendizaje propone estrategias relacionadas al proceso de metacognicin.

(
)
A) Son transcendentes
(
)
B) No son transcendentes
C) No propone estrategias.
La sesin de aprendizaje consigna situaciones de aprendizaje que son apropiadas al rea.

(
)
A) Son apropiadas
)
B) No son apropiadas
C) No consigna
El docente durante la sesin de aprendizaje motiva a los alumnos.

(
A) Permanentemente
)
B) Parcialmente
C) Nunca
La Programacin y la sesin de aprendizaje cuenta con las capacidades de la Emergencia

Educativa.
(
)
A) Si cuenta
VII
B) Slo una C) No cuenta ninguna.
ENTREVISTA:
_________________________________________________________________________
______
_________________________________________________________________________
______
_________________________________________________________________________
______
_________________________________________________________________________
______
VIII
COMENTARIOS:
_________________________________________________________________________
______
_________________________________________________________________________
______
_________________________________________________________________________
______
__________________________
______________________________
____________________________
Profesor(a)
Subdirectora de Form. Gral. 1 P.
__________________________
____________________________
___________________________

Plan de Monitoreo 2008

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AO DE LAS CUMBRES MUNDIALES EN EL PER

INSTITUCIN EDUCATIVA EMBLEMTICA

INSTITUCIN EDUCATIVA EMBLEMTICA

PROF. MILLIE EDITH LVARO LPEZ

AO DE LA CONSOLIDACIN DEMOCRTICA LAS CUMBRES NACIONALES EN EL PER

DIRECCION REGIONAL DE EDUACION

INSTITUCIN EDUCATIVA EMBLEMTICA

Modalidad : Educacin Secundaria de Menores

1.34 Dependencia Superior Interna: Direccin del Plantel

Unidad Organizativa: Sub Direccin del Area de Formacin

1.68 rganos de Coordinacin Interna

Direccin del Plantel.

rea de Formacin General del Turno de la Tarde

Sub Direccin de reas Tcnicas.:

1.79 rgano de Ejecucin:

(606754), 2 (356), 5 (527379)

: 1 (1722), 2 (1108), 5 (17)

1.911 Metas de ocupacin en el turno de la maana

1.911.2 Profesores contratados

1.911.3 Jefe de laboratorio

1.911.4 CoordinadoresAsesores de rea

1.9.6 Total de personas a monitorearsupervisar

1.102 Comisinones de Monitoreo: Central de Supervisin

1.113.3 De Consolidacin e Informe

1.124 Responsable de Plan : Prof. Millie Edith Alvarolvaro Lpez

Supervisin Monitoreo General, pero, esta carencia es superada por que a

permitpermitindonosa realizar un monitoreo y seguimiento del desarrollo

de las reas a fin de conceder una real

Orientacin, y Asesoramiento e Implementacin Tcnicao en cada una de

implementadodenota la falta de una Ficha de desempeo docenteICHA

para relacionar los criterio y establecer una FichaICHA deDE

Monitoreo Generaly por lo menos comn en el

rea de CIENCIA Y HUAMANIDADES y otra especial en reas Tcnicas en

de la Direccin del Aprendizaje es por

para el efecto conformar

a fin de no practicar una supervision

y tratar de disminuir la resistencia

Interna y que estos conciben una FALTA

CONCEPCION de la SUPERVISION MODERNA que no es FISCALIZADORA

mejorar la calidad educativa.

brindar un buen servicio al usuario del Plantel; as

educativa, mejorar la calidad

desarrollo curricular en cada una de las reas,

mediantea fin de realizar una real

Orientacin y el asesoramiento en cada

uno de los procesos de la Direccin del Aprendizaje,, la verificacin,

alternativa para mejorar la calidad y eficiencia que brinda la Institucin,

estar orientado para evaluar los riesgos y la toma de decisiones frente a

de solucin frente a las dificultades

desarrollarde un buen proceso

concordancia con las corrientes pedaggicas actualesbases legales.

Eficiente organizacin del Servicio Educativo.

Eficaz preparacin cientfica de gran porcentaje de docentes.

Constancia y regularidad de las reuniones programadas por la

monitoreosupervisin, la asesora personal han ayudado a la

Oportuna sistematizacin de experiencias acadmicas.

Aplicacin de tecnologas actuales.

Mejorar la calidad de Educacin

a travs de Aprendizajes con

las innovaciones pedaggicas

Cursos y/o Taller de Capacitacin a travs del MED y EPRODICA.

Mayor responsabilidad y compromiso de los Coordinadortes de

Construccin de sus propios aprendizajes.

Formacin docente continuo.