Pedagogia învăţământului preşcolar/primar JOCUL

Conf.dr. Laura Elena Ciolan

Universitatea din Bucuresti

.  Facilitarea învățării.  Dispare distanța.Când te joci cu copilul.. .(1)  Cunoașterea celuilalt. o apropiere afectivă și emoțională.  Satisfacerea nevoii de atenție acordată copilului.

. Cohen.. J.  Disciplinarea într-o manieră mai facilă- jocul cu reguli.(2)  Ajutor în explorare și cunoaștere.  Învață să stabilească relații cu cei din jur.  ”Jocul permite părinților să pătrundă în mintea copiilor”. .L.Când te joci cu copilul.

.Când te joci cu copilul.  Războiul jocului liber și al jocul organizat .  ” Istoria timpului liber este partea cea mai importantă a vieții noastre”.. nu un simplu gest.Diderot.(3)  Alegerea jucăriei este un proces.

C. Glava. 2002.Dezvoltarea globală şi individuală a copilului Diferenţierea şi individualizarea curriculară „presupune un ansamblu de acţiuni organizate şi sistematice ale cadrului didactic. Glava.” (A. 86) . pag. ce au ca scop identificarea nevoilor educaţionale individuale sau ale unor subgrupuri din grupul-clasă şi crearea unui context educaţional care să vină în întâmpinarea acestor nevoi.

Diferenţierea şi individualizarea curriculară au la bază următoarele aspecte: – identificarea în fază incipientă a copiilor cu cerinţe educative speciale. medicală. – promovarea principiului şanselor egale de dezvoltare din perspectiva unicităţii fiecărui copil. . – derularea unor programe educaţionale individualizate care să elimine rămânerile în urmă în dezvoltarea copilului. – iniţierea şi conducerea unor acţiuni de asistenţă psihopedagogică. care să completeze programul educaţional individualizat.

Vrăsmaş et al. 23) . Individualizare înseamnă respectul individului în procesul educaţional. pag. 1993. E.Individualizarea Din perspectiva strategiei didactice. individualizarea este „orientarea procesului educativ în direcţia identificării caracteristicilor şi cerinţelor celui care învaţă. precum şi a stimulării şi sprijinirii acestuia..” (Unicef.

Vrăsmaş et al.Condiţiile individualizării sunt date de cunoaşterea caracteristicilor de vârstă şi individuale. având în vedere:  gradul de dezvoltare a diferitelor domenii şi procese psihice. Unicef.  stilul de învăţare. .  ritmul de dezvoltare.  experienţa personală şi mediul social (cf. pag 23). 1999.  caracteristici personale. E.  nivelul de dezvoltare.

concentrarea atenţiei. avem în vedere efortul depus. în mod radical. cu ceilalţi oameni. de integrarea acestuia în grupul de joc. ales de copil conform motivaţiei interne. motivaţia pentru desăvârşirea acţiunii. cu sine. mai ales jocul liber creativ.  importanţa este a procesului în care este implicat .  jocul este activitatea care îl reprezintă pe copil în deplinătatea dezvoltării lui. mobilizarea tuturor capacităţilor. copilul. de tratarea individuală a copilului.  jocul oferă cele mai importante ocazii de învăţare.  învăţarea se produce în urma manipulării şi contactului direct cu obiectele. şi nu a produselor sau conţinuturilor. a voinţei.Reuşita şi atingerea finalităţilor propuse în educaţie depind.

(F. de exersare a unor capacitati.”. .DEFINIREA JOCULUI (1)  “A priva un copil de joaca inseamna a-l priva de placerea de a trai. de socializare primara.Martens. R. de antrenare si dezvoltare a capacitatilor cognitive. de exteriorizare a emotiilor si a sentimentelor.  Jocul este un mijloc de cunoastere si autocunoastere.Kramerman)  Copilul “vorbeste” cand se joaca…  Orice joc este un mediator al dorintelor  Jocul satisface in cel mai inalt grad trebuintele copilului.

copilarii  la romani: ludo = bucurie. cuvantul joc exprima actiuni proprii copiilor: a face nazbatii. semnificatiile cuvantului joc se extind asupra unei sfere largi de actiuni umane. nu presupune o munca grea si ofera satisfactii . lina. haz  La germani.Definirea jocului (2)  La greci. veselie  La evrei: joc = gluma. vechiul cuvant spilan = miscare usoara. asemanatoare pendulului sau valurilor  Actual.

ERIKSON: jocul ca instrument prin care copiii actioneaza si scot la lumina sentimentele si ideile interioare.  J. atrage atentia asupra efortului depus.MONTESSORI: jocul este munca realizata de copil. . el pune in miscare toata capacitatea sa de a stapani si influenta realitatea  E.Definirea jocului (3)  M. PIAGET: cand un copil se joaca.

dar fiind dependent de propria sa alegere. de motivatia intrinseca. de orientarea catre proces.VRASMAS = jocul este activitatea prin care copilul se dezvolta. FROEBEL (fondatorul gradinitei de copii) – jocul este expresia cea mai intalta a dezvoltarii umane in copilarie pentru ca este expresia libera a ceea ce se afla in sufletul copilului. de implicarea participarii active .Definirea jocului (4)  F.  E.

Clasificari ale jocurilor (1) B. QUERAT  Jocuri cu caracter ereditar  Jocuri de imitatie privind activitatile specific umane  Jocuri de imaginatie K. GROSS  Jocuri de experimentare  Jocuri de functii generale  Jocuri senzoriale  Jocuri motorii  Jocuri intelectuale  Jocuri afective  Jocuri de vointa .

CLAPAREDE (dupa directia formativa a jocurilor) 1. Jocuri privind functiunile speciale – jocuri de lupta – Jocuri de vânatoare – Jocuri speciale (comportamente sociale) – Jocuri familiale – Jocuri de imitatie .Clasificari ale jocurilor (2) E. Jocuri cu functii generale – Jocuri senzoriale – Jocuri motorii – Jocuri psihice (intelectuale si afective) 2.

PIAGET 1. Jocuri simbolice . Jocuri cu reguli .Jocuri senzorio-motorii sau de manuire .cu reguli spontane .jocuri intelectuale .jocuri cu o simbolistica constienta . post-exercitii) .jocuri cu o simbolistica inconstienta 3. exercitii.jocuri senzoriale .Clasificarea jocurilor (3) J.cu reguli de la o generatie la alta Dupa sfera antrenata pot fi: .Jocuri de exersare a gandirii 2. Jocuri exercitii (pre-exercitii.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful