Sunteți pe pagina 1din 3

Avantajele i dezavantajele consilierii pedagogice n activitatea educativ.

FACTORII CONSILIERII I ORIENTRII Principalii factori implicai i cu responsabiliti n consiliere i orientare colar i profesional sunt: coala, familia, unitile economice, mass-media, alte instituii specializate. coala joac un rol esenial att prin structurile sale, ciclurile i tipurile de programe, ct i prin diversitatea obiectelor de nvmnt, a ariilor curriculare, a aciunilor specifice de orientare colar i profesional (ore de dirigenie, activitatea consilierilor i psihopedagogilor). Familia exercit o influen puternic asupra opiunilor colare i profesionale att prin transferul unor modele ale prinilor ctre urmai, ct i prin proiecia unor ambiii, nempliniri ctre acetia. Unitile economice, prin parteneriatul cu instituiile de formare a forei de munc, devin un factor important n determinarea unor opiuni profesionale att prin propaganda pe care o fac produselor i productorilor, ct i prin ntlniri ale elevilor cu specialiti, sponsorizri, burse oferite celor mai buni elevi sau studeni. Mass-media, prin programele sale educative, prin prezentarea diverselor tipuri de coli i specializri etc., se nscrie n ansamblul factorilor implicai n orientarea colar i profesional. Instituiile specializate cuprind: cabinetele i laboratoarele de orientare colar i profesional, Institutul de tiine ale Educaiei, organizaiile de tineret prin programele Infotin, direcii ale muncii i solidaritii sociale, iar pe plan internaional Asociaia Internaional de Orientare colar i Profesional (Geneva). Cei doi ageni implicai direct n procesul de consiliere sunt cei doi factori umani: consilierul ca specialist, i, respectiv, clientul elevul, studentul, prini. Activitile consilierului colar vizeaz n special sprijinirea procesului de adaptare i integrare a elevilor n comunitatea colar i local, proiectarea pedagogic adecvat a activitii didactice i educative, dar i elaborarea de programe de formare difereniat. OBIECTIVE I FUNCII ESENIALE ALE CONSILIERII Scopul fundamental al consilierii educaionale este asigurarea unei funcionri optime a individului sau grupului, scop care se poate atinge prin mplinirea obiectivelor consilierii: promovarea sntii i a strii de bine; dezvoltare personal; prevenie. Consilierea n vederea unei corecte orientri colare i profesionale are obiective i funcii specializate bine definite: - cunoatea i autocunoaterea personalitii elevilor, n vederea corelaiei ct mai eficiente ntre posibiliti-aspiraii i cerine socioprofesionale; stimularea elevilor capabili de performane superioare s opteze pentru domenii profesionale n concordan cu aptitudinile speciale de care dispun etc.; - educarea elevilor n vederea unor opiuni colare i profesionale corecte i realiste; facilitarea perceperii categoriilor socioprofesionale i de apreciere a situaiilor reale de munc, de respect pentru fiecare domeniu de activitate; - ndrumarea i consilierea elevilor n scopul planificrii propriilor studii n raport de viitoarele proiecte profesionale i de carier; sprijinirea elevilor n prefigurarea proiectiv a devenirii; - informarea colar i profesional, ce vizeaz cunoaterea unor informaii corecte i suficiente despre profesie i domenii profesionale, cunoaterea realitilor economice i sociale,

precum i a riscurilor i avantajelor profesionale; informarea prinilor cu privire la posibilitile de formare ale elevilor, precum i cu dinamica obiectiv a rutelor colare i profesionale; - corectarea opiunilor formulate eronat, reorientarea prin consiliere; - consilierea elevilor, profesorilor i prinilor are n vedere elemente de examinare psihologic i psihosocial a elevilor n general, i a elevilor-problem n special, aspecte ale adaptrii acestora la mediul colar, familial i informal, prevenirea i rezolvarea cazurilor de eec i abandon colar, orientarea colar i profesional a elevilor, adaptarea n coal-familiecomunitate; - proiectarea msurilor specifice pentru optimizarea activitilor educative; - sprijinirea activitilor de perfecionare i de cercetare pedagogic organizate zonal de instituiile de specialitate; - elaborarea materialelor necesare administratorilor colari pentru optimizarea activitilor manageriale educaionale, desfurate la nivel teritorial i local. METODE I TEHNICI UTILIZATE N CONSILIERE n raport de funciile eseniale ale consilierii, metodele i tehnicile utilizate pot fi de mai multe categorii: 1. Metode de cunoatere a personalitii celui consiliat prin teste i chestionare de interese profesionale. 2. Metode de autocunoatere a personalitii prin: - autocaracterizare structurat de ctre consilier i realizat cu sprijinul logistic i metodic al acesteia, mai cu seam n ceea ce privete utilizarea corect a unor instrumente precum testele, portofoliile, referinele etc; - autoevaluarea potrivit unor baremuri i criterii de performan cu ajutorul unor tehnici ct mai obiective. 3. Metode de informare i documentare, de marketing personal asupra pieei forei de munc prin: - proiecte profesionale i/sau de carier, care definesc politica proprie n construcia devenizrii i realizrii socio-profesionale; rutele colare i profesionale, competenele i nivelurile de performan cerute de viitoarele profesii, oportuniti de carier etc.; - trguri ale forei de munc prin care vin n contact cu ofertanii unor locuri posibile de munc, unde particip la interviuri etc.; - consultarea unor reviste de specialitate, a unor pliante de prezentare etc.; - vizionarea unor emisiuni TV, video-casete, prin care se prezint diverse domenii profesionale, medii de munc; - consultarea unor pagini web, site-uri cuprinznd informaii utile consilierii; - elaborarea unor scrisori de intenie care, mpreun cu CV-ul, prezint competenele solicitantului, interesele i motivaiile pentru respectivul lor de munc, inteniile privind dezvoltarea firmei; eventual proiecte manageriale. 4. Metode de consiliere propriu-zis (de sftuire) prin: - dezbateri pe probleme de orientare i consiliere, avnd drept obiectiv fie clarificarea opiunilor i atitudinilor participanilor, fie analiza avantajelor sau dezavantajelor n alegerea unei variante de rute socioprofesionale; clarificarea unor ntrebri ale tinerilor, vizavi de evoluia n carier; - studiul de caz , metoda situaiei (case-study) a incidentului critic, ce determin analiza situaiei, stabilirea unor variante de decizie a factorilor favorizani sau defavorizani pentru fiecare variant, precum i msurile corespunztoare de aplicare a deciziei optime; - jocul de rol, precum i simularea unei situaii pot fi axate pe probleme precum problematica angajrii, alegerea profesiei etc.; - interviul: menit s clarifice problematica pe care se va axa consilierea sau chiar exersarea pentru interviul real prilejuit de angajare.

ERORI POSIBILE N PROCESUL DE CONSILIERE CU REFERIRE LA CONSILIEREA ADULILOR Nu ne vom referi n cele ce urmeaz la erorile datorate neaplicrii adecvate a tehnicilor de consiliere. Pentru prevenirea lor, sunt suficiente informarea i activitatea practic desfurat n condiii de supervizare, urmate de acumularea de experien profesional. Exist ns o serie de fenomene mai puin plcute, asociate meseriei de consilier fie c acesta i desfoar activitatea n coal sau n alt context social. Acestea sunt problemele obiectivitii emoionale. Fenomene bine cunoscute de terapeui, dar i de ali reprezentani ai profesiunilor de sprijin stress-ul, lipsa de ncredere, implicarea, identificarea, transferul sau contratransferul, sunt aspecte inerente ale meseriei, n legtur cu care specialitii trebuie informai i ndrumai. Implicarea direct apare ori de cte ori consilierul are o relaie personal cu clientul, alta dect cea profesional, de consiliere. Este vorba despre situaiile n care cei doi sunt prieteni, amici, rude, sau cnd i anim interese comune sau care interfereaz ntr-un anume punct. Identificarea simpl apare atunci cnd consilierul se regsete n povestea clientului, recunoate anumite aspecte ale experienei acestuia ca fiind comune cu ale sale. Interferena de tem, transferul i contratransferul se manifest de cele mai multe ori la nivel subcontient, devenind cu att mai dificil identificarea i aplicarea strategiilor de stopare a lor. Interferena de tem apare atunci cnd o problem particular descris de client amintete de o situaie nerezolvat nc de consilierul nsui. n aceste condiii, consilierul are tendina de a ncerca s i rezolve propria problem, n detrimentul asistrii clientului. Transferul este un concept de baz al abordrii psihanalitice i presupune plasarea de ctre client a unor sentimente i emoii experimentate n trecut (n relaie cu alt persoan) n relaia actual cu un consilier. Acest proces psihologic nu se limiteaz doar la situaiile de sprijin, ci poate fi ntlnit i n relaia profesor-elev, medic-pacient, ef-subaltern. Acesta este un motiv n plus pentru care viitorii consilieri (n orice specializare) trebuie s fie temeinic instructai cu privire la aceast manifestare. Depresia de epuizare (burnout) este descris de specialiti ca fiind o piedere progresiv a energiei i a scopurilor consilierului, ca urmare a implicrii emoionale excesive n relaiile cu clienii si. Contratransferul presupune experimentarea de ctre consilier a unor sentimente fa de client, care sunt de fapt adresate unei alte persoane, din trecutul sau prezentul consilierului. i pentru c oamenii se regsesc unul n experienele de via ale celuilalt, vor exista ntotdeauna experiene de contratransfer n cadrul relaiilor de consiliere: secretul eficienei presupune doar ca specialistul s recunoasc semnele prevestitoare i s menin neutralitatea.

BIBLIOGRAFIE 1. Baban Adriana, Consiliere educaional, Ghid metodologic, Imprimeria Ardealul, Cluj-Napoca, 2001. 2. Baker Stanley, School counseling for the twenty-first century, second edition, Prentice Hall Publication, NY, 1996. 3. Ghica Vasile, Ghid de consiliere i orientare colar, Editura Polirom, Iai, 1998. 4. Schmidt John, Counseling in schools, Essential Services and Comprehensive Programs, second edition, Allyn and Bacon Publishing Company, Massachusetts, 1996. 5. Neuman Helen, Arta de a gsi o slujb bun, Editura Businness TECH Internaional Press, SRL, Bucureti, 1994.