Sunteți pe pagina 1din 3

Managementul clasei de elevi nv.VIORICA CIUPU coala cu cl.I-VIII Nr.10 Suceava -eseuPentru optimizarea proce ului !i!

actic" toate !ime iunile mana#ementul cla ei !e elevi unt importante. Nu $tiu !ac%" ac&ion'n! mai pu&in a upra uneia au alteia !intre !ime iuni" ran!ametul activit%&ii e!ucative nu -ar putea !iminua( Sunt )erm convin % c% un *un mana#er tre*uie % &in% cont i !e !ime iunea er#onomic%" $i !e cea p i+olo#ic%" !e !ime iunea ocial%" normativ%" opera&ional% $i !e cea inovatoare" ,ntre care e-i t% o tr'n % le#%tur%. .% voi re)eri la !imen iunea p i+olo#ic% $i cea ocial%. Activitatea !in !omeniul !i!actic nece it% o cunoa$tere p i+ope!a#o#ic% pro)un!% a copiilor cu care lucr%m" pentru a )olo i o trate#ie !i!actic% a!ecvat% ,n proce ul !e ,nv%&are. /lementele centrale ale !imen iunii p i+olo#ice unt reprezentate !e cunoa$terea" re pectarea $i e-ploatarea particularit%&ilor in!ivi!uale ale elevilor. n cla a I am luat le#%tura cu !oamnele e!ucatoare !e la #r%!ini&ele !e un!e au venit copiii la $coal%. A t)el am reu$it %-i cuno c pe *o*ocei $i % ac&ionez ca atare. Pe *aza te telor pre!ictive" !in !i cu&iile cu !oamnele e!ucatoare $i cu p%rin&ii elevilor am ta*ilit capacitatea !e munc% a ace tora $i a ,ntre#ii cla e. Concretizarea tructural-inte#rativ% a capacit%&ii !e munc% ,n cazul elevilor" ,n le#%tur% !irect% cu mana#ementul cla ei cuprin!e0 capacitatea !e ,nv%&are 1,nv%&area normativ%2 $i tr% %turile !e per onalitate 1competen&e ocio-rela&ionale2. Pentru a ta*ili momentul optim c'n! elevii pot lua contact cu arcina !e ,nv%&are" e te *ine % avem in)orma&ii !e pre ta!iul !ezvolt%rii p i+olo#ice a copiilor" concep&ia !e pre ,nv%&are $i a imilare" analiza lo#ico-co#nitiv% a con&inutului !e ,nv%&at. Prin 3ocuri !e rol" 3ocuri matematice" activit%&i lo#ice $i arti tice 1!e en" pictur%2" activit%&i practice" am reu$it % !etermine tarea !e pre#%tire a elevilor" nivelul !ezvolt%rii *iop i+o ociale" motiva&ia a imilat% cu aten&ia i intere ul" !eprin!erile" comportamentele $i con!uitele ace tora. Cuno c'n! $i !i tri*uin! ra&ional arcinile !e ,nv%&are 1 intelectuale au ocialvalorice2 ,n mo! ec+ili*rat pe o*iective $i #enuri !e activit%&i" putem e-ploata re ur ele ,nv%&%rii ,n plan mana#erial" le putem converti ,ntr-o con!i&ie !eci iv% a e)icientiz%rii activit%&ii cu cla a !e elevi. Re)eritor la competen&ele ocio-rela&ionale" convin#erea ca element p i+olo#ic comple-" co#nitiv" a)ectiv $i voli&ional e te elemental motiva&ional care coa#uleaz% teoria privitoare la )un!amentarea p i+olo#ic% a ace tora. Nu vreau % m% lau!" !ar elevii mei 1c+iar !e la prima #enera&ie" acum )iin! la a $a ea2 au avut convin#erea c% la $coal% to&i le vor *inele" au venit $i vin cu pl%cere la cur uri 1cu mici e-cep&ii2. Unii p%rin&ii e mir%" preciz'n! c% )iii $i )icele lor nu e tem !e mine. Nici nu a$ vrea ace t lucru" a$ !ori ca ei % ai*% ,ncre!ere ,n per oana mea. /u unt prietena lor p'n% la o anumit% limit%" ne re pect%m reciproc. n ca!rul e!uca&iei morale" pro*lema voin&ei e te )oarte important%. Cola*or'n! cu p%rin&ii" am ,ncercat $i c+iar am reu$it % e!uc voin&a copiilor" am timulat ini&iativa elevilor" per everen&a ace tora. n multe activit%&i $colare $i e-tra$colare 1concur uri" cercul 4Prietenii naturii5" vizite" !rume&ii2 am ta*ilit ,mpreun% o*iectivele" am luat !ecizii" i-am antrenat ,n realizarea ace tora.

6ime iunea ocial% pre upune c% mana#ementul cla ei !e elevi are )unc&ii !e intercunoa$tere" !e mo!elare $i corectare a comportamentelor elevilor" !e realizare a climatului ocio-a)ectiv optim pentru !e )%$urarea activit%&ii e!uca&ionale $i o*&inerea per)orman&elor. Cele mai importante )unc&ii ale cla ei !e elevi unt cele !e ,nv%&are" ocializare $i inte#rare a elevilor ,n colectiv. Copiii ta*ile c rela&ii interpe onale ,nc% !in copil%rie" cu )amilia" cu #rupul !e 3oac%" cu cole#ii !e #r%!ini&%. Pe m% ura !ezvolt%rii lor" proce ul !e ocializare e ampli)ic%" ace te rela&ii e-ercit'n! o importan&% !eo e*it%" at't a upra evolu&iei ale ca per oan% ,n premanent% !evenire c't $i a upra ran!amentului $colar. 7a ,nceputul anului $colar 8010-8011 a venit ,n cla a mea o )eti&% cu tul*ur%ri !e comportament" +iperc+inetic% $i cu +an!icap mental u$or. Copiii r'!eau !e ea" o mar#inalizau" iar ea $i mai mult e 4maimu&%rea5" vor*ea ne,ntre*at%" ,n pauz% lovea cole#ii. Prin 3ocuri $i activit%&i atractive" cu a3utorul p i+olo#ului $colii $i al mamei care e ocup% )oarte mult !e )eti&%" am reu$it % o intre#rez ,n colectiv. Acum elevii o prote3eaz%" o a3ut% c'n! e te nevoie" e 4,n#+e uie5 care % tea cu ea ,n *anc%" e 3oac% cu ea. i )eti&a -a c+im*at0 e te mai lini$tit%" ,i place c'n! e te apreciat% $i caut% compania celorlal&i copii. Via&a colectiv% ,n me!iul cla ei !e elevi" !ezvolt% !reptat $i #ra!at" valori" norme" convin#eri" care e-ercit% at't in)luen&e c't $i con tr'n#eri a upra elevilor. Cla a apare ca o reuniune !e in!ivizi cu per onalitate proprie" an#a3a&i ,n activit%&i cu copuri comune $i care !ezvolt% ,n interiorul %u o ,ntrea#% re&ea !e impatii" antipatii $i raporturi !e in!i)eren&% care o !at% conturate e-ercit% o in)luen&% puternic% a upra vie&ii colective. n ca!rul cercului 4Prietenii naturii5 pe care ,l coor!onez !e c'&iva ani *uni" copiii 4,nva&%5 % )ie prieteni nu numai cu natura" ci $i ei ,ntre ei. Cola*oreaz% ,n activit%&i !e prote3are a me!iului ,ncon3ur%tor" ,n ca!rul 3ocurilor-concur cu teme ecolo#ice" o*&in'n! numeroa e premii 3u!e&iene $i c+iar na&ionale 1.en&iune la Concur ul Na&ional 4coli pentru un viitor ver!e5 9 locul IV !in :;0 !e $coli la ec&iunea 6o-i2. Interac&iunea pe vertical%" ,nv%&%tor-elev" in)luen&eaz% ,n mo! +ot%r'tor atmo )era !in cla %" noi )iin! aceia care contri*uim la ,nt%rirea coeziunii au" !impotriv%" prin atitu!inile noa tre" !ucem la !ez*inarea #rupului cla %. / te *ine % cooper%m cu elevii" % le !%m li*ertate !e ac&iune" !ar toto!at% % )im $i autoritari 9 nu autoritatea care coman!%" ci autoritatea care creeaz% armonie" nici %-i lu%m ,n *ra&e" !ar nici % nu-i tre %m pe te m% ur%. n ca!rul cla ei !e elevi ,nt'lnim tipurile !e rela&ii interper onale0 rela&ii !e intercunoa$tere" rela&ii !e intercomunicare" rela&ii ocio-a)ective" rela&ii !e in)luen&are. Rela&iile !e intercunoa$tere !eriv% !in nevoia p i+olo#ic% !e a !i pune !e unele in)orma&ii cu privire la cel%lalt" la per onalitatea ace tuia" la )elul lui !e a )i. A t)el e con tituie ima#inea partenerilor unul !epre cel%lalt $i !e pre ei ,n$i$i. Rela&iile !e intercomunicare apar !in nevoia !e a e in)orma reciproc" !e a )ace c+im* !e in)orma&ii" !e a comunica. Ace te rela&ii intervin ,ntre elevi" ,ntre ,nv%&%tor-elev" ,nv%&%tor-p%rin&i" elevi-p%rin&i. Cu a3utorul lim*a3ului e realizeaz% cunoa$terea interper onal% $i autocunoa$terea" con tituirea $i !inamica rela&iilor impatetice" coor!onarea ac&iunilor !e #rup" !ezvoltarea ocia*ilit%&ii elevilor. Comunicarea cu elevii $i cu p%rin&ii ace tora pre upune !i poni*ilitate !in partea noa tr%" a ,nv%&%torilor" !e c+i!ere" a*ilit%&i !e a cultare $i e-primare ver*al% $i nonver*al% a me a3elor. Cre! c% am reu$it %-i !etermin pe copii % comunice" % e implice activ ,n proce ul !e ,nv%&are" %-$i !ezvolte ,ncre!erea ,n )or&ele proprii" % a culte $i % re pecte opiniile !i)erite !e ale lor. Pentru coeziunea cla ei unt e en&iale meto!ele utilizate" copurile $i per pectivele comunic%rii" tilul no tru !e con!ucere" t%rile a)ective pozitive" activitatea comun% $colar% $i e-tra$colar%.

6e multe ori e te mai important mo!ul cum comunic%m !ec't ce comunic%m. 6e aceea tre*uie % !%m !ova!% !e )oarte mult tact pe!a#o#ic" % )ormul%m corect me a3ul" % $tim % a cult%m" % ,n&ele#em $i % o)erim mo!ele !e rezolvare a pro*lemelor. Uneori comunicarea" )ie cu elevii" )ie cu p%rin&ii" nu e realizeaz% a$a !up% cum ne-am propu . /-i t% anumite *loca3e care pertur*% comunicarea0 z#omotele" o*o eala" lip a !e intere " *loca3ul a)ectiv" !i tor iunea" *loca3ele !e tip rela&ional" pre3u!ec%&ile. 6ac% nu reu$im % le olu&ion%m ,n timp a!ecvat" ace te )enomene pot % e tran )orme ,n a!ev%rate itua&ii !e criz% e!uca&ional%. Rela&iile ocio-a)ective au ,n ve!ere c+im*ul !e emo&ii" entimente $i tructuri !e tip a)ectiv- impatetice" !e pre)erin&% $i !e re pin#ere reciproc% ,ntre mem*rii #rupului. Pe parcur ul anilor !e la cate!r%" am ,nt'mpinat #reut%&i privin! re pin#erea !intre *%ie&i $i )ete. Prin 3ocuri" prin a$ezarea ,n *anc% a )etelor cu *%ie&ii" prin )ormarea unor ec+ipe com*inate la concur uri $i alte activit%&i e-tracurriculare" am reu$it % ,nl%tur pre3u!ec%&ile copiilor. Caracteri ticile )un!amentale ale rela&iilor a)ectiv- imapatetice ,n cla % unt pontaneitatea" inceritatea" !i propor&ia !intre amploarea a)ec&iunii $i cauz%" nevoia !e reciprocitate ,n c+im*urile a)ective pozitive $i upraevaluarea tr%irilor atunci c'n! le con$tientizeaz%. Rela&iile a)ectiv- impatetice unt o con!i&ie pentru !ezvolatarea per onalit%&ii elevilor. Rela&iile !e in)luen&are pre upun ac&iunile con$tiente au incon$tiente e-ercitate !e ,nv%&%tor au !e unii elevi a upra altora care !etermin% mo!i)ic%ri ,n orientarea $i comportamentul celor !in urm%. n cla a mea" copiii $i-au ale ,ntot!eauna li!erul" !emocratic" prin vot ecret" &in'n! eama !e calit%&ile ace tuia. 6e cele mai multe ori -a !ove!it ca li!erul ale % )ie per oana cea mai e)iceint% care a primit tim% $i con i!era&ie !in partea copiilor" impatiz'n!-o" a#re'n!-o $i c+iar a cult'n!-o. n ceea ce prive$te rolul meu !e con!uc%tor al cla ei" cre! c% am reu$it % alternez trate#iile !i!actice a!apt'n!u-le itua&iilor e!uca&ionale" % repartizez corect re pon a*ilit%&ile elevilor" % mo*ilizez elevii la cooperare ,n #rup" % valori)ic valen&ele rela&iei pro)e or-elev ,n en ul unui !ialo# real. n concluzie" u*liniez )aptul c% al%turi !e celelalte !ime iuni ale mana#ementului cla ei !e elevi" !ime iunea p i+olo#ic% $i cea ocial% cap%t% o relevan&% !eo e*it% ,n m% ura ,n care le cunoa$tem $i pro*%m capacit%&i mana#eriale tr%lucite ,n planul aplic%rii practice.

<